《藏戲》教學(xué)反思合集15篇
身為一名人民老師，我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力，寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那要怎么寫好教學(xué)反思呢？以下是小編為大家收集的《藏戲》教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《藏戲》教學(xué)反思1
成功之處：處理生字詞時(shí)，除了將帶有拼音的生字出示外，還將一些藏族特有的稱謂出示，并教學(xué)生讀準(zhǔn)理解，這樣可以他們讀通課文打下基礎(chǔ)。此外，我還引導(dǎo)學(xué)生理解“鼻祖”“不一而足”等詞語，讓學(xué)生在文中找到相關(guān)的句子，對(duì)課文有了大體的印象，這樣讓學(xué)生可以讀準(zhǔn)生字，讀通課文。
課文是按事物的幾個(gè)方面的順序來寫，內(nèi)容清楚，分“藏戲的形成”和“藏戲的藝術(shù)特色”兩方面來介紹的。而學(xué)生對(duì)“藏戲的形成”這一塊內(nèi)容是比較很興趣的，所以我將體驗(yàn)的重點(diǎn)放在這一部分，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)這部分，體會(huì)唐東杰布為民造福開創(chuàng)藏戲的艱苦經(jīng)歷，以及他的所留下的功績(jī)。
不足之處：個(gè)人素質(zhì)方面，有待提高。首先是備課環(huán)節(jié)上，不夠充足，如果可以在課堂上播放藏戲的片段，可以拉進(jìn)學(xué)生和文本的距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，在個(gè)別民族特色的地方準(zhǔn)備不充足，沒有給學(xué)生講解透徹。
改進(jìn)措施：提高學(xué)生的能力，要從多個(gè)方面考慮，要不僅要讀，還要培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)悟能力，這就需要教師在充分備課的基礎(chǔ)上，不斷思考。
《藏戲》教學(xué)反思2
《藏戲》是人教版小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)第二組的一篇文章，這個(gè)單元是以感受“中華民風(fēng)民俗”這一專題來編排教學(xué)內(nèi)容的�！恫貞颉芬晃木褪菍�(duì)藏族傳統(tǒng)劇種的生動(dòng)闡釋。課文脈絡(luò)清楚、有點(diǎn)有面、有詳有略，絢麗多彩，是一篇知識(shí)性、人文性、趣味性都較強(qiáng)的民俗散文，頗具文學(xué)色彩。
在講了《藏戲》一文，不僅是孩子們感受頗深，就我本身而言也有很大的收獲。因?yàn)檫@篇文章極具民族的藝術(shù)特色，因此課前互動(dòng)，我采用了極富感染力的影音課件將孩子們帶入情境，孩子們深受感染，便帶著濃濃的興趣走進(jìn)了文本。接著，讓學(xué)生認(rèn)真讀課文前的閱讀提示，按照閱讀要求抓住“形成”、“特色”給課文分段。幫助學(xué)生理清脈絡(luò)，然后孩子們根據(jù)課文內(nèi)容解決相關(guān)問題，即藏戲的形成和藏戲的藝術(shù)特色。
藏戲形成的這一環(huán)節(jié)，我讓孩子們快速讀課文，看看藏戲是怎么形成的，試著用自己的話說一說。很多孩子在很短的時(shí)間內(nèi)就能以講故事的形式說出藏戲的形成過程，就這樣，在故事中我?guī)е⒆觽兣辶瞬貞虻膩須v。在情感價(jià)值觀上，孩子們感動(dòng)于唐東杰布無私、智慧和七位姑娘的義舉。在學(xué)習(xí)藏戲藝術(shù)特色這一環(huán)節(jié)上，通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，抓住句段先品讀再概括，讓孩子們?nèi)プx、去動(dòng)腦、去感受、去說。
接下來，讓孩子們總結(jié)和發(fā)現(xiàn)本文的寫作特點(diǎn)，體會(huì)本文開篇排比反問的獨(dú)特寫作方式以及這種寫作方式的好處。最后老師介紹本文的開頭方法，反問句開篇法，并借助課件讓學(xué)生了解比較有特色的一種舞蹈——安塞腰鼓，嘗試來設(shè)計(jì)一個(gè)開頭。在教學(xué)中，能把三分之二的時(shí)間還給學(xué)生，能留給學(xué)生充足的讀、思、議的空間，促進(jìn)學(xué)生與文本以及學(xué)生之間的對(duì)話。
當(dāng)然這節(jié)課也存在很多不足，如：教師的過渡語不美；有時(shí)話語啰嗦重復(fù)；教學(xué)時(shí)間沒掌控好，感悟?qū)懛ōh(huán)節(jié)和拓展延伸環(huán)節(jié)時(shí)間有點(diǎn)緊；板書有點(diǎn)亂；朗讀的樣式不多；教學(xué)方式太單一等等。在以后的教學(xué)中，希望更加努力鉆研教材，把教學(xué)過程設(shè)計(jì)得更加精彩。教學(xué)是一門藝術(shù)，需要我們持之以恒的努力。語文教學(xué)更是不易，時(shí)刻提醒自己，一定要努力。
本課主要介紹了藏戲的來歷以及藏戲的三個(gè)特點(diǎn)。是為了讓讀者了解藏戲的形成，體會(huì)藏戲獨(dú)具特色的藝術(shù)形式，體會(huì)在表達(dá)上的特點(diǎn)。就內(nèi)容而言，可謂涇渭分明。本課是一篇民俗散文，語言豐富多彩、生動(dòng)傳神，頗具文學(xué)色彩，如“咆哮、吞噬、婀娜、招徠、鼻祖、不一而足”等詞語，如藏戲的形成部分故事性、文學(xué)性較強(qiáng)。因?yàn)楸疚脑谡Z言上的這一特點(diǎn)，所以在教學(xué)時(shí)，將其“略讀”課文“精度化”處理，是突破本課語言關(guān)的必要教學(xué)設(shè)計(jì)。
在學(xué)習(xí)本課內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生比較《藏戲》和《北京的春節(jié)》在內(nèi)容安排、語言風(fēng)格等方面有什么不同？有了對(duì)課文內(nèi)容充分學(xué)習(xí)作為鋪墊，學(xué)生還是能大致說出這兩課在表達(dá)內(nèi)容、表達(dá)順序、表達(dá)方法和語言特色上的區(qū)別的。這是教學(xué)本課得的方面。
不足之處：
1、自己對(duì)藏戲的了解膚淺，只能就文教文，教學(xué)時(shí)深感沒有騰挪空間�；叵胍幌�，其實(shí)自己即使對(duì)CCTV11經(jīng)常播放的一些劇種就隔膜得很，何況絕少聞見的藏戲呢！這是對(duì)傳統(tǒng)文化的缺失和無知，而藏戲作為一種具有濃郁地方特色的藝術(shù)劇種少聞少見，是對(duì)傳統(tǒng)文化無知無識(shí)的一個(gè)典型代表。
2、影視資料找的少，不能讓學(xué)生對(duì)藏戲有更多感性認(rèn)識(shí)。
3、學(xué)生讀課文遍數(shù)少，學(xué)生不愿意讀課文似乎成了一個(gè)頑疾，這直接影響了對(duì)課文的理解，以及教學(xué)中的賞讀。
此次不足之處，希望以后有所改觀。
《藏戲》教學(xué)反思3
《藏戲》是小學(xué)語文新課標(biāo)12冊(cè)第二單元的一篇略讀課文。這篇課文按說明事物的不同方面為序，以總—分—總的關(guān)系結(jié)構(gòu)文章。先用三個(gè)反問句介紹藏戲主要特點(diǎn)：“戴著面具演出”“演出時(shí)沒有舞臺(tái)”“一部戲能夠演出三五天”。接下來詳細(xì)寫開山鼻祖唐東杰布開創(chuàng)藏戲的傳奇故事。然后簡(jiǎn)略地說明藏戲的特色。最后用一句話總結(jié)全文，點(diǎn)明藏戲這一民族戲劇藝術(shù)靠師傳身授傳承和發(fā)展。
讀完課文，讓我感受最深的就是藏戲藝人。他們的演出是純粹的，沒有舞臺(tái)，沒有燈光，有的只是觀眾，只是悠哉游哉的一份隨意！難怪，藏戲能夠一代一代流傳下來，靠的就是藏戲藝人的那種精神，娛樂觀眾的無私精神！他們不計(jì)名利，日復(fù)一日年復(fù)一年表演著！
本課除了有了人名，地名生僻詞以外，文章通俗易懂。于是我設(shè)計(jì)了本課的教學(xué)目標(biāo)：
1、能饒有興趣地流利朗讀課文。
2、了解藏戲的構(gòu)成及其特色。
3．學(xué)習(xí)作者生動(dòng)形象的描述和準(zhǔn)確地說明方法。
4、積累語言。
教學(xué)過程我也設(shè)計(jì)得十分簡(jiǎn)單：
1、朗讀課文，勾畫出難讀的字詞，多讀幾遍；勾畫出不理解的詞語或者句子，多讀幾遍，嘗試著理解。
2、默讀課文，找出文中介紹藏戲構(gòu)成的自然段，然后用自己的話講述這個(gè)故事。
3、藏戲有哪幾個(gè)特點(diǎn)，你從哪里明白的？反復(fù)朗讀具體描述藏戲特點(diǎn)的自然段，讀出你的感情！你想對(duì)藏戲藝人們說些什么？請(qǐng)寫下來。
4、比較本文和《北京的春節(jié)》在寫法上有什么不同。
總之，本文在資料、寫作順序和表達(dá)方式上都有其獨(dú)特之處。如何把本課的知識(shí)點(diǎn)不露痕跡地融合在教學(xué)過程中，是我們教者要認(rèn)真思考的。
一、由“藏”導(dǎo)入了解藏戲
藏字本身在字型和字音上都有可挖掘之地，藏字里面的“臣”的筆順是學(xué)生容易忽略的，所以我在板書課題的時(shí)候個(gè)性強(qiáng)調(diào)學(xué)生注意，同時(shí)要求學(xué)生學(xué)習(xí)這個(gè)多音字，組詞。再寫“戲”組成課題，讓學(xué)生匯報(bào)相關(guān)資料。這個(gè)導(dǎo)入在教學(xué)伊始就緊緊抓住了學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)全身感官跟隨本課的節(jié)奏開始學(xué)習(xí)。
二、圍繞提示問題讀書，有章可循
整體把握進(jìn)行教學(xué)。首先讓學(xué)生認(rèn)真讀課文前的閱讀提示，按照閱讀要求進(jìn)行自主閱讀。在自主閱讀的基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生讀熟課文，在整體把握資料的前提下，弄清文章是從哪幾個(gè)方面介紹藏戲的，并用自己的話說說藏戲是怎樣構(gòu)成的，它有什么特色。在教學(xué)中，我留給學(xué)生充足的讀、思、議的空間，促進(jìn)學(xué)生與文本以及學(xué)生之間的對(duì)話。引導(dǎo)學(xué)生選自己喜歡的句段畫畫批批，交流收獲體會(huì)，積累語言。我在此過程中穿針引線，釋疑解惑，激勵(lì)點(diǎn)撥，歸納提煉，把培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)落到實(shí)處，提高學(xué)生的欣賞和評(píng)價(jià)潛力。
學(xué)生自學(xué)過程中，邊讀書邊思考問題。這兩個(gè)問題并不難，六年級(jí)學(xué)生閱讀潛力已經(jīng)很強(qiáng)，大部分學(xué)生在讀書過程中完全能把握主要資料�？稍诮M織學(xué)生匯報(bào)的過程中，由于我的問題，卻使學(xué)生的匯報(bào)有些亂。如學(xué)生在回答藏戲特色的時(shí)候講了藏戲的隨心所欲，本來我就應(yīng)繼續(xù)讓學(xué)生在此特色上繼續(xù)補(bǔ)充，可不明白為什么卻把學(xué)生引導(dǎo)到了開頭三句概括性的句子中，就這樣藏戲視頻的播放時(shí)機(jī)就被錯(cuò)過了。
三、學(xué)習(xí)作者表達(dá)方法并運(yùn)用
本課重點(diǎn)是文章的表達(dá)方法，其一是文章的寫作順序。為了把這個(gè)知識(shí)點(diǎn)講解清楚，我在板書上用了一點(diǎn)心思，那就是把“構(gòu)成”和“特色”用黃顏色的粉筆寫成。當(dāng)學(xué)生對(duì)藏戲的構(gòu)成和特色了解之后，依照板書老師說：“像課文這樣圍繞藏戲從藏戲的構(gòu)成和特色兩方面安排材料，進(jìn)行說明是一種什么寫作順序？”當(dāng)時(shí)課堂上一片安靜。是啊關(guān)于此種寫作順序，學(xué)生是比較陌生的。他們對(duì)事情發(fā)展順序和時(shí)間順序、地點(diǎn)轉(zhuǎn)換順序更為熟悉一些。此刻的安靜是在預(yù)料之中的。我靜靜地等待，并提醒學(xué)生其它寫作順序，有學(xué)生想起來了，他講出了事物幾個(gè)方面的寫作順序，然后我進(jìn)行板書。其實(shí)課堂上需要有這樣的靜。然后我強(qiáng)調(diào)本課中一個(gè)事物是指“藏戲”，幾個(gè)方面是指“構(gòu)成和特色�！绷⒖虇枃@一個(gè)事物透過幾方面來進(jìn)行寫作的順序是什么順序？（事物的幾個(gè)方面）由此來加深學(xué)生的印象。這個(gè)問題到此并沒有結(jié)束，我立刻追問：“以前我們學(xué)過的哪篇課文是按照這個(gè)順序?qū)懽鞯模俊薄饿L》《新型玻璃》等。關(guān)于此種寫作順序，我想學(xué)生肯定熟記在心了。
四、體會(huì)句子的獨(dú)特魅力
本文中開篇的三個(gè)反問句既表達(dá)了作者強(qiáng)烈的情感，又引出下文，如何讓學(xué)生透過這三個(gè)句子體會(huì)出作者在語言表達(dá)上的效果呢？朗讀是必不可少的，讓學(xué)生讀出反問的語氣，指名讀，齊讀，我范讀相結(jié)合，再讀出自豪之情。然后讓學(xué)生將這三個(gè)反問句變成陳述句，將兩種句式進(jìn)行比較，體會(huì)反問的妙處——表達(dá)的情感更強(qiáng)烈。這三個(gè)句子除了具有以上優(yōu)勢(shì)外，它還具有引領(lǐng)全文的作用，好的開頭讓人過目不忘。
五、比較閱讀，培養(yǎng)語文潛力。
教學(xué)中探究本文與《北京的春節(jié)》在表達(dá)上的異同。讓學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行探究，讓學(xué)生在互動(dòng)中促進(jìn)交流，在交流中學(xué)會(huì)合作，在合作中引起爭(zhēng)辯，在爭(zhēng)辯中激活思維。在此過程中作為老師的我既蹲下去與學(xué)生平等對(duì)話，又站起來作引領(lǐng)；既要珍視學(xué)生個(gè)人的獨(dú)特感受，又要關(guān)注文本的價(jià)值取向，從而到達(dá)培養(yǎng)學(xué)生語文潛力的目的。
教學(xué)完此文，發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)功底依然很薄弱，我對(duì)知識(shí)拓展的還不夠，應(yīng)借此向?qū)W生多介紹一些我國(guó)不同地方的戲種、特點(diǎn)，從中感悟祖國(guó)文化的燦爛和魅力，還有質(zhì)疑的問題不夠深刻，學(xué)生的參與面不夠廣，評(píng)價(jià)不夠及時(shí)等，我將在以后的課堂中逐步完善。
《藏戲》教學(xué)反思4
《藏戲》是人教版小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)第二組的一篇文章，這篇文章是介紹不同地區(qū)、不同民族自己獨(dú)特的民風(fēng)民俗。我感覺學(xué)生在學(xué)這一單元文章內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該非常感興趣，結(jié)果也正如我所料�！恫貞颉芬晃牡慕虒W(xué)目標(biāo)為:
1、讀讀記記有關(guān)詞語。
2、默讀課文，了解藏戲的形成及其特色，體會(huì)傳統(tǒng)戲劇藝術(shù)獨(dú)特的魅力和豐富的文化內(nèi)涵。
3、學(xué)習(xí)文章準(zhǔn)確的說明和生動(dòng)形象的描述，積累語言，領(lǐng)悟表達(dá)方法�！恫貞颉芬晃臉O具民族特色，因此課的伊始，我采用了極富感染力的導(dǎo)語將學(xué)生帶入情境，學(xué)生深受感染，然后也都紛紛介紹了自己收集到的有關(guān)藏戲的材料。我讓學(xué)生分別觀看了各種戲劇的表演后,讓學(xué)生直接質(zhì)疑,你想知道藏戲的哪些內(nèi)容?接下來學(xué)生便帶著濃濃的興趣走進(jìn)了文本，弄懂了文章的主要內(nèi)容，學(xué)會(huì)了相關(guān)詞語。然后學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑，然后通過小組合作解決比較難一點(diǎn)的問題，簡(jiǎn)單的問題隨提隨時(shí)解決掉，然后賞析文章，讀一讀，談一談感受，學(xué)生針對(duì)此環(huán)節(jié)談得感受非常深刻，并對(duì)少數(shù)民族的民風(fēng)、民俗產(chǎn)生了濃厚的興趣，產(chǎn)生了收集的欲望。整個(gè)課堂被濃濃的藏戲包圍。我讓學(xué)生根據(jù)自己的理解來表演各種角色的深厚含義,學(xué)生的表演真的是出乎意料.我還緊緊抓住鼻祖一次展開教學(xué),學(xué)生對(duì)詞語的理解以及課文內(nèi)容的理解有了進(jìn)一步的進(jìn)展.但本節(jié)課也存在著不足，例如質(zhì)疑的問題不夠深刻，學(xué)生的參與面不夠廣，評(píng)價(jià)不夠及時(shí)等，我將在以后的課堂中逐步完善。
《藏戲》教學(xué)反思5
《藏戲》這篇課文主要為我們介紹了藏戲的來歷以及藏戲的三個(gè)特點(diǎn)。是為了讓孩子們了解藏戲的構(gòu)成，體會(huì)藏戲獨(dú)具特色的藝術(shù)形式，體會(huì)在表達(dá)上的特點(diǎn)。
這篇課文雖然是一篇閱讀課文，是以介紹民風(fēng)民俗為主題的單元中的其中一篇，是一篇民俗散文，語言豐富多彩、生動(dòng)傳神，頗具文學(xué)色彩。因?yàn)楸疚脑谡Z言上的這一特點(diǎn)，而且，藏戲?qū)ξ覀儙熒允且环N很“新”的文章，所以我在教法上將它上成了精讀課文，我想這樣的“略讀”文章“精度化”，也是值得的。
因而我在教學(xué)的時(shí)候還是花了兩個(gè)課時(shí)來完成教學(xué)任務(wù)。因?yàn)檫@篇課文中優(yōu)美的詞句較多，同時(shí)在說明方法上也有必須的特色，因此為了讓孩子真正有所收獲，我覺得保證教學(xué)時(shí)間是一個(gè)必要條件。本課條理清晰，資料比較易懂，但距離孩子的生活比較遙遠(yuǎn)，能夠說是從未接觸過，并且本課有些詞語屬于少數(shù)民族特有的稱謂，所以，讀通課文、理解課文、了解藏戲是本課的重點(diǎn)。
在處理生字詞時(shí)，除了將帶有拼音的生字出示外，還將一些藏族特有的稱謂出示，并教學(xué)生讀準(zhǔn)理解，為他們讀通課文打下基礎(chǔ)。此外，我還引導(dǎo)學(xué)生理解“鼻祖”“不一而足”等詞語，讓學(xué)生在文中找到相關(guān)的句子，對(duì)課文有了大體的印象。我覺得這樣做的效果還是不錯(cuò)的，個(gè)性是中下等的學(xué)生，不至于課文學(xué)完了，卻讀不準(zhǔn)生字，讀不通課文。
課文是按事物的幾個(gè)方面的順序來寫，資料清楚，分“藏戲的構(gòu)成”和“藏戲的藝術(shù)特色”兩方面來介紹的。從文采上來看，“藏戲的構(gòu)成”這一塊資料是比較突出的，我將體驗(yàn)的重點(diǎn)放在這一部分，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)這部分，體會(huì)唐東杰布為民造福開創(chuàng)藏戲的艱苦經(jīng)歷。學(xué)生從課文的4――7自然段讀懂了藏戲是怎樣構(gòu)成的，完成了本課時(shí)的教學(xué)任務(wù)。
首先，總體感覺，這次“聽課月”展示得不算個(gè)性成功，自我感覺也不是個(gè)性良好。原因諸多。個(gè)人素質(zhì)方面，有待提高。首先是備課環(huán)節(jié)上思考的不夠成熟，預(yù)設(shè)的課堂程序和實(shí)際的教學(xué)過程存在差距。再者是課堂語言缺少一步到位感。靜心自對(duì)，思過學(xué)賢，學(xué)以致用，盡快提升素質(zhì)是當(dāng)務(wù)之急。其次，在高年級(jí)小組評(píng)課上，聽兩位領(lǐng)導(dǎo)的評(píng)述我在深深思索、反思我的課堂教學(xué)存在的問題，也感受到我在教學(xué)高年級(jí)略讀課文時(shí)要把握住幾個(gè)點(diǎn)：一是整體把握課文的體系，以文章前面的導(dǎo)學(xué)思考題入手，將問題簡(jiǎn)化突破重難點(diǎn)即可，不能放不下學(xué)生，扶的過多，放的太少，尤其是二類課文的字詞關(guān)應(yīng)一帶而過，不可過細(xì)，將精力放在理清條理上，感悟語言，體悟表達(dá)方法上。二是要學(xué)會(huì)及時(shí)舍得，把剩余的教學(xué)語言、教學(xué)環(huán)節(jié)舍去，去粗留精，為回歸課文整體學(xué)習(xí)課文的表達(dá)方法節(jié)省教學(xué)時(shí)間，以利于引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文本的語言特色，學(xué)習(xí)寫作方法并運(yùn)用到習(xí)作實(shí)踐中去。其三，學(xué)會(huì)盡快從線狀教學(xué)過渡到塊狀教學(xué)，從繁瑣的閱讀指導(dǎo)分析中解脫出來，以幫扶學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，為鍛煉學(xué)生學(xué)文潛力而服務(wù)，提高自己的教學(xué)藝術(shù)。其四，課前精心備課，深入鉆研教材，既備文本，又要備學(xué)生的實(shí)際狀況，靈活調(diào)控課堂。
《藏戲》教學(xué)反思6
《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧，關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優(yōu)秀文化的營(yíng)養(yǎng)”，這是第三學(xué)段學(xué)生就應(yīng)具備的基本素養(yǎng)�！恫貞颉芬晃木褪菍�(duì)藏族傳統(tǒng)劇種的生動(dòng)闡釋，因此，能夠放手讓學(xué)生們朗讀，并盡可能地相互交流，彼此溝通，在此過程中獲得新知。
所以，我首先讓學(xué)生認(rèn)真讀課文前的閱讀提示，按照閱讀要求進(jìn)行自主閱讀。在自主閱讀的基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生讀熟課文，在整體把握資料的前提下，弄清文章是從哪幾個(gè)方面介紹藏戲的，并用自己的話說說藏戲是怎樣構(gòu)成的，它有什么特色。在教學(xué)中，我留給學(xué)生充足的讀、思、議的空間，促進(jìn)學(xué)生與文本以及學(xué)生之間的對(duì)話。第三，引導(dǎo)學(xué)生選自己喜歡的句段畫畫批批，交流收獲體會(huì)，積累語言。老師在此過程中穿針引線，釋疑解惑，激勵(lì)點(diǎn)撥，歸納提煉，把培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)落到實(shí)處，提高學(xué)生的欣賞和評(píng)價(jià)潛力。
《藏戲》教學(xué)反思7
成功之處：
處理生字詞時(shí)，除了將帶有拼音的生字出示外，還將一些藏族特有的稱謂出示，并教學(xué)生讀準(zhǔn)理解，這樣可以他們讀通課文打下基礎(chǔ)。此外，我還引導(dǎo)學(xué)生理解“鼻祖”“不一而足”等詞語，讓學(xué)生在文中找到相關(guān)的句子，對(duì)課文有了大體的印象，這樣讓學(xué)生可以讀準(zhǔn)生字，讀通課文。
課文是按事物的幾個(gè)方面的順序來寫，內(nèi)容清楚，分“藏戲的形成”和“藏戲的藝術(shù)特色”兩方面來介紹的。而學(xué)生對(duì)“藏戲的形成”這一塊內(nèi)容是比較很興趣的，所以我將體驗(yàn)的重點(diǎn)放在這一部分，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)這部分，體會(huì)唐東杰布為民造福開創(chuàng)藏戲的艱苦經(jīng)歷，以及他的所留下的功績(jī)。
不足之處：
個(gè)人素質(zhì)方面，有待提高。首先是備課環(huán)節(jié)上，不夠充足，如果可以在課堂上播放藏戲的片段，可以拉進(jìn)學(xué)生和文本的距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，在個(gè)別民族特色的地方準(zhǔn)備不充足，沒有給學(xué)生講解透徹。
改進(jìn)措施：
提高學(xué)生的能力，要從多個(gè)方面考慮，要不僅要讀，還要培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)悟能力，這就需要教師在充分備課的基礎(chǔ)上，不斷思考。
《藏戲》教學(xué)反思8
《藏戲》是人教版小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)第二組的一篇閱讀課文，這篇文章是介紹不同地區(qū)、不同民族自己獨(dú)特的民風(fēng)民俗。我感覺學(xué)生在學(xué)這篇文章內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該非常感興趣。課前我認(rèn)真?zhèn)湔n，明確教學(xué)目標(biāo)�！恫貞颉芬晃牡慕虒W(xué)目標(biāo)為：
1、讀讀記記有關(guān)詞語。
2、默讀課文，了解藏戲的形。成及其特色，體會(huì)傳統(tǒng)戲劇藝術(shù)獨(dú)特的魅力和豐富的文化內(nèi)涵。
3、學(xué)習(xí)文章準(zhǔn)確的說明和生動(dòng)形象的描述，積累語言，領(lǐng)悟表達(dá)方法。
因?yàn)檫@篇文章極具民族特色，所以我課前也作了一些準(zhǔn)備，指導(dǎo)學(xué)生搜集相關(guān)的資料沒。采用了富感染力的導(dǎo)語將學(xué)生帶入情境，學(xué)生深受感染，然后請(qǐng)學(xué)生介紹自己收集到的有關(guān)藏戲的材料。接下來學(xué)生便帶著濃濃的興趣走進(jìn)了文本，弄懂了文章的主要內(nèi)容，學(xué)會(huì)了相關(guān)詞語。然后學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑，然后通過合作交流解決問題，最后賞析文章，讀一讀，談一談感受，學(xué)生對(duì)此環(huán)節(jié)談得感受比較深刻，并對(duì)少數(shù)民族的民風(fēng)、民俗產(chǎn)生了濃厚的興趣。尤其是藏戲的特點(diǎn)這一部分，這部分內(nèi)容是寫藏戲中的面具的，不同的色彩代表不同的角色，代表不同的感情色彩，代表一定的價(jià)值判斷和是非觀念，讓他們領(lǐng)略到藏戲的獨(dú)特魅力，在充分地讀這部分的基礎(chǔ)上，輕松理解了這部分內(nèi)容。
本節(jié)課也存在很多不足，教師對(duì)知識(shí)拓展的`還不夠，應(yīng)借此向?qū)W生多介紹一些我國(guó)不同地方的戲種、特點(diǎn)，從中感悟祖國(guó)文化的燦爛和魅力，沒還有質(zhì)疑的問題不夠深刻，學(xué)生的參與面不夠廣，評(píng)價(jià)不夠及時(shí)等，我將在以后的課堂中逐步完善。
《藏戲》教學(xué)反思9
《藏戲》是人教版小學(xué)語文六年級(jí)下冊(cè)第二單元的一篇課文。這篇課文是以介紹民風(fēng)民俗為主題的單元中的其中一篇，是一篇民俗散文。它雖然是一篇閱讀課文，但它的語言豐富多彩、生動(dòng)傳神，頗具文學(xué)色彩，所以，值得我們細(xì)細(xì)研讀。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧，關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優(yōu)秀文化的營(yíng)養(yǎng)�！薄恫貞颉芬晃木褪菍�(duì)藏族傳統(tǒng)劇種的生動(dòng)闡釋，因此，在我們的靈動(dòng)課堂中可以放手讓學(xué)生們自主朗讀，獨(dú)立感悟，然后小組合作探究，盡可能地相互交流，質(zhì)疑補(bǔ)充，在互動(dòng)中獲得新知。
所以，我首先讓學(xué)生認(rèn)真讀課文前的閱讀提示，按照閱讀要求進(jìn)行自主閱讀。在自主閱讀的基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生讀熟課文，在整體把握內(nèi)容的前提下，弄清文章是從哪幾個(gè)方面介紹藏戲的，并用自己的話說說藏戲是怎么形成的，它有什么特色。在教學(xué)中，我留給學(xué)生充足的讀、思、議的空間，促進(jìn)學(xué)生與文本、以及學(xué)生之間的對(duì)話。然后，引導(dǎo)學(xué)生選自己喜歡的句段批批畫畫，交流收獲體會(huì)，積累語言。老師在此過程中穿針引線，釋疑解惑，激勵(lì)點(diǎn)撥，歸納提煉，把培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)落到實(shí)處，提高學(xué)生的欣賞和評(píng)價(jià)能力。
由于這篇課文中優(yōu)美的詞句較多，同時(shí)在說明方法上也有一定的特色，因此為了讓孩子真正有所收獲，我覺得保證教學(xué)時(shí)間是一個(gè)必要條件。本課條理清晰，內(nèi)容比較易懂，但距離孩子的生活比較遙遠(yuǎn)，可以說是從未接觸過，并且本課有些詞語屬于少數(shù)民族特有的稱謂，所以，讀通課文、理解課文、了解藏戲是本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
在處理生字詞時(shí)，除了將帶有拼音的生字出示外，還將一些藏族特有的稱謂出示，并教學(xué)生讀準(zhǔn)理解，為他們讀通課文打下基礎(chǔ)。此外，我還引導(dǎo)學(xué)生理解“鼻祖”“不一而足”等詞語，讓學(xué)生在文中找到相關(guān)的句子，對(duì)課文有了大體的印象。我覺得這樣做的效果還是不錯(cuò)的，特別是中下等的學(xué)生，不至于課文學(xué)完了，還讀不準(zhǔn)生字，讀不通課文。
這篇課文是按事物的不同方面來寫的，內(nèi)容清楚，層次感強(qiáng)，分“藏戲的形成”和“藏戲的藝術(shù)特色”兩方面來介紹。為了讓學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)整體的感知。我引導(dǎo)他們?cè)谧x中感悟每一部分的內(nèi)容。通過朗讀體會(huì)，孩子們自己理清了課文的結(jié)構(gòu)。課文的前三自然段采用反問和排比的手法先聲奪人，突出了藏戲的三個(gè)主要特征，為后文的具體介紹埋下了伏筆，做好了鋪墊。接著作者通過唐東杰布的傳奇故事講述了藏戲的形成過程，然后又具體地介紹藏戲的重要特征——-面具的特點(diǎn)，接下來又介紹了藏戲的其它特色，如舞臺(tái)簡(jiǎn)樸、演出時(shí)間長(zhǎng)等。最后一句話總結(jié)全文，說明藏戲就這樣一代一代地師傳身授下去。
剛剛教完第六課《北京的春節(jié)》，雖然兩篇文章都是介紹民風(fēng)民俗的，但兩者在很多方面都存在差異。于是，學(xué)完《藏戲》后，我就引導(dǎo)學(xué)生從“內(nèi)容”、“表達(dá)順序”、“表達(dá)的方法”和“語言風(fēng)格”等幾方面來比較兩篇文章的不同點(diǎn)，使孩子們對(duì)兩篇課文都有了一個(gè)更為深入的認(rèn)識(shí)。我想，這樣的處理方法是站在學(xué)生綜合能力的高起點(diǎn)上，在比較高的起點(diǎn)上再去回落到文本細(xì)節(jié)上。
本節(jié)課也存在很多不足，因?yàn)檎n堂時(shí)間有限，教學(xué)時(shí)對(duì)知識(shí)拓展得還不夠，應(yīng)該借此機(jī)會(huì)向?qū)W生多介紹一些我國(guó)不同地方的戲種、特點(diǎn)，從中感悟祖國(guó)文化的燦爛和魅力。而且，在展示匯報(bào)時(shí)，學(xué)生的參與面還不夠廣，課文朗讀得還不夠，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語言文字的感悟不到位，評(píng)價(jià)也不夠及時(shí)等等，這些我將在以后的課堂中逐步完善。
《藏戲》教學(xué)反思10
教學(xué)本篇課文一是引領(lǐng)學(xué)生了解本文的表達(dá)方法及語言特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者生動(dòng)形象地表達(dá)；二是通過了解藏戲的形成及其特色, 體會(huì)傳統(tǒng)戲劇獨(dú)特的藝術(shù)魅力和豐富的文化內(nèi)涵，了解藏族的文化。
首先讓學(xué)生認(rèn)真讀課文前的閱讀提示，按照閱讀要求進(jìn)行自主閱讀。在自主閱讀的基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生讀熟課文，在整體把握內(nèi)容的前提下，弄清文章是從哪幾個(gè)方面介紹藏戲的，并用自己的話說說藏戲是怎么形成的，它有什么特色。
在教學(xué)中，我留給學(xué)生充足的讀、思、議的空間，促進(jìn)學(xué)生與文本以及學(xué)生之間的對(duì)話。第三，引導(dǎo)學(xué)生選自己喜歡的句段畫畫批批，交流收獲體會(huì)，積累語言。老師在此過程中穿針引線，釋疑解惑，激勵(lì)點(diǎn)撥，歸納提煉，把培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)落到實(shí)處，提高學(xué)生的欣賞和評(píng)價(jià)能力。最后賞析文章，讀一讀，談一談感受，學(xué)生針對(duì)此環(huán)節(jié)談得感受非常深刻，并對(duì)少數(shù)民族的民風(fēng)、民俗產(chǎn)生了濃厚的興趣。
《藏戲》教學(xué)反思11
《藏戲》這篇課文主要為我們介紹了藏戲的來歷以及藏戲的三個(gè)特點(diǎn)。是為了讓孩子們了解藏戲的形成，體會(huì)藏戲獨(dú)具特色的藝術(shù)形式，體會(huì)在表達(dá)上的特點(diǎn)。
這篇課文雖然是一篇閱讀課文，但是我在教學(xué)的時(shí)候還是花了兩個(gè)課時(shí)來完成教學(xué)任務(wù)。因?yàn)檫@篇課文中優(yōu)美的詞句較多，同時(shí)在說明方法上也有一定的特色，因此為了讓孩子真正有所收獲，我覺得保證教學(xué)時(shí)間是一個(gè)必要條件。
首先，我讓孩子們欣賞了在土豆網(wǎng)上下的一段藏戲表演的視頻，孩子們看的如癡如醉，雖然這段視頻長(zhǎng)達(dá)9分鐘，但是我一點(diǎn)也不吝時(shí)，讓孩子們欣賞完了。然后，讓孩子談?wù)効春蟮捏w會(huì)。接著走進(jìn)課文，掃清生字新詞的障礙，同時(shí)注意提醒孩子們注意語言的積累。
隨后，讓孩子們快速讀課文，找出寫藏戲來歷的自然段，并看看誰能用最短的時(shí)間用自己的話將這個(gè)故事復(fù)述出來。結(jié)果在短短的3分鐘內(nèi)就有孩子舉手要求給孩子們復(fù)述故事了，而且這個(gè)孩子的發(fā)言很有特點(diǎn)。隨后我又請(qǐng)了幾個(gè)同學(xué)講述這個(gè)故事。就這樣，在故事中我?guī)е⒆觽兣辶瞬貞虻膩須v。
緊接著就進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，弄清藏戲的獨(dú)具的藝術(shù)形式。我讓孩子們自由分組學(xué)習(xí)，然后交流。孩子們由于分組學(xué)習(xí)，一部分后進(jìn)生在同學(xué)們的幫助下都能讀懂課文了。
在交流的時(shí)候我讓孩子們抓住文章開頭的3個(gè)反問句，體會(huì)這樣寫的好處。其次，讓孩子們抓住文章中詳細(xì)介紹藏戲特點(diǎn)的詞句來體會(huì)來朗讀。在品讀的時(shí)候就注意提示孩子們文章所用的表達(dá)方法，以提高孩子們的習(xí)作水平。
最后我讓孩子們談?wù)剬W(xué)了這課后的體會(huì)，有大多數(shù)孩子們居然對(duì)藏戲的藝人們的精神莫衷一是地大加贊揚(yáng)，而且說：“做人就要這樣，不能只想著自己，應(yīng)該想想我們可以為他人帶來些什么�！北M管我不知道這個(gè)孩子說的是不是心里話，但是我知道他通過這課的學(xué)習(xí)，的的確確是被藏戲的藝人們樂于奉獻(xiàn)不計(jì)較個(gè)人的名利的精神所打動(dòng)了。多多少少會(huì)對(duì)這個(gè)孩子的價(jià)值觀產(chǎn)生一些影響。也還有幾個(gè)孩子談到：“藏族人們應(yīng)該把藏戲這種藝術(shù)表演形式子子孫孫傳遞下去，總有一天，藏戲會(huì)走進(jìn)世界大舞臺(tái)。”
教完這課，我覺得神清氣爽，心情超級(jí)愉快。我的一個(gè)小小的收獲就是老師在帶領(lǐng)孩子們學(xué)習(xí)的時(shí)候只要自己認(rèn)為是有價(jià)值的東西就不可以放棄，我們有時(shí)并不要太拘泥于教學(xué)參考書給我們的條條框框，因生而異的教學(xué)是相當(dāng)重要的。
《藏戲》教學(xué)反思12
《藏戲》是人教版小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)第二組的一篇閱讀課文，這篇文章是介紹不同地區(qū)、不同民族自己獨(dú)特的民風(fēng)民俗。我感覺學(xué)生在學(xué)這篇文章內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該非常感興趣。課前我認(rèn)真?zhèn)湔n，明確教學(xué)目標(biāo)�！恫貞颉芬晃牡慕虒W(xué)目標(biāo)為：
1、讀讀記記有關(guān)詞語。
2、默讀課文，了解藏戲的形。成及其特色，體會(huì)傳統(tǒng)戲劇藝術(shù)獨(dú)特的魅力和豐富的文化內(nèi)涵。
3、學(xué)習(xí)文章準(zhǔn)確的說明和生動(dòng)形象的描述，積累語言，領(lǐng)悟表達(dá)方法。
《藏戲》這篇課文主要為我們介紹了藏戲的來歷以及藏戲的三個(gè)特點(diǎn)。是為了讓孩子們了解藏戲的形成，體會(huì)藏戲獨(dú)具特色的藝術(shù)形式，體會(huì)在表達(dá)上的特點(diǎn)。因?yàn)檫@篇文章極具民族特色，所以我課前也作了一些準(zhǔn)備，搜集相關(guān)的資料。
首先，我讓孩子們欣賞了在土豆網(wǎng)上下的一段藏戲表演的視頻，孩子們看的如癡如醉，雖然這段視頻較長(zhǎng)，但是我一點(diǎn)也不吝時(shí)，讓孩子們欣賞完了。然后，讓孩子談?wù)効春蟮捏w會(huì)。接著走進(jìn)課文，掃清生字新詞的障礙，同時(shí)注意提醒孩子們注意語言的積累。
接著，引導(dǎo)弄清藏戲的獨(dú)具的藝術(shù)形式。我讓孩子們自由分組學(xué)習(xí)，然后交流。孩子們由于分組學(xué)習(xí)，一部分后進(jìn)生在同學(xué)們的幫助下都能讀懂課文了。在交流的時(shí)候我讓孩子們抓住文章開頭的3個(gè)反問句，體會(huì)這樣寫的好處。其次，讓孩子們抓住文章中詳細(xì)介紹藏戲特點(diǎn)的詞句來體會(huì)來朗讀。在品讀的時(shí)候就注意提示孩子們文章所用的表達(dá)方法，以提高孩子們的習(xí)作水平。隨后，讓孩子們快速讀課文，找出寫藏戲來歷的自然段，并看看誰能用最短的時(shí)間用自己的話將這個(gè)故事復(fù)述出來。結(jié)果在短短的3分鐘內(nèi)就有孩子舉手要求給孩子們復(fù)述故事了，而且這個(gè)孩子的發(fā)言很有特點(diǎn)。隨后我又請(qǐng)了幾個(gè)同學(xué)講述這個(gè)故事。就這樣，在故事中我?guī)е⒆觽兣辶瞬貞虻膩須v。最后我讓孩子們交流指導(dǎo)的劇種，擴(kuò)展延伸學(xué)生我們廣東的粵劇，達(dá)到知識(shí)的遷移。
本節(jié)課也存在很多不足，時(shí)間的把握不好，最好粵劇這方面時(shí)候不夠，沒還有質(zhì)疑的問題不夠深刻，學(xué)生的參與面不夠廣，評(píng)價(jià)不夠及時(shí)等，我將在以后的課堂中逐步完善。
總體感覺，這次“四同一課”展示得不算特別成功，自我感覺也不是特別良好。原因諸多。
個(gè)人素質(zhì)方面，有待提高。首先是課件制作不熟練，以至于增加了壓力，自卑感較強(qiáng)。再者是課堂語言缺少一步到位感。還有對(duì)幻燈片操作不熟，再加上對(duì)幻燈片內(nèi)容缺少足夠的了解，導(dǎo)致記憶中斷，內(nèi)心慌亂，課堂表現(xiàn)不夠沉穩(wěn)，以至于設(shè)想之中的環(huán)節(jié)被打亂后只好臨時(shí)應(yīng)對(duì)。靜心自對(duì)，思過學(xué)賢，學(xué)以致用，盡快提升素質(zhì)是當(dāng)務(wù)之急。
課堂教學(xué)方面，我總認(rèn)為一節(jié)語文課，應(yīng)讓學(xué)生學(xué)得輕松愉快，收獲多多。這種收獲既有知識(shí)方面的，也有學(xué)法方面的，還有個(gè)人能力提高方面的。還要讓學(xué)生喜歡上語文課，喜歡讀、喜歡品、喜歡思，喜歡展示、交流、共進(jìn)。這就需要精心備課，幫學(xué)生化難為易，輕松過關(guān)。而我本節(jié)課因擔(dān)心時(shí)間不夠，擔(dān)心內(nèi)容學(xué)習(xí)不完，在小組討論后的交流收獲方面，沒能讓學(xué)生充分朗讀談體會(huì)，也沒有成功調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。教師本人放不開還怕收不攏，一堂課上下來像狼攆的一樣。
學(xué)生表現(xiàn)方面，課前我布置了學(xué)生查閱、整理資料，制作小卡片，預(yù)想應(yīng)該效果很好，結(jié)果過高估計(jì)學(xué)生。在課前資料展示這一方面，我設(shè)計(jì)的小組搶答賽不太成功，學(xué)生對(duì)300多種戲劇種類知之甚少，四五個(gè)學(xué)生搶著一發(fā)言，其他人沒了音。而全班交談收獲時(shí)因本人緊張沒把時(shí)間完全交給學(xué)生，自我感覺有些失敗。再者，學(xué)生也放不開，課前有許多學(xué)生都準(zhǔn)備了資料卡片，可是展示的時(shí)候，因緊張而思維受限，學(xué)生表現(xiàn)沒有達(dá)到預(yù)期效果。
總之，這一節(jié)多媒體教學(xué)，憂多喜少。不過，始生之物，其形雖丑，但也給我?guī)砹艘恍┛少F的教訓(xùn)，指引著我走好下一步。
《藏戲》教學(xué)反思13
《藏戲》這篇課文主要為我們介紹了藏戲的來歷以及藏戲的三個(gè)特點(diǎn)。是為了讓孩子們了解藏戲的形成，體會(huì)藏戲獨(dú)具特色的藝形式，體會(huì)在表達(dá)上的特點(diǎn)。
這篇課文雖然是一篇閱讀課文，是以介紹民風(fēng)民俗為主題的單元中的其中一篇，是一篇民俗散文，語言豐富多彩、生動(dòng)傳神，頗具文學(xué)色彩。因?yàn)楸疚脑谡Z言上的這一特點(diǎn)，而且，藏戲?qū)ξ覀儙熒允且环N很“新”的文章，所以我在教法上將它上成了精讀課文，我想這樣的“略讀”文章“精度化”，也是值得的。
因而我在教學(xué)的時(shí)候還是花了兩個(gè)課時(shí)來完成教學(xué)任務(wù)。因?yàn)檫@篇課文中優(yōu)美的詞句較多，同時(shí)在說明方法上也有一定的特色，因此為了讓孩子真正有所收獲，我覺得保證教學(xué)時(shí)間是一個(gè)必要條件。本課條理清晰，內(nèi)容比較易懂，但距離孩子的生活比較遙遠(yuǎn)，可以說是從未接觸過，并且本課有些詞語屬于少數(shù)民族特有的稱謂，所以，讀通課文、理解課文、了解藏戲是本課的重點(diǎn)。
在處理生字詞時(shí)，除了將帶有拼音的生字出示外，還將一些藏族特有的稱謂出示，并教學(xué)生讀準(zhǔn)理解，為他們讀通課文打下基礎(chǔ)。此外，我還引導(dǎo)學(xué)生理解“鼻祖”“不一而足”等詞語，讓學(xué)生在文中找到相關(guān)的句子，對(duì)課文有了大體的印象。我覺得這樣做的效果還是不錯(cuò)的，特別是中下等的學(xué)生，不至于課文學(xué)完了，卻讀不準(zhǔn)生字，讀不通課文。
課文是按事物的幾個(gè)方面的順序來寫，內(nèi)容清楚，分“藏戲的形成”和“藏戲的藝術(shù)特色”兩方面來介紹的。從文采上來看，“藏戲的形成”這一塊內(nèi)容是比較突出的，我將體驗(yàn)的重點(diǎn)放在這一部分，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)這部分，體會(huì)唐東杰布為民造福開創(chuàng)藏戲的艱苦經(jīng)歷。學(xué)生從課文的4——7自然段讀懂了藏戲是怎樣形成的，完成了本課時(shí)的教學(xué)任務(wù)。
首先，個(gè)人素質(zhì)方面，有待提高。首先是備課環(huán)節(jié)上考慮的不夠成熟，預(yù)設(shè)的課堂程序和實(shí)際的教學(xué)過程存在差距。再者是課堂語言缺少一步到位感。靜心自對(duì)，思過學(xué)賢，學(xué)以致用，盡快提升素質(zhì)是當(dāng)務(wù)之急。其次，在高年級(jí)小組評(píng)課上，聽?zhēng)孜活I(lǐng)導(dǎo)的評(píng)述我在深深思索、反思我的課堂教學(xué)存在的問題，也感受到我在教學(xué)高年級(jí)略讀課文時(shí)要把握住幾個(gè)點(diǎn)：一是整體把握課文的體系，以文章前面的導(dǎo)學(xué)思考題入手，將問題簡(jiǎn)化突破重難點(diǎn)即可，不能放不下學(xué)生，扶的過多，放的太少，尤其是二類課文的字詞關(guān)應(yīng)一帶而過，不可過細(xì)，將精力放在理清條理上，感悟語言，體悟表達(dá)方法上。二是要學(xué)會(huì)及時(shí)舍得，把多余的教學(xué)語言、教學(xué)環(huán)節(jié)舍去，去粗留精，為回歸課文整體學(xué)習(xí)課文的表達(dá)方法節(jié)省教學(xué)時(shí)間，以利于引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文本的語言特色，學(xué)習(xí)寫作方法并運(yùn)用到習(xí)作實(shí)踐中去。其三，學(xué)會(huì)盡快從線狀教學(xué)過渡到塊狀教學(xué)，從繁瑣的閱讀指導(dǎo)分析中解脫出來，以幫扶學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，為鍛煉學(xué)生學(xué)文能力而服務(wù)，提高自己的教學(xué)藝術(shù)。其四，課前精心備課，深入鉆研教材，既備文本，又要備學(xué)生的實(shí)際情況，靈活調(diào)控課堂。
《藏戲》教學(xué)反思14
今天上了《藏戲》一課，和我預(yù)料的那樣，這篇課文教起來十分費(fèi)勁。
在根據(jù)連接語的提示分好段落后，接下來的教學(xué)就如老牛拉破車，怎么拉都拉不動(dòng)。沒轍，只得花費(fèi)唇舌自己來講：
藏戲的形成過程大部分是我講的，形成之所以被稱為傳奇則是我講一半后一半讓學(xué)生來填。
藏戲的特色部分，則由我提示學(xué)生，讓他們先看第一至三自然段，看看文章前面部分寫了它的什么特點(diǎn)，接著在第三部分找對(duì)應(yīng)的內(nèi)容，然后看看文章還寫了藏戲的什么特點(diǎn)。
至于《藏戲》和《北京的春節(jié)》在寫作特色上的比較，變成了我出示相關(guān)的內(nèi)容，讀給學(xué)生聽了。
就是這樣，我還是用了兩節(jié)課才把這篇文章教完。
我個(gè)人覺得，還是這篇文章太抽象了，要求學(xué)生理解難度太大。教學(xué)時(shí)，如果我把形成過程概括一下，用填空的形式讓學(xué)生填，降低難度，學(xué)生學(xué)習(xí)起來應(yīng)該會(huì)好一些。至于為什么說這個(gè)故事是傳奇，其實(shí)只要教師小結(jié)時(shí)點(diǎn)一下就可以了。我要求學(xué)生說出它為什么是傳奇，難度太大了。對(duì)于《藏戲》和《北京的春節(jié)》在寫作特色上的比較方面，我對(duì)自己的處理還是比較滿意的，因?yàn)槲疫�是認(rèn)為：比較寫作特色實(shí)在太難了。今天先學(xué)了《北京的春節(jié)》，這主要是因?yàn)檎n后第三題要求“說說你是怎樣過春節(jié)的。感興趣的，可以簡(jiǎn)單寫一寫�！狈彩恰翱梢詫懸粚憽保蠋焸冏匀粫�(huì)要求學(xué)生寫一寫，而要寫的話，還是趁熱打鐵吧！
在討論文章的寫作特色時(shí)，我首先引導(dǎo)孩子體會(huì)老舍清淺俗白的語言風(fēng)格；再讓孩子們自由讀、體會(huì)；接著安排了小組討論；最后是集體交流，孩子們談到了：1、按時(shí)間順序?qū)懥碎_始——準(zhǔn)備——高潮——結(jié)束，2、有詳有略，3、抓住人物的不同特點(diǎn)來寫。雖然整個(gè)學(xué)習(xí)過程孩子們有些吃力，但經(jīng)過努力，最終達(dá)成了目標(biāo)。
《藏戲》教學(xué)反思15
《藏戲》是以介紹民風(fēng)民俗為主題的一篇略讀文章，它是一篇民俗散文，語言豐富多彩、生動(dòng)傳神，頗具文學(xué)色彩。因本文在語言上的這一特點(diǎn)，而且，藏戲?qū)ξ覀儙熒允且环N很“新”的文章，所以我在教法上將它上成了精讀，講得比較細(xì)。本文是按事物的幾個(gè)方面的順序來寫，內(nèi)容清楚，分“藏戲的形成”和“藏戲的藝術(shù)特色”兩方面來介紹的。從文采上來看，“藏戲的形成”這一塊內(nèi)容是比較突出的，我將體驗(yàn)的重點(diǎn)放在這一部分，而對(duì)于“藏戲的藝術(shù)特色”這一內(nèi)容還是處理得比較簡(jiǎn)單，只要學(xué)生能找出相關(guān)句段，找到藏戲的藝術(shù)特色即可。我自認(rèn)為在“藏戲的形成”這一內(nèi)容上處理得比較出彩的是這么幾個(gè)設(shè)計(jì)：1、探究唐東杰布傳奇故事的優(yōu)點(diǎn)。其實(shí)歷史上有真實(shí)的故事記錄，那為什么課文要以傳奇故事的形式出現(xiàn)呢？（傳奇故事能加入更多的想象，給讀者一定的想象空間，也能更多地去表達(dá)人們的美好愿望；2、從這一傳奇故事中解讀唐東杰布這一人物；3、找讀自己喜歡的句子，簡(jiǎn)說原因。
因剛剛教完第六課《北京的春節(jié)》，雖然兩篇文章都是介紹民風(fēng)民俗的，但兩者在很多方面都存在差異。于是，我就借助課堂引導(dǎo)學(xué)生從“內(nèi)容”“表達(dá)順序”“表達(dá)的方法”和“語言風(fēng)格”等幾方面來比較兩篇文章的不同點(diǎn)，以加深對(duì)這兩篇課文的進(jìn)一步理解。在比較的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的綜合概括能力。
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