《秋天的雨》教學(xué)反思(精選15篇)
身為一名人民教師,我們要有一流的教學(xué)能力,借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力,我們該怎么去寫教學(xué)反思呢?下面是小編幫大家整理的《秋天的雨》教學(xué)反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
《秋天的雨》教學(xué)反思1
《秋天的雨》一課,全文語句優(yōu)美,情感濃烈,將秋天眾多的景物巧妙地串連起來、從整體上帶出了一個(gè)美麗、豐收、歡樂的秋天。這一課的教學(xué),我給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)詩情畫意的課堂情境,引導(dǎo)學(xué)生入情、動(dòng)情、激情,一氣呵成。
課前,我讓學(xué)生觀察身邊秋天的景物,收集秋天的圖畫,增加對秋天的感性認(rèn)識。
課中主要引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文,為讓學(xué)生入情入境地感悟秋天的美好,我將收集到的圖片資料——黃黃的銀杏樹、火紅的楓葉、金黃的田野,展示在學(xué)生面前,點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣火花,學(xué)生一下子就進(jìn)入一種“樂之者”的美好學(xué)習(xí)境界,再引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,細(xì)細(xì)品位。
課末,讓學(xué)生欣賞收集到的秋天的美景,圖片、配樂詩朗誦、動(dòng)畫讓學(xué)生再進(jìn)一步鑒賞大自然的美,受到美的熏陶。
學(xué)生與生俱來就各不相同,他們有著不同的知識經(jīng)驗(yàn)、思維方式、性格特點(diǎn)、情趣愛好。利用這種“差異”的多樣化,我引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的見解,聆聽、了解他人的想法,激發(fā)他們迸發(fā)出智慧的火花,如在出示“小朋友的腳,常常被香味勾住”后讓學(xué)生說說,小朋友的腳怎么會被香味勾住的?并想象:假如你站在瓜地邊、果樹下、花叢中,最想做的事情是什么?你有沒有被勾住的感覺?這時(shí)學(xué)生紛紛表達(dá)自己的想法:有的說,有一次我特別想買一本書,爸爸說要我走,我就賴在書店里,他怎么說我都不走。有的說我特別喜歡吃燒烤,當(dāng)走到燒烤攤旁時(shí),聞到那香味,我口水都要流出來了,我的心被燒烤勾住了。學(xué)生能結(jié)合自己的親身體驗(yàn)談自己對這句話的理解。
《秋天的雨》教學(xué)反思2
《秋天的雨》是一首很美的散文詩,以秋天的雨為主題,將秋天的一些景物描寫串連起來,形成了一個(gè)多彩、豐收、歡樂的秋天。語言內(nèi)容感染了幼兒,他們從視頻中的確也感受到了秋天這季節(jié)帶來的豐收和快樂。
為了讓幼兒能夠真正感受散文中優(yōu)美及巧妙比喻的意境,我以提問方式。(小朋友有見過雨嗎?有見過秋天的雨嗎?你想想它有可能是怎么樣的?)引發(fā)幼兒帶著思考導(dǎo)入主題,給幼兒逐一看課件和故事,讓他們找一找秋天有些什么景色,并邊進(jìn)行提問:把什么比喻成了什么?視頻中小朋友們?yōu)槭裁聪矚g秋天?引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)并回答,把秋天的雨比做一把鑰匙,秋天有很多的水果,教。也有很多非常漂亮景色。師在逐一進(jìn)行邊講解邊視頻邊談?wù)摗?/p>
但是由于準(zhǔn)備不是很充足,缺少了單張圖片展示,因此,幼兒在理解秋天的顏色,秋天的氣味的方面都不是很順利。尤其是“把黃顏色和紅顏色給了誰?(銀杏)(楓樹))”,沒有孩子能回答出來,說明孩子們的知識經(jīng)驗(yàn)還不是很豐富,以后在活動(dòng)之前,我都應(yīng)該考慮到前期經(jīng)驗(yàn)的灌輸,使活動(dòng)能很好地開展。比如說,秋天的氣味方面,我可以讓他們先聞一下橘子的香味,菠蘿的香味……這樣,他們就能充分的體驗(yàn)到秋天的好多氣味。
綜合本次欣賞活動(dòng),我在教學(xué)中運(yùn)用了多種方法,讓幼兒在視頻中學(xué)習(xí)到比喻手法和欣賞觀看的討論形式充分表現(xiàn)及感受到了秋天的美。
《秋天的雨》教學(xué)反思3
《秋天的雨》是我非常喜歡的一篇課文。這是一篇抒情性強(qiáng)的散文。但是,對于南方來說,秋天并不像北方那樣明顯。因此,我要想辦法突破這一障礙,讓學(xué)生自己有所體會。
在上課開始前幾天,我讓學(xué)生去大自然中感受秋天,并且找樹葉,回家和家長一起完成樹葉畫。果然不出我所望,學(xué)生們完成的樹葉畫精美有趣。
除此以外,我還要求學(xué)生收集秋天有關(guān)的詩句、詞語,積累寫在《采蜜園》中。
在正式開課前,我還特地準(zhǔn)備了一些橘子、學(xué)生也帶來了一些水果。在課堂上讓學(xué)生聞一聞橘子、聞一聞自己帶來的水果的味道,讓他們體會秋天的氣味。通過這些方法,把生活帶入課堂,讓學(xué)生在課堂上感受生活。
這樣一來,在講課的時(shí)候很順利地理解了“小朋友的腳,常被那香味勾住”這句話的意思。在課堂上,學(xué)生讀課文的同時(shí),也感受著自己的生活,整一節(jié)課也變得更加有意思了。
《秋天的雨》教學(xué)反思4
《秋天的雨》是部編本三年級上冊第二單元的一篇課文。作者抓住秋天的特點(diǎn),從秋天的到來寫起,寫了秋天繽紛的色彩,秋天豐收的景象,還有深秋各種動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過冬的情景。學(xué)習(xí)本課重點(diǎn)放在讓學(xué)生以各種形式的讀來感受和想象秋天的美。
一、注重朗讀的指導(dǎo)
《秋天的雨》是一篇抒情寫景散文,指導(dǎo)學(xué)生美美地讀課文是教學(xué)本文的重點(diǎn)。在這節(jié)課中,把“讀”貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中,引導(dǎo)學(xué)生通過自由讀、指名讀、配樂讀、師生合作讀等多種形式,讓學(xué)生充分感悟課文的語言美、情感美。特別是在學(xué)習(xí)第二自然段的時(shí)候,通過簡短的小詩與課文內(nèi)容的比較學(xué)習(xí)后,指導(dǎo)學(xué)生逐句朗讀,然后配上優(yōu)美的音樂和背景,讓學(xué)生朗讀第二自然段,在有感情地朗讀中,想象畫面,潛移默化中體會了課文寫具體形象的好處。
二、注重語言文字訓(xùn)練
第二自然段有這樣兩個(gè)重點(diǎn)句子:“黃黃的葉子像一把把小扇子,扇呀扇呀,扇走了夏天的炎熱!、“紅紅的楓葉像一枚枚郵票,飄呀飄呀,郵來了秋天的涼爽!痹谝龑(dǎo)學(xué)生欣賞優(yōu)美句子的同時(shí),讓學(xué)生發(fā)揮想象,并讓學(xué)生在讀中觀察比較這兩個(gè)句子的共同點(diǎn),然后再入情朗讀,體會句子的韻味美。為了讓學(xué)生掌握并運(yùn)用這個(gè)句式,在學(xué)完第三句后,出現(xiàn)這樣一個(gè)句式訓(xùn)練:“它把金黃色給了田野,像(),(搖)啊(搖)啊,(搖)來了。”讓學(xué)生活學(xué)活用。在學(xué)生充分朗讀、體會的基礎(chǔ)上,然后再給出水果和植物的的圖片,讓學(xué)生看圖仿說。由扶到放,給學(xué)生一把拐杖,降低了說的難度,學(xué)生愿說,樂說。
三、注重關(guān)鍵詞的學(xué)習(xí)
在讓學(xué)生感受秋天色彩美時(shí),我這樣說:“孩子們,看看,秋雨過后,銀杏的黃、果子的紅、田野的金黃、菊花的紫紅、淡黃、雪白……大自然有這么多的顏色,老師數(shù)也數(shù)不完,難怪說秋天的雨有一盒()的顏料,便水到渠成地理解了“五彩繽紛”的意思,最后讓學(xué)生配樂朗讀第二段,在音樂中想象秋天的美。
不足:學(xué)生讀書的時(shí)候,在朗讀的指導(dǎo)上體現(xiàn)的不夠,指導(dǎo)朗讀太少,學(xué)生朗讀缺乏感情,沒有把喜愛之情讀夠。在今后的教學(xué)中,我還要多尋找方法,多請教他人,爭取上好每一堂課。
《秋天的雨》教學(xué)反思5
《秋天的雨》是一首非常動(dòng)聽、優(yōu)美的散文詩,它以秋天的雨為主題,以生動(dòng)形象的修辭手法為幼兒展現(xiàn)了一幅幅美麗的畫面,形成了一個(gè)多彩、豐收、歡樂的秋天,讓幼兒從視覺、味覺、聽覺等多種感官上了解秋季的變化。同時(shí)讓幼兒感受到散文詩的語言美、意境美,又能激發(fā)幼兒動(dòng)手描繪秋天景色的興趣。
大班幼兒的閱讀欣賞水平較中班有了進(jìn)一步的提高,詞匯量增加,能夠理解較復(fù)雜的句子,并能夠結(jié)合情境說出主要的內(nèi)容;喜歡并接受一些新的文學(xué)形式,對不同的文學(xué)作品有了一定的審美能力。對優(yōu)美的文學(xué)語言感興趣并能夠依照自己的理解,嘗試運(yùn)用。所以,在主題《我和秋天有個(gè)約會》中我們組織了語言活動(dòng)《秋天的雨》。
活動(dòng)一開始,為了讓幼兒能夠真正感受散文中優(yōu)美及巧妙比喻的意境,我用幼兒喜歡的謎語導(dǎo)入,讓幼兒說說自己眼中的秋天,喚起幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)。而對這種生活經(jīng)驗(yàn)比較強(qiáng)的問題,我請了幾個(gè)語言表達(dá)能力比較弱的幼兒來回答,讓他們有大膽表達(dá)的機(jī)會。
第二個(gè)環(huán)節(jié),播放《秋天的雨》視頻課件,讓幼兒完整欣賞散文,初步了解散文,感受散文優(yōu)美的意境。在第一次完整地欣賞完散文后,孩子們就發(fā)出了感慨:秋雨的作用可真大呀!它能把各種各樣的顏色帶來,讓我們有了五彩繽紛的色彩。秋雨真棒!孩子們一下子就記住了散文中優(yōu)美的句子、詞。在這個(gè)環(huán)節(jié),我注意給幼兒提供寬松的氛圍,讓他們能根據(jù)所聽到的散文內(nèi)容自由表達(dá)。
第三個(gè)環(huán)節(jié),通過分段欣賞課件,幫助幼兒理解散文內(nèi)容,感受秋天的美,這是本節(jié)活動(dòng)的中心環(huán)節(jié)。欣賞第一段,著重引導(dǎo)幼兒注意傾聽、感受。欣賞第二段,在動(dòng)態(tài)畫面中感受色彩的美。欣賞第三段,進(jìn)一步傾聽,感知語言的美。欣賞第四段,引導(dǎo)幼兒感受動(dòng)、植物的過冬方法。欣賞第五段,進(jìn)一步感受想象秋天的豐收景象。在這個(gè)環(huán)節(jié),我根據(jù)散文內(nèi)容運(yùn)用了具體的、有針對性的提問來引導(dǎo)幼兒理解散文內(nèi)容,感受秋天的雨帶給秋天的變化。另外,我重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒說出各種植物和花卉的色彩,從而豐富詞匯:五彩繽紛。幼兒結(jié)合課件,對該詞匯掌握得比較好。在引導(dǎo)幼兒探尋散文從視覺、味覺、聽覺多角度描寫的特點(diǎn)時(shí),我將重點(diǎn)放在了第三至第五段。過程中,幼兒的發(fā)言很積極,也較容易發(fā)現(xiàn)這三角度景物描寫的不同。接著的師幼共同達(dá)到了很好的梳理效果。
最后一個(gè)環(huán)節(jié),我請幼兒討論秋天美在哪里。通過集體討論、交流,激發(fā)幼兒暢談秋雨帶來的美麗和快樂。在此環(huán)節(jié)幼兒能大膽地嘗試運(yùn)用散文詩中的句子來表達(dá)秋天的美。
整個(gè)活動(dòng)以主導(dǎo)問題為線索,運(yùn)用多種提問形式幫助幼兒獲得理解,在聽、看、說、動(dòng)作的過程中幫助幼兒感受散文的意境和語言美。課件的使用使幼兒進(jìn)一步提高了對詞匯、句子的理解,較好的完成了本節(jié)活動(dòng)的教育教學(xué)目標(biāo)。
當(dāng)然,還有一些需要改進(jìn)的地方:
如在幼兒完整欣賞散文的時(shí)候,紀(jì)律意識不太強(qiáng),傾聽習(xí)慣不好。如果讓幼兒帶著問題去欣賞散文,相信效果會更好。
幼兒在理解秋天的顏色,秋天的氣味的方面都不是很順利。這說明孩子們的知識經(jīng)驗(yàn)還不是很豐富,以后在活動(dòng)之前,我都應(yīng)該考慮到前期經(jīng)驗(yàn)的灌輸,使活動(dòng)能很好地開展。
本次活動(dòng)在詞和句的選擇學(xué)習(xí)上比較面面俱到,可以有選擇性的提取學(xué)習(xí)重點(diǎn),讓幼兒學(xué)習(xí)語言的描述。
《秋天的雨》教學(xué)反思6
《秋天的雨》是一篇抒懷意味很濃的散文,課文的內(nèi)容豐富多彩,作者把秋雨作為一條線索,將秋天眾多的景物巧妙地串起來,從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂的秋天。使學(xué)生通過課文生動(dòng)的描寫,體會秋天的美好,感受課文的語言美。
本節(jié)課的教學(xué),我首先引導(dǎo)學(xué)生談話你喜歡秋天嗎?孩子們異口同聲,但原因又各有不相同,有的說:“我喜歡秋天,因?yàn)榍锾焓敲利惖摹,有的說:“我喜歡秋天,因?yàn)榍锾焓橇钊讼蛲摹,有的說:“我喜歡秋天,因?yàn)榍锾焓窍阆闾鹛鸬摹保犞⒆觽兾寤ò碎T而又頭頭是道的回答,我感覺很震撼,也很欣慰。
緊接著我?guī)ьI(lǐng)孩子們跟隨作者一起走進(jìn)了《秋天的雨》,清新靚麗的圖片,優(yōu)美的語言文字,無不展現(xiàn)著秋天的雨帶來的美,看到孩子們你專注的眼神,還有的孩子一邊看一邊跟著讀,我明白孩子們的心早已經(jīng)被這秋天勾住了!于是我改變教學(xué)思路,既然孩子們?nèi)绱送度,我何不稱熱打鐵,我面帶笑容的'問孩子們,你聽到了什么?“聽到了秋雨嘩啦啦的聲音”“聽到了牽;ù抵±鹊穆曇簟薄N矣肿穯,那你看到了什么?“我看到了紅紅的蘋果”“我看到了黃黃的柿子”“看到了紅紅的楓葉”。有個(gè)別孩子已經(jīng)按耐不住了,索性站起來說老師我聞到了梨香香的,蘋果甜甜的,西瓜甜甜的。就像課文里去所說的秋天的雨,帶給大地的是一曲豐收的歌,帶給小朋友的是一首歡樂的歌。
重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過自主合作的學(xué)習(xí)方式抓住秋天的特點(diǎn)來展示學(xué)習(xí)成果,重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二自然段:秋雨的顏色,讓學(xué)生在讀中抓住兩個(gè)重點(diǎn)句子:"黃黃的葉子像一把把小扇子,扇呀扇呀,扇走了夏天的炎熱。紅紅的楓葉像像一枚枚郵票,飄呀飄呀,郵來了秋天的涼爽。在讓學(xué)生感受秋天色彩美時(shí),說說秋天有那些顏色便水到渠成的理解“五彩繽紛”的意思。本課最成功的就在于課后練習(xí)引導(dǎo)孩子仿寫句子,下面是幾個(gè)孩子的句子。
楊烈:你看,它把紅色給了蘋果,紅紅的蘋果像笑臉,笑啊笑啊,笑出了秋天的喜悅。
李俊琦:你看,它把白色云朵,朵朵白云像棉花,飄啊飄啊,飄來了豐收的喜悅。
彭子朔:你看,它把橙色給了柿子,黃黃的柿子像燈籠,晃啊晃啊,晃來了秋天的甜蜜!
我認(rèn)為,語文教學(xué)的真正意義是輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)好語言,語言的學(xué)習(xí)積累除了口頭會講以外,更重要的會用筆寫出來,有條理地寫下來,達(dá)到開口語驚人,提筆文采現(xiàn)的效果。但課堂確實(shí)是一門遺憾的藝術(shù),本節(jié)課下來,自我感覺教學(xué)效果還是不夠理想,參與式教學(xué)模式的課堂,學(xué)生的自學(xué)能力、表達(dá)能力和表演能力都有了很大很大的提高,但是,課堂上的朗讀卻較之以往要遜色了些,這讓我感到遺憾,我也一直在深思,探尋在今后的課堂教學(xué)中如何做才能讓學(xué)生在各方面都均衡發(fā)展和提高。
《秋天的雨》教學(xué)反思7
《秋天的雨》是一篇寫景的抒情小散文,語言文字很美,精彩的描寫集中在第二自然段。我把閱讀的重點(diǎn)指導(dǎo)放在這個(gè)自然段,聯(lián)系生活實(shí)際和上下文理解重點(diǎn)詞句,背誦積累好的的詞句。學(xué)生在流暢讀書的基礎(chǔ)上背誦喜歡的精彩的句子、段落,將為他們今后的語言發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。因此,我以調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀興趣為目的,采用了多種教學(xué)策略,使“以讀為本”這一理念落到實(shí)處。
1、在教學(xué)中,適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想,借助想象,在腦海中形成秋天五彩繽紛的美景表象,以想帶讀。恰當(dāng)借助多媒體課件,再現(xiàn)文中的美麗景色,在美妙的音樂中,以情助讀。學(xué)生在多種形式、分層次的反復(fù)朗讀中,自然而然地感悟到了文眼“五彩繽紛”一詞的含義,領(lǐng)略到了五彩繽紛的色彩美和生動(dòng)形象的語言美,體會到了秋天的美麗和欣賞美景的愉悅之情。學(xué)生在與文本的對話中,不知不覺與作者的思想感情產(chǎn)生了共鳴,繼而用美讀的形式表達(dá)出來。
2、巧妙抓住重點(diǎn)詞句,體會感悟,以悟促讀。如:在美讀“你看,它把黃色給了銀杏樹,黃黃的葉子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱!边@個(gè)句子時(shí),我抓住表現(xiàn)動(dòng)態(tài)的詞語“扇哪扇哪”,引導(dǎo)學(xué)生通過去掉詞語“扇哪扇哪”比較讀,體會其輕柔美與動(dòng)感美,進(jìn)而讀出其中的韻味。
3、 以演激趣,讀中品味。 文中“扇呀扇、飄呀飄、你擠我碰等有關(guān)動(dòng)作的內(nèi)容,激起學(xué)生強(qiáng)烈表演欲望。在此,我順學(xué)而導(dǎo),以學(xué)定教,滿足學(xué)生的心理需求,采用了“表演讀”的方式來理解、品味本段的語言文字。表演中,學(xué)生興趣盎然地將書面語言轉(zhuǎn)化為形體語言;表演后,帶著快樂的心情再次美讀,實(shí)現(xiàn)了情感的升華。與此同時(shí),在不知不覺中實(shí)現(xiàn)了對語言的感悟和積累,學(xué)生在與文本對話的過程中超越了文本。
4、引導(dǎo)語言積累 。優(yōu)美的語言為我所用,是這篇課文的另一大教學(xué)重點(diǎn)。我在教學(xué)活動(dòng)中安排學(xué)生讀喜歡的句子,創(chuàng)設(shè)和老師比賽的教學(xué)情景,學(xué)生背誦句子很有動(dòng)力,各個(gè)讀得有滋有味。積累語言材料,積淀語感經(jīng)驗(yàn)。提倡活記樂背強(qiáng)化整體吸收,自主“生成”的環(huán)節(jié),讓學(xué)生從容進(jìn)行積詞蓄句,為以后運(yùn)用提供語言材料。
5、借鑒遷移,仿寫句式。遷移運(yùn)用是讀書內(nèi)化的最高層次和最后的歸宿。語文課的學(xué)習(xí),歸根到底是要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言的基本功。在教學(xué)中,學(xué)生根據(jù)文中的句式進(jìn)行仿寫,只有少部分同學(xué)能寫出精彩的句子。我想:在此后的語文教學(xué)中,在課堂上,留足時(shí)間讓學(xué)生把句子寫好,寫美了,讓造句也很精彩。只有把句子寫好了,那么寫作文就容易多了。
今后,在各類文本的教學(xué)活動(dòng)中,我應(yīng)該精益求精地預(yù)設(shè),和諧自然地生成,不求多,只求實(shí),讓每個(gè)學(xué)生在短暫的四十分鐘里快樂地學(xué)習(xí),同時(shí),也有所收獲。
《秋天的雨》教學(xué)反思8
由于這一課的語言優(yōu)美且表達(dá)方式多樣,很值得學(xué)生學(xué)習(xí),所以我把它列為本單元精讀課文之重,所以備課時(shí)異常精心,在教學(xué)前自已首先到達(dá)會背的程度,并在教學(xué)前幾課時(shí)讓學(xué)生收集交流表示秋天的圖畫,并經(jīng)過前些時(shí)間的教學(xué),學(xué)生對秋天已經(jīng)有深刻休會了,周末又安排學(xué)生收集更多的文字資料,上課時(shí)給五分鐘的時(shí)間比賽交流課前找的資料,然后讓學(xué)生說說讀了資料后的體會讓資料真正起到作用,進(jìn)入課文后,整節(jié)課以學(xué)生為中心,就是一個(gè)簡單的模式讓學(xué)生先整體經(jīng)過聽教師范讀回味整個(gè)秋天,然后自已讀并展示自已最喜歡的部分,在展示過程中我深刻體會到了學(xué)生的評價(jià)作用之大。
由于充分的準(zhǔn)備學(xué)生對秋天的景物都有了自已的看法,所以對別人的朗讀都進(jìn)行了細(xì)致的評價(jià),不僅僅從文字所表達(dá)的情感出發(fā),并且加上了自已的理解,學(xué)生們互相解釋著應(yīng)當(dāng)怎樣讀,為什么要用那樣的語氣讀,有的說不清了急得自已做起了示范,看到學(xué)生們竟這么投入我也投入其中,在學(xué)生評的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活,比如有的學(xué)生評到“飄哇飄哇……”時(shí)我隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生想象楓葉和銀杏葉的樣貌,評到“菊花頻頻點(diǎn)頭”時(shí)引導(dǎo)學(xué)生做動(dòng)作體會文中把菊花當(dāng)成人,評到“小朋友的腳”要讀出香來一句時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生想象自已在果樹花香旁時(shí)會怎樣做,學(xué)生讀的活力越來越高,一個(gè)個(gè)抒發(fā)著自已對秋天的喜愛之情。下課后我總結(jié)講課一要準(zhǔn)備充分,這個(gè)準(zhǔn)備不光是教師重要的是給學(xué)生一個(gè)情感鋪墊,并要聯(lián)系生活,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會根據(jù)自已的理解去評價(jià)別人。
《秋天的雨》教學(xué)反思9
《秋天的雨》是一篇語言優(yōu)美,情深意濃的散文,名為寫秋雨,實(shí)際在寫秋天。作者以秋雨為線索,描繪了一個(gè)豐收美麗快樂的秋天。文章的語言富有兒童氣息,通過比喻、擬人等手法生動(dòng)地表現(xiàn)了秋天的美景,并運(yùn)用了總分總的寫法,從秋天的色彩、秋天的香味、秋天的小動(dòng)物幾個(gè)方面描繪了秋天。
通過美的、充滿詩意的語言體會秋天的美好,是本課教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。朗讀是語文教學(xué)中至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié),一節(jié)成功的語文課,朗朗的書聲總能給人以美的享受。教學(xué)設(shè)計(jì)中,我重點(diǎn)設(shè)計(jì)以“讀”為主線貫串整個(gè)課堂,通過音樂、圖片等渲染,創(chuàng)設(shè)了良好的氣氛,通過多種形式的朗讀,讓學(xué)生走進(jìn)文本,感受秋天的美,課文語言文字的美,讓學(xué)生在讀中感悟、讀中想象,把抽象的、文學(xué)性的語言轉(zhuǎn)化為具體的想象,讓一幅幅秋天的圖畫呈現(xiàn)在孩子們的眼前。同時(shí),通過模仿句式練習(xí),幫助學(xué)生積累語言,運(yùn)用語言,讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中的美,提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。課文中還有許多優(yōu)美的詞句,在教學(xué)中,我也注重引導(dǎo)學(xué)生去自主發(fā)現(xiàn),遷移積累。比如“五彩繽紛”,我通過引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文、找近義詞的方法體會詞語的意思,讓學(xué)生積累運(yùn)用。
但是本節(jié)課最大的失誤就是沒有達(dá)成認(rèn)識生字的教學(xué)目標(biāo),雖然在教學(xué)過程中有檢查指導(dǎo)生字的環(huán)節(jié),但是在讀課文的過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握的并不是很好,也沒有做到把課文流利的讀出來。這是我在以后的教學(xué)中需要注意的問題。在今后的教學(xué)中,我會吸取他人的優(yōu)點(diǎn),彌補(bǔ)自己的缺點(diǎn),使課堂教學(xué)更豐富多彩。
《秋天的雨》教學(xué)反思10
活動(dòng)第一環(huán)節(jié)我通過談話引發(fā)幼兒對秋天的回憶,為深入理解散文做準(zhǔn)備。而對這種生活經(jīng)驗(yàn)比較強(qiáng)的問題,我請了幾個(gè)幼兒來回答,讓他們有大膽表達(dá)的機(jī)會。
在結(jié)合掛圖初步欣賞配樂散文過程中,我注意給幼兒提供寬松的氛圍,讓他們自由表達(dá)自己觀察發(fā)現(xiàn)。接著在引導(dǎo)幼兒探尋散文從視覺、味覺、聽覺多角度描寫的特點(diǎn)時(shí),我將重點(diǎn)放在了第三至第五自然段。過程中,幼兒的發(fā)言很積極,也較容易發(fā)現(xiàn)這三角度景物描寫的不同。接著的師幼共同小結(jié)達(dá)到了很好的梳理效果。在最后的情感體驗(yàn)、朗誦環(huán)節(jié),我借助動(dòng)作、神情感染幼兒,讓他們在理解、傾聽散文的同時(shí),獲得情感上的共鳴。
整個(gè)活動(dòng)中,次序較好,幼兒參與度很高。但是也有需要改進(jìn)的地方,比如在幼兒欣賞散文的時(shí)候,紀(jì)律意識不太強(qiáng),傾聽習(xí)慣不好。如果讓幼兒帶著問題去欣賞散文,相信效果會更好。
10月11日到16日,我們小學(xué)部舉行校級優(yōu)課評比。在講課前,我選了《秋天的雨》一篇文章,希望我能帶領(lǐng)同學(xué)們體會秋天的美景,美美來讀課文,美美地積累好詞佳句。10月14日第四節(jié)課,我在錄播室講課比賽。
這節(jié)課圍繞課.題,我設(shè)計(jì)了四個(gè)目標(biāo)。一是正確認(rèn)讀本課生詞,會寫柔、郵兩字;二是認(rèn)識中心句,并且找到2/3/4段的中心句,體會本文的寫作思路;三是利用比喻句、抓住關(guān)鍵詞,體會秋天顏色的美;四是圍繞給出的兩個(gè)中心句,來寫關(guān)于秋天的一段文字。
在課前,我?guī)ьI(lǐng)同學(xué)們預(yù)習(xí)課文,設(shè)計(jì)了助學(xué)單,引領(lǐng)同學(xué)們預(yù)習(xí)課文。我發(fā)現(xiàn),這種引領(lǐng)是有效果的。預(yù)習(xí)單中,同學(xué)們出錯(cuò)較多的字和不明白的地方,我做重點(diǎn)講解,真正做到以學(xué)定教。
根據(jù)預(yù)習(xí)單的引領(lǐng),我感覺同學(xué)們對第一、二個(gè)目標(biāo)的掌握比較好。同學(xué)們認(rèn)識了中心句,并且很快能找到中心句,比較順利。但是第三個(gè)目標(biāo)的設(shè)計(jì)不夠科學(xué)合理,教師對于學(xué)生牽引的痕跡太明顯,違反了學(xué)生對課文的整體感知,對文本挖掘的深度不夠。先是我引導(dǎo)同學(xué)對五彩繽紛進(jìn)行理解,在找出文中出現(xiàn)哪些顏色,然后對第二自然段逐句進(jìn)行分析、理解。這樣,不給同學(xué)體會感悟的機(jī)會,剝奪了他們對美的欣賞,容易養(yǎng)成孩子凡事依賴?yán)蠋煹男睦恚⒆訉W(xué)習(xí)的主動(dòng)性并沒有完全調(diào)動(dòng)起來。
在讀文中出現(xiàn)的三個(gè)比喻句是時(shí),只是一帶而過,并沒有深入挖掘。比如,在講銀杏葉比作小扇子時(shí),可以問同學(xué)們:為什么能這樣比喻?學(xué)就能明白,打比喻時(shí)要抓住事物的主要特點(diǎn)。這樣有追問,才能使文本向更深處挖掘。
第四個(gè)目標(biāo),由于學(xué)生對秋天的事物缺乏觀察,加上平時(shí)作文練習(xí)較少,同學(xué)們的語文積累不到位,學(xué)生語言組織不好,詞語匱乏。
總之,由于我重感冒,緊張等主觀原因,這節(jié)課沒有到達(dá)我理想的效果。下次一定要記住自己的錯(cuò)誤,馬上整改!
《秋天的雨》教學(xué)反思11
《秋天的雨》真是一篇美文!用詞精妙,讓人叫絕;多處擬人、比喻等修辭手法的運(yùn)用,更是錦上添花。課文以秋雨為線索,將秋天的眾多景物巧妙地串聯(lián)起來,帶給我們一個(gè)美麗、豐收、快樂的秋天。初讀這篇課文,我深深地喜歡上了她。細(xì)細(xì)研究,我陷入了迷茫中,這么美的文章,該怎么學(xué)呢?在孫校長和伊校長的耐心指導(dǎo)下,在眾多老師的熱心幫助下,我漸入佳境。雖然辛苦,但我快樂!特別是和孫校長同臺演繹,更是心潮澎湃。在教學(xué)設(shè)計(jì)中,我重點(diǎn)設(shè)計(jì)以“讀”為主線貫串整個(gè)課堂,讓學(xué)生在讀中感悟、讀中想象,把抽象的、文學(xué)性的語言轉(zhuǎn)化為具體的想象,讓一幅幅秋天的圖畫呈現(xiàn)在孩子們的眼前。讀出秋天的美,讀出濃濃的語文味。整堂課,學(xué)生都沉浸在美好的意境中。
一、創(chuàng)設(shè)情景,調(diào)動(dòng)情感
我以“美”貫穿整堂課的教學(xué)。這堂課,我創(chuàng)設(shè)了三種美:一是意境美,課前談話時(shí),我請學(xué)生在美妙的音樂聲中背誦優(yōu)美的詩歌《聽聽,秋的聲音》,在學(xué)生富有感情的背誦中,漸漸進(jìn)入秋天,一起聆聽了秋的聲音。課文改編版小詩的出示和美讀,把學(xué)生進(jìn)一步帶入到飛舞著絲絲秋雨的秋天中去,就這樣整個(gè)課堂彌漫著濃濃的秋意。二是聲音美,整堂課我都帶著甜美的笑容,溫柔地娓娓道來,語調(diào)語氣極富感染力,從而引導(dǎo)學(xué)生靜靜地品味秋天,品讀美文。三是語言美,我精心預(yù)設(shè)了導(dǎo)語、過渡語和評價(jià)語,讓自己的教學(xué)語言富有詩情畫意,和五彩繽紛的秋色融為一體。例如“你們的這首詩讓我陶醉了,讓我真切地聆聽了秋的聲音。是的,只要我們用心去聽,會發(fā)現(xiàn)秋的聲音遍布每個(gè)角落!薄斑@首富有情趣和韻味的小詩,其實(shí)就藏在我們的課文里,F(xiàn)在,讓我們一起走進(jìn)課文《秋天的雨》。”“絢麗的秋色,就像一幅美麗的畫卷,如果同學(xué)們用心去朗讀,一定會被陶醉的。選擇你最有感覺的一句話讀一讀,看誰讀得最美,最有味道!薄澳闵鹊枚鄿厝,就像媽媽手中的扇子。我已經(jīng)感受到了片片銀杏葉帶給我的陣陣涼意!薄笆前!秋天的雨多么神奇,多么美妙,多么令人陶醉!”“讓我們在音樂聲中,享受秋天的美麗,享受豐收的喜悅吧!”……通過這樣美好的教學(xué)語言,讓美文和美景交融,給學(xué)生一種美的享受。
二、體會感悟,以悟促讀
現(xiàn)在學(xué)生朗讀課文,看似很投入、很有感情,其實(shí)大都時(shí)候是裝模做樣,學(xué)生對課文的理解不到位,沒能達(dá)到心領(lǐng)神會的地步。如何啟動(dòng)學(xué)生的感情,讓學(xué)生自己體會課文的思想,用自己的理解用自己的方式來朗讀課文,是我一直在思索的問題。
本課中,我抓住重點(diǎn)詞句來體會感悟!肚锾斓挠辍分行揶o手法用得較多,其中主要是比喻和擬人兩種,比喻在兩年級的時(shí)候已經(jīng)學(xué)過,學(xué)生并不陌生,如:在美讀“你看,它把黃色給了銀杏樹,黃黃的葉子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱!边@個(gè)句子時(shí),我請學(xué)生談自己的感受時(shí),孩子們自然地說出了句子把銀杏葉比作扇子,把銀杏葉寫得更美了。而且他們能帶著自己的感受讀出自己的體驗(yàn)。在本句中,我又抓住“扇哪扇哪”這個(gè)動(dòng)態(tài)詞語,先進(jìn)行范讀,學(xué)生感受后再讀,使學(xué)生讀出其中的味道。同時(shí),改編成小詩,讀出詩的節(jié)奏和韻味。并恰當(dāng)借助多媒體課件,再現(xiàn)文中的美麗景色,在美妙的音樂中,以情助讀。學(xué)生在多種形式、分層次的反復(fù)朗讀中,自然而然地感悟到了本段的文眼“五彩繽紛”一詞的含義,領(lǐng)略到了五彩繽紛的色彩美和生動(dòng)形象的語言美,體會到了秋天的美麗和欣賞美景的愉悅之情。學(xué)生在與文本的對話中,不知不覺與作者的思想感情產(chǎn)生了共鳴,繼而用美讀的形式表達(dá)出來。
三、展開想象,品讀美文
想象和朗讀密不可分,充分的想象能使朗讀升華。因此,在課堂上我設(shè)計(jì)了許多想象的情境。
情境一:品讀果樹這句句子時(shí),我讓學(xué)生想象:果實(shí)你擠我碰,你讀懂了什么?
師:田野里豐收了,果園里怎么樣了呢?
師:“你擠我碰”讀得多有趣呀。你讀懂了什么?
生:我讀懂了它們在比誰長得大。
生:樹上的果子一個(gè)挨著一個(gè),都快擠不下了。
生:它們豐收了,迫不及待地希望人們?nèi)テ穱L。
生:它們在說:快來摘我吧,快來摘我吧!
師:你來讀讀迫不及待的橘子和柿子吧。
情境二:品讀菊花仙子這句句子時(shí),我請學(xué)生在腦海中想象:菊花仙子還會有什么顏色,讓學(xué)生真正體會到菊花的美麗和喜悅。
師:聽你朗讀,真是美的享受。你在讀的時(shí)候是怎么想的?
生:菊花仙子的顏色很多,很美,像美麗的仙子一樣,所以我要讀得美一點(diǎn)。
師:是呀,顏色多美,來----生齊讀顏色詞。
師:菊花仙子只有這幾種顏色嗎?
生:不,我從省略號看出她還有很多種顏色。
師:還會有什么顏色?
生:墨綠的,粉紅的,橘黃的……
師:(出示多種顏色的菊花圖)這么多顏色都給了菊花,難怪——
生:美麗的菊花在秋雨里頻頻點(diǎn)頭。
師:我們一起來讀讀這美麗的菊花仙子吧,看誰開得最漂亮!
……
通過以上的想象,學(xué)生把美好的文字轉(zhuǎn)化成了語言和畫面,內(nèi)化成了自己的感受,真正實(shí)現(xiàn)了朗讀個(gè)性化。
但教學(xué)是一門有遺憾的藝術(shù),雖然我進(jìn)行了充分的預(yù)設(shè),但還是發(fā)現(xiàn)了很多的不足。我的不足,孫校長在他的課堂上做了很好的補(bǔ)充。特別是學(xué)習(xí)課文第二自然段,我也覺得自己的設(shè)計(jì)太過單一,一句一句引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí),學(xué)生缺少主動(dòng)性,而且也費(fèi)時(shí)。課前我苦苦思索,還是無法解決。孫老師巧妙的處理,讓我恍然大悟。在孫校長大氣明朗的教學(xué)中,我領(lǐng)略了優(yōu)秀教師的風(fēng)采,也讓我懂得了:語文課,不僅要感受語言美,而且要回歸語文本色,真正落實(shí)語言文字的本身規(guī)律,更要關(guān)注學(xué)生,追求實(shí)效。
感謝《秋天的雨》,帶我領(lǐng)略了五彩繽紛的秋天,也讓我明白了自己所缺少的是什么。希望自己在以后的教學(xué)中能留下一些空白,留給學(xué)生足夠的思索空間,讓學(xué)生去思索,去感悟,去體驗(yàn),更多地關(guān)注學(xué)生,以達(dá)到‘言已盡,意無窮’的效果。
《秋天的雨》教學(xué)反思12
昨天下午,天空正好下著連綿的秋雨,我和我的學(xué)生一起學(xué)習(xí)了一篇美文《秋天的雨》。
《秋天的雨》是一篇抒情散文,課文以秋雨為線索,將秋天的眾多景物巧妙地串起來,從整體上帶出一個(gè)美麗豐收快樂的秋天。根據(jù)教材特點(diǎn),教學(xué)中,我以一個(gè)“美”字貫穿整課堂。一是營造一個(gè)輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍,通過讓學(xué)生畫秋天學(xué)會欣賞美;二是通過多種形式的朗讀、品讀課文感受語言美;三是通過擴(kuò)展活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活去發(fā)現(xiàn)美。
我認(rèn)為這節(jié)課,較成功之處是重點(diǎn)落實(shí)的較好,難點(diǎn)也亦有所突破。這一課的教學(xué)重點(diǎn)就是讓學(xué)生感受秋天的美好,體會課文的語言美,教學(xué)中,我以“讀”為教學(xué)主線,落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)。讀的形式多樣,如默讀,朗讀,自由讀,指名讀,齊讀,師生賽讀,挑戰(zhàn)讀。讀的目標(biāo)不同:自由朗讀全文,感知課文;逐段朗讀,想象情境;品讀課文,交流感受等。
本課教學(xué)難點(diǎn)是多種修辭手法的使用及被藝術(shù)化了的語言,使課文抒發(fā)感情較含蓄,給學(xué)生造成理解的困難,為突破這一難點(diǎn),教學(xué)中,我沒有作過多的解釋,而是通過讓學(xué)生分不同層次的讀,從中感悟語言的美,體驗(yàn)秋天的美好。例如:在教“黃黃的葉子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱”和“紅紅的楓葉像一枚枚郵票,飄啊飄啊,郵來了秋天的涼爽!蔽蚁日堃晃粚W(xué)生讀一讀,進(jìn)行評價(jià)。接著提出要與他比賽讀,看誰讀的好,激發(fā)學(xué)生讀的興趣,再讓學(xué)生進(jìn)行挑戰(zhàn)讀,看誰讀的更好,最后讓學(xué)生根據(jù)自己的水平,說說讀完后感受到了什么?學(xué)生們的回答都是很精彩的:炎熱的夏天已經(jīng)走了,涼爽的秋天來了。這就是多讀的收獲。備課時(shí),我曾想過,能不能讓學(xué)生也來模仿說說類似的句式呢?實(shí)際上這是對學(xué)生語言能力創(chuàng)造的一個(gè)舉措。但后來一思索,學(xué)生能說出很多個(gè)比喻句,但絕對不能說出意境如此優(yōu)美的句子,萬一課堂上出現(xiàn)了“冷場”的現(xiàn)象,那就不好了。想想還是不要這個(gè)環(huán)節(jié)吧。實(shí)際上孩子們的想象力是無窮的,是不可預(yù)見的。課堂教學(xué)中,一定要放開手來,相信學(xué)生能行,這樣的課堂才是活的。
總之,備課時(shí)總覺得已考慮全面,課后卻總是留下諸多遺憾。只能待今后的教學(xué)中不斷地善。
《秋天的雨》教學(xué)反思13
今天講了《秋天的雨》,比較成功的地方:課堂上注重讀的訓(xùn)練,讓學(xué)生充分熟悉文本、理解和感悟文本。尤其在交流讓學(xué)生交流感興趣的地方,很多學(xué)生不由自主地交流的一些比喻句,和語句優(yōu)美的句子。能抓住關(guān)鍵詞句來體會秋天的雨,顏色五彩繽紛、氣味的香甜、提醒小動(dòng)物們準(zhǔn)備過冬。這讓我更清醒的意識到:孩子真的是有語言天賦的。
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課堂上采用:指名讀、小組合作讀、男女賽讀等多種讀的形式,讓學(xué)生帶著對秋天的雨的喜愛,讀出自己的感悟和體會。從中讀出對秋天的雨的喜愛之情。
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課堂上的讀寫結(jié)合,是我努力的方向,也是我實(shí)踐的平臺。平時(shí)總覺得課堂的時(shí)間讓學(xué)生去寫,有的寫得快,有的寫得慢,怕耽誤時(shí)間,很少有練筆的機(jī)會,F(xiàn)在我的教學(xué)觀念在慢慢地發(fā)生改變,課堂就是讓學(xué)生“學(xué)”的最好時(shí)間,學(xué)思考、學(xué)朗讀、學(xué)表達(dá)、學(xué)寫作。如果聽、說、讀、寫的本領(lǐng)不從課堂上來,我還會給他們安排更好的時(shí)間嗎?讓學(xué)習(xí)在課堂上發(fā)生,是我需要努力做的。
仿寫:它把xx給了xx,xx的葉子像xx。
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課文第三自然段:“梨香香的……”這段話,孩子們也很感興趣,這也是一個(gè)訓(xùn)練點(diǎn),我先引導(dǎo)學(xué)生說,秋天成熟的水果還有哪些?它們又有哪些特點(diǎn)?學(xué)生七嘴八舌的說了很多,我引導(dǎo)她們按文中的句式,先在小組內(nèi)交流,再說給大家聽,不僅鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)的能力,同時(shí)學(xué)生語言組織能力也有所提升。
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在“拍”和“揮”之間大家展開了激烈的討論,最后一致認(rèn)為“拍來了涼爽”,不太合適。于是改為“揮走了夏天的炎熱”,相信通過他們爭論學(xué)到的知識,一定會印象深刻。
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有合作、有交流、有爭論、有動(dòng)筆……
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希望以后的每一節(jié)課,讓學(xué)生都有收獲,讓學(xué)習(xí)在課堂真實(shí)地發(fā)生。
不足的地方是:
1、學(xué)生課堂上動(dòng)筆寫了,但是沒有展示,如果能把學(xué)生的學(xué)習(xí)成果當(dāng)堂展示,有老師和學(xué)生的點(diǎn)評,相信學(xué)生的收獲會更大。
2、學(xué)生在交流仿寫的句式時(shí),積累的少,觀察的少,因此只有一個(gè)學(xué)生說:金黃的梧桐樹的葉子像手掌……學(xué)生的思維不夠活躍,應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生多觀察,多積累,老師也需要多搜集素材,交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。這是我努力的方向。
《秋天的雨》教學(xué)反思14
伴著綿綿的秋雨,我講完了《秋天的雨》這篇課文。結(jié)束了督導(dǎo)聽課,心情很放松。
今天上午,教研室的領(lǐng)導(dǎo)來督導(dǎo)聽課,我執(zhí)教的是《秋天的雨》這篇課文。
《秋天的雨》是一篇寫景的抒情小散文,語言文字很美。名為寫秋雨,實(shí)際寫秋天。課文內(nèi)容豐富多彩,作者抓住秋天的特點(diǎn),從秋天的到來寫起,寫了秋天繽紛的色彩,秋天的豐收景象,還有深秋中各種動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過冬的情景。它的語言優(yōu)美生動(dòng)富有詩意,特別適合閱讀,因此,通過閱讀感受文章的語言美就成為本課的教學(xué)重點(diǎn)。
聽著窗外沙沙的秋雨聲,綿綿細(xì)雨如絲,站在窗口吹著習(xí)習(xí)秋風(fēng),想到了伴著秋雨講《秋天的雨》這篇課文很有意境,上完課感覺效果還是不錯(cuò)的,有幾個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)很能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,還能激發(fā)學(xué)生的想象,發(fā)散孩子們的思維。
下面,我從以下幾個(gè)方面反思自己的教學(xué)。
一、運(yùn)用學(xué)習(xí)單,檢查預(yù)習(xí)
三年級的學(xué)生有了一定的自主學(xué)習(xí)能力,而且語文同步學(xué)習(xí)中每課都有“課前自學(xué)”,我就充分利用了這一點(diǎn),設(shè)計(jì)了《秋天的雨》一課的學(xué)習(xí)單,由認(rèn)讀生字詞到書寫課后的生字,和初讀課文感知大意,有淺到深,有易到難,有效的指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文,為課堂學(xué)習(xí)做好了鋪墊。為了落實(shí)預(yù)習(xí)的效果,上課就檢查了預(yù)習(xí)情況,并針對學(xué)生出現(xiàn)的問題做了指導(dǎo),起到對課堂學(xué)習(xí)的推動(dòng)作用。
二、詩歌的形式,學(xué)習(xí)新課
這篇課文是寫景的抒情小散文,語言優(yōu)美生動(dòng)富有詩意,為了讓學(xué)生體會朗讀,在學(xué)生感知課文大意的基礎(chǔ)上,根據(jù)學(xué)生的回答以詩歌的形式出示課文的五個(gè)自然段的開頭一句話,讓學(xué)生有韻味的朗讀。學(xué)習(xí)第一自然段內(nèi)容,也以詩歌的形式出現(xiàn),讓學(xué)生耳目一新,提起了學(xué)習(xí)興趣,孩子們讀得有滋有味。把秋天的雨輕輕的在人們不知不覺中來到的特點(diǎn)讀出來,指導(dǎo)學(xué)生有滋有味地朗讀,讀出輕松舒服的感覺,品味出秋雨的特點(diǎn)。
三、創(chuàng)作詩歌,注重朗讀
課文精彩的描寫集中在第二、第四自然段。我把教學(xué)的重點(diǎn)放在了第二自然段。在學(xué)習(xí)第一自然段的基礎(chǔ)上讓學(xué)生把第二自然段創(chuàng)作成一首簡短的小詩,與課文內(nèi)容相比較學(xué)習(xí)后,指導(dǎo)學(xué)生美美地讀課文是教學(xué)本文的重點(diǎn)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我把“讀”貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中,引導(dǎo)學(xué)生通過自由讀、默讀、指名讀、分組讀、配樂讀、師生合作讀等多種形式,讓學(xué)生充分感悟課文的語言美、情感美。指導(dǎo)學(xué)生逐句朗讀,然后給學(xué)生配上優(yōu)美的音樂和背景,讓學(xué)生美美地朗讀第二自然段,在有感情地朗讀中,想象畫面,潛移默化中體會了課文寫具體形象的好處。
四、學(xué)以致用、注重語言文字訓(xùn)練
豐富語言的積累和運(yùn)用,成為語文課程標(biāo)準(zhǔn)中的一個(gè)重要理念,在語文學(xué)習(xí)中,積累語言,熟讀成誦,品讀好詞佳句,也是一種積累形式。
第二自然段有這樣的句子,“它把黃色給了銀杏樹,黃黃的葉子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱!薄八鸭t色給了楓樹,紅紅的楓葉像一枚枚郵票,飄哇飄哇,郵來了秋天的涼爽!边@兩句句式相同,都先寫把什么顏色給了誰,都運(yùn)用了生動(dòng)的比喻和擬人,而且學(xué)生通過朗讀也體會到了其中的輕柔美與動(dòng)感美。然后在學(xué)生充分朗讀、體會的基礎(chǔ)上,出示葡萄的圖片和句子:“秋天的雨,有一盒五彩繽紛的顏料,它把紫色給了葡萄,一串串葡萄像紫色的瑪瑙,搖呀搖呀,搖出了豐收的喜悅!比缓笤俳o出水果和植物的的圖片,讓學(xué)生看圖仿說,學(xué)生說得真好,遷移運(yùn)用達(dá)到了讀書內(nèi)化的最高層次。語文課的學(xué)習(xí),歸根到底是要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言的基本功落實(shí)到位。
五、角色扮演,入情入境
在教學(xué)第三、四自然段過程中,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),以自己喜歡的方式自學(xué)這兩段,特別是課文的第四自然段描述了深秋中動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過冬的繁忙熱鬧的場面。我采取了比較活潑的教學(xué)形式,給學(xué)生準(zhǔn)備各種各樣動(dòng)物的頭套,讓學(xué)生在領(lǐng)悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行豐富的想象,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景,然后師生配合將動(dòng)物準(zhǔn)備過冬的繁忙而快樂的畫面演出來,使學(xué)生在快樂的氛圍中學(xué)習(xí),學(xué)生輕松地理解了課文內(nèi)容,少了老套和生硬的分析,學(xué)習(xí)效果很好。
六、正視不足,改進(jìn)教學(xué)
教學(xué)中有亮點(diǎn)亦有不足。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)第三、四自然段這一環(huán)節(jié)時(shí),課堂上留給學(xué)生思考的時(shí)間稍短,還有最后環(huán)節(jié)由聽歌曲《小雨沙沙》仿說《秋雨沙沙》,雖然學(xué)生學(xué)習(xí)情緒很高,但已經(jīng)到下課時(shí)間,應(yīng)該舍棄。以后改進(jìn)這些不足。
今后,在各類教學(xué)活動(dòng)中,我應(yīng)該精益求精,和諧自然地生成,不求多,只求實(shí),讓每個(gè)學(xué)生在短暫的四十五分鐘里快樂的學(xué)習(xí),快樂的收獲。
《秋天的雨》教學(xué)反思15
本單元的導(dǎo)讀是: 現(xiàn)在正是金秋時(shí)節(jié),我們已經(jīng)看到了她繽紛的色彩,聽到了她美妙的聲音,也感受到了她帶給我們的歡樂…… 。而11課《秋天的雨》是一片抒情味很濃的散文,課文內(nèi)容豐富多彩,作者抓住了秋天的特點(diǎn),寫了秋天的色彩繽紛和豐收的景象,還有深秋中動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過冬的情景,明寫秋雨,實(shí)際寫秋天。作者把秋雨作為一條線索,將秋天眾多的景物巧妙的穿起來,從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂的秋天。
學(xué)生對于秋天很熟悉,但是他們不會像課文中那樣觀察仔細(xì),他們有一些粗略的印象,需要通過課文的描述去回憶,并且通過課文來加深這樣的印象。在讀中去品味秋天的美,去體會語言的美。在課文中更多地滲透情感的教學(xué),通過想象說話,把秋天的景色進(jìn)行語言的重新組合,成為學(xué)生自身的語言結(jié)構(gòu)。把學(xué)生吸引到本節(jié)課的學(xué)習(xí)中,在教學(xué)中我主要對學(xué)生進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練。我認(rèn)為,教學(xué)中,老師學(xué)生都走進(jìn)了文本,感受到了秋天的美,同時(shí)能較好地落實(shí)知識點(diǎn)并拓展,收到較好的效果。()教學(xué)設(shè)計(jì)中的小詩首尾呼應(yīng),起到了引入和總結(jié)的作用。對于重點(diǎn)詞句引讀、導(dǎo)讀還是比較到位的。第二自然段有這樣兩個(gè)重點(diǎn)句子:“黃黃的葉子像一把把小扇子,扇呀扇呀,扇走了夏天的炎熱!、“紅紅的楓葉像一枚枚郵票,飄呀飄呀,郵來了秋天的涼爽!痹谝龑(dǎo)學(xué)生欣賞優(yōu)美句子的同時(shí),讓學(xué)生發(fā)揮想象,并讓學(xué)生在讀中觀察比較這兩個(gè)句子的共同點(diǎn),然后再入情朗讀,體會句子的韻味美。在讓學(xué)生感受秋天色彩美時(shí),大量的圖片展現(xiàn)便水到渠成地理解了“五彩繽紛”的意思,最后讓學(xué)生配樂朗讀第二段,在音樂中想象秋天的美。寓教于樂,朗讀加體會,符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
最后設(shè)計(jì)有層次的作業(yè),小小積累家、小畫家、小朗誦家發(fā)揮學(xué)生的主體自由選擇。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性較高。秋天到了教學(xué)反思秋天的懷念教學(xué)反思
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