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小學(xué)三年級語文《趕!方虒W(xué)反思

時間:2022-04-27 13:30:31 教學(xué)反思 我要投稿

小學(xué)三年級語文《趕!方虒W(xué)反思

  身為一名人民教師,我們要有很強的課堂教學(xué)能力,借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式,怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢?以下是小編為大家整理的小學(xué)三年級語文《趕!方虒W(xué)反思,歡迎大家分享。

小學(xué)三年級語文《趕!方虒W(xué)反思

小學(xué)三年級語文《趕海》教學(xué)反思1

  《趕!肥且黄褶D(zhuǎn)動人、帶有濃濃童趣、童真的課文。在文中,一直縈繞在耳邊的就是那首動人的歌曲“小時候,媽媽對我講,大海就是我故鄉(xiāng)”對呀,小作者對大海的這一份依戀、這一份濃情、這一份長大后仍揮之不去的大海情結(jié),就構(gòu)成了這飽含深情的趕海課文將趕海的經(jīng)歷描寫得生動而具體,富有童趣。全文的內(nèi)容也緊緊圍繞“趣”字來展開,重點描寫了“追趕浪花”、“摸海星”、“抓螃蟹”、“捉大蝦”“滿載而歸”等場景來展開的。語句讀來妙趣橫生,情景交融,留有回味的地方很多。

  1、把學(xué)生帶入情境。課前,我首先播放了《大海啊,故鄉(xiāng)》這首歌曲,優(yōu)美的旋律縈繞在課堂里,立即讓學(xué)生們的思緒插上了翅膀,她們腦海中想到了美麗的大海,看到趕海的圖片,更激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。于是一起趕快進入到課文的學(xué)習(xí)中,有效地激發(fā)了學(xué)生的求知欲。

  2、抓住趕!叭ぁ弊,再現(xiàn)趕海的快樂。文中描寫了追趕浪花、摸海星、抓螃蟹、捏大蝦幾件事,我便采用讓學(xué)生讀讀、想想、演演、再讀讀的方式去再現(xiàn)課文的情境。如有個孩子在做完“摸”的動作后,讀“摸海星”這段時,讀得特別慢,我笑著問他:為什么這樣讀?并通過對比讀,更能體會那一聲摸到海星后“嘿”的'驚喜了!在理解“抓螃蟹”、“捉大蝦”重點部分時,除了讀之外,還加上了生動的表演,其實孩子們在表演中已理解了文本,通過不同的表演讓孩子們體會文中“威風(fēng)的大蝦再也神氣不起來了!”的句子,學(xué)生們在興致勃勃中對動詞“捏”的準(zhǔn)確使用更心領(lǐng)神會了。當(dāng)然我所指名表演的是班上比較有表演天分的學(xué)生,他的一聲“哎喲”以及不停地甩手等,為課堂增添了好的氣氛,在“捏大蝦”我讓他伸手頭頂扮大蝦,并說說大蝦的想法,好多學(xué)生暢所欲言,精彩的語句給課堂帶來了歡樂的氣氛。

  3、以讀感知。在整堂課的學(xué)習(xí)中,我反復(fù)讓學(xué)生進行朗讀,每一遍都有不同的要求,真正做到了在讀中理解課文,在讀中感悟課文。這樣一次一次的閱讀理解,全體學(xué)生都參與到課堂學(xué)習(xí)中來,學(xué)生真正地成了學(xué)習(xí)的主人!洞缶V》中明確指出,學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,在教學(xué)過程中要加強學(xué)生自主的語文實踐活動,引導(dǎo)他們在實踐中獲取知識,形成能力。學(xué)生自主學(xué)習(xí),既避免了教師的煩瑣講解,又培養(yǎng)了他們獨自發(fā)現(xiàn)并解決問題的能力,使教學(xué)活動真正建立在學(xué)生活動、自主探索的基礎(chǔ)上。三年級的語文學(xué)習(xí),其實讀還是最重要的,沒有反復(fù)的閱讀,沒有進入情景的朗讀,文章不能走進學(xué)生內(nèi)心,學(xué)生就很難理解課文。因此,我利用多種形式、給予學(xué)生足夠的時間讀,讓學(xué)生在美美地讀中品味《趕!返那槿。

  同時,通過反復(fù)的閱讀,學(xué)生逐步加深了對課文語言的感悟和內(nèi)化,促進了語感的積淀,有利于以后寫作水平的提高。

  不足也有很多:

  1、教學(xué)時重視了各種形式的讀,但品詞品句部分做得不夠。在以后的教學(xué)中應(yīng)該注重教會學(xué)生“品詞品句”的方法。使學(xué)生學(xué)以致用。

  2、引導(dǎo)學(xué)生說趣做得不夠。課文后面有一題是“說說在你童年的記憶里,發(fā)生過哪些趣事?”本來打算在課中最后一個環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生打開想象的閘門,讓學(xué)生們結(jié)合自己的生活實際發(fā)揮想象,口頭練說,課外與課內(nèi)有機結(jié)合——說說自己童年的趣事?然后再把它放在課后進行小練筆,這樣效果就會更好些。但因為前面花的時間較多,后面時間較緊,因此,我最后就把這個環(huán)節(jié)省略了。

  3、課文中有許多動詞用得非常好,例如:“抓”“摸”“捏”等,應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生品味,然后結(jié)合寫作,讓學(xué)生懂得以后在寫作中可以通過使用動詞這種形式把文章寫得更具體、更生動有趣。

小學(xué)三年級語文《趕海》教學(xué)反思2

  《趕!肥且黄褶D(zhuǎn)動人、帶有濃濃童趣、童真的課文。全文的內(nèi)容也緊緊圍繞“趣”字來展開,重點描寫了“追浪花”、“摸海星”、“抓螃蟹”、“捉大蝦”等場景來展開的。語句讀來妙趣橫生,情景交融,留有回味的地方很多。

  一、做得比較好的方面:

  1、在執(zhí)教這篇課文時,我一直立足于本課的“趣”,設(shè)計了多個環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)プx趣、找趣、品趣、說趣、演趣。因此,本節(jié)課的優(yōu)點是課堂氣氛和諧,課堂充滿了生命活力,學(xué)生敢說、敢讀、敢演,真正做到了生生互動、師生互動。

  2、把學(xué)生帶入情境。一開始上課,我首先播放了《大海啊,故鄉(xiāng)》這首歌曲,歡快的旋律縈繞在課堂里,立即讓學(xué)生們的思緒插上了翅膀,她們想到了美麗的大海,想到了在海邊捉貝殼的情形,急著趕快進入到課文的學(xué)習(xí)中,有效地激發(fā)了學(xué)生的求知欲。

  3、抓住趕!叭ぁ弊,再現(xiàn)趕海的快樂。文中描寫了追浪花、摸海星、抓螃蟹、捏大蝦幾件事,我便采用讓學(xué)生讀讀、想想、演演、再讀讀的方式去再現(xiàn)課文的情境。如有個孩子在完“摸”的動作后,“摸海星”這段時,讀得特別慢,我笑著問他:為什么這樣讀?并通過對比讀,更能體會那一聲摸到海星后“嘿”的驚喜了!在理解“抓螃蟹”、“捉大蝦”重點部分時,除了讀之外,還加上了生動的表演,其實孩子們在表演中已理解了文本,通過不同的表演讓孩子們體會文中“威風(fēng)的大蝦再也神氣不起來了!”的句子,學(xué)生們在興致勃勃中對動詞“捏”的準(zhǔn)確使用更心領(lǐng)神會了。當(dāng)然我所指名表演的是班上比較有表演天分的學(xué)生,他的一聲“哎喲”以及不停地甩手等,為課堂增添了好的氣氛,在“捏大蝦”我讓他伸手頭頂扮大蝦,并說說大蝦的想法,好多學(xué)生暢所欲言,精彩的語句給課堂帶來了歡樂的氣氛。

  4、以讀感知。在整堂課的學(xué)習(xí)中,我反復(fù)讓學(xué)生進行朗讀,每一遍都有不同的要求,真正做到了在讀中理解課文,在讀中感悟課文。這樣一次一次的閱讀理解,全體學(xué)生都參與到課堂學(xué)習(xí)中來,學(xué)生真正地成了學(xué)習(xí)的主人。

  因此,我利用多種形式、給予學(xué)生足夠的時間讀,讓學(xué)生在美美地讀中品味《趕!返那槿。同時,通過反復(fù)的閱讀,學(xué)生逐步加深了對課文語言的感悟和內(nèi)化,促進了語感的積淀,有利于以后寫作水平的提高。

  二、需要改進的方面:

  1、語文課上要有瑯瑯讀書聲。這里說的“充分地讀”,并非是無目的、無要求的泛讀,我們提倡的朗讀是一個要求逐漸提高,螺旋上升的訓(xùn)練過程,是指有理解、有體驗、有感受、能傳情達意,包含著讀者以良好的基本功,對文本的思索與體驗的朗讀。在以后的教學(xué)中,應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)對文本的理解大膽朗讀。

  2、我再一次體會到了教學(xué)機智,感受到了教師備課、精心設(shè)計各種有新意的教學(xué)思路的重要,目的只有一個——就是為學(xué)生的“學(xué)”“悟”服務(wù),讓學(xué)生更有興趣、更輕松地學(xué)習(xí),豐富語文知識,提高語文讀寫能力,從而提高語文素養(yǎng)。

  這節(jié)課學(xué)習(xí)“追浪花”和“捉螃蟹”時,沒有徹底放手讓學(xué)生品讀和感悟,多少有點牽著學(xué)生鼻子走過場的痕跡,令人遺憾。在今后的教學(xué)中,還需進一步深鉆教材,靈活運用,只有這樣才能真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的小主人。

小學(xué)三年級語文《趕!方虒W(xué)反思3

  《趕!肥翘K教版第六冊的一篇課文,這篇課文敘述了“我”童年時代跟著舅舅趕海的一件事,抒發(fā)了“我”熱愛大海,熱愛童年生活的真摯情懷。這篇課文的內(nèi)容比較淺顯,主要通過指導(dǎo)學(xué)生朗讀來領(lǐng)會課文內(nèi)容,訓(xùn)練學(xué)生的語感。

  1、激情入境

  閱讀教學(xué)的。最終目的是使學(xué)生具有獨立閱讀的能力和認(rèn)真閱讀的習(xí)慣,為了達到這個目的,教師就要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍,激勵學(xué)生全身心地、自覺主動地參與到學(xué)習(xí)新知識的活動中去。

  本課一開始,我就出示了有關(guān)大海的優(yōu)美畫面,喚起了學(xué)生對大海的美好印象,接著讓學(xué)生用一個詞來表達對大海的印象,最后自然地引入課題“趕!,這樣做既豐富了學(xué)生的詞匯量,又為學(xué)習(xí)課文作了鋪墊,同時也有效地激發(fā)了學(xué)生的求知欲。

  2、以讀感知

  在整堂課的學(xué)習(xí)中,我反復(fù)讓學(xué)生進行朗讀,每一遍都有不同的要求,真正做到了在讀中理解課文,在讀中感悟課文。

  在讀書前,學(xué)生已經(jīng)針對課題進行了質(zhì)疑,所以他們迫切地想通過學(xué)習(xí)來尋求解答。一開始,我讓學(xué)生自己來提出學(xué)習(xí)要求,在第一次讀書中解決了生字新詞和讀通課文。第二次讀書時,我讓學(xué)生帶著自己提出的問題,通過閱讀來理解課文內(nèi)容,初步理清了課文脈絡(luò)。第三次,我讓學(xué)生帶著一定的感情,配上音樂來讀書,學(xué)生進一步感悟了課文。

  這樣一次一次的閱讀理解,全體學(xué)生都參與到課堂學(xué)習(xí)中來,學(xué)生真正地成了學(xué)習(xí)的主人。《大綱》中明確指出,學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,在教學(xué)過程中要加強學(xué)生自主的語文實踐活動,引導(dǎo)他們在實踐中獲取知識,形成能力。學(xué)生自主學(xué)習(xí),既避免了教師的煩瑣講解,又培養(yǎng)了他們獨自發(fā)現(xiàn)并解決問題的能力,使教學(xué)活動真正建立在學(xué)生活動、自主探索的基礎(chǔ)上。

  同時,通過反復(fù)的閱讀,學(xué)生逐步加深了對課文語言的感悟和內(nèi)化,促進了語感的積淀,并將感悟品位的文字通過激情朗讀表達出來。

小學(xué)三年級語文《趕!方虒W(xué)反思4

  《趕海》是一篇富有情趣的文章。敘述了“我”童年時代跟舅舅去趕海的事,生動展示了趕海的無限樂趣,表露了作者對大海、對生活的熱愛。

  對于大海,學(xué)生并不陌生,有的自己親眼目睹過大海的雄姿,有的在電視或書上見到過,但大海給他們的印象只是表面的,如“一望無邊的大!、“遼闊的大海”、“波濤洶涌的大!钡鹊,那趕海是怎么回事呢?不少學(xué)生都很難理解,那怎樣讓學(xué)生理解趕海并體會到趕海的樂趣呢?我想應(yīng)該抓住文本語言,借助多媒體、朗讀等多種形式,啟發(fā)學(xué)生想象,從而感悟趕海的樂趣。

  全文共五個自然段,文字優(yōu)美,富有情趣。教學(xué)第一自然段時,通過播放學(xué)生熟悉并喜愛的歌曲《大海,我的故鄉(xiāng)》,創(chuàng)設(shè)情境,喚起學(xué)生對大海的向往和回憶,抓住“每當(dāng)……便……”的句式,體會趕海給“我”留下的深刻印象。

  第二自然段一個“鬧”字特別有趣,童年時代都喜歡玩、鬧,帶有一種興奮的心情。通過師生對“鬧”的表演,使感受到趕海的快樂和有趣。

  第三自然段是全文重點,圍繞“趣”字,讓學(xué)生找找文中“為了表現(xiàn)趕海的趣,作者抓住了哪幾件事來寫的?”學(xué)生很迅速找出了“追浪花”、“摸海星”、“抓螃蟹”、“捉龍蝦”!斑@幾件事中你最喜歡的是哪一件?為什么?比較詳細的是哪一件?你從什么地方看出來的?”通過這幾個問題,引導(dǎo)學(xué)生進行多種形式的朗讀,從不同的角度去感悟趕海的快樂。有趣的幾個情境,還讓小組的同學(xué)進行表演,使學(xué)生入境悟情,加深情感體驗中講了哪些有趣的事情尤其是抓住幾個語氣詞的朗讀,從而既體會到樂趣,又理清了課文的'條理,并教會學(xué)生在平時開展過活動進行習(xí)作時也要象課文一樣有條理的寫清每一件事。

小學(xué)三年級語文《趕!方虒W(xué)反思5

  一、教材分析與教學(xué)設(shè)計

  《趕海》是蘇教版第六冊第11課,敘述了作者童年時代跟著舅舅趕海的一些趣事,抒發(fā)了熱愛大海,難忘童年生活的真摯情懷。全文的內(nèi)容緊緊圍繞“趣”和“樂”來展開,重點描寫了“追浪花”、“摸海星”、“抓螃蟹”、“捉大蝦”等有趣的場景。課文行文流暢,內(nèi)涵淺顯明朗,字里行間充滿活潑和真摯,很貼近小學(xué)生的生活和情感實際。分析通篇課文,寓意簡明,可深挖的“點”不多,教學(xué)回旋余地相對較小,故采用抓朗讀訓(xùn)練學(xué)生語感,引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會課文生動活潑的寫作特點的教學(xué)方式。

  二、做得還比較滿意的方面

  1、上課時,我首先立足于本課的“趣”,開動腦筋,設(shè)計多個環(huán)節(jié),千方百計引導(dǎo)學(xué)生們讀趣、找趣、說趣、品趣。

  2、先把學(xué)生導(dǎo)入意境。開始上課,首先播放《大海啊,故鄉(xiāng)》這首旋律優(yōu)美,意境深長的歌曲,動人的旋律回蕩在教室,接著我用優(yōu)美的語言對大海的美景進行描述,喚起學(xué)生對大海的美好印象和無限向往。在課文結(jié)束時,《大海啊,故鄉(xiāng)》的旋律又一次響起,讓學(xué)生隨著美妙音樂進入意境,再次回味趕海的樂趣。

  3、培養(yǎng)學(xué)生的語感。要培養(yǎng)語感,就要增強學(xué)生對語言材料的真切感受,鏈接生活是一種好方法,因為鏈接生活有利于增強學(xué)生的體驗。有了體驗,學(xué)生的情感就更投入,朗讀的效果自然就會更好。我在教學(xué)學(xué)生朗讀《趕海》中“那是暑假里的一天,我鬧著要舅舅帶我去趕海,舅舅答應(yīng)了!睍r,是這樣進行的。

  師:你們在家里要長輩答應(yīng)做某件事,“鬧”過嗎?

  生(齊):鬧過!

  師:現(xiàn)在我就考考你們。我現(xiàn)在就是文中的舅舅,你們就是文中的“我”。誰來和我“鬧一鬧”?

 。ɡ蠋熯x了一名學(xué)生,自己坐在桌子旁,手里捧著一本書看著。)

  生(走到老師面前):舅舅你帶我去趕海吧!

  師:我今天沒空,我正在看書呢,下次再去吧!

  生(搖了搖在看書的老師):舅舅,舅舅,你就帶我去嘛,你早就答應(yīng)過我了。(說著從老師手中“搶”下書放到桌上。)

  師:趕海有什么意思呀!你不是很愛看電視嗎?今天,我就特許你看一個下午的電視。

  生:我不,我不!我就要去趕海嘛。ㄕf著就拖起老師來。同學(xué)們都笑起來。)

  師:好吧,我就依你去趕海吧,你這個鬼丫頭。ㄍ瑢W(xué)們鼓起掌來。)

  師:誰來把這句話讀一讀,要讀出“鬧”的感覺。

  我為了引導(dǎo)學(xué)生讀出“鬧”的語感,結(jié)合學(xué)生的生活實際,通過師生合作將“鬧”的過程充分地展示了出來。其實,師生合演的過程,就是學(xué)生體驗“鬧”豐富內(nèi)含的過程。學(xué)生增強了“鬧”的感受,讀出語感就不難了。

  4、創(chuàng)設(shè)閱讀場境,體味趕海快樂。文中描寫了追趕浪花、摸海星、抓螃蟹、捏大蝦幾件趣事,我采用“有扶有放”的教學(xué)方法,巧妙設(shè)計教學(xué)情景,重點指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“摸海星”、“捏大蝦”兩個片段,在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí),開動腦筋,讓身心沉浸在作者文字所呈現(xiàn)的意境之中。在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中,設(shè)計了兩個情景,一是“摸海星”,為了讓學(xué)生讀出“摸呀摸呀”的動作感覺和過程感覺,特意設(shè)計這樣的問題:“你從哪個詞語中體會到了摸海星的‘趣’?”,“你從‘摸呀摸呀’這個動詞中體會到了什么?”學(xué)生在思考中找到了“動作感覺”和“過程感覺”,再讀時效果就明顯不一樣。

  三、需要改進的方面:

  1、語文課上要有瑯瑯讀書聲。這里說的“充分地讀”,并非是無目的、無要求的泛讀,我們提倡的朗讀是一個要求逐漸提高,螺旋上升的訓(xùn)練過程,是指有理解、有體驗、有感受、能傳情達意,包含著讀者以良好的基本功,對文本的思索與體驗的朗讀。在以后的教學(xué)中,應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)對文本的理解大膽朗讀。

  2、我再一次體會到了教學(xué)機智,感受到了教師備課、精心設(shè)計各種有新意的教學(xué)思路的重要,目的只有一個——就是為學(xué)生的“學(xué)”“悟”服務(wù),讓學(xué)生更有興趣、更輕松地學(xué)習(xí),豐富語文知識,提高語文讀寫能力,從而提高語文素養(yǎng)。

  3、這節(jié)課學(xué)習(xí)“追浪花”和“捉螃蟹”時,沒有徹底放手讓學(xué)生品讀和感悟,多少有點牽著學(xué)生鼻子走過場的痕跡,令人遺憾。在今后的教學(xué)中,還需進一步深鉆教材,靈活運用,只有這樣才能真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的小主人。

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