部編版二年級語文上冊《黃山奇石》教師教學反思范文(精選12篇)
在當今社會生活中,課堂教學是我們的工作之一,反思是思考過去的事情,從中總結經驗教訓。那么大家知道正規(guī)的反思怎么寫嗎?以下是小編幫大家整理的部編版二年級語文上冊《黃山奇石》教師教學反思范文(精選12篇),歡迎閱讀與收藏。
小學二年級語文上冊《黃山奇石》教師教學反思1
《黃山奇石》是一篇寫景的文章,課文描繪了黃山奇石之神奇,景色之秀麗,表達了作者對祖國山河的贊美之情。文章構思清晰,意境優(yōu)美,想象豐富,情趣橫生,給人以美的享受和熏陶。在《黃山奇石》一課的教學中,我不但引導學生讀文、看圖、想象黃山"四絕"的幾個鏡頭,使學生感受到了黃山奇石所具有的獨特的美,明白了黃山奇石尤其吸引中外游客的原因,同時也使產生了進一步了解與欣賞奇石的強烈愿望,帶著濃厚的興趣步入對新知識的探索。
而且在教學中還創(chuàng)設好一定的活動情境,使課堂教學處于和諧、融洽、興趣盎然的氣氛中。我特別注意學生的誦讀。在課堂上首先讓學生范讀,然后用“誰能比他讀得好”引起學生比一比的興趣,激發(fā)讀的動力,還用配樂讀以及齊讀等的方式,以優(yōu)美的旋律感染學生,以悅耳的聲音打動學生,以動人的感情激勵學生,使他們躍躍欲試,急于參與,急于體驗,急于模仿,達到了讓學生“想讀”的目的。我給學生充足的時間。在教學中,我給學生充足的時間去思考、進行交流討論以及表達自己的意見,把學習的主動權交給學生。學生有了足夠的時間來進行自主學習,小組交流學習以及把自己獨到的意見、理解在全體學生面前表達出來,讓學生能更好的理解文章的內容,也能讓每一位學生能感受到成功的喜悅,對學生以后的學習有很大的激勵。
通過這節(jié)課的教學,使我更加深深地體會到:要讓學生重感悟。那就是要把學習的主動權交給學生,讓他們自由地去想象。不要把學生的思維圈在一個固定的范圍里。要相信、尊重、珍視學生獨特的感受、體驗和理解。把更多的機會,更多的思考留給學生。
小學二年級語文上冊《黃山奇石》教師教學反思2
小學生的思維最初是具體形象、動作和原有知識緊密相連的。而后才逐步轉化為大腦的內部運動。根據學生的這一思維方式,我在教學過程中注意通過看圖和模擬表演來創(chuàng)設想像思維的情境,引導學生掌握想象思維的方法,比如講授《黃山奇石》時,圖中的“猴子”指的是什么?“!庇种傅氖鞘裁?
學生很快發(fā)現,“猴子”是指山頂上想猴子的一塊巨石;“!笔侵干介g像翻滾的波浪一樣的云霧。顯然人們把這兩種景象融為一體,稱為“猴子觀!。這本身已充滿了想象的色彩,接著我又讓學生細讀重點句,從中找出“抱著”“蹲”“望”這些描寫動態(tài)的詞語,以及“一動不動”這個描寫靜態(tài)的詞語,品味想象的意境。這是我讓學生結合看圖,自己描述看到的景象。有的說:“這只蹲在山頂上的猴子被翻滾的云海驚呆了。”有的說:“這只猴子被眼前的云海嚇壞了。”還有的說:“這只猴子望著翻滾的云海在沉思。”
這是我抓注時機,讓學生將自己看到、想到的情景進行即興表演,把圖中景物,由語言變?yōu)閯幼。以此激發(fā)興趣,強化想象思維。在此基礎上,我通過談話進一步引導學生展開想象。“如果這不是一只石猴,而是一只真猴,面對翻滾的云海,它會想到什么?”
這是課堂立刻活躍起來,有的說:“它會想,我要是孫悟空踏著云彩飛過去見觀世音有多好!庇械恼f:“我要是會游泳,跳下去游個痛快!边有的說:“我要是長出翅膀,飛到對岸去該多好!”……就這樣,我引導學生從觀察入手,創(chuàng)設了想象思維的氛圍,最中使學生的思維也插上了想象的翅膀。
小學二年級語文上冊《黃山奇石》教師教學反思3
《黃山奇石》這篇課文是10月份師傅來聽課,我認真準備的一堂課。我從問題:黃山奇石“奇”在哪里入手,引導著學生邊看圖片,邊學文章,首先介紹的是“仙桃石”,引導學生觀察圖片,猜一猜它的名字和理由,接著讓學生找出課文中描寫“仙桃石”的句子,引導他們讀一讀,抓住這里的動詞“飛”、“落”,再次引導他們朗讀,在朗讀中體會作者的文筆之美,體會比喻句。在教授“猴子觀!笔且彩且龑W生找出描寫“猴子觀!钡木渥,抓住關鍵性的動詞,并朗讀。在講授完“仙桃石”和“猴子觀海”后,引導學生發(fā)現作者敘寫的規(guī)律:“仙桃石”是先寫名字,再寫出它的樣子和所處的位置,而“猴子觀!笔窍葘懗鍪^的樣子和所處的位置,最后再寫出它的名字。在此基礎上,讓學生自讀接下來的兩個自然段,并說說是否也發(fā)現類似的規(guī)律。這一環(huán)節(jié)是為學生仿寫訓練做準備的,很有必要。
在教授接下來的兩段時,我也是采用抓關鍵動詞和朗讀相結合的方法,學生樂在其中。在回顧全文時,創(chuàng)設情境,讓學生當小導游,給游人介紹黃山的奇石,鍛煉他們的表達能力和復述課文的能力,自然而然地學生也能說出黃山奇石到底“奇”在哪里?
最后還想學生展示了“天狗望月”、“仙女彈琴”、“獅子搶球”的圖片,并引導學生模仿文中描寫奇石的方法,抓住一些關鍵的動詞,用上“好像”等詞語來仿寫“仙女彈琴”。當然我也出示了一些提示,孩子們在思考后都動筆寫了起來,他們寫得都很棒,在意料之外。
這堂課也獲得了師傅的肯定。
小學二年級語文上冊《黃山奇石》教師教學反思4
上課伊始,我便吊起學生的胃口,先請去過黃山的學生介紹他對黃山的印象,我又補充介紹了著名的“黃山四絕”,使學生們一下子就產生了強烈的求知欲望,充分激發(fā)了學生的學習熱情。
本節(jié)課我以朗讀作為重點,在這一教學過程中,我注意保持了對話雙方的平等意識。比如,師生共同探討怎樣有感情地讀,怎樣背得快,都是老師與學生共同商討,解決問題,只有這樣,學生才會成為學習的主人。我讓學生通過模擬“仙桃”飛來的情境,突出“飛”字和“落”字,學生做著動作便很容易理解了課文。還請小朋友上臺表演“猴子觀!,這樣不僅調動了學生的學習興趣,還突出“猴子觀海”的幾個動詞“抱”、“蹲”、“望”,這正是理解文章的重點。只有在理解課文的基礎上進行朗讀指導,學生才會真正領會其中的意境。
在學生有了一些語言積累后,我進行了想象訓練,培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維能力。通過提問來激發(fā)他們的思維。比如:什么樣的獅子?怎么搶?搶什么樣的球?又通過自選題材,獨立發(fā)揮想象,對課文內容進行續(xù)編。比如:仙女彈琴,讓學生根據這個題目,自己展開想象,仿照課文編成一段話。經過這樣層層深入的反復強化訓練。學生逐步掌握了想象的方法與步驟,并且有了充分展開想象的條件,一段段充滿想象的描述應運而生。有的學生寫道:“兩只生龍活虎的大獅子,正在玩著雜技呢!”再比如:“一位漂亮的仙女,來到了凡間,正坐在平臺上,聚精會神地彈奏優(yōu)美的歌曲!睂W生們在輕松愉悅的學習中引發(fā)了情感的共鳴,思維得到了提升,也完成了語言的積累。
小學二年級語文上冊《黃山奇石》教師教學反思5
《黃山奇石》共分為兩個課時,一般第一課時都是關于識字寫字,第二課時是課文品讀賞析,就本次公開課,我選擇的是第二課時。這是一篇寫景的散文,共分為6個自然段,其中,2-5段重點介紹了一些奇石。這也是本節(jié)課教學重點。那么根據我的教學設計,我現在來就本節(jié)課說一說優(yōu)點和不足之處:
1、首先我自認為本堂課的環(huán)節(jié)銜接比較流暢,但教師的過渡語不恰當,如,我常用的一些句子就是“那接下來我們看看下一塊石頭”,教師語言太過匱乏;
2、沒有聽出來學生讀題目和讀課文時的拖音,更不用說糾正他們的讀音了,然而這在語文課上其實是特別低級的錯誤。
3、在講到“猴子觀!边@一自然段時,有一個不錯的亮點,就是讓孩子來扮演“猴子觀海”,通過表演讓孩子來感知“蹲、抱、望”這三個動詞。但除了讓學生表演之外,讓學生讀課文的形式太少了,而且在這段里,有一個詞,“一動不動”這個含義我沒有教出來。
4、關于識字寫字,由于自己之前并沒有對寫字特別深入的備課和練習,所以導致課上教生字的時候,出現三處書寫錯誤還都是被學生提醒出來的。說實話,關于書寫習慣,我的確沒有過多地深入練習,我只是憑感覺寫,感覺寫的可以,沒有注意每一筆順在田字格里的占格之類的,所以在范寫“每”這個字的時候,我沒有把兩個豎點寫到豎中線上,最后一筆橫折鉤的“鉤”沒有挨著豎中線等等的錯誤,特別細節(jié)性的錯誤,自己不光沒有察覺,還被學生指出來,我的臉瞬間就紅了,這也給了我一個警醒——只要語文課上要教到的,不管是課文還是寫字或者是拓展,老師都要進行充分的課前準備。
小學二年級語文上冊《黃山奇石》教師教學反思6
低段教學以識字為主,但是我們的識字教學往往在字音、字形上下苦功夫,忽略了對字意的理解。而學生閱讀能力的起步,就在于對字意的理解,組字成詞,連詞成句,只有先讀懂字詞,才能更準確地理解句子。閱讀能力的培養(yǎng),就是在低段的解字詞中逐步提高的。我們的解字詞的教學,不能依賴于“詞語手冊”等輔助書,作為教師,我們要善于利用文本資源,讓學生在語言環(huán)境中感悟詞語的意思,像“奇石”、“怪石”、“奇形怪狀的石頭”,我們就可以舉一反三,觸類旁通,有效省時地提高課堂教學效率。
從字理的角度來說,我們的許多漢字都是有造字規(guī)律的,只可惜我們都不是字源學家,所懂得的字理知識有限。但是有一些很常見的,而且已經被證明是一種合理的字理解詞的方法是可以一用的。像本教學片段中的“胳膊”和“脖”三個字,我們就可以像學生滲透“月”字旁的意義,這樣就能幫助學生有意識字,并且初步掌握一些識字解詞方法。中間有個小疏忽,忘了講“脖”的右邊部分了,呵呵。
低段的學生對一個句式的掌握要借助非常形象的幫助,我的口頭句式雖然給了他們模仿的空間,但是他們還不能靠自己的`想象來連詞成句。如果我出示‘黃山的奇石’可真多,有——,有——,有——”,這樣以填空的形式來幫助一下學生,降低他們的學習難度,估計大部分的學生都可以跳一跳摘到學習的果子。
我和學生還處在磨合期,由于對他們的學習能力,更細致地說,我現在還不充分地了解他們的識字、說話、閱讀等能力的發(fā)展狀況,課堂上要注重考察學生各方面的能力,從而做到以學定教,有的放矢。
小學二年級語文上冊《黃山奇石》教師教學反思7
一、學生個體的朗讀效果的不到保證
語文課堂上,瑯瑯的讀書聲最美。讓學生在與文本一次次的朗讀中不斷加深體會,只有多讀才能使靜止的文字表現他的情感,讓文字成為一幅幅鮮活的圖畫。所以,教師在課堂中的示范是非常必要的。由于學生之前未接觸此類文章,和以前所形成的朗讀的陋習。所以,造成了班級中學生朗讀水平下降。
二、對學生的引導不夠味
相當多的學生能讀通順,但讀不出感情,只一味的讓學生一遍一遍按自己的意思去讀,不考慮,學生是否能理解感悟,不做具體的引導,點撥,也是徒勞。這里就要求教師掌握豐富有趣的教學手段,如:讓學生們自己表演一下,文中出現的景觀。使文中的客觀文字,變的豐富真實,同時,也激發(fā)了孩子們的興趣。必要的創(chuàng)設情境,引導學生想象畫面,讓學生對“景”了然于心。否則,很難達到好的學習效果。
三、對識字教學的時間不夠
由于本課出現的“我會認”的生字較多。對學生的掌握來說有一定的難度。所以在教學中,所花的時間也相應的加長。當把這些我會認的字記熟后,在帶入課文中就好學多了,而對于要求“我會寫”的生字,還是用來示范寫。請同學演板,共同觀察,糾錯而獲得正確規(guī)范的字體方式為主。寫字教學中,突出相同結構的字的這個重點。發(fā)揮學生主體性,培養(yǎng)學生良好的書寫習慣。
當然,世上本無完好無缺的課,比如,學生對黃山山石“奇”理解還不夠透徹。對打比方的句式也不夠了解,時間關系,課后的生字學習批改指導未完成,但只要每堂課學生都有收獲,那就是一堂成功的課。
小學二年級語文上冊《黃山奇石》教師教學反思8
《黃山奇石》以景點介紹的方式描繪了黃山石的“奇”。在教學時,為了激發(fā)學生的學習興趣,我采用激勵式的方法,引導學生進行自主、合作的學習,學生的合作爭勝意識被激發(fā),因而課堂效果較好。
在文章感悟方面,我主要讓學生在朗讀中感悟,本文的重點在于感受黃山石之“奇”,結合低年級思維、想象發(fā)展未完全,生活實際體驗不足等特點,我采取了直觀看圖的方法,通過收集的眾多黃山奇石圖先讓孩子在頭腦中形成對石“奇”的感嘆及震撼,再將這些感受融入聲音,從而讀出“奇”,讀出贊嘆。
朗讀是學生個性化理解的體現,在朗讀中,學生在積極主動的思維和情感中加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。在本課中我尊重學生的獨特感受,讓學生用自己的體驗表達出對黃山石的感受,學生自己通過理解用邊讀邊做動作方式表達出來。我僅以觀眾的身份給予適當鼓勵性的評價,除此,我還讓其他孩子作小評委,給予點評,通過這個環(huán)節(jié)讓其他的孩子在細心聆聽中積極調動思維。
本課也有許多不足之處。本文在練習生字詞方面,訓練較少,組詞練習上缺少訓練,低年級的教學要求是一字組多詞,通過組詞促進學生對詞語的理解,由于剛接班時間不長,學生課堂聽講效果不是很好,時間比較緊張。對此方面有所忽視,導致課堂作業(yè)完成不理想,低年級生活知識貧乏,組詞教師應予以適當的引導、補充,針對本班弱點今后加強拼寫,發(fā)音、組詞環(huán)節(jié)的設計,時間比重也該隨時調整。
小學二年級語文上冊《黃山奇石》教師教學反思9
這是一篇寫景的課文,本課圖文并茂,生動地介紹了聞名中外的黃山風景有趣的奇石、怪石,課文語言生動、描寫形象,富有情趣。
在設計本課教學過程中,首先根據低年級學生的特點,準備了課件讓學生能夠比較直觀的領略到黃山的美、讓他們身處黃山的奇石之中,發(fā)揮學生的想象,從中感受黃山奇石的奇特之處。
教學中,播放黃山風光片,讓學生感受于黃山之中,感受黃山的美、石頭的奇,同時不脫離課本,引導學生在課文中找一找,介紹“猴子觀!、“金雞叫天都”、“仙人指路”這些石頭課本是怎樣描寫的,自由選讀,請你當小導游給大家介紹這些石頭,孩子們興趣盎然,爭著來當小導游,課堂氣氛活躍。后面的教學中,放手讓學生在小組中合作學習另外兩段,這樣學生自己找到了學習方法,不僅學到了知識,而且非常有成就感。本課教學結尾時,我讓學生把“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴”這三塊奇石用自己喜歡的方式介紹給大家聽,讓學生展開想象、學生很喜歡說,在老師的引導下,把話說完整、通順。這樣的教學環(huán)節(jié)。既加深了學生對課文內容的理解,又抓住時機,訓練了學生的口語交際能力,培養(yǎng)了想象力。
小學二年級語文上冊《黃山奇石》教師教學反思10
今天學習《黃山奇石》。我受名師課堂啟發(fā),在朗讀上下功夫。對“仙桃石”和“猴子觀海”兩塊石頭的描寫,請孩子們反復讀。第一次讓他們想著石頭像什么來讀。第二次,找出描寫的關鍵詞來讀。
第三次,帶著喜愛的感情讀。第四次,去掉部分文字,填空式地朗讀。第五次,只留下圖片和四個關鍵字來讀。指名讀,請他再推薦另一個同學讀。沒有刻意說背誦,但是看圖描述圖中石頭,用“在……有……它……這就是”的句型來說的時候,已經能完整背誦。并且?guī)讉程度好的學生會用這個句型改寫另外兩個自然段。練筆題是看圖用“好像、真像”等詞說說圖中的石頭,并寫下來。都能動筆寫,大部分觀察仔細,能用較流暢的語句表達。但回家后的練習,用“好像”寫句子,劉錦琦等幾個同學卻寫成了“我好像我的媽媽”這樣的句子。我在下面評論了“要寫成比喻句,你這句不是比喻句!痹鯓硬拍軐⒄n堂內容遷移,讓孩子們在平時生活中能運用課堂上積累學到的,學會表達,這是一個努力的方向。
今天還聽了竇桂梅老師的一堂課。她強調了語文課的目標是情感的課堂,感悟的課堂,交際的課堂,這三點要細細體會,并努力實踐。
小學二年級語文上冊《黃山奇石》教師教學反思11
溫泉、奇松、怪石、云海是黃山的四絕,《黃山奇石》這篇課文為我們展現的是其中的一絕——怪石,它是一篇描寫景物的散文,具體介紹了黃山的四種奇石。學習課文時,我選擇的自讀,自悟的方法,讓學生選擇自己感興趣的內容讀一讀,然后指名為大家講一講自己讀到的,沒有講到的再由別的學生補充,由老師總結,最后在小組中當當小導游為大家介紹一下自己喜歡的那塊奇石。當然朗讀是必不可少的,因為學生的學習興趣濃,熱情高,所以為朗讀增添了不少色彩,一塊塊本是無生命的石頭在學生的出色朗讀和描述中栩栩如生,活靈活現。
當我們被那些惟妙惟肖、趣味橫生的奇石驚嘆與折服時,便不得不感嘆大自然的神奇和偉大,我們似乎不是在欣賞課文,而是站在黃山的一個個觀景臺上,得到美的享受和熏陶。因此,為了學生能更好地學習課文,對課文有更強的探知欲,在課前我先讓學生觀看了有關黃山的一些圖片,特別是黃山的“四絕”,再把自己在黃山看到的秀麗風景講給學生聽,讓孩子初步感受大自然的力量,同時也產生了對進一步了解和欣賞課文的強烈欲望,這樣學生就能帶著濃厚的興趣對新知識進行探索了。
小學二年級語文上冊《黃山奇石》教師教學反思12
黃山奇石以“奇”見長,在教學“猴子觀!睍r,組織學生看圖學文后,請他們說說對這塊石頭的印象,然后著手進行朗讀指導。本以為學生說的除了“奇怪”、“特別”以外,沒有其他不同的感覺。在師生平等的對話中,想不到有許多學生道出“可愛”之感。心理學家盧梭說過“兒童有他們特有的看法,想法和感情,如果用我們的想法和感情去代替他們的看法和感情,那簡直是最愚蠢的!毙抡n標也指出:閱讀教學要注重學生對文本的獨特的體驗。于是,我就讓他們懷著這塊石頭的“可愛”之情,指導學生讀出它們的神奇。學生朗讀水到渠成,真真切切。
語文學習,最終是學以致用。在原先的備課中,我把重點放在了課文的朗讀指導上,想讓瑯瑯的書聲貫穿整個教學過程?勺屑氁幌氍槵槙暯o學生留下什么?40分鐘學生學到了什么?新課改要求教師要有一顆慧心,做寫作資源的開發(fā)者。于是乎,略改教案,在前后學習和兩組不同奇石環(huán)節(jié)中,增加“看圖聯想,寫‘奇’”這一環(huán)節(jié),想不到學生在先前的朗讀語言積累后,通過兒童特有的思維,現學現賣,寫出了比文中更具有童真童趣的話語。
我想這樣,每個學生的個性得以張揚,生命之花得以綻放。
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