蘇教版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《古詩(shī)兩首》教學(xué)反思
在學(xué)習(xí)、工作乃至生活中，大家最不陌生的就是古詩(shī)了吧，古詩(shī)的格律限制較少。那么你有真正了解過(guò)古詩(shī)嗎？下面是小編收集整理的蘇教版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《古詩(shī)兩首》教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
大才子朱熹的一首小詩(shī)《觀書(shū)有感》，給我們諸多啟示，多讀一點(diǎn)好書(shū)，會(huì)讓自己思想永遠(yuǎn)活潑，才思不絕，情操高雅啊!我的教學(xué)設(shè)計(jì)是，待學(xué)生已經(jīng)理解了詩(shī)句的意思，讓他們從詩(shī)的內(nèi)容(描寫(xiě)方塘)與題目(《觀書(shū)有感》)表面的不相關(guān)提出問(wèn)題——題目是《觀書(shū)有感》，而詩(shī)的內(nèi)容怎么一點(diǎn)都沒(méi)有寫(xiě)有關(guān)“書(shū)”的內(nèi)容呢?然后引導(dǎo)學(xué)生思考討論，理解詩(shī)歌所要說(shuō)明的道理。我估計(jì)學(xué)生都能說(shuō)到“一個(gè)人的聰明來(lái)自于他不斷學(xué)習(xí)”這一層意思。然后我就引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前兩行領(lǐng)會(huì)“開(kāi)豁”這一層意思。
課堂教學(xué)中，學(xué)生按我的預(yù)設(shè)提出了上述問(wèn)題：題目是《觀書(shū)有感》，而詩(shī)的內(nèi)容怎么一點(diǎn)都沒(méi)有寫(xiě)有關(guān)“書(shū)”的內(nèi)容呢?并通過(guò)討論明確了這首詩(shī)是要我們“多讀書(shū)學(xué)習(xí)”，可“清如許”對(duì)應(yīng)的.意思——心智開(kāi)豁、敏銳卻怎么也說(shuō)不上來(lái)了。于是，我問(wèn)學(xué)生曾經(jīng)在哪里看見(jiàn)過(guò)或者聽(tīng)到過(guò)這句詩(shī)，是跟什么人、什么事情關(guān)聯(lián)起來(lái)的?哪知道全班近50個(gè)學(xué)生只有一個(gè)學(xué)生很模糊地講了與詩(shī)句只有些許關(guān)聯(lián)的一點(diǎn)意思，其他學(xué)生都表示“從來(lái)沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)”。哈!看來(lái)學(xué)生就是“沒(méi)有源頭活水”啊!但這意思是我現(xiàn)在寫(xiě)反思的時(shí)候感悟出來(lái)的。在課堂上，我并沒(méi)有利用好這一生成的“資源”，而是習(xí)慣性地采取了“填鴨式”教學(xué)法，把“標(biāo)準(zhǔn)答案”一股腦兒地“塞”給了學(xué)生。當(dāng)時(shí)只是感到有些遺憾，沒(méi)有想出好的方法引導(dǎo)學(xué)生真正理解詩(shī)歌要說(shuō)明的道理�，F(xiàn)在想來(lái)，只要把當(dāng)時(shí)學(xué)生“從來(lái)沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)”這一現(xiàn)象與詩(shī)句聯(lián)系起來(lái)，就能很好地解決問(wèn)題的。
我對(duì)學(xué)生的學(xué)情估計(jì)不足，課堂上出現(xiàn)了可以利用的“教學(xué)資源”沒(méi)有敏銳的反應(yīng)，只是想著趕快把知識(shí)“給”學(xué)生，將來(lái)能夠應(yīng)付考試。由此我想到，我也缺少“源頭活水”。
《冬夜讀書(shū)示子聿》可稱(chēng)之為說(shuō)理詩(shī)，文字意思淺顯，但蘊(yùn)涵如何讀書(shū)、做學(xué)問(wèn)的深刻道理，真所謂“有境界自成高格”。本課教學(xué)難點(diǎn)應(yīng)是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)中則“少”“老”對(duì)比、“知”“行”對(duì)比所闡發(fā)的道理。
教學(xué)中，以關(guān)鍵詞句為生發(fā)點(diǎn)，激活孩子已有的大量能夠佐證這一哲思的知識(shí)儲(chǔ)備，豐富詩(shī)境，加深理解和體驗(yàn)。
一、抓“少”與“老”，體會(huì)學(xué)習(xí)要孜孜不倦。
師：有同學(xué)不理解什么叫“無(wú)遺力”?誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)。
生：把所有精力和心思都用上。
生：不留一點(diǎn)氣力，全力以赴。
師：年少時(shí)候我們應(yīng)該怎樣無(wú)遺力的學(xué)習(xí)?
生：學(xué)習(xí)做到孜孜不倦，一絲不茍。
生：非常努力的通宵達(dá)旦的去學(xué)習(xí)。
師：借用成語(yǔ)故事說(shuō)說(shuō)，哪些古人學(xué)習(xí)或作學(xué)問(wèn)是無(wú)遺力的?
生：懸梁刺股。
師：“懸梁刺股”描繪了一幅怎樣“無(wú)遺力”學(xué)習(xí)的畫(huà)面?
生：把頭發(fā)系在梁頭上，困了用針扎自己的大腿。
師：這樣的學(xué)習(xí)真是——
(生齊讀：無(wú)遺力。)
生：匡衡的鑿壁借光。
師：匡衡是怎樣“無(wú)遺力”學(xué)習(xí)的?
生：沒(méi)有燈光，在墻壁上鑿一個(gè)洞，利用鄰居家的燈光讀書(shū)。
師：這種讀書(shū)精神叫——
(生齊讀：無(wú)遺力)
本環(huán)節(jié)教學(xué)中，通過(guò)對(duì)學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備激活，首先是“無(wú)遺力”的理解，其次是“哪些古人做學(xué)問(wèn)是這樣努力的”，將短短的七各字讀厚起來(lái)，隨之學(xué)生的體驗(yàn)也就深刻起來(lái)。
二、故事引入，聯(lián)系生活實(shí)際，自悟“知”“行”所闡發(fā)的哲理。
我以故事引入，為孩子們講述了《紙上談兵》的故事。接著讓學(xué)生談?wù)劼?tīng)故事感受：趙括如此精通兵法，為什么會(huì)打敗仗?學(xué)生結(jié)合實(shí)際紛紛說(shuō)了自己的思考;有的說(shuō)實(shí)踐比書(shū)上學(xué)習(xí)更重要，有的說(shuō)在實(shí)踐中通過(guò)做才是真正的學(xué)習(xí)。
這樣通過(guò)聽(tīng)故事談感想的教學(xué)方式，給孩子一個(gè)“躬行”的機(jī)會(huì)，深刻理解什么叫“躬行”，讓孩子在聽(tīng)說(shuō)實(shí)踐中潛移默化感悟讀書(shū)與實(shí)踐相結(jié)合的道理。
最后我以“請(qǐng)你用成語(yǔ)來(lái)形容剛才“陸游”在訓(xùn)示他兒子時(shí)的態(tài)度。”引導(dǎo)學(xué)生用循循善誘、語(yǔ)重心長(zhǎng)、意味深長(zhǎng)的語(yǔ)氣讀詩(shī)。
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