三年級(jí)語文下冊《太陽》教學(xué)反思
作為一位優(yōu)秀的老師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？以下是小編整理的三年級(jí)語文下冊《太陽》教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
三年級(jí)語文下冊《太陽》教學(xué)反思1
《25太陽是大家的》第一課時(shí)教學(xué)反思
《太陽是大家的》是一首兒童詩。全篇用擬人化的手法，把太陽當(dāng)作全世界孩子的朋友，描繪了一派欣欣向榮的景象。詩歌內(nèi)容簡單，但字里行間卻意境深遠(yuǎn)，是培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人，關(guān)愛世界，關(guān)愛和平，進(jìn)行人文教育的一篇好教材。
優(yōu)點(diǎn)與不足：俗話說：“興趣是最好的老師。”在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，結(jié)合詩歌特點(diǎn)，將教學(xué)本課的思路確定為：情境促讀，讀中悟情。進(jìn)而讓學(xué)生更好地理解詩歌的含義。這正如朱熹所說：“書讀百遍，其義自見。”教學(xué)本課時(shí)，我努力營造出一個(gè)民主、和諧、寬松的教學(xué)情境，以喚起學(xué)生情感的共鳴，讓他們學(xué)得興致盎然。比如老師精彩的范讀，精美的畫面，動(dòng)情的語言，讓學(xué)生入情入境，讀得有滋有味。
《25太陽是大家的》第二課時(shí)教學(xué)反思
《太陽是大家的》寓意“世界是大家的”，只有全世界人民加強(qiáng)理解和信任，各國人民才能和平共處，人類才會(huì)有更美好的明天，全世界的孩子才能共在一片藍(lán)天下，分享太陽的溫暖、世界的和平、社會(huì)的安寧。如何讓學(xué)生理解詩歌所蘊(yùn)含的寓意呢？“書讀百遍，其義自見”。這節(jié)課我致力于通過有感情的、個(gè)性化的朗讀手段，讓學(xué)生走進(jìn)文本，體會(huì)“鮮花上撒滿了太陽的金光，小樹在太陽的照耀下生長，小朋友們在溫暖的陽光下快樂游戲”的情景，從而感受語言的精美。同時(shí)這節(jié)課還補(bǔ)充了課外詩等以起到更好的學(xué)習(xí)效果。
三年級(jí)語文下冊《太陽》教學(xué)反思2
今天上午，在我的三（1）班上了《太陽》這篇說明性的文章，按導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)只是上了第一課時(shí)，可是感覺不是太好，原因主要是學(xué)生預(yù)習(xí)沒有到位，課堂學(xué)習(xí)流于形式。
表現(xiàn)之一，學(xué)生的導(dǎo)學(xué)案中預(yù)習(xí)檢測、獨(dú)學(xué)部分的內(nèi)容沒有在課前完成，影響了上課的進(jìn)度。
表現(xiàn)之二，課前特別強(qiáng)調(diào)了互學(xué)環(huán)節(jié)中的“小展示”，要求小組長認(rèn)真組織，每個(gè)成員都要參與，不論是提問、解答、或者讀課文，一定要聯(lián)系課文、導(dǎo)學(xué)案，把“小展示”落到實(shí)處。等互學(xué)完了之后，各小組都把成果或問題展示在自己的小黑板上了，可是教學(xué)目標(biāo)中的“學(xué)習(xí)說明文說明事物的方法”、教學(xué)重點(diǎn)中的“了解課文用了哪些說明方法”這個(gè)內(nèi)容，在全班的學(xué)習(xí)成果或者問題當(dāng)中沒有任何體現(xiàn)。當(dāng)我無奈何地問到這些時(shí)，同學(xué)們好象茫然不知所措，似乎根本不知道什么是“說明方法”，我只好要求學(xué)生中午回家繼續(xù)查資料學(xué)習(xí)。
反思這節(jié)課之所以出現(xiàn)這樣的問題，一是由于學(xué)生還沒有完全適應(yīng)“三究四學(xué)”的高效課堂模式，沒有形成主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)思考的習(xí)慣。二是最主要的原因，導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)存在問題，具體到這節(jié)課，就是只在“目標(biāo)”和“重點(diǎn)”中提到了“說明方法”，在互學(xué)環(huán)節(jié)中卻沒有設(shè)計(jì)相應(yīng)的問題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)過程中忽略了這個(gè)問題。三是在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，巡視時(shí)應(yīng)該及時(shí)發(fā)現(xiàn)這個(gè)問題，并提醒學(xué)生討論學(xué)習(xí)，達(dá)到“亡羊補(bǔ)牢”的作用�？傊�，高效課堂對(duì)老師、學(xué)生都是新事物，特別是老師，課前一定要認(rèn)真準(zhǔn)備導(dǎo)學(xué)案，課堂巧妙引導(dǎo)，課后分析反思。如此方可能盡快掌握“三究四學(xué)”高效課堂的精髓，提高教學(xué)質(zhì)量。
三年級(jí)語文下冊《太陽》教學(xué)反思3
《太陽是大家的》寓意“世界是大家的”，只有全世界人民加強(qiáng)理解和信任，各國人民才能和平共處，人類才會(huì)有更美好的明天，全世界的孩子才能共在一片藍(lán)天下，分享太陽的溫暖、世界的和平、社會(huì)的安寧。
我是這樣設(shè)計(jì)的: 通過多種形式的朗讀來感悟“太陽落山時(shí)的美麗，太陽一天的工作以及別國小朋友對(duì)太陽的期盼”。（因?yàn)槔首x是語文課中閱讀教學(xué)的主旋律）我以學(xué)生熟悉的“晚霞”為切入點(diǎn)，帶出“紅彤彤的晚霞”，再引出第一節(jié)和整首詩歌，讓學(xué)生整體感知詩歌所描寫的美景和太陽給小朋友帶去的快樂和希望；再通過品讀、評(píng)讀相結(jié)合，又以老師的范讀去感染學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的真情實(shí)感，培養(yǎng)學(xué)生的語感，使學(xué)生在讀中感悟、體會(huì)詩歌所蘊(yùn)涵的寓意“世界是大家的”，也使學(xué)生在讀中受到情感的熏陶。讓這節(jié)課學(xué)生讀得充分，悟得也輕松。
在這節(jié)課上，讀是重點(diǎn)，可就在讀這一方面，由于我的評(píng)價(jià)語的模糊沒有針對(duì)性，導(dǎo)致學(xué)生在讀上沒有一點(diǎn)進(jìn)步；朗讀的次數(shù)雖然很多，但只是少數(shù)同學(xué)在讀沒有照顧到全體學(xué)生。結(jié)果在后半節(jié)課時(shí)，有少數(shù)同學(xué)覺得無所事事，有些散了。學(xué)生的問題我在課堂上感覺了事情的變化，可不知道怎么挽回。這可能是經(jīng)驗(yàn)不夠吧，或者是我沒有把面向全體學(xué)生這個(gè)理念貫徹到腦海里吧。
而且學(xué)生和我預(yù)想的也有差距，當(dāng)我在出示卡片“彤” 和“紅彤彤”讓學(xué)生讀，并問學(xué)生你發(fā)現(xiàn)了什么時(shí)，（因?yàn)槌x課時(shí)我指導(dǎo)過預(yù)習(xí)范讀過課文）居然學(xué)生都說是多音字。害得我解釋了半天。
通過這節(jié)課，我知道了，在以后的教學(xué)中要多鍛煉自己。備課時(shí)不光備課本，更要備學(xué)生。備本班學(xué)生的實(shí)際情況。
果園機(jī)器人
這是一篇非常有趣的科普文章，適合學(xué)生閱讀。在教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生自讀課文，想一想你認(rèn)為哪些語句很有意思。自讀后，我讓學(xué)生自由發(fā)言。有的說”沒電了，機(jī)器人就會(huì)餓倒”很有趣，因?yàn)榘褭C(jī)器人寫得就像人一樣會(huì)餓肚子，而不是寫它電量不足，這樣的寫法很有趣。有的說機(jī)器人撿水果吃很有趣等，每個(gè)學(xué)生都在大膽地訴說著自己的發(fā)現(xiàn)，課堂氣氛活躍，學(xué)生不僅理解了課文，也學(xué)會(huì)了這種擬人的手法。
三年級(jí)語文下冊《太陽》教學(xué)反思4
今天教學(xué)《太陽》一課，我把這節(jié)課備的很詳細(xì)。因?yàn)檫@是學(xué)生們接觸的第一篇說明文，一定要開個(gè)好頭。記得前幾年面試時(shí)我抽的課就是說明文《鯨》，再加上外出學(xué)習(xí)聽了這節(jié)課，校公開課也聽過這節(jié)課，對(duì)這篇課文想不注意都難。
我覺得這篇課文比較簡單，說明文無非就是告訴我們一些自然、科學(xué)知識(shí)等。我們的目的是讀懂課文、學(xué)會(huì)知識(shí)。教學(xué)目標(biāo)除了字詞外，還有以下兩點(diǎn)：1、了解太陽的特點(diǎn)。2、知道太陽與地球的內(nèi)在聯(lián)系。明白沒有太陽，就沒有我們這個(gè)美麗可愛的世界。3、教學(xué)說明方法。
開篇先找學(xué)生讀第一段，后匯報(bào)知道了什么。生“太陽離我們很遠(yuǎn)。”一個(gè)字概括“遠(yuǎn)”板書“遠(yuǎn)”字。你從哪里看出離我們遠(yuǎn)呢？生繼續(xù)說“太陽離我們1.5億……�！碧岬秸f明文、今天我們要學(xué)習(xí)新知識(shí)了。這一句中有一個(gè)說明方法，誰知道？生沉默。師引導(dǎo)的“1.5億，3500年�！鄙_始激動(dòng)“數(shù)字、列數(shù)字。”板書第一個(gè)說明方法“列數(shù)字”“對(duì)啦，其實(shí)他還隱藏著另一種說明方法呢！舉例子。這一系列說明方法都是為了證明？”生“證明太陽離我們有多遠(yuǎn)！”
以此方法，教學(xué)第2、3段。先讓生讀文，在匯報(bào)出太陽特點(diǎn)，遠(yuǎn)、大、熱。再板書特點(diǎn)。再說說你從哪句話中發(fā)現(xiàn)這個(gè)特點(diǎn)的，抓關(guān)鍵句子。接著找說明方法。本文一共運(yùn)用了四種說明方法：舉例子、作比較、打比方、列數(shù)字。而在第3段中都有體現(xiàn)。目的是鞏固發(fā)現(xiàn)說明方法，讓孩子在具體、通俗、明了的理解課文。生依次進(jìn)行了匯報(bào)“太陽像火球就是打比方�！薄颁撹F碰他變成汽就是舉例子�！薄�6000攝氏度，2500倍是列數(shù)字�！薄氨砻鏈囟�、中心溫度的對(duì)比就是在作比較。”生易把修辭手法和說明方法搞混，師需反復(fù)強(qiáng)調(diào)、糾正。
板書“遠(yuǎn)、大、熱”形成一個(gè)圓。太陽熱給我們帶來了什么？生“溫暖。”太陽大呢？師開關(guān)燈提示。生“光明�！蹦翘枱嵛覀�?yōu)槭裁礇]有被烤焦？生“因?yàn)樘栯x我們遠(yuǎn)�！碧柲敲创�，為什么沒晃得我們睜不開眼？生“因?yàn)樘栠h(yuǎn)�！蹦憧梢钥闯鎏柕奶攸c(diǎn)與地球有什么？生：“有聯(lián)系�！�
第四段第一句是過渡句，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，作用是承上啟下。
單元預(yù)習(xí)課上，學(xué)生說過“太陽和地球有關(guān)系�！�4-8段就講了太陽和地球的關(guān)系。讓學(xué)生挨段匯報(bào)。因?yàn)橛刑査杂谢ú輼淠�，有吃的穿的，有風(fēng)雨雷電，有美好生活。反之，沒有太陽、沒有一切，還存在因果關(guān)系。我們應(yīng)用聯(lián)系的眼光看世界。
我自覺教學(xué)設(shè)計(jì)的條理還算清晰，雖沒有太大創(chuàng)新。但學(xué)生的聽課狀態(tài)給我一種感覺：會(huì)積極回答的孩子會(huì)，悶頭不在狀態(tài)的孩子依舊不會(huì)。有點(diǎn)兩極分化的感覺，貌似教學(xué)上有點(diǎn)東西達(dá)不成共識(shí)。我再慢慢探索吧。時(shí)間控制的剛剛好，該落實(shí)的都落實(shí)了。有一點(diǎn)進(jìn)步。
三年級(jí)語文下冊《太陽》教學(xué)反思5
《太陽》是一篇科普說明文，介紹了太陽的特點(diǎn)以及太陽與地球、人類的密切關(guān)系。在學(xué)習(xí)時(shí)，我們一方面要了解作者說明事物的方法，初步學(xué)習(xí)閱讀說明文的方法;另一方面要理解課文內(nèi)容，了解太陽的有關(guān)知識(shí)，初步認(rèn)識(shí)人類與太陽的密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)知識(shí)的興趣。學(xué)生初次接觸到科普說明文，對(duì)于這種文體，學(xué)生比較陌生，對(duì)其寫作方法所知甚少，學(xué)生在理解和掌握上有一定的難度。這節(jié)課的重點(diǎn)在了解太陽的特點(diǎn)及其寫作方法，我設(shè)計(jì)了一個(gè)運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)的環(huán)節(jié)。運(yùn)用太陽圖片和太陽活動(dòng)錄像，使學(xué)生更深刻地體會(huì)到太陽的大、熱、遠(yuǎn)這些特點(diǎn)，使他們的形象思維得以發(fā)展。太陽與地球的關(guān)系，文中表述的較概括，學(xué)生不易理解，這時(shí)多媒體的運(yùn)用，使文字具體化、形象化、生活化，使學(xué)生切實(shí)感受到太陽對(duì)地球的重要性。學(xué)生小組討論激烈，最后匯報(bào)時(shí)，發(fā)言積極，充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。
在備《太陽》這一課時(shí)，我首先與同級(jí)老師確定本課的教學(xué)目標(biāo)：
1、了解太陽的三個(gè)特點(diǎn)，知道太陽與人類的關(guān)系十分密切。
2、體會(huì)關(guān)聯(lián)詞的作用。能夠正確填寫關(guān)聯(lián)詞。
3、了解幾種說明方法。定教學(xué)重難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，了解太陽與地球，與人類的.密切關(guān)系，使學(xué)生受到熱愛科學(xué)，熱愛大自然的教育。然后圍繞教學(xué)重難點(diǎn)設(shè)計(jì)教案，由淺到深，層層突破。
為了讓學(xué)生能更了解這個(gè)遠(yuǎn)離我們地球的恒星，我上網(wǎng)查找了很多關(guān)于太陽的圖片，并物盡其用，用這些圖片做了生動(dòng)的課件。在同級(jí)老師上了后，我們針對(duì)在教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，對(duì)教案做了修改，例如：學(xué)生在概括太陽的三個(gè)特點(diǎn)時(shí)，由于老師引導(dǎo)不夠，學(xué)生不會(huì)用簡潔的詞語概括，花在這一環(huán)節(jié)的時(shí)間較多，在說明太陽與人類的關(guān)系時(shí)，設(shè)計(jì)的問題不夠明確，學(xué)生花在這一環(huán)節(jié)的時(shí)間也較多，小組討論后的效果不明顯。同級(jí)老師上完課后，我們科組的許多老師給我提了寶貴的意見與建議，因此我對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)和課件都做了修改。
在輪到我自己上課時(shí)，我先引用后羿射日的故事導(dǎo)入，引起學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣，然后讓學(xué)生從故事發(fā)生的不可能從文中找出有力證據(jù)，有簡潔的詞語概括太陽的三個(gè)特點(diǎn)：遠(yuǎn)、大、熱，并適時(shí)總結(jié)說明文中說明方法的運(yùn)用。在講解第二部分太陽與人類的關(guān)系時(shí)，我遵循新課標(biāo)中“自主、合作、探究”的方法，大膽的放開手讓學(xué)生根據(jù)自學(xué)提示從文中找相關(guān)句子，在小組中交流自己的意見，匯報(bào)時(shí)教師做簡單總結(jié)就可以了，這樣既能鍛煉學(xué)生自學(xué)的能力又能取得事半功倍的效果。在完成這一環(huán)節(jié)后我還不忘出示關(guān)聯(lián)詞語的小練習(xí)。
一節(jié)課下來，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)有所獲，基本上達(dá)到了我預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，但也存在不足的地方。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我設(shè)置的環(huán)節(jié)比較多，以至于有些細(xì)節(jié)的問題沒有處理好，在時(shí)間的安排上前松后緊。再有，在學(xué)生進(jìn)行小組討論的時(shí)候，教師應(yīng)多巡堂，察看學(xué)生掌握知識(shí)的情況。一課二反思讓我受益良多，相信對(duì)于提高我們學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣有一定的幫助。
三年級(jí)語文下冊《太陽》教學(xué)反思6
三年級(jí)語文下冊第五組圍繞 “ 神奇的科技世界 ” 這個(gè)專題編排，其中《太陽》是一篇科普短文，文章采用了列數(shù)字、打比方、作比較等說明方法，介紹了和太陽相關(guān)的一些知識(shí)，說明太陽和人類有著非常密切的關(guān)系。
就文章的寫作來看，課文的敘述層次清楚，共兩部分內(nèi)容：一是介紹太陽的有關(guān)知識(shí)，即 “ 遠(yuǎn) ” 、 “ 大 ” 、 “ 熱 ” ；一是說明太陽與地球有非常密切的關(guān)系。這兩部分內(nèi)容通過 “ 太陽雖然離我們很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，但是它和我們的關(guān)系非常密切。 ” 這個(gè)句子自然連接，起到了很好的承上啟下的作用。
由于本文是同學(xué)們第一次接觸此類問題，因此在課程安排上我將重點(diǎn)放在太陽三個(gè)特點(diǎn)的說明方法的理解上。讓同學(xué)們知道在說明事物特點(diǎn)、特征上我們可以采用列數(shù)字、打比方、作比較等方法，使一些抽象的或者不好懂的指示縣的具體、通俗、明了，給人留下深刻的印象。
本文對(duì)太陽特點(diǎn)的介紹上采取了 “ 一節(jié)一意 ” 的寫法，特點(diǎn)明顯。在教學(xué)環(huán)節(jié)上，我設(shè)計(jì)領(lǐng)學(xué)第一段，讓同學(xué)們了解這一寫作特點(diǎn)，找出太陽的特點(diǎn) “ 遠(yuǎn) ” ，再將第二、三段放手給學(xué)生，讓他們自己找出太陽的另外兩個(gè)特點(diǎn)，親身感受作者的這一寫作特點(diǎn)。
文章在第一段的寫作上，開頭用一個(gè)傳說引入，用“其實(shí)”加以轉(zhuǎn)折，導(dǎo)入對(duì)太陽特點(diǎn)“遠(yuǎn)”的介紹。在這里“其實(shí)”的轉(zhuǎn)折是同學(xué)們應(yīng)該引起注意的地方。在教學(xué)中，師提問：“大家在聽老師，同學(xué)們反復(fù)朗讀后，你知道這一段介紹了太陽的什么特點(diǎn)么？”生：“熱。”師：“為什么呢？你是從哪里看出來的？”生：“曬得寸草不生�！睅煟骸拔恼轮心莻�(gè)地方講的寸草不生？”生：“傳說里講的�！睅煟骸澳莻髡f是真的么？”生：“不是�！睅煟骸澳敲刺柡軙竦玫孛娲绮莶簧钦娴拿�？”生：“不是�！睅煟骸澳敲次恼缕鋵�(shí)，太陽離我們有 1.5 億公里遠(yuǎn)是真的么？”生：“是�！睅煟骸澳敲次恼率窃鯓訌膫髡f的介紹引出事實(shí)了呢？”這樣，同學(xué)們就明確了“其實(shí)”在這里起到了一個(gè)轉(zhuǎn)折導(dǎo)入的作用，明確了作者在這一段要說的特點(diǎn)是后面科學(xué)家們研究所得的事實(shí)“遠(yuǎn)”。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)跟備課是不同的，我沒有料到這次的同學(xué)在對(duì)課文的閱讀存在這么大的問題，找不到太陽的特點(diǎn)，就采用了這種方式引導(dǎo)學(xué)生，應(yīng)當(dāng)說起到了很好的引導(dǎo)作用�？墒窃谡n后點(diǎn)評(píng)、研究的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)自己的教育機(jī)智還是不夠老練，這個(gè)問題的處理其實(shí)還可以更好。
在第三段提到太陽的特點(diǎn)“熱”之后，又有同學(xué)提出太陽還有一個(gè)特點(diǎn)“發(fā)光”，那么，我就順勢引入對(duì)本段后面幾句話的分析，提示大家認(rèn)真朗讀一下，看看作者都寫了什么，讓學(xué)生明確這一段文字的關(guān)鍵在寫太陽“熱”的特點(diǎn)。
在說明方法的介紹處理上，我仍舊以第一段為例，說明作者在寫太陽的特點(diǎn)“遠(yuǎn)”的時(shí)候?qū)懥恕?1.5 億公里”、“ 3500 年”這樣的具體數(shù)字以增強(qiáng)我們大家的感性認(rèn)識(shí)。在二、三段的學(xué)習(xí)上，給學(xué)生們列出了文章中用到的說明方法“列數(shù)字、打比方、作比較”，讓同學(xué)們以小組為單位，逐句分析，合作學(xué)習(xí)，看每句話運(yùn)用了那種相對(duì)應(yīng)的說明方法，并相互說說你認(rèn)為這樣寫有什么好處。這樣，同學(xué)們自己對(duì)這些說明方法的運(yùn)用就有了自己深刻的理解。
文章的第二部分簡單明確，就寫了“太陽跟人類的關(guān)系非常密切”，我們在教學(xué)過程中只需要引導(dǎo)同學(xué)們朗讀課文，了解到“有太陽、沒有太陽對(duì)我們?nèi)祟惍a(chǎn)生和即將產(chǎn)生什么樣的影響”，能夠理解文章最后一句話“沒有太陽就沒有我們這個(gè)美麗可愛的世界”就足夠了。
在教學(xué)環(huán)節(jié)上，我設(shè)計(jì)了一個(gè)小練筆，即聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實(shí)際寫一寫對(duì)“沒有太陽就沒有我們這個(gè)美麗可愛的世界”的認(rèn)識(shí)，一再能夠讓同學(xué)們更深入地理解文章內(nèi)容，提高同學(xué)們的寫作能力，但在課程實(shí)施及課后點(diǎn)評(píng)中發(fā)現(xiàn)，這一要求對(duì)學(xué)生有些過高了。不如讓同學(xué)們用一兩句話談?wù)剬?duì)這句話的理解，更貼合學(xué)生的實(shí)際水平，而且能鍛煉一下同學(xué)們的口語表達(dá)能力以及對(duì)文章內(nèi)容的掌握。
另外，在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)所執(zhí)教的班級(jí)同學(xué)們對(duì)讀書的認(rèn)識(shí)不夠，認(rèn)為讀書就是單純的朗讀，就是讀對(duì)字音，而不能在讀的基礎(chǔ)上找到作者寫作的意圖，重點(diǎn)，動(dòng)腦思考，這樣的讀實(shí)際上是沒有效果的、機(jī)械的讀。還有，同學(xué)們在讀書過程中的姿勢也是千奇百怪。在執(zhí)教過程中，我雖然及時(shí)糾正了大家的讀書姿勢，但是沒能很好地對(duì)同學(xué)們的閱讀加以引導(dǎo)，交給他們讀的方法，顯然，在注意良好的學(xué)習(xí)行為的養(yǎng)成教育上與優(yōu)秀教師仍存在差距。
【三年級(jí)語文下冊《太陽》教學(xué)反思】相關(guān)文章：