一年級語文學期末教學反思范文(通用5篇)
在日常生活和工作中,課堂教學是我們的工作之一,反思是思考過去的事情,從中總結(jié)經(jīng)驗教訓。那要怎么寫好反思呢?下面是小編為大家收集的一年級語文學期末教學反思范文(通用5篇),歡迎大家分享。
一年級語文學期末教學反思1
一年級的學生,尤其是剛?cè)雽W的學生,他們學習的激情很高,好奇心強,喜好游戲和活動,注意力集中的時間短,而且易受到游戲與活動形式的影響。針對他們的年齡特點,我在漢語拼音aoouiu的教學中除了充分利用教材之外,做了三方面的嘗試:
一、創(chuàng)設輕松活潑的環(huán)境,激發(fā)學生的興趣
新課程標準明確指出:“漢語拼音教學盡可能有趣味性,宜以活動和游戲為主!比藗円渤Uf:“興趣是最好的老師!蔽乙彩仲澩@個觀點,因為“興趣”是一種力求探究某種事物,并帶有強烈情趣色彩的心理傾向,是學習動機中最現(xiàn)實和最活躍的因素。在學習中,它使學習活動變得積極、主動,并富有成效。他們這個年齡最感興趣的是什么呢?游戲、故事和活動!所以要讓他們對學習內(nèi)容重視、感興趣,就必須讓他們在玩中學、活動中學。因此,我在aoouiu的教學中采取了以下的教學策略:一是引進故事,將所學的內(nèi)容編成故事,賦予靈與肉,創(chuàng)設情境,讓他們在童話故事中參與學習。如在導入時我說:“小朋友,可愛的小鳥看見我們102班今天這么熱鬧,忍不住也要來湊熱鬧,你歡不歡迎?”學生高興地說:“歡迎!”……師說:“小鳥也想給小朋友介紹幾個好朋友,你們想不想認識他們呀?”生說:“想!”孩子們聽了十分好奇、興趣盎然。抓住這個機會,我利用可愛的小鳥來引導學生進行了各種環(huán)節(jié)的拼音學習,結(jié)果孩子們學得很快,輕松地走過了以往教學中較難的拼音入門課。二是引進體育休息操,用它們來豐富課堂學習,讓孩子們在運動、唱歌中學習、放松。如在本節(jié)課上到一半時,孩子們學得也有些累了,當我問小朋友想不想運動休息一下時,小朋友都興奮地回答:“想!”于是我們一起做起了拼音休息操:“點點頭,伸伸腰,我們來做拼音休息操,動動手,動動腳,我們來背聲母表:bpmf……,扭扭脖子,扭扭腰,我們來背單韻母表:aoe……,站要直,坐要正,我們來背復韻母表:aieiui……專心聽,勤動腦,學好拼音基礎牢。”看著他們眼里、臉上洋溢的興奮和愉快,我覺得,孩子們個個都是天生的藝術(shù)家,他們有著各種各樣的才能,只要你給他們提供一個機會,提供一個舞臺,你就會有驚喜的發(fā)現(xiàn)。而且最重要的是,做做操不僅讓學生得到了放松,而且還鞏固和訓練了他們的拼讀能力,最關(guān)鍵的是他們在唱和跳中會對拼音產(chǎn)生興趣。三是引進游戲。從年齡特點來看,一年級的學生,尤其是剛?cè)雽W的學生對游戲最感興趣,所以“標準”明確指出:“漢語拼音教學盡可能有趣味性,宜以活動和游戲為住!弊裱@個原則,結(jié)合教學內(nèi)容,我設計了一系列的游戲,如摘果子游戲;放鞭炮游戲(請學生上講臺放鞭炮,只要讀對了,鞭炮就會點燃);戴帽子游戲(主要訓練學生給復韻母標調(diào)的能力);找朋友游戲(練拼讀);開火車游戲等。在變化多彩的游戲活動中,學生始終保持著一種激情,有著強烈的新鮮感和積極性,使抽象、枯燥的漢語拼音學習在游戲與活動的海洋中變得輕松而愉快。
二、找新的未知點,讓學生產(chǎn)生主動學習的愿望
新的課程標準特別強調(diào)學生要有主動學習的愿望,強調(diào)學生喜歡學習,有興趣學習,從中感受學習的樂趣。而我們的外部信息必須通過兒童自身的工具性操作主動構(gòu)建才能內(nèi)化在兒童的心理層面上,最后積淀于他們的積極性,讓他們主動參與學習活動,有了親身的情感操作體驗,才能更加主動、輕松、準確、深刻地掌握所學的知識。所以在課堂教學中,學生主體參與的程度,自主性活動的多少,直接決定了學習的質(zhì)量。特別是一年級的學生,你若是不及時地抓住他們,讓他們更多地、自由地參與到活動中,他們會馬上轉(zhuǎn)移注意力,自己玩自己的了。我在教學aoouiu時遇到過這樣的情況,當我準備教這些拼音字母時,發(fā)現(xiàn)部分學生早已認識,課堂上出現(xiàn)一片嘈雜的聲音,正確的發(fā)音、不正確的發(fā)音充斥耳邊。于是我靈機一動,讓學生自己去嘗試發(fā)音,體會發(fā)音過程,探究發(fā)音方法。我邊聽邊評,并讓讀得最好的同學教讀,學生也會在老師的評價中自覺地改進,糾正了不正確的發(fā)音。同時,我也發(fā)現(xiàn)低年級的學生誰都想當小老師,所以對學習就特別投入,有的學生甚至頭一天就開始了預習,所以,教學aoouiu的時候能讓學生去教的就讓學生去教。這樣學生的積極性隨著他們的成功體驗而高漲起來,這個時候我抓住他們的學習熱情,讓他們嘗試自己看表音表形圖編兒歌,進一步體驗發(fā)音方法。當然,在學生看圖編兒歌之前,教師要先給他們做示范,正所謂“授人以魚不如授人以漁”,所以要講清楚編兒歌的要領,讓學生接受新的挑戰(zhàn)。如學aoouiu時我先給他們編了兒歌:左a右oaoaoao,并告訴學生這句兒歌是根據(jù)韻母ao的組成編的,我們還可以根據(jù)它的.發(fā)音或表形圖來編各種各樣的兒歌,然后我讓學生通過看圖觀察,體驗發(fā)音,去編兒歌。孩子們積極參與,編出了各種各樣的兒歌:一件棉襖aoaoao;一根蓮藕ououou;小朋友游泳iuiuiu;一只海鷗ououou;奧運會aoaoao;水母游泳iuiuiu等。這樣的探究體驗不僅激發(fā)了學生自主學習的興趣和創(chuàng)新精神,而且在他們開動腦筋識記、編兒歌的同時,也訓練了他們的創(chuàng)造性思維和求異性思維,對知識實現(xiàn)了內(nèi)化,符合我們新課程標準中“在發(fā)展語言能力的同時,發(fā)展思維能力,激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能”的目標。
三、讓孩子在激勵中獲得學習的喜悅和信心
一年級語文學期末教學反思2
學習內(nèi)容是“ɑi、ei、ui”。整個教學設計是先進行激趣導入,請出“ɑ、o、e、i、u、 ü”這6個老朋友,說說這是什么音,發(fā)音時要注意什么,然后引出復韻母“ɑi、ei、ui”,在教學“ɑi”的時候,先請小朋友看圖說圖意,從烏龜排隊引出“ɑi”的讀音,然后,師范讀,生再跟著讀一讀,師總結(jié)“ɑi”的發(fā)音方法,指名正音。本來在這之后是要請小朋友們自己認認“ɑi”,說一說發(fā)現(xiàn)了什么,結(jié)果在實際教學中,這一環(huán)節(jié)沒有落實下去,一部分基礎稍差的學生就沒有很好的把握這一知識點。
接下去是進行“ɑi”的四聲教學,我是事先準備好“ɑi”的四聲,然后在課堂中貼到黑板上去,事實證明,這樣既花時間,又沒有達到實際的教學效果,可能還是直接板書“ɑi”的四聲既省時,又讓學生能在看老師寫的時候在溫故知識。
然后是拼讀練習的環(huán)節(jié),但是由于學生對“ɑi、ei、ui”的四聲還不是很熟練,就馬上進入拼讀,導致絕部分的學生容易拼錯,甚至還有個別學生不會拼。
整堂課雖然課堂氣氛還算活躍,但是,小朋友們都處于情緒高昂的狀態(tài),不利于知識的吸收,應該適時地控制一下他們的情緒。
一年級語文學期末教學反思3
今天安排一年級一位很有年輕但很優(yōu)秀的老師上了一節(jié)拼音教學研討課《aoe》。開學以來,一年級最辛苦,這位老師在很短的時間接受任務并做了精心的準備,想了很多點子力求把課上的既扎實又生動活潑。
給我的總的感覺是一節(jié)傳統(tǒng)意義上的課,教師精心設計每個環(huán)節(jié),講解每個知識點,學生在老師的指導下學習,游戲,興趣不是很高,但還能跟著老師走。
課后,老師們進行了評課,老師們的發(fā)言給我很多啟發(fā),她們的很多做法讓我眼前一亮。一位老師對課前老師教拼音用途兒歌提出質(zhì)疑,說學生根本不能理解這個兒歌的意思,跟著老師念,起不到激發(fā)學拼音的作用,不如直接創(chuàng)設拼音王國的情境更能激發(fā)興趣。另一位老師說,她首先問學生喜歡哪些主持人,由主持人的普通話標準引出學習拼音的重要性。這樣比今天這個老師的處理容易讓學生接受,因為是從學生熟悉的人物入手,不再僅僅是抽象的兒歌了。也有的老師出示一本好看的故事書,告訴學生學會了拼音就可以自己讀故事了。不管是什么方法,只要能達到激發(fā)學習興趣的目的就行。
教師在這節(jié)課安排了“摘蘋果”的游戲,把寫有四聲的a反貼在蘋果樹上,讓學生上來摘,教大家讀,剛開始一兩個學生還挺感興趣,后來就不能吸引學生了,因為上來的孩子讀得不熟,游戲的節(jié)奏很慢,顯得拖沓。另一個老師上課時首先在四人小組用卡片的形式互相讀四聲,讀熟了,再做游戲,效果好多了。這樣做讓每個學生更多地參與到課堂的學習,最后的游戲只是活躍一下氣氛,激發(fā)興趣,真正鞏固還得靠扎實的人人參與的學習活動。
還有一位老師談到她的一個游戲,很有創(chuàng)意。她是從一個故事得到的啟示,財主的兒子學習一字,用毛筆寫的會認,用抹布在桌上寫就不會認了。這些剛?cè)雽W的小糊涂也可能會范類似的毛病呢。老師讓學生閉上眼睛,快速在黑板上,在板書的字里行間寫了很多不同顏色,粗細不一的aoe讓學生上來找,學生開心極了,個個興趣盎然,積極參與,很好地達到鞏固字形的目的。
對這節(jié)課我想說的是,老師設計教學的起點是把孩子們都當作一張白紙,都沒有接觸過拼音,而實際情況是很多孩子的拼音基本都會了,特別是這一課,學生基本會讀,會認,那么就沒有必要還像以前一樣按部就班地學習,完全可以放手讓學生自己展示自己已經(jīng)掌握的,難點和重點老師稍加強調(diào),基礎差的孩子老師多注意給機會練習,課時的安排也可靈活一點,不要扣以前的幾課時。
學生會了就少教,甚至不教。節(jié)省時間以后多認字,多閱讀。試想,孩子天天學那些早就會的東西,該是多么枯燥,一節(jié)兩節(jié)課他可以勉強聽,時間長了,他不煩,不厭倦才怪。因此教師一定要摸清學生拼音的底,有的方矢。真正以學生為主體,以學定教。
現(xiàn)在的拼音教學安排和以往不一樣的是,拼音教學加強了整合,和學習語言,和發(fā)展思維,和口語交際有機整合,課文給的情境圖就很好地體現(xiàn)了這一思想,可能老師還沒有把握教材的特點,把課文的情境圖棄置不用。合理用好情境圖既能幫助學生認清字母的形,讀準字音,又能培養(yǎng)學生的觀察能力和語言表達能力。
學生讀拼音時,有時不容易把四聲讀準,老師即使一對一教,學生還是錯,此時如果給學生一個語境,這種錯誤就能有效避免。比如a的二聲和三聲不容易讀好,如果結(jié)合學生的生活創(chuàng)設語境,學生就能說好,如“啊,我沒聽清楚,請你再說一遍”“啊,我們的校園真美啊”等等,學生平時都會說這些話,會發(fā)這些音,把拼音學習和他們平時的生活結(jié)合起來,和語境結(jié)合起來不僅降低難度,而且讓學生感到拼音學習有用。
有一個青年老師學完課文后讓學生用a的四聲編個故事,學生很不錯,把四個聲調(diào)的讀音都編進去了,而且用的很準確。這樣的作業(yè)對這些基本學過拼音的孩子就很有挑戰(zhàn)性。
一年級語文學期末教學反思4
《un ün》一課是在學習了“an、en、in”3個前鼻韻母的基礎上學習的,課的一開始我就直接復習“an、en、in”的讀法,重點抽讀一些比較差的學生,發(fā)現(xiàn)一些差的孩子還不夠熟練。
在進行“un”的拼讀音節(jié)教學時,我沒有教而是直接讓孩子在4人小組內(nèi)學習,巡視時我發(fā)現(xiàn)有的小組長在帶著組員拼讀,有的小組長在讓組員輪流拼讀,孩子們在小組內(nèi)都切實地參與到學習中,在4人一組的匯報拼讀中,大家的學習效果都不錯。對于孩子自己能夠?qū)W會的內(nèi)容,在教學時,我覺得可以放手讓孩子自己學習。
對于拼音教學要抓重點難點,體現(xiàn)坡度教學。我覺得這節(jié)課的重點是強調(diào)“ün”和“j、q、x”相拼時,“ü”頭上的兩點要抹去。通過同桌完成小練習,大家齊唱兒歌,再通過開火車等各種形式的輪讀,孩子掌握的情況比較好。而拼讀的難點在于后面音節(jié)詞中的三拼音節(jié),有的孩子讀不準確。我就把三拼音節(jié)單獨拿出來,讓孩子復習鞏固它的組成,再指導拼讀,然后再過渡到音節(jié)詞,這樣孩子讀起來就順當多了。我出示音節(jié)詞的時候,是按照教材上的順序一個個出示指導。
一年級語文學期末教學反思5
《江南》是一首選自《漢樂府》的古詩,描繪的是江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景。這首詩簡單易讀,瑯瑯上口。全詩共兩句話,教學第一句時,抓住“何田田”理解蓮葉茂盛鮮亮的特點。我引導學生看圖:現(xiàn)在,展現(xiàn)在我們眼前的是一湖的蓮葉,你想說些什么?學生說;“蓮葉真多呀!”“蓮葉真美呀!”“蓮葉像一個個大圓盤!”“綠油油的蓮葉像一把把大傘,你挨著我,我挨著你!痹趯W生交流后,我教給他們詞語“挨挨擠擠”,并讓同桌用身體動作演示一下,加深對蓮葉茂盛的感受和理解,然后引導朗讀:“小朋友們說得真美。
老師好像也劃著小船,到了湖面上。我們一起來把第一句讀一讀,看看能不能把蓮葉的大,蓮葉的綠,蓮葉的美讀出來。”通過各種形式的朗讀, “何田田”一詞在學生的腦海中已形象可感,這就悟出了文字間蘊含的美。接著創(chuàng)設情境:我們和這些采蓮姑娘們一起坐上小船去采蓮,你們來到池塘里,看到了什么呀?漂亮的荷葉、荷花下面,還躲著小魚兒呢,它們在干什么?鼓勵學生展開想象,大膽說話,感受小魚兒的機靈可愛。學生切合實際生活,想想自己就是一群活潑可愛的小魚兒,在水中快樂地捉迷藏呢。最后讓學生說說自己喜歡江南的什么,進一步表達對江南的喜愛之情。
【一年級語文學期末教學反思范文(通用5篇)】相關(guān)文章:
小學語文學期末教學反思12-18
初中數(shù)學期末教學反思范文12-18
學期末教育教學反思(通用6篇)12-18
數(shù)學期末教學反思12-18
一年級語文下冊教學反思(通用11篇)12-23
小學語文磨課教學反思范文(通用5篇)12-26
語文搭石教學反思范文12-17
一年級下冊語文期末教學反思(通用8篇)12-18
一年級語文《家》教學反思12-16