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父母課堂案例教學(xué)反思（精選13篇）
在充滿活力，日益開放的今天，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，反思指回頭、反過來思考的意思。那么什么樣的反思才是好的呢？以下是小編精心整理的父母課堂案例教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
父母課堂案例教學(xué)反思 篇1
《孝敬父母》是七年級思想品德第二單元第5課第二站的內(nèi)容，這也是本學(xué)期我的第二節(jié)公開課。隨著經(jīng)驗的慢慢累積，每一次課都能取得一定的進(jìn)步，對教學(xué)內(nèi)容的把握也更恰當(dāng)。
本次課有優(yōu)點也有缺點，優(yōu)點在于課堂中所選取事例能夠貼近學(xué)生的實際，比如父母與子女之間“代溝”的表現(xiàn)能以生活中的事件加以體現(xiàn)，吸引學(xué)生的注意力，引起共鳴。此外，本節(jié)課也有課堂活動，全班同學(xué)都能參與其中，也能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和老師的主導(dǎo)作用。
當(dāng)然，本節(jié)課在一些內(nèi)容的'細(xì)節(jié)的處理還不夠準(zhǔn)確，在父母與子女的在“思想方面”的差異，“思想方面”范圍太廣，學(xué)生不易總結(jié)，可以改為“飲食觀念”更好些。
父母課堂案例教學(xué)反思 篇2
隨著孩子年齡的增長，他們有責(zé)任、也有能力來承擔(dān)家庭事務(wù)，解決家庭問題，共同創(chuàng)建和諧的家庭氛圍，而這些是現(xiàn)在很多學(xué)生沒有意識到的。我在上課是抓住這一現(xiàn)象，幫助學(xué)生減輕不合理的叛逆心理，站在父母的角度去換位思考，設(shè)身處地為父母著想，學(xué)會跟父母交往，使他們更文明、更健康、更快樂地成長。
從學(xué)生的'反應(yīng)，課堂上的表現(xiàn)來看，學(xué)生比較感興趣，參與的積極性相當(dāng)高。
這節(jié)課，在上課過程中，我注意做到以下幾點：
1.貼近學(xué)生實際，輔導(dǎo)具有針對性。
2.創(chuàng)設(shè)了寬松、民主的心理環(huán)境。
啟發(fā)式的教學(xué)方法在本課始終得到了體現(xiàn)。在本節(jié)課中主要通過讓學(xué)生參與新的學(xué)習(xí)和探索過程，充分調(diào)動學(xué)生和老師一起探究、一起交流，學(xué)生動手動腦相結(jié)合。確保了每個學(xué)生參與學(xué)習(xí)，真正體現(xiàn)了“互動式”的教學(xué)方法，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，收到了良好的效果。
說到這里，我想，學(xué)生喜歡上這樣的課的原因歸結(jié)為一點，那就是教學(xué)說出了他們的心理話。學(xué)生看著、聽著，就好像在看自己、聽自己，觸手可及，那么可親，那么眼熟，似乎都覺得曾經(jīng)發(fā)生在自己身上一樣。
父母課堂案例教學(xué)反思 篇3
今天的的這節(jié)課上的，按照生本的理念來說比較成功，但按照我設(shè)想的還有很多沒做到。本李課許校長推門聽課，聽后給我指點，更多的是鼓勵我，使我深受感動，感謝領(lǐng)導(dǎo)的支持與認(rèn)可，我會把它當(dāng)做鞭策我的動力，一如既往的做好本職工作，為學(xué)校的發(fā)展盡自己的綿薄之力。
這節(jié)課呈現(xiàn)出這樣一些亮點：
一、營造出了一種濃濃的親情的氛圍。課伊始，學(xué)生課前一分鐘講關(guān)于父母之愛的故事為本課拉開了序幕，接下來的學(xué)習(xí)活動圍繞父母之愛的主線層層展開。
二、施昊洋小組的學(xué)生在讀書中鍛煉了朗讀水平。正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀書中感悟，在讀書中升華了情感。
三、張文文同學(xué)溢于言表的真心表白催人淚下，是她的'真情流露。
四、李文琪小組設(shè)計的板書別出心裁。
不足之處：
一、個別學(xué)生回答問題的聲音偏低，有待于今后的課堂上加強(qiáng)訓(xùn)練，提高他們的發(fā)聲技巧，培養(yǎng)他們良好的表達(dá)習(xí)慣。
二、課堂上我設(shè)計了幾個科學(xué)、藝術(shù)的提問，準(zhǔn)備引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、引發(fā)學(xué)生想象、引起學(xué)生思考。如設(shè)計“想象一下，夫妻倆回到簡陋的客艙，面對孩子們，孩子們會問些什么？父母的心情怎樣？ ”“送走三歲的女兒，當(dāng)時女兒會怎樣，請同學(xué)們插上想象的翅膀，設(shè)想一下當(dāng)時的情景？”的問題。這樣更有利于學(xué)生進(jìn)入情境，體會父母之愛�？墒怯捎跁r間的關(guān)系，沒有匯報完，只能“生”到下節(jié)課了！
父母課堂案例教學(xué)反思 篇4
《父母心》是教科版語文教材小學(xué)四年級下冊快樂讀書屋五的文章。這是一篇感人至深的故事，故事敘述的是為生活所迫的一對窮夫妻把孩子送給貴夫人領(lǐng)養(yǎng)后三次反悔，最終一個孩子也沒舍得送走的故事，生動地詮釋了“可憐天下父母心”這句名言，深情地贊頌了無比珍貴的親情與關(guān)愛他人的品格。
對本課的目標(biāo)設(shè)計是正確、流利、有感情地朗讀課文；使學(xué)生認(rèn)識到父母愛孩子是極其高尚的情感，這種情感受到人們的理解和尊重；通過練筆讓學(xué)生達(dá)到語文知識、言語技能、情感態(tài)度等方面的積累。
教學(xué)流程是首先概括文章的主要內(nèi)容；通過填空的'形式，教給學(xué)生概括內(nèi)容的方法；抓住幾次送孩子，幾次反悔，由送到悔這一文章的脈絡(luò)，讓學(xué)生理解父母對孩子的愛；最后設(shè)計小練筆，目的就是讓孩子在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，運用知識，達(dá)到由讀到用的目的。
通過這次活動，又一次的歷練了我，讓我對語文教學(xué)又有了重新認(rèn)識，使我在教學(xué)路上走得更高、更遠(yuǎn)。
父母課堂案例教學(xué)反思 篇5
《父母的心》是蘇教版八年級上冊第三單元中頗具特色的一篇文章，它是日本享譽海內(nèi)外的著名小說家川端康成的一篇小小說，作者以他慣有的柔膩的纖細(xì)筆觸，懷著淡淡的哀怨，描寫了在一艘輪船上發(fā)生的至親至愛的故事，通過父母幾次將孩子送走又要回的曲折情節(jié)，告訴我們再優(yōu)越的條件也割舍不斷父母對子女的情愫，縱然有千萬個理由，也不能把自己的親生骨肉送給別人，進(jìn)一步體現(xiàn)了父母之愛的偉大，崇高，讓我們窺見的是一顆真摯的愛子之心，平凡的故事，催人淚下。前四篇課文已對學(xué)生進(jìn)行了父愛、母愛、兄弟之愛的親情教育，本文被選為第五篇課文一是想讓學(xué)生學(xué)習(xí)用一波三折的手法有力表現(xiàn)人物內(nèi)心情感;二是想讓學(xué)生通過情感升華獲得新的感悟。 因為目前的初中生雖然被父母濃濃的愛包裹著，但往往忽視父母對自己的關(guān)愛，很少真切地體驗一下父母的拳拳愛子之情，因此我希望讓他們通過本文的學(xué)習(xí)能切身體會父母對自己的愛，從而能去試著理解、體諒父母。
在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計上，我主要分三大塊：
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
在導(dǎo)入新課這環(huán)節(jié)我提出一個學(xué)生很喜歡討論的問題，即你們最崇拜的人是誰？提了一些學(xué)生日常關(guān)注的問題，引起了學(xué)生對父母的注意，喚醒了他們在生活中對“父母之愛”的親身體驗，我覺得到他們的.內(nèi)心情感世界動起來了。從而架起了文本與學(xué)生有效溝通的橋梁。
二、品讀課文，反彈琵琶激疑
這一塊我安排了四個步驟：
第一步驟：“初讀，理情節(jié)。”理清故事情節(jié)——本文是一篇小說，在小說的教學(xué)目標(biāo)要求來看，這是必不可少的環(huán)節(jié)。學(xué)生通過近5分鐘的時間出色地完成了這一任務(wù)。
第二步驟“二讀，抓神態(tài)”在老師 引導(dǎo)下學(xué)生找出了文中在送換孩子時描寫父母神態(tài)的詞語如“難割難舍”、“無精打采”、“失魂落魄”、“ 痛哭失聲”。討論這對父母是否“心狠”，并結(jié)合文中這些關(guān)鍵的詞語談了自己的看法。通過分析這些描寫神態(tài)的詞語學(xué)生可以感悟人物內(nèi)心世界。
第三步驟“三讀，析語言” 引導(dǎo)學(xué)生找出文中在送換孩子時描寫父母語言的詞語。我自己認(rèn)為學(xué)生解讀文本還是比較到位的，有學(xué)生能夠從父母的話中分析出換回，要回孩子的理由都出于對孩子的不舍，而且抓住了較關(guān)鍵的詞句，如“我覺得他一定會永遠(yuǎn)記得我們的，想到這兒覺得他可憐的不得了”中的“可憐”一詞，這是對孩子的憐愛之情，如“總擔(dān)心她是不是這樣那樣”一個“總”字體現(xiàn)了父母時刻對孩子的牽掛。學(xué)生找出了能夠表現(xiàn)父母內(nèi)心的語言描寫，通過語言、神態(tài)去揣摩人物的內(nèi)心，父母的心不僅是一顆依依不舍之心，濃濃的愛子之心，而且還是一顆痛苦矛盾的心。
第四步驟“四讀，明主旨” 學(xué)生們討論，并找出了相關(guān)的語句。感受到了這對父母的可憐又可敬。
這一塊我引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀文本，通過自主探究及合作交流對文本的理解立體起來了，大多數(shù)學(xué)生們走了進(jìn)這對父母深沉的內(nèi)心去感受、品讀父母親對子女那難以割舍的至愛真情。
三、拓展延伸，講故事談感想。
讓學(xué)生講有關(guān)父愛、母愛的故事，目的是讓他們通過對文本的學(xué)習(xí)內(nèi)心深處受到情感的熏陶，達(dá)到情感的升華即要珍視親情、珍愛父母。是情感教學(xué)目標(biāo)的落實，從學(xué)生的發(fā)言中，我能夠感受到，這篇課文對他們來說還是起到一定的教育意義的，最后一個教學(xué)目標(biāo)也基本達(dá)到了。
這堂課還有很多不足，比如在語言的表達(dá)上還不夠簡潔，對學(xué)生的鼓勵上還缺乏技巧，在個別問題的總結(jié)上做的還不到位，學(xué)生展示的面還不夠廣，自己對文本的解讀還沒有達(dá)到一定的高度。 但我相信，只有反思才能提高，才會有進(jìn)步！
父母課堂案例教學(xué)反思 篇6
口語交際課強(qiáng)調(diào)雙向互動、多維互動，以訓(xùn)練學(xué)生聽說能力、規(guī)范學(xué)生口頭語言，提高學(xué)生口語交際能力。教學(xué)中，我力求體現(xiàn)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)的“傾聽、表達(dá)、應(yīng)對，做到說真話，表達(dá)真情實感，不說假話空話”這種口語交際教學(xué)精神，突顯學(xué)生的交際能力。執(zhí)教本課之后我的反思如下：
一、本節(jié)課的設(shè)計意圖這次“口語交際”訓(xùn)練要求學(xué)生就課本中的三個小故事發(fā)表對“父母的愛”的看法，同時還要求學(xué)生聯(lián)系生活，講述生活中與文中三個小故事類似的事，再談?wù)勛约旱南敕�。文本中的三個小故事簡單明了，在生活中容易找到類似情形，不但為學(xué)生“口語交際”有感而發(fā)提供了情感的感觸點，而且為學(xué)生聯(lián)系生活講故事開拓了思路。本次“口語交際”內(nèi)容“父母的愛”與學(xué)生現(xiàn)實生活聯(lián)系緊密，且仍然是當(dāng)今社會備受關(guān)注的熱點問題，具有很強(qiáng)的現(xiàn)實性和教育意義。
二、學(xué)情分析本次“口語交際”的內(nèi)容離學(xué)生的現(xiàn)實生活很近，而且課本中也提供了可感的材料，學(xué)生是有話可說的，但是學(xué)生要從不同角度深刻地理解和感受“父母的愛”還是有一定的難度。學(xué)生要挖掘父母對愛的典型事例較為不容易。學(xué)生在“口語交際”中不能關(guān)注細(xì)節(jié)，進(jìn)行細(xì)致描述，容易說大話空話；也較難從各個角度回憶，講述故事，發(fā)表看法。另外，由于“口語交際”教學(xué)相對薄弱，學(xué)生的傾聽習(xí)慣和能力也有待加強(qiáng)。
三、教學(xué)中的得與失在開課導(dǎo)入的環(huán)節(jié)，我利用本單元課文將學(xué)生導(dǎo)入情景，激發(fā)學(xué)生的交流欲望，讓學(xué)生為了表達(dá)自己的愛而自然和同學(xué)們?nèi)ミM(jìn)行交流。在指導(dǎo)交流的過程中，最大的問題就是將自己的所想說具體。我也將本環(huán)節(jié)作為了教學(xué)的`重點，不僅出示了交際要求，還在教學(xué)過程中圍繞學(xué)生的發(fā)言，抓住要點，作精要的點評，表揚學(xué)生的精彩發(fā)言，指出學(xué)生的不足，讓學(xué)生從教師的點評中學(xué)會交際的技巧。經(jīng)過一段時間的口語訓(xùn)練，學(xué)生的口語表達(dá)能力有所提高，在這節(jié)課中，我反復(fù)引導(dǎo)與鼓勵學(xué)生，使他們大膽地表達(dá)了自己的想法與看法。在授課中，我發(fā)現(xiàn)，一部分學(xué)生還是不敢說話，怕說錯話，怕說得不好，這時，老師就要多鼓勵學(xué)生，從和他們的簡單交流中找出讓他們張嘴的突破口，不斷啟發(fā)引導(dǎo)他們把話講清楚說具體，進(jìn)而做到得體。還有就是當(dāng)學(xué)生感覺自己無話可說時，老師要創(chuàng)設(shè)情境，比如我在引導(dǎo)學(xué)生分享和父母之間的故事時，就搜集了一些與孩子們生活息息相關(guān)的圖片，再加上老師的生動介紹，相信一定勾起了學(xué)生對往日的回憶。這就是創(chuàng)設(shè)情境，打開思路。另外，口語交際能力不是一天兩天就能提高的，所以教師要把口語交際滲透在平常教學(xué)的點滴中，對班級的每位學(xué)生的口語能力要有熟悉的了解，然后進(jìn)行深入的學(xué)情分析，這樣才能制訂出完善有效的口語教學(xué)方案。讓學(xué)生在點滴中無形地鍛煉口語的表達(dá)，提高口語的表達(dá)能力，使之說話表達(dá)清楚、得體，應(yīng)對自如。
父母課堂案例教學(xué)反思 篇7
心理健康的首要目的就是要通過創(chuàng)設(shè)一定的心理情境，開展極富啟發(fā)意義的活動，來喚醒學(xué)生內(nèi)心深處潛意識存在的心理體驗，以達(dá)到提高心理素質(zhì)的目的。
對于個體心理來說，再精彩生動的講授都無法代替?zhèn)�人的親身感悟和直接體驗，哪怕只是一點點的啟發(fā)，也能留下深刻的'記憶，或者會影響到學(xué)生個體的行為表現(xiàn)。因此，從這個意義上講，心理教育是一種以體驗式學(xué)習(xí)為主的教育。
本節(jié)課感覺最精彩的環(huán)節(jié)是創(chuàng)設(shè)情境，在游戲中，體會親情的重要這個環(huán)節(jié)，學(xué)生在游戲中，思考自己的5個愿望，讓學(xué)生對自己的價值觀進(jìn)行一個思考，然后出奇不意地讓他們劃去其中的四個愿望，學(xué)生在內(nèi)心痛苦中，慢慢體會到在內(nèi)心深處的最珍惜的原來是自己的父母，親情是最珍貴的。學(xué)生有了深刻的親身體會，并且通過互相分享，深情地表達(dá)自己的情感，這個環(huán)節(jié)達(dá)到了預(yù)設(shè)的效果。
本節(jié)課選材適合學(xué)生的心理發(fā)展特點，加上課前的小約定，學(xué)生積極投入，真情分享，效果較好。
如果能在一下幾個方面再改進(jìn)一下，相信效果更好，更完善了。
1、教學(xué)環(huán)節(jié)中有一個環(huán)節(jié)是教師讓學(xué)生以小組的形式討論：你對家有些什么樣的感覺，這一步，我認(rèn)為有時候每個人心中的愛是無法用言語來表達(dá)的，尤其是在這樣的場合，同學(xué)們心中熱情彭湃，但不會輕易說出來，所以這一步的教學(xué)顯得不夠動情，學(xué)生的交流較少。在這一步的設(shè)計中，最好采用讓學(xué)生自己想好，然后把想法寫下來的方式，再一起分享，相信會得到更好的效果。
2、僅從這節(jié)課來說，對學(xué)生的教育引導(dǎo)效果較好，但從整個心理健康教育來說，還需要進(jìn)一步的發(fā)掘，讓學(xué)生感受、理解出對自己的父母，做為孩子，我們應(yīng)怎樣報答他們，怎樣努力學(xué)習(xí)，為他們爭光等，并在生活中怎樣付諸于實際行動，對學(xué)生來說更為重要。
每一節(jié)優(yōu)秀的課，都是在不斷的學(xué)習(xí)改進(jìn)，再學(xué)習(xí)再改進(jìn)的過程中產(chǎn)生的。做為心理健康教育課也一樣，需要我們教師投入百分之百的努力與思考，才能得到預(yù)期的效果，希望得到更多老師的批評與改善的意見。
父母課堂案例教學(xué)反思 篇8
設(shè)計這節(jié)課時，我在深入理解群文閱讀的三大策略后，借鑒了《單元整合 群文閱讀引領(lǐng)設(shè)計》的教學(xué)模式，寫下了一份教案，精心制作了課件。本節(jié)課前我布置學(xué)生在閱讀了同步閱讀教材相關(guān)文章的基礎(chǔ)上，填寫了閱讀瀏覽卡。
教學(xué)過程中我采用了五步教學(xué)法，先回顧了單元內(nèi)四篇課文的主要內(nèi)容及體會，再進(jìn)行閱讀概覽，讓學(xué)生說出同步閱讀中四篇文章的'主要內(nèi)容及閱讀體會，然后進(jìn)行片段分享和重點品讀，在教師的指導(dǎo)下，師生共同分享讀書收獲，共同發(fā)現(xiàn)和探討閱讀中發(fā)現(xiàn)的問題，師生交流、生生交流。課堂上孩子們一個個暢所欲言，充分調(diào)動了孩子們的閱讀積極性，有效地培養(yǎng)了孩子的閱讀興趣。在主題拓展環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，談?wù)勛约涸谏钪畜w會到的父母的愛，讓他們注意到生活中那些細(xì)微的、看似平常的容易被忽略的父母之愛。
這種課對我來說是一種全新的嘗試，這種教學(xué)模式效果很好，有利于學(xué)生閱讀能力的提高，以后要經(jīng)常用于教學(xué)實踐。由于是初次使用，有一些地方還不夠理想，沒有達(dá)到預(yù)期的效果。在今后的教學(xué)中，隨著使用次數(shù)的增加，效果會更好。
父母課堂案例教學(xué)反思 篇9
帶著壓力上了這堂公開課，盡管課上得只是差強(qiáng)人意、并不完美，但收獲確實挺大的。它讓我發(fā)現(xiàn)了自己教育教學(xué)中的錯點：課程改革的力度不夠，課堂中的小組合作未能充分地發(fā)揮作用，仍舊是傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，整個上課的流程就是由一連串的教師發(fā)問組成，未能充分調(diào)動學(xué)生的積極主動性；教學(xué)智慧不足，個別環(huán)節(jié)表現(xiàn)為被學(xué)生牽著鼻子走，不能因勢利導(dǎo)，很好的來引導(dǎo)學(xué)生，在續(xù)寫結(jié)尾這一環(huán)節(jié)表現(xiàn)得尤為突出；被自己的課前預(yù)設(shè)所支配，尤其是事前設(shè)計好的ppt，很多時候?qū)W生的回答讓我靈感一現(xiàn)，或者說下一個環(huán)節(jié)可以省去不講了，但往往被ppt束縛了手腳；教學(xué)的`不同環(huán)節(jié)的過渡語不夠凝練自然，有為了過渡而過渡的生搬硬套之感；教學(xué)評價比較單一，缺乏個性魅力和感染力，極大程度上也影響了學(xué)生聽課和發(fā)言的熱情。同時，語文課堂是否上出了真正的語文味，這也是本人值得考慮和深思的問題。
當(dāng)然，不堂課也不是一無是處的。例如：課堂的教學(xué)內(nèi)容比較充實豐富，各個教學(xué)流程銜接有序，本人偶爾的詼諧幽默，學(xué)生的精彩發(fā)言，同樣贏得了聽課老師的認(rèn)可和好評。
我想，今后的課堂上，信息技術(shù)如何真正為我所用，如何真正發(fā)揮小組合作的長處，如何夯實教學(xué)基本功，這是本人要迫切解決的問題�！案锩形闯晒�，同志仍需努力”，借孫中山先生的話聊以自勉。
父母課堂案例教學(xué)反思 篇10
《父母之愛》是三年級下冊第五單元的習(xí)作訓(xùn)練內(nèi)容。本組教材以“感受人間真情”為專題進(jìn)行編排了精讀課文《可貴的沉默》、《她是我的朋友》和《七顆鉆石》，略讀課文《媽媽的賬單》。其中《可貴的沉默》一課，不僅讓學(xué)生感受到了父母對自己的關(guān)愛，更讓學(xué)生學(xué)會要以行動來回報父母的愛。緊接其后的綜合性學(xué)習(xí)，班里展開一次活動，了解父母關(guān)心愛護(hù)自己的事情，也是緊扣體會“父母之愛”這一主題進(jìn)行的。《媽媽的賬單》讓學(xué)生體會到母愛的`無私、無價和不求回報。園地五的口語交際主題也是緊扣“父母之愛”的主題，談?wù)劙职�、媽媽對我的愛。這樣層層滲透的教學(xué)安排對寫作起到了很好的鋪墊作用。讓孩子心中都有所想，有話可寫。
根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中習(xí)作的要求中明確指出：要讓學(xué)生樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。讓學(xué)生能觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內(nèi)容寫清楚。為了讓每個孩子在正式的寫作中都能寫出自己的真情實感，我提前一個周末布置了一個周末家庭實踐作業(yè)--今天，我來當(dāng)媽媽。要求學(xué)生當(dāng)一天的媽媽，學(xué)著像媽媽一樣來照顧一家人一天的生活，并把這個過程中最大的感受和想法簡單的寫下來。這一次的周末實踐作業(yè)完成得相當(dāng)精彩，孩子們不僅鍛煉了生活技能，獨立能力，更是從角色交換中體會到了父母平時的辛苦與不易，體會到父母的關(guān)愛來自生活中的點點滴滴。
正式的作文教學(xué)是和口語交際連接在一起的，先讓學(xué)生在小組內(nèi)合作交流討論，先想一想，打算從哪一方面來說一說父母對我的愛，可以是生活上無微不至的照顧，可以是生病時的關(guān)懷備至，可以是學(xué)習(xí)上對我的支持和鼓勵，還可以是陪我游玩時的歡樂......然后再想一想如何把這件事情說得具體生動�？谡Z交際之后，引導(dǎo)同學(xué)們對如何生動有趣的介紹一件事情的方法進(jìn)行了歸納總結(jié)。第二節(jié)課，寫作文。結(jié)合口語交際中總結(jié)的方法，如何把一件事情介紹得生動有趣，播放了背景音樂《當(dāng)你老了》和《時間都去哪了》兩首背景音樂，學(xué)生自由習(xí)作。
本次的習(xí)作教學(xué)總體說來比較成功，由于前期的準(zhǔn)備工作充足，學(xué)生有自己的親身體會，能寫出自己的真情實感，也學(xué)會語言、神態(tài)、動作的描寫將事情寫具體，寫生動。在今后的作文教學(xué)中，還是要將單元習(xí)作的主題貫穿在單元課文的學(xué)習(xí)中滲透，讓學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)中習(xí)得寫作的方法和搜集寫作的素材，做到有話可寫，樂于寫作。
父母課堂案例教學(xué)反思 篇11
《父母的心》是蘇教版八年級上冊第三單元中頗具特色的一篇文章，它是日本享譽海內(nèi)外的著名小說家川端康成的一篇小小說。文章充分體現(xiàn)了小小說的寫作特點：情節(jié)上一波三折，跌宕起伏，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，而且也展示了作者的個人寫作風(fēng)格：濃濃的愛心，淡淡的哀愁。
一、轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式
充分體現(xiàn)語文教學(xué)的工具性和人文性的高度統(tǒng)一。課堂的主宰者不是教師 而是學(xué)生以主人公的身份去感受、品味。以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，品味感悟為主導(dǎo)，盡展學(xué)生的心聲。
二、開發(fā)教育資源，激活學(xué)生思維
學(xué)生的思維是由感知向感悟過度的，因此在教學(xué)中應(yīng)注意積極引導(dǎo)學(xué)生用已掌握的基礎(chǔ)知識，通過情感升華來來獲得新的感悟。當(dāng)然在此過程中，以一些感性知識作為依托，借助多媒體電教手段加強(qiáng)情感的感染，便于學(xué)生理解。且使學(xué)生在品讀文本方面有所收獲。基于此，本節(jié)課按照“層層剖析、梯級感悟、情感升華”來設(shè)計。達(dá)到工具性教學(xué)和人文性熏陶的'雙重目的。
三、多角度對學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練
1、引導(dǎo)學(xué)生通過 “如果文章開頭就寫貧窮夫婦拒絕財主夫人的要求一個孩子也不送，好不好？”這一問題的討論，體會文章構(gòu)思的精巧。
2、拓展延伸，仔細(xì)體味課文中所寫的“當(dāng)?shù)鶍尩男摹保鶕?jù)情境，用一兩句話說出“那位父親”和他的妻子的心理。讓學(xué)生進(jìn)一步去體會父母對子女的濃濃愛心。
3、在學(xué)生理解父母之心的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維發(fā)散思維能力，文中窮夫婦三次換送子女時的表現(xiàn)，各不相同，從眼含熱淚到無精打采，再到失魂落魄最后痛哭失聲。思考：若有第四次換子女，窮夫婦會有怎樣的表現(xiàn)，又會怎樣把孩子要回來讓學(xué)生寫下此時此刻最想對父母說的話，進(jìn)而讓他們懂得如何去感恩父母。讓學(xué)生通過自主、合作、探究的方式來理解文章的深層內(nèi)涵，體會文章所表達(dá)的真摯感情。
4、課堂練筆
讓學(xué)生為文章續(xù)寫一個結(jié)尾，注重對學(xué)生情感的熏陶和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，收到了較好的效果。
但本課也存在著一些不足，課堂上沒有照顧到盡可能多的學(xué)生， 在教學(xué)中，教師參與的積極性不是很高，教師在課堂上只起到了組織、引導(dǎo)的作用，教師的點撥、傾聽、矯正的作用沒有真正發(fā)揮出來。另外，由于學(xué)生對課文內(nèi)容的感受、體驗不同，對課文的理解自然也不同，他們常有許多問題，需要質(zhì)疑問難。教師在講課時缺少激情，教學(xué)內(nèi)容設(shè)置過多時間緊張。
在今后的學(xué)教中，我要有意識的培養(yǎng)學(xué)生的“問題意識”，鼓勵學(xué)生發(fā)表不同意見，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人�？傊視眉橙”竟�(jié)課總結(jié)的經(jīng)驗和教訓(xùn)，用于以后的課堂教學(xué)中。
父母課堂案例教學(xué)反思 篇12
脫離生活的語文教學(xué)是沒有生命力的，作文教學(xué)也是如此。作文，本來就是對認(rèn)識到的生活的真實的反映，只有寫出真實的、獨特的感受，才是真正的作文。通過本課的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)注身邊的人和事，激起學(xué)生寫作的情感和欲望。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生通過兩篇例文的分析明確抓住細(xì)節(jié)能使作文之花更美，使文章更感人，富有真情。通過本課的教學(xué)，我認(rèn)為作文教學(xué)應(yīng)從以下幾點入手：
1、觀察是前提，活動是載體，體驗是歸宿。
學(xué)生的情感一般來自于直接的體驗，觀察是最根本的'。沒有觀察就沒有積累，就沒有作文的素材。重要的是讓學(xué)生用心去觀察，既抓住事物現(xiàn)象，又能充分感受和體會。
2、放膽想象，聯(lián)系生活，關(guān)注生命。
不要限制學(xué)生的想象，生活是學(xué)生想象的源泉，他們創(chuàng)造的語言都與生活有千絲萬屢的聯(lián)系，教師要抓住這個特點激勵他們敢于探索。
3、互動合作，不拘一格，口語表達(dá)。
教學(xué)中應(yīng)主張信息的立體交叉，鼓勵學(xué)生積極的參與教學(xué)過程，老師是學(xué)生的朋友，學(xué)生是學(xué)生的老師，平等互動的關(guān)系促成了民主氛圍，更有利于學(xué)生的主體精神和創(chuàng)新意識的體現(xiàn)。
4、教師調(diào)控，創(chuàng)設(shè)情境，滲透寫法。
學(xué)生作文自由不等于沒有教師的主導(dǎo)，自由是相對的，不是絕對的。教師應(yīng)給予充分的指導(dǎo)、調(diào)控，要抓住學(xué)生的心理特點，利用現(xiàn)有的教學(xué)手段、場景、資源創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在愉快中得到真實的體驗。
總之，本次習(xí)作圍繞如何抓住細(xì)節(jié)這一個教學(xué)點指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作，在作文教學(xué)的過程中注重學(xué)生的情感體驗，引導(dǎo)學(xué)生運用抓住人物的細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫，寫出真實的人物，從而寫出富有真情實感的文章。
父母課堂案例教學(xué)反思 篇13
45分鐘是何其的短又何其的長，這節(jié)心理教育課從主題的挑選到材料的收集到課件的的設(shè)計，一點一點的“燕子銜泥筑巢”般完成，剛試講了一節(jié)課，現(xiàn)終能靜坐桌前反思，從反思中尋取進(jìn)步的源泉。
一堂心理輔導(dǎo)課，不是說教課，更不是訓(xùn)導(dǎo)課，所以我們教師應(yīng)注重傾聽，注重同感，注重學(xué)生心靈的碰撞、情感的體驗。不應(yīng)該對學(xué)生作強(qiáng)制的說理和武斷的解釋，必要時采用的暗示、忠告、說服等手段也力求“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”，注重引導(dǎo)，而不要教誨指令等。在如此種種的路燈指引下，我從課前的一分鐘沉默到視頻的欣賞討論到游戲的體驗到心聲卡的表達(dá)到討論都努力讓其順流而下，學(xué)生都能在輕松愉快中感受到主題的思想力量。現(xiàn)在總結(jié)如下：
一、表面的“順”
這堂課，總體感覺比較“順”。這種“順”主要體現(xiàn)在我所設(shè)計的一些問題、知識點等學(xué)生都能非常配合地說出我想要的答案。仔細(xì)回想，這個“順”也正是整節(jié)課的主要問題之一。雖然從表面看師生配合很好，但是另一方面也略顯“平”。例如，每當(dāng)學(xué)生說出我預(yù)設(shè)的一些回答，我便會急于將學(xué)生引入我所設(shè)計的下一個環(huán)節(jié)中，打斷了學(xué)生的.思路，也忽略了很多精彩的部分。把握得好，能夠令課堂增色不少。
二、形式上的“游戲”
游戲應(yīng)該是整堂課的“亮點”和“高潮”，可惜實施的效果并不十分理想。雖然我在備課時有一定的設(shè)計，例如：叫學(xué)生蒙著眼睛為對方送書時，學(xué)生走的是直路，“艱難”之感不夠突出，學(xué)生就難以感受到溝通的巨大力量。另外，游戲之前的提示語言不夠明確，讓“觀眾”少了深入的思考，參與和體悟都不夠。
三、我的改進(jìn)：
針對之前所分析的問題，仔細(xì)推敲，主要從以下幾個方面加以改進(jìn)，需要在課堂中進(jìn)一步實踐。
1、時間的把握�？v觀整堂課，在導(dǎo)入的部分花費了較多的時間，對喝父母產(chǎn)生距離的原因分析放在視頻欣賞后討論總結(jié)更好。另一方面，課堂討論環(huán)節(jié)中應(yīng)該讓學(xué)生有充分的時間闡述自己的觀點，我的任務(wù)是能夠抓住其中的幾個閃光點加以深入的引導(dǎo)。
2、視頻的應(yīng)用。電影《小孩不笨》的片段對這節(jié)心理健康課的主題體現(xiàn)得很好，但，我在課堂上的引用不夠淋漓盡致。所以，直接在視頻的欣賞后根據(jù)片中的人物情節(jié)分析歸納與家長產(chǎn)生心理距離的原因。再過渡到自己的實際生活中與父母的點滴，轉(zhuǎn)入下一個“心聲卡”的表達(dá)更為自然。
3、關(guān)于“游戲”的設(shè)計，也可進(jìn)一步推敲，提供思考的問題明確些，使游戲的目的更加的突出。把送書改為送“心”，兩人的角色假定為“爸爸”和“兒子”，直路改為拐彎更能突顯游戲?qū)顒又黝}中的作用。作為教師的我，則可根據(jù)游戲的進(jìn)程加強(qiáng)學(xué)生的體驗，例如：詢問兩個送書人“爸爸”和“兒子”的感受，訪問“觀眾”的思考尋求方法。
對我而言，這是一次有益的嘗試，留給我很多思考和提高的空間。整堂課的設(shè)計，在很多地方都不成熟，細(xì)節(jié)之處還需要更多關(guān)注。但是，通過這樣的一次寶貴的經(jīng)歷我知道了自己的弱項，開拓了我的視野。對于心理課的一些要素，我還需要更深入的學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)自己這方面的缺陷。
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