一年級(jí)教學(xué)反思（精選17篇）
作為一位剛到崗的人民教師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？以下是小編幫大家整理的一年級(jí)教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
一年級(jí)教學(xué)反思 篇1
在開(kāi)學(xué)初期這段繁忙的日子里，我們一年級(jí)組的三位語(yǔ)文老師按照學(xué)校的要求認(rèn)真地完成了小組教學(xué)這項(xiàng)教學(xué)任務(wù)。
在這段時(shí)間里，我們既要注重學(xué)生入學(xué)后各項(xiàng)常規(guī)的培養(yǎng)，又要完成教學(xué)任務(wù)，但是老師們?nèi)匀恢匾暼粘５慕虒W(xué)交流，在每個(gè)人講課之前，大家都在一起商量教學(xué)內(nèi)容、研究教學(xué)形式、制作教學(xué)課件，充分體現(xiàn)我們年級(jí)組的合作意識(shí)及團(tuán)隊(duì)精神，并且備課的過(guò)程也是我們每一位教師學(xué)習(xí)、思考的過(guò)程，因此在這次的小組教學(xué)中我們覺(jué)得每個(gè)人都獲益匪淺。
我們?nèi)焕蠋熢谶@次的小組教學(xué)中將為拼音教學(xué)，但是隨著內(nèi)容的不同、時(shí)間的不同，授課的重點(diǎn)和形式都各有千秋。王偉老師的課在學(xué)生入學(xué)兩周后，重點(diǎn)是學(xué)習(xí)三個(gè)新的聲母，能夠準(zhǔn)確地讀準(zhǔn)音、認(rèn)清形、正確書(shū)寫(xiě)，王老師在課堂中運(yùn)用課件、編小兒歌等生動(dòng)活潑的形式幫助學(xué)生直觀地掌握知識(shí)，并且注意到通過(guò)教師的語(yǔ)言和動(dòng)作來(lái)帶動(dòng)學(xué)生，同時(shí)注意給與學(xué)生及時(shí)準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)。使學(xué)生能在課堂中充滿學(xué)習(xí)的熱情，只是掌握得也較為扎實(shí)。畢贏老師雖然是剛剛走上工作崗位，通過(guò)近一個(gè)月的學(xué)習(xí)與實(shí)踐在教學(xué)中也有了很大的進(jìn)步，這節(jié)課與前一段我們聽(tīng)的課相比有了很大的進(jìn)步，無(wú)論是教師的授課思路還是授課方式都有了很大改進(jìn)。
在這節(jié)課上，她利用課件讓學(xué)生直觀地了解復(fù)韻母的發(fā)音特點(diǎn)，并利用不同形式的讀來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。特別值得一提的事，她在學(xué)生課堂常規(guī)的管理方面有了很大進(jìn)步，能隨時(shí)注意到學(xué)生的課上學(xué)習(xí)情況，及時(shí)糾正。當(dāng)然，在這節(jié)課上還存在很多需要改進(jìn)的地方，我們相信在畢贏老師的努力之下，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和各位老師的幫助鼓勵(lì)之下，她的教育教學(xué)工作會(huì)邁上一個(gè)新的臺(tái)階！襲軍老師講授的是拼讀訓(xùn)練課，在課堂中教師通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生做游戲的形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量的拼讀訓(xùn)練，使原本枯燥的拼讀變得有趣，讓學(xué)生在愉悅的學(xué)習(xí)氣氛中主動(dòng)學(xué)習(xí)，掌握拼讀的方法，提高學(xué)生的拼讀能力。李麗華老師雖然沒(méi)有做小組教學(xué)，但是她在每一節(jié)聽(tīng)課后都能認(rèn)真地為年輕教師評(píng)課，發(fā)揮了老教師的作用，通過(guò)一次次的評(píng)課，使我們對(duì)自己的課堂教學(xué)有所思、有所悟，從而去改進(jìn)、提高。
通過(guò)這次的小組教學(xué)，我們對(duì)一年級(jí)的拼音教學(xué)特點(diǎn)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，同時(shí)我們還針對(duì)教材的特點(diǎn)，研究出在拼音教學(xué)中如何指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字的一些方法，這對(duì)于我們今后的教學(xué)工作會(huì)有很大的幫助。我們一年級(jí)組的老師會(huì)繼續(xù)努力，提高自己的教學(xué)水平。
一年級(jí)教學(xué)反思 篇2
語(yǔ)數(shù)包班一個(gè)多學(xué)期了，和學(xué)生一起在適應(yīng)彼此，其間聽(tīng)了黃x老師的講座、李主任的評(píng)課以及和同組的張x老師、李x老師、孫老師的交流，讓我逐漸適應(yīng)了和一年級(jí)學(xué)生的相處，也在慢慢摸索方法。
1.對(duì)一年級(jí)學(xué)生說(shuō)話更要注意語(yǔ)速
總覺(jué)得一年級(jí)學(xué)生年齡那么小，自己說(shuō)快了他們會(huì)聽(tīng)不明白，其實(shí)自己太低估他們了，他們已經(jīng)進(jìn)行了一學(xué)期的學(xué)習(xí)了，已經(jīng)適應(yīng)了校園生活，所以李主任建議要加快些語(yǔ)速，避免說(shuō)廢話，那只能引起學(xué)生渙散，助長(zhǎng)其走神不專(zhuān)心。尤其是一年級(jí)學(xué)生注意力只有20分鐘，甚至有些學(xué)生接受能力慢，他們的注意力還不到20分鐘，所以更要時(shí)刻抓住他們的注意力，用直接點(diǎn)名提問(wèn)的方式是個(gè)很好的辦法，而且提問(wèn)時(shí)把音量放輕，也能訓(xùn)練學(xué)生的注意力，更要減少重復(fù)問(wèn)題的次數(shù)，一個(gè)問(wèn)題最好就問(wèn)一遍。
2.語(yǔ)文需要一板一眼地訓(xùn)練能力
黃老師講不指讀，把書(shū)立起來(lái)，第二天，我就讓學(xué)生這樣去做，雖然一開(kāi)始仍然有部分學(xué)生習(xí)慣性地用手指著，但我堅(jiān)持每天都這樣做，學(xué)生漸漸也習(xí)慣了，我提出新的要求，并讓學(xué)生跟著我說(shuō)“書(shū)——立好，小腰板兒——挺直”，一板一眼地訓(xùn)練學(xué)生的讀書(shū)能力。
低年級(jí)讀課文要求讀正確，學(xué)習(xí)有感情地朗讀。于是我的課堂評(píng)價(jià)更多地放在“字音讀正確，語(yǔ)句讀通順”上，有些學(xué)生確實(shí)讀得聲情并茂，我就告訴學(xué)生這樣讀叫有感情地朗讀，抓住重點(diǎn)詞，注意斷句，注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，讀出語(yǔ)氣，然后對(duì)重點(diǎn)句段指導(dǎo)著有感情朗讀，讓學(xué)生了解，只有讀得正確才能有感情，一板一眼地訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力。
低年級(jí)要滲透概念，比如修辭、文體、句式、質(zhì)疑、主要內(nèi)容等，這樣學(xué)生上了三年級(jí)才不會(huì)覺(jué)得語(yǔ)文很難，有個(gè)初步的印象，學(xué)生學(xué)起來(lái)也輕松。
3.數(shù)學(xué)需要一板一眼地教會(huì)方法
慢慢接觸數(shù)學(xué)后，才知道讓學(xué)生有一個(gè)思考的方法與著手點(diǎn)是多么重要，而且數(shù)學(xué)是從一年級(jí)到六年級(jí)貫穿在一起的，基本都是八個(gè)單元。計(jì)算課要讓學(xué)生理解算理掌握算法，其它要讓學(xué)生建立概念。試卷講評(píng)課要教會(huì)學(xué)生審題的方法和如何從關(guān)鍵詞入手思考的方法。對(duì)于個(gè)別學(xué)生要指導(dǎo)著寫(xiě)。每次講評(píng)試卷，我都會(huì)問(wèn)他們一句：“你是怎么想的？為什么？”學(xué)生錯(cuò)的時(shí)候我總在想他們到底是怎么想的，想不明白時(shí)，我就把做錯(cuò)的拿到課堂上和學(xué)生一起討論，學(xué)生與學(xué)生之間常常一溝通就明白，我也跟他們學(xué)習(xí)。
無(wú)論是訓(xùn)練能力還是教方法，最關(guān)鍵的是備好課，根據(jù)課標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際制訂教學(xué)目標(biāo)，“精心設(shè)計(jì)教師提問(wèn)、追問(wèn)的問(wèn)題”，都是為了學(xué)生將來(lái)的發(fā)展，努力做到“不同起點(diǎn)自我超越，不同跑道異步同行”，慢慢訓(xùn)練孩子的能力，和學(xué)生共成長(zhǎng)！
一年級(jí)教學(xué)反思 篇3
《西湖》是一篇優(yōu)美的寫(xiě)景散文， 以詩(shī)一般的語(yǔ)言，描繪了西湖秀麗的景色，字里行間飽含著作者對(duì)西湖風(fēng)光的喜愛(ài)和贊美。但語(yǔ)句非常難讀，有很多生僻的詞語(yǔ)，及較長(zhǎng)的句子，學(xué)生第一次閱讀都很難將文章讀下來(lái)。為此，我讓學(xué)生先回家預(yù)習(xí)了本課。第一課時(shí)，我又重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生把課文讀通，我先是領(lǐng)著學(xué)生把課文讀一遍，然后把一些長(zhǎng)句子、難讀的句子教學(xué)生讀了幾遍，之后讓學(xué)生自由練讀。為了引導(dǎo)學(xué)生感悟文中詞句所描繪的西湖的美。我首先出示了課文插圖，介紹圖中景點(diǎn)，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)西湖怎么樣？學(xué)生都說(shuō)西湖很美。于是，我出示了文中總寫(xiě)西湖美的句子：“西湖，就是鑲嵌在這天堂里的一顆明珠。”讓學(xué)生體會(huì)這句話的意思。然后，我引導(dǎo)學(xué)生理清課文描寫(xiě)的順序。先總寫(xiě)西湖是杭州的明珠；接著遠(yuǎn)眺西湖，寫(xiě)出了遠(yuǎn)山和湖面的美麗景色；然后作者又近賞西湖；最后寫(xiě)了月光下的西湖。第三個(gè)環(huán)節(jié)，精讀課文。幫助學(xué)生理清文章層次后，讓學(xué)生精讀感悟，體會(huì)西湖的美麗。方法是通過(guò)文字，結(jié)合文中插圖，邊讀邊想象，反復(fù)朗讀，感悟體會(huì)。其中重點(diǎn)抓比喻句欣賞，學(xué)習(xí)用“猶如”、“像”、“仿佛”、“宛如”等比喻詞說(shuō)話。最后達(dá)到熟讀成誦、并試背。第四個(gè)環(huán)節(jié)，朗讀感悟全文，積累內(nèi)化。讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落背誦下來(lái)。為了降低背誦的難度，我采用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出了景點(diǎn)的方位。
遺憾的是，沒(méi)有讓孩子們看看西湖的視頻，只是跟孩子們一起品味文中的優(yōu)美詞句，西湖的美孩子們可以感受到，但西湖的美麗容顏在孩子的腦中沒(méi)有真正形成畫(huà)面感。
一年級(jí)教學(xué)反思 篇4
一年級(jí)的《品德與生活》課教學(xué)要以學(xué)生的生活為基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)生活，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)道德，才能實(shí)現(xiàn)有效的課堂教學(xué)。
一、抓住教育契機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生道德意識(shí)
一年級(jí)學(xué)生自控能力差，教學(xué)中教師要善于抓住教育契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己、他人的言行，使他們既是對(duì)自己言行進(jìn)行評(píng)價(jià)，及時(shí)自我調(diào)節(jié)，又能積極投身于學(xué)習(xí)活動(dòng)中，發(fā)展自己的個(gè)性。當(dāng)然，再小的孩子也是有自尊心的，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)，應(yīng)選用學(xué)生容易接受的方式去啟發(fā)、教育他們。
例如，一位同學(xué)在聽(tīng)課過(guò)程中坐姿很標(biāo)準(zhǔn)，我向全班詢問(wèn)哪位同學(xué)的坐姿最標(biāo)準(zhǔn)，同學(xué)們紛紛用食指指向那位學(xué)生，這時(shí)我對(duì)同學(xué)們說(shuō)，“如果我們把另外的四根手指也展開(kāi)是不是比只用食指要有禮貌的多呢？”大家在聽(tīng)到我的提醒后全都伸平了手，在這以后的課上很少再有同學(xué)用食指指向他人。
二、以學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)富有童趣、易為學(xué)生接受的教學(xué)活動(dòng)
對(duì)于一年級(jí)品德與生活課堂，考慮到學(xué)生的認(rèn)知水平和接受能力。在課堂教學(xué)中不僅僅局限于講解課本，學(xué)生也不是僅僅依靠聽(tīng)講來(lái)學(xué)習(xí)，而是要通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、探索等活動(dòng)，真實(shí)地去感受、體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、理解。根據(jù)一年級(jí)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)和需要，教學(xué)時(shí)將教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)放在重要的位置。通過(guò)講故事、猜謎語(yǔ)、觀看教學(xué)視頻、畫(huà)畫(huà)、動(dòng)手制作等活動(dòng)，提高學(xué)生的參與性。
三、用集體的力量解決問(wèn)題
一年級(jí)的孩子對(duì)身邊的事物充滿了好奇，在課堂遇到理解不到位的問(wèn)題時(shí)首先應(yīng)請(qǐng)同學(xué)們集體討論，在討論中教師適時(shí)的給予啟發(fā)，在討論結(jié)束時(shí)你會(huì)發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們討論的結(jié)果已接近正確答案。
在討論時(shí)，教師要注意尋找能獨(dú)立思考且回答思路接近正確答案的同學(xué)，這些同學(xué)通常知識(shí)面廣，因而在教學(xué)中要適當(dāng)?shù)奶嵘虒W(xué)內(nèi)容的難度，使學(xué)生的知識(shí)得到提高。
在教學(xué)過(guò)程中，也要珍惜學(xué)生在參與課程時(shí)產(chǎn)生的問(wèn)題，對(duì)于他們提出的在我們看來(lái)是“錯(cuò)誤”的想法時(shí)，不能一味否定，要讓他說(shuō)出他的理解，之后尋找解決辦法。一年級(jí)學(xué)生的心靈是稚嫩的，他們稚嫩的心靈就像荷葉上的露珠，是需要我們用心去呵護(hù)，小心翼翼的對(duì)待的。所以在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的自信心。自信心是一個(gè)人對(duì)自身力量的認(rèn)識(shí)，它可以激勵(lì)人們積極行動(dòng)，從而大膽展示、大膽探索自己，形成良好的個(gè)性。
一年級(jí)教學(xué)反思 篇5
一、課前反思
課前反思使教學(xué)成為一種自覺(jué)的實(shí)踐，是教學(xué)的前瞻性行為，避免經(jīng)驗(yàn)主義。在過(guò)去的體育教學(xué)中，教師往往習(xí)慣于自己的經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)成教案，甚至有部分教師的教案與實(shí)際教學(xué)不相符，所謂“教案歸教案，教學(xué)歸教學(xué)”，其隨意性之大得驚人，這種現(xiàn)象在有一定教學(xué)經(jīng)歷的教師中居多，這是值得我們很好地反思和關(guān)注的。古希臘哲學(xué)家赫拉克利特曾說(shuō)：“人不能兩次踏入同一條河流”。這說(shuō)明了萬(wàn)事萬(wàn)物的不斷變化(微觀上)，我們應(yīng)以發(fā)展變化的觀點(diǎn)來(lái)看問(wèn)題。憑經(jīng)驗(yàn)往往會(huì)忽視我們不斷變化的教學(xué)對(duì)象，正如教育學(xué)家羅杰斯說(shuō)的，應(yīng)該把學(xué)生看成是“人”，而不是“較大的白鼠”(行為主義觀點(diǎn))與“較慢的計(jì)算機(jī)”(認(rèn)知心理學(xué)觀點(diǎn))。經(jīng)驗(yàn)誠(chéng)可貴，而反思價(jià)更高。學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，我們應(yīng)積極關(guān)注“主體”的發(fā)展變化，過(guò)去有句行話叫做“備課要備學(xué)生”，這句話既是經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，也說(shuō)明了課前反思的一個(gè)道理。
二、課中反思
過(guò)去的體育教學(xué)往往忽視課中反思，比較重視教師的應(yīng)急能力，所謂：“隨機(jī)應(yīng)變”就行了，在新課標(biāo)下人們發(fā)現(xiàn)，課中反思能使教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)行，它的真正意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于隨機(jī)應(yīng)變。教學(xué)中進(jìn)行反思，就是及時(shí)主動(dòng)地審視分析自己的教學(xué)行為，時(shí)實(shí)監(jiān)控自己的教學(xué)過(guò)程，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，修正教學(xué)策略，并以聯(lián)系的發(fā)展變化的視角來(lái)觀察與解決當(dāng)前的問(wèn)題，也是理論到實(shí)踐的過(guò)程。在教學(xué)實(shí)踐中，有很多難以預(yù)料的因素，如果能很好地把握與處理，也許會(huì)有意想不到的效果。如在《重慶市中小學(xué)體育課改實(shí)驗(yàn)賽課》的一次課上，當(dāng)課進(jìn)行到整理放松階段時(shí)，音樂(lè)突然放不起，這時(shí)觀眾臺(tái)上的氣氛也緊張起來(lái)，但這位教師稍作思考后，就自己放聲唱起來(lái)，學(xué)生也受到感染，師生共鳴，唱練合一，把整個(gè)課堂的氣氛推向了高潮，在場(chǎng)的評(píng)委與同行給予了高度的評(píng)價(jià)。這一案例說(shuō)明了不僅僅是一種應(yīng)變能力的表現(xiàn)，更重要的是一種反思行為，是對(duì)進(jìn)行中的課的不斷審視與思考的結(jié)果，同時(shí)也讓我們發(fā)現(xiàn)了歌聲在體育練習(xí)中的感召力，體育教師所要具備的音樂(lè)素質(zhì)的意義，以及學(xué)科整合的影子。當(dāng)然，課中不斷審視分析課的發(fā)展變化，反思與修正教學(xué)行為，也會(huì)提高我們隨機(jī)應(yīng)變的能力。
體育教學(xué)不像學(xué)科教學(xué)那樣學(xué)生對(duì)號(hào)入座，而是在較大的空間范圍內(nèi)進(jìn)行的，以學(xué)生的身體活動(dòng)練習(xí)為主，同一節(jié)課班級(jí)眾多，資源少，擾動(dòng)因素多，差異表現(xiàn)于外，以及教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生需求的矛盾，等等因素處之不當(dāng)，課堂教學(xué)就可能受到影響，或造成不良后果。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)從教學(xué)管理、組織、策略、學(xué)生的身心等全面審視課堂，課堂既要生動(dòng)活潑，又要有序進(jìn)行，在不斷反思的過(guò)程中作出判斷與應(yīng)急處理，以確保教學(xué)過(guò)程沿著最佳的軌道運(yùn)行。同時(shí)把課前的準(zhǔn)備與課中的思考結(jié)合起來(lái)，修正與完善教學(xué)方案，讓教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)行，這也是我們課中反思目的所在。
三、課后反思
“課后反思能使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化”。體育教學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)也強(qiáng)調(diào)課后小結(jié)，課后小結(jié)雖是反思的一種形式，但是課后反思與課后小結(jié)相比，在外延上要豐富得多，從概念的邏輯關(guān)系上講，課后反思與小結(jié)的關(guān)系應(yīng)是一種“真包含關(guān)系”，小結(jié)局限于本課的回顧與總結(jié)，而課后反思卻是從課前—課中—課后，實(shí)施全過(guò)程的審視、分析與總結(jié)，它體現(xiàn)了認(rèn)識(shí)的全過(guò)程。一是審視分析教學(xué)計(jì)劃，課的設(shè)計(jì)，總結(jié)課前與課中的得與失，它們對(duì)教學(xué)活動(dòng)的影響；二是反思自己的教學(xué)行為與態(tài)度，審視自己的行為態(tài)度在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中是否符合現(xiàn)代教育思想和新課標(biāo)要求，以及適應(yīng)學(xué)生等，這對(duì)改進(jìn)教師的教學(xué)行為態(tài)度，提高教學(xué)水平，培養(yǎng)教師良好的教學(xué)行為習(xí)慣具有重要意義；三是分析總結(jié)課前與課中的反思行為與后果，讓這兩個(gè)反思得到總結(jié)，達(dá)到較高的認(rèn)識(shí)程度。因此，課后反思活動(dòng)是一個(gè)再認(rèn)識(shí)過(guò)程，也就是所謂的“認(rèn)識(shí)的最高階段”，即上升到理性認(rèn)識(shí)階段。這個(gè)階段的反思能更好地指導(dǎo)我們的教育教學(xué)工作，也是我們的經(jīng)驗(yàn)理論化的過(guò)程。
總而言之，教學(xué)反思符合人的認(rèn)識(shí)規(guī)律，是從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的過(guò)程，是對(duì)教育教學(xué)規(guī)律的探究與發(fā)現(xiàn)，它為教學(xué)的教學(xué)工作提供了“再創(chuàng)造”的可能，是教學(xué)創(chuàng)新的基礎(chǔ)，教師成長(zhǎng)的開(kāi)始。從不同角度與方式回顧、分析和審視自己和教學(xué)行為，教師才能“形成自我反思的意識(shí)和自我監(jiān)控的能力”。然而教師只有把反思行為變成一種自覺(jué)與沖動(dòng)，一種行為習(xí)慣，才能不斷發(fā)展自我，提升自我能力，逐步完善教學(xué)藝術(shù)，減少“教學(xué)遺憾”。但是，要讓我們所有的體育教師把教學(xué)反思行為變成一“自覺(jué)與沖動(dòng)”的行動(dòng)，可能還有很多的“問(wèn)題”有待解決，其任重而道遠(yuǎn)。
一年級(jí)教學(xué)反思 篇6
《江南》這首詩(shī)簡(jiǎn)單易讀，瑯瑯上口，所以我沒(méi)有在背誦上花較多時(shí)間，而是著重指導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌美的感悟及生字的臨寫(xiě)。所以我把課文讀通順作為讀文的開(kāi)始，我沒(méi)有采用死板的朗讀，而是帶著一群天真的孩子做了一場(chǎng)有趣的捉迷藏游戲。課堂上雖少了講解，少了問(wèn)答，但學(xué)生參與的熱情是空前的高漲，思維也非�；钴S。那一刻，每個(gè)孩子都成了一條活潑、調(diào)皮的小魚(yú)。這樣的情境，我想，在每個(gè)孩子的心里都會(huì)留下深刻的印象。
在對(duì)這篇文章進(jìn)行教學(xué)時(shí)，我覺(jué)得對(duì)于學(xué)生進(jìn)行觀察圖這方面的指導(dǎo)上做得不夠好。特別是小姑娘坐上小船采蓮的情景。我應(yīng)該結(jié)合詩(shī)句指導(dǎo)看圖。先聯(lián)系前兩行詩(shī)句，讓學(xué)生們仔細(xì)觀察小姑娘是怎樣采蓮的。周?chē)暮扇~、荷花長(zhǎng)得怎么樣。再聯(lián)系詩(shī)的后五行，進(jìn)一步觀察蓮葉間的小魚(yú)是怎樣游動(dòng)的。在觀察的基礎(chǔ)上，還可以讓學(xué)生連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，使學(xué)生把觀察到的畫(huà)面和詩(shī)句的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，從而獲得一個(gè)整體印象。
一年級(jí)教學(xué)反思 篇7
到今天，我們才學(xué)完了漢語(yǔ)拼音。學(xué)了就要會(huì)用。在平時(shí)，我愛(ài)讓學(xué)生自己試著拼讀，大多數(shù)學(xué)生還能拼讀上來(lái)。
今天吃了面包和火腿，又喝了牛奶。那學(xué)生們會(huì)寫(xiě)嗎？考考她們吧。我問(wèn)，你們吃的營(yíng)養(yǎng)餐都有什么呀？你能用拼音寫(xiě)出來(lái)嗎？我要求學(xué)生一邊讀，一邊寫(xiě)。我能聽(tīng)到學(xué)生們拼讀牛奶、面包、火腿腸，寫(xiě)得對(duì)不對(duì)呢？三、五分鐘過(guò)去了，有學(xué)生拿著本子來(lái)讓我檢查，前面兩三個(gè)學(xué)生寫(xiě)對(duì)了，可后面的學(xué)生卻寫(xiě)不對(duì)，讓拼讀他會(huì)，讓寫(xiě)卻不會(huì)。事后我思來(lái)想去，覺(jué)得是平時(shí)訓(xùn)練的少，拼讀的少，關(guān)鍵是寫(xiě)得少。
別看聲母、韻母學(xué)生們會(huì)背，會(huì)唱，可真要讓放一起寫(xiě)就難了。以后的生活中，看到東西就要學(xué)生拼讀，并寫(xiě)一寫(xiě)。比如下課了，看到操場(chǎng)上的大樹(shù)、紅旗、喇叭花、南瓜等就要學(xué)生讀；看到學(xué)生玩的游戲：跳繩、踢毽子、丟沙包……
就要學(xué)生們拼讀，上課后先寫(xiě)下來(lái)�；氐郊�，吃的飯和水果、蔬菜也要拼讀下來(lái)，寫(xiě)下來(lái)。我想這樣時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生們一定能學(xué)會(huì)的。
一年級(jí)教學(xué)反思 篇8
雖說(shuō)昨天是孩子們上課的第一天，在很多人看來(lái)，這是一節(jié)非常簡(jiǎn)單的課，大部分孩子們?cè)谟變簣@的時(shí)候都已經(jīng)會(huì)數(shù)數(shù)了，難不倒他們。的確，大部分孩子都沒(méi)什么問(wèn)題，當(dāng)然也有一小部分的孩子會(huì)因?yàn)榇中亩鴮?dǎo)致錯(cuò)誤。
為了避免上學(xué)年出現(xiàn)的情況：上課時(shí)，想盡量拓展孩子的思維，在“你還能找到數(shù)量是x的物品嗎？”這一環(huán)節(jié)中耗費(fèi)了不少時(shí)間，結(jié)果課堂作業(yè)都沒(méi)有時(shí)間去完成。課前我好好思考了一下，該如何緊湊利用這些時(shí)間，最后決定如下：
1、主題圖中的各種數(shù)量分別有多少，由學(xué)生自己找，找到什么就說(shuō)什么，但要求一定要表述完整，比如：我發(fā)現(xiàn)有1面國(guó)旗。（這里又發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題，孩子數(shù)倒是沒(méi)問(wèn)題，但是量詞不會(huì)用，盡亂用。比如一個(gè)國(guó)旗、5個(gè)房子等都會(huì)說(shuō)，雖然一一糾正了，但是還是擔(dān)心，因?yàn)檫@和家庭教育是分不開(kāi)的，平時(shí)在家半土半洋地和孩子交流，孩子的普通話也就這么半土半洋，而且經(jīng)常有方言的諧音。）
2、在數(shù)生活中的物品數(shù)量時(shí)，可以適時(shí)點(diǎn)撥。事實(shí)上，孩子們還是很會(huì)選擇的，而且自己延伸地也比較好。比如我請(qǐng)孩子們數(shù)一數(shù)自己小組有幾個(gè)女孩，有幾個(gè)男孩。當(dāng)學(xué)生匯報(bào)完畢后，馬上有孩子補(bǔ)充：“老師，我還知道我們班有 幾 個(gè)女生和 幾 個(gè)男生�！拔疫�知道我們教室有2 7 張（應(yīng)該用把）椅子。”又有孩子說(shuō)道。雖然這和數(shù)一數(shù)沒(méi)有直接的關(guān)系，但是他們用到了數(shù)學(xué)知識(shí)——一一對(duì)應(yīng)。課堂上完成相應(yīng)的任務(wù)是我們的職責(zé)，但是我們決不能為了完成任務(wù)而教，應(yīng)該為了拓展孩子的思維而教。
3、在可能的情況下，將課堂作業(yè)講解完。實(shí)踐下來(lái)，目標(biāo)基本完成，但是由于時(shí)間倉(cāng)促，畫(huà)圖時(shí)沒(méi)有具體強(qiáng)調(diào)，好多小朋友畫(huà)的圈一個(gè)大，一個(gè)小，也沒(méi)有一一對(duì)應(yīng)，甚至連自己多畫(huà)或少畫(huà)都不知道。再加上一些孩子跟不上速度（4——5個(gè)），也出現(xiàn)了本子交了，可是里面的作業(yè)都沒(méi)有完成的現(xiàn)象。作業(yè)批改出來(lái)后， 5 2人中居然有 8 人出現(xiàn)了差錯(cuò)，還是有點(diǎn)意外。雖然都是小錯(cuò)誤，但是他們還是錯(cuò)了，其中也有我的原因——留給學(xué)生做的時(shí)間不夠充分。這畢竟是孩子們的第一次作業(yè)，好多孩子不是不會(huì)做，而是不知道怎么去做。雖然黑板上板演了，但是個(gè)別孩子始終是不明白題目的意思是什么。
這一些細(xì)節(jié)的疏忽，作為一年級(jí)的老師，始終需要多一個(gè)心眼，無(wú)論什么時(shí)候。
一年級(jí)教學(xué)反思 篇9
舞蹈對(duì)于半路出家的我來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)起來(lái)確實(shí)不易。不過(guò)每次看到每個(gè)孩子一聽(tīng)到跳舞臉上洋溢著的那種興奮期待，我還是堅(jiān)持了下來(lái)。
一次在教一年級(jí)學(xué)生跳“小蘋(píng)果”的時(shí)候，開(kāi)始他們還一直跟著我認(rèn)真的學(xué)，哪怕動(dòng)作不夠到位，漸漸的他們耐不住性子了，開(kāi)始各種小動(dòng)作，找各種借口，我知道應(yīng)該給他們一些休息的時(shí)間，可是這才幾分鐘啊。一些調(diào)皮的男生已經(jīng)開(kāi)始張牙舞爪了，那些聽(tīng)話的學(xué)生也沒(méi)有認(rèn)真在學(xué)。看到這幅景象，想到我為此做的努力，頓時(shí)火冒三丈，平時(shí)對(duì)于這群可愛(ài)的孩子我基本不會(huì)生氣，也不知那天是怎么了，對(duì)他們一頓兇，都給我進(jìn)教室，安靜一點(diǎn)。對(duì)他們那失望哀求的眼神都視而不見(jiàn)......
我來(lái)到辦公室，倒了一杯水。咕咚一口氣喝掉大半，這才感覺(jué)到心情平靜了些。開(kāi)始后悔剛剛的舉動(dòng)，他們都還是孩子，有什么說(shuō)什么的年紀(jì)，不懂惺惺作態(tài)，記得以前教他們歌曲教他們畫(huà)畫(huà)的時(shí)候都是很認(rèn)真地，那問(wèn)題是不是在我自己身上呢？是啊，我教的這個(gè)舞蹈，對(duì)于這些從沒(méi)學(xué)過(guò)舞蹈的孩子來(lái)說(shuō)確實(shí)有難度，不太適合他們，所以后來(lái)才漸漸沒(méi)了興趣。我沒(méi)有考慮到實(shí)際情況，把一切強(qiáng)加于他們，怎么能沖他們發(fā)火了？
我來(lái)到教室，是的我應(yīng)該聽(tīng)聽(tīng)他們的意見(jiàn)。他們的眼睛一下子就亮了，開(kāi)始七嘴八舌的討論起來(lái)......
一年級(jí)教學(xué)反思 篇10
本堂課的主要內(nèi)容是：
1）0的含義；
2）0的書(shū)寫(xiě)；
3）0的有關(guān)加減法。這三部分內(nèi)容，我在時(shí)間分布上呈現(xiàn)出1：1：2的比例。
從整堂課來(lái)看，我認(rèn)為比較成功的地方有：
1.創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的游戲情境。在鞏固“0表示沒(méi)有了”的時(shí)候，我設(shè)置了“猜一猜”的游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生猜我手里的硬幣有幾枚——硬幣一枚也沒(méi)有，用0表示。這對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)有一定的作用，同時(shí)也可以引起學(xué)生的無(wú)意注意，提高課堂效率。
2.重難點(diǎn)突出。在突破難點(diǎn)，即理解有關(guān)0的叫減法的算理時(shí)，我反復(fù)問(wèn)學(xué)生“這表示什么？”讓學(xué)生再說(shuō)的過(guò)程中理解算理，學(xué)生比較容易消化。
但是從整堂課的教學(xué)氛圍來(lái)看，師生的互動(dòng)有些僵硬，似乎學(xué)生說(shuō)的比較少，而我說(shuō)的比較多，學(xué)生在聽(tīng)老師說(shuō)的過(guò)程中容易產(chǎn)生注意轉(zhuǎn)移，因而后半堂課明顯感到學(xué)生有些疲倦與力不從心；引導(dǎo)的力度不夠，使得學(xué)生對(duì)于我的提問(wèn)有些茫然不知所措�！�0的書(shū)寫(xiě)”一塊，由于投影儀出現(xiàn)的問(wèn)題，對(duì)于學(xué)生常出現(xiàn)書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤并未完全呈現(xiàn)出來(lái)；“0的有關(guān)加減法”一個(gè)模塊，學(xué)生對(duì)于減法學(xué)習(xí)之后的加法學(xué)習(xí)產(chǎn)生了負(fù)遷移，而我對(duì)于這部分考慮的不夠周全！
但是，讓我特別感恩的是，在幾次磨課的過(guò)程中得到了師傅和其他老師的指點(diǎn)，對(duì)我的幫助很大。
《新課標(biāo)》指出，數(shù)學(xué)課堂的呈現(xiàn)遵循以人為本，即以學(xué)生為主體，教師只是引導(dǎo)者和組織者，因此在今后的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，我將更加注重“學(xué)生”的主體地位，把“老師說(shuō)學(xué)生聽(tīng)”轉(zhuǎn)換成為“老師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)”；在語(yǔ)言上也盡量精簡(jiǎn)，說(shuō)得太多反而讓學(xué)生產(chǎn)生聽(tīng)覺(jué)疲勞，課堂效率難以提高；在學(xué)習(xí)方面，我將繼續(xù)向同事與組內(nèi)成員交流學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取能在最短的時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多。
一年級(jí)教學(xué)反思 篇11
蘇霍姆林斯基曾指出：“如果老師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來(lái)疲憊。沒(méi)有歡欣鼓舞的心情，沒(méi)有學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)也就成了負(fù)擔(dān)�！彼�，我一直在思索，怎樣從一上課就拉近師生之間的距離，使學(xué)生馬上處于振奮狀態(tài)呢？于是，我利用課件，伴著音樂(lè)欣賞各種各樣的鐘表，學(xué)生非常感興趣。學(xué)生看到各式各樣的鐘表發(fā)出驚喜的叫聲，露出喜悅的神情，通過(guò)聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)走進(jìn)鐘表的世界，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興奮感和親切感，營(yíng)造積極活躍、向上的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)習(xí)新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的情境。
但學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣還需加強(qiáng)培養(yǎng)。由于一年級(jí)學(xué)生在小學(xué)的時(shí)間不長(zhǎng)，來(lái)自各個(gè)幼兒園，課堂常規(guī)大不相同，在短期內(nèi)，許多習(xí)慣還沒(méi)有養(yǎng)成，如：課堂上當(dāng)我提出問(wèn)題時(shí)，有些小朋友不舉手很快地說(shuō)出答案；請(qǐng)同學(xué)回答問(wèn)題時(shí)不認(rèn)真傾聽(tīng)。
同時(shí)組織教學(xué)也還不到位。課堂上學(xué)生會(huì)看鐘表認(rèn)時(shí)間，但根據(jù)時(shí)間撥出相應(yīng)的鐘表就有難度了。由于學(xué)生不是經(jīng)常訓(xùn)練實(shí)踐操作的活動(dòng)，所以在操作的過(guò)程中，學(xué)生不是很聽(tīng)老師的指揮，在活動(dòng)中，學(xué)生的合作意識(shí)較差，從動(dòng)手操作到自主探索到用語(yǔ)言文學(xué)表達(dá)出來(lái)，學(xué)生都無(wú)所適從，課堂有點(diǎn)混亂。在今后的教學(xué)中，要更注重培養(yǎng)學(xué)生良好的.學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
一年級(jí)教學(xué)反思 篇12
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體�！白灾�、合作、探研”是一種全新的、科學(xué)的學(xué)習(xí)方式，它是學(xué)生在教師的啟發(fā)幫助下，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮個(gè)人主觀能動(dòng)性、小組學(xué)習(xí)和全班學(xué)生的群體作用。由于我班學(xué)生的知識(shí)水平參差不齊，在這節(jié)課的字詞教學(xué)中，我運(yùn)用了小組合作的學(xué)習(xí)方式來(lái)彌補(bǔ)這個(gè)缺陷，小能交流識(shí)記生字的方法，并通過(guò)讀一讀，圈一圈、比一比的方法來(lái)識(shí)記生字。這樣，全員積極參與活動(dòng)，照顧了全體學(xué)生，培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力，讓學(xué)生共同學(xué)習(xí)，共同發(fā)展，共同進(jìn)步。
知識(shí)來(lái)源于生活，生活是知識(shí)的源泉。在教學(xué)中，我充分利用這一點(diǎn)，讓學(xué)生從日常的生活積累，走進(jìn)生活、貼近生活，在情感體驗(yàn)中去解讀文中的重難點(diǎn)，如表演媽媽和“我”輕輕地做事，教學(xué)也就顯得輕松了許多。
“關(guān)注人”是新課程的核心理念，新理念下的課堂應(yīng)成為關(guān)注人，充滿生命力的過(guò)程與空間。這節(jié)課教學(xué)中，我和學(xué)生成了和諧互動(dòng)的“師生學(xué)習(xí)共同體”。如在朗讀時(shí)，“是你們先讀，還是我先讀。”“其他同學(xué)和老師一起當(dāng)評(píng)委？”這些具有親切的語(yǔ)言，真正把教師融入學(xué)生之中，形成了一種平等的良好氛圍，對(duì)全體學(xué)生的關(guān)注與尊重、鼓勵(lì)與贊賞、引導(dǎo)與幫助，激發(fā)了學(xué)生閱讀思考、識(shí)字的興趣，做學(xué)生紿終處于學(xué)習(xí)的主體地位。
師生是教學(xué)的參與者，他們真誠(chéng)敞亮自己，彼此欣賞，互相悅納。學(xué)生感受到平等、自由、尊重和理解，同時(shí)受到關(guān)愛(ài)、激勵(lì)、鞭策和鼓舞，形成積極的人生態(tài)度和情感體驗(yàn)。這種人文關(guān)懷使教學(xué)處處充盈著奔涌的激情。這些是師生對(duì)話得以存在和舒展的人文情境。在互動(dòng)對(duì)話中，師生參與對(duì)語(yǔ)言文字的誦讀、感悟、積累和運(yùn)用的實(shí)踐，談見(jiàn)解，磋感受，挖掘語(yǔ)言的人文底蘊(yùn)，求得情感的共鳴和思想的共振。語(yǔ)文社S版一年級(jí)上冊(cè)的《輕輕地》是一篇散文，描繪了爸爸昨天上夜班，工作到很晚才回家�！拔摇焙汀皨寢尅陛p輕地起床，輕輕地穿衣、過(guò)路、說(shuō)話，怕影響爸爸休息的事。
一年級(jí)教學(xué)反思 篇13
《江南》是一首古詩(shī)，描寫(xiě)了江南水鄉(xiāng)人民采蓮的情景。本詩(shī)共七行兩句，前兩行直接描寫(xiě)了江南水鄉(xiāng)的美，介紹了此處是一個(gè)可以采蓮的好地方；后五行寫(xiě)魚(yú)兒在蓮葉下面游水嬉戲。整首詩(shī)語(yǔ)言生動(dòng)形象，通俗易懂，很適合兒童閱讀。古詩(shī)是中華傳統(tǒng)文化中一顆璀璨的明珠，本詩(shī)寥寥幾筆就勾勒出一幅江南水鄉(xiāng)采蓮的風(fēng)光。
教學(xué)《江南》一課時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了一種生活的情境，游戲的情境。以下是我在教學(xué)中的一個(gè)片斷：
師：江南真是個(gè)好地方，到處長(zhǎng)滿了荷花、蓮葉。你們瞧！蓮葉們一片一片地從水中探出小腦袋，爭(zhēng)著向上長(zhǎng)，它們你挨著我，我挨著你，好熱鬧呀！瞧！那邊還有幾個(gè)劃著小船，趕來(lái)采蓮的小姑娘呢，她們撥開(kāi)蓮葉，尋找那一個(gè)個(gè)成熟的蓮蓬�！巴郏 蓖蝗�，船上的一個(gè)姑娘叫了起來(lái)。小朋友猜猜，采蓮姑娘看見(jiàn)什么了？
生：(大聲齊呼)好多小魚(yú)！
師：小魚(yú)在哪兒呢？噢，在這里(拿起小魚(yú)頭飾給小朋友戴上)，在這里(分別給好幾個(gè)小朋友戴上)。
師：呀，這么多的小魚(yú)，這下，荷塘里可熱鬧了！小魚(yú)來(lái)到這美麗的荷塘，它們最想做什么呢？
生：小魚(yú)們會(huì)說(shuō)：“我們來(lái)做游戲吧！”
師：想做游戲的魚(yú)兒請(qǐng)站出來(lái)吧。
學(xué)生爭(zhēng)著走出來(lái)。
師：看，小魚(yú)們?cè)谏徣~下歡快地做游戲呢，它們一會(huì)兒游到東，一會(huì)兒游到西，一會(huì)兒游到南，一會(huì)兒游到北。
(孩子們合著我的節(jié)拍一會(huì)兒“游到東，一會(huì)兒游到西，一會(huì)兒游到南，一會(huì)兒游到北”)
師：小魚(yú)們邊做游戲邊會(huì)說(shuō)什么悄悄話呢？
生：小魚(yú)說(shuō)：“我玩得真開(kāi)心！”
生：小魚(yú)說(shuō)：“這里真好，明天我還要來(lái)這玩捉迷藏的游戲！”
師：小魚(yú)兒，你們玩得開(kāi)心嗎？
“開(kāi)心”孩子們興高采烈地喊著。
師：可天色不早了，采蓮姑娘要回家了，小魚(yú)兒也該回到媽媽那里去了。
孩子們紛紛識(shí)趣地回到自己的座位上。
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“兒童是用色彩、形象、聲音來(lái)思維的�！闭Z(yǔ)文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文創(chuàng)造和提供具體、可供想象的學(xué)習(xí)背景，使學(xué)生已有的生活體驗(yàn)和課文內(nèi)容形成相似的和諧的震動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)感知體驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生的多元智能。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)、個(gè)人悟，自由暢談、表達(dá)情感、質(zhì)疑問(wèn)難。尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特的體驗(yàn)，給他們無(wú)拘無(wú)束地創(chuàng)造、探索的天地。通過(guò)讀讀、想象、演演的學(xué)習(xí)方式理解、再現(xiàn)、創(chuàng)造詩(shī)歌的意境，在輕松愉快的氛圍中進(jìn)行民主的教學(xué)。
一年級(jí)教學(xué)反思 篇14
一年級(jí)的學(xué)生，尤其是剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生，他們學(xué)習(xí)的激情很高，好奇心強(qiáng)，喜好游戲和活動(dòng)，注意力集中的時(shí)間短，而且易受到游戲與活動(dòng)形式的影響。針對(duì)他們的年齡特點(diǎn)，我在漢語(yǔ)拼音aoouiu的教學(xué)中除了充分利用教材之外，做了三方面的嘗試：
一、創(chuàng)設(shè)輕松活潑的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的興趣
新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹�。”人們也常說(shuō)：“興趣是最好的老師。”我也十分贊同這個(gè)觀點(diǎn)，因?yàn)椤芭d趣”是一種力求探究某種事物，并帶有強(qiáng)烈情趣色彩的心理傾向，是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)和最活躍的因素。在學(xué)習(xí)中，它使學(xué)習(xí)活動(dòng)變得積極、主動(dòng)，并富有成效。他們這個(gè)年齡最感興趣的是什么呢？游戲、故事和活動(dòng)！所以要讓他們對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容重視、感興趣，就必須讓他們?cè)谕嬷袑W(xué)、活動(dòng)中學(xué)。因此，我在aoouiu的教學(xué)中采取了以下的教學(xué)策略：一是引進(jìn)故事，將所學(xué)的內(nèi)容編成故事，賦予靈與肉，創(chuàng)設(shè)情境，讓他們?cè)谕捁适轮袇⑴c學(xué)習(xí)。如在導(dǎo)入時(shí)我說(shuō)：“小朋友，可愛(ài)的小鳥(niǎo)看見(jiàn)我們102班今天這么熱鬧，忍不住也要來(lái)湊熱鬧，你歡不歡迎�。俊睂W(xué)生高興地說(shuō)：“歡迎！”……師說(shuō)：“小鳥(niǎo)也想給小朋友介紹幾個(gè)好朋友，你們想不想認(rèn)識(shí)他們呀？”生說(shuō)：“想！”孩子們聽(tīng)了十分好奇、興趣盎然。抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，我利用可愛(ài)的小鳥(niǎo)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了各種環(huán)節(jié)的拼音學(xué)習(xí)，結(jié)果孩子們學(xué)得很快，輕松地走過(guò)了以往教學(xué)中較難的拼音入門(mén)課。二是引進(jìn)體育休息操，用它們來(lái)豐富課堂學(xué)習(xí)，讓孩子們?cè)谶\(yùn)動(dòng)、唱歌中學(xué)習(xí)、放松。如在本節(jié)課上到一半時(shí)，孩子們學(xué)得也有些累了，當(dāng)我問(wèn)小朋友想不想運(yùn)動(dòng)休息一下時(shí)，小朋友都興奮地回答：“想！”于是我們一起做起了拼音休息操：“點(diǎn)點(diǎn)頭，伸伸腰，我們來(lái)做拼音休息操，動(dòng)動(dòng)手，動(dòng)動(dòng)腳，我們來(lái)背聲母表：bpmf……，扭扭脖子，扭扭腰，我們來(lái)背單韻母表：aoe……，站要直，坐要正，我們來(lái)背復(fù)韻母表：aieiui……專(zhuān)心聽(tīng)，勤動(dòng)腦，學(xué)好拼音基礎(chǔ)牢�！笨粗麄冄劾�、臉上洋溢的興奮和愉快，我覺(jué)得，孩子們個(gè)個(gè)都是天生的藝術(shù)家，他們有著各種各樣的才能，只要你給他們提供一個(gè)機(jī)會(huì)，提供一個(gè)舞臺(tái)，你就會(huì)有驚喜的發(fā)現(xiàn)。而且最重要的是，做做操不僅讓學(xué)生得到了放松，而且還鞏固和訓(xùn)練了他們的拼讀能力，最關(guān)鍵的是他們?cè)诔吞袝?huì)對(duì)拼音產(chǎn)生興趣。三是引進(jìn)游戲。從年齡特點(diǎn)來(lái)看，一年級(jí)的學(xué)生，尤其是剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生對(duì)游戲最感興趣，所以“標(biāo)準(zhǔn)”明確指出：“漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)樽�。”遵循這個(gè)原則，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了一系列的游戲，如摘果子游戲；放鞭炮游戲（請(qǐng)學(xué)生上講臺(tái)放鞭炮，只要讀對(duì)了，鞭炮就會(huì)點(diǎn)燃）；戴帽子游戲（主要訓(xùn)練學(xué)生給復(fù)韻母標(biāo)調(diào)的能力）；找朋友游戲（練拼讀）；開(kāi)火車(chē)游戲等。在變化多彩的游戲活動(dòng)中，學(xué)生始終保持著一種激情，有著強(qiáng)烈的新鮮感和積極性，使抽象、枯燥的漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)在游戲與活動(dòng)的海洋中變得輕松而愉快。
二、找新的未知點(diǎn)，讓學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望
新的課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生要有主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望，強(qiáng)調(diào)學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)，有興趣學(xué)習(xí)，從中感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。而我們的外部信息必須通過(guò)兒童自身的工具性操作主動(dòng)構(gòu)建才能內(nèi)化在兒童的心理層面上，最后積淀于他們的積極性，讓他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，有了親身的情感操作體驗(yàn)，才能更加主動(dòng)、輕松、準(zhǔn)確、深刻地掌握所學(xué)的知識(shí)。所以在課堂教學(xué)中，學(xué)生主體參與的程度，自主性活動(dòng)的多少，直接決定了學(xué)習(xí)的質(zhì)量。特別是一年級(jí)的學(xué)生，你若是不及時(shí)地抓住他們，讓他們更多地、自由地參與到活動(dòng)中，他們會(huì)馬上轉(zhuǎn)移注意力，自己玩自己的了。我在教學(xué)aoouiu時(shí)遇到過(guò)這樣的情況，當(dāng)我準(zhǔn)備教這些拼音字母時(shí)，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生早已認(rèn)識(shí)，課堂上出現(xiàn)一片嘈雜的聲音，正確的發(fā)音、不正確的發(fā)音充斥耳邊。于是我靈機(jī)一動(dòng)，讓學(xué)生自己去嘗試發(fā)音，體會(huì)發(fā)音過(guò)程，探究發(fā)音方法。我邊聽(tīng)邊評(píng)，并讓讀得最好的同學(xué)教讀，學(xué)生也會(huì)在老師的評(píng)價(jià)中自覺(jué)地改進(jìn)，糾正了不正確的發(fā)音。同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)低年級(jí)的學(xué)生誰(shuí)都想當(dāng)小老師，所以對(duì)學(xué)習(xí)就特別投入，有的學(xué)生甚至頭一天就開(kāi)始了預(yù)習(xí)，所以，教學(xué)aoouiu的時(shí)候能讓學(xué)生去教的就讓學(xué)生去教。這樣學(xué)生的積極性隨著他們的成功體驗(yàn)而高漲起來(lái)，這個(gè)時(shí)候我抓住他們的學(xué)習(xí)熱情，讓他們嘗試自己看表音表形圖編兒歌，進(jìn)一步體驗(yàn)發(fā)音方法。當(dāng)然，在學(xué)生看圖編兒歌之前，教師要先給他們做示范，正所謂“授人以魚(yú)不如授人以漁”，所以要講清楚編兒歌的要領(lǐng)，讓學(xué)生接受新的挑戰(zhàn)。如學(xué)aoouiu時(shí)我先給他們編了兒歌：左a右oaoaoao，并告訴學(xué)生這句兒歌是根據(jù)韻母ao的組成編的，我們還可以根據(jù)它的發(fā)音或表形圖來(lái)編各種各樣的兒歌，然后我讓學(xué)生通過(guò)看圖觀察，體驗(yàn)發(fā)音，去編兒歌。孩子們積極參與，編出了各種各樣的兒歌：一件棉襖aoaoao；一根蓮藕ououou；小朋友游泳iuiuiu；一只海鷗ououou；奧運(yùn)會(huì)aoaoao；水母游泳iuiuiu等。這樣的探究體驗(yàn)不僅激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和創(chuàng)新精神，而且在他們開(kāi)動(dòng)腦筋識(shí)記、編兒歌的同時(shí)，也訓(xùn)練了他們的創(chuàng)造性思維和求異性思維，對(duì)知識(shí)實(shí)現(xiàn)了內(nèi)化，符合我們新課程標(biāo)準(zhǔn)中“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能”的目標(biāo)。
一年級(jí)教學(xué)反思 篇15
《輕輕地》這篇課文寫(xiě)的是媽媽和“我”起床了，看到下了夜班睡得正香的爸爸，我們輕輕地穿衣、輕輕地走路、輕輕地說(shuō)話，怕吵醒爸爸，充滿了和睦的家庭氛圍，是一篇很好的教育素材，所以在教學(xué)理解本篇課文的時(shí)候，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際生活進(jìn)行思想品德教育是關(guān)鍵。
在教學(xué)《輕輕地》這篇課文時(shí)，我充分利用這一點(diǎn)，讓學(xué)生從日常的生活積累，走進(jìn)生活、貼近生活，在情感體驗(yàn)中去解讀文中的重難點(diǎn)，如表演媽媽和“我”輕輕地做事，教學(xué)也就顯得輕松了許多。當(dāng)學(xué)生已經(jīng)熟讀了課文并且理解了“輕輕地”的含義，情感一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)，他們聯(lián)系自己的生活說(shuō)了很多很多：媽媽下班了在喝茶，我要輕輕地說(shuō)話不能打擾媽媽休息；爸爸上班累了一天了我要輕輕地做我自己的事不能打擾他......看著同學(xué)們已經(jīng)能夠認(rèn)識(shí)到體會(huì)家人工作的辛苦并能夠?yàn)榧胰俗隽λ芗暗氖虑�，在讓同學(xué)們互相評(píng)價(jià)完畢之后，此時(shí)我進(jìn)一步放手，讓孩子自己去評(píng)價(jià)課文中的小朋友，這下子同學(xué)們已經(jīng)從自己的生活中有了一個(gè)情感的體驗(yàn)，他們就會(huì)結(jié)合自己的感受來(lái)理解課文領(lǐng)悟課文，已經(jīng)不再需要教師以聚居區(qū)引導(dǎo)了。
因此，理解課文，感悟情感，聯(lián)系生活，適度放手讓學(xué)生自說(shuō)自悟才是最重要的。教師只要抓住關(guān)鍵問(wèn)題提問(wèn)就可以了。
一年級(jí)教學(xué)反思 篇16
每一天都是新的開(kāi)始，每一天都是新的挑戰(zhàn)。與一年級(jí)的學(xué)生一起學(xué)習(xí)一起成長(zhǎng)，在教學(xué)上我思故我在，我思故我新。
記錄：
今天上課整體的感覺(jué)不是很好，提前幾分鐘到一年級(jí)班級(jí)。當(dāng)打了第二次鈴以后，學(xué)生講話的講話，畫(huà)畫(huà)的畫(huà)畫(huà)，改作業(yè)的改作業(yè)，根本沒(méi)有意識(shí)到現(xiàn)在已經(jīng)打了第二次鈴，應(yīng)該要進(jìn)入上課準(zhǔn)備階段。
我吹了兩次口哨，全班才安靜下來(lái)，提醒學(xué)生用三秒鐘的時(shí)間把自己桌面上的物品收拾干凈，并且把跳繩放在桌上靜息好。
等全班靜息好以后，就組織學(xué)生整齊有序的到室外排隊(duì)到操場(chǎng)。在行進(jìn)的路程中，仍然有個(gè)別學(xué)生在講話。又停下來(lái)提醒學(xué)生，被我點(diǎn)名的學(xué)生，等會(huì)兒老師就會(huì)給他單獨(dú)安排任務(wù)單。
當(dāng)?shù)竭_(dá)操場(chǎng)以后，把學(xué)生帶到陰涼的地方進(jìn)行集合整隊(duì)。我在講本次課的教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)任務(wù)時(shí)，仍然有個(gè)別學(xué)生在講話。此刻我有些生氣，就把講話的學(xué)生單獨(dú)叫出來(lái)。“xx出列！”沒(méi)有反應(yīng)，“xx站出來(lái)！”xx搖頭“我不出來(lái)！”我盯了他一眼沒(méi)有理他，繼續(xù)講我的內(nèi)容，他自己就站在隊(duì)伍外。
接著就是有條不絮地按照上課的內(nèi)容進(jìn)行，此刻又有人講話，上著上著就要去管紀(jì)律，感覺(jué)上兩節(jié)常規(guī)好的班也比上一節(jié)常規(guī)差的班要好，到了下課排隊(duì)的時(shí)候，那幾個(gè)講話的仍然在隊(duì)伍里講個(gè)不停。讓體育委員把其他學(xué)生帶回教室，把講話的那幾個(gè)留下來(lái)單獨(dú)聊聊。
反思：
為什么一年級(jí)已經(jīng)上了快一個(gè)月了？同樣教四個(gè)班，同樣的教法，同樣的要求，為什么有的班可以讓老師上課很愉快？為什么有的班級(jí)總有人講話打鬧不停？為什么有的班級(jí)老師在講，下面學(xué)生也在講？為什么有的班級(jí)課堂常規(guī)很好，有的常規(guī)做的不好？
那么，在我的課堂上，我該怎么去進(jìn)行教學(xué)？
針對(duì)常規(guī)較好的班級(jí)，可以完整的按照自己上課內(nèi)容進(jìn)行；對(duì)常規(guī)較差的班級(jí)，要求必須降低，首先要讓他們常規(guī)做好，其次要明白老師的指令，再次讓學(xué)生多練習(xí)。只有當(dāng)學(xué)生明白了該怎么做，才能理解老師的要求。比如說(shuō)前平舉，所有學(xué)生把手抬平，手臂與身體成90度，身體面向前方，兩腳并攏。讓學(xué)生反復(fù)的練習(xí)，直到學(xué)會(huì)，進(jìn)行下一個(gè)練習(xí)。
提煉：
1.一口氣不可能吃成一個(gè)大胖子，必須要一點(diǎn)一點(diǎn)的進(jìn)食。
2.針對(duì)不一樣的班級(jí)采用不不一樣的教學(xué)方法。每個(gè)班的情況不一樣，不能用統(tǒng)一的要求去要求每一個(gè)班。
3.出現(xiàn)什么問(wèn)題，及時(shí)的想辦法去解決這個(gè)問(wèn)題。
4.實(shí)踐是需要時(shí)間去練習(xí)。
5.發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)及時(shí)鼓勵(lì)，學(xué)生做得好的地方也要給予表?yè)P(yáng)。
6.讓學(xué)生從知道過(guò)渡到做到！
7.重復(fù)是學(xué)習(xí)之母！
時(shí)間會(huì)證明一切，只要努力付出，經(jīng)常練習(xí)，相信每個(gè)班都會(huì)有所改變。
一年級(jí)教學(xué)反思 篇17
我教《我讀對(duì)聯(lián)識(shí)漢字》時(shí)，通過(guò)對(duì)對(duì)聯(lián)的認(rèn)識(shí)、朗誦、對(duì)對(duì)子等，來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化熱愛(ài)的情感，讓學(xué)生涵泳在對(duì)聯(lián)的樂(lè)趣之中。
在第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)“認(rèn)識(shí)對(duì)聯(lián)”識(shí)漢字中，我讓學(xué)生自主識(shí)字，通過(guò)比一比、賽一賽、用自己喜歡的識(shí)字方法識(shí)記漢字，然后我采用拍手誦讀的方式增強(qiáng)讀的韻味，從而趣知“對(duì)子”，將學(xué)生帶入意境。
而后讓學(xué)生盡情展示自己從生活中所積累的對(duì)聯(lián)以趣味對(duì)聯(lián)。
第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)以“挑戰(zhàn)”的方式出現(xiàn)，大大增強(qiáng)了課堂趣味，把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不斷點(diǎn)燃。從學(xué)生的課堂反應(yīng)上看，氣氛越來(lái)越熱烈，學(xué)生興趣盎然、思維迸發(fā)；第三個(gè)環(huán)節(jié)是欣賞師生的對(duì)聯(lián)作品，對(duì)聯(lián)之“趣”，讓學(xué)生在輕松自在中帶著美好的心情欣賞精彩的對(duì)聯(lián)作品。
有了前面的鋪墊，學(xué)生對(duì)對(duì)聯(lián)有了濃厚的興趣，因此在最后一個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)“對(duì)對(duì)子”中每位同學(xué)都積極參與，熱情高漲，當(dāng)學(xué)生匯報(bào)時(shí)，課堂上時(shí)時(shí)爆出掌聲、笑聲。
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