關于中學生物教學反思范文三篇
作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們的任務之一就是教學，通過教學反思可以快速積累我們的教學經(jīng)驗，那么問題來了，教學反思應該怎么寫？以下是小編整理的關于中學生物教學反思范文三篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
關于中學生物教學反思范文三篇1
本學期我擔任教初一（4）班的生物課。這個班的同學很活潑，應對著天真活潑的面孔，我一向琢磨著如何激發(fā)學生對生物課的愛好。透過近兩個多月的學習，我發(fā)現(xiàn)這個班同學對老師提出的問題喜歡打破沙鍋問到底。
上過初一生物的教師都明白，生物教材以“生命特征”為線索，滲透涵蓋了許多物理、化學的名詞、概念和原理等知識，教材的編寫者無論采用何種表述技巧，都無法0避開諸如“濃度”、“擴散”、“無機物”、“有機物”、“能量”等字眼。而初一的學生對化學和物理方面的知識不明白，所以我在備課前首先就要作好應急處理，比如：預測學生在學習某一教學資料時，可能會遇到哪些問題，以及如何處理好這些問題的方法。這就是課前務必對教學計劃的科學性和合理性進行深入的思考。
其次是：
1、對學生知識學習的反思生物知識的學習采用問題來激發(fā)互動。如在學習第5章綠色開花動植物的生活方式——光合作用的資料時，我和學生圍繞光合作用的場所在哪里？過程如何進行？等問題展開互動交流，我能夠?qū)⑦@個問題拓展，開拓了學生的視野，又提升了知識深度。
2、對學生潛力培養(yǎng)的反思如：我在對學生傳授知識的同時，進行潛力的培養(yǎng)是十分重要的，尤其要重視培養(yǎng)學生的實驗觀察、思維等潛力。
3、對學生情感構(gòu)成的反思老師要用強烈情感語言創(chuàng)設情景，把情感傳給學生，觸動學生心靈，在生物知識構(gòu)建中培養(yǎng)學生正確的世界觀、人生觀。
再次是：
是當前最常見的反思，它能使教師有比較充裕的時空，對自己教學的得失進行較深入的思考和總結(jié)。
總之，由于年齡的原因，初一學生學習主動性尚未完全建立，作為老師必須要幫忙他們找到學習重點難點并督促他們理解把握，對生物課的教學，重在準備，課前課后不斷反思，做到有備而教，教而有思，思而有得，這樣才能讓教學變活，使我的教學經(jīng)驗理性化，以指導、改善以后的教學。
關于中學生物教學反思范文三篇2
第一、轉(zhuǎn)變學生學習態(tài)度。針對一部分基礎較差的學生，我要拉近與他們的關系，走進他們的心理，找出根源，轉(zhuǎn)變學生對學習的錯誤認識，消除學習中的消極情緒。給予他們學習方法的指導。
第二、加強課堂管理，提高課堂效率。要改革自己的教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，使之愿意學，樂意學，積極主動地學。在每節(jié)課上，每次作業(yè)都要培養(yǎng)學生的審題意識與能力。在夯實基礎知識的同時，培養(yǎng)學生運用所學知識綜合能力以及工整的書寫。培養(yǎng)學生細致審題的能力，防止馬虎出錯。
第三、努力提高自己。平時多看一些有關教學方面的資料，特別是與自己所教年級有關的。多聽課，多向有經(jīng)驗的老師學習。
第四、認真?zhèn)湔n，精選試題保證學生學足，學精。
第五、虛心向其他老師請教，進一步提高教學成績，加強學生能力的培養(yǎng)，實現(xiàn)優(yōu)生成績的提高。
第六、加強課堂教學的靈活性，用書要源于教材又不拘于教材;要服務于學生又要不拘一格;加強課堂教學中的尋求規(guī)律的教學。這樣，不僅使學生學到知識，而且還培養(yǎng)了學生探究規(guī)律的科學精神和創(chuàng)新精神。
關于中學生物教學反思范文三篇3
我從事生物教學也有好幾年了，在教學過程中有很多收獲。也經(jīng)常在教學過程中不斷進行反思。思考在教學過程中存在哪些不足，有哪些地方是可以改進的。然后再應用到課堂教學中去。通過這幾年的磨練，我對初中生物教學有一些心得:
第一：我認為必須從教學實踐出發(fā)
分析如何充分發(fā)揮學生的主體地位，學生學會合作學習，獨立完成作業(yè)，讓新課程理念下的生課堂充滿生機活力，提高教學效率。新的課程標準強調(diào)：“學生是學習的主人，教師是學生學習的組織者、引導者和合作者”。教師要從一個支配者的權(quán)威地位，向生物課堂活動的組織者、引導者、合作者的角色轉(zhuǎn)換，表面上看似乎壓縮了教師的“空間”，實際上是對教師提出了更高的要求。傳統(tǒng)的生物教學只是告訴學生“是什么”和“如何做”就行了�，F(xiàn)在則要求“從學生實際出發(fā)，創(chuàng)設有利于學生自主學習的問題情景，引導學生實踐、思考、探索、交流，經(jīng)歷生物知識的`形成和應用的過程，并在這個過程中鼓勵學生自主探索和合作交流，促進學生個性發(fā)展,使他們真正成為學習的主人。
第二：初中生物科學的教學對象是面向全體中學生的
他的目的并不是要培養(yǎng)生物學家培養(yǎng)生物人材，初中生物教學的目的是提高所有中學生的生物科學素養(yǎng)，培養(yǎng)他們熱愛大自然，自覺保護環(huán)境的情操，提高他們對生物科學的興趣，為一部分今后要從事生物事業(yè)的人打下最基本的基礎。也就是說，初中生物教學的目的是全面、基礎、科學素養(yǎng)教育，從這一觀點出發(fā)，在我的生物教育理念中，從我接觸學生的那一刻開始，我就是一直以培養(yǎng)他們對生物學科的興趣為主要目的的。我的每一個課堂設計、每一個活動安排都是以學生為中心，并且以培養(yǎng)學生基本素質(zhì)為中心的。在課堂教學的準備中，我會多注意選擇與書本知識相關的課外知識，例如在講生態(tài)環(huán)境時做關于生物圈二號計劃的專題講座，在講拒絕毒這一講時會讓學生觀看中國拒毒的宣傳片等�？傊�，在初中生物教學過程中，要進行不斷的教學反思，一切以豐富學生知識、提高學生對生物學科的興趣，培養(yǎng)他們的生物科學素養(yǎng)的教學理念為指導。
第三：作為老師，教材是必須要了解掌握的
但是，教材對于老師來說只是一個承載知識的工具，而不能作為教學的依賴。我認為，要站在一個比教材更高的角度去把握教材。作為一名教師的第一步就是研究教材，不僅是研究所教年級的教材，還要把整個中學階段的教材都要研究，首先要知道在整個初中階段，生物課程都需要學生掌握些什么知識，知識體系是怎樣安排的，學生在每一個學習階段需要學習哪些知識，那些能力需要得到培養(yǎng)和提高等等。在我的教學中，通常我都是把教材中的知識通過自己的安排糅合成一個一個專題，然后再根據(jù)生的具體學情合理安排教學進度。并且在整個教學過程。
第四：生物課堂教學應以問題為主線，通過創(chuàng)設問題情境來調(diào)動學生思維的參與，激發(fā)其內(nèi)在動力，使學生真正參與學習活動之中，達到掌握知識、訓練思維的目的。
眾所周知，生物具有高度的抽象性、嚴密的邏輯性和廣泛的應用性，被公認為“鍛煉思維的體操”。因此，如何在生物教學活動中加強學生的思維訓練，就成了生物教學改革的重要課題。在教學活動中，學生總是以“問題中心”的心理參與學習活動的，教學過程也就是解決有關問題的過程。通過創(chuàng)設有效的問題情境，一方面可以激發(fā)初中學生的學習興趣，充分調(diào)動學習知識的積極性和主動性，產(chǎn)生學習的內(nèi)在動力，使其智力活動達到最佳激活狀態(tài)并主動參與教學活動;另一方面可以激發(fā)學生的思維活動、誘發(fā)思維、引導思路，交給學生如何思維的策略和方法，從而提高解決問題的能力。因此，教師必須認識學生是學習的主體。中貫穿很多的活動，例如一些課堂小游戲、調(diào)查、競賽等等，讓學生在松的學習氛圍中掌握知識。
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