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植物媽媽有辦法教學(xué)反思(精選20篇)
身為一名人民教師,課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一,寫(xiě)教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),那么寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些問(wèn)題呢?以下是小編精心整理的植物媽媽有辦法教學(xué)反思,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
植物媽媽有辦法教學(xué)反思 篇1
9月8日,開(kāi)學(xué)第六個(gè)工作日,上到了《植物媽媽有辦法》這一課的第二課時(shí)。作為家常課,沒(méi)有特別精心的設(shè)計(jì),但是我上完這節(jié)課,整個(gè)人感覺(jué)特別爽!具體流程是這樣的:
鑒于第一課時(shí)已經(jīng)進(jìn)行了生字詞的教學(xué),并對(duì)課文有了整體感知。所以第二課時(shí)我主要抓關(guān)鍵詞理解擬人句,體會(huì)關(guān)鍵詞的妙處,以及理解感悟重點(diǎn)詞語(yǔ)隱含的秘密。課的開(kāi)始,讓學(xué)生溫習(xí)了第一課時(shí)學(xué)習(xí)的詞語(yǔ),達(dá)到鞏固的作用。接著讓學(xué)生朗讀第二小節(jié)詩(shī)歌,重點(diǎn)走進(jìn)第一句話,設(shè)疑:老師劃出了兩個(gè)詞“準(zhǔn)備、送給”,一般情況下誰(shuí)才說(shuō)“準(zhǔn)備”、說(shuō)“送給”?生回答“人”。我接著引導(dǎo):沒(méi)錯(cuò),一般情況下人才說(shuō)準(zhǔn)備東西,才說(shuō)送東西,那么這里就是把植物媽媽當(dāng)成人來(lái)寫(xiě),這樣的句子就叫“擬人句”。
讓學(xué)生重讀“準(zhǔn)備、送給”,以及第一句詩(shī)后,引入本小節(jié)第二句詩(shī)歌的學(xué)習(xí),進(jìn)一步理解擬人句。我是直接問(wèn),這一句詩(shī)是什么句?生非?斓鼗卮鹗菙M人句,我追問(wèn),你是從哪寫(xiě)關(guān)鍵詞語(yǔ)中知道它是一個(gè)擬人句?于是,學(xué)生便找出了“孩子們、出發(fā)”。一開(kāi)始我自己沒(méi)有劃“孩子們”的`,但是學(xué)生們找出了這個(gè)詞,認(rèn)為人會(huì)更常用“孩子們”這種說(shuō)法,我細(xì)細(xì)一想,確實(shí)也是。通過(guò)抓關(guān)鍵詞,大部分學(xué)生都能理解擬人句。這是本課設(shè)計(jì)的一個(gè)重點(diǎn),這一環(huán)節(jié)完實(shí)現(xiàn)了預(yù)期目標(biāo)。
學(xué)習(xí)了擬人句,我還就“乘著風(fēng)紛紛出發(fā)”進(jìn)行了小小拓展,讓學(xué)生猜想蒲公英媽媽的孩子們會(huì)去哪里?目的是引入成語(yǔ)“四海為家”的學(xué)習(xí)。雖說(shuō)“四海為家”出現(xiàn)在第一小節(jié),但是我認(rèn)為在第一小節(jié)講解此詞不合適,學(xué)生沒(méi)辦法直觀理解,教師還得費(fèi)精力去尋找材料幫助學(xué)生理解,得不償失。放在“乘著風(fēng)紛紛出發(fā)”這里則不然,通過(guò)學(xué)生的猜想,就可以知道這些“孩子們”有可能在任何一個(gè)地方停留定居,很自然就能理解“四海為家”的意思。
第三小節(jié)第一句詩(shī)抓“穿上”再次理解擬人句。同時(shí)讓學(xué)生找第二句詩(shī)的動(dòng)詞,動(dòng)詞的理解也是一個(gè)日積月累的過(guò)程,需要在課堂上滲透。
第四小節(jié)把豌豆媽媽和其他媽媽做對(duì)比,誰(shuí)最厲害。讓學(xué)生抓住“更”這個(gè)關(guān)鍵詞。這一個(gè)小節(jié),我重點(diǎn)抓“蹦著跳著”,簡(jiǎn)單復(fù)習(xí)ABAC結(jié)構(gòu)的詞語(yǔ),重點(diǎn)通過(guò)詞語(yǔ)理解“孩子們”的心情。
這一節(jié)課設(shè)計(jì)的知識(shí)點(diǎn)不算多,也不算難,我就是希望學(xué)生學(xué)會(huì)抓關(guān)鍵詞去理解擬人句,理解人物情感,理解句子的意思。一課一得,家常課,我是這么上的。
植物媽媽有辦法教學(xué)反思 篇2
《植物媽媽有辦法》這篇課文的資料比較簡(jiǎn)單,讀起來(lái)瑯瑯上口,并且配有形象的插圖,學(xué)生理解課文并不困難,關(guān)鍵是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中體驗(yàn)、感受各種植物傳播種子的辦法,從而體會(huì)大自然的奧秘之處。教學(xué)中,經(jīng)過(guò)自由讀、指名讀、品讀、齊讀等多種方式,起到巧讀促悟的目的。
隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展,多媒體的運(yùn)用也越來(lái)越廣了,在這篇課文中,我為了幫忙學(xué)生理解本課的重難點(diǎn),我在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上,借助多媒體加深對(duì)課文的理解。經(jīng)過(guò)生動(dòng)形象的演示不但簡(jiǎn)便的學(xué)完了課文,學(xué)生也對(duì)這幾種種子傳播方式記憶猶新。
我在授課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文和生字,并向大人了解有關(guān)植物傳播種子的方法。預(yù)習(xí)是上課前學(xué)生的自學(xué),是在教師講課之前,學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)新課資料,為上好新課做好必要的知識(shí)準(zhǔn)備的過(guò)程。為新課的學(xué)習(xí)節(jié)省了時(shí)間,奠定了基礎(chǔ)。
有人說(shuō)教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù),正是因?yàn)樗腵遺憾之處,才會(huì)成就更多的精彩。正如我所執(zhí)教的《植物媽媽有辦法》一課,也不乏缺憾之處。
1.課堂上的應(yīng)變本事還需加強(qiáng),對(duì)課堂生成的問(wèn)題體現(xiàn)自主意識(shí)明顯不夠,教師急于求成。
2.教學(xué)語(yǔ)言不夠豐富,評(píng)價(jià)語(yǔ)言過(guò)于單調(diào)、簡(jiǎn)單。
3.現(xiàn)代技術(shù)的操作水平略遜一籌,有待加強(qiáng)。
植物媽媽有辦法教學(xué)反思 篇3
《植物媽媽有辦法》是一首以自然常識(shí)為內(nèi)容的詩(shī)歌,運(yùn)用擬人化的寫(xiě)法、形象的語(yǔ)言、介紹了三種植物傳播種子的方法。通過(guò)教學(xué),可以讓學(xué)生獲得植物傳播種子的知識(shí),并培養(yǎng)他們對(duì)大自然的熱愛(ài)和觀察事物的興趣。
本課內(nèi)容的重點(diǎn)是蒲公英、蒼耳和豌豆是怎樣傳播種子的。由于我們的學(xué)生是在城市里長(zhǎng)大的,對(duì)課文中提到的三種植物和它們傳播種子的方法,缺乏感性認(rèn)識(shí)。因此,又是學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn),圍繞著教學(xué)要求,課文的重點(diǎn)難點(diǎn),我是這樣來(lái)安排教學(xué)的。
一、運(yùn)用實(shí)物進(jìn)行教學(xué)
上課時(shí),我給學(xué)生看蒲公英和蒼耳,認(rèn)識(shí)它們的外形。并讓學(xué)生看蒲公英的種子頂部有絨毛,外形像降落傘。然后我輕輕一吹,許多種子向四處飄揚(yáng),形象地說(shuō)明蒲公英是用風(fēng)來(lái)傳播種子的.。同樣的,通過(guò)看實(shí)物讓學(xué)生知道蒼耳種子的特點(diǎn)和傳播種子的方法。
二、教給讀書(shū)方法,培養(yǎng)閱讀能力
我運(yùn)用讀、畫(huà)、想、說(shuō)的方法重點(diǎn)教第二節(jié)。然后用同樣的方法,師生共同討論第三節(jié),學(xué)生自己學(xué)習(xí)第四節(jié)。這樣“教——扶——放”,教給讀書(shū)方法,并讓學(xué)生在課堂上多動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦,促使學(xué)生的語(yǔ)言能力、思維能力、認(rèn)識(shí)能力統(tǒng)一發(fā)展。
三、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,擴(kuò)大學(xué)生認(rèn)識(shí)領(lǐng)域
當(dāng)學(xué)生知道課文中三種植物傳播種子的方法后,要求學(xué)生說(shuō)出其它植物傳播種子的方法。我補(bǔ)充了噴瓜、椰子是怎樣傳播種子的。并要求學(xué)生看課外書(shū),準(zhǔn)備召開(kāi)《植物媽媽有辦法》的主題會(huì),從而激發(fā)學(xué)生閱讀課外書(shū)和觀察大自然的興趣,去獲得更多的知識(shí)。
植物媽媽有辦法教學(xué)反思 篇4
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也是語(yǔ)文實(shí)踐。”對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)課外拓展是語(yǔ)文實(shí)踐的重要手段。它包括課前的準(zhǔn)備性學(xué)習(xí)和課后的延伸性學(xué)習(xí),這是個(gè)大語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生始終處于積極的思維和情感活動(dòng)中,加深了理解和體會(huì),培養(yǎng)了學(xué)生的'實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力,從中體驗(yàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。
比如《植物媽媽有辦法》一課的準(zhǔn)備性學(xué)習(xí),我除了讓學(xué)生完成預(yù)習(xí)課文等常規(guī)性任務(wù)外還讓學(xué)生圍繞“植物傳播種子的方法”這一主題搜集資料,要求為搜集的文字資料畫(huà)上簡(jiǎn)單的圖片,或?yàn)閳D片寫(xiě)上簡(jiǎn)介。在這一活動(dòng)中學(xué)生學(xué)習(xí)的自主意識(shí)增強(qiáng),并為學(xué)習(xí)課文奠定了知識(shí)基礎(chǔ)、經(jīng)驗(yàn)背景。課后延伸性學(xué)習(xí)我是這樣安排的:首先讓學(xué)生交流自己了解到的植物傳播種子的方法,接著我對(duì)學(xué)生說(shuō):“同學(xué)們剛才提到的這些植物媽媽悄悄跟我說(shuō),很希望我們班的小作家用課文中的方法夸一夸她們。
此時(shí),學(xué)生興趣盎然,他們根據(jù)自己所獲得的資料特點(diǎn)在內(nèi)化課文語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)上,對(duì)資料進(jìn)行修改、補(bǔ)充、完善,并在小組內(nèi)交流,在無(wú)拘無(wú)束中相互表達(dá)、評(píng)價(jià)、取長(zhǎng)補(bǔ)短。我這時(shí)成了傾聽(tīng)者、指導(dǎo)者,從學(xué)生一張張激動(dòng)的小臉上,我看到了創(chuàng)造的樂(lè)趣,體會(huì)到語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)并不是遙不可及。我欣喜地發(fā)現(xiàn)個(gè)學(xué)生們寫(xiě)的小兒歌富有趣味性、教育性、知識(shí)性,而且運(yùn)用了許多課文中的詞語(yǔ)。
如:椰子?jì)寢屨嬗修k法,她給孩子穿上救生衣,只要隨著海水漂流,就能到天涯海角。又如:櫻桃媽媽更有辦法,她給孩子穿上鮮紅的外套,只要被鳥(niǎo)兒吞下,就能到處安家。
由以上可以看出,無(wú)論是課前的準(zhǔn)備還是課后的延伸都沒(méi)有固定的答案,學(xué)生必須通過(guò)實(shí)踐操作完成。這樣,激活了學(xué)生的潛能,鞏固了知識(shí),生成了智慧。長(zhǎng)此以往,這種實(shí)踐的量的積累會(huì)內(nèi)化為學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
植物媽媽有辦法教學(xué)反思 篇5
今天學(xué)完了《植物媽媽有辦法》這一課,在課文中我知道了蒲公英靠風(fēng)來(lái)傳播種子;蒼耳靠小動(dòng)物來(lái)傳播種子;豌豆是成熟了以后經(jīng)過(guò)太陽(yáng)照射豆莢炸開(kāi)傳播種子。植物媽媽可真有辦法呀!可是還有別的辦法嗎?
帶著這個(gè)疑問(wèn),回到家和媽媽一起共同查找了資料。還學(xué)到了不少新的知識(shí),知道了植物大概有這幾種傳播種子的方法:
一、風(fēng)婆婆來(lái)幫忙。除了蒲公英靠風(fēng)傳播種子以外,還有柳樹(shù)、榆樹(shù)、楊樹(shù)等也靠風(fēng)來(lái)傳播種子,我們春天看到的滿(mǎn)天飛舞的白毛毛就是柳樹(shù)的種子。
二、隨著大海漂流走。在海邊生長(zhǎng)的椰子樹(shù),椰子成熟時(shí)落在海邊,隨著大海漂流到別的島嶼,在那里扎根生長(zhǎng)。就完成了種子的傳播。據(jù)統(tǒng)計(jì),全世界光是靠海流傳播種子的植物就有100多種呢!
三、人有時(shí)也會(huì)幫助植物傳播種子。比如:我們吃水果時(shí),把果核扔掉,里面的種子遇到適宜的`條件,就會(huì)萌發(fā)生長(zhǎng)為果樹(shù),如蘋(píng)果、梨、西瓜等。
四、動(dòng)物也會(huì)來(lái)幫忙。動(dòng)物的身上和鳥(niǎo)的糞便中,也都經(jīng)常帶著各種各樣植物的種子。隨著它們的頻繁遷徙,自然就把種子帶到了其他地方,如葡萄種子等。
五、自己的事情自己做。像豌豆一樣果實(shí)成熟后,經(jīng)過(guò)太陽(yáng)照射,果實(shí)開(kāi)裂后種子迸出,它的種子被送到四面八方,從而就完成了傳播。如大豆、鳳仙花等。
植物沒(méi)有腳,可世界上到處都有植物的蹤跡,它們好像能“無(wú)腳走遍天下”為什么呢?就是因?yàn)椤吨参飲寢層修k法》呀!
植物媽媽有辦法教學(xué)反思 篇6
《植物媽媽有辦法》是一篇非常有趣的科普作品,讀起來(lái)瑯瑯上口,在學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生對(duì)蒲公英、蒼耳、豆莢等植物的認(rèn)識(shí)各抒已見(jiàn)。
我在講蒼耳媽媽是怎樣把孩子送走這一段時(shí)。突然一個(gè)叫小男聲打斷了我小講課。“老師,蒼耳是不是像耳朵一樣的東西,它怎樣掛住動(dòng)物的皮毛呀?”一個(gè)小男孩怯怯地問(wèn)。
“蒼耳不像耳朵,它是小小的……”我不禁驚詫于孩子天真的提問(wèn)了。小時(shí)候我也見(jiàn)過(guò)蒼耳,蒼耳掛住我的衣服,多有趣?涩F(xiàn)在,僅僅讓我用語(yǔ)言來(lái)描述,顯得多么蒼白。
我正思考著怎樣回答。忽然,一個(gè)聲音傳來(lái):“老師,我知道”。剛從農(nóng)村轉(zhuǎn)學(xué)的賀佳銘舉起了手,“蒼耳是綠色的',橢圓形的,外邊有許多小刺,可掛在衣服上,可好玩了!昨天老師讓我們預(yù)習(xí),我知道今天我們要講這一課,我拿了一些”說(shuō)著,他像變魔術(shù)一樣從抽屜里拿出了一株蒼耳,上面密密麻麻地結(jié)了許多蒼耳,大家的目光一下子集中在一起,紛紛說(shuō):“給我看看,給我看看!”王剛很開(kāi)心:“每人一顆,不準(zhǔn)用手拿,可扎手呢!”說(shuō)完,他一顆顆地扔向同學(xué)。哦,聰明的學(xué)生,蒼耳已掛在同學(xué)們的袖子上,衣服上了……
接著,王剛又像小博士一樣,給大家講了豆莢,什么毛豆莢啦、綠豆莢啦等等,講得一臉自豪。同學(xué)們向他投來(lái)了羨慕的眼光,這節(jié)課中他也學(xué)地特別的認(rèn)真。哦,不同的生活經(jīng)歷,帶給王剛不同的審美體驗(yàn)。這一課,他背得特別快,特別熟練。
課下,回味課上的情景,讓我常常的體會(huì)到,學(xué)生的審美個(gè)性差異與其不同的生活經(jīng)歷有密切的關(guān)系,學(xué)生的審美欣賞過(guò)程不是被動(dòng)的感受過(guò)程,而是對(duì)作品的再度體驗(yàn)、再創(chuàng)造的過(guò)程,它伴隨著豐富的心理活動(dòng)和思維活動(dòng),這些心理活動(dòng)和思維活動(dòng)的展開(kāi)要以生活體驗(yàn)和生活情感為基礎(chǔ),沒(méi)有這一基礎(chǔ),想象的翅膀就飛不起來(lái),對(duì)作品的理解和感受就會(huì)流于膚淺。課堂上,大部分學(xué)生覺(jué)得這篇課文很有意思,很喜歡讀,但對(duì)蒼耳等植物的審美感受,由于沒(méi)有切身的生活體驗(yàn),僅僅停留在課本描繪的字里行間。而賀佳銘,因?yàn)樯钤谵r(nóng)村,經(jīng)常于這些植物打交道,才有了比較深刻的審美感受。可見(jiàn),不同的生活經(jīng)歷帶來(lái)不同的審美體驗(yàn)。
植物媽媽有辦法教學(xué)反思 篇7
《植物媽媽有辦法》以詩(shī)歌的形式生動(dòng)形象地介紹了植物傳播種子的辦法,集知識(shí)性、趣味性、審美性于一身,深受師生的喜愛(ài)。在備課、試講、上課的整個(gè)過(guò)程中,我一直以“如何體現(xiàn)新課標(biāo)鮮明的人本位思想,尋找適合學(xué)生的教學(xué),真正促使學(xué)生的發(fā)展”指導(dǎo),在這個(gè)過(guò)程中,我不斷豐富學(xué)生的情感體驗(yàn),在不斷的實(shí)踐與反思中成長(zhǎng)。
首先我要求學(xué)生能正確地朗讀全詩(shī),初步感知全詩(shī)的內(nèi)容,這是引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)自己學(xué)習(xí)的成果,看到學(xué)習(xí)的成效,產(chǎn)生對(duì)自學(xué)的心理認(rèn)同。接下來(lái)我提出問(wèn)題:你覺(jué)得這首詩(shī)怎么樣?這個(gè)問(wèn)題指向?qū)W生對(duì)全詩(shī)的整體的初步感受,學(xué)生能朦朦朧朧地感覺(jué)這首詩(shī)好美、有趣,于是我順勢(shì)引導(dǎo):“為什么這首詩(shī)會(huì)給我們這樣的感受呢?讓我們?cè)僮屑?xì)地讀一讀。”
在這個(gè)過(guò)程中,我充分尊重兒童的認(rèn)知規(guī)律,采取幻燈演示、動(dòng)作表演、想像體會(huì)、朗讀表達(dá)等方式充分調(diào)動(dòng)兒童的情感體驗(yàn),使他們親歷獲得美、趣、樂(lè)的過(guò)程,然后我又問(wèn):“你現(xiàn)在覺(jué)得這首詩(shī)怎么樣?”學(xué)生說(shuō):“太美了!太有趣了!太好聽(tīng)了!很動(dòng)聽(tīng)!薄敖o了我們很多知識(shí),我覺(jué)得很有意義!蓖瑯拥膯(wèn)題,反映出學(xué)生情感體驗(yàn)的加深、豐富。這時(shí),我繼續(xù)啟發(fā)學(xué)生:“你能把體會(huì)到的這些情感表達(dá)出來(lái)嗎?選一種你喜歡的.讀書(shū)方式自己朗讀全詩(shī)!痹趯W(xué)生入情入境的朗讀之后我又加以點(diǎn)撥:“今后拿到喜歡的文章你可以選擇你最喜歡的方式去讀,享受閱讀的樂(lè)趣。”這樣做使學(xué)生的情感體驗(yàn)由對(duì)一首詩(shī)的關(guān)注升華到對(duì)閱讀樂(lè)趣的體會(huì),對(duì)學(xué)生的發(fā)展有著潛移默化的作用。
教學(xué)即將結(jié)束時(shí),我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生自己說(shuō)知道哪些植物傳播種子的方法。這一設(shè)計(jì)把學(xué)生的思維引向了更加廣闊的天空,課外閱讀、探究學(xué)習(xí)的樂(lè)趣也盡在其中,收到了言已盡而意未盡的效果。
課堂是師生、生生全方位互動(dòng)的場(chǎng)所,這種互動(dòng)不可能是事先設(shè)計(jì)好的,老師的教學(xué)機(jī)智、教學(xué)敏感、課堂駕馭能力顯得尤為重要,需要我們?cè)趯?shí)踐中進(jìn)一步錘煉。
植物媽媽有辦法教學(xué)反思 篇8
《植物媽媽有辦法》是一首介紹自然常識(shí)的詩(shī)歌。兒歌中運(yùn)用了擬人的手法,形象生動(dòng)地展現(xiàn)了蒲公英、蒼耳、豌豆三位植物媽媽傳播種子的方法,語(yǔ)言形象,富有兒童情趣。小朋友對(duì)于這樣的閱讀材料喜聞樂(lè)見(jiàn)。
植物傳播種子的辦法很多,但學(xué)生平時(shí)并不是很了解,所以這堂課通過(guò)讓學(xué)生觀察蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物的傳播方法,讓學(xué)生初步理解課文。課后我布置讓學(xué)生繼續(xù)觀察還有哪些植物用哪些辦法傳播種子,意在培養(yǎng)學(xué)生把課堂中所學(xué)知識(shí)落實(shí)到生活實(shí)踐當(dāng)中,把學(xué)生由課內(nèi)引向課外,通過(guò)自己的觀察、詢(xún)問(wèn)、查找等方法去獲得更豐富的知識(shí)。第二節(jié)課匯報(bào)的時(shí)候,孩子們查到了不少植物的傳播方法,比如:春天柳絮飄飛,靠風(fēng)傳播;鳳仙花果實(shí)成熟后炸裂,用這種方法把種子送到遠(yuǎn)方。榆樹(shù)、松樹(shù)的種子長(zhǎng)有小小的翅膀,可以借助風(fēng)飛向四面八方。鬼針草靠掛住動(dòng)物的皮毛傳播種子等等。匯報(bào)交流的時(shí)候非常踴躍,從孩子們臉上的.表情,我知道他們?cè)趧?dòng)手的過(guò)程中享受到了收獲知識(shí)的快樂(lè)。
語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐。今后的語(yǔ)文教學(xué),我將根據(jù)文本的特點(diǎn)和教學(xué)需要設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生在課外學(xué)習(xí)的過(guò)程中增長(zhǎng)知識(shí),逐步培養(yǎng)孩子們搜集和處理信息的能力。
植物媽媽有辦法教學(xué)反思 篇9
《植物媽媽有辦法》是人民教育出版社二年級(jí)上冊(cè)第一組的課文,是一首充滿(mǎn)兒童情趣、富有韻律感的詩(shī)歌。全詩(shī)語(yǔ)言生動(dòng)形象,把自然知識(shí)蘊(yùn)含文字當(dāng)中,語(yǔ)言朗朗上口,資料淺顯易懂。
全詩(shī)共有五小節(jié),全詩(shī)共五節(jié),第1節(jié)激發(fā)學(xué)生思考:植物用什么方法傳播種子;第2、3、4節(jié)運(yùn)用擬人的手法,分別講述了蒲公英、蒼耳、豌豆等植物傳播種子的方法;第5節(jié)鼓勵(lì)學(xué)生仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)新知識(shí)。課文還運(yùn)用了擬人的手法,將科學(xué)道理蘊(yùn)含其中,孩子們很容易被吸引,并且文中介紹的資料大多數(shù)的學(xué)生有必須的了解和體驗(yàn)。所以在教學(xué)中我設(shè)計(jì)抓住詩(shī)歌資料充滿(mǎn)情趣的特點(diǎn)進(jìn)行朗讀的指導(dǎo),激發(fā)學(xué)生興趣,引導(dǎo)學(xué)生在多讀且讀好上下功夫,進(jìn)而體會(huì)文章表達(dá)的精妙和其中蘊(yùn)含的知識(shí)。還設(shè)計(jì)了在讀中感悟的環(huán)節(jié),課上我借用動(dòng)畫(huà)課件創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生了解植物知識(shí)、探索大自然奧秘的興趣,培養(yǎng)學(xué)生留心身邊的事物、認(rèn)真觀察的好習(xí)慣。
新課標(biāo)指出:語(yǔ)文課要以人為本,培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)各維度的統(tǒng)一,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的進(jìn)取性和主動(dòng)性。所以在教學(xué)中,我遵循二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),圍繞本組的主題,注意激發(fā)學(xué)生的興趣,以學(xué)生為主體,讓孩子們課上在對(duì)于傳播種子的'方法進(jìn)行討論的時(shí)候體會(huì)自主尋求答案的過(guò)程;經(jīng)過(guò)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生應(yīng)對(duì)面地聽(tīng)、說(shuō)、讀、問(wèn)、評(píng)、議等去實(shí)現(xiàn)課前的設(shè)計(jì);課上還堅(jiān)持把“讀”的訓(xùn)練貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,總的來(lái)說(shuō)本課教學(xué)取得了較為滿(mǎn)意的教學(xué)效果。
總結(jié)這節(jié)課的教學(xué)我有以下做法較為滿(mǎn)意:
一、以興趣為切入點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)。
“興趣是最好的教師”。植物王國(guó)的奇事十分趣味,從課題的“植物媽媽有辦法”中,引領(lǐng)孩子感受大自然的奇妙。提出課上的要求,一起去探究植物王國(guó)、探究大自然的奧秘。這樣的引導(dǎo),一下子就把孩子們帶到了文本中。
二、在質(zhì)疑聲中探究知識(shí)。
上課伊始,揭示課題《植物媽媽有辦法》后,我引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。讀了課題,你有什么感興趣的問(wèn)題想提出來(lái)嗎?這樣的設(shè)計(jì)激發(fā)和調(diào)動(dòng)了學(xué)生的熱情,為下一步的讀書(shū)探究打下基礎(chǔ)。在這樣的訓(xùn)練中也為培養(yǎng)孩子們的質(zhì)疑本事打下了基礎(chǔ)。
三、用讀、悟的方法自主探究。
為了幫忙理解本課的重難點(diǎn),我讓學(xué)生自讀自悟這幾位植物媽媽是靠什么傳播種子的,并用筆畫(huà)出有關(guān)的句子,再自由說(shuō)說(shuō)喜歡哪位植物媽媽的辦法。在學(xué)習(xí)課文時(shí),我重點(diǎn)帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)了蒲公英媽媽的這一段,抓住“降落傘、紛紛”等詞去感悟,經(jīng)過(guò)評(píng)讀、賽讀、想象閱讀、師生對(duì)接讀等形式反復(fù)朗讀體會(huì),為第3、4小節(jié)的學(xué)生自學(xué)作好鋪墊。這樣的讀、悟結(jié)合的方法,孩子們易于理解,并且自主地交流的練習(xí)也讓學(xué)生的語(yǔ)言本事、思維本事得到了進(jìn)一步的發(fā)展。
四、課后預(yù)留作業(yè)給學(xué)生拓展空間。
在課前預(yù)留的預(yù)習(xí)中,我讓學(xué)生收集植物,并要求學(xué)生認(rèn)真觀察各種植物,了解植物種子傳播的一些辦法。在教學(xué)時(shí),我讓學(xué)生各自介紹了解的一些植物知識(shí),從而發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言本事。課后,我模仿課文進(jìn)行了一個(gè)小節(jié)的仿寫(xiě),引領(lǐng)同學(xué)們能夠在課后嘗試進(jìn)行創(chuàng)編,看到孩子們創(chuàng)編的詩(shī)歌,既有韻律又蘊(yùn)含知識(shí),還是很不錯(cuò)的。
植物媽媽有辦法教學(xué)反思 篇10
<<植物媽媽有辦法>>本冊(cè)書(shū)第一單元的課文,這篇課文是一首讀起來(lái)充滿(mǎn)文字情趣的兒歌。兒歌中運(yùn)用了擬人的手法和內(nèi)容層層遞進(jìn)的文風(fēng),形象生動(dòng)地展現(xiàn)了蒲公英、蒼耳、豌豆三位植物媽媽傳播種子的方法,小朋友對(duì)于這樣的閱讀材料喜聞樂(lè)見(jiàn),理解起來(lái)也比較容易。是培養(yǎng)孩子們對(duì)自然科學(xué)興趣的好契機(jī),也是教學(xué)生做個(gè)善于觀察的人的好文本。
一、對(duì)本節(jié)課比較滿(mǎn)意的地方:
1、教學(xué)設(shè)計(jì):本課的教學(xué)在統(tǒng)領(lǐng)全文的問(wèn)題設(shè)計(jì)上比較成功,我設(shè)計(jì)的問(wèn)題是:“植物媽媽們都有自己的辦法讓孩子旅行,那么你最喜歡哪位媽媽的辦法,為什么?”這樣既能引起學(xué)生的興趣,又抓住了全文的`重點(diǎn),對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)課文起到了引路的作用。
2、教學(xué)過(guò)程:教學(xué)過(guò)程安排的比較緊湊,能夠首先讀課文,掃清生字障礙,然后理清課文的線索。接著利用多種形式讀課文,使孩子在讀中體悟和理解課文,并且培養(yǎng)愛(ài)自然科學(xué)、愿意做個(gè)認(rèn)真觀察的人的情感。
3、教學(xué)方法、手段方面:我運(yùn)用了表演法。因?yàn)槲业膶W(xué)生都是二年級(jí)的孩子,來(lái)激起學(xué)生對(duì)課文的學(xué)習(xí)興趣,鼓動(dòng)他們讀課文的情緒。所以我設(shè)計(jì)了教學(xué)環(huán)節(jié):如果你就是蒲公英媽媽的孩子,你會(huì)怎樣出發(fā),去尋找自己的土地?學(xué)生的表達(dá)和表演是多彩的,有的學(xué)生張開(kāi)雙臂做飛翔狀,有的孩子做降落傘樣一個(gè)接著一個(gè)地和媽媽告別,等等。這樣,讓學(xué)生自由地去創(chuàng)造,可以與觀察力、想象力相結(jié)合,利用知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行在加工與再創(chuàng)造。這樣,幫助學(xué)生更樂(lè)于朗讀,在朗讀中體會(huì)兒歌的含義,起到了事半功倍的效果。
4、創(chuàng)造了良好的教學(xué)氛圍和民主的教學(xué)氣氛。小學(xué)閱讀教學(xué)本身具有很強(qiáng)的創(chuàng)造因素,閱讀教材是作者的文學(xué)創(chuàng)作。我注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力與創(chuàng)新精神,使學(xué)生敢于說(shuō)自己的理解與看法,而不是我教一句,學(xué)生就學(xué)一句。作為教師我努力創(chuàng)設(shè)學(xué)生創(chuàng)造能力的民主環(huán)境,分析并支持學(xué)生在課堂上提出的個(gè)人看法,要讓學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性得到充分的發(fā)揮,讓他們有自己獨(dú)自的看法,只要不重復(fù)別人和自己就可以,要有新意。如,在學(xué)習(xí)課文“只要有風(fēng)輕輕吹過(guò),孩子們就乘著風(fēng)紛紛出發(fā)。”在感知內(nèi)容的意思時(shí),作為教師允許學(xué)生有自己獨(dú)特的感受。
5、另外,這節(jié)課,我抓住了學(xué)生的質(zhì)疑,深化了對(duì)仔細(xì)觀察大自然好習(xí)慣的教育。借此機(jī)會(huì),我把課文學(xué)習(xí)與用心看周?chē)氖挛镏逃嘟Y(jié)合,讓學(xué)生明白:生活中不是沒(méi)有美,而是缺少了發(fā)現(xiàn)美的眼睛。結(jié)合到學(xué)生的現(xiàn)實(shí)中,就是要注意更好地利用自己的眼睛、鼻子、耳朵去感受生活?梢耘e例說(shuō)明,從未知植物媽媽的好辦法到已知的過(guò)程。既避免了空洞的說(shuō)教,又水到渠成地使學(xué)生深受啟示。
二、本課的缺憾。
設(shè)想是美好可行的,但,畢竟是一種教學(xué)實(shí)踐,難免出現(xiàn)偏差和不妥之處。例如:
1、在學(xué)生匯報(bào)“我知道的植物媽媽的好辦法”時(shí),我沒(méi)能認(rèn)真地聆聽(tīng)學(xué)生的講解。不夠注重細(xì)節(jié),給學(xué)生帶來(lái)理解上的困難和失去了一定的指導(dǎo)性。在學(xué)生講“芨芨草”的時(shí)候,其實(shí)應(yīng)告訴他們學(xué)名是“鳳仙花”。這樣在課堂上才能保證教給孩子們的都是正確的、科學(xué)的知識(shí)。
2、當(dāng)學(xué)生缺乏朗讀技巧的時(shí)候,我的示范不夠,以后要對(duì)范讀課文一節(jié)多加重視。也可請(qǐng)“小指導(dǎo)員”進(jìn)行引導(dǎo)。學(xué)生不敢對(duì)某一知識(shí)進(jìn)行提問(wèn)和展示時(shí),教師可以自行指定等?梢(jiàn)運(yùn)用教育機(jī)智方面還需要自我發(fā)覺(jué)和培養(yǎng)。
3、對(duì)孩子們搜集資料的知道不夠到位,所以,有一些資料不夠正確。
4、對(duì)生字的書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)還是停留在老師的講解上,沒(méi)有能進(jìn)一步的培養(yǎng)孩子的讀帖能力。
植物媽媽有辦法教學(xué)反思 篇11
本學(xué)期,我進(jìn)行了輪流試教。聽(tīng)課的老師給予了很高的評(píng)價(jià)!肯定了二年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣及狀態(tài)。整節(jié)課的學(xué)習(xí)氛圍輕松愉悅,孩子們積極參與!尤其是學(xué)生聲情并茂地朗讀、自主的識(shí)字以及自信的表達(dá)給聽(tīng)課老師留下了深刻的印象。
亮點(diǎn)一:在課的開(kāi)始我和孩子們交流:你們喜歡旅行嗎?你都是怎么出去旅行的?引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)完整的話,同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)問(wèn)的興趣。就這樣在課始就輕而易舉地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的勁頭。在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候,我讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你認(rèn)為哪位植物媽媽最聰明,如果你喜歡哪種植物媽媽的辦法,就認(rèn)真的讀讀那個(gè)小節(jié),并想一想它的辦法好在哪呢?學(xué)生興趣濃厚,樂(lè)于表達(dá)自己的觀點(diǎn)。在感受學(xué)習(xí)樂(lè)趣的同時(shí)學(xué)到更多的知識(shí)。另外,在課堂語(yǔ)言的設(shè)計(jì)上,無(wú)論是從問(wèn)題的提出,還是小結(jié)過(guò)渡,都力求語(yǔ)言的精準(zhǔn)和富有感染力,尤其作為一名語(yǔ)文教師,我覺(jué)得這一點(diǎn)顯得尤為重要。
亮點(diǎn)二:語(yǔ)文課堂主張抓住主線問(wèn)題,以情為中軸展開(kāi)學(xué)習(xí)。整篇課文以”你喜歡哪種植物傳播種子的方法,為什么喜歡”這樣一個(gè)大的問(wèn)題為主線,重視在細(xì)節(jié)問(wèn)題的處理。尤其抓住文中重點(diǎn)詞句,加深對(duì)于語(yǔ)言文字的理解。對(duì)于“四海為家、紛紛、帶刺的鎧甲”等詞語(yǔ)的理解,采用了多種方法,如結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn),結(jié)合具體語(yǔ)言環(huán)境,利用感官參與,做動(dòng)作體驗(yàn)等等,教學(xué)的效果較好。
亮點(diǎn)三:在教學(xué)中,讓孩子們想,讓他們說(shuō),盡量提供一個(gè)讓學(xué)生展示的平臺(tái),在學(xué)生需要的時(shí)候,適當(dāng)點(diǎn)撥一下,巧妙引導(dǎo)。整個(gè)過(guò)程,我始終讓學(xué)生說(shuō)話,讓學(xué)生朗讀,讓學(xué)生體會(huì),讓學(xué)生思考,讓學(xué)生表達(dá),重視語(yǔ)感的培養(yǎng),注重提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。這篇課文的內(nèi)容很簡(jiǎn)單,而且配有形象的插圖,所以學(xué)生理解并不困難。關(guān)鍵是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中體驗(yàn)、感受各種植物傳播種子的辦法。教學(xué)中我讓學(xué)生在充分朗讀體驗(yàn)的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,盡量體現(xiàn)學(xué)生自主參與閱讀實(shí)踐的過(guò)程。朗讀的方法也多樣化,自由讀、指名讀、師生合作讀、齊讀、同桌互相讀,教師范讀,引讀等,讓學(xué)生讀中加深理解和感悟,以讀代講,在讀中體會(huì),讀中悟情。
亮點(diǎn)四:巧妙拓展。讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)。在整篇課文學(xué)習(xí)完后,讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你還知道哪些植物傳播的種子辦法,大家一起交流,并用自己續(xù)編一首詩(shī),這一連串的設(shè)計(jì)把學(xué)生的思維引向了更加廣闊的天空,課外閱讀、探究學(xué)習(xí)的樂(lè)趣也盡在其中,收到了言已盡而意未盡的效果。
亮點(diǎn)五:學(xué)生自主識(shí)字。這節(jié)課學(xué)文前,學(xué)生自己領(lǐng)讀生字,每個(gè)孩子和大家分享了很多帶有生字的四字詞。(這一環(huán)節(jié)的讓孩子們積累大量的'四組詞匯,兩字詞對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)已經(jīng)不成問(wèn)題了!在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生查四字詞,這樣的學(xué)習(xí)更有層次,對(duì)于不同程度的孩子都有好處。)四字詞交流后,學(xué)生又自主的提醒大家哪些詞易出錯(cuò),請(qǐng)大家注意。這個(gè)環(huán)節(jié)馬上讓學(xué)生學(xué)習(xí)生字有了重點(diǎn),對(duì)于易錯(cuò)的或多音字,教師都會(huì)在這個(gè)環(huán)節(jié)重敲,學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)得很扎實(shí)。
亮點(diǎn)六:課堂是師生、生生全方位互動(dòng)的場(chǎng)所。所以整節(jié)課的學(xué)習(xí)都是面向全體學(xué)生。從領(lǐng)讀生詞到按順序發(fā)言,一節(jié)課下來(lái),每個(gè)孩子都站起來(lái)回答了一個(gè)問(wèn)題!真正達(dá)到全員參與。
亮點(diǎn)七:課堂上生成的環(huán)節(jié)教師能夠抓住并利用。老師的教學(xué)機(jī)智、教學(xué)敏感度、課堂駕馭能力在此顯得尤為重要。如:在講到蒲公英的種子乘著風(fēng)紛紛出發(fā),體會(huì)紛紛時(shí)就下課了,為了讓學(xué)生體會(huì)的更深刻,我讓孩子們紛紛地走出教師,學(xué)生不知不覺(jué)得額就理解了這個(gè)詞的用法。
雖然大家都肯定了這節(jié)課,但是,自我感覺(jué)還有不足的地方。對(duì)于低年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō),學(xué)習(xí)語(yǔ)文的思維也很重要,在學(xué)習(xí)蒲公英的種子時(shí)應(yīng)該設(shè)計(jì)一個(gè)讓孩子發(fā)揮想象的環(huán)節(jié),讓學(xué)生想象種子飛到哪里,哪里就安了家!這樣不僅是想象思維的訓(xùn)練,也是以個(gè)很好的說(shuō)話訓(xùn)練!如果這樣設(shè)計(jì),這節(jié)課就更加的豐滿(mǎn)了,學(xué)習(xí)也就更深入了!
植物媽媽有辦法教學(xué)反思 篇12
《植物媽媽有辦法》是一首介紹自然常識(shí)的詩(shī)歌。語(yǔ)言形象,富有兒童情趣。
本課我以“書(shū)中寫(xiě)到了哪些植物媽媽有辦法?它們有什么辦法?”為主線,讓孩子們重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用探究式的方法自主地學(xué)習(xí),充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)取性和觀察大自然的欲望,并采用多種方法鼓勵(lì)、指導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化閱讀,及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià),經(jīng)過(guò)換位理解等方式,讓學(xué)生體會(huì)蒲公英、豌豆、蒼耳長(zhǎng)大后離開(kāi)媽媽的心境,讀出他們的體會(huì)。但由于自己的示范朗讀、課堂引導(dǎo)不到位使得學(xué)生感情朗讀效果不夢(mèng)想;
經(jīng)過(guò)本課教學(xué),我意識(shí)到情感的渲染對(duì)孩子的`重要性,在課前認(rèn)真走進(jìn)作者的心中,和他們共思考,并在以后的教學(xué)中不斷地實(shí)踐和總結(jié),此刻我很注意用聲懷并茂的朗讀引領(lǐng)學(xué)生。
植物媽媽有辦法教學(xué)反思 篇13
為了幫助理解本課的重難點(diǎn),我先讓學(xué)生自讀自悟,然后借助多媒體加深對(duì)課文的理解。如自讀思考:這首詩(shī)一共介紹了幾種植物傳播種子的方法?還可以一邊讀一邊想象,試著閉上眼睛想一想,聞一聞,聽(tīng)一聽(tīng),試試在讀的時(shí)候你能感受到什么?
接下來(lái)再用不同的形式展現(xiàn),如:蒲公英傳播種子是用錄象展現(xiàn)過(guò)程的,讓學(xué)生知道蒲公英靠風(fēng)傳播種子;蒼耳傳播種子是通過(guò)投影演示的;石榴傳播種子是通過(guò)圖片;豌豆傳播種子是在充分閱讀的基礎(chǔ)上,理解句子,然后同桌交換意見(jiàn),再利用錄像,直觀形象地幫助學(xué)生理解豌豆蹦跳著離開(kāi)媽媽?zhuān)簿褪强繌椓鞑シN子。
最后小結(jié):大自然中的植物各種各樣,千姿百態(tài),植物傳播種子的方法也是多種多樣,千奇百怪。希望你做細(xì)心的`孩子,做有心人,你就會(huì)在大自然的懷抱里發(fā)現(xiàn)更有趣的事物和現(xiàn)象,得到更多的樂(lè)趣。
植物媽媽有辦法教學(xué)反思 篇14
興趣是創(chuàng)造一些快樂(lè)的重要途徑,學(xué)生對(duì)課文有了興趣,自然就想去學(xué)課文,想走進(jìn)課文,有想去了解的積極性。因此在課的開(kāi)始我就設(shè)計(jì)了“我來(lái)猜”這個(gè)游戲:(伴著音樂(lè)出示一張張美麗的植物圖片,讓學(xué)生猜猜這些植物的名稱(chēng),不認(rèn)識(shí)的可根據(jù)其顏色、形態(tài)起個(gè)有趣的名字,引發(fā)學(xué)生對(duì)植物的`興趣和熱愛(ài)。)學(xué)生對(duì)
此感覺(jué)很新奇,興趣特別的濃厚,猜的很積極,接著老師引導(dǎo)學(xué)生:千姿百態(tài)的植物點(diǎn)綴著美麗的大自然,裝扮著我們的生活。那植物是怎樣傳播種子的,如何一年年生長(zhǎng)、繁殖,讓綠色鋪滿(mǎn)大地的呢?這樣的引導(dǎo)激起了學(xué)生的興趣,學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)了,躍躍欲試的想去了解,就這樣在課始就輕而易舉地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的勁頭。
植物媽媽有辦法教學(xué)反思 篇15
《植物媽媽有辦法》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文(二年級(jí)上冊(cè))本文是一首詩(shī)歌,運(yùn)用了擬人的手法,把科學(xué)知識(shí)用韻文生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái),語(yǔ)言朗朗上口,是一篇百讀不厭的作品。全詩(shī)共五節(jié),課文形象生動(dòng)地講述了蒲公英、蒼耳、豌豆這三位植物媽媽傳播種子的方法,很適合小朋友閱讀。
上課伊始我利用猜一猜,認(rèn)一認(rèn)的游戲?qū)胄抡n,愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要,于是我便讓學(xué)生質(zhì)疑,然后帶著疑問(wèn)來(lái)共同學(xué)習(xí)課文,來(lái)完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。結(jié)合農(nóng)村孩子課外讀物少但接觸自然多的現(xiàn)象,利用實(shí)物讓學(xué)生猜和認(rèn),極大的`調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和好奇心。
根據(jù)學(xué)生天性愛(ài)玩的特點(diǎn),利用游戲來(lái)熟記生字。這樣一來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的熱情,相互交流識(shí)字方法,提高自主識(shí)字的效果。為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍。我大膽放手讓學(xué)生自己提出問(wèn)題,適當(dāng)啟發(fā)誘導(dǎo),讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
不足:設(shè)想是美好可行的,但畢竟是一種教學(xué)實(shí)踐,難免出現(xiàn)偏差和不妥之處和需要改進(jìn)的地方。如:在學(xué)習(xí)課文時(shí),我怕本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)完不成,就沒(méi)有給學(xué)生充足的考慮問(wèn)題的時(shí)間,我沒(méi)能認(rèn)真地聆聽(tīng)學(xué)生的講解。不夠注重細(xì)節(jié),給學(xué)生帶來(lái)理解上的困難和失去了一定的指導(dǎo)性。有的地方?jīng)]有做進(jìn)一步的探討,并且加快了說(shuō)話的語(yǔ)速,以致于學(xué)生的思路沒(méi)有完全的打開(kāi)。在今后的教學(xué)中,我一定要取長(zhǎng)補(bǔ)短,再接再厲!
植物媽媽有辦法教學(xué)反思 篇16
《植物媽媽有辦法》是一首詩(shī)歌,運(yùn)用了擬人的寫(xiě)法,講述了蒲公英、蒼耳、石榴、豌豆傳播種子的辦法。本課訓(xùn)練學(xué)生讀懂句子,把句子連起來(lái)了解節(jié)的內(nèi)容。本課主要培養(yǎng)學(xué)生理解、概括、默讀、朗讀和收集使用信息的能力,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。
新課標(biāo)指出“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人,語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,尊重學(xué)生的個(gè)體差異,鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式”。于是,在教學(xué)時(shí),我先用情境導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。如趣味猜猜猜:(伴著音樂(lè)出示一張張美麗的植物圖片,讓學(xué)生猜猜這些植物的名稱(chēng),不認(rèn)識(shí)的可根據(jù)其顏色、形態(tài)起個(gè)有趣的名字,引發(fā)學(xué)生對(duì)植物的`興趣和熱愛(ài)。)師:千姿百態(tài)的植物點(diǎn)綴著美麗的大自然,裝扮著我們的生活。那植物是怎樣傳播種子的,如何一年年生長(zhǎng)、繁殖,讓綠色鋪滿(mǎn)大地的呢?我們來(lái)學(xué)習(xí)《植物媽媽有辦法》。
為了幫助理解本課的重難點(diǎn),我先讓學(xué)生自讀自悟,然后借助多媒體加深對(duì)課文的理解。如自讀思考:這首詩(shī)一共介紹了幾種植物傳播種子的方法?還可以一邊讀一邊想象,試著閉上眼睛想一想,聞一聞,聽(tīng)一聽(tīng),試試在讀的時(shí)候你能感受到什么?接下來(lái)再用不同的形式展現(xiàn),如:蒲公英傳播種子是用錄象展現(xiàn)過(guò)程的,讓學(xué)生知道蒲公英靠風(fēng)傳播種子;蒼耳傳播種子是通過(guò)投影演示的;石榴傳播種子是通過(guò)圖片;豌豆傳播種子是在充分閱讀的基礎(chǔ)上,理解句子,然后同桌交換意見(jiàn),再利用錄像,直觀形象地幫助學(xué)生理解豌豆蹦跳著離開(kāi)媽媽?zhuān)簿褪强繌椓鞑シN子。
最后小結(jié):大自然中的植物各種各樣,千姿百態(tài),植物傳播種子的方法也是多種多樣,千奇百怪。希望你做細(xì)心的孩子,做有心人,你就會(huì)在大自然的懷抱里發(fā)現(xiàn)更有趣的事物和現(xiàn)象,得到更多的樂(lè)趣。
植物媽媽有辦法教學(xué)反思 篇17
植物王國(guó)十分有意思,從這一課中,我們能感到大自然的奇妙。《植物媽媽有辦法》是一首詩(shī)歌,從題目到內(nèi)容運(yùn)用了擬人的寫(xiě)法,把科學(xué)知識(shí)用韻文的形式生動(dòng)形象地表現(xiàn)出來(lái),語(yǔ)言瑯瑯上口,是一篇百讀不厭的科普作品。這篇課文形象生動(dòng)地講述了蒲公英、蒼耳、豌豆三位植物媽媽傳播種子的方法,小朋友對(duì)于這樣的閱讀材料喜聞樂(lè)見(jiàn)。在這節(jié)課的教學(xué)中我力求做到以下幾點(diǎn):
一、情境導(dǎo)入,激發(fā)興趣
創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的教學(xué)氛圍,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究的欲望。俗話說(shuō)的好,興趣是最好的老師, 興趣是創(chuàng)造一些快樂(lè)的重要途徑,學(xué)生對(duì)課文有了興趣,自然就想去學(xué)課文,想走進(jìn)課文,有想去了解的積極性。你的教學(xué)才有可能產(chǎn)生良好的效果。因此在教學(xué)中,我力求創(chuàng)設(shè)這種輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,在課的開(kāi)始我就設(shè)計(jì)了“我來(lái)猜”這個(gè)游戲:(伴著音樂(lè)出示一張張美麗的植物圖片,讓學(xué)生猜猜這些植物的名稱(chēng),不認(rèn)識(shí)的可根據(jù)其顏色、形態(tài)起個(gè)有趣的名字,引發(fā)學(xué)生對(duì)植物的興趣和熱愛(ài)。)學(xué)生對(duì)此感覺(jué)很新奇,興趣特別的濃厚,猜的很積極,接著老師引導(dǎo)學(xué)生:千姿百態(tài)的植物點(diǎn)綴著美麗的大自然,裝扮著我們的生活。那植物是怎樣傳播種子的,如何一年年生長(zhǎng)、繁殖,讓綠色鋪滿(mǎn)大地的呢?這樣的引導(dǎo)激起了學(xué)生的興趣,學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)了,躍躍欲試的想去了解,就這樣在課始就輕而易舉地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的勁頭。
二、自讀自悟,讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn),培養(yǎng)能力
這篇課文的內(nèi)容比較簡(jiǎn)單,讀起來(lái)瑯瑯上口,而且配有形象的插圖,看著圖片學(xué)生理解課文并不困難。關(guān)鍵是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中體驗(yàn)、感受各種植物傳播種子的辦法。教學(xué)中我讓學(xué)生在充分朗讀體驗(yàn)的`基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,盡量體現(xiàn)學(xué)生自主參與閱讀實(shí)踐的過(guò)程。如初學(xué)課文的時(shí)候,自讀思考:這首詩(shī)一共介紹了幾種植物傳播種子的方法?而在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候,我重點(diǎn)帶學(xué)生學(xué)習(xí)第2節(jié),我先讓學(xué)生自己讀、然后畫(huà)一畫(huà)、再想想、最后指名介紹自己知道了什么。然后用同樣的方法,師生共同討論第3節(jié),學(xué)生自己學(xué)習(xí)第4節(jié)。這樣用“教——扶——放”這樣幾個(gè)步驟,教給學(xué)生讀書(shū)方法,并讓學(xué)生在課堂上多動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦,促使學(xué)生的語(yǔ)言能力、思維能力、認(rèn)識(shí)能力統(tǒng)一發(fā)展。
抓住文中重點(diǎn)詞句,加深對(duì)于語(yǔ)言文字的理解。小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出,讓學(xué)生學(xué)會(huì)理解運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字,語(yǔ)文教學(xué),歸根到底是語(yǔ)言文字的教學(xué),脫離了語(yǔ)言文字,這樣的語(yǔ)文教學(xué)是不成功的?梢哉f(shuō)這樣一番話對(duì)我有很深的影響,以至于講每節(jié)語(yǔ)文課我都不敢小視,也可以說(shuō)成了自己教學(xué)的一種風(fēng)格。小學(xué)低年級(jí),怎樣讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中理解重點(diǎn)詞的意思,可以說(shuō)是教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn),比如這篇課文中,對(duì)于“四海為家”、“紛紛”、“ 掛在”、“ 帶刺的鎧甲”、仔仔細(xì)細(xì)、準(zhǔn)備、等詞的理解,采用了多種方法,如結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn),結(jié)合具體語(yǔ)言環(huán)境,利用感官參與,做動(dòng)作體驗(yàn)等等,教學(xué)的效果較好。
另外,在教學(xué)中,我讓學(xué)生在充分朗讀體驗(yàn)的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,盡量體現(xiàn)學(xué)生自主參與閱讀實(shí)踐的過(guò)程。朗讀的方法也多樣化,自由讀,指名讀,男女生賽讀,齊讀,同桌互相讀,教師范讀,引讀等,讓學(xué)生讀中加深理解和感悟,以讀代講,在讀中體會(huì),讀中悟情。
三、巧妙拓展。
讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)。在整篇課文學(xué)習(xí)完后,讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你還知道哪些植物傳播的種子辦法,把學(xué)生的思維引向了更加廣闊的天空,課外閱讀、探究學(xué)習(xí)的樂(lè)趣也盡在其中,收到了言已盡而意未盡的效果。
植物媽媽有辦法教學(xué)反思 篇18
《植物媽媽有辦法》它以詩(shī)歌的形式趣味性、審美性于一身,是一篇科普作品,以?xún)焊璧男问缴鷦?dòng)形象地向我們介紹三種植物傳播種子的方法,富有童趣,讀起來(lái)朗朗上口。深受師生的喜愛(ài)。
我在授課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文,了解有關(guān)植物的生長(zhǎng)過(guò)程特點(diǎn),播種的規(guī)律,以及自己知道的植物傳播種子的方法。
一、重預(yù)習(xí),師生同樂(lè)
預(yù)習(xí)是上課前學(xué)生的自學(xué),是在教師講課之前,學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)新課內(nèi)容,為上好新課做好必要的知識(shí)準(zhǔn)備的過(guò)程,我準(zhǔn)備了與本課相關(guān)的資料,(如風(fēng)滾球、蒲公英等傳播種子的動(dòng)畫(huà))
二、根據(jù)作品特點(diǎn)出示預(yù)習(xí)的具體方案
1、預(yù)習(xí)任務(wù)。初步了解新課的基本內(nèi)容和思路,復(fù)習(xí)有關(guān)新課的舊知識(shí),找出新課的重點(diǎn)和預(yù)習(xí)后,自己尚不懂的問(wèn)題,作預(yù)習(xí)筆記和部分練習(xí)題。
2、預(yù)習(xí)要求。慢讀加標(biāo)記,先對(duì)課文進(jìn)行一遍速度較慢的閱讀,同時(shí)用色調(diào)筆對(duì)課文中有關(guān)重點(diǎn)內(nèi)容做出標(biāo)記。(用不同符號(hào))根據(jù)不同的重要程度標(biāo)記(必要時(shí)要問(wèn)一問(wèn),查一查,找一找)以排除學(xué)習(xí)新課的障礙。
3、快速閱讀加提要。對(duì)課文進(jìn)行一遍快速閱讀,但要在課文重點(diǎn)段落或語(yǔ)句前精當(dāng)?shù)貧w納內(nèi)容。
4、嘗試回憶課文內(nèi)容,并且嘗試作品部分練習(xí)題。
在課前,我檢查了學(xué)生預(yù)習(xí)情況,班上有多數(shù)學(xué)生完成了本課的生字認(rèn)、寫(xiě),并能借助資料幫助自己學(xué)習(xí)中的障礙。我出示生字卡,學(xué)生基本上能正確認(rèn)讀,分析字形結(jié)構(gòu),很多孩子書(shū)上已標(biāo)記了很多記號(hào)。在注重學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí),更重視了課文賞析,“讀讀講講,講講讀讀”,如:提問(wèn)讀,“植物媽媽靠什么辦法旅行?”學(xué)生自讀2——5小節(jié),“四海為家”擬人手法寫(xiě)出植物成熟后要離開(kāi)母體的`形象。第二小節(jié),“降落傘”形象地表現(xiàn)出蒲公英果實(shí)的形狀特點(diǎn)。板書(shū):“蒲公英、降落傘、風(fēng)”同樣的方法學(xué)習(xí)新的。最后一小節(jié),告訴我們只有仔細(xì)觀察,才能學(xué)到更多的知識(shí),有很多知識(shí)是課堂上沒(méi)有的,得靠自己去留意身邊的事物,會(huì)學(xué)到更多。
通過(guò)本課的教學(xué)效果,“凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢!
植物媽媽有辦法教學(xué)反思 篇19
生字學(xué)完之后,開(kāi)始課文學(xué)習(xí)。根據(jù)課后題導(dǎo)向,這篇課文要解決兩個(gè)方面的問(wèn)題:一是:課文介紹了哪幾種植物?在課文中畫(huà)出來(lái),再說(shuō)說(shuō)它們是怎么傳播種子的。二是仿寫(xiě)。但是我不知道第一個(gè)問(wèn)題,應(yīng)該什么時(shí)候提。如果說(shuō),讀課文的時(shí)候就提這個(gè)問(wèn)題,學(xué)生也能解決。但就是覺(jué)得很不妥。 這首詩(shī)是在談植物傳播種子的方法,但是詩(shī)中并沒(méi)有直接出現(xiàn)“傳播、種子”這樣的字眼。第一小節(jié)也只是說(shuō)“植物旅行”,沒(méi)有明確提”傳播”,全詩(shī)也是在說(shuō)“孩子、娃娃”,也并沒(méi)有明確說(shuō)是“植物的種子”大多數(shù)學(xué)生不提也能夠知道這是植物傳播種子?赡苁且蛔x就明白的,也可能是因?yàn)檎n后題中的“它們是怎樣傳播種子的”這個(gè)問(wèn)題導(dǎo)向啟發(fā)了他們,再加上我在課堂又反復(fù)提到植物傳播種子的方法。所以他們也就自己悟到了。但是也有些學(xué)生領(lǐng)悟不到,所以在做練習(xí)冊(cè)的過(guò)程中,把“孩子”理解為植物,不知道“孩子”指的是“種子”。不知道“植物旅行”指的是“植物傳播種子”。
我覺(jué)得,既然孩子自己讀完了之后,不知道“孩子”指的是“種子”。不知道“植物旅行”指的是“植物傳播種子”。那我還上去就問(wèn):課文介紹了哪幾種植物?它們是怎么傳播種子的。
這個(gè)問(wèn)題對(duì)于他們是不是問(wèn)得太莫名其妙了?我好像少了一個(gè)環(huán)節(jié),但又不知道那個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該怎么處理?
通過(guò)周主任的點(diǎn)播,我似乎懂了一點(diǎn),我對(duì)這篇文章的`定位理解不夠。這篇兒童詩(shī)運(yùn)用擬人化的方式講述了植物傳播種子的方法。而我在“擬人”這兩個(gè)字上忽略了,這也是導(dǎo)致學(xué)生在做練習(xí)冊(cè)的時(shí)候,找不到理解“擬人句”的重要原因,在一年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)《四季》,一年級(jí)下期學(xué)習(xí)《青蛙寫(xiě)詩(shī)》時(shí),我就應(yīng)該向?qū)W生提到“擬人化”寫(xiě)法,提到“擬人”的,但是我總覺(jué)得學(xué)修辭手法太早,就忽略了。因此,也造成了孩子理解課文具體詞語(yǔ)時(shí)遇到了一些困難。如果再上這篇課文,我想我應(yīng)該做以下調(diào)整:
、倨祁}時(shí)明確“擬人化”?吹竭@個(gè)題目,大家有沒(méi)有什么疑問(wèn)?(如果學(xué)生提不出或者沒(méi)有問(wèn)題,那就我來(lái)說(shuō)),老師有個(gè)問(wèn)題想請(qǐng)大家?guī)兔,為什么“植物”可以稱(chēng)為“媽媽”呢?不是只有人才可以稱(chēng)為“媽媽”嗎?學(xué)生可能回答不出來(lái)。老師明確,這是一種擬人化的寫(xiě)法,把植物當(dāng)成有生命的人來(lái)寫(xiě)。像這種,把物當(dāng)成人來(lái)寫(xiě),讓物具有人的動(dòng)作、思想、神態(tài)的寫(xiě)法,就是擬人。課文中一共出現(xiàn)了幾位“植物媽媽”?——它們的孩子又指的什么呢?(種子)——如果植物媽媽想讓種子去旅行,去到更遠(yuǎn)的地方扎根發(fā)芽,又要用什么辦法呢?請(qǐng)大家再次讀課文,認(rèn)真思考——課文中的幾位植物媽媽分別是怎樣送孩子旅行怎樣傳播種子的?
、谀氵知道哪些植物傳播種子的方法?
、勰隳芊抡照n文的寫(xiě)法,說(shuō)一說(shuō)這幾種(課后圖片)植物傳播種子的方法嗎?
、苤参飲寢寕鞑シN子的方法有很多很多,想要了解更多大自然的知識(shí),我們?cè)撛趺醋瞿?一起讀最后一小節(jié)。
《植物媽媽有辦法》是一首詩(shī)歌,運(yùn)用了擬人的寫(xiě)法,講述了蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的辦法。本課訓(xùn)練學(xué)生讀懂句子,把句子連起來(lái)了解節(jié)的內(nèi)容。本課主要培養(yǎng)學(xué)生理解、概括、默讀、朗讀和收集使用信息的能力。
為了幫助理解重難點(diǎn),首先讓學(xué)生自讀自悟,然后引導(dǎo),借助一些媒體加深理解。蒲公英傳播種子是用錄像展現(xiàn)過(guò)程的,讓學(xué)生知道蒲公英靠風(fēng)傳播種子;蒼耳傳播種子是通過(guò)投影演示的;豌豆傳播種子是在充分閱讀的基礎(chǔ)上,理解句子,然后同桌交換意見(jiàn),再利用錄像,直觀形象地幫助學(xué)生理解豌豆蹦跳著離開(kāi)媽媽?zhuān)簿褪强繌椓鞑シN子。
植物媽媽有辦法教學(xué)反思 篇20
《語(yǔ)文課題標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀活動(dòng)是從朗讀開(kāi)始的。朗讀是默讀的基礎(chǔ)。因此,整個(gè)九年義務(wù)教育階段,尤其是小學(xué),朗讀是閱讀教學(xué)的主旋律,而對(duì)于起步的低年級(jí)來(lái)說(shuō),朗讀更是貫穿于語(yǔ)文教學(xué)的始末。朗讀教學(xué)中,教師要讓學(xué)生自由地讀,充分地讀,使學(xué)生在讀中體會(huì),并不斷感悟。a課堂中,教師運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法,讓學(xué)生自由讀,可學(xué)生只讀了一會(huì)兒就開(kāi)始坐不住了,甚至出現(xiàn)了東張西望的現(xiàn)象。
那么,怎樣才能使學(xué)生愿意讀,喜歡讀呢?b課堂中,教師告訴學(xué)生“詞語(yǔ)寶寶要回家了,請(qǐng)同學(xué)們把他們送回家!薄叭绻x好了,詞語(yǔ)寶寶就回家了。”這樣,一下子激起了學(xué)生的朗讀興趣。俗話說(shuō):興趣是最好的.老師。對(duì)閱讀產(chǎn)生了興趣,就為學(xué)生持續(xù)的閱讀提供了內(nèi)因條件。本著閱讀要突出學(xué)生自主性的教學(xué)理念,教師讓學(xué)生選擇自己喜歡的詞語(yǔ)寶寶來(lái)送。學(xué)生們?yōu)榱税炎约合矚g的詞語(yǔ)寶寶送回家,都熱情高漲地進(jìn)行著一次又一次的朗讀。充分體現(xiàn)了新課標(biāo)所指出的“喜歡閱讀,感受閱讀的樂(lè)趣!
在朗讀教學(xué)中,教師的情感調(diào)動(dòng)也直接影響著學(xué)生對(duì)朗讀的喜歡與否。如b課堂中,教師把學(xué)生當(dāng)作駕駛員,以對(duì)駕駛技術(shù)的評(píng)價(jià)來(lái)代替對(duì)學(xué)生朗讀的評(píng)價(jià),使學(xué)生完全沉浸在送詞語(yǔ)寶寶的樂(lè)趣之中,消除了學(xué)生對(duì)自己朗讀水平的擔(dān)憂,增強(qiáng)了他們的自信心,同時(shí)也營(yíng)造了輕松、活躍、和諧的環(huán)境氣氛,更激起了學(xué)生的朗讀欲。整個(gè)課堂,學(xué)生的朗讀積極性很高,真正實(shí)現(xiàn)了“要我讀”到“我要讀”的轉(zhuǎn)變。
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