蘇教版三上《西湖》教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編為大家整理的蘇教版三上《西湖》教學(xué)反思，希望對(duì)大家有所幫助。
《西湖》是一篇寫景散文，作者以清新、流暢、詩(shī)一般的語(yǔ)言描繪了西湖的秀麗景色，字里行間飽含著作者對(duì)西湖風(fēng)光的喜愛(ài)和贊美。
一、圖文結(jié)合，重視朗讀，感受景色的美圖文結(jié)合，重視朗讀，朗讀教學(xué)時(shí)，我抓住了課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)西湖景色的美。如第二自然段“站在柳絲輕拂的西湖邊放眼遠(yuǎn)眺，只見(jiàn)湖的南北西三面是層層疊疊、連綿起伏的山巒，一山綠，一山青、一山濃、一閃淡，真像一幅優(yōu)美的'山水畫”。
首先讓學(xué)生讀課文，然后看看圖，再請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)西湖的山給你留下了什么印象?由于多媒體圖片的直觀形象，學(xué)生們很快就能說(shuō)出了西湖的山很美。接著教者追問(wèn)：西湖的山什么美?學(xué)生們又會(huì)說(shuō)出顏色美。教者抓住這一機(jī)會(huì)進(jìn)行朗讀的指導(dǎo)，讓學(xué)生讀出山的顏色美，“青一些、綠一些、再濃些、可以再淡些”。
體會(huì)出山的顏色美之后，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)西湖的山的多�？梢蕴釂�(wèn)：從哪些詞語(yǔ)中感受到西湖的山很多?“層層疊疊、連綿起伏”兩個(gè)詞語(yǔ)學(xué)生也能很快感悟得到，朗讀的效果不言而喻。而對(duì)詞語(yǔ)、句子的朗讀的指導(dǎo)始終貫穿于整節(jié)課中。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。根據(jù)這一要求，教者就應(yīng)抓住文本，挖掘教材，抓住課文中語(yǔ)言文字的的價(jià)值取向，努力讓學(xué)生體驗(yàn)到語(yǔ)言文字的意境美和遣詞造句的準(zhǔn)確，而反復(fù)的朗讀就是最好的途徑了。
二、抓住文本空白處，利用圖片進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，豐富文化積累抓住文本空白處，利用圖片進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練課文的第3自然段有這樣一句話：明凈的湖水晃動(dòng)著綠島和白云的倒影，仿佛仙境一般。教者抓住“仙境”一詞，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)仙境一般是什么人住的地方?那這個(gè)地方應(yīng)該是什么樣的?引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“美”。再利用多媒體西湖圖片的輔助作用，進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中引導(dǎo)學(xué)生看著圖把句子說(shuō)具體，生動(dòng)，有一定意境美。
如：云兒在什么樣的天空中飄動(dòng)?什么樣的湖水倒映著什么?等等課文全部學(xué)完后，我這樣總結(jié)了全文：學(xué)完了課文，西湖給你留下了什么印象呢?你可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容西湖呢?抓住文章的總結(jié)處進(jìn)行拓展，豐富學(xué)生的詞匯。
學(xué)生的答案很恰當(dāng)，“山清水秀、美不勝收、湖光山色、水平如鏡、如詩(shī)如畫”等等。詞語(yǔ)、句子得到了積累，語(yǔ)言能力得到了發(fā)展。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)指出：結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí)，觀察大自然，觀察社會(huì)，書面與口頭結(jié)合表達(dá)自己的觀察所得。
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