小柳樹(shù)和小棗樹(shù)教學(xué)反思3篇
身為一位優(yōu)秀的老師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗(yàn)，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？以下是小編幫大家整理的小柳樹(shù)和小棗樹(shù)教學(xué)反思3篇，希望對(duì)大家有所幫助。
小柳樹(shù)和小棗樹(shù)教學(xué)反思3篇1
《小柳樹(shù)和小棗樹(shù)》是一篇童話故事。它既生動(dòng)有趣又寓意深刻。從課堂上走下來(lái)的我仍然充滿了激情和自信。回想起我和學(xué)生一起走過(guò)的這難忘的四十分鐘，靜靜回味我們的真心交流，品味學(xué)習(xí)過(guò)程中感情的碰撞和思維的火花，我感到了快樂(lè)，同時(shí)也激動(dòng)不已。
在愉悅的教學(xué)氛圍中，學(xué)生樂(lè)學(xué)，并積極投入其中。如果學(xué)生感到了快樂(lè)，那么他們就會(huì)積極思考，主動(dòng)參與。所以，本課我力爭(zhēng)創(chuàng)設(shè)愉悅可持續(xù)型氛圍，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)，積極投入其中。課前交流時(shí)，我們玩“找朋友”的游戲。說(shuō)說(shuō)你找的朋友有哪些優(yōu)點(diǎn)和不足。接著又根據(jù)幾幅圖片認(rèn)識(shí)了“柳樹(shù)”“棗樹(shù)”“紅棗”等詞語(yǔ)。識(shí)字中，學(xué)生認(rèn)識(shí)蘋(píng)果園里的生字朋友，請(qǐng)出捉迷藏的詞朋友，于游戲中自主識(shí)字，合作交流。
在指導(dǎo)朗讀時(shí)，讓學(xué)生分角色進(jìn)行表演，體會(huì)小柳樹(shù)和小棗樹(shù)外形的不同特點(diǎn)，感悟小柳樹(shù)的得意、驕傲和不懂禮貌。小棗樹(shù)的寬宏大量，善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)。同時(shí)在讀讀演演中積累語(yǔ)言。布置開(kāi)放型作業(yè)時(shí)，我激趣引入：“學(xué)了這個(gè)故事，你一定想給小柳樹(shù)寫(xiě)幾句話吧！除了給柳樹(shù)寫(xiě)幾句話外，你還想干些什么呢？”這樣，課堂自始至終都充滿了情趣，學(xué)生興趣盎然，積極投入其中。
小柳樹(shù)和小棗樹(shù)教學(xué)反思3篇2
《小柳樹(shù)和小棗樹(shù)》是一篇非常有趣的`童話故事，文中主要描寫(xiě)了小柳樹(shù)和小棗樹(shù)的可愛(ài)形象，借小柳樹(shù)和小棗樹(shù)生長(zhǎng)情況的不同，賦予它們不同的性格特點(diǎn)。小柳樹(shù)因自己長(zhǎng)得漂亮而得意，瞧不起小棗樹(shù)；而小棗樹(shù)不因自己長(zhǎng)得沒(méi)有小柳樹(shù)好看而泄氣，也不因?yàn)樽约耗芙Y(jié)又大又紅的棗子而自大，相反還夸獎(jiǎng)小柳樹(shù)。通過(guò)它們之間的對(duì)話，生動(dòng)形象地使學(xué)生懂得“要善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，正視自己的不足”這一深刻的道理。
對(duì)于二年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，識(shí)字是最基礎(chǔ)的，沒(méi)有生字作為支撐，以后就很難談寫(xiě)話、閱讀了。我們班孩子已經(jīng)初步掌握了識(shí)字、記字的方法。所以在本節(jié)課中，我大膽讓孩子用自己喜歡的方法記字。并且讓他們自由找小伙伴來(lái)合作學(xué)習(xí)。學(xué)生在自己喜歡的小伙伴面前顯得積極，愛(ài)表現(xiàn)。識(shí)字欲望非常強(qiáng)。大部分生字都是在孩子自由、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)會(huì)的。
為了盡快讓孩子學(xué)會(huì)閱讀，我有意識(shí)地從低年級(jí)開(kāi)始進(jìn)行訓(xùn)練閱讀技巧。培養(yǎng)學(xué)生的審題能力。因此，我設(shè)計(jì)了這樣的思考題：請(qǐng)讀讀一至四自然段，找一找小柳樹(shù)和小棗樹(shù)長(zhǎng)得怎樣？于是孩子們自己去讀文段，然后畫(huà)出描寫(xiě)他們的句子。這樣孩子能夠獨(dú)立、自主地帶著問(wèn)題去文本找答案。找出答案后，我讓學(xué)生通過(guò)比較小柳樹(shù)和小棗樹(shù)的不同來(lái)讀懂課文。
其中，我從柳樹(shù)和棗樹(shù)的生長(zhǎng)特點(diǎn)分析他們的不同，抓住小柳樹(shù)和小棗樹(shù)的語(yǔ)言進(jìn)行不同語(yǔ)氣地朗讀、比較和體會(huì)。學(xué)生不僅在讀中感悟課文中不同角色的性格特點(diǎn)，也體會(huì)到了“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的道理，知道要多看別人的長(zhǎng)處。
總之，這堂課也讓我明白，在以后的教學(xué)工作中要多發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，繼續(xù)保持，找出缺點(diǎn)，努力改正，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步！
小柳樹(shù)和小棗樹(shù)教學(xué)反思3篇3
《小柳樹(shù)和小棗樹(shù)》這篇課文是以小學(xué)生喜愛(ài)的童話故事形式出現(xiàn)，借小柳樹(shù)和小棗樹(shù)生長(zhǎng)情況的不同，賦予它們不同的性格特點(diǎn)。小柳樹(shù)因自己長(zhǎng)得漂亮而得意，瞧不起小棗樹(shù)；而小棗樹(shù)不因自己長(zhǎng)得沒(méi)有小柳樹(shù)好看而泄氣，也不因?yàn)樽约耗芙Y(jié)又大又紅的棗子而自大，相反還夸獎(jiǎng)小柳樹(shù)。通過(guò)它們之間的對(duì)話，生動(dòng)形象地使學(xué)生懂得“要善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，正視自己的不足”這一深刻的道理。
二年級(jí)的學(xué)生由于年齡較小，對(duì)童話故事有濃厚的興趣，好奇心極強(qiáng)，但缺乏一定的鑒別能力。大多數(shù)學(xué)生活潑、好動(dòng)、大膽而且獨(dú)立，他們掌握了一些識(shí)字方法，喜歡讀書(shū)和表演，但語(yǔ)言表達(dá)能力和邏輯思維能力欠佳，注意力集中的時(shí)間也較短。針對(duì)這些情況，在第二課時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，我利用媒體的技術(shù)吸引他們的感官，通過(guò)品讀課文，讓他們體會(huì)人物的情感和態(tài)度，從而達(dá)到文章情感教育的目的。如，在朗讀小柳樹(shù)說(shuō)：“喂，小棗樹(shù)，你的樹(shù)枝多難看哪！你看我，多漂亮！”我先讓學(xué)生自己想一想，小柳樹(shù)說(shuō)這番話時(shí)得意、驕傲的神態(tài)，再結(jié)合自己得意時(shí)的表現(xiàn)，加上動(dòng)作、神態(tài)來(lái)讀一讀，這樣一番體會(huì)，學(xué)生能夠讀得惟妙惟肖。
在課堂教學(xué)中，我讓學(xué)生通過(guò)比較小柳樹(shù)和小棗樹(shù)的不同來(lái)讀懂課文。其中，我又是從三方面進(jìn)行引導(dǎo)：一是從柳樹(shù)和棗樹(shù)的生長(zhǎng)特點(diǎn)分析他們的不同；二是從兩者的性格特點(diǎn)來(lái)理解不同；三是通過(guò)小柳樹(shù)的前后表現(xiàn)不同來(lái)體會(huì)。在進(jìn)行這三方面的引導(dǎo)中，我抓住小柳樹(shù)和小棗樹(shù)的語(yǔ)言進(jìn)行不同語(yǔ)氣地朗讀、比較和體會(huì)。學(xué)生不僅在讀中感悟課文中不同角色的性格特點(diǎn)，也體會(huì)到了“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的道理，知道要多看別人的長(zhǎng)處。其中對(duì)小棗樹(shù)心情與性格地方理解比較到位，而對(duì)小柳樹(shù)的性格與說(shuō)話語(yǔ)氣方面不是很清楚，造成有些學(xué)生在回答仍存在含糊不清的地方。在今后的教學(xué)中要多學(xué)習(xí)課上靈活引導(dǎo)學(xué)生，過(guò)渡語(yǔ)言簡(jiǎn)練準(zhǔn)確，利用學(xué)生的完整思維。
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