小學(xué)三年級(jí)胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子教學(xué)反思(精選7篇)
在日常生活中,我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué),所謂反思就是能夠迅速?gòu)囊粋(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中抽身出來(lái),看自己在前一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中自己的表現(xiàn)。那么大家知道正規(guī)的反思怎么寫嗎?下面是小編精心整理的小學(xué)三年級(jí)胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子教學(xué)反思(精選7篇),僅供參考,希望能夠幫助到大家。
小學(xué)三年級(jí)胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子教學(xué)反思1
《胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子》是一個(gè)詼諧幽默有趣的故事,故事是圍繞胡蘿卜先生的胡子而展開(kāi)的。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)閱讀,邊讀邊預(yù)測(cè)故事情節(jié),了解故事中胡蘿卜先生的胡子是怎樣幫助別人的;學(xué)習(xí)仔細(xì)觀察畫面,理解故事,能用較連貫的語(yǔ)言大膽表述閱讀信息。
在本次的教學(xué)活動(dòng)中,老師主講的部分還是比較多,留給學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)比較少。而且我還是一個(gè)比較心急的人,當(dāng)我提出一個(gè)問(wèn)題學(xué)生回答時(shí),我一聽(tīng)到是我想要的答案,就會(huì)迫不及待地接下去,提問(wèn)中我的語(yǔ)言組織得也還不夠精煉。但是我最大的問(wèn)題是限制了學(xué)生自主閱讀的時(shí)間,要留給學(xué)生自主閱讀的機(jī)會(huì),同時(shí)通過(guò)自主閱讀理解故事,用較連貫的語(yǔ)言大膽表述閱讀信息。另外一點(diǎn)就是教師講的太多,留給學(xué)生講的機(jī)會(huì)少,教師講的很累,而學(xué)生發(fā)言的欲望卻被束縛,童話故事的教學(xué)應(yīng)該放手給孩子說(shuō)的機(jī)會(huì),讓孩子自主、自由地閱讀后,說(shuō)說(shuō)自己的所思所想,再由教師來(lái)補(bǔ)充,這樣放手給孩子的機(jī)會(huì)就更多了。在今后的教學(xué)中,我也會(huì)不斷改正,積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不斷提高自己的教學(xué)水平。
指名讀生字成功之處:
1、抓住關(guān)鍵詞句理解課文。學(xué)生對(duì)文本的解讀不能游離于具體的語(yǔ)言文字之外,如果脫離了具體的字、詞、句來(lái)談感悟,那只能是虛無(wú)縹緲的空中樓閣。也許有人會(huì)說(shuō),這樣豈不是回到了傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)誤區(qū):死摳字詞句了嗎?其實(shí)不然,對(duì)字詞句的解讀正是建立在學(xué)生獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)的基礎(chǔ)上的。在理解的基礎(chǔ)上通過(guò)學(xué)習(xí),使學(xué)生認(rèn)識(shí)到在生活中,在學(xué)習(xí)中,要學(xué)習(xí)胡蘿卜先生這種精神。學(xué)習(xí)胡蘿卜先生這種樂(lè)于助人,而不計(jì)報(bào)酬的精神。
2、學(xué)會(huì)預(yù)測(cè)故事的情節(jié),續(xù)編故事。在分析課文,理解的課文的過(guò)程中,設(shè)計(jì)預(yù)測(cè)的環(huán)節(jié),讓學(xué)生成為講故事的主人,創(chuàng)造故事的主人,為結(jié)尾處的續(xù)編故事,打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力,構(gòu)思和寫字能力。
不足之處:
要關(guān)注課堂的生成。在課堂上,隨時(shí)會(huì)有學(xué)生靈光的閃現(xiàn),如何抓住學(xué)生的這些語(yǔ)言,將它們與理解文本很好地結(jié)合,這也是我在今后的教學(xué)中,需要仔細(xì)研究和學(xué)習(xí)。
小學(xué)三年級(jí)胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子教學(xué)反思2
《胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子》這篇課文主要寫近視的胡蘿卜先生漏刮了一根胡子,這根胡子吸收了果醬的營(yíng)養(yǎng),所以越長(zhǎng)越長(zhǎng),他的胡子被放風(fēng)箏的男孩,發(fā)愁的鳥(niǎo)太太得到有效利用。該課文目的讓孩子們充分發(fā)揮自己奇特想象能力,明白其實(shí)幫助別人,就是一種分享。是分享自己的能力,分享自己的知識(shí),分享自己所擁有的一切,幫助別人,快樂(lè)自己。
一、教學(xué)效果
本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo),我取得了一些效果:
1、本課教學(xué)中,如何讓學(xué)生明白胡蘿卜先生的“幫助別人,快樂(lè)自己”?
胡蘿卜先生的胡子變長(zhǎng)了后,對(duì)自己是一件好事還是一件壞事?對(duì)別人是一件好事還是壞事?通過(guò)研讀,學(xué)生都知道當(dāng)男孩子放風(fēng)箏遇到困難,鳥(niǎo)太太曬尿布遇到困難,都是通過(guò)剪去胡蘿卜的一截長(zhǎng)胡子來(lái)解決困難的——胡蘿卜先生的胡子幫助了別人;同時(shí),有一個(gè)這么長(zhǎng)的胡子,也是胡蘿卜先生的煩惱,也是胡蘿卜先生的困難——?jiǎng)e人把他的胡子剪短了,也是在幫助胡蘿卜先生,因此,胡蘿卜先生幫助別人,也幫助了自己,讓自己和別人都得到了快樂(lè)。
2、“三讀”課文明故事。
本課是一個(gè)繪本故事,教學(xué)中我采用“三讀”方法,讓學(xué)生明白故事,知曉故事,感悟故事。一讀圖畫猜測(cè)故事。第一次閱讀,我讓學(xué)生看書中的插圖,猜測(cè)故事的發(fā)展。二讀文字想故事。第二次閱讀是讓學(xué)生通過(guò)閱讀繪本提供的文字,對(duì)第一次的看圖猜測(cè)是一次驗(yàn)證。想一想:為什么會(huì)這樣?三讀圖文互照故事。第三次閱讀,學(xué)生細(xì)讀文字,對(duì)照?qǐng)D畫,感悟故事中胡蘿卜先生的長(zhǎng)著長(zhǎng)胡子的煩惱,以及幫助別人的快樂(lè)。同時(shí)體會(huì)男孩子和鳥(niǎo)太太在煩惱中看到長(zhǎng)胡子的喜悅心情。感悟幫助別人后別人的快樂(lè),以及自己得到的快樂(lè)。
二、成功之處
這次比較成功之處是:通過(guò)對(duì)比、演練使學(xué)生明白長(zhǎng)胡子的妙用。
在教學(xué)中,關(guān)于胡蘿卜先生的胡子很長(zhǎng)很長(zhǎng),在課文中有這樣的描述:“長(zhǎng)胡子被風(fēng)吹到了身體后面,他完全不知道。”對(duì)此,我采用對(duì)比的方法,把胡蘿卜先生和我的胡子進(jìn)行對(duì)比,然后我問(wèn)學(xué)生:“自己的胡子都不知道多長(zhǎng),那么胡子到底有多長(zhǎng)?”于是,讓學(xué)生進(jìn)一步進(jìn)行表演,一名學(xué)生拖著一團(tuán)毛線,從班級(jí)往走廊走去,邊走邊放毛線,學(xué)生感受到胡子長(zhǎng)長(zhǎng)的,拖在后邊,男孩子、鳥(niǎo)太太剪一截,胡蘿卜先生根本不知道。同時(shí)學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn):這么長(zhǎng)的胡子,能在風(fēng)里飄動(dòng)嗎?
三、不足之處
雖然課前進(jìn)行了充分的準(zhǔn)備,但在課堂實(shí)施過(guò)程中,還存在著一些不足:
在教學(xué)“總結(jié)全文”這一個(gè)環(huán)節(jié),當(dāng)我出示《草房子》《別讓鴿子開(kāi)巴士》等讀本的題目,讓孩子試著預(yù)測(cè)書里的內(nèi)容時(shí),學(xué)生的回答從預(yù)測(cè)變到了疑問(wèn),我這時(shí)沒(méi)有及時(shí)把孩子的回答引領(lǐng)到預(yù)測(cè)的范圍,盡管大家踴躍發(fā)言,但是答案成了“我想知道是不是……”或“他為什么……”實(shí)際上,預(yù)測(cè)不等于發(fā)出疑問(wèn),這個(gè)問(wèn)題在后期教學(xué)中要重視。
四、改進(jìn)措施
回顧本課教學(xué),需要進(jìn)行一些改進(jìn)。
這篇童話通俗易懂,主題鮮明,在教學(xué)中需要抓住一些重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)強(qiáng)調(diào),重音朗讀。如句子“線實(shí)在太短了,他的風(fēng)箏只能飛過(guò)屋頂”,其中“實(shí)在”就需要加重語(yǔ)氣,重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)男孩子迫切需要一根長(zhǎng)繩子的心情。像這樣的詞語(yǔ)還有,如句子“長(zhǎng)胡子被風(fēng)吹到了身體后面,他完全不知道”中的“完全”;句子“胡蘿卜先生常常為胡子發(fā)愁”中“常常”,等詞語(yǔ)。這些詞語(yǔ)除了朗讀時(shí)要特別注意以外,還要學(xué)生在寫作中要會(huì)用。
小學(xué)三年級(jí)胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子教學(xué)反思3
《胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子》是一個(gè)詼諧幽默有趣的故事,故事中都是圍繞胡蘿卜先生的胡子而展開(kāi)的一個(gè)個(gè)故事。本個(gè)活動(dòng)教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)閱讀,了解故事中胡蘿卜先生的胡子是怎樣幫助了別人的;學(xué)習(xí)仔細(xì)觀察畫面,理解故事,能用較連貫的語(yǔ)言大膽表述閱讀信息;通過(guò)故事學(xué)習(xí)知道要主動(dòng)幫助有困難的人。
開(kāi)始時(shí),我采用了謎語(yǔ)引題的方式,讓孩子通過(guò)猜謎語(yǔ)來(lái)引出接下來(lái)的內(nèi)容,同時(shí)也為了激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。那么在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我發(fā)現(xiàn)孩子的學(xué)習(xí)興趣一下子就提升了,都紛紛加入到了猜謎語(yǔ)中來(lái)。在活動(dòng)開(kāi)始部分我首先吸引的孩子的興趣,激發(fā)的孩子的學(xué)習(xí)興趣,因此接下來(lái)的環(huán)節(jié)孩子的注意力都比較集中,而且當(dāng)我提出問(wèn)題的時(shí)候孩子也都能積極的回應(yīng)。因此我認(rèn)為,每個(gè)課程的引題環(huán)節(jié)也是十分重要的,一個(gè)好的開(kāi)始能為接下來(lái)更的開(kāi)展活動(dòng)做好鋪墊工作。
但是在本次的教學(xué)活動(dòng)中,我也有不足之外,活動(dòng)后我也做了反思。在活動(dòng)中老師主講的部分還是比較多,留給孩子發(fā)言的機(jī)會(huì)比較少,而且我還是一個(gè)比較心急的人,當(dāng)我提出一個(gè)問(wèn)題,孩子回答之時(shí)當(dāng)我一聽(tīng)到是我想要的.答案,就是迫不及待地接下去。提問(wèn)中我的語(yǔ)言組織得也還不夠精練。但是我最大的問(wèn)題是限制了孩子自主閱讀的時(shí)間,同時(shí)通過(guò)自主閱讀理解故事,用較連貫的語(yǔ)言大膽表述閱讀信息。這樣就可以挖掘課本中有價(jià)值的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
整節(jié)課下來(lái),我也梳理了,總結(jié)了一下,了解了自己的不足之處。教師講的太多,留下孩子講的機(jī)會(huì)少,教師講的很累,而孩子發(fā)表的計(jì)劃卻被束縛,應(yīng)該放手給孩子說(shuō)的機(jī)會(huì),讓孩子自主、自由的觀看后說(shuō)說(shuō)自己的所思所想,再由教師來(lái)補(bǔ)充,這樣放手給孩子的機(jī)會(huì)就更多了。
小學(xué)三年級(jí)胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子教學(xué)反思4
《胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子》是一個(gè)詼諧幽默有趣的故事,故事中都是圍繞胡蘿卜先生的胡子而展開(kāi)的一個(gè)個(gè)故事。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)閱讀,了解故事中胡蘿卜先生的胡子是怎樣幫助了別人的;學(xué)習(xí)仔細(xì)觀察畫面,理解故事,能用較連貫的語(yǔ)言大膽表述閱讀信息;通過(guò)故事學(xué)習(xí)知道要主動(dòng)幫助有困難的
在本節(jié)課中,我采用了謎語(yǔ)引題的方式,讓學(xué)生通過(guò)猜謎語(yǔ)來(lái)引出接下來(lái)的內(nèi)容,同時(shí)也為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。那么在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子就提升了,都紛紛加入到了猜謎語(yǔ)中來(lái)。在活動(dòng)開(kāi)始部分我首先吸引的學(xué)生的興趣,激發(fā)的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,因此接下來(lái)的環(huán)節(jié)學(xué)生的注意力都比較集中,而且當(dāng)我提出問(wèn)題的時(shí)候?qū)W生也都能積極的回應(yīng)。因此我認(rèn)為,每個(gè)活動(dòng)的引題環(huán)節(jié)也是十分重要的,一個(gè)好的開(kāi)始能為接下來(lái)更的開(kāi)展活動(dòng)做好鋪墊工作。但是在本次的教學(xué)活動(dòng)中,我也有不足之外,活動(dòng)后我也做了反思。
在活動(dòng)中老師主講的部分還是比較多,留給學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)比較少,而且我還是一個(gè)比較心急的人,當(dāng)我提出一個(gè)問(wèn)題,學(xué)生回答之時(shí)當(dāng)我一聽(tīng)到是我想要的答案,就是迫不及待地接下去。提問(wèn)中我的語(yǔ)言組織得也還不夠精練。但是我最大的問(wèn)題是限制了學(xué)生自主閱讀的時(shí)間,繪本學(xué)習(xí)就要留給學(xué)生自主閱讀的機(jī)會(huì),同時(shí)通過(guò)自主閱讀理解故事,用較連貫的語(yǔ)言大膽表述閱讀信息。這樣就可以挖掘繪本中有價(jià)值的學(xué)習(xí)內(nèi)容。為了能更好的體現(xiàn)繪本中,學(xué)生能展開(kāi)想像,大膽講述,我就要改動(dòng)我的課件,可以把一個(gè)場(chǎng)景的圖片放在同一張內(nèi),這樣學(xué)生就能更好地觀察,更好地理解。
總之,本節(jié)課我講的太多,留下學(xué)生講的機(jī)會(huì)少,而早期閱讀這樣的教學(xué)應(yīng)該放手給孩子說(shuō)的機(jī)會(huì),讓孩子自主、自由的觀看后說(shuō)說(shuō)自己的所思所想,再有教師來(lái)補(bǔ)充,這樣放手給孩子的機(jī)會(huì)就更多了。那么在今后的繪本教學(xué)中,我也會(huì)不斷改正,不斷提高自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
小學(xué)三年級(jí)胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子教學(xué)反思5
成功之處:
這是一篇略讀課文,教學(xué)目標(biāo)是一邊讀故事,一邊預(yù)測(cè)下文,學(xué)會(huì)基本的預(yù)測(cè)方法。在教學(xué)過(guò)程中,我緊緊圍繞這一教學(xué)目標(biāo),通過(guò)題目、插圖、上文、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)測(cè),續(xù)寫結(jié)尾,續(xù)寫和預(yù)測(cè)不是隨意猜測(cè),而是合理的,有依據(jù)的。有了這些引導(dǎo),學(xué)生的預(yù)測(cè)大膽奇特而又不跑偏,基本完成了本課的教學(xué)目標(biāo)?傊,這節(jié)課有清晰的目標(biāo)意識(shí),教學(xué)目標(biāo)單一,一課一得。
在教學(xué)中,通過(guò)隨文識(shí)字,巧妙自然的進(jìn)行了本課5個(gè)生字的學(xué)習(xí),沒(méi)有貪多,沒(méi)有超標(biāo),讀得也比較充分。
不足之處:
在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)測(cè)時(shí),沒(méi)有清晰的模式意識(shí)。比如:小男孩剪胡子做風(fēng)箏線一段,應(yīng)總結(jié):小男孩說(shuō)的話+小男孩的動(dòng)作,為下段鳥(niǎo)太太一段的預(yù)測(cè)做鋪墊和扶手。
另外,在處理這一教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí),挖的不夠深,缺少語(yǔ)文味。如果這樣處理會(huì)更好:小男孩確定足夠牢固,就剪了一段用來(lái)放風(fēng)箏,風(fēng)箏會(huì)怎樣呢?
風(fēng)箏越飛越高,飄到城市上空,它看到————
風(fēng)箏越飛越高,飄到大海上空,它看到————
風(fēng)箏越飛越高,飄到碧綠的草原,它看到————
這是新教材閱讀策略單元,從未接觸過(guò),講課前懷著嘗試的心態(tài)來(lái)備課,在嘗試中摸索反思前。
小學(xué)三年級(jí)胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子教學(xué)反思6
《胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子》是一個(gè)詼諧幽默有趣的故事,故事中都是圍繞胡蘿卜先生的胡子而展開(kāi)的一個(gè)個(gè)故事。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)閱讀,了解故事中胡蘿卜先生的胡子是怎樣幫助了別人的;學(xué)習(xí)仔細(xì)觀察畫面,理解故事,能用較連貫的語(yǔ)言大膽表述閱讀信息;通過(guò)故事學(xué)習(xí)知道要主動(dòng)幫助有困難的人。
開(kāi)始時(shí),我通過(guò)圖片展示吸引學(xué)生的興趣,整節(jié)課的氣氛及時(shí)調(diào)動(dòng)了起來(lái),為接下來(lái)的課程做了良好的鋪墊。
但是我最大的問(wèn)題是限制了學(xué)生朗讀和閱讀,要留給學(xué)生自主閱讀的機(jī)會(huì),同時(shí)通過(guò)自主閱讀理解故事,用較連貫的語(yǔ)言大膽表述閱讀信息。在課堂上多讀,讓學(xué)生進(jìn)行自主讀和情景再現(xiàn),充分發(fā)揮學(xué)生的想象力,讓學(xué)生成為課堂的主人。
總之,本節(jié)課我講的太多,留下學(xué)生講的機(jī)會(huì)少,而這樣的教學(xué)應(yīng)該放手給孩子說(shuō)的機(jī)會(huì),讓孩子自主、自由的觀看后說(shuō)說(shuō)自己的所思所想,再有教師來(lái)補(bǔ)充。在今后的教學(xué)中,我也會(huì)不斷改正,不斷提高自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
小學(xué)三年級(jí)胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子教學(xué)反思7
在教授《胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子》這篇童話故事時(shí),我通過(guò)四個(gè)環(huán)節(jié)去突破目標(biāo),突破重難點(diǎn):
第一環(huán)節(jié):談話導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生興趣。以故事的形式把學(xué)生引入豐富的情感世界,讓他們體會(huì)到每個(gè)人都有長(zhǎng)處,可以用自己的長(zhǎng)處幫助有困難的人。教學(xué)過(guò)程中學(xué)生積極舉手發(fā)言,課堂氣氛活躍。
第二環(huán)節(jié):自由讀課文,邊讀邊預(yù)測(cè)故事情節(jié)。培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的想象力。學(xué)生在預(yù)測(cè)的時(shí)候,說(shuō)一說(shuō)是根據(jù)什么預(yù)測(cè)的,在這一過(guò)程中,總結(jié)出預(yù)測(cè)的一些基本方法,積累經(jīng)驗(yàn),以鍛煉和培養(yǎng)能力。
第三環(huán)節(jié):討論。胡蘿卜先生的胡子為什么會(huì)長(zhǎng)長(zhǎng)?胡蘿卜先生的胡子能用來(lái)做什么?……通過(guò)問(wèn)題式的探究,讓學(xué)生理解文本。
第四環(huán)節(jié):創(chuàng)編故事。胡蘿卜先生的胡子還會(huì)繼續(xù)長(zhǎng)長(zhǎng),一路上,他的胡子還可以幫助誰(shuí),還能用來(lái)做什么呢?結(jié)合課文內(nèi)容想一想,續(xù)編這個(gè)故事吧!
本次的教學(xué)活動(dòng)中,我也有不足之處,語(yǔ)言組織得還不夠精練,在引導(dǎo)學(xué)生方面有些欠缺,我也會(huì)不斷改正,不斷提高自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在今后的教學(xué)中,我應(yīng)該更加重視對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),讓評(píng)價(jià)語(yǔ)言更加豐富,使評(píng)價(jià)能夠更好地發(fā)揮它的指導(dǎo)作用。
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