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四年級部編版爬天都峰課后教學(xué)反思（精選10篇）
隨著社會(huì)一步步向前發(fā)展，我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，反思過往之事，活在當(dāng)下之時(shí)。怎樣寫反思才更能起到其作用呢？下面是小編為大家收集的四年級部編版爬天都峰課后教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
四年級部編版爬天都峰課后教學(xué)反思 1
1、《爬天都峰》第二自然段中的句子準(zhǔn)確、形象、巧妙地將天都峰的險(xiǎn)峻峭拔描寫了出來，是學(xué)生積累語言的好材料。教這兩句話時(shí)，要讓學(xué)生在充分朗讀、感悟的基礎(chǔ)上，及時(shí)地進(jìn)行積累。
2、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，假設(shè)他們是文中的`主人公，當(dāng)時(shí)的心情會(huì)是怎樣的，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地地感受人物的心理，體會(huì)爬天都峰的不易，感受主人公勇于攀登的精神。這樣既增強(qiáng)了學(xué)生的想象力，又使學(xué)生深入地理解了課文。
3、課文中一老一少的對話是重點(diǎn)，采用默讀、引讀、分角色有感情地朗讀的方式，讓學(xué)生在讀中體會(huì)他們復(fù)雜的心情。適時(shí)提出問題，引發(fā)學(xué)生深入思考。
四年級部編版爬天都峰課后教學(xué)反思 2
[成功之處]
在教學(xué)過程中，我抓住天都峰的“高”和“陡”這兩個(gè)特點(diǎn)，通過對“啊，峰頂這么高，在云彩上面哩！”及“石級邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來的”等句子的分析，結(jié)合觀看天都峰的錄像、圖片資料，讓學(xué)生理解天都峰的“高”和“陡”，要爬天都峰的艱難和不易。
接著以爬山的前后為線索，找出爬山前“我”的'所思所想、爬山中“我”和老爺爺艱難攀登、爬山后“我們”的喜悅的心情的有關(guān)詞語、句子，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理解體會(huì)。在理解中，我緊緊抓住小女孩和老爺爺爬山時(shí)的動(dòng)作詞，如：“奮力”“一會(huì)兒……一會(huì)兒”“爬呀爬”“終于”等詞語，從中體會(huì)到爬山的艱難。又從小女孩和老爺爺?shù)膬纱螌υ捴�，抓住“居然”“也要……才……”這些詞語來理解體會(huì)小女孩和老爺爺能從對方身上“汲取”力量的精神，突破了教學(xué)難點(diǎn)。
[不足之處]
為了搶教學(xué)進(jìn)度，對重點(diǎn)字詞段的品讀不夠，學(xué)生理解得不深入，教師講解過多，學(xué)生主體地位不夠突出。
在今后的教學(xué)中，應(yīng)以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生以讀促想，以想促說，再向以說促寫過渡，加強(qiáng)學(xué)生讀寫能力的提高。
四年級部編版爬天都峰課后教學(xué)反思 3
一、抓關(guān)鍵詞句，感知課文內(nèi)容。
在本課的教學(xué)中，我著重抓關(guān)鍵詞句，來引導(dǎo)學(xué)生感知課文內(nèi)容。如要讓學(xué)生體會(huì)天都峰的“高”和“陡”這兩個(gè)特點(diǎn)，我通過對“啊，峰頂這么高，在云彩上面哩”及“石級邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來的”等句子的分析，讓學(xué)生理解天都峰的“高”和“陡”，以及要爬天都峰的艱難和不易。
二、朗讀重點(diǎn)語句，體會(huì)情感。
朗讀也是理解課文的必要步驟，在教學(xué)過程中，為讓學(xué)生讀懂最后一段中爸爸的話：“你們這一老一小真有意思，都會(huì)從別人身上汲取力量！”我先找學(xué)生分角色來讀課文，在這過程中引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地朗讀“我”和老爺爺?shù)膬纱螌υ�，揣摩“我”和老爺爺各自�?nèi)心的復(fù)雜心情，體會(huì)他們是怎樣相互汲取力量的`，然后引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)天都峰的高和陡，從而明白他們爬山過程的艱難。以此達(dá)到讓學(xué)生理解文章內(nèi)涵的目的。
四年級部編版爬天都峰課后教學(xué)反思 4
教了《爬天都峰》之后，一種感覺就是自己教低段的時(shí)候，好像在打散彈，課文的教學(xué)沒有高段那樣順暢。首先還是想到了三年級的特點(diǎn)，在文章的人文性方面關(guān)注更少了，而在字詞的學(xué)習(xí)上做了很多的文章，花了很大的力氣。
每篇課文的生字學(xué)習(xí)，讀認(rèn)擴(kuò)詞就要花半節(jié)多課的時(shí)間。并且有時(shí)還要選擇一些語言文字的訓(xùn)練點(diǎn)，展開訓(xùn)練之后學(xué)生的速度不快，而我又想訓(xùn)練得到位一些，所以兩堂課就顧及不了人文性的一些思想教育了。但我覺得我的路是走對的。尤其是在教學(xué)《爬天都峰》后，更讓我堅(jiān)定這種上課的套路。在教學(xué)中，我們選擇了這樣兩個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)，受到了良好的效果。
一是在孩子們充分朗讀第一小節(jié)之后，我問孩子一個(gè)普通的問題：天都峰是一座怎樣的山峰？孩子們馬上得出——高、陡。我接著并沒有停留在這樣的理解上，而是引導(dǎo)孩子去探討，作者怎樣寫的？原來前面一句是說特點(diǎn)的，后面一句是舉個(gè)例子的�！案摺钡奶攸c(diǎn)，課文舉了“在云彩之上”的'例子。我話鋒一轉(zhuǎn)，說：“在我們生活中還有許多這樣有特點(diǎn)的事物，我們也來根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)說一說�！背靥晾锏乃苌睢�
天空中的小鳥飛得很快。學(xué)生思路開闊，暢所欲言，不時(shí)有好的句子冒出來。我想這種練習(xí)時(shí)對學(xué)習(xí)“總分”句式的鋪墊，對寫作有一定的幫助。
二是補(bǔ)一補(bǔ)課文中的一個(gè)空白點(diǎn)。在爬天都峰的描述中，作者寫了自己是怎么爬的，“手腳并用”、“像猴子一樣”等，但老爺爺是怎樣爬的，課文中并沒有寫出來，我又安排了一個(gè)訓(xùn)練，讓孩子們謝謝老爺爺怎么爬的，同學(xué)們想象豐富。老爺爺左手扶著鐵鏈，右手住著拐杖，眼睛盯著石級向上爬；老爺爺弓著身子，吃力地邁著腳步，爬得氣喘吁吁的；老爺爺一邊拉著叔叔的手往上爬，一邊嘿喲嘿喲的為自己鼓勁。
這個(gè)訓(xùn)練是需要孩子們進(jìn)行合理的想象，并且放開思路才能夠完成的。
四年級部編版爬天都峰課后教學(xué)反思 5
《爬天都峰》是習(xí)作單元的第二篇課文，學(xué)習(xí)寫作方法是重點(diǎn)。今天的課雖然是奔著這個(gè)重點(diǎn)去的，但是上得很枯燥，我還不能完全從文章跳出來，把它當(dāng)做一個(gè)例子來看。
上課的條理仍然不夠清晰，我覺得還是對文本把握的不到位。孩子們聽得半睡半醒，這節(jié)課的效果好壞，一目了然。
教參上指出，本篇課文需要孩子掌握的，是要體會(huì)作者是用“怎么說”“怎么做”“怎么想”來把爬山過程寫清楚的。
因?yàn)槲闹谐霈F(xiàn)了大量的對話，聯(lián)想到學(xué)生們平時(shí)作文中最擅長的“機(jī)器人對話”描寫，我不禁把重點(diǎn)改成了，學(xué)習(xí)文中的對話描寫，可以在“說”字前，對人物的動(dòng)作，神態(tài)加以描寫。比如：他點(diǎn)點(diǎn)頭，笑著說：“……”。她頭也不抬的說：“……”同時(shí)對標(biāo)點(diǎn)符號的'運(yùn)用，適當(dāng)滲透。
然而還不敢把教參的重點(diǎn)拋在一邊，所以這堂課上的有點(diǎn)亂，沒有主次。其實(shí)，寫到這里，我心里已經(jīng)清楚，關(guān)鍵原因還是在于，備課不到位，不夠細(xì)致。想起于永正先生的“備課”，課文中涉及到的字或者將要板書的字，他一定會(huì)在課前練很多遍，直到寫好為止。我為自己的“輕描淡寫”式的備課而臉紅。
以后還是要加強(qiáng)自己的備課。同時(shí)還要加強(qiáng)自己的表達(dá)能力，語無倫次，缺乏組織能力是我的常態(tài)，我必須要改掉它。
四年級部編版爬天都峰課后教學(xué)反思 6
《爬天都峰》是人教版小學(xué)語文第五冊的一篇課文。課文描寫了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識(shí)的老大爺，“我們”互相鼓勵(lì)，克服山高路陡的困難，終于一起爬上了天都峰這樣一件事。課文向人們揭示了在困難面前，要有戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心；在與人相處的過程中，要善于互相學(xué)習(xí)，互相鼓勵(lì)，共同進(jìn)步的道理。結(jié)合本單元訓(xùn)練重點(diǎn)：聯(lián)系上下文理解詞句，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，保護(hù)自然環(huán)境。
一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入
天都峰位于我國安徽省黃山風(fēng)景區(qū)內(nèi)，是最為雄偉壯麗的一座山峰，在教學(xué)這篇課文的時(shí)候，讓學(xué)生對天都峰有直觀的'印象、真實(shí)的感受就是我首要解決的問題。針對課文和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，良好的導(dǎo)入是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，求知欲和探究心理的有效方法。因此，我利用課文插圖，讓欣賞這里的景色奇秀，感受大自然的鬼斧神工。從感官上取得第一印象，激發(fā)起極大的學(xué)習(xí)興趣，為接下來的語言文字學(xué)習(xí)做好鋪墊。
激趣導(dǎo)入之后，應(yīng)該讓學(xué)生對課文有一個(gè)整體感知，從總體上作以把握。初讀課文是必不可少的。讀后讓學(xué)生自己交流初讀情況，說說課文寫了些什么，讀懂了什么，還有什么疑問。之后，老師梳理這些問題，確定這節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。即讀懂爸爸最后說的話：“你們這一老一小真有意思，都會(huì)從別人身上汲取力量！”
二、整體感知，導(dǎo)讀體會(huì)
在這一部分教學(xué)里，以讀為主，以讀代講。老師講得再好，沒有學(xué)生全身心投入去邊體會(huì)邊讀好。以多種形式讀，個(gè)人讀、小組讀、小伙伴合作讀、齊讀等。先讀感受黃山的雄偉，天都峰的險(xiǎn)峻。通過讀書，學(xué)生就能夠體會(huì)到：擺在小作者面前的難題就是他即將要爬的天都峰原來是這么的高，這么陡，這是需要一定的勇氣和信息才能爬上去的。
所以說，語文課就是學(xué)習(xí)閱讀、享受閱讀！在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)良好的語感。
三、合作交流，突破重（難）點(diǎn)
語文課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，語文教學(xué)應(yīng)該為造就現(xiàn)代社會(huì)所需的一代新人發(fā)揮重要作用，運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力也是我們語文課應(yīng)該擔(dān)負(fù)的責(zé)任。因此，就需要?jiǎng)邮植僮鳎ゲ檎屹Y料，去和小伙伴探討一番。我先讓學(xué)生分小組討論，小組長應(yīng)該發(fā)揮作用，總結(jié)、歸納大家的觀點(diǎn)、意見，指派有誰來發(fā)言。這個(gè)時(shí)候，學(xué)生的主體地位得以充分體現(xiàn)，作為老師，我只是提供了這么一個(gè)機(jī)會(huì)，打開了一扇窗戶。
四年級部編版爬天都峰課后教學(xué)反思 7
這天上課分別在兩個(gè)班講了《爬天都峰》這一課。開課時(shí)以《黃山奇石》一課為導(dǎo)入，本計(jì)劃讓學(xué)生把這篇課文回憶著背一下，結(jié)果兩班學(xué)生都忘得差不多了，于是我只得引學(xué)生背了其中的一段，學(xué)生回憶起當(dāng)時(shí)的金雞叫天都了。之后以爬的前后為線引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀理解。在找自然段時(shí)，三班學(xué)生先講學(xué)生們說前兩段是爬山前，三到七是爬的過程，我當(dāng)時(shí)覺得學(xué)生說得有道理，就很贊同，然后我們就這樣進(jìn)行了練習(xí)朗讀及指導(dǎo)，在指導(dǎo)朗讀的過程中我抓住小女孩和老爺爺?shù)膶υ捄蛣?dòng)作，說明他倆在比，這一點(diǎn)學(xué)生體會(huì)得較好，邊想象了當(dāng)時(shí)的狀況邊述說，不少學(xué)生都覺得這兩個(gè)人很有意思大笑起來。到第二節(jié)在一班講課時(shí)，學(xué)生在找時(shí)說一到五是爬山前，六七是爬山過程，并也說了理由，我覺得也算對，也贊許了，當(dāng)時(shí)心里很矛盾：兩個(gè)班講的不一樣，但兩種答案我也不知到底哪個(gè)最準(zhǔn)，覺得似乎都有理，就兩種都同意了吧，反正也不影響學(xué)生體會(huì)文意。學(xué)生在讀“我奮力向峰頂爬去xxx”時(shí)我讓他們作動(dòng)作并想象，學(xué)生讀得有的都出了汗，之后讓他們比較想象爺爺爬時(shí)的樣貌。有的學(xué)生就開玩笑似的'說，爺爺也很奮力像老猴子一樣xxx惹得我和其余學(xué)生忍不住哈哈大笑，本想忍住笑再找?guī)讉�(gè)說一說，但卻和學(xué)生一樣笑得肚子疼，這時(shí)候老師不像老師，學(xué)生不像學(xué)生了，過了一會(huì)兒我忍住笑說：“看來同學(xué)們都認(rèn)為老爺爺也很努力，所以他們爬呀爬，最后爬上了山頂�！比缓筮M(jìn)行讀七八九段，學(xué)生就學(xué)會(huì)了比較。
在一班指導(dǎo)讀六七自然段時(shí)，有個(gè)學(xué)生提出來個(gè)問題“為什么要用“爬”字呢？山上不是有臺(tái)階還有扶的鐵鏈嗎？”當(dāng)時(shí)我就鼓勵(lì)說：“她提的問題很有思考價(jià)值，她真動(dòng)腦子！”然后我和學(xué)生一起討論了一下，通過看天都峰的高等，學(xué)生明白因?yàn)樯教咛�，所以直起身子走可能走不�?dòng)，大都是像猴子一樣爬的，所以用爬山。
通過這一課的教學(xué)，我了解到課堂務(wù)必有一個(gè)主要目標(biāo)把這個(gè)目標(biāo)記在心里，讓學(xué)生每上一節(jié)課就有一些收獲。
四年級部編版爬天都峰課后教學(xué)反思 8
《爬天都峰》是一篇講讀課文，這課描寫了在暑假里，“我” 和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識(shí)的老大爺，“我們” 互相鼓勵(lì)，克服山高路陡的困難，終于一起爬上了天都峰的一件事。課文向人們揭示了在困難面前，要有戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心；在與人相處的過程中，要善于互相學(xué)習(xí)，互相鼓勵(lì)，共同進(jìn)步的道理。
在教學(xué)中，我首先引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，然后交流討論，讓學(xué)生深入理解課文內(nèi)容。同時(shí)，我通過引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，體會(huì)人物的心理活動(dòng)，從而更好地理解課文所表達(dá)的.思想感情。
然而，在教學(xué)過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。例如，在引導(dǎo)學(xué)生理解天都峰的 “高” 和 “陡” 時(shí)，我可以更加形象生動(dòng)地進(jìn)行描述，讓學(xué)生更好地感受到天都峰的險(xiǎn)峻。此外，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，我可以更加注重情感的表達(dá)，讓學(xué)生更好地體會(huì)到人物的心情。
通過這次教學(xué)反思，我認(rèn)識(shí)到在今后的教學(xué)中，我需要更加注重教學(xué)方法的多樣性和靈活性，以及對學(xué)生朗讀的指導(dǎo)。同時(shí)，我也需要不斷提高自己的教學(xué)水平，更好地引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握課文內(nèi)容。
四年級部編版爬天都峰課后教學(xué)反思 9
《爬天都峰》是一篇具有教育意義的課文，通過講述 “我” 和爸爸爬天都峰的經(jīng)歷，告訴學(xué)生在面對困難時(shí)要有勇氣和信心，同時(shí)要善于與人合作，互相鼓勵(lì)，共同進(jìn)步。
在教學(xué)過程中，我注重引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，通過朗讀、思考、討論等方式，讓學(xué)生體會(huì)到人物的'情感和態(tài)度。同時(shí)，我也注重培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，能夠用自己的話復(fù)述故事，表達(dá)自己的感受。
然而，在教學(xué)中我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。例如，在引導(dǎo)學(xué)生理解天都峰的 “高” 和 “陡” 時(shí)，我可以更加直觀地展示圖片或視頻，讓學(xué)生有更深刻的感受。此外，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，我可以更加注重語氣和語調(diào)的變化，讓學(xué)生更好地體會(huì)人物的心情。
總的來說，通過這次教學(xué)反思，我認(rèn)識(shí)到自己在教學(xué)中還存在一些不足之處，需要不斷地改進(jìn)和提高。在今后的教學(xué)中，我將更加注重教學(xué)方法的多樣性和靈活性，以及對學(xué)生朗讀的指導(dǎo)，讓學(xué)生更好地理解和掌握課文內(nèi)容。
四年級部編版爬天都峰課后教學(xué)反思 10
《爬天都峰》是一篇記敘文，主要講述了 “我” 和爸爸在暑假里爬天都峰的事。課文通過對 “我” 與一位不相識(shí)的老爺爺相互鼓勵(lì)，一起爬上天都峰的描寫，揭示了在困難面前要有戰(zhàn)勝困難的`勇氣和信心，在與人相處的過程中要善于互相學(xué)習(xí)、互相鼓勵(lì)、共同進(jìn)步的道理。
在教學(xué)中，我首先引導(dǎo)學(xué)生對課題進(jìn)行質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后讓學(xué)生自讀自悟，理解課文內(nèi)容。在學(xué)生充分閱讀的基礎(chǔ)上，我組織學(xué)生進(jìn)行討論交流，讓學(xué)生發(fā)表自己的見解，共同探討問題。最后，我對學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)和評價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文所表達(dá)的思想感情。
通過這次教學(xué)，我認(rèn)識(shí)到自己在教學(xué)中還存在一些不足之處。例如，在引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容時(shí)，我可以更加注重方法的多樣性，讓學(xué)生通過多種方式來理解課文。此外，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，我可以更加注重情感的表達(dá)，讓學(xué)生更好地體會(huì)到人物的心情。
總之，通過這次教學(xué)反思，我認(rèn)識(shí)到自己在教學(xué)中還存在一些不足之處，需要不斷地學(xué)習(xí)和提高。在今后的教學(xué)中，我將更加注重教學(xué)方法的多樣性和靈活性，以及對學(xué)生朗讀的指導(dǎo)，讓學(xué)生更好地理解和掌握課文內(nèi)容。
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