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《趙州橋》教學(xué)反思

時(shí)間:2022-03-30 08:40:44 教學(xué)反思 我要投稿

《趙州橋》教學(xué)反思

  作為一名人民老師,教學(xué)是我們的任務(wù)之一,借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式,那要怎么寫(xiě)好教學(xué)反思呢?下面是小編為大家收集的《趙州橋》教學(xué)反思,希望能夠幫助到大家。

《趙州橋》教學(xué)反思

《趙州橋》教學(xué)反思1

  《趙州橋》是部編版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第三單元的一篇說(shuō)明文,向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅(jiān)固和美觀。課文語(yǔ)言準(zhǔn)確,簡(jiǎn)練,又不乏生動(dòng)。在課文的教學(xué)中,我始終堅(jiān)持新課標(biāo)中對(duì)于中年段語(yǔ)文教學(xué)的要求,讓我的課堂充滿(mǎn)語(yǔ)文味,具體做到了以下幾點(diǎn):

  一、簡(jiǎn)化教學(xué)程序

  “趣味教學(xué)”這一觀點(diǎn)近來(lái)常被各界教學(xué)專(zhuān)家提倡。課堂中的“趣味”是教師對(duì)文本深入解讀后的深入淺出,是對(duì)教材的準(zhǔn)確把握,我們的“趣味”就應(yīng)讓學(xué)生學(xué)得更簡(jiǎn)單、更快樂(lè)些,讓學(xué)生的感受更深刻些。為了這個(gè)“簡(jiǎn)單”的趣味,我背后做了“不簡(jiǎn)單”的事情:深入地解讀文本,收集有關(guān)趙州橋的資料。使趙州橋的形象、特點(diǎn)深深地烙印在我的腦海中,我感嘆趙州橋的雄偉、堅(jiān)固、美觀,更感嘆中國(guó)古代的勞動(dòng)人民的智慧和力量。最后我引出課文中三個(gè)特點(diǎn):“雄偉、堅(jiān)固、美觀”,再根據(jù)這三個(gè)特點(diǎn)去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)這三個(gè)重點(diǎn)句:

 。1)“趙州橋十分雄偉!

  (2)“這座橋不但堅(jiān)固,而且美觀!

 。3)“這種設(shè)計(jì),在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉!

  以此為線索學(xué)段學(xué)篇,去感受趙州橋的無(wú)限魅力。

  二、引導(dǎo)學(xué)生感悟

  在通篇文章中,我們能夠體會(huì)到,作者不僅僅是在游覽橋,贊美橋,同時(shí)也是在贊美造橋的人,我們更能夠體會(huì)到作者在寫(xiě)作時(shí)充滿(mǎn)著的驕傲和自豪的感情。所以,讀課文時(shí),我們要站在作者的角度,既表達(dá)出作者所要表現(xiàn)的情緒,也表達(dá)出自我從文本中體驗(yàn)到的情感。

  “趙州橋十分雄偉。”這是一個(gè)總起句,后面介紹了趙州橋的長(zhǎng)度、寬度、建筑材料、形狀特點(diǎn)等,都是圍繞“雄偉”展開(kāi)的具體描述。引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中仔細(xì)體會(huì)這些數(shù)字傳遞給我們的信息,把“雄偉”的氣魄讀出來(lái)。

  “趙州橋不但堅(jiān)固,而且美觀。”這是一個(gè)過(guò)渡句,巧妙地將兩部分資料緊密地聯(lián)系在了一齊。課文表現(xiàn)趙州橋的美觀,刻畫(huà)得十分細(xì)膩,描述欄板上雕刻的圖案,生動(dòng)活潑,我采用抓住重點(diǎn)詞的方法,讓學(xué)生默讀課文邊讀邊思考的方法。透過(guò)讀書(shū),讓學(xué)生抓住三種龍的獨(dú)特之處,“相互纏繞,回首遙望,雙龍戲珠”透過(guò)重點(diǎn)詞語(yǔ)想象他們的樣貌,動(dòng)作把龍的形態(tài)表現(xiàn)出來(lái),從而體會(huì)雕刻的圖案是那么栩栩如生、活靈活現(xiàn)、多姿多彩。從而引出“所有的龍似乎都在游動(dòng),真像活的一樣!币龑(dǎo)學(xué)生想象圖案的精美是本文的難點(diǎn),在教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生默讀課文,想象欄板上精美的圖案,讓學(xué)生將想象的內(nèi)容用語(yǔ)言來(lái)描述,并出示了圖片幫忙學(xué)生再現(xiàn)畫(huà)面,讀出體會(huì)。

  三、拓展學(xué)生寫(xiě)作潛力

  在課文的第三自然段中對(duì)趙州橋的石欄兩側(cè)于龍的描述用了“有的……有的……還有的……”的排比方式聯(lián)系起來(lái),使欄板上的龍活靈活現(xiàn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)寫(xiě)作文時(shí)若能夠用到這一方法,必定使作文在邏輯上有所增強(qiáng),文章的層次也能有所提升。所以,講課時(shí)我特地突出這個(gè)資料,并請(qǐng)學(xué)生用其寫(xiě)一段,在這自由發(fā)揮中,學(xué)生學(xué)到了知識(shí)也體驗(yàn)到了快樂(lè)。

  但是本課也存在不足:課堂結(jié)構(gòu)不合理,時(shí)間安排出現(xiàn)前松后緊現(xiàn)象,以至于在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)過(guò)于倉(cāng)促,理解到位了,但讀得很少。對(duì)小組最后的總評(píng)價(jià)沒(méi)有做到位。學(xué)生在交流時(shí)還存在一些問(wèn)題:比如不敢說(shuō)、甚至只聽(tīng)不說(shuō)等,在今后的教學(xué)中要針對(duì)課堂中出現(xiàn)的這些問(wèn)題一個(gè)一個(gè)解決,腳踏實(shí)地地將小組建設(shè)推向成熟化,使學(xué)生在小組內(nèi)會(huì)交流,小組長(zhǎng)會(huì)組織、會(huì)匯報(bào),讓學(xué)生真正成為課堂主人。

《趙州橋》教學(xué)反思2

  鎮(zhèn)里組織優(yōu)質(zhì)課大賽,為了能突出新課程教學(xué)理念,對(duì)《趙州橋》這一篇說(shuō)明文,我在試講時(shí)采取了探究性的學(xué)習(xí)方式來(lái)學(xué)習(xí)“雄偉”一段。首先,抓住特點(diǎn):“雄偉”讓學(xué)生想:你從本段哪些地方可以看出雄偉?在我的引導(dǎo)下,學(xué)生總結(jié)出長(zhǎng)、寬建筑特點(diǎn)兩方面。接著我設(shè)置情境,讓學(xué)生四人小組為一導(dǎo)游團(tuán)。四人合作設(shè)計(jì)講解趙州橋。并想:游客們會(huì)提出什么問(wèn)題,該如何回答。

  在其后的教學(xué)中,問(wèn)題出現(xiàn)了:學(xué)生沒(méi)有講解而只是在念課文。面對(duì)其它同學(xué)提出的問(wèn)題,不知該如何回答。

  課后我進(jìn)行了深刻的反思。我想:出現(xiàn)這種情況最大的問(wèn)題在于,我忽略了學(xué)生的能力水平,三年級(jí)孩子獲取信息、概括大意等能力尚處于初學(xué)階段,一下子放手給他們?nèi)绱烁唠y度的題目實(shí)在是一個(gè)笑話。即使要設(shè)計(jì)也要注意“扶放”結(jié)合。

  其次,在課前沒(méi)有布置學(xué)生很好地閱讀、預(yù)習(xí)。還有,學(xué)生的問(wèn)題大多集中在造橋的科學(xué)原理上,使得我措手不及。在這一環(huán)節(jié)中,我沒(méi)有做好引導(dǎo)工作。應(yīng)該說(shuō)這堂課上得一塌糊涂。為此我從失敗處入手,又進(jìn)行了二次備課。

  這一次,我讓學(xué)生充分默讀本段,然后把讀不懂的地方提出來(lái),大家一起解決。學(xué)生默讀完之后,紛紛提出自已不理解的詞語(yǔ)和句子:“橫跨”、“沖擊力”、“創(chuàng)舉”等等,然后學(xué)生互相用自已的回答加以解釋和補(bǔ)充。這時(shí),有一個(gè)學(xué)生站起來(lái)問(wèn):“老師,為什么說(shuō)趙州橋在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉?”教室里頓時(shí)沒(méi)了聲音,這時(shí),我給學(xué)生出示了趙州橋的圖片,讓學(xué)生在小組內(nèi)畫(huà)一畫(huà)、說(shuō)一說(shuō)趙州橋的設(shè)計(jì),教室里又活躍起來(lái),每個(gè)人都爭(zhēng)先恐后地表現(xiàn)自已的繪畫(huà)和口語(yǔ)表達(dá)能力,在時(shí)機(jī)成熟時(shí),我讓學(xué)生到講臺(tái)上展示小組討論的成果,一個(gè)同學(xué)這樣講到:“趙州橋有一個(gè)大拱和四個(gè)小拱,平時(shí),河水從大拱流過(guò),發(fā)大水時(shí),河水還可以同時(shí)從四個(gè)小橋洞流過(guò),這種設(shè)計(jì)在以前是沒(méi)有的,所以說(shuō)趙州橋在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉。”我充分肯定了這個(gè)同學(xué)的說(shuō)法,接著在屏幕上給學(xué)生一個(gè)“資料袋”----把歐洲的敞肩式拱橋與趙州橋相比,當(dāng)學(xué)生看到歐洲建敞肩式拱橋要比中國(guó)晚1100年時(shí),課堂上不約而同地發(fā)出:“哇!”這節(jié)課我自認(rèn)為是一堂比較成功的課。

  總之,在探究性學(xué)習(xí)中,如何把握扶放的時(shí)機(jī)是我們應(yīng)該思考的問(wèn)題。探究性學(xué)習(xí)只有建立在學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)行,才會(huì)收到良好的教學(xué)效果。

《趙州橋》教學(xué)反思3

  教學(xué)目標(biāo):

 。、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)。

 。病⒂懈星榈乩首x課文,并背誦喜歡的部分。

 。场⒘私馕覈(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干,增強(qiáng)民族自豪感。

 。、在積累語(yǔ)言的同時(shí),學(xué)習(xí)怎樣圍繞一個(gè)意思寫(xiě)一段話。

  教學(xué)重點(diǎn):

  讓學(xué)生了解趙州橋的建造特點(diǎn),體會(huì)作者的表達(dá)方法。

  教學(xué)難點(diǎn):

  幫助學(xué)生理解趙州橋設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)及其好處。

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

 。薄⒄J(rèn)識(shí)10個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)。

 。、有感情地朗讀課文。

  教學(xué)重點(diǎn):

  生字的記憶和理解,能正確流利朗讀課文。

  教學(xué)難點(diǎn)

  給課文分段。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、談話引入課題

  1、你們看見(jiàn)過(guò)哪些橋?

  2、今天我們就來(lái)了解一座一千三百年前的橋。教師板書(shū):趙州橋

  3、師:通過(guò)預(yù)習(xí)你知道了什么?你還想知道什么?(樣子、地方、什么時(shí)間、設(shè)計(jì)者、材料)

  二、自讀課文

  1、帶著問(wèn)題讀課文。

 。1)讀準(zhǔn)字音、句子。

 。2)了解課文大意。

  2、學(xué)生自學(xué),教師巡堂

  3、檢查自學(xué)情況

 。1)開(kāi)火車(chē)讀生字。

 。2)指名讀新詞。

  三、初讀課文,理清文章層次

  1、指名分段讀課文,指名評(píng)價(jià)。

  2、默讀課文,邊讀邊思考:課文主要講介紹了什么?

  每個(gè)自然段各講了什么內(nèi)容?可以怎樣分段?(三)

  3、學(xué)生可同桌交流。

  4、課文中有哪些詞語(yǔ)不理解?同桌交流,指名匯報(bào)。

  四、指名讀第一段,說(shuō)說(shuō)自己知道了什么?

  五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

  1、觀察,說(shuō)說(shuō)要注意什么?

  2、師范些,生練寫(xiě)。

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、有感情地朗讀課文,并背誦喜歡的部分。

  2、了解我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干,增強(qiáng)民族自豪感。

  3、在積累語(yǔ)言的同時(shí),學(xué)習(xí)怎樣圍繞一個(gè)意思寫(xiě)一段話。

  教學(xué)重點(diǎn):

  讓學(xué)生了解趙州橋的建造特點(diǎn),體會(huì)作者的表達(dá)方法。

  教學(xué)難點(diǎn):

  幫助學(xué)生理解趙州橋設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)及其好處。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)檢查

  1、認(rèn)讀生字、新詞,你知道哪些詞語(yǔ)的意思?

  2、課文講了什么?分哪幾個(gè)方面講?

  二、學(xué)習(xí)課文

  1、學(xué)習(xí)第二段:

 。ǎ保┶w州橋?yàn)槭裁词澜缏劽??qǐng)同學(xué)們默讀第二段。一邊看課文,一邊看書(shū)上的插圖,弄清趙州橋在設(shè)計(jì)上有哪些特點(diǎn)。

  學(xué)生默讀、勾畫(huà)。

 。ǎ玻┏鍪沮w州橋圖,特別的地方是什么呢?

  A、這座橋沒(méi)有橋墩,只有拱形的大橋洞。指名讀。

  B、大橋洞頂上的左右兩邊,還各有兩個(gè)拱形的小橋洞。指名讀。

  C、師:為什么說(shuō)這種設(shè)計(jì),在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉?

 。ㄒ郧暗臉驈膩(lái)都沒(méi)有設(shè)計(jì)過(guò)橋身上加小橋洞,趙州橋卻有了,并能減輕沖擊力,節(jié)省石料。)

  結(jié)合練習(xí):用既又.造句

  教師見(jiàn)機(jī)激發(fā)學(xué)生的自豪感。

 。3)趙州橋還有什么特點(diǎn)?指名讀第3段。

  A、第一句話好在哪里?

  既總結(jié)了前一個(gè)自然段的內(nèi)容是寫(xiě)趙州橋的堅(jiān)固,又提示大家這個(gè)自然段要講的是趙州橋的美觀。起到了承上啟下的作用,這是一個(gè)過(guò)渡句。

  B、趙州橋的美觀體現(xiàn)在哪些地方?

  找出寫(xiě)這些雕刻很美的句子讀讀。

  仿照課文寫(xiě)句子。

  借助圖片,讓學(xué)生較形象的了解趙州橋欄板上的美麗圖案。

  C、師:這段話中有兩個(gè)分號(hào),表示連接的三個(gè)句子間的并列關(guān)系,并列地寫(xiě)出了三種龍的樣子。最后一句是前幾句的總的說(shuō)明,這種寫(xiě)作手法是先分后總。

  如果把最后一句調(diào)到前面去,請(qǐng)同學(xué)讀一讀是否可以?這里的寫(xiě)作手法是先總后分。

  三、結(jié)尾升華

  1、師:一個(gè)普普通通的石匠,他和廣大勞動(dòng)人民一起建造了這樣一座橋,而且這座橋建造在遠(yuǎn)離今天一千三百多年前,舉世聞名,課文是怎樣夸它的?指名讀。

  你們想夸一夸他們嗎?(這充分表現(xiàn)了我國(guó)勞動(dòng)人民的智慧和才干,贊揚(yáng)了我國(guó)古代的勞動(dòng)人民。)

  2、帶著這種感受自由再讀課文。

  四、指導(dǎo)背誦

  你喜歡那一段?能試著背一背嗎?

  五、課后拓展

  除了趙州橋外,你們還知道我國(guó)有哪些聞名世界的建筑?我們的家鄉(xiāng)有哪些古建筑?

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  19

  趙州橋

  世界聞名

  雄偉、堅(jiān)固、美觀

  智慧

  才干

  歷史遺產(chǎn)

  課后反思:

  近期以來(lái)一直在練習(xí)分段,學(xué)生的能力大有提高,對(duì)于這一類(lèi)較簡(jiǎn)單的段落結(jié)構(gòu)能正確判斷。有了分段的基礎(chǔ),學(xué)生理解起來(lái)就容易了許多,過(guò)渡句是可以找出來(lái)的,但是很多孩子還是沒(méi)有掌握它的作用,又進(jìn)行了指導(dǎo)。仿寫(xiě)有的------有的------還有的------這樣的句子,學(xué)生的思維還是不夠活躍,寫(xiě)得較簡(jiǎn)單,但是結(jié)構(gòu)基本正確.

《趙州橋》教學(xué)反思4

  為了貫徹落實(shí)語(yǔ)文“課標(biāo)”提出的新理念,休現(xiàn)“課標(biāo)”倡導(dǎo)的新學(xué)習(xí)方式,我這樣設(shè)計(jì)教學(xué)思路,效果較好。

  一、課前做好兩個(gè)準(zhǔn)備工作

  1、布置預(yù)習(xí),可讓學(xué)生看看有關(guān)趙州橋的圖畫(huà),然后讀讀課文,查查工具書(shū)籍,自學(xué)生字,并聯(lián)系上下文初步理解“雄偉、堅(jiān)固、創(chuàng)舉、美觀、遺產(chǎn)”等詞語(yǔ)的意思。檢查預(yù)習(xí)時(shí),要把重點(diǎn)放在糾正讀音上。預(yù)習(xí)中要求理解的詞語(yǔ)可以在理解課文過(guò)程中檢查處理。

  2、要求學(xué)生利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等途徑搜集或下載與課文有拳圖片、文字資料等,以拓寬學(xué)生視野,使他們進(jìn)一步了解趙州橋及相關(guān)知識(shí)。

  二、課上抓住三個(gè)重要環(huán)節(jié)

  1、直接從學(xué)生預(yù)習(xí)或所獲資料入手,避免在“導(dǎo)入”環(huán)節(jié)上兜圈子、浪費(fèi)有效教學(xué)時(shí)間,穩(wěn)、準(zhǔn)、快地進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。

  2、略讀一、四段。第一段可彩教師引讀的方法引導(dǎo)學(xué)生明白趙州橋的位置、設(shè)計(jì)者及建造的時(shí)間。第四段的處理建議彩感情朗讀法,讓學(xué)生明確這段是作者對(duì)這樣一座雄偉、堅(jiān)固、美觀的橋發(fā)出的由衷贊美。這樣做既體現(xiàn)了“課標(biāo)”讀中感悟、讀中理解、讀中積累的要求,又節(jié)省了教學(xué)時(shí)間。

  3、精學(xué)二、三段?稍陂_(kāi)課伊始問(wèn)問(wèn)學(xué)生,通過(guò)預(yù)習(xí),你最喜歡文中的第幾段。漢有的學(xué)生答到第二段或第三段可就先直接重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二或第三段。第二、第三段的精學(xué),教師應(yīng)尊重學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)伙伴的權(quán)利,打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)形式,讓學(xué)生自由圍坐(或站)一起,結(jié)合討論題展開(kāi)小組合作學(xué)習(xí)。第二段的討論題可設(shè)計(jì)為:這段寫(xiě)出了趙州橋的吧兩個(gè)特點(diǎn)?你是從哪里看出來(lái)的?你最喜歡這段中的哪句話?站起來(lái)大膽地讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。第三段的討論題可設(shè)計(jì)為:這段寫(xiě)出了趙州橋的哪個(gè)特點(diǎn)?你是從哪里看出來(lái)的?這段的第一句在第二、第三段中起什么作用?你喜歡這段描寫(xiě)的哪種姿態(tài)的龍?為什么?你能讀好這段話嗎?試著讀給你的小伙伴聽(tīng)聽(tīng)。

  在小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,展開(kāi)交流。這時(shí)老師應(yīng)結(jié)合學(xué)生交流用課件(或?qū)嵨锿队皟x)出示以下重點(diǎn)句讓學(xué)生加以理解,并練習(xí)感情朗讀:(1)“這種設(shè)計(jì),在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉,既減輕了流水對(duì)橋身的沖擊力,使橋不容易被大水沖毀,又減輕了橋身的重量,節(jié)省了石料!薄皠(chuàng)舉”的意思是什么?為什么稱(chēng)趙州橋是個(gè)創(chuàng)舉?“這種設(shè)計(jì)”指什么?這種設(shè)計(jì)有哪兩個(gè)優(yōu)點(diǎn)?引導(dǎo)學(xué)生理解“這種設(shè)計(jì)”是指在橋洞頂上的左右兩邊各建兩個(gè)拱形的小橋洞。優(yōu)點(diǎn)有:防洪排澇,加固橋身,節(jié)省石料。這種高超巧妙的設(shè)計(jì)稱(chēng)得上“世界之最”,因此說(shuō)它是建橋史上的創(chuàng)舉。(2)“有的刻著兩條相互纏繞的龍,嘴里吐出美麗的水花;有的刻著兩條飛龍,前爪相互抵著,各自回首遙望;不有的刻著雙龍戲珠。所遙龍似乎都在游動(dòng),真像活了一樣。討論:這里寫(xiě)了圖案上的龍的幾種姿態(tài)?“所有的龍”指的是哪些龍?引導(dǎo)學(xué)生明白,這里寫(xiě)了圖案上的龍的三種姿態(tài)。第一種是兩條龍的身體纏在一起,第二種是騰空飛起的龍,第三種是兩條龍?jiān)谕嬉粋(gè)珠子。與此同時(shí)播放與第一、第三句文字相關(guān)的多媒體課件,配音范讀,幫助學(xué)生理解課文語(yǔ)言文字,輔之以學(xué)生有感情地朗讀,讀出自己對(duì)課文理解,讀出對(duì)造橋人智慧才干的佩服,讀出為我國(guó)古代勞動(dòng)人民的聰明才智而感到自豪的情感。完成以上環(huán)節(jié)后讓學(xué)生練習(xí)背誦第二、第三段。

  三、課后設(shè)計(jì)四個(gè)拓展延伸

  根據(jù)課文的情況和學(xué)生的興趣,課后我們可設(shè)計(jì)以下拓展題,讓學(xué)生根據(jù)自己的愛(ài)好特長(zhǎng)任選其中的一至二個(gè)題目完成:

  1、做回小導(dǎo)游,向你的父母或親戚介紹一下世界聞名的趙州橋。

  2、搜集有關(guān)中國(guó)石拱橋的圖片、文字資料展示給斧小伙伴們看。

  3、畫(huà)一畫(huà)你所喜歡或你心目中的石拱橋。

  4、仿照課文中第二、三段的寫(xiě)法,選擇家鄉(xiāng)的或你熟悉的一座橋,寫(xiě)一段話。

《趙州橋》教學(xué)反思5

  本次課例教研研究主題是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,建立高效課堂。我們?nèi)昙?jí)的研究重點(diǎn)是說(shuō)明文教學(xué)如何體現(xiàn)語(yǔ)文味。研討資料是第五冊(cè)第四單元的精讀課文《趙州橋》,這是一篇說(shuō)明性的文章,向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅(jiān)固和美觀。課文語(yǔ)言準(zhǔn)確,簡(jiǎn)練,又不乏生動(dòng)。就論壇上大家議論較多的幾個(gè)問(wèn)題我結(jié)合著自我的課堂教學(xué)談這樣的幾點(diǎn)看法。

  1、是否有必要告訴學(xué)生這是說(shuō)明文。

  我個(gè)人認(rèn)為在小學(xué)三年級(jí)這個(gè)階段,讓學(xué)生明白說(shuō)明文這種文體,這不是本課教學(xué)的重點(diǎn),因此一兩句話簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)能夠,不說(shuō)也不是什么缺點(diǎn)。但是在授課的過(guò)程當(dāng)中我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)趙州橋雄偉一部分的時(shí)候,透過(guò)簡(jiǎn)筆畫(huà)的方式在黑板勾勒了橋的結(jié)構(gòu),引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出設(shè)計(jì)的特點(diǎn),并清楚的引導(dǎo)學(xué)生標(biāo)上了那幾個(gè)數(shù)字,并告訴學(xué)生這種說(shuō)明方法叫“列數(shù)字”。我是這樣想的,列數(shù)字這種說(shuō)明方法在以后課文的學(xué)習(xí)當(dāng)中還會(huì)涉及到,本課提出來(lái)作為一種初步的認(rèn)識(shí)讓學(xué)生有所了解,為以后的學(xué)習(xí)打下一點(diǎn)基礎(chǔ)。

  2、有關(guān)趙州橋傳說(shuō)的合理引用

  當(dāng)時(shí)在備課的時(shí)候,查閱了很多的資料,其中有關(guān)趙州橋傳的傳說(shuō)有很多。但是如何的將這些傳說(shuō)恰倒好處的引用到課堂的學(xué)習(xí)當(dāng)中,還真的需要細(xì)細(xì)思考。當(dāng)我和二實(shí)小的王霞老師在一齊交流的時(shí)候,她的點(diǎn)播給了我很大的啟發(fā)。王老師將“張果老施用法術(shù)聚來(lái)了太陽(yáng)和月亮,放在驢背上的褡褳里,左邊裝上太陽(yáng),右邊裝上月亮。柴王爺也施用法術(shù),聚來(lái)了五岳名山,裝在車(chē)上推車(chē)趕驢上橋。此刻,趙州石橋橋面上,還留著張果老騎驢踩的蹄印和柴王推車(chē)軋的一道溝。”這一情節(jié)用在本段學(xué)習(xí)了趙州橋雄偉之后,目的就是讓學(xué)生進(jìn)一步清楚趙州橋的雄偉堅(jiān)固,這樣的引用能夠說(shuō)是恰倒好處。

  3、中心句過(guò)渡句的處理

  在本課的學(xué)習(xí)當(dāng)中中心句與過(guò)渡句我處理的方法基本相同。第二段的中心句,我是在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了第二段課文之后,讓學(xué)生歸納第二段主要寫(xiě)了什么,然后引到第一句話上,告訴學(xué)生象這樣的句子這就是中心句。過(guò)渡句的處理方法基本相同。

  4、課堂小練比

  透過(guò)在線交流,我得到了很多課堂小練筆的方法與竅門(mén)。有的老師帶給多種中心句讓學(xué)生自主選取,仿照著課文的句式進(jìn)行訓(xùn)練。有的老師則直接將課文的資料重新提煉讓學(xué)生根據(jù)自我對(duì)課文的理解用自我的語(yǔ)言來(lái)重新描述趙州橋。這些方法都給了我啟發(fā)。

  5、課后練習(xí)

  對(duì)于課后練習(xí)中的夸夸趙州橋一題,我十分欣賞論壇上有些老師提出的做法:由夸獎(jiǎng)趙州橋引申到夸獎(jiǎng)設(shè)計(jì)者李春、夸獎(jiǎng)我國(guó)古代的勞動(dòng)人民,從而進(jìn)一步體會(huì)到我國(guó)古代人民的智慧和才干。

  本次課例大教研落下了帷幕。課例教研給人以耳目一新的感覺(jué)。無(wú)論是在線研討還是雙向視頻還是課堂研討都讓人真正地動(dòng)了起來(lái)。在參加整個(gè)教研的過(guò)程中我深深感到了群眾的智慧是無(wú)窮盡的,參與其中,進(jìn)步很大。

《趙州橋》教學(xué)反思6

  《趙州橋》這篇課文,主要介紹了舉世聞名的趙州橋在設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)。

  首先,以簡(jiǎn)馭繁,為學(xué)生理解課文重點(diǎn)掃清字詞障礙。字詞教學(xué)是講讀每一篇課文經(jīng)常性的任務(wù),同時(shí)又最能體現(xiàn)教師駕馭教材的功力。在第一課時(shí)中,我采用不同的方法,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)先后出現(xiàn)的二十八個(gè)生字難詞輕松愉快地進(jìn)行了學(xué)習(xí)。在通過(guò)板書(shū)強(qiáng)調(diào)“州”“濟(jì)”“洨”三字后,出示了“創(chuàng)舉”“似乎”“智慧”等十四個(gè)生詞,引導(dǎo)學(xué)生討論發(fā)言,在緊張愉快的氣氛中初步掃清了字詞障礙,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,然后通過(guò)教師范讀和學(xué)生自讀,把學(xué)生的思路引進(jìn)課文,為學(xué)生深入理解和掌握課文重點(diǎn)做了良好的知識(shí)和心理準(zhǔn)備。

  其次,化難為易,為學(xué)生把握課文重點(diǎn)選擇最優(yōu)教學(xué)手段。我把趙州橋設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)做為課文的重點(diǎn)。限于學(xué)生的閱歷和知識(shí)水平,讓學(xué)生了解趙州橋設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)是比較困難的,在學(xué)生默讀課文時(shí),我要求對(duì)照書(shū)上插圖,在初步了解趙州橋設(shè)計(jì)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,出示掛圖,引導(dǎo)全班學(xué)生研究,把學(xué)習(xí)熱情推向了高潮,經(jīng)過(guò)一番熱烈討論,教師通過(guò)板書(shū)肯定了同學(xué)們的學(xué)習(xí)成果。課文重點(diǎn),通過(guò)電教手段,在教師的精心指導(dǎo)下,由學(xué)生自己比較容易地解決了。

  理解趙州橋在建筑上的美觀,是學(xué)生學(xué)習(xí)課文的一個(gè)難點(diǎn)。對(duì)幾種雕刻圖案做抽象講解是比較困難的。當(dāng)學(xué)生提出“什么叫戲珠”,“飛龍是什么樣的”和“‘抵著’怎么講”時(shí),引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看圖,從而輕而易舉地解決了。

  第三,環(huán)環(huán)相扣,為突出訓(xùn)練重點(diǎn)巧作安排。如在處理段與段的聯(lián)系中,在第一段最后抓住“世界聞名”提出問(wèn)題,過(guò)渡到第二段的學(xué)習(xí)。為了突出對(duì)第二段的理解而又不沖淡訓(xùn)練重點(diǎn),在講解第三段時(shí),我只出示圖畫(huà),幫助學(xué)生理解欄板上的圖案。又如在課文和板書(shū)的結(jié)合上,為了突出訓(xùn)練重點(diǎn),我首先板書(shū)“設(shè)計(jì)特點(diǎn)”,引起同學(xué)注意,接著把同學(xué)討論得出的趙州橋在設(shè)計(jì)上體現(xiàn)“雄偉”和“美觀”的正確答案,都扼要地做了板書(shū)。這便是一堂課中學(xué)生總在教師指引下圍繞訓(xùn)練重點(diǎn)積極主動(dòng)活動(dòng)的奧妙所在。

  此外,我尊重學(xué)生的發(fā)言,從多方面肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,在師生雙向情感交流中啟發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生自學(xué)的積極性。

《趙州橋》教學(xué)反思7

  自上三年級(jí)的課以來(lái),本課是用時(shí)較多的一課,但是效果并不明顯,且問(wèn)題多多:如把“跨、舉”等字寫(xiě)錯(cuò),爪的讀音弄不清楚,查字典的知識(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題尤多,寫(xiě)不對(duì)大寫(xiě)字母,音節(jié)寫(xiě)不完整,部首弄不對(duì),再查計(jì)劃數(shù)不對(duì),釋義搞不清、選不對(duì),用關(guān)聯(lián)詞造句不恰當(dāng),對(duì)比喻句判斷不對(duì),開(kāi)心表達(dá)不會(huì)仿寫(xiě),還有的忘做、漏做題目,可以說(shuō)問(wèn)題一大堆。

  先從課堂找原因,學(xué)生聽(tīng)課不認(rèn)真,不用心,是我專(zhuān)注于講課,而忽視了學(xué)生聽(tīng)課學(xué)習(xí)的效果,有的心不在焉,有的聽(tīng)課不專(zhuān)心,學(xué)生被動(dòng)的聽(tīng),而不是帶著問(wèn)題主動(dòng)的學(xué),課堂是“要我學(xué)的”狀態(tài),而不是“我要學(xué)的”狀態(tài),因此我要改,把讀思說(shuō)的課堂留給學(xué)生,讓給學(xué)生,刻意的留給學(xué)生,自己做一個(gè)“不憤不啟,不悱不發(fā)”的教者,而不是說(shuō)者頭頭是道,而聽(tīng)著被動(dòng)地聽(tīng),聽(tīng)不聽(tīng)我也不知,會(huì)不會(huì)也不清楚,效果如何我更不知了。就從第20*《一幅名揚(yáng)中外的畫(huà)》的開(kāi)始。

  再者,關(guān)注學(xué)生學(xué)的效果,學(xué)中的問(wèn)題,更主要的提出問(wèn)題讓學(xué)生試著解答,出現(xiàn)了問(wèn)題讓學(xué)生討論后判斷對(duì)錯(cuò),指出其中錯(cuò)誤的原因,讓學(xué)生知道錯(cuò)誤的原因,讓學(xué)生嘗到學(xué)習(xí)知識(shí)的甘苦,求知的快樂(lè)。對(duì)于一些不適宜討論的錯(cuò)誤要明確告訴學(xué)生正確答案,以免浪費(fèi)時(shí)間,讓學(xué)生無(wú)所適從,為討論而討論,應(yīng)該讓討論有價(jià)值,有意義。

  對(duì)書(shū)寫(xiě)中出現(xiàn)的問(wèn)題,一要要求嚴(yán)格,二要在之前注意引導(dǎo)示范,保證書(shū)寫(xiě)的時(shí)間,畢竟學(xué)生學(xué)寫(xiě)鋼筆字的時(shí)間淺,應(yīng)該實(shí)事求是地為孩子們創(chuàng)造輕松、舒適的寫(xiě)字環(huán)境。

  最不應(yīng)該忽視的是學(xué)生的讀,可以說(shuō)沒(méi)有讀就沒(méi)有課文的全面學(xué),無(wú)論課前的讀,還是課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中的讀,都必不可少。

《趙州橋》教學(xué)反思8

  人教版小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第19課《.趙州橋》是一篇說(shuō)明性的課文,思路很清晰,主要講了趙州橋的三方面內(nèi)容:雄偉、堅(jiān)固、美觀。短短的幾百字,不但寫(xiě)明了趙州橋的位置,設(shè)計(jì)者,建造年代,更重要的是把趙州橋的外形特點(diǎn)清楚地展現(xiàn)在了人們的眼前;然后講這樣設(shè)計(jì)的好處,并對(duì)其設(shè)計(jì)的美觀加以描繪,使人們仿佛身臨其境,感受到了古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。課文語(yǔ)言準(zhǔn)確,簡(jiǎn)練,又不乏生動(dòng)。學(xué)這篇課文,很容易激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的民族自豪感和愛(ài)國(guó)情緒。

  本節(jié)我設(shè)計(jì)的是讀寫(xiě)聯(lián)動(dòng)課型。本節(jié)課我是用《安濟(jì)橋》這首詩(shī)作為單元小詩(shī)引出了課題,在教學(xué)過(guò)程中我主要是以讀為主,讓學(xué)生在讀中感悟、讀中理解、讀中積累。在第二、第三自然段的教學(xué)中我采用觀看圖片、介紹材料等方式進(jìn)行教學(xué)的。把第四自然段作為重點(diǎn)段落,用“不但——而且”進(jìn)行了說(shuō)話練習(xí),感情朗讀指導(dǎo)時(shí),采用了出示重點(diǎn)句子,借助圖片等方式,采用了多種形式的讀,如:師生配合讀、生生合作讀、指名配樂(lè)讀、一分鐘速記、填空讀等。但時(shí)間控制得不是太好,指導(dǎo)朗讀過(guò)程有些倉(cāng)促,沒(méi)有十分到位,如果在朗讀時(shí),再加大些力度,體會(huì)出層次性,應(yīng)該會(huì)更好。我把“有的——有的——還有的——所有的”作為讀寫(xiě)聯(lián)動(dòng)點(diǎn),(出示三幅圖片)。

  教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)的實(shí)際總是有著或大或小的差距,講完這節(jié)課卻一直羞于直視這個(gè)差距。但存在的很多問(wèn)題還是想讓它們清晰一下:1.講完課后重新整理了一下教案,又在網(wǎng)上進(jìn)一步查找關(guān)于趙州橋資料和教學(xué)反思進(jìn)行二次備課,卻發(fā)現(xiàn)最新資料顯示趙州橋已經(jīng)“長(zhǎng)大”了,到現(xiàn)在已經(jīng)有一千四百年,而不是課本上的“到現(xiàn)在已經(jīng)一千三百多年了”。這讓我突然覺(jué)得自己備課太不細(xì)致了,要知道知識(shí)也不是一成不變的啊。2.缺少寫(xiě)作方法的指導(dǎo)。三年級(jí)是寫(xiě)作的起始階段,一些必要的寫(xiě)作方法應(yīng)該貫穿課堂教給學(xué)生。但我們的教材作用到底是什么?如何在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力呢?《趙州橋》這篇課文在結(jié)構(gòu)上最大的特點(diǎn)就是總起句、過(guò)渡句的運(yùn)用。所以,在這方面沒(méi)有注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo),應(yīng)當(dāng)適當(dāng)提醒他們?cè)谝院蟮娜沼浬、?xí)作上用上這種寫(xiě)法。3.對(duì)整個(gè)課堂的掌控不夠好,語(yǔ)速過(guò)快,教學(xué)時(shí)間的預(yù)計(jì)上有偏差,4熟讀課文是最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式,學(xué)生的感悟是品味和咀嚼文本的重點(diǎn)詞句后油然而生的,需要我們?cè)诮虒W(xué)中濃墨重彩。

  雖然這節(jié)課有著很多的缺漏和不盡如人意,但給予我的卻不只是教學(xué)上的收獲,還有同事們的鼓勵(lì)與幫助給我的溫暖和感動(dòng)。還有很多很多的感謝,會(huì)一點(diǎn)一滴融入心底,化作動(dòng)力,我會(huì)加倍努力學(xué)習(xí)去完善自己的課堂。

《趙州橋》教學(xué)反思9

  《趙州橋》第一課時(shí)反思:

  在教學(xué)中,我主要讓學(xué)生以自學(xué)為主。在學(xué)習(xí)中,學(xué)生要把自己在其它途徑找到的資料與同學(xué)分享,是讓學(xué)生既是交往,又是學(xué)習(xí)的一種。理清脈絡(luò)中,以學(xué)生的讀為主,讓學(xué)生在讀的過(guò)程中,體會(huì)文中的文字字面意思,從而理解課文的情況,為下面的學(xué)習(xí)提供更好的平臺(tái)。生字詞作為一個(gè)重要內(nèi)容,對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),是有必要進(jìn)行教學(xué),使學(xué)生掌握更多的生字及其意思。在教學(xué)中,我采用了自學(xué)、同桌學(xué)、甚至用組詞和造句,使學(xué)生更深層次地了解生字詞的內(nèi)涵,為下面的學(xué)習(xí)打好扎實(shí)的基礎(chǔ)。

  《趙州橋》第二課時(shí)反思:

  《趙州橋》用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言介紹了趙州橋的雄偉、堅(jiān)固、美觀、贊揚(yáng)了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。在教學(xué)過(guò)程中,我以“世界聞名”一詞為線索,引導(dǎo)學(xué)生思考:趙州橋這樣一座古老的石拱橋,它憑借著什么而聞名于世呢?學(xué)生一時(shí)語(yǔ)塞,引發(fā)了他們探索的興趣。

  在感受趙州橋十分雄偉時(shí),我以教室為例,趙州橋長(zhǎng)50多米,相當(dāng)于7間教室連在一起;寬9米多,相當(dāng)于一間半教室的寬度,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)雄偉,比較形象。趙州橋的堅(jiān)固體現(xiàn)在李春獨(dú)創(chuàng)的設(shè)計(jì)上,我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀文本體會(huì)李春如何設(shè)計(jì)趙州橋,他為什么這樣設(shè)計(jì),來(lái)體會(huì)李春的聰明才智。在課堂上,我做了一個(gè)實(shí)驗(yàn),拿一張卡紙和一本字典讓學(xué)生掂一掂它們各自的重量,問(wèn)學(xué)生:你有什么感覺(jué)?學(xué)生答:一個(gè)比較重,另一個(gè)比較輕。我又問(wèn):你認(rèn)為較輕的紙能不能撐起這本較重的書(shū)呢?學(xué)生答:不能。于是我做了個(gè)試驗(yàn),用一張紙做成橋面,橋面平直時(shí),紙無(wú)法撐住書(shū);橋面呈拱形時(shí),紙則可穩(wěn)穩(wěn)地將較重的書(shū)撐起。問(wèn):這個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明什么?學(xué)生通過(guò)觀察體會(huì)到:拱形承受的力比平直的狀態(tài)承受的力大,趙州橋共有五個(gè)拱形,使得趙州橋更為堅(jiān)固。這個(gè)實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生理解了拱形的作用,我還引入了一些資料:1300多年來(lái),趙州橋經(jīng)歷了風(fēng)風(fēng)雨雨,其中曾經(jīng)歷過(guò)10次洪水,8次地震和多年的戰(zhàn)爭(zhēng),但至今,它依然穩(wěn)穩(wěn)地屹立在洨河上。使學(xué)生深刻體會(huì)到趙州橋?qū)嵲谑翘珗?jiān)固了。

  引導(dǎo)學(xué)生想象圖案的精美是本文的難點(diǎn),在教學(xué)中,我讓學(xué)生表演課文中講的龍的姿態(tài),加深了對(duì)課文的理解。如:我讓學(xué)生上臺(tái)表演“前爪相互抵著,各自回首遙望”的情景,學(xué)生對(duì)于“抵著”和“回首遙望”的理解也就迎刃而解了,同時(shí)在讓學(xué)生在腦海里再現(xiàn)了欄板上兩條龍的動(dòng)態(tài)表現(xiàn),加深對(duì)課文的理解。但憑著想象學(xué)生還是很難體會(huì)到欄板上的圖案精美絕倫,我想如果有課件和圖片讓學(xué)生親眼目睹一下,那就更好了。特別是我在進(jìn)一步追問(wèn)學(xué)生“你覺(jué)得欄板上的龍還有哪些姿態(tài)?”時(shí),學(xué)生雖然興趣盎然,但是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)這種事物的積累較少,確實(shí)是不能把欄板上的圖案說(shuō)精美的。同時(shí),我想還可以引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到這些精美的圖案是1300年前,勞動(dòng)人民在石板上一點(diǎn)一點(diǎn)雕刻出來(lái)的,非常費(fèi)時(shí)間費(fèi)精力很不容易。年代雖已久遠(yuǎn)依然如此逼真。我想學(xué)生在理解圖案精美時(shí),體會(huì)會(huì)更深。

《趙州橋》教學(xué)反思10

  本周,蔡老師來(lái)校指導(dǎo)校本教研,聽(tīng)取了三、四年級(jí)的公開(kāi)課各一節(jié)。我上的是《趙州橋》。基于前段時(shí)間科組老師對(duì)語(yǔ)文課如何把握工具性和人文性的困惑,我有意識(shí)想給大家上一節(jié)把語(yǔ)文工具性和人文性緊密結(jié)合、互相滲透的示范課例。我的設(shè)計(jì)理念是:“知識(shí)與能力”是語(yǔ)文學(xué)科核心性目標(biāo),同時(shí)也是過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的依托。語(yǔ)文課應(yīng)該緊緊抓住語(yǔ)文之本——文本的語(yǔ)言因素,引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字中去感悟作品的思想內(nèi)涵和情感因素,從而使語(yǔ)文課洋溢著一種語(yǔ)文課獨(dú)有的迷人氛圍和人性魅力,使學(xué)生對(duì)語(yǔ)言產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣,進(jìn)而使師生雙方都得到共同發(fā)展。

  課前,我布置學(xué)生搜尋自己感興趣的有關(guān)橋或與《趙州橋》相關(guān)的資料(我也展開(kāi)了這方面的工作,并參考了不同的教法)。在研究教材時(shí),我發(fā)現(xiàn)《趙州橋》雖然是一篇說(shuō)明文,文章的情感不易被學(xué)生所察覺(jué),我應(yīng)適時(shí)激揚(yáng)自我之情,撥動(dòng)文章之情,引領(lǐng)學(xué)生之情,在教材的情感點(diǎn)、學(xué)生的情感點(diǎn)和教師的情感點(diǎn)之間架起一道暢通無(wú)阻的橋梁。趙州橋的三大特點(diǎn):雄偉、堅(jiān)固、美觀,都是隱含作者情感的詞匯,是知識(shí)與情感水乳交融的語(yǔ)言例子,也是最佳切入點(diǎn)。這三大特點(diǎn),如果逐一來(lái)講讀、理解,學(xué)生勢(shì)必感到單調(diào)、乏味。而考慮到我班學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性高,并且喜歡合作、探究的學(xué)習(xí)方式,學(xué)習(xí)課文時(shí),讓他們抓住這三大特點(diǎn)去合作學(xué)習(xí),應(yīng)該是完全可行的。于是,一個(gè)以新課標(biāo)理念為依托,注重培養(yǎng)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)能力,并試圖把語(yǔ)文的工具性和人文性相結(jié)合的學(xué)案在我腦海中漸漸明晰了。

  在《趙州橋》第一課時(shí)的學(xué)習(xí)中,由于師生搜集到的資料比較多,我重點(diǎn)選擇了有關(guān)趙州橋傳說(shuō)的故事和民歌作為導(dǎo)入,以激起學(xué)生對(duì)趙州橋的興趣和向往之情。但正是由于顧著擴(kuò)張資源(事后我思考,是不是可以把交流資料放到課后?但這樣能保證交流的質(zhì)量嗎?),我第一課時(shí)的內(nèi)容沒(méi)上完(計(jì)劃中的講讀第一自然段沒(méi)時(shí)間上),以至于第二節(jié)公開(kāi)課容量偏多,我為此斟酌再三,決定減掉原設(shè)計(jì)中一些讀書(shū)的環(huán)節(jié),以省下時(shí)間保證把整課書(shū)學(xué)完。我想,這一決定是造成我這節(jié)課讀書(shū)少缺陷的直接原因。

  我所預(yù)設(shè)的學(xué)案在第二課時(shí)較順利地得以完成。我引導(dǎo)學(xué)生在課堂上積極參與學(xué)習(xí),在語(yǔ)言訓(xùn)練中注意挖掘文本的情感因素,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和想象能力。雖然整節(jié)課看起來(lái)比較流暢、令人耳目一新(葉老師評(píng)課所語(yǔ))。但是,正如我自己在評(píng)課中反思時(shí)所說(shuō)的,我太顧及環(huán)節(jié)的完美而減少了讀書(shū)的時(shí)間,這其實(shí)無(wú)意中犯了一個(gè)重形式而輕內(nèi)容的毛病。

  蔡老師一方面表?yè)P(yáng)我跟著新課程成長(zhǎng),掌握了許多新理念。另一方面也中肯地向我指出,雖然我這節(jié)課觀念很新,但在達(dá)成上較虛,不夠落實(shí)。比如,小組合作學(xué)習(xí)之前沒(méi)有給他們自主學(xué)習(xí)的時(shí)間;這篇課文文字優(yōu)美,應(yīng)以讀為重點(diǎn);部分知識(shí)點(diǎn)要求過(guò)高;要處理好資源擴(kuò)張和文本研讀之間的關(guān)系。這些意見(jiàn)給了我很大的啟示,我雖然掌握了一些新課標(biāo)的理念,但如何用理念指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐,如何在教學(xué)行為中更好地踐行理念,仍需我不斷嘗試、不斷總結(jié)、不斷反思!

《趙州橋》教學(xué)反思11

  《趙州橋》一課著重介紹了趙州橋的歷史地位和雄偉、堅(jiān)固、美觀的特點(diǎn),是一篇向?qū)W生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的好教材。為了切實(shí)落實(shí)學(xué)生的思想品德教育要滲透到每科的教學(xué)中去,配合我校開(kāi)展的“探究式”教學(xué)模式研討活動(dòng),我一改往日傳統(tǒng)的逐段分析、講授的教學(xué)模式,在《趙州橋》一課上大膽嘗試,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),自主探究,從而達(dá)到多方位訓(xùn)練的目的。

  一、收集資料,課前做好充分準(zhǔn)備。

  教學(xué)前,我布置了一項(xiàng)作業(yè),就是讓全班同學(xué)通過(guò)各種渠道收集趙州橋或其它一些橋梁的資料。可查找課外書(shū)籍,上網(wǎng)查詢(xún)等,并將自己收集的資料進(jìn)行整理、歸納,以待上課教學(xué)時(shí)用。

  這一次的課前預(yù)習(xí),我一改往日的讓學(xué)生做單調(diào)的查字、組詞等練習(xí),而是盡可能地去收集自己所需的材料?纯破諘(shū)、上網(wǎng)等都是孩子們喜歡做的事,于是,我就投其所好,通過(guò)這些渠道將資料收集好,并加以整理、歸納,無(wú)形中就給了他們課外閱讀、分析歸納能力的鍛煉。

  二、質(zhì)疑解疑,輕輕松松學(xué)習(xí)課文。

  “萬(wàn)事俱備,只欠東風(fēng)"教學(xué)時(shí),一開(kāi)課,我就說(shuō)要帶他們到趙州橋去玩玩,并利用多媒體教學(xué)課件演示趙州橋的全景,這樣馬上激發(fā)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接下來(lái)就是讓學(xué)生自由朗讀課文,說(shuō)說(shuō)你讀完課文后,都知道了什么?待學(xué)生七嘴八舌把自己知道的說(shuō)出來(lái)后,我又提了一個(gè)問(wèn)題:“你還想知道什么?”“一石激起千層浪”,問(wèn)題一提出,頓時(shí)課堂氣氛活躍了起來(lái),同學(xué)們紛紛把自己想知道的問(wèn)題提出來(lái),老師將這些問(wèn)題進(jìn)行整理、歸納。隨后,我就讓同學(xué)們分成小組,將課前收集的資料拿出來(lái),看看能用自己現(xiàn)有的資料解決哪些問(wèn)題。在學(xué)習(xí)小組中,同學(xué)們相互發(fā)表自己的意見(jiàn),相互交流,通過(guò)自己的努力解決了一個(gè)又一個(gè)的問(wèn)題,同時(shí)也領(lǐng)略到了成功的喜悅。給予充足的時(shí)間討論后,接著學(xué)生在班級(jí)進(jìn)行交流。通過(guò)小組進(jìn)行合作解決問(wèn)題,學(xué)生能夠知道趙州橋的建筑特點(diǎn)和設(shè)計(jì)上的最大特點(diǎn)——拱上加拱,這樣的構(gòu)造既堅(jiān)固,又節(jié)省石料。

  課堂上的教學(xué)要求,以及重難點(diǎn),就在同學(xué)們質(zhì)疑解疑的過(guò)程中,輕輕松松地完成了。當(dāng)然,這樣的教學(xué)要求老師有較高的素質(zhì)和應(yīng)變能力,來(lái)及時(shí)幫助學(xué)生解答難題和糾正學(xué)生在問(wèn)答中不對(duì)的地方。

  三、激發(fā)情感,指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。

  在教學(xué)趙州橋的一個(gè)特點(diǎn)——美觀時(shí),我用多媒體課件演示出幾幅橋欄板上雕刻著精美圖案,并讓學(xué)生用自己的話給我們描述一番,當(dāng)他們感到的確很美時(shí),再問(wèn):這么美的圖案,我們?cè)撛鯓幼x出來(lái)呢?學(xué)生的情感被激發(fā)后,一個(gè)個(gè)是讀得有滋有味,連老師也被他們所感染。又如,當(dāng)介紹完趙州橋的概貌和特點(diǎn)時(shí),我要求學(xué)生談?wù)勛约郝?tīng)完后的感受。當(dāng)學(xué)生都表示從內(nèi)心中涌出一種自豪、驕傲的感情時(shí),“水到渠成”,我便要求學(xué)生帶著這種自豪、驕傲的感情去朗讀課文最后一段。

  四、給橋取名,訓(xùn)練學(xué)生的擴(kuò)散思維。

  《趙州橋》一課教學(xué)快結(jié)束時(shí),我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生給趙州橋取名的教學(xué)環(huán)節(jié),收到了意想不到的的效果!拔覀兌贾磊w州橋是以地名而命名的,請(qǐng)同學(xué)們?cè)贋檫@座橋取個(gè)有意義的名字,并說(shuō)明理由!痹捯魟偮,學(xué)生情緒激昂,踴躍舉手:

  ——李春橋。因?yàn)檫@是李春設(shè)計(jì)和參加建造的,為了紀(jì)念他,取這個(gè)名字。

  ——光榮橋。這座橋使每一個(gè)中國(guó)人感到無(wú)尚光榮、無(wú)比驕傲。

  ——“拱上加拱”橋。這是李春在設(shè)計(jì)上的一個(gè)創(chuàng)舉,也是這座橋構(gòu)造的主要特征。

  ——奇跡橋。趙州橋能一直保存到今天,已有1300年的歷史了,它充分顯示了中國(guó)勞動(dòng)人民的智慧和才干,是我國(guó)建橋史上的一個(gè)奇跡。

  還有“智慧橋”、“堅(jiān)固橋”等等五花八門(mén)的答案,聽(tīng)著同學(xué)們娓娓道來(lái)的理由,我心里真是有著說(shuō)不出的驚喜。我想,這一次教學(xué)上的改革,總算收到了一定的成效。

  五、新聞發(fā)布,讓學(xué)生增長(zhǎng)課外知識(shí)。

  我把《趙州橋》一課的教學(xué)延伸到了課后,在第二課堂時(shí)間里,我專(zhuān)門(mén)開(kāi)展了一個(gè)“橋梁新聞發(fā)布會(huì)”,由同學(xué)向大家介紹有關(guān)趙州橋和其它橋梁的知識(shí)。大家把收集到的各方面資料,都在“發(fā)布會(huì)”上向班上同學(xué)發(fā)布,有關(guān)趙州橋的由來(lái),趙州橋的傳說(shuō),盧溝橋等等。有些資料是我聞所未聞的,在同學(xué)們面前,我也只得承認(rèn)自己孤陋寡聞了。看到他們一個(gè)個(gè)得意的模樣,我不得不打心眼里佩服他們。

  以上就是我對(duì)《趙州橋》一課的整個(gè)教學(xué)過(guò)程,它主要體現(xiàn)了學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性,在學(xué)習(xí)中讓學(xué)生自主地參與到教學(xué)中去,對(duì)問(wèn)題主動(dòng)地去進(jìn)行探究,去領(lǐng)略自行解決問(wèn)題的喜悅,讓學(xué)習(xí)成為他們生活中的一件樂(lè)事。

《趙州橋》教學(xué)反思12

  新一輪的課例教研活動(dòng)又在如火如荼地開(kāi)展著,當(dāng)我迫不及待地登陸教研中心的網(wǎng)站,看到三年級(jí)的研討課文是《趙州橋》時(shí),我的心中真的`一喜,原因是假期里我們考的教學(xué)設(shè)計(jì)就是這一課,由于我以前沒(méi)有教過(guò)三年級(jí),考試時(shí)我竟把整篇課文設(shè)計(jì)成了第一課時(shí),所以想借著教研的機(jī)會(huì)好好學(xué)學(xué)。

  這次課例教研崔老師給我們提出的研究主題是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,創(chuàng)建高效課堂;研究重點(diǎn)是說(shuō)明文教學(xué)如何體現(xiàn)語(yǔ)文味。何為語(yǔ)文味?我們教研組認(rèn)為就是培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力,通過(guò)重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解,體會(huì)文章表達(dá)的情感。下面我想談?wù)劼?tīng)了同組姐妹的課以及自己授課過(guò)程中的幾點(diǎn)體會(huì):

  曉紅的課注重傳統(tǒng)文化的熏陶感染。教師不是單純依靠課本的只字片語(yǔ),而是挖掘他們背后的文化底蘊(yùn)。比如從一個(gè)“創(chuàng)舉”的背后挖掘出趙州橋與世界其他國(guó)家的拱橋要早多少年?當(dāng)時(shí)有沒(méi)有這樣的橋?曉紅還調(diào)出了國(guó)寶檔案中的資料補(bǔ)充到課堂,使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文中受到祖國(guó)民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶和感染。

  老楊的課最令我難忘的是幾組數(shù)據(jù)的調(diào)入:趙州橋在經(jīng)歷10次洪水,8次地震搖撼之后,仍然安然無(wú)恙。存在1400多年中,僅僅整修過(guò)9次。1400年后世界對(duì)它的評(píng)價(jià)等。我想聽(tīng)完了這些,沒(méi)有哪一位同學(xué)不佩服設(shè)計(jì)者的巧妙構(gòu)思,學(xué)生朗讀時(shí)的驚嘆、民族自豪之情也油然而生!

  我上的是第二課時(shí),重點(diǎn)學(xué)習(xí)的是第三自然段,在備課時(shí)我設(shè)計(jì)的這課時(shí)的目標(biāo)有:一、認(rèn)識(shí)過(guò)渡句并了解它的作用;二、有感情地朗讀這段,真實(shí)感悟圖案的精美;三、小練筆:學(xué)習(xí)本段的寫(xiě)法:圍繞一個(gè)意思寫(xiě)一個(gè)片段,并用上“有的……;有的……;還有的……。所有的……!边@樣的句式。

  在處理第三自然段第一句話時(shí),我運(yùn)用課件把句子分解,讓學(xué)生先弄清這座橋不但堅(jiān)固是指什么?(上一段內(nèi)容)然后再讓學(xué)生說(shuō)美觀是講什么?(下一段內(nèi)容),并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的好處,這樣學(xué)生就知道這句話的作用是承上啟下,前半句在總結(jié)上個(gè)自然段,下半句在引出下文。

  對(duì)幾種雕刻圖案的處理,我是先讓學(xué)生看課件中展示的圖案,發(fā)揮自己的想象,用自己的語(yǔ)言描述或動(dòng)作表現(xiàn)將自己看到的畫(huà)面說(shuō)一說(shuō),教師及時(shí)加以評(píng)價(jià)。然后讓學(xué)生讀文,看作者是用怎樣的文字描寫(xiě)的,讓學(xué)生帶著自己的想象、感受再次朗讀。學(xué)生體會(huì)出趙州橋上的圖案是精美的,作者的語(yǔ)言描繪也是優(yōu)美的,體現(xiàn)的是勞動(dòng)人民的智慧,心中自然產(chǎn)生一種自豪的情感。之后采取指名讀、師生配合讀的形式進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。最后,采取填空的形式幫助學(xué)生進(jìn)行背誦積累。

  三年級(jí)是寫(xiě)作的起始階段,一些必要的寫(xiě)作方法應(yīng)該貫穿課堂教給學(xué)生!囤w州橋》這篇課文在結(jié)構(gòu)上最大的特點(diǎn)就是總起句、過(guò)渡句的運(yùn)用。所以,我在這方面花了稍多的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生理解什么是總起句,總起句的作用是什么。在指導(dǎo)學(xué)生圍繞一句話寫(xiě)一個(gè)片段時(shí),我給學(xué)生確定了幾個(gè)主題,讓學(xué)生選擇自己感興趣的一個(gè)主題進(jìn)行寫(xiě)作。對(duì)這些初學(xué)作文的小學(xué)生來(lái)說(shuō)培養(yǎng)了寫(xiě)作興趣,讓他們品嘗到了寫(xiě)作的樂(lè)趣。

  當(dāng)然我的課堂當(dāng)中也有很多的不足,比如說(shuō)讓學(xué)生了解分號(hào)的用法部分,在備課時(shí)我是這樣設(shè)計(jì)的:1、請(qǐng)同學(xué)們想想文中畫(huà)線部分的內(nèi)容能否交換順序?你發(fā)現(xiàn)了嗎,有的……有的……還有的……這三個(gè)句子之間用的是什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)?2、同學(xué)們,這樣讀了以后,你們明白了用分號(hào)的道理嗎?這里“有的刻著”“有的刻著”“還有的刻著”是不分先后的,可以先說(shuō)中間一幅精美圖案,也可以先說(shuō)后面一幅精美圖案,中間用分號(hào),最后用句號(hào)。這說(shuō)明分號(hào)前后的三個(gè)句子是并列關(guān)系?墒窃趯(shí)際課堂中可能由于時(shí)間的關(guān)系,急于往下進(jìn)行,結(jié)果把這部分給刪掉了。還有就是在練習(xí)說(shuō)話訓(xùn)練時(shí),只有少數(shù)優(yōu)等生暢所欲言,在夸贊橋欄精美的圖案,夸贊的方式有點(diǎn)單一等。今后我要再深入研究教材,既要讓學(xué)生學(xué)好學(xué)扎實(shí),又要?jiǎng)?chuàng)建高效課堂,不要每篇課文都面面俱到,而是每篇課文訓(xùn)練有側(cè)重點(diǎn),把握時(shí)間,拓展知識(shí)。

《趙州橋》教學(xué)反思13

  《趙州橋》一課主要講趙州橋的雄偉、堅(jiān)固、美觀,是中國(guó)建橋史上的一個(gè)創(chuàng)舉。所以本課我所確立的教學(xué)重點(diǎn)就是讓學(xué)生了解趙州橋的雄偉、堅(jiān)固以及設(shè)計(jì)上的特點(diǎn),感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。而教學(xué)難點(diǎn)就是通過(guò)想象趙州橋欄板上雕刻的圖案,體會(huì)趙州橋的美觀。

  這節(jié)課我圍繞著趙州橋是一座怎樣的橋?yàn)橹骶,讓學(xué)生在閱讀理解過(guò)程中感受勞動(dòng)人民的智慧和血汗。主要做法如下:

  一、投石問(wèn)路,縱觀全篇

  趙州橋是一座怎樣的橋?你能從文中找出合適的詞語(yǔ)來(lái)形容它嗎?小組交流,說(shuō)說(shuō)你的感受。

  二、隨著學(xué)生的匯報(bào),投影演示,體會(huì)堅(jiān)固、美觀、雄偉的特點(diǎn)。

  出示趙州橋橋長(zhǎng)圖片的演示,由橋長(zhǎng)的相關(guān)數(shù)字聯(lián)系材質(zhì)將學(xué)引入到設(shè)計(jì)的理解。

  三、操作實(shí)踐,體會(huì)創(chuàng)舉

  趙州橋是中國(guó)建橋史上的一個(gè)創(chuàng)舉,在建筑形式上,趙州橋在石拱橋的基礎(chǔ)上,它的兩邊還各有2個(gè)小的橋洞,這樣的設(shè)計(jì)有它的獨(dú)特之處。既減輕了流水對(duì)橋身的沖擊力,石橋不容易被大水沖壞;又減輕了橋身的重量,節(jié)省了石料。為了讓學(xué)生更易于理解,特別在幻燈片中制作了相關(guān)的投影片。讓學(xué)生通過(guò)觀察水流的增大和水流的走向,讓學(xué)生明白,當(dāng)水流小時(shí),水流通過(guò)大的石洞,當(dāng)水流大時(shí),水不僅可以從大橋洞通過(guò),還可以從四個(gè)小橋洞通過(guò),對(duì)洪水進(jìn)行分流。在演示過(guò)程中,學(xué)生明確了這種設(shè)計(jì)的獨(dú)特之處,從而感受當(dāng)時(shí)勞動(dòng)人民的智慧,是他們用他們的智慧和血汗才建造了這樣一座聞名中外的趙州橋。讓學(xué)生理解“創(chuàng)舉”,是別人沒(méi)有發(fā)現(xiàn)或沒(méi)有做過(guò)的,感受創(chuàng)舉,通過(guò)教師講述,讓學(xué)生懂得課外知識(shí),“這座橋建于隋開(kāi)皇大業(yè)年間,由一名普通的石匠李春所建,距今已有1350多年的歷史。在漫長(zhǎng)的歲月中,雖然經(jīng)歷過(guò)無(wú)數(shù)次洪水沖擊、風(fēng)吹雨打、冰雪風(fēng)霜的侵蝕和8次地震的考驗(yàn),卻仍然安然無(wú)恙、巍然挺立在清水河上。”讓學(xué)生感受趙州橋的堅(jiān)固,經(jīng)歷8次地震還安然無(wú)恙、巍然屹立,可見(jiàn)趙州橋的堅(jiān)固,是勞動(dòng)人民的智慧和血汗,是中國(guó)建橋史上的創(chuàng)舉。

  四、抓重點(diǎn)詞,體會(huì)美本觀

  趙州橋不但堅(jiān)固,而且美觀。這是一個(gè)過(guò)渡句,巧妙地將兩部分內(nèi)容緊密地聯(lián)系在了一起。在主力美觀時(shí)。我采用抓住重點(diǎn)詞的方法,讓學(xué)生默讀課文邊讀邊思考的方法。通過(guò)讀書(shū),讓學(xué)生抓住三種龍的獨(dú)特之處,“相互纏繞,回首遙望,雙龍戲珠”通過(guò)重點(diǎn)詞語(yǔ)想象他們的樣子,從而體會(huì)雕刻的圖案是那么栩栩如生、活靈活現(xiàn)、多姿多彩。從而引出“所有的龍似乎都在游動(dòng),真像活的一樣!痹僬故沮w州橋的圖片,讓學(xué)生去感受真的圖案,感受他的栩栩如生。接著,朗讀課文,帶著想象去體會(huì)趙州橋的欄桿上那些精美的圖案。

  在課堂教學(xué)中,還有許多的不足之處,朗讀的指導(dǎo)和朗讀量還欠缺。閱讀是現(xiàn)在語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)主旋律,本課教學(xué)中,我也把朗讀擺在了十分重要的位置,強(qiáng)調(diào)“從讀中感悟”。要想讓學(xué)生真正理解一篇課文的內(nèi)容和它所要表達(dá)的思想感情光靠教師在講臺(tái)上一句一句的講解是起不到多大的效果的。所以要想學(xué)生理解得徹底,一個(gè)重要的手段便是讀。課堂結(jié)構(gòu)還應(yīng)更加緊湊,教師的個(gè)人基本功還要加強(qiáng)。沒(méi)有利用好關(guān)于趙州橋在建造時(shí)的一些書(shū)面資料。如果讓學(xué)生來(lái)讀,對(duì)相關(guān)資料有更加充分的了解,在引導(dǎo)和詮釋時(shí),我就能更好的起到穿針引線的作用了。

  以上就是我對(duì)《趙州橋》一課的課后反思,我會(huì)在今后的教學(xué)中改進(jìn)不足,努力提高語(yǔ)文教學(xué)能力。

《趙州橋》教學(xué)反思14

  匆匆忙忙上完了開(kāi)放課,感覺(jué)很慚愧。從教八年居然從來(lái)沒(méi)上過(guò)第一課時(shí)的公開(kāi)課,特別想嘗試一下,可是感覺(jué)把實(shí)際教學(xué)搬到公開(kāi)課上,還是不行的。第一課時(shí)講究初讀課文,疏通文章,重點(diǎn)講解相應(yīng)內(nèi)容,再穿插識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)。但作為三年級(jí)的教學(xué),重心放在哪里很重要,而怎樣幫助孩子理清文章的脈絡(luò)是個(gè)難點(diǎn)。備課時(shí),我把問(wèn)題想得太簡(jiǎn)單了。

  1. 字詞的教學(xué)分量太重了。

  三年級(jí)的孩子已經(jīng)進(jìn)入自主識(shí)字的階段,對(duì)于生字詞語(yǔ)完全可以放手讓孩子自學(xué)。如果孩子對(duì)生字的識(shí)記和朗讀有困難,那么更不應(yīng)該放在一起教學(xué),隨文識(shí)字的效果會(huì)好些,主要是為了分散難度。如果在朗讀中發(fā)現(xiàn)某個(gè)孩子有難詞不會(huì),可反復(fù)讓他練習(xí)此句的朗讀,直到讀通、讀順為止。

  我在課堂上對(duì)生詞進(jìn)行集中教學(xué)處理,當(dāng)時(shí)的目的是檢驗(yàn)孩子哪些字詞還有困難,在具體講解課文時(shí)再做具體指導(dǎo),再給孩子一些時(shí)間去讀去記。一方面檢查預(yù)習(xí)的成果,一方面對(duì)孩子的知識(shí)疏漏有所了解。但在實(shí)際操作時(shí),自由讀、小組讀、帶讀、齊讀,字詞學(xué)習(xí)的時(shí)間放了15分鐘,占去了大量重點(diǎn)講解課文的時(shí)間,使課文第二段的講解沒(méi)有完成,總的感覺(jué)練習(xí)時(shí)間過(guò)多,對(duì)三年級(jí)的孩子實(shí)屬多余,后面具體課文講解時(shí)還可具體強(qiáng)化。

  2. 梳理課文的方法有放無(wú)收。

  孩子在預(yù)習(xí)課文時(shí),收到的關(guān)于趙州橋的知識(shí)是相當(dāng)零散的。我們的目標(biāo)是要將零散的知識(shí)點(diǎn)梳理成有效的樹(shù)枝鏈,因此,我請(qǐng)學(xué)生在通讀課文的基礎(chǔ)上說(shuō)說(shuō)你了解了哪些關(guān)于趙州橋的知識(shí)或信息?有的說(shuō):我只知道趙州橋在河北省的洨河上;有的說(shuō):我知道趙州橋非常雄偉;還有的說(shuō):我知道趙州橋不但堅(jiān)固而且美觀。搜羅的信息點(diǎn)即多又分散,是我把信息根據(jù)段落歸納整理、并板書(shū)的。然后再讓學(xué)生根據(jù)我的板書(shū)復(fù)述第一段的內(nèi)容?墒钦麄(gè)過(guò)程下來(lái),還是感覺(jué)信息零散,學(xué)生在頭腦中還是不知道這些信息是怎么組合起來(lái)的,為什么這樣組合?課后想想,這樣的方式是可以的。但一般是在課文學(xué)完之后,將寫(xiě)有趙州橋信息的紙片打亂,讓學(xué)生重新排列組合,并讓他們說(shuō)說(shuō)為什么,從而感受文章的構(gòu)成。

  3. 抓重點(diǎn)段想象、講解。

  這是一篇老課文了,從結(jié)構(gòu)上講有很強(qiáng)的嚴(yán)謹(jǐn)性。第一段介紹趙州橋的基本情況;第二段介紹趙州橋的雄偉、設(shè)計(jì)特點(diǎn)及堅(jiān)固;第三段介紹趙州橋的美觀;第四段介紹趙州橋的歷史意義。與其零散地自主學(xué)習(xí),不如逐段學(xué)習(xí),挖掘每段的要點(diǎn),待文章學(xué)完后,讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)文章構(gòu)成的絕妙,對(duì)今后的寫(xiě)作有所指導(dǎo)。

  經(jīng)過(guò)一番思量,我覺(jué)得第一課時(shí)在讀通課文,明了文章基本架構(gòu)后,可以先重點(diǎn)學(xué)習(xí)第四段,讓學(xué)生讀著課文體會(huì)趙州橋的美觀?梢宰寣W(xué)生想象你仿佛看到了一幅怎樣的畫(huà)面,有了深刻的體會(huì)后,再讓學(xué)生看看真實(shí)的趙州橋欄板上的圖片,讓學(xué)生也來(lái)描寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)“雙龍戲珠”部分,讓雙龍戲珠的圖案活起來(lái),讓我們的學(xué)生也為趙州橋出一份力。第二次改進(jìn)設(shè)計(jì)試教后,比第一次有了很大的進(jìn)步。學(xué)生興趣濃厚,各抒己見(jiàn),尤其是擴(kuò)寫(xiě)部分更是精彩紛呈。

  一個(gè)孩子這樣寫(xiě)道:還有的刻著雙龍戲珠。只見(jiàn)兩條龍各不相讓?zhuān)麄儞]舞著鋒利的爪子,一齊向前抓住明珠,可是明珠光滑剔透,亮光一閃讓兩條龍頓時(shí)睜不開(kāi)眼睛,珠子又向下落去。

  還有一個(gè)孩子這樣寫(xiě):最精彩的要算“雙龍戲珠”了。兩條龍圍著一顆閃閃發(fā)亮的明珠,似在玩耍,似在搶奪,活象一部電影。一條龍伸出前爪,大吼一聲就要抓住明珠了,另一條龍一個(gè)轉(zhuǎn)身,巧妙地用龍尾一甩,明珠脫手,彈向空中。他們就這樣你爭(zhēng)我?jiàn)Z、你戲我耍,玩得很高興。

  學(xué)生的文字充滿(mǎn)著自己對(duì)“雙龍戲珠”的想象,自己對(duì)古代橋梁建筑的欣賞。

  4、關(guān)于評(píng)價(jià)。

  我們中段課題組就小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的評(píng)價(jià)方面展開(kāi)研究,我主要研究的是評(píng)價(jià)的主體和內(nèi)容。經(jīng)過(guò)兩個(gè)月的實(shí)踐,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)比教師直接評(píng)價(jià)更來(lái)得有效,學(xué)生更在乎同學(xué)怎么看他。三年級(jí)的孩子自主意識(shí)增強(qiáng),學(xué)生之間的相互監(jiān)督,相互競(jìng)爭(zhēng),是一種很好的催化劑;同時(shí),家長(zhǎng)參與課堂評(píng)價(jià)也能有效地促進(jìn)孩子學(xué)習(xí)的積極性,對(duì)教學(xué)效率的提高大有幫助。

《趙州橋》教學(xué)反思15

  《趙州橋》是一篇說(shuō)明性的課文,思路很清晰,主要講了趙州橋的三方面內(nèi)容:雄偉、堅(jiān)固、美觀。短短的幾百字,不但寫(xiě)明了趙州橋的位置,設(shè)計(jì)者,建造年代,更重要的是把趙州橋的外形特點(diǎn)清楚地展現(xiàn)在了人們的眼前;然后講這樣設(shè)計(jì)的好處,并對(duì)其設(shè)計(jì)的美觀加以描繪,使人們仿佛身臨其境,感受到了古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。課文語(yǔ)言準(zhǔn)確,簡(jiǎn)練,又不乏生動(dòng)。學(xué)這篇課文,很容易激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的民族自豪感和愛(ài)國(guó)情緒。

  首先,以簡(jiǎn)馭繁,為學(xué)生理解課文重點(diǎn)掃清字詞障礙。字詞教學(xué)是講讀每一篇課文經(jīng)常性的任務(wù),同時(shí)又最能體現(xiàn)教師駕馭教材的功力。我采用不同的方法,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)先后出現(xiàn)的生字難詞輕松愉快地進(jìn)行了學(xué)習(xí)。初步掃清了字詞障礙,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,然后通過(guò)教師范讀和學(xué)生自讀,把學(xué)生的思路引進(jìn)課文,為學(xué)生深入理解和掌握課文重點(diǎn)做了良好的知識(shí)和心理準(zhǔn)備。

  其次,化難為易,為學(xué)生把握課文重點(diǎn)選擇最優(yōu)教學(xué)手段。我把趙州橋設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)作為課文的重點(diǎn)。限于學(xué)生的閱歷和知識(shí)水平,讓學(xué)生了解趙州橋設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)是比較困難的,在學(xué)生默讀課文時(shí),我要求對(duì)照書(shū)上插圖,在初步了解趙州橋設(shè)計(jì)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,出示圖片,引導(dǎo)全班學(xué)生研究。此外,我尊重學(xué)生的發(fā)言,從多方面肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,在師生雙向情感交流中啟發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生自學(xué)的積極性。

  這堂課上完,我認(rèn)為成功之處有:1、設(shè)計(jì)課件務(wù)實(shí)。我在設(shè)計(jì)

  制作課件時(shí),首先明確該課件應(yīng)達(dá)到什么目標(biāo),解決教學(xué)中的什么問(wèn)題力求美觀實(shí)用,讓孩子形象直觀地感受。

  2、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)合理,思路清晰。開(kāi)課伊始,我出示課題后,首先出示學(xué)習(xí)目標(biāo),然后圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo),力求完成每一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。在教學(xué)中,我首先讓學(xué)生整體感知課文。學(xué)生依據(jù)學(xué)習(xí)指導(dǎo)默讀課文,并用“----”畫(huà)出描寫(xiě)趙州橋特點(diǎn)的詞語(yǔ):雄偉、堅(jiān)固、美觀,從而直奔重點(diǎn)段。

  3、學(xué)習(xí)目標(biāo)明確,且具有可操作性。圍繞課文學(xué)習(xí)重、難點(diǎn),我從知識(shí)技能、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面,設(shè)計(jì)了以下三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo):

 。1)了解趙州橋的特點(diǎn),背誦自己喜歡的部分。

 。2)有感情的朗讀課文,體會(huì)我國(guó)勞動(dòng)人民的智慧和才干,增強(qiáng)民族自豪感。

 。3)積累語(yǔ)言。學(xué)習(xí)怎樣圍繞一個(gè)意思寫(xiě)一段話。

  4、重視朗讀指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

  閱讀是現(xiàn)在讀文教學(xué)中的一個(gè)主旋律,本課教學(xué)中,我也把朗讀擺在了十分重要的位置,強(qiáng)調(diào)“從讀中感悟”。要想讓學(xué)生真正理解一篇課文的內(nèi)容和它所要表達(dá)的思想感情光靠教師在講臺(tái)上一句一句地講解是起不到多大的效果的。所以要想學(xué)生理解得徹底,一個(gè)重要的手段便是讀。在指導(dǎo)朗讀第二、三段時(shí),通過(guò)找重點(diǎn)詞句,使學(xué)生體會(huì)到趙州橋的雄偉和美觀,并讓學(xué)生通過(guò)各種形式地讀表現(xiàn)出來(lái) ,進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)課文的理解。

  當(dāng)然,本課還有許多遺憾之處。如:1、課上下來(lái)感覺(jué)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高,師生配合不夠默契,沒(méi)能讓讓每一位孩子真正地動(dòng)起來(lái)。2、課前沒(méi)收集好關(guān)于趙州橋在建造時(shí)的一些書(shū)面資料。3、課堂調(diào)控能力還不夠。

  在今后的教學(xué)工作中我將一如既往,勇于實(shí)踐,不斷反思,努力提高自身教學(xué)技能,真正理解“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”的意義所在。

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