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《小壁虎借尾巴》教學(xué)反思

時(shí)間:2022-01-21 10:52:27 教學(xué)反思 我要投稿

《小壁虎借尾巴》教學(xué)反思(15篇)

  身為一位到崗不久的教師,我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力,在寫教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫呢?以下是小編為大家收集的《小壁虎借尾巴》教學(xué)反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。

《小壁虎借尾巴》教學(xué)反思(15篇)

《小壁虎借尾巴》教學(xué)反思1

  《小壁虎借尾巴》是一篇看圖學(xué)文的童話故事。課文通過(guò)小壁虎向小魚、黃牛、燕子借尾巴的經(jīng)過(guò),講了小壁虎的尾巴斷了可以再生的特點(diǎn)和小魚、黃牛、燕子尾巴的用處。課文較為簡(jiǎn)單、易懂,在教學(xué)中采取了我為輔,學(xué)生為主,通過(guò)小組合作學(xué)習(xí),使學(xué)生們不但理解了課文內(nèi)容,而且還在輕松的課堂氣氛中完成了一節(jié)課的教學(xué)。

  一、由扶到放,授學(xué)生以漁

  這篇課文有以下兩個(gè)明顯的特點(diǎn):文章的3、4、5段是并列段式,并且以小壁虎和小魚、黃牛、燕子的對(duì)話展開。針對(duì)這兩個(gè)特點(diǎn),教學(xué)中采用,由扶到放,授學(xué)生以漁。指導(dǎo)第三小節(jié),用符號(hào)劃小壁虎和小魚的話,通過(guò)多種形式的朗讀和演讀相結(jié)合,培養(yǎng)孩子們邊讀邊想象的閱讀能力,和感受語(yǔ)言文字美的感染力;然后由扶到放,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)第4、5小節(jié)。在自學(xué)的時(shí)候,也讓學(xué)生學(xué)著劃一劃,圈一圈,養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣,讓學(xué)生在邊讀邊劃中逐步掌握了讀書的方法。

  二、以讀為本,訓(xùn)練語(yǔ)感

  閱讀訓(xùn)練離不開理解,也離不開朗讀。因此,教學(xué)中,采取不同的朗讀方法,讓學(xué)生進(jìn)入角色,充分練習(xí)朗讀,多種方式的朗讀,然后交流評(píng)議,讀中感悟小壁虎的有禮貌,著急,傷心。總之,只有讓學(xué)生充分地讀文,才能有所感知,才能有所感悟,同時(shí)也培養(yǎng)了語(yǔ)感。

  三、以演促讀,理解文本

  表演是孩子們樂(lè)于接受的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)中,讓學(xué)生按小組針對(duì)課文第三、四、五小節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行演示排練。在這一個(gè)環(huán)節(jié)中,孩子們通過(guò)表演和聲情并茂的朗讀去積累語(yǔ)句,內(nèi)化語(yǔ)言,再用自己喜歡的形式表演反饋。這樣,不但培養(yǎng)了孩子們的語(yǔ)感和想象能力,也起到了積累語(yǔ)言的目的,為說(shuō)話、寫作打下了結(jié)實(shí)的奠基。

  四、拓展延伸,培養(yǎng)表達(dá)能力

  上課前,讓學(xué)生查找關(guān)于“動(dòng)物的尾巴”的資料,以增進(jìn)學(xué)生對(duì)動(dòng)物尾巴功能的了解和興趣。學(xué)生帶來(lái)了很多資料,比如:猴子的尾巴能調(diào)節(jié)體溫,松鼠的尾巴可當(dāng)被子……學(xué)生興致高漲,不斷地交流自己的收獲,太有意思。在學(xué)生興趣依舊時(shí),讓學(xué)生仿照范文。然后引導(dǎo)學(xué)生利用課前收集的資料,仿照課文的結(jié)構(gòu)進(jìn)行續(xù)編故事。這樣既積累了豐富的知識(shí),知道了更多動(dòng)物尾巴的作用,又學(xué)會(huì)了表達(dá)。

  在課堂上,在“扶放”結(jié)合的教學(xué)中,學(xué)生能在發(fā)現(xiàn)文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)上仿說(shuō)仿寫,看來(lái)孩子已經(jīng)理解課文。但在小組學(xué)習(xí)中的效率低,沒有充分發(fā)揮小組內(nèi)成員的作用。今后還要多加引導(dǎo),讓孩子們真正高效的進(jìn)行合作。

《小壁虎借尾巴》教學(xué)反思2

  古人云:“讀書百遍,其義自見!敝挥卸嘧x,才能真正地理解課文內(nèi)容和掌握閱讀方法。

  教學(xué)《小壁虎借尾巴》第一課時(shí)時(shí),教師給學(xué)生足夠的讀書機(jī)會(huì),采用多種形式,如:自由讀文、小組讀文、朗讀、齊讀等,不求形式統(tǒng)一,只求學(xué)生真正投入。在開始教學(xué)時(shí),教師讓學(xué)生自由讀文,給每位學(xué)生一個(gè)比較個(gè)體的自由散讀的空間,起到讀通課文,掃清生字障礙的作用;其間,又展開小組讀文,理清課文的主脈,了解文章的內(nèi)容,知道魚、牛、燕子尾巴的功能;最后,女生齊讀,揭示小壁虎不用借尾巴的原因。 總之,只有讓學(xué)生充分地讀文,才能有所感知,才能有所感悟,同時(shí)也培養(yǎng)了語(yǔ)感。

  本課時(shí)主要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的表達(dá)方式。 表達(dá)是培養(yǎng)學(xué)生思維、語(yǔ)言能力的重要途徑。

  教學(xué)二至四自然段,這三段內(nèi)容形式相似,我用“小壁虎爬到了哪兒?看到了什么?說(shuō)了什么?它為什么沒有借到尾巴?”這幾個(gè)問(wèn)題幫助學(xué)生學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法,然后給學(xué)生介紹一些動(dòng)物尾巴的作用的資料,讓學(xué)生了解動(dòng)物的尾巴形形色色,各有各的作用;在此基礎(chǔ)上,學(xué)生根據(jù)個(gè)人的喜好自由選擇一個(gè)自己喜歡的小動(dòng)物,仿照二到四自然段的寫法,練習(xí)說(shuō)話。這樣學(xué)生就會(huì)樂(lè)意表達(dá),而且有內(nèi)容可說(shuō),積累了語(yǔ)言表達(dá)方式。

  本節(jié)教學(xué)中存在問(wèn)題:課的前半部分學(xué)生表現(xiàn)還好,可到后面學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時(shí),學(xué)生不在狀態(tài),究其原因,我的設(shè)計(jì)沒有關(guān)注學(xué)生的已有認(rèn)知,沒有抓住學(xué)生的興趣點(diǎn),雖然本著以“學(xué)生為主體”進(jìn)行備課,卻忽略了學(xué)生的主體,只想著老師如何去教,沒有考慮學(xué)生。

《小壁虎借尾巴》教學(xué)反思3

  對(duì)小學(xué)生而言,一個(gè)優(yōu)美動(dòng)聽的故事,會(huì)激起他們美好的遐思,從中會(huì)悟出道理、學(xué)到知識(shí)。小壁虎借尾巴》就是一篇生動(dòng)有趣的童話故事,講述了小壁虎向小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借尾巴,終因它們各自的尾巴都有用處而未曾借到的故事。

  本課以連環(huán)畫的形式呈現(xiàn),課文中沒有注音,連生字也未標(biāo)示讀音,目的是讓學(xué)生借助圖畫或其他手段自主識(shí)字或閱讀。教學(xué)時(shí),我做了如下的安排:我先由壁虎圖片導(dǎo)入,說(shuō)說(shuō)你對(duì)壁虎的了解,此刻學(xué)生爭(zhēng)先恐后的介紹他對(duì)壁虎的了解,我順著學(xué)生的回答板書課題,讀了課題你想知道什么?激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑。然后出示本課生字,因?yàn)檫@篇課文全文沒有注意,孩子讀課文有點(diǎn)難度,因此先認(rèn)識(shí)生字幫助學(xué)生正確讀課文。本節(jié)課老師大膽的范讀課文,老師的范讀激起學(xué)生讀課文的興趣,他們都積極的模仿老師繪聲繪色的讀課文。在學(xué)生自讀課文的基礎(chǔ)上,老師指名讀課文,學(xué)生邊聽邊思考,小壁虎都向誰(shuí)去借尾巴?這樣安排為了培養(yǎng)學(xué)生邊聽邊思考的習(xí)慣。

  為了深入理解課文內(nèi)容,出示課文第一幅圖片,看圖說(shuō)一說(shuō)小壁虎為什么要借尾巴?再全班讀課文第一自然段。出示小壁虎沒有尾巴的圖片,觀察小壁虎此刻他心情怎樣?指導(dǎo)讀課文第二自然段,感受小壁虎傷心、難過(guò)。

  課文4、5、6自然段描寫的是小壁虎向小魚、黃牛、燕子借尾巴,因此老師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)第四自然段,先看圖再分角色朗讀課文,明白小壁虎為什么沒有借到尾巴?老師隨機(jī)板書,然后用“因?yàn)?----所以-----”練習(xí)說(shuō)話,使學(xué)生進(jìn)一步明白他們的尾巴都有各自的用處。小壁虎沒有借到尾巴,回到家媽媽是怎樣說(shuō)的?老師與學(xué)生分角色朗讀課文7、8自然段。老師看著板書總結(jié)課文,讓學(xué)生動(dòng)腦思考,小壁虎的尾巴有什么作用呢?全班討論最后明白小壁虎的尾巴能再生,可以保護(hù)自己。

  本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)的開心,老師教的愉快。這節(jié)課也有許多不足,但我感覺每節(jié)課教師的情緒特別重要,教師如果全身心投入到課堂中,學(xué)生也會(huì)被老師的情緒所感染,也會(huì)在輕松愉快的教學(xué)中學(xué)習(xí)。

《小壁虎借尾巴》教學(xué)反思4

  《小壁虎借尾巴》是一篇看圖學(xué)文的童話故事。課文通過(guò)小壁虎向小魚、黃牛、燕子借尾巴的經(jīng)過(guò),講了小壁虎的尾巴斷了可以再生的特點(diǎn)和小魚、黃牛、燕子尾巴的用處,課文較為簡(jiǎn)單、易懂。

  一、在教法上

  在教學(xué)上,孩子們?cè)谧x書上感覺有口無(wú)心,不少學(xué)生自讀課文僅停留在讀通順、識(shí)字的階段,不會(huì)結(jié)合書本配的圖片進(jìn)行思考?赡茏约涸谝龑(dǎo)方面出錯(cuò),沒有思考:我自己到底要教什么,傳授給學(xué)生什么,沒有明確自己的教學(xué)目的。因此,在教學(xué)過(guò)程中,似乎思路有點(diǎn)亂。應(yīng)該就先簡(jiǎn)要的介紹了一下壁虎的特點(diǎn),告訴了他們壁虎尾巴有自衛(wèi)的功能,然后去抓住小魚、黃牛、燕子借尾巴的對(duì)話,知道幾種動(dòng)物尾巴的功能和特點(diǎn)。

  二、在讀文上

  本篇課文,教學(xué)重點(diǎn)放在“讀”上,讓學(xué)生進(jìn)入角色,充分練習(xí)實(shí)質(zhì)性的朗讀,多種方式的朗讀,然后交流評(píng)議,讀中感悟小壁虎的有禮貌,著急,傷心;感悟語(yǔ)言表達(dá)方式。而我卻沒有抓住尾巴這個(gè)特點(diǎn),遐想一下自己就是那只小壁虎,當(dāng)自己的心情高興時(shí)是怎樣的語(yǔ)氣,當(dāng)自己悲傷時(shí)又該這樣的語(yǔ)氣。這樣學(xué)生才能感同身受,讀的效果也自然好一些。雖然,在之后的教學(xué)中,學(xué)生沒有了新鮮感,但是也順利地完成了這堂課,只是很平淡,學(xué)生沒有自己的新發(fā)現(xiàn)。也許不該給學(xué)生提問(wèn)題,讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題更好一些。師傅在課后進(jìn)行耐心,細(xì)致的輔導(dǎo)講評(píng),讓我恍然大悟,學(xué)習(xí)頗多。

  這是我在《小壁虎借尾巴》教學(xué)后的幾點(diǎn)想法。希望在今后的課堂實(shí)踐中不斷地提高、學(xué)習(xí)。

《小壁虎借尾巴》教學(xué)反思5

  教學(xué)目標(biāo):

  1、正確、流利的朗讀課文,能夠表演這個(gè)故事。

  2、理解課文內(nèi)容,了解壁虎、小魚、黃牛、燕子尾巴的用途和壁虎尾巴可以再生的特點(diǎn)。

  3、正確認(rèn)讀本課十六個(gè)生字,會(huì)寫六個(gè)生字。

  教學(xué)重點(diǎn):

  讀好對(duì)話的不同語(yǔ)氣,了解動(dòng)物尾巴的作用。

  教學(xué)難點(diǎn):

  熟練認(rèn)字,熟讀課文,體會(huì)對(duì)話的不同語(yǔ)氣。

  教學(xué)時(shí)間:

  兩課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、激趣導(dǎo)入:

  師出示謎語(yǔ):活動(dòng)地盤在墻壁,專門收拾飛蚊蟲,尾斷無(wú)礙會(huì)再生,醫(yī)學(xué)名稱是守宮。

  師:這節(jié)課我們就學(xué)一個(gè)關(guān)于小壁虎的故事,請(qǐng)同學(xué)們看錄像《小壁虎借尾巴》。

  二、初讀課文:

  自讀(學(xué)生自己想辦法掃除字音障礙,利于培養(yǎng)自主閱讀的能力)

  師:課文沒有注音,怎樣才能讀懂這個(gè)故事呢?學(xué)生聯(lián)系以前的經(jīng)驗(yàn)自己想辦法。(看圖、查生字表、猜讀或請(qǐng)教別人)

  學(xué)生活動(dòng):同桌互相檢查讀文,重點(diǎn)看字音是否讀準(zhǔn)確,句子是否讀通順。

  師:同學(xué)們匯報(bào)自己新認(rèn)識(shí)的字,并說(shuō)出自己是怎樣認(rèn)識(shí)的

  指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀讀得準(zhǔn)的詞語(yǔ),并提醒大家應(yīng)注意的地方。

  三、圖文對(duì)照讀課文,理解課文。

  師提問(wèn):1、小壁虎的尾巴哪去了?小壁虎為什么自己把尾巴掙斷了?

  生讀書,思考,回答。

  2、小壁虎都向誰(shuí)去借尾巴?它是怎樣說(shuō)的?借到了嗎?

  生讀書,思考、回答,互相補(bǔ)充,師適時(shí)點(diǎn)撥。

  3、重點(diǎn)指導(dǎo)第三自然段,讀好小壁虎和小魚對(duì)話的語(yǔ)氣。

  課件出示句子:小魚姐姐,您把尾巴借給我行嗎?

  小魚,把尾巴借給我。

  通過(guò)比較朗讀,學(xué)生體會(huì)出小壁虎說(shuō)話很有禮貌,語(yǔ)氣略帶請(qǐng)求。

  4、小魚為什么不把尾巴借給小壁虎?學(xué)生做動(dòng)作理解"撥水",體會(huì)小魚的心情。練習(xí)有感情的朗讀對(duì)話。

  5、方法遷移,學(xué)生練習(xí)分角色讀好小壁虎和黃牛、燕子的對(duì)話。

  評(píng)價(jià)(自評(píng)和互評(píng)結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生閱讀欣賞和評(píng)價(jià)能力)

  學(xué)生帶頭飾分角色表演對(duì)話,先自評(píng)然后請(qǐng)大家評(píng)價(jià)。

  第二課時(shí)

  一、學(xué)生讀說(shuō)結(jié)合,再次感知讀文。

  二、回憶:

  小壁虎向誰(shuí)借尾巴了?為什么沒借到?先指名概括的說(shuō)說(shuō),再選擇自己喜歡的段落讀一讀。

  三、學(xué)習(xí)7、8自然段,自讀討論:

  1、小壁虎借不到尾巴,心里很難過(guò),只好爬回家里找媽媽,結(jié)果怎么樣?為什么?

  2、指導(dǎo)朗讀:小壁虎這時(shí)的心情可高興了,它的話該怎么讀?(學(xué)生自由讀、指名讀、全班評(píng)讀、齊讀)

  表演(童話表演不僅幫助學(xué)生深入理解課文,還有助于培養(yǎng)他們的合作精神)

  四、感悟全文,升華認(rèn)識(shí)。

  1、分角色朗讀全文。

  2、以小組為單位,小組長(zhǎng)分配角色,學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性表演。(熟悉角色,加上表情動(dòng)作練習(xí)排練。)

  3、分組表演,全班評(píng)議改進(jìn)。

  (評(píng)議標(biāo)準(zhǔn):表演的連貫性;角色的表情語(yǔ)氣是否恰當(dāng)。)

  拓展(多種形式的練習(xí)設(shè)計(jì),激發(fā)學(xué)生參與合作的積極性)

  五、擴(kuò)展練習(xí),培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維。

  小壁虎還會(huì)向誰(shuí)去借尾巴呢?模仿文中的說(shuō)法結(jié)合查找的資料,再續(xù)說(shuō)一兩個(gè)自然段。

  第三課時(shí)

  一、師:

  大千世界,無(wú)奇不有,讓我們把收集到的資料讀給大家聽聽,看看動(dòng)物的尾巴都有什么作用。

  生匯報(bào)交流。

  二、師:同學(xué)們把書翻到八十頁(yè),把你能寫漂亮的教給大家。

  生教,生糾錯(cuò),師適時(shí)點(diǎn)撥。重點(diǎn)教學(xué)"身"字。

  師:每個(gè)漢字都是很美的,每個(gè)字都要講究橫平豎直,都講究"勻稱".舊像一個(gè)人一樣,各個(gè)器官的大小、位置都恰倒好處,非常和諧,所以,我們不僅要把字寫對(duì),更要寫好看。

  三、同桌寫給對(duì)方看,互相評(píng)價(jià)。找同學(xué)板演,大家評(píng)價(jià)。

  四、生填寫《寫字》,師面批面改

  板書設(shè)計(jì)

  小壁虎借尾巴

  向小魚借

  向老牛借

  向燕子借

  長(zhǎng)出尾巴

  教學(xué)反思

  在教學(xué)《小壁虎借尾巴》一課時(shí),根據(jù)低年級(jí)學(xué)生愛幻想,常把物體擬人化的特點(diǎn),我先利用多媒體課件呈現(xiàn)出課文的動(dòng)畫,學(xué)生被優(yōu)美的圖像所吸引,學(xué)習(xí)熱情隨之高漲起來(lái),我抓住學(xué)生熱情較高的有機(jī)時(shí)機(jī)進(jìn)行教學(xué)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中課件中展出了小燕子、小魚和老黃牛的尾巴是怎樣擺動(dòng)的,學(xué)生通過(guò)觀察形象直觀的圖象,知道了這三中小動(dòng)物尾巴的作用。同學(xué)們觀察得非常仔細(xì),在仔細(xì)的觀察中,發(fā)現(xiàn)了小壁虎的尾巴的特點(diǎn):遇到危險(xiǎn)時(shí)會(huì)自己切斷尾巴,保護(hù)自己,過(guò)一段時(shí)間,尾巴可以再生。

  蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中提到:"觀察是認(rèn)識(shí)的出發(fā)點(diǎn),是智慧的最重要的能源,是正常思維的必要條件。"小學(xué)生存在著注意力分散,缺乏一定的目的意識(shí)支配,帶有情緒性。而多媒體技術(shù)為學(xué)生提供了豐富的圖文音像資料,鮮艷的色彩,生動(dòng)活潑的界面,逼真的音響效果,使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣,并且使注意力持續(xù)時(shí)間延長(zhǎng),利于學(xué)生的深度觀察與發(fā)現(xiàn)。

《小壁虎借尾巴》教學(xué)反思6

  《小壁虎借尾巴》這篇童話故事以連環(huán)畫的形式呈現(xiàn),通過(guò)小壁虎向小魚姐姐、牛伯伯、燕子阿姨借尾巴的事,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到小魚、黃牛、燕子的尾巴各有用處,了解小壁虎的尾巴有再生的特點(diǎn)。本課生動(dòng)有趣,語(yǔ)言優(yōu)美,具有濃重的感情色彩,適合有感情地朗讀。本文通篇沒有拼音,這為學(xué)生的朗讀帶來(lái)了困難,因此在教學(xué)中我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體能動(dòng)性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,使學(xué)生在較輕松的課堂氣氛中理解了課文內(nèi)容。

  一、以讀為本

  教學(xué)《小壁虎借尾巴》時(shí),我給學(xué)生足夠的讀書機(jī)會(huì),采用多種形式,如:自由讀、同桌合作讀、分角色讀、齊讀等,讓學(xué)生真正投入讀書之中。并在讀書中自然引導(dǎo)識(shí)記生字,在反復(fù)讀書中掃清了生字障礙。開展小組讀文,理清課文的主脈,了解文章的內(nèi)容,知道魚、牛、燕子尾巴的功能;通過(guò)齊讀,揭示小壁虎不用借尾巴的原因?傊挥凶寣W(xué)生充分地讀文,才能有所收獲。

  二、重視交流

  我在教學(xué)中讓學(xué)生有充足的交流時(shí)間,圍繞課文的重點(diǎn)問(wèn)題展開討論,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)到的見解。圍繞著小壁虎向別人借尾巴的句子,去找找小壁虎的禮貌用語(yǔ)。并創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生向同學(xué)借學(xué)習(xí)用品等的對(duì)話交流。同時(shí)讓學(xué)生明白小壁虎已經(jīng)很有禮貌了,他們?yōu)槭裁催不把尾巴借給他。

  三、增長(zhǎng)見識(shí)

  學(xué)生了解到小壁虎長(zhǎng)出了新尾巴之后,我問(wèn)孩子們“你知道這是種什么能力?”讓學(xué)生明白“再生能力”。在學(xué)完課文后我布置了課后去了解動(dòng)物尾巴的妙用,到課堂上來(lái)講一講。引導(dǎo)孩子們豐富自然科學(xué)知識(shí)。

《小壁虎借尾巴》教學(xué)反思7

  這是一篇沒有注音的課文,連生字也沒有注音。學(xué)生習(xí)慣了借助拼音識(shí)字,一下子沒有了拼音,學(xué)生如何讀課文認(rèn)識(shí)生字呢?

  學(xué)習(xí)新課之前,我習(xí)慣讓學(xué)生先預(yù)習(xí),這篇課文我事先沒有讓學(xué)生預(yù)習(xí)。因?yàn)槲矣X得這是一篇極好的鍛煉學(xué)生自主識(shí)字的好素材。

  要讓學(xué)生達(dá)到自主識(shí)字的目的,首先讓學(xué)生對(duì)課文感興趣,興趣是最好的老師。引課:今天我們要認(rèn)識(shí)一位新朋友:小壁虎(板書:小壁虎)。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)小壁虎長(zhǎng)什么樣兒呀?(出示課件:小壁虎)可是有一天,小壁虎的尾巴沒有了,沒有尾巴多難看呀!小壁虎決定去借尾巴(板書:借尾巴)小壁虎都向誰(shuí)借尾巴了?它借著了嗎?

  觀察書上的插圖。這篇課文可有意思啦,請(qǐng)大家看書上68、69頁(yè)的彩圖。書上一共有幾幅圖呀?誰(shuí)來(lái)給大家講第一幅圖?學(xué)生一副一副地講,然后把六幅圖連起來(lái)講,降低難度又有了整體的把握。

  讀課文。

  “大家喜歡這個(gè)故事嗎?看看書上是怎么寫的?”我范讀課文。教師富有感情的朗讀,為學(xué)生喜歡讀又涂上了濃墨重彩的一筆。

  “李老師讀的好嗎?相信大家也能讀得這么好!同學(xué)們,你們發(fā)現(xiàn)了么,這篇課文有拼音么?那遇到了不認(rèn)識(shí)的生字怎么辦?”學(xué)生暢所欲言,有的說(shuō)問(wèn)老師,有的說(shuō)問(wèn)同桌。

  “今天比一比,看誰(shuí)學(xué)會(huì)了自己認(rèn)字。我提議大家把不認(rèn)識(shí)的生字先畫上橫線,三個(gè)人一小組,畫完后三個(gè)人交流不認(rèn)識(shí)的字,互相教一教記住繩子的方法。如果你們?nèi)齻(gè)都不認(rèn)識(shí),就畫上三角,一會(huì)兒我們集體學(xué)。

  ”學(xué)生自主識(shí)字,我巡視指導(dǎo)。一開始個(gè)別小組知道先干什么再干什么,有的小組急于求成畫課后橫條里的二類字。我馬上給予全班學(xué)生提要求,按老師的要求做,自己先讀課文,邊讀邊畫不認(rèn)識(shí)的生字。學(xué)生慢慢進(jìn)入狀態(tài),我在給予個(gè)別指導(dǎo)。然后交流小組內(nèi)不認(rèn)識(shí)的字,此時(shí)我并不急于教孩子,而是提問(wèn)別的小組有沒有認(rèn)識(shí)的,動(dòng)用全班學(xué)生的力量,說(shuō)說(shuō)識(shí)字的方法。有了這樣一個(gè)過(guò)程,二類字一類字學(xué)生都已掌握,只需集體鞏固即可。提出最多的是:斷和檐兩個(gè)字,進(jìn)行了集體識(shí)記。

  進(jìn)行了這樣的訓(xùn)練,旨在教給學(xué)生自主識(shí)字的方法,方法有了,識(shí)字問(wèn)題將不再是個(gè)難題。

《小壁虎借尾巴》教學(xué)反思8

  《小壁虎借尾巴》一課是小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)第4組教材的最后一篇課文,是一篇充滿童真童趣的科普童話故事。課文借助形象化擬人的手法,通過(guò)小壁虎向小魚、黃牛、燕子借尾巴的故事,分別講了魚、牛、燕子、壁虎尾巴的特點(diǎn),揭示了“動(dòng)物尾巴都有用”這樣一個(gè)道理。

  《小壁虎借尾巴》這篇文章生動(dòng)有趣,把小動(dòng)物有禮貌和它們之間真誠(chéng)相待的美好形象表述得栩栩如生,符合一年級(jí)兒童的年齡特點(diǎn)。有助于向?qū)W生進(jìn)行科普教育,發(fā)展學(xué)生觀察能力、審美能力、朗讀能力。

  閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,教學(xué)《小壁虎借尾巴》時(shí),我給學(xué)生足夠的讀書機(jī)會(huì),采用多種形式朗讀,如:自由讀、小組讀、齊讀等,理清課文的主脈,了解文章的內(nèi)容,讓學(xué)生通過(guò)朗讀讀懂每種動(dòng)物尾巴的作用。尤其是在朗讀中還要讓學(xué)生讀懂對(duì)話的語(yǔ)氣。注重把小動(dòng)物有禮貌和它們之間真誠(chéng)相待的美好形象表述得栩栩如生,讓學(xué)生仿照問(wèn)話,學(xué)著用請(qǐng)求的語(yǔ)氣讀懂小壁虎結(jié)尾巴的經(jīng)過(guò),培養(yǎng)語(yǔ)感及體會(huì)語(yǔ)境。

  課文第三、四、五自然段結(jié)構(gòu)相同,內(nèi)容相似,分別寫了小魚、老牛、燕子尾巴的作用。因此,在教學(xué)第三段時(shí),我讓學(xué)生在詳細(xì)理解的基礎(chǔ)上,邊讀邊做動(dòng)作,并通過(guò)課件演示的方式,讓學(xué)生體會(huì)到小魚的尾巴的重要作用,緊接著,讓學(xué)生小組內(nèi)分角色朗讀課文,全班交流找同學(xué)朗讀課文。在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生自讀自悟,增強(qiáng)個(gè)人的朗讀體驗(yàn),分角色讀課文,匯報(bào)朗讀,學(xué)生很好地把握了課文內(nèi)容,達(dá)到朗讀個(gè)性化的體驗(yàn)。

  不足之處:

  由于過(guò)于注重朗讀的指導(dǎo),而忽視了對(duì)文中引號(hào)的學(xué)習(xí)及點(diǎn)撥,這也是對(duì)學(xué)生讀文、寫話,尤其是寫人物對(duì)話時(shí)的重點(diǎn),在教學(xué)中應(yīng)充分利用文本,挖掘文本,達(dá)到課堂教學(xué)的高效。

《小壁虎借尾巴》教學(xué)反思9

  在閱讀教學(xué)中,以“教師問(wèn)、學(xué)生答”為主線的一問(wèn)一答教學(xué)模式還占相當(dāng)大的`空間。在這種教學(xué)模式中,學(xué)生的主體作用沒有得到充分發(fā)揮。為了有效地發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,自主地學(xué)習(xí),教師應(yīng)該變知識(shí)的“傳授者”為學(xué)習(xí)的“組織者”,把課堂時(shí)間讓給學(xué)生,充分地讓學(xué)生去讀文、思考、交流、表達(dá)、表演等,F(xiàn)就以《小壁虎借尾巴》一課為例,談?wù)剮c(diǎn)感想。

  一、讀文

  古人云:“讀書百遍,其義自見!敝挥卸嘧x,才能真正地理解課文內(nèi)容和掌握閱讀方法。教學(xué)《小壁虎借尾巴》時(shí),教師給學(xué)生足夠的讀書機(jī)會(huì),采用多種形式,如:自由讀文、小組讀文、朗讀、齊讀等,不求形式統(tǒng)一,只求學(xué)生真正投入。在開始教學(xué)時(shí),教師讓學(xué)生自由讀文,給每位學(xué)生一個(gè)比較個(gè)體的自由散讀的空間,起到讀通課文,掃清生字障礙的作用;其間,又展開小組讀文,理清課文的主脈,了解文章的內(nèi)容,知道魚、牛、燕子尾巴的功能;最后,女生齊讀,揭示小壁虎不用借尾巴的原因……總之,只有讓學(xué)生充分地讀文,才能有所感知,才能有所感悟,同時(shí)也培養(yǎng)了語(yǔ)感。

  二、表演

  表演是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)踐,更重要的目的在于積累。在《小壁虎借尾巴》中,教師讓學(xué)生按小組針對(duì)課文第三、四、五小節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行演示排練。其間教師不斷深入小組,與組員共同探討。在這一個(gè)環(huán)節(jié)中,教師給了學(xué)生充分的時(shí)間,并不急于表演交流,而是給學(xué)生有足夠的時(shí)間去積累語(yǔ)句,把它們牢牢地記在腦子里,在這基礎(chǔ)上,再用自己喜歡的形式反饋給教師看。這樣,不但起到了積累的目的,也揣摩文章的寫作思路和表達(dá)方法,為說(shuō)話、寫作打下了結(jié)實(shí)的奠基。

  三、表達(dá)

  表達(dá)是培養(yǎng)學(xué)生思維、語(yǔ)言能力的重要途徑。在教學(xué)《小壁虎借尾巴》時(shí),教師減去了教材中重復(fù)的環(huán)節(jié),留出時(shí)間空間進(jìn)行擴(kuò)展閱讀,讓學(xué)生自己去悟。首先,在教學(xué)中讓學(xué)生悟出課文是用童話體文體把知識(shí)寫出來(lái)的,積累了語(yǔ)言表達(dá)方式;在此基礎(chǔ)上,選擇學(xué)生感興趣的話題進(jìn)行課外閱讀——《尾巴的妙用》,通過(guò)填表格,書面表達(dá)出動(dòng)物的尾巴形形色色,各有各的作用;然后,通過(guò)簡(jiǎn)單的模仿說(shuō)話,了解并掌握另一種文體——介紹體;最后,學(xué)生根據(jù)個(gè)人的喜好自由選擇一種文體練習(xí)表達(dá)。教師創(chuàng)造各種表達(dá)的機(jī)會(huì),激發(fā)學(xué)生表達(dá)的愿望。這樣學(xué)生就會(huì)樂(lè)意表達(dá),而且有內(nèi)容可說(shuō)。

  四、交流

  教師在教學(xué)中要讓學(xué)生有充足的交流時(shí)間,圍繞課文的重點(diǎn)問(wèn)題和疑難問(wèn)題,展開討論,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)到的見解。由于學(xué)生思維的不同,對(duì)問(wèn)題的理解也不同,因此,就得通過(guò)討論、交流,幫助學(xué)生解決問(wèn)題,獲得知識(shí)。在《小壁虎借尾巴》中,教師針對(duì)小壁虎的尾巴是被蛇咬斷的,還是自己掙斷的這一問(wèn)題組織學(xué)生進(jìn)行小組討論,在交流的過(guò)程中,同學(xué)們通過(guò)讀文、演示,取得共識(shí)。這樣交流,既有利于學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的理解,又有利于學(xué)生表達(dá)能力的訓(xùn)練。

  以上是《小壁虎借尾巴》教學(xué)后的幾點(diǎn)想法。就在閱讀教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用,還值得我們?cè)诮窈蟮恼n堂實(shí)踐中不斷地摸索、研究。

《小壁虎借尾巴》教學(xué)反思10

  課前透視

  這篇童話故事講的是小壁虎向小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借尾巴,因?yàn)樗麄兏髯晕舶投加杏锰幩詻]有借到。通過(guò)這個(gè)故事,學(xué)生認(rèn)識(shí)到小魚、黃牛、燕子尾巴的作用,了解小壁虎的尾巴有再生的功能,課文淺顯易懂,線索明了,其中三四五自然段結(jié)構(gòu)相似,人物對(duì)話角色鮮明,是進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的最佳范例。

  課文以連環(huán)畫的形式呈現(xiàn),文中沒有注音,上學(xué)期學(xué)生接觸過(guò)這樣的文章,另外學(xué)生在《比尾巴》一課又初步了解了一些動(dòng)物尾巴的特點(diǎn),所以教師可指導(dǎo)學(xué)生借助圖畫或其他手段自主識(shí)字和閱讀,培養(yǎng)學(xué)生自主合作的意識(shí)。

  教學(xué)目標(biāo)

  1、會(huì)認(rèn)“壁、虎”等9個(gè)字,會(huì)寫“和、姐”等6個(gè)字。

  2、運(yùn)用猜讀等方法練習(xí)正確流利有感情的朗讀課文。

  3、初步了解一些動(dòng)物尾巴的作用。

  教學(xué)重點(diǎn):

  讀好對(duì)話的不同語(yǔ)氣,了解動(dòng)物尾巴的作用。

  信息資料

  1、課件、生字卡片、動(dòng)物頭飾。

  2、學(xué)生搜集有關(guān)動(dòng)物尾巴的資料。

  課時(shí):

  兩課時(shí)

  第一課時(shí)

  切入舉偶

  1、猜謎語(yǔ)。出示謎語(yǔ):活動(dòng)地盤在墻壁,專門收拾飛蚊蟲,尾斷無(wú)礙會(huì)再生,醫(yī)學(xué)名稱是守宮。

  2、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。你還記得《比尾巴》這篇課文嗎?指名拍手背誦。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)動(dòng)物尾巴的童話故事。

  對(duì)話平臺(tái)

  自學(xué)(學(xué)生自己想辦法掃除字音障礙,利于培養(yǎng)自主閱讀的能力)

  1、課文沒有注音,怎樣才能讀懂這個(gè)故事呢?學(xué)生聯(lián)系以前的經(jīng)驗(yàn)自己想辦法。(看圖、查生字表、猜讀或請(qǐng)教別人)

  2、同桌互相檢查讀文,重點(diǎn)看字音是否讀準(zhǔn)確,句子是否讀通順。

  識(shí)字(有創(chuàng)意的識(shí)字方式,讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅)

  指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀讀得準(zhǔn)的詞語(yǔ),并提醒大家應(yīng)注意的地方:蛇是翹舌音。虎的聲母是“h”,不是“f”.

 。◣熒巧Q讓學(xué)生在主動(dòng)參與和成功體驗(yàn)中釋放出巨大的學(xué)習(xí)潛能,為今后自主學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ))

  讀文(舉一反三,讓學(xué)生感悟?qū)υ挼牟煌Z(yǔ)氣,提高朗讀水平)

  1、圖文對(duì)照讀課文,思考:小壁虎向誰(shuí)借尾巴了?借到了嗎?

  2、重點(diǎn)指導(dǎo)第三自然段,讀好小壁虎和小魚對(duì)話的語(yǔ)氣。

 。1)出示句子:小魚姐姐,您把尾巴借給我行嗎?

  小魚,把尾巴借給我。

  通過(guò)比較朗讀,學(xué)生體會(huì)出小壁虎說(shuō)話很有禮貌,語(yǔ)氣略帶請(qǐng)求。

 。2)小魚為什么不把尾巴借給小壁虎?學(xué)生做動(dòng)作理解“撥水”,體會(huì)小魚的心情。練習(xí)有感情的朗讀對(duì)話。

  3、方法遷移,學(xué)生練習(xí)分角色讀好小壁虎和黃牛、燕子的對(duì)話。

  評(píng)價(jià)(自評(píng)和互評(píng)結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生閱讀欣賞和評(píng)價(jià)能力)

  學(xué)生帶頭飾分角色表演對(duì)話,先自評(píng)然后請(qǐng)大家評(píng)價(jià)。

  寫字(有針對(duì)性的指導(dǎo),利于提高學(xué)生的書寫質(zhì)量)

  1、重點(diǎn)指導(dǎo)“有、在、什、么”四個(gè)字。

  2、學(xué)生書寫,教師及時(shí)展示寫得好的字。

  教學(xué)反思:

  首先,以謎語(yǔ)的形式導(dǎo)入,后講解壁虎的相關(guān)知識(shí),后出示“尾巴”這個(gè)詞語(yǔ),引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)上個(gè)學(xué)期學(xué)過(guò)的課文《比尾巴》,學(xué)生在舊知識(shí)的啟發(fā)下能很快地進(jìn)入情景,在播放錄音之前,我給學(xué)生一些學(xué)習(xí)要求:一、標(biāo)上小節(jié)號(hào);二、將課后的生字在課文中標(biāo)出來(lái)。課文的動(dòng)畫課件學(xué)生看起來(lái)特別的感興趣,所以對(duì)于文章所講的內(nèi)容記憶也就特別深刻,而在第二次播放錄音的時(shí)候,我又提出了新的要求:一、想一想在這篇課文中小壁虎先后向哪幾種小動(dòng)物借用了尾巴?都是怎么借的?結(jié)果怎樣?學(xué)生有了明確的目的,自然在聽課文的時(shí)候便能注意到這些問(wèn)題。

  第二課時(shí)

  對(duì)話平臺(tái)

  導(dǎo)入(讀說(shuō)結(jié)合,再次感知讀文)

  回憶:小壁虎向誰(shuí)借尾巴了?為什么沒借到?先指名概括的說(shuō)說(shuō),再選擇自己喜歡的段落讀一讀。

  讀文(感悟讀文利于培養(yǎng)學(xué)生理解和感受能力)

  1、學(xué)習(xí)6、7自然段,自讀討論:

  小壁虎借不到尾巴,心里很難過(guò),只好爬回家里找媽媽,結(jié)果怎么樣?為什么?

  2、指導(dǎo)朗讀:小壁虎這時(shí)的心情可高興了,它的話該怎么讀?(學(xué)生自由讀、指名讀、全班評(píng)讀、齊讀)

  表演(童話表演不僅幫助學(xué)生深入理解課文,還有助于培養(yǎng)他們的合作精神)

  1、分角色朗讀全文。

  2、以小組為單位,小組長(zhǎng)分配角色,學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性表演。(熟悉角色,加上表情動(dòng)作練習(xí)排練。)

  3、分組表演,全班評(píng)議改進(jìn)。

 。ㄔu(píng)議標(biāo)準(zhǔn):表演的連貫性;角色的表情語(yǔ)氣是否恰當(dāng)。)

  拓展(多種形式的練習(xí)設(shè)計(jì),激發(fā)學(xué)生參與合作的積極性)

  1、書后練習(xí)“讀讀說(shuō)說(shuō)”。

  2、小壁虎還會(huì)向誰(shuí)去借尾巴呢?模仿文中的說(shuō)法結(jié)合查找的資料,再續(xù)說(shuō)一兩個(gè)自然段。

  3、回家后把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽。

  寫字(延時(shí)評(píng)價(jià)寫字有利于學(xué)生健全人格的形成)

  學(xué)寫“變、條”兩個(gè)字,學(xué)生互相評(píng)價(jià)打等級(jí),如果不滿意可重新申請(qǐng)。

  教學(xué)建議:

  一年級(jí)學(xué)生排演課本劇有一定的難度,教師要求不要太高,必要時(shí)可示范引導(dǎo)。另外,教師可在學(xué)生搜集動(dòng)物尾巴資料的基礎(chǔ)上,開展“動(dòng)物尾巴介紹會(huì)”。

  教學(xué)反思:

  首先,我先復(fù)習(xí)了上節(jié)課的內(nèi)容,用板書示圖來(lái)表示小壁虎的借尾過(guò)程,并讓學(xué)生根據(jù)示圖用自己的話來(lái)描述,這種簡(jiǎn)易的示圖可以幫助學(xué)生記憶課文的內(nèi)容,也可是讓學(xué)生發(fā)揮充分的想象力,鍛煉了口語(yǔ)交際的能力。在指導(dǎo)朗讀方面,我讓學(xué)生假想一下自己就是那只小壁虎,當(dāng)自己的心情高興時(shí)是怎樣的語(yǔ)氣,當(dāng)自己的心情悲傷時(shí)又該是怎樣的語(yǔ)氣,這樣學(xué)生會(huì)感同身受,讀的效果也自然好一些。

《小壁虎借尾巴》教學(xué)反思11

  一年級(jí)的學(xué)生對(duì)童話很感興趣,《小壁虎借尾巴》一課用童話的形式,通過(guò)小壁虎向小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借尾巴的事,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到小魚、黃牛、燕子的尾巴各有用處,了解小壁虎的尾巴有再生的特點(diǎn)。本課生動(dòng)有趣,語(yǔ)言優(yōu)美,具有濃重的感情色彩,適合一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)。

  古人云:“讀書百遍,其義自見!敝挥卸嘧x,才能真正地理解課文內(nèi)容和掌握閱讀方法。朗讀是學(xué)生對(duì)課文理解認(rèn)識(shí)的外化表現(xiàn),因此,朗讀應(yīng)該是帶有濃厚個(gè)性色彩的,所以在教學(xué)中,我沒有讓學(xué)生去模仿老師的朗讀,而是讓他們自己在感悟理解的基礎(chǔ)上對(duì)作者表達(dá)的思想感情進(jìn)行抒發(fā)。在整個(gè)朗讀過(guò)程中,我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際、課文的特點(diǎn),分別采取了自由讀、領(lǐng)讀、齊讀、賽讀、分角色讀、表演讀等形式,使學(xué)生一直處在積極的思維狀態(tài)而不感到疲勞,同時(shí),不求形式統(tǒng)一,只求學(xué)生真正投入。而我自己也不斷變換角色:有時(shí)是他們的引路人,引導(dǎo)他們把讀請(qǐng)求語(yǔ)氣的方法講出來(lái);有時(shí)是他們的學(xué)習(xí)伙伴,和他們一起體驗(yàn)文中的情感;有時(shí)是他們的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手,故意暴露出他們平時(shí)讀書時(shí)存在的問(wèn)題,激勵(lì)他們讀流利,讀出感情;有時(shí)是他們的學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生把悟出的感情表達(dá)出來(lái)。老師要了解學(xué)生的已有認(rèn)知,然后提升,訓(xùn)練有一定的空間,要善于抓住學(xué)生的興趣,使學(xué)生跳一跳,夠得到,學(xué)得有興趣。

《小壁虎借尾巴》教學(xué)反思12

  《小壁虎借尾巴》是講述小壁虎的尾巴斷了,向別人去借尾巴,借不到尾巴,后來(lái)卻自己長(zhǎng)出了一條新尾巴的童話故事。這么一個(gè)生動(dòng)有趣的童話故事挺吸引一年級(jí)的小朋友的。

  在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施中,我注意了以下的問(wèn)題:

  一、抓住讀的訓(xùn)練。

  在教學(xué)過(guò)程中,充分讓學(xué)生讀,在讀中理解,讀中感悟!缎”诨⒔栉舶汀愤@則故事的生動(dòng)有趣,從中明白到小壁虎斷了尾巴還會(huì)長(zhǎng)出一條新尾巴的自然知識(shí)。

  二、充分讓學(xué)生自學(xué)。

  讓學(xué)生預(yù)習(xí);教拼音時(shí),讓學(xué)生采蘑菇,學(xué)生講出音節(jié)中的難點(diǎn),充分發(fā)揮學(xué)生的“小老師”作用。讓學(xué)生在課題和課文中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,讓學(xué)生一起探討,解決問(wèn)題。讓學(xué)生找出學(xué)習(xí)生字的規(guī)律。放手讓學(xué)生自己去探究,自己去獲取。充分發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的潛力。

  不足:

  1、摘西瓜學(xué)生字的時(shí)間用多了一點(diǎn)。

  2、每段應(yīng)從圖入手,訓(xùn)練學(xué)生的說(shuō)話和想像能力。

《小壁虎借尾巴》教學(xué)反思13

  《小壁虎借尾巴》是一年級(jí)下冊(cè)的一篇文章。

  課文通過(guò)小壁虎向小魚、老牛和燕子借尾巴的經(jīng)過(guò),講了小壁虎的尾巴斷了可以再生的特點(diǎn)和小魚、老牛、燕子尾巴的作用。對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),課文沒有注音,而且篇幅較長(zhǎng),存在一定的難度。我給學(xué)生足夠的讀書機(jī)會(huì),采用多種形式,如:自由讀文、小組讀文、朗讀、齊讀、個(gè)人讀等,不求形式統(tǒng)一,只求學(xué)生真正投入。在教學(xué)中,我讓學(xué)生自由讀文,給每位學(xué)生一個(gè)比較個(gè)體的自由散讀的空間,起到讀通課文,掃清生字障礙的作用;其間,又展開小組讀文,理清課文的主脈,了解文章的內(nèi)容,知道魚、牛、燕子尾巴的作用;最后,齊讀,揭示小壁虎不用借尾巴的原因……

  總之,只有讓學(xué)生充分地讀文,才能有所感知,才能有所感悟,同時(shí)也培養(yǎng)了語(yǔ)感。我在教學(xué)中緊緊抓住“借”字,讓學(xué)生想想為什么小魚、老牛、燕子不肯借尾巴,這樣,既有利于學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的理解,又有利于學(xué)生表達(dá)能力的訓(xùn)練。

  以上是我這節(jié)課的教學(xué)小結(jié)。

《小壁虎借尾巴》教學(xué)反思14

  《小壁虎借尾巴》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)第四組中的一篇講讀課文。是一篇科普通話,課文借助形象化擬人的手法,通過(guò)小壁虎向小雨、黃牛、燕子借尾巴的故事,講了魚、牛、燕子、壁虎尾巴的特點(diǎn),揭示了“動(dòng)物尾巴都有用”這樣一個(gè)道理。文章生動(dòng)有趣,把小動(dòng)物有禮貌和它們之間真誠(chéng)相待的美好形象表述得栩栩如生,符合一年級(jí)兒童的年齡特點(diǎn)。是向?qū)W生進(jìn)行科普教育,發(fā)展學(xué)生觀察能力、審美能力、朗讀能力的好教材。我在教學(xué)這一課時(shí)采用圖文結(jié)合,講讀結(jié)合,讓學(xué)生邊思邊學(xué),效果較好,達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)。課文有6幅插圖,我先在課件上展示圖片,讓學(xué)生先看圖說(shuō)話,然后回到課文里,再看看課文時(shí)怎樣來(lái)寫這幅圖的,讀讀課文,最后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)通過(guò)讀,你知道了什么,說(shuō)給大家聽聽,有問(wèn)題提出來(lái),我們大家解決。

  首先通過(guò)讀的方式,讓學(xué)生熟知課文,了解大概。古人云:“讀書百遍,其義自見!敝挥卸嘧x,才能真正地理解課文內(nèi)容和掌握閱讀方法。教學(xué)《小壁虎借尾巴》時(shí),教師給學(xué)生足夠的讀書機(jī)會(huì),采用多種形式,如:自由讀文、小組讀文、朗讀、齊讀等,不求形式統(tǒng)一,只求學(xué)生真正投入。在開始教學(xué)時(shí),教師讓學(xué)生自由讀文,給每位學(xué)生一個(gè)比較個(gè)體的自由散讀的空間,起到讀通課文,掃清生字障礙的作用;其間,又展開小組讀文,理清課文的主脈,了解文章的內(nèi)容,知道魚、牛、燕子尾巴的功能;最后,女生齊讀,揭示小壁虎不用借尾巴的原因……總之,只有讓學(xué)生充分地讀文,才能有所感知,才能有所感悟,同時(shí)也培養(yǎng)了語(yǔ)感。

  其次運(yùn)用表演的方式,讓孩子們對(duì)這篇課文產(chǎn)生興趣。表演是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)踐,更重要的目的在于積累。在《小壁虎借尾巴》中,教師讓學(xué)生按小組針對(duì)課文第三、四、五小節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行演示排練。其間教師不斷深入小組,與組員共同探討。在這一個(gè)環(huán)節(jié)中,教師給了學(xué)生充分的時(shí)間,并不急于表演交流,而是給學(xué)生有足夠的時(shí)間去積累語(yǔ)句,把它們牢牢地記在腦子里,在這基礎(chǔ)上,再用自己喜歡的形式反饋給教師看。這樣,不但起到了積累的目的,也揣摩文章的寫作思路和表達(dá)方法,為說(shuō)話、寫作打下了結(jié)實(shí)的奠基。

  最后,也是最重要的一點(diǎn),教師不管教,還要讓孩子自主學(xué)習(xí),通過(guò)交流達(dá)到教學(xué)的目的。教師在教學(xué)中要讓學(xué)生有充足的交流時(shí)間,圍繞課文的重點(diǎn)問(wèn)題和疑難問(wèn)題,展開討論,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)到的見解。由于學(xué)生思維的不同,對(duì)問(wèn)題的理解也不同,因此,就得通過(guò)討論、交流,幫助學(xué)生解決問(wèn)題,獲得知識(shí)。教師針對(duì)小壁虎的尾巴是被蛇咬斷的,還是自己掙斷的這一問(wèn)題組織學(xué)生進(jìn)行小組討論,在交流的過(guò)程中,同學(xué)們通過(guò)讀文、演示,取得共識(shí)。這樣交流,既有利于學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的理解,又有利于學(xué)生表達(dá)訓(xùn)練。

  以上是《小壁虎借尾巴》教學(xué)后的幾點(diǎn)想法。就在閱讀教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用,還值得我們?cè)诮窈蟮恼n堂實(shí)踐中不斷地摸索、研究。

《小壁虎借尾巴》教學(xué)反思15

  《小壁虎借尾巴》在原來(lái)的教材中也有的課文,很多人作為公開課講過(guò)。要想出新,上出新意,是不容易的。最后我把本課的教學(xué)目標(biāo)定在高效,兩課時(shí)的任務(wù),在一節(jié)課上完成。低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字寫字,朗讀。要想在課堂上達(dá)到高效,對(duì)于低年級(jí)來(lái)說(shuō),不是硬塞,而是在方法上下功夫。

  1、隨文識(shí)字更高效

  枯燥無(wú)味的漢字怎么才能記?其實(shí)最“土”的一個(gè)方法,也是一個(gè)很有效的方法,多見面。見面多了,自然就認(rèn)識(shí)了。但是如果只是一遍遍機(jī)械地去讀,孩子們會(huì)覺得無(wú)味。于是,我分散本課的九個(gè)生字,讓孩子的學(xué)習(xí)課文時(shí),在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字,學(xué)生就會(huì)對(duì)生字有更深的認(rèn)識(shí)。

  2、大膽取舍,直奔重點(diǎn)

  《小壁虎借尾巴》是本冊(cè)篇幅較長(zhǎng)的一篇文章。課堂上我抓住了文章的重點(diǎn)段3、4、5段,這三個(gè)段落構(gòu)段方式一樣。重點(diǎn)是對(duì)話指導(dǎo)。我本著朗讀的這一目標(biāo),采用扶放結(jié)合的形式,重點(diǎn)指導(dǎo)小壁虎和小魚的對(duì)話。在讀中,孩子們感悟到小魚、老牛、燕子,它們尾巴有著不同的作用。小壁虎借尾巴的原因和結(jié)果,一筆帶過(guò)。因?yàn)檫@些內(nèi)容孩子在預(yù)習(xí)不難理解。

  3、創(chuàng)設(shè)情境,指導(dǎo)朗讀

  在進(jìn)行朗讀指導(dǎo)時(shí),我采用了變換角色的形式,讓老師和學(xué)生進(jìn)入不同角色,相互對(duì)話。讓學(xué)生在不同的角色中提升朗讀。最后到演角色水到渠成。

  4、書寫指導(dǎo),重視方法

  寫字是低年級(jí)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。老師的方法指導(dǎo)更是重中之重。寫字前,我告訴孩子三注意:一是注意結(jié)構(gòu),二是注意在田字格的位置,三是注意筆順。寫時(shí),還有一注意:書寫姿勢(shì),通過(guò)兒歌強(qiáng)化孩子的正確的書寫姿勢(shì)。

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