《打花巴掌》教學(xué)反思（精選13篇）
身為一名剛到崗的教師，我們要有一流的教學(xué)能力，我們可以把教學(xué)過程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的《打花巴掌》教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《打花巴掌》教學(xué)反思 1
第九周已經(jīng)落下了帷幕，本周只進(jìn)行了一節(jié)直播課《打花巴掌》，這是一首有北京地方風(fēng)韻的一首歌謠形式的歌曲，風(fēng)趣而有韻味。
歌曲的第一樂句，是節(jié)奏的念唱形式，就像兒童念的兒歌一樣。又是節(jié)奏，我總給孩子們說，歌曲學(xué)習(xí)的第一步，一定要把歌曲的節(jié)奏打下來。同樣，這首歌曲我的進(jìn)入點還是歌曲的節(jié)奏。我首先把第一樂句分成兩個部分，前兩小節(jié)一部分，后兩小節(jié)一部分。前兩小節(jié)中出現(xiàn)了連續(xù)的四個十六分音符，作為對上節(jié)課知識點的回顧，我先問學(xué)生這樣的節(jié)奏有什么樣的特點？從直觀和知識層面來說，學(xué)生都很容易回答出來，那就是密集或者速度快。我又問，這四個音符的長短是不是一樣的呢？強(qiáng)化十六分音符節(jié)奏的特點：節(jié)奏密集、速度快、四個音符時值平均、一樣長。后半部分出現(xiàn)了附點節(jié)奏，我引導(dǎo)學(xué)生說出附點節(jié)奏的有關(guān)知識點：見到附點唱長一點，附點音符后面的音符唱得非常短而且要與后面的音符鏈接緊密。
接下來，我又讓學(xué)生看第二樂句的節(jié)奏，讓學(xué)生說說發(fā)現(xiàn)了什么。細(xì)心的孩子可以發(fā)現(xiàn)，第二樂句的`節(jié)奏是由一個相同的節(jié)奏型重復(fù)而來的，而且這個節(jié)奏型和第一樂句后半部分的節(jié)奏型一模一樣。所以這個樂句我讓學(xué)生自己去打出節(jié)奏，對知識進(jìn)行鞏固。第三、第四樂句沒有什么難點，學(xué)生跟著我打兩遍基本上就差不多了。節(jié)奏打下來，就可以讓學(xué)生試著自己按節(jié)奏讀歌詞了。
節(jié)奏問題解決了，下面就是按照節(jié)奏把譜子上的音高唱出來了。我從第二樂句帶著學(xué)生跟琴逐句唱歌譜，解決音準(zhǔn)問題。其中，我更注重了讓學(xué)生去聽，只有認(rèn)真聽，才能唱得更準(zhǔn)確。音準(zhǔn)問題解決后，讓學(xué)生自己把歌詞填入跟琴演唱第一段，可以說一首歌曲就這樣學(xué)會了。
由于網(wǎng)絡(luò)直播的緣故，不能帶領(lǐng)學(xué)生做更多的活動去體驗歌曲，也不能很好的對學(xué)生的演唱情緒進(jìn)行指導(dǎo)，在以后的直播中要想辦法從這兩方面處理，讓學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)音樂中枯燥的知識點。
音樂知識的學(xué)習(xí)和能力的提升不是一蹴而就的，是靠不斷地鞏固和反復(fù)的練習(xí)來熟練掌握的，音樂的學(xué)習(xí)從來就沒有捷徑，希望孩子們能跟著我的計劃和要求學(xué)習(xí)，等到畢業(yè)的時候達(dá)到基本的音樂自學(xué)能力。
《打花巴掌》教學(xué)反思 2
《打花巴掌》是一首北京的兒歌，在學(xué)習(xí)這首歌曲的時候，我是以談話法導(dǎo)入的。我首先問學(xué)生：有沒有玩過拍手歌的游戲，就是同伴兩人之間，互相拍掌，嘴里說著一些自編的臺詞。學(xué)生們當(dāng)然是很激動地說玩過這個游戲，而且都開始玩起這個游戲來了，頓時，教室里就鬧哄哄了。之后，我又說，北京的小朋友們，也愛玩這樣的游戲，他們的游戲名稱叫“打花巴掌”，請學(xué)生猜猜“打花巴掌”是什么意思。學(xué)生積極地討論，但是得出的結(jié)果，幾乎都把這個名字解釋成了“打耳光”這樣的意思。我及時地糾正他們的錯誤觀點，告訴他們這是因為北京的小朋友在玩這個游戲的時候，是用說唱的形式結(jié)合的，而且在唱的時候，會唱到幾個月份，還有幾種花，因此才叫“打花巴掌”。
在首先了解歌曲名字的含義之后呢，我便導(dǎo)入新課，請學(xué)生聆聽《打花巴掌》。低年級的小朋友如果單純讓他們聆聽音樂，沒有給他們設(shè)定問題，他們的聆聽的效率是很低的，因此，我首先給他們布置了一個思考題，那就是小朋友們玩這個花巴掌的游戲時，一共唱到了幾種花的名字。有了問題，同學(xué)們自然會比較認(rèn)真的去帶著問題聆聽歌曲。接著，再次聆聽的時候，我又給出了更難得問題，那就是，四段歌詞，唱到了四個月份，每個月份后面“我們從小愛____”，這個地方，需要小朋友們認(rèn)真聆聽之后，填寫上去。這就給他們帶來了更大的挑戰(zhàn)了。我要求小朋友分組回答，每個組聽一個月份。之后，我把回答的'結(jié)果都寫在黑板上，便于學(xué)生記憶。接著，就要來具體學(xué)習(xí)節(jié)奏和旋律了。前面“打花巴掌的，一月一，我們從小愛學(xué)習(xí)”，這一句所對應(yīng)的節(jié)奏型，需要單獨拿出來練習(xí)。練習(xí)完之后，我還特地提到“的”字，這個字在念得時候，要帶點地方口音，要念Dei。
這首歌曲的學(xué)習(xí)，其實和其他歌曲的學(xué)習(xí)步驟差不多，只是，這節(jié)課中，我覺得收獲最大的是，我對學(xué)生的創(chuàng)造力感覺很自豪。在按照計劃學(xué)習(xí)完四段歌詞之后，為了讓學(xué)生能夠來鞏固歌曲，我鼓勵學(xué)生編創(chuàng)歌詞。首先，我編了一段，接著，學(xué)生便你一言，我一語，一直編到了十，而且非常押韻。于是，“打花巴掌的，九月九，爸爸就愛喝老酒”等等的歌詞一涌而出。當(dāng)時，我想，創(chuàng)造是孩子的天性，學(xué)生其實更喜歡唱他們自編的歌詞，因為那些歌詞更貼近生活，更易接受。
從這節(jié)課中，我覺得創(chuàng)造是藝術(shù)生命力的源泉，音樂課程標(biāo)準(zhǔn)也提出，鼓勵學(xué)生音樂創(chuàng)造，以后的每一節(jié)課中，我要盡量地為學(xué)生提供創(chuàng)造的空間。
《打花巴掌》教學(xué)反思 3
《打花巴掌》是一首說唱風(fēng)格的北京兒歌，歌曲為四二拍，一段體，五聲商調(diào)式。旋律歡快、流暢，有著濃郁的河北民歌的音調(diào)。打花巴掌是北京地區(qū)的一種傳統(tǒng)的兒童游戲，兩人一組，邊拍手邊按季節(jié)數(shù)著花的名字，念說著壓韻的順口溜，這些鼓勵孩子們學(xué)習(xí)好、品德好、身體好的新詞，賦予了打花巴掌新的生命，成為孩子們喜歡的歌曲游戲。
既然是一首充滿童趣的`游戲歌曲，我不想以已往的教學(xué)模式把學(xué)生套牢了，而是把這節(jié)課設(shè)計成了游戲教學(xué)，融音樂與游戲為一體，來發(fā)展學(xué)生的音樂感受能力及創(chuàng)造能力。教學(xué)一開始，我就和學(xué)生們一起做拍手游戲，學(xué)生們從小就會玩拍手游戲，從一拍到十，一邊拍一邊數(shù)，和打花巴掌游戲很像。學(xué)生的興趣自然很高，也為后面的創(chuàng)編歌詞做了鋪墊。然后再引導(dǎo)學(xué)生把自己做的游戲和北京小朋友做的游戲作對比，北京小朋友做的游戲有什么特點？引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再讓學(xué)生自己通過聽、說、唱、想等多項活動來學(xué)習(xí)歌曲，學(xué)習(xí)中遇到的難點我也讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、提出、解決，我盡量要求自己所扮演的角色只是一個引導(dǎo)者、參與者和鼓勵者；學(xué)生不是被動的學(xué)唱一首歌，而是在這一堂課中成為創(chuàng)造表現(xiàn)的主人，讓學(xué)生們能夠體會到音樂的美，不僅要用眼睛、用耳朵、用身體動作，更要用心靈去體會
《打花巴掌》教學(xué)反思 4
歌曲《打花巴掌》是一首說唱風(fēng)格的北京兒歌。旋律歡快、流暢，有著濃郁的河北民歌特色的音調(diào)。打花巴掌是北京地區(qū)的一種傳統(tǒng)的兒童游戲，兩人一組，邊拍手邊按季節(jié)數(shù)著花名，念說著合轍押韻的順口溜，是孩子們特別喜歡的歌游戲。
依照教學(xué)目標(biāo)，在學(xué)唱會歌曲后，讓孩子們一邊演唱自己創(chuàng)編的歌詞，一邊按照節(jié)奏拍手，之后同位相對擊掌，并一邊拍擊一邊演唱歌曲。接著再跟琴模唱歌曲旋律。為了讓孩子們能夠較快地模唱整首歌曲的旋律，我首先范唱曲調(diào)，并在范唱時突出“132”的聲調(diào)，然后讓孩子們說出每一個樂句的共同點，接著用師生接唱的`形式，即：我唱主旋律，讓孩子們只唱“132”，隨后交換演唱，經(jīng)過幾次練習(xí)后，大部分孩子已經(jīng)能夠演唱整首歌曲的旋律了。
另外，為了激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)音樂的興趣和熱情，我利用教室墻壁上剛剛寫上去的名言對他們進(jìn)行了一次“熏陶”：有歌聲才有快樂，有音樂才有夢想！激勵他們放聲歌唱，放飛夢想。緊接著我又用教室墻壁上剛剛畫上去的音符，引導(dǎo)他們復(fù)習(xí)鞏固了三種節(jié)奏型在五線譜上的位置。整堂課充滿了歌聲，充滿了歡樂！
《打花巴掌》教學(xué)反思 5
《打花巴掌》是人教版音樂教材第四冊內(nèi)容，它是一首四二拍的游戲性的歌曲，孩子們可以在游戲中完成本歌曲的演唱。
首先，我在一開始對歌曲進(jìn)行了范唱，讓孩子們對歌曲有個整體的印象。緊接著，引導(dǎo)孩子們隨著節(jié)奏念歌曲的念白部分。這部分“打花巴掌的，一月一/二月二……，我們( )” 的歌詞只有月份的變化，“我們”后邊的歌詞除了第一段外其它段意圖在于讓學(xué)生創(chuàng)編歌詞，因此我引導(dǎo)孩子們自己去完成歌詞填充，同時，指導(dǎo)他們和同桌玩打花巴掌游戲去更深入地去體驗節(jié)奏的長短。在這段學(xué)習(xí)中，孩子們的熱情高漲，發(fā)言十分踴躍，最后編創(chuàng)出了“我們今天去考試、我們從小愛爬山、我們從小愛跳舞、我們從小愛拍球”等許多歌詞。
歌曲的后半部分圍繞著各種各樣的花名展開，歌詞朗朗上口，極富有童趣性。這部分教學(xué)我 主要讓學(xué)生通過聽唱法來學(xué)唱歌曲。雖然二年級的孩子已經(jīng)經(jīng)過一年半的音樂學(xué)習(xí)，但他們對于音高還沒有一個比較準(zhǔn)確的概念，更是不甚明白節(jié)奏組合的'長短。為了激發(fā)、保持孩子們的學(xué)習(xí)積極性，我讓孩子們回憶“跑跑走”的節(jié)奏形式來感受歌曲中的四分音符和八分音符的長短，同時將附點八分音符節(jié)奏型用蹦蹦跳這一形象的方法向孩子們展示，讓孩子體驗到節(jié)奏長短在時間上的表現(xiàn)，在歌曲的學(xué)習(xí)過程中還強(qiáng)調(diào)“do、re 、mi”這三個音的演唱，以逐步來培養(yǎng)孩子們音高的概念。也許是后半段的學(xué)習(xí)帶上了音樂旋律的緣故，再加上對歌曲的生疏同時還要和同桌相互拍掌，孩子們一下子感到了學(xué)習(xí)的困難，因此他們的熱情比起前面念白部分稍微顯得弱了些，班級中大約四分之一的孩子開始注意力不集中。遇到此情況我馬上讓孩子們停下與同桌的拍掌來學(xué)習(xí)歌唱，但到最后，還是有小部分學(xué)生看上去對歌曲學(xué)習(xí)沒有多大興趣。
在這次教學(xué)實施過程中，我做到了目標(biāo)明確，做到了通過各種音樂活動激發(fā)孩子們的音樂學(xué)習(xí)興趣，也做到了每一個環(huán)節(jié)都圍繞主題。但在教學(xué)環(huán)節(jié)之間的銜接方面缺乏更多的考慮，以至于使學(xué)生在學(xué)習(xí)旋律時感到困難，產(chǎn)生望而生畏之感，從而降低了學(xué)習(xí)歌曲的興趣。從中我認(rèn)識到，在教學(xué)實施過程應(yīng)重點考慮到學(xué)生的實際水平，為學(xué)生量身定造一套合適的學(xué)習(xí)方法，細(xì)心設(shè)計每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，不斷的用激情去感染每一位孩子，讓孩子們成為你優(yōu)秀的合作伙伴。只有這樣，你的課堂才能充滿生機(jī)，才能有無數(shù)的思維火花迸發(fā)!
《打花巴掌》教學(xué)反思 6
《打花巴掌》是一首說唱風(fēng)格的北京兒歌。本節(jié)課較好地完成了既定的教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)積極性，體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”的原則，在使學(xué)生獲得審美體驗的同時，關(guān)注并樂于參與音樂活動，以提高他們音樂鑒賞能力和創(chuàng)造力。打破以往的教學(xué)模式，本堂課一開始，我就和學(xué)生們一起做從小就會玩的拍手游戲，從一拍到十，一邊拍一邊數(shù)，這個游戲和打花巴掌游戲很像。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然很高，很快把學(xué)生吸引入到課堂中來，為后面的.創(chuàng)編歌詞做了鋪墊。
一節(jié)好的音樂課關(guān)鍵是看學(xué)生學(xué)到了什么，所以，我一直本著腳踏實地的教學(xué)理念，扎實的上好每一堂課。本人認(rèn)為，本節(jié)課的一個亮點是前面學(xué)習(xí)的節(jié)奏練習(xí)與歌曲的念白部分的很巧妙的進(jìn)行結(jié)合，這樣就為后邊課程的學(xué)習(xí)做了鋪墊，讓學(xué)生把枯燥的節(jié)奏學(xué)習(xí)變得有趣，易學(xué)。這節(jié)課中，我覺得收獲最大的是，我對學(xué)生的創(chuàng)造力感覺很自豪。創(chuàng)造是藝術(shù)生命力的源泉，音樂課程標(biāo)準(zhǔn)也提出，鼓勵學(xué)生音樂創(chuàng)造。創(chuàng)造是孩子的天性，學(xué)生其實更喜歡唱他們自編的歌詞，因為那些歌詞更貼近生活，更易接受。以后的每一節(jié)課中，我要盡量地為學(xué)生提供創(chuàng)造的空間。
當(dāng)然，本堂課也存在著很多不盡如人意的地方，比如在最后一個創(chuàng)編歌詞的環(huán)節(jié)中，我學(xué)生們的創(chuàng)編熱情都很高，大家你一言我一語，課堂的紀(jì)律有點亂，在下次授課時，我會組織學(xué)生分小組，選好小組長，讓組長代表本組展示自己的創(chuàng)編成果。
作為一名第一線的音樂教師我還需要更加努力，盡量要求自己所扮演的角色只是一個引導(dǎo)者、參與者和鼓勵者。學(xué)生不是被動的學(xué)唱一首歌，而是在這一堂課中成為創(chuàng)造表現(xiàn)的主人，讓學(xué)生們能夠體會到音樂的美，不僅要用眼睛、用耳朵、用身體動作，更要用心靈去體會。
《打花巴掌》教學(xué)反思 7
既然是一首充滿童趣的游戲歌曲，我不想以已往的教學(xué)模式把學(xué)生套牢了，而是融入了許多的創(chuàng)編的教學(xué)手段來進(jìn)行這節(jié)課的教學(xué)，融音樂與創(chuàng)編游戲為一體，來發(fā)展學(xué)生的音樂感受能力及創(chuàng)造能力。教學(xué)一開始，我就和學(xué)生們一起做拍手游戲進(jìn)教室，學(xué)生們從小就會玩拍手游戲，從一拍到十，一邊拍一邊數(shù)，和打花巴掌歌曲的感覺很像。學(xué)生的興趣自然很高，也為后面的創(chuàng)編歌詞做了鋪墊，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再讓學(xué)生自己通過聽、跳、唱、想等多項活動來學(xué)習(xí)歌曲，學(xué)習(xí)中遇到的難點我也讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、提出、解決，我盡量要求自己所扮演的`角色只是一個引導(dǎo)者、參與者和鼓勵者；學(xué)生不是被動的學(xué)唱一首歌，而是在這一堂課中成為創(chuàng)造表現(xiàn)的`主人，讓學(xué)生們能夠體會到音樂的美，不僅要用眼睛、用耳朵、用身體動作，更要用心靈去體會。
這節(jié)課較好地完成了既定的教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)積極性，體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”的原則，在使學(xué)生獲得審美體驗的同時，關(guān)注并樂于參與音樂活動，以提高他們音樂鑒賞能力和創(chuàng)造力。每一個環(huán)節(jié)都緊緊圍繞主題，循序漸進(jìn)地展開，注重環(huán)節(jié)之間的銜接自然流暢，主題鮮明。針對學(xué)�，F(xiàn)有的條件，整個教學(xué)過程在輕松愉快的氣氛中進(jìn)行，使學(xué)生有感情地表演了《打花巴掌》，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。
《打花巴掌》教學(xué)反思 8
作為一名教師，教學(xué)反思是提高教學(xué)質(zhì)量和自身專業(yè)素養(yǎng)的重要途徑。我最近在教授《打花巴掌》一課時，深刻體會到了這一點。以下是我的教學(xué)反思：
首先，在備課階段，我注重了教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計。我針對小學(xué)一年級學(xué)生的認(rèn)知特點和語言表達(dá)能力，將課程內(nèi)容分成多個環(huán)節(jié)，注重課堂氛圍的營造，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，我在講解“花”這個詞時，采用了一些圖片和實物來讓學(xué)生更好地理解，使學(xué)生對詞匯的記憶更加深刻。
其次，在課堂教學(xué)中，我采用了多種教學(xué)手段，如課堂討論、互動游戲等，讓學(xué)生參與其中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維能力。同時，我注重引導(dǎo)學(xué)生掌握語言技能，如讀、寫、聽、說等，并給予及時的反饋和指導(dǎo)，使學(xué)生的語言能力得到有效提升。
最后，在課后，我對自己的教學(xué)進(jìn)行了反思。我認(rèn)為自己在備課和教學(xué)過程中還存在一些不足，如教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度需要進(jìn)一步加強(qiáng)，對學(xué)生的個性化需求關(guān)注不夠等。我會繼續(xù)努力，改進(jìn)自己的.教學(xué)方法，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。
綜上所述，我的教學(xué)反思使我認(rèn)識到了自己的不足和提升空間，也讓我更加清晰地認(rèn)識到了教育的意義和價值。我將在今后的教學(xué)實踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗，不斷完善自己的教學(xué)方法，為學(xué)生的成長和發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。
《打花巴掌》教學(xué)反思 9
《打花巴掌》是一首北京的兒歌，在學(xué)習(xí)這首歌曲的時候，我是以游戲?qū)氲�。我首先問學(xué)生：有沒有玩過拍手歌的游戲，就是同伴兩人之間，互相拍掌，嘴里說著一些自編的臺詞。經(jīng)過簡單的嘗試后，進(jìn)行歌詞的創(chuàng)編嘗試。然后拍一拍自己的創(chuàng)編成果。之后，我又說，北京的小朋友們，也愛玩這樣的游戲，他們的游戲名稱叫“打花巴掌”， 然后我就引導(dǎo)孩子自行學(xué)習(xí)說部分的'兒歌，然后，請學(xué)生聆聽《打花巴掌》。帶問題，北京兒歌《打花巴掌》和我們已經(jīng)學(xué)會的這部分相比較，有什么不同，有了問題，同學(xué)們自然會比較認(rèn)真的去帶著問題聆聽歌曲。并且進(jìn)一步了解了，這是一首說唱兒歌，接著學(xué)唱，歌曲的演唱部分。聽師范唱后找出歌曲中都提到了什么，進(jìn)而引入歌詞，隨老師有節(jié)奏的讀歌詞，并逐句學(xué)唱歌曲。
這首歌曲的學(xué)習(xí)，其實和其他歌曲的學(xué)習(xí)步驟差不多，只是，這節(jié)課中，我覺得收獲最大的是，為學(xué)生的創(chuàng)造力和音樂表現(xiàn)力感到自豪。我想，創(chuàng)造是孩子的天性，因為那些歌詞貼近生活，容易接受，更會引發(fā)他們的思考，而自信大膽的去表現(xiàn)音樂，是源于音樂自身的魅力。
從這節(jié)課中，我覺得創(chuàng)造是藝術(shù)生命力的源泉，音樂課程標(biāo)準(zhǔn)也提出，鼓勵學(xué)生音樂創(chuàng)造，以后的每一節(jié)課中，我要盡量地為學(xué)生提供創(chuàng)造的空間。
《打花巴掌》教學(xué)反思 10
《打花巴掌》是一篇有趣的童話故事，故事中的“小兔子”不想吃飯，而是喜歡“打花巴掌”。通過這個故事，孩子們能夠了解到自己的飲食習(xí)慣的`重要性，以及健康飲食的好處。在教學(xué)過程中，我認(rèn)為有以下幾點反思：
1、故事情節(jié)生動有趣，孩子們非常喜歡聽，但是有些孩子對故事的理解還不夠深刻，需要進(jìn)一步加強(qiáng)。
2、教學(xué)中，我使用了多媒體輔助教學(xué)，這種方法能夠提高孩子們的學(xué)習(xí)興趣和積極性，但是在實際操作中還需要進(jìn)一步提高自己的技術(shù)水平。
3、在課堂教學(xué)中，我注重與孩子們的互動，引導(dǎo)他們思考和發(fā)言，但是還需要進(jìn)一步提高自己的引導(dǎo)能力和組織能力。
4、教學(xué)中，我讓孩子們通過朗讀、演繹等方式，更好地理解故事，但是在實際操作中，還需要更加注重孩子們的情感體驗，使他們能夠真正理解故事的內(nèi)涵。
總之，在教學(xué)過程中，我會不斷總結(jié)經(jīng)驗，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法和技能，讓孩子們能夠更好地學(xué)習(xí)和成長。
《打花巴掌》教學(xué)反思 11
作為一名語文教師，我在教授《打花巴掌》這篇文章時，采用了多種教學(xué)方法，其中包括聽讀、討論、小組活動等，但是我也深刻地認(rèn)識到了自己在教學(xué)過程中存在的一些不足。
首先，我覺得我在課堂上過于強(qiáng)調(diào)了知識點的講解，而忽略了學(xué)生的實際感受和體驗。雖然這篇文章主要講述了“打花巴掌”這個傳統(tǒng)習(xí)俗，但是學(xué)生對于這個習(xí)俗的認(rèn)知可能存在很大的差異。因此，我應(yīng)該更多地引導(dǎo)學(xué)生從自己的`角度去理解這個習(xí)俗，從而更好地感受其中的文化內(nèi)涵。
其次，我覺得在課堂上，我應(yīng)該更多地關(guān)注學(xué)生的思考和交流。在小組活動中，我要求學(xué)生就“打花巴掌”這個習(xí)俗展開討論，但是在整個過程中，我并沒有充分關(guān)注學(xué)生的討論情況，沒有及時地引導(dǎo)學(xué)生，使得整個討論過程有些單調(diào)和平淡。
最后，我認(rèn)為我應(yīng)該更多地引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。雖然我在教學(xué)過程中設(shè)計了一些互動環(huán)節(jié)，但是學(xué)生的主動性并沒有得到很好的發(fā)揮。我應(yīng)該更多地鼓勵學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)和思考，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。
綜上所述，我在教授《打花巴掌》這篇文章時，存在一些不足，但是通過反思和總結(jié)，我相信我可以不斷提高自己的教學(xué)水平，更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考。
《打花巴掌》教學(xué)反思 12
《打花巴掌》是一首民間兒歌，講述了小燕子用自己的翅膀打出一片花海的故事。在教學(xué)中，我通過多種方式來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這首歌曲，如視頻演示、聽音樂、模仿演唱等。但是，在教學(xué)中我也發(fā)現(xiàn)了一些問題和需要改進(jìn)的地方。
首先，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時沒有考慮到不同年齡段學(xué)生的認(rèn)知能力和興趣愛好，有些學(xué)生可能更喜歡其他類型的歌曲或游戲，我應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的'年齡和興趣來設(shè)計更有趣、更適合的教學(xué)方式。
其次，我在教學(xué)過程中過于注重知識傳授，而忽略了對學(xué)生思維能力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。學(xué)生需要在學(xué)習(xí)中得到啟發(fā)和鼓勵，我應(yīng)該給予更多的思考和表達(dá)機(jī)會，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中感受到樂趣和成就感。
最后，我應(yīng)該在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊意識，讓學(xué)生在團(tuán)隊合作中學(xué)習(xí)、成長和進(jìn)步。這樣才能更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和成長。
綜上所述，教學(xué)反思是非常重要的，只有不斷地總結(jié)和反思，才能更好地發(fā)現(xiàn)問題和改進(jìn)自己的教學(xué)方法，為學(xué)生的成長和發(fā)展提供更好的幫助和支持。
《打花巴掌》教學(xué)反思 13
《打花巴掌》是一篇優(yōu)秀的寓言故事，教學(xué)中我主要通過分析文章的寓意，探究故事中人物的形象特點和思想內(nèi)涵等方面進(jìn)行教學(xué)。
在課堂上，我首先向?qū)W生介紹了寓言故事的特點和寓意，引導(dǎo)學(xué)生通過文章中的情節(jié)、語言和形象來領(lǐng)悟故事的深層含義。同時，我通過多種教學(xué)方法，如分角色朗讀、繪制圖表、討論等方式，使學(xué)生能夠更加深入地理解故事中人物的行為和思想，同時也加深了他們對故事的印象。
在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對寓言故事的興趣很高，但是在理解故事的寓意和形象特點時，存在一定的難度。因此，在后續(xù)的教學(xué)中，我將注重提高學(xué)生的思辨能力，引導(dǎo)他們更加深入地思考故事中人物的行為和思想，并加強(qiáng)對故事的情節(jié)、語言和形象的分析和理解。同時，我也會加強(qiáng)與學(xué)生的互動，通過不同的.教學(xué)方法和手段，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)效果。
總的來說，本次教學(xué)讓我深刻認(rèn)識到寓言故事的教學(xué)重要性，同時也讓我更加深入地了解了寓言故事的教學(xué)方法和策略。我相信在今后的教學(xué)中，我會更加努力地提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在寓言故事的學(xué)習(xí)中獲得更多的啟示和收獲。
【《打花巴掌》教學(xué)反思】相關(guān)文章：
《打花巴掌》教學(xué)反思01-27
《打花巴掌》教學(xué)反思04-28
打花巴掌教學(xué)反思02-24
打花巴掌教學(xué)反思02-24
《打花巴掌》教學(xué)反思(17篇)11-14
《打花巴掌》教學(xué)反思15篇01-27
打花巴掌教學(xué)反思（精選9篇）05-13
打花巴掌教學(xué)反思15篇02-24
《打花巴掌》的優(yōu)秀教案08-24