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吃水不忘挖井人教學(xué)反思

時(shí)間:2022-05-17 13:19:53 教學(xué)反思 我要投稿

吃水不忘挖井人教學(xué)反思

  作為一名優(yōu)秀的教師,教學(xué)是我們的任務(wù)之一,寫(xiě)教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫(xiě)嗎?下面是小編整理的吃水不忘挖井人教學(xué)反思,歡迎閱讀與收藏。

吃水不忘挖井人教學(xué)反思

吃水不忘挖井人教學(xué)反思1

  《吃水不忘挖井人》這篇課文講述的是1933年4月,毛主席在江西革命時(shí),看到鄉(xiāng)親們吃水困難,帶領(lǐng)戰(zhàn)士和鄉(xiāng)親們挖了一口井。

  解放后,鄉(xiāng)親們?yōu)榱思o(jì)念毛主席,在井邊立碑紀(jì)念的故事。課文內(nèi)容簡(jiǎn)短,通俗易懂,還配有一幅插圖。但文章內(nèi)容比較枯燥,學(xué)生對(duì)時(shí)代背景非常陌生。對(duì)于毛主席,學(xué)生大多只是聽(tīng)過(guò)名字,其他一無(wú)所知。因此課前我利用晨會(huì)給學(xué)生講述有關(guān)毛主席的小故事,讓他們了解毛主席,讓他們感悟毛主席為人民著想、為人民服務(wù)的好思想,好品質(zhì),感悟鄉(xiāng)親們飲水思源的好行為,從而增進(jìn)他們的民族自尊心、自信心和自豪感,懂得珍惜今天幸福的生活。我在教學(xué)這篇課文時(shí)以充分利用多媒體調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣,使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)能理解課文內(nèi)容以及所表達(dá)的情感。音樂(lè)是最具有感染力的,第一節(jié)課我充分利用音樂(lè)的影響力,并利用已有的課程資源讓學(xué)生感受毛主席的豐功偉績(jī),引發(fā)探究欲望,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。上課初我就讓學(xué)生通過(guò)欣賞《東方紅》這首歌調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)的探究學(xué)習(xí)的興趣,使課堂氣氛一開(kāi)始就很活躍,學(xué)生情緒高漲。在學(xué)生第二自然段時(shí),我抓住“村子里沒(méi)有井,吃水要到很遠(yuǎn)的地方去挑。”讓學(xué)生發(fā)揮想象,鄉(xiāng)親們?cè)谔羲倪^(guò)程中會(huì)遇到哪些困難。然后通過(guò)“帶領(lǐng)”“挖了一口井”等詞語(yǔ)讓學(xué)會(huì)上體會(huì)毛主席是怎樣想群眾所想,急群眾所急,一心一意幫助鄉(xiāng)親們克服吃水困難的。通過(guò)有層次地朗讀訓(xùn)練,想象,學(xué)生對(duì)課文就有了感悟。毛主席,中華人民共和國(guó)的一位杰出領(lǐng)袖,他一生為了中國(guó)人民的解放,為了祖國(guó)的繁榮富強(qiáng)而奮斗,中國(guó)人民永遠(yuǎn)懷念他。

  為了讓學(xué)生的感情升華,對(duì)主席有更深層次的認(rèn)識(shí),我設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié):讓學(xué)生以身邊的例子說(shuō)一說(shuō):“喝水思源”的道理,學(xué)生對(duì)此紛紛發(fā)言,如吃飯不忘種田人,穿衣不忘做衣人,子女不忘父母恩、學(xué)生不忘教師情等等,使感情得以升華,達(dá)到了教書(shū)育人的效果。這堂課的教學(xué)效果還是達(dá)到了預(yù)期的效果。

吃水不忘挖井人教學(xué)反思2

  《吃水不忘挖井人》這篇課文講中國(guó)人民的偉大領(lǐng)袖毛主席在江西領(lǐng)導(dǎo)革命時(shí)幫助鄉(xiāng)親們挖水井,解決了吃水困難。解放后,鄉(xiāng)親們?cè)诰吜⒈,表達(dá)對(duì)毛主席的感激和崇敬之情。

  “吃水不忘挖井人”,本來(lái)意思上是我們每天從井里取水上來(lái)飲用,享受勞動(dòng)成果,但是不能忘記那起先挖井的人?墒钦n文所描述的年代對(duì)于我們來(lái)說(shuō),都很遠(yuǎn)了,何況我們的學(xué)生,他們更是生在幸福中,長(zhǎng)在幸福里,他們根本不能明白。我引出了問(wèn)題:

 。1)故事發(fā)生在什么地方?

 。2)在哪里挖井?

 。3)為什么要挖井呢?

 。4)是誰(shuí)吃水不忘挖井人?

  于是讓學(xué)生去讀課文,多讀幾遍;再讀課文,分出自然段標(biāo)出序號(hào),初步理解課文內(nèi)容,以回答上面的問(wèn)題做好鋪墊。在教師“適時(shí)點(diǎn)撥”這個(gè)環(huán)節(jié)中,在回答上面設(shè)置的四個(gè)問(wèn)題時(shí),回答的很流利,我隨著學(xué)生的回答及時(shí)的板書(shū)。并簡(jiǎn)單的說(shuō)了說(shuō)當(dāng)時(shí)的背景。于是引導(dǎo)學(xué)生感悟,以體驗(yàn)到鄉(xiāng)親們因?yàn)榇遄永餂](méi)有井,所以他們要到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去挑水吃,再引出偉大領(lǐng)袖毛主席為了幫助鄉(xiāng)親們解決吃水的困難,而親自挖了一口井。而鄉(xiāng)親們?yōu)榱烁卸、為了記住毛主席,所以后?lái)立了一塊石碑——(學(xué)生讀出)“吃水不忘挖井人,時(shí)刻想念毛主席”。而在學(xué)習(xí)“我會(huì)認(rèn)”的生字時(shí),也是放手讓學(xué)生學(xué)習(xí),不懂的地方適當(dāng)點(diǎn)撥。這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生學(xué)得很好,主要原因是“小老師”發(fā)揮了作用。達(dá)到了學(xué)生自學(xué)、互學(xué),教師點(diǎn)撥的效果。

  在“高效課堂”中是一個(gè)較好的起步,雖然效果不是很好,可也是跨出了艱難的'第一步。因?yàn)樗麄冸y以想象當(dāng)時(shí)那樣的年代,而我卻設(shè)置了一個(gè)針對(duì)一年級(jí)而言難度很大的問(wèn)題,這也是我考慮不周,不足之處當(dāng)中的問(wèn)題,但我不會(huì)感到遺憾,因?yàn)檫@給學(xué)生在今后的“高效課堂”中奠定了一個(gè)很好的起點(diǎn)。

吃水不忘挖井人教學(xué)反思3

  讓孩子動(dòng)情:毛主席的名字學(xué)生都較為熟悉,開(kāi)始我害怕上這樣一些偉人、名人的文章,覺(jué)得跟孩子們的時(shí)代背景、文化底蘊(yùn)相差太大,甚至覺(jué)得沒(méi)必要選入教材中。偶然間我發(fā)現(xiàn)我們班孩子模仿“奧特曼”的游戲,很多男生談到長(zhǎng)大的愿望就是成為奧特曼,為什么學(xué)生會(huì)如此喜歡它呢——那是因?yàn)椤皧W特曼”是他們心中的英雄!既然如此,為什么我們就不能利用孩子崇拜英雄、真誠(chéng)善良、易受熏陶感染的特點(diǎn),把我們文章中的人物也成為孩子心中模仿的英雄呢?讓孩子學(xué)習(xí)自己喜歡的英雄故事,肯定能達(dá)到事半功倍的效果。由此看來(lái),孩子在課堂上是否動(dòng)情了是上好這類文章的關(guān)鍵。

  如何讓孩子動(dòng)情呢?在第一課時(shí)教學(xué)中,我首先讓學(xué)生樹(shù)立形象,在導(dǎo)入課文時(shí)我非常莊嚴(yán)、神圣地介紹人物,如生平、事跡、別人對(duì)他的評(píng)價(jià)等等,讓學(xué)生對(duì)人物肅然起敬,幫助學(xué)生增加對(duì)課文背景及相關(guān)內(nèi)容的了解,激起他們內(nèi)心深處為人物人格震撼這樣一種情味感和學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈欲望。在第二課時(shí)的教學(xué)中,我再加以朗讀指導(dǎo),最后把學(xué)生對(duì)生活的感受帶進(jìn)課堂,實(shí)現(xiàn)情感的遷移,能幫助學(xué)生更好地把握課文的基調(diào),訓(xùn)練表達(dá),培養(yǎng)語(yǔ)感,滲透情感和價(jià)值觀教育。

吃水不忘挖井人教學(xué)反思4

  “吃水不忘挖井人”,本來(lái)意思上是我們每天從井里取水上來(lái)飲用,享受勞動(dòng)成果,但是不能忘記那起先挖井的人。后來(lái),“吃水不忘挖井人”成為廣為流傳的一句俗語(yǔ),并非專指吃水這件事情,它有了比喻意義,比喻享受別人的勞動(dòng)成果,得到好處,不忘記它的由來(lái),不忘記當(dāng)初創(chuàng)造成果的人,一句話,不忘記根本。課文要告訴我們學(xué)生的肯定也就是它的比喻意思?墒钦n文所描述的年代對(duì)于我們這些青年教師來(lái)說(shuō),都很遠(yuǎn)了,何況我們的學(xué)生,他們更是生在幸福中,長(zhǎng)在幸福里,他們根本不能明白,這樣的文章孩子們是不喜歡的,他們更喜歡的是《小松樹(shù)和大松樹(shù)》這樣的充滿寓言色彩的故事,他們愛(ài)讀,更愛(ài)表演。

  怎么辦?怎樣吸引孩子們的注意呢?反復(fù)備課后都覺(jué)得不行,就憑單調(diào)的朗讀來(lái)理解,告訴孩子們“吃水不忘挖井人,比喻享受別人的勞動(dòng)成果,得到好處,不忘記它的由來(lái),不忘記當(dāng)初創(chuàng)造成果的人,一句話,不忘記根本”,肯定不行的。

  教學(xué)片斷:

  師:今天老師請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)一首歌,聽(tīng)一聽(tīng)是歌頌誰(shuí)的?

  播放歌曲《太陽(yáng)最紅,毛主席最親》

  學(xué)生紛紛舉手,回答:是歌頌毛主席的。

  師:對(duì)!這首歌曲是唱給我們偉大的祖國(guó)和敬愛(ài)的毛主席的(出示主席畫(huà)像)。

  人物簡(jiǎn)介:毛主席是一位杰出的領(lǐng)袖,他的一生都在為領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)的革命事業(yè)披肝瀝膽,更為中國(guó)人民的解放嘔心瀝血。他的光輝事跡數(shù)不勝數(shù),人們唱給他的歌更是不絕于耳。(相機(jī)出示:主席、領(lǐng)導(dǎo)、革命、解放)。讓我們大家在毛主席偉大品質(zhì)人格的鼓舞下大聲地讀出它們吧!愿意吧嗎?(生齊讀)

  過(guò)渡:今天,我們一起來(lái)看看瑞金市沙洲壩的老鄉(xiāng)們是怎樣懷念這位偉人的,好嗎?

  本課內(nèi)容距離學(xué)生生活實(shí)際較遠(yuǎn),教學(xué)時(shí)一定要考慮到這一因素。而且現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)那一段歷史的了解知之甚少,那么在教學(xué)時(shí)學(xué)生很容易覺(jué)得沒(méi)意思,不能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。所以,一定要在新授內(nèi)容前讓他們對(duì)課文中的主要人物和歷史背景有簡(jiǎn)要了解。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)在教學(xué)開(kāi)始時(shí)用歌曲導(dǎo)入,激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。緊接著對(duì)毛主席進(jìn)行簡(jiǎn)介讓學(xué)生初步了解了毛主席為人民著想、為人民服務(wù)的好思想,好品質(zhì)。

  孩子們不懂,是因?yàn)樗麄冸y以想象當(dāng)時(shí)那樣的年代,如果讓孩子親眼看看那樣的年代,會(huì)不會(huì)對(duì)他們有所感觸呢?我又試著找了些資料,在教學(xué)課文時(shí),我讓學(xué)生們展現(xiàn)了那個(gè)艱苦的年代:破破爛爛的東西、瘦瘦的人們……我把畫(huà)面定格在鄉(xiāng)親們?yōu)榱顺运,挑著?dān)子,來(lái)回走上好遠(yuǎn)的路,擔(dān)回水,畫(huà)面是神奇的,孩子們的眼睛爭(zhēng)得大大的,一開(kāi)始嬉笑的表情沒(méi)有了,臉上的表情變了。趁著機(jī)會(huì),我引導(dǎo)孩子們從畫(huà)面中回到課文中,來(lái)讀課文,理解課文內(nèi)容。有了直觀的感受,讓孩子們來(lái)理解:為什么要“吃水不忘挖井人”?就容易多了。孩子們也有話可說(shuō)了。

吃水不忘挖井人教學(xué)反思5

  這節(jié)課的內(nèi)容跟學(xué)生的生活實(shí)際離得較遠(yuǎn),現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)那一段歷史的了解知之甚少,在學(xué)時(shí)學(xué)生很容易覺(jué)得沒(méi)意思!俺运煌诰恕保緛(lái)意思上是我們每天從井里取水上來(lái)飲用,享受勞動(dòng)成果,但是不能忘記那起先挖井的人。

  課文要告訴我們學(xué)生的肯定也就是它的比喻意思。但是如果只靠讀課文來(lái)理解,告訴學(xué)生是肯定不行的。在第二自然段中的重點(diǎn)句是“村子里沒(méi)有水,吃水要到很遠(yuǎn)的地方去挑”,F(xiàn)在我們現(xiàn)在生活條件優(yōu)越,水資源充足,就這么一句話,學(xué)生很難體會(huì)到沙洲壩缺水的嚴(yán)重程度。所以我問(wèn)學(xué)生:同學(xué)們,如果現(xiàn)在開(kāi)始,大家回家之后就用不到水了,你會(huì)遇到哪些困難?學(xué)生有的說(shuō):沒(méi)辦法洗手;沒(méi)辦法吃飯,更沒(méi)辦法做飯;可能好幾星期不能洗澡;衣服臟了也不能洗;每天都很渴…….還有:要到很遠(yuǎn)的地方去挑。要多遠(yuǎn)?有的說(shuō):可能要幾天幾夜;還有的說(shuō):也許不用那么遠(yuǎn),但是要翻山,如果在山里過(guò)夜的時(shí)候遇到老虎獅子怎么辦?

  從這一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題,學(xué)生很快回到了那個(gè)缺水的時(shí)代,想象到他們沒(méi)有水用的困難,還想到要吃水,不僅僅是困難,可能還會(huì)付出生命的待價(jià)。

吃水不忘挖井人教學(xué)反思6

  這篇課文講得是毛主席在江西時(shí)的一個(gè)故事,因此,學(xué)生必須要對(duì)毛主席的生平有一個(gè)初步地認(rèn)識(shí)。但當(dāng)我問(wèn)到:“有誰(shuí)知道毛主席?”時(shí),竟然沒(méi)有一個(gè)學(xué)生舉手,所以,我先對(duì)毛主席的生平進(jìn)行了簡(jiǎn)單的介紹。但由于在介紹中,一些職位、革命的事情對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)很陌生,也不理解意思,因此,我認(rèn)為介紹并沒(méi)有起到太大的作用。我想,如果在課前能夠先讓家長(zhǎng)介紹一下毛主席,或者抽個(gè)時(shí)間播放一些關(guān)于毛主席的影片,讓學(xué)生初步了解毛主席,上課的效果會(huì)更加好。

  在課文的教學(xué)中,我依舊是以讀為主,通過(guò)讓學(xué)生反復(fù)朗讀來(lái)理解課文所要表達(dá)的意思。在教學(xué)第二段時(shí),我抓住了“挑”這個(gè)動(dòng)詞,為了讓學(xué)生了解這個(gè)字,我先請(qǐng)了一個(gè)學(xué)生來(lái)演了一演。這個(gè)學(xué)生演的時(shí)候動(dòng)作是做對(duì)了,但走路的速度很快,于是,我便抓住了這一點(diǎn),結(jié)合一張老人挑水的圖片,請(qǐng)小朋友們想一想:如果你前后挑著滿滿的兩桶水,你可能走得那么輕松嗎?學(xué)生們都說(shuō)不可能。然后,我再請(qǐng)一個(gè)學(xué)生來(lái)演一演,這次學(xué)生演得很到位。緊接著,我就請(qǐng)學(xué)生們想像一下,鄉(xiāng)親們從很遠(yuǎn)的地方挑兩桶滿滿的水走很長(zhǎng)的路,可能會(huì)遇到什么困難?學(xué)生們有了體會(huì),因此,回答得都比較好,如“可能會(huì)摔倒”、“水會(huì)灑出來(lái)”……在體會(huì)到鄉(xiāng)親們吃水的困難后,我請(qǐng)小朋友們想一想毛主席看到這一切會(huì)怎樣想?怎樣做?以及在挖井的過(guò)程中會(huì)遇到什么困難?由此來(lái)體會(huì)毛主席想群眾所想,急群眾所急,一心為百姓著想、和鄉(xiāng)親們同甘共苦、齊心協(xié)力。

  在課文的最后,為了幫學(xué)生更加深刻地理解鄉(xiāng)親們對(duì)毛主席的想念和感激,我出示了石碑的圖片,并介紹了一段補(bǔ)充材料,讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)人民對(duì)毛主席的感激。

  在本課的生字中,“井”、“金”、“鄉(xiāng)”這三個(gè)字的錯(cuò)誤率比較的高。對(duì)于“井”這個(gè)字,個(gè)別學(xué)生經(jīng)常把第三筆撇寫(xiě)成豎。而“金”這個(gè)字,部分學(xué)生常常把它和“全”混淆,漏掉了兩點(diǎn)。在寫(xiě)“鄉(xiāng)”這個(gè)字時(shí),個(gè)別學(xué)生把它和絞絲旁混淆了,把最后一筆撇寫(xiě)成了提。另外,由于生字越學(xué)越多,同音字也越來(lái)越多,因此,在組詞時(shí),用錯(cuò)同音字的現(xiàn)象也越來(lái)越多,因此,在教學(xué)中,我必須還要加強(qiáng)生字含義的教學(xué),讓學(xué)生真正理解每個(gè)字的意思。

吃水不忘挖井人教學(xué)反思7

  《吃水不忘挖井人》這篇課文講中國(guó)人民的偉大領(lǐng)袖毛主席在江西領(lǐng)導(dǎo)革命時(shí)幫助鄉(xiāng)親們挖水井,解決了吃水困難。解放后,鄉(xiāng)親們?cè)诰吜⒈,表達(dá)了對(duì)毛主席的感激和崇敬之情。

  我在教學(xué)本課時(shí),采用直觀形象的手法讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“井”字,并隨課題識(shí)字,分散了識(shí)字的量,通過(guò)游戲的方式,讓學(xué)生體驗(yàn)到識(shí)字的快樂(lè)。在學(xué)文中抓住文中的關(guān)鍵詞句,引導(dǎo)想象,體會(huì)人民喝水的困難,知道毛主席帶領(lǐng)人們挖井的原因,在讀中體會(huì)人們喝水的艱辛,體會(huì)毛主席對(duì)人民群眾的關(guān)心,并用自己的朗讀表達(dá)出對(duì)毛主席的崇敬。

  接著告訴同學(xué)們《吃水不忘挖井人》這篇課文是沙洲壩的人民對(duì)毛主席心存一份感恩,立碑傳世,F(xiàn)實(shí)中,為我們付出的有很多無(wú)名英雄,他們名聲并不顯赫,但也讓我們滿懷感激,我讓學(xué)生模仿課題的說(shuō)法,自由表達(dá):

  過(guò)橋不忘一,吃菜不忘一一,穿衣不忘一一,一不忘一﹣等,學(xué)生在表達(dá)中,活化了語(yǔ)言,滋養(yǎng)了心靈,課文中隱含的思想因?yàn)榕c學(xué)生的情感交匯而得以復(fù)活。

吃水不忘挖井人教學(xué)反思8

  昨天就《吃水不忘挖井人》一課進(jìn)行了授課,備課時(shí)發(fā)現(xiàn)這一課不好備,而且是第一課時(shí),要想出彩,真的是要下功夫。拿著課本,帶著教參,對(duì)著課件,我在家苦惱了兩個(gè)夜晚,還是理不順這篇課文的思路,周四匆匆忙忙上了這一課,感覺(jué)存在的問(wèn)題很多!

  1、導(dǎo)入的時(shí)間太長(zhǎng),大約用了十分鐘,一節(jié)課也就四十分鐘,用了四分之一的時(shí)間,從井導(dǎo)入,用圖片,引出井,認(rèn)識(shí)象形文字,導(dǎo)出課題,繞了一圈,其實(shí)沒(méi)有這個(gè)必要,簡(jiǎn)單點(diǎn),直接導(dǎo)入就行。

  2、識(shí)字環(huán)節(jié),重在于方法的指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn),但老師牽的太多,學(xué)生的思維未被激活,這一環(huán)節(jié)的課堂氛圍有些沉悶。

  3、朗讀指導(dǎo)還不夠,這一節(jié)課的朗讀目標(biāo)是:正確、流利地朗讀讀文,但學(xué)生讀書(shū)的面還不夠,是不是所有的學(xué)生都能達(dá)到目標(biāo)?怎么樣讀,是流利地朗讀?方法是什么?老師要和學(xué)生一起在讀中發(fā)現(xiàn),重在讓學(xué)生歸納總結(jié)。這節(jié)課,朗讀環(huán)節(jié),匆忙而過(guò),仿佛蜻蜓點(diǎn)水,不深入。

  4、寫(xiě)字環(huán)節(jié),觀察的方法是什么?看結(jié)構(gòu)、比寬窄,比高低,找占位,這樣的方法并沒(méi)有交給孩子,所以只有部分學(xué)生觀察很仔細(xì),并不是所有孩子都認(rèn)真觀察了,寫(xiě)字教學(xué)枯燥,時(shí)間不夠,孩子們注意力不夠集中。

  改進(jìn)措施:

  1、深入了解教材,把握教材的重難點(diǎn),看看每一單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是什么,讓課文的課時(shí)備課與單元備課緊密結(jié)合,同時(shí)要多看名家課例,舉一反三,要會(huì)學(xué)習(xí),還要多學(xué)習(xí)。

  2、備課要備詳案,尤其是重難點(diǎn)知識(shí)的講解,如這一課的識(shí)字環(huán)節(jié),識(shí)字方法有哪些,學(xué)生會(huì)提到哪些?哪些學(xué)生不知道,也需要掌握,執(zhí)教老師自己要知道,課堂預(yù)設(shè)要精、準(zhǔn)、細(xì),在備課上一定要下足功夫。

  3、要了解學(xué)生的知識(shí)缺口,知道學(xué)生哪方面是薄弱點(diǎn),課堂的訓(xùn)練重點(diǎn)是什么,要把握住,不能偏離,若是學(xué)生扯得太遠(yuǎn),要及時(shí)地學(xué)生拉回來(lái)。

  4、課堂流程要完整,時(shí)間要把握準(zhǔn),板書(shū)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)這節(jié)課的重點(diǎn),各個(gè)環(huán)節(jié)的知識(shí)點(diǎn)之間要能通過(guò)板書(shū)串連起來(lái)。

  5、要學(xué)會(huì)用兒童的語(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué)生,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí),真正讓課堂動(dòng)起來(lái),讓學(xué)生有所收獲。

吃水不忘挖井人教學(xué)反思9

  在本節(jié)課教學(xué)中,我吸取《識(shí)字6》中集中出示詞語(yǔ)的教訓(xùn),牢記生字詞的教學(xué)要看具體情景,采用邊理解課文內(nèi)容邊板書(shū)詞語(yǔ),在這個(gè)過(guò)程中識(shí)記生字、理解詞語(yǔ),感覺(jué)效果比較好,但是我又反思,學(xué)生對(duì)字詞掌握得比較好了,但是對(duì)正文的閱讀感知又變得比較弱,會(huì)不會(huì)在理解課文過(guò)程中安排這么個(gè)環(huán)節(jié),顯得有些瑣碎?因?yàn)樽R(shí)記、理解不是一句話就帶過(guò)的東西,常常要停下閱讀課文的思路來(lái)進(jìn)行教與學(xué),會(huì)不會(huì)破壞了課文的整體感,出現(xiàn)“只見(jiàn)樹(shù)木,不見(jiàn)森林”的局面?另外,我改正《識(shí)字6》中主持人式的教學(xué),穿插進(jìn)行組詞、擴(kuò)詞、造句、說(shuō)話訓(xùn)練等能力訓(xùn)練,感覺(jué)學(xué)生積極性較高,都搶著說(shuō)出自己的詞語(yǔ)或句子,課堂氣氛較好。

吃水不忘挖井人教學(xué)反思10

  有幸展示了一節(jié)語(yǔ)文課,得到了教研室張自福主任以及校領(lǐng)導(dǎo),同事的中肯建議。張主任指出,應(yīng)從五個(gè)方面看一節(jié)語(yǔ)文課,即看目標(biāo)、看教法、看學(xué)的效果、看“味道”、看課堂文化。下面我就從這五個(gè)方面去反思自己執(zhí)教的《吃水不忘挖井人》這堂課。

  我把教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為三個(gè),一是會(huì)認(rèn)13個(gè)生字和2個(gè)新的偏旁,二是會(huì)寫(xiě)兩個(gè)生字,三是初步朗讀課文,積累生字組成的詞語(yǔ)。目標(biāo)相對(duì)明確。但是僅僅設(shè)定目標(biāo)明確還不夠,還要在目標(biāo)中定位重難點(diǎn),以及評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)目標(biāo)實(shí)踐的效果。

  在認(rèn)字環(huán)節(jié),采取自由拼讀、男女生賽讀、同桌互學(xué)互讀的形式。方法多樣但是因少了激勵(lì)評(píng)價(jià),學(xué)生興致不高,略顯枯燥。拼音與漢字的布局上應(yīng)該上下有序,突出漢字的主體地位,拼音只是認(rèn)字的輔助工具,課件制作還應(yīng)再精細(xì)化。實(shí)際的教學(xué)預(yù)設(shè)沒(méi)有在課件中呈現(xiàn)出來(lái),帶拼音讀生字后再去拼音讀才好,不去拼音,只是口頭約定不看拼音,教師無(wú)法了解學(xué)生認(rèn)讀的真實(shí)性。讀生字環(huán)節(jié)結(jié)束后出示了詞語(yǔ),意圖是用熟字組成新詞來(lái)鞏固識(shí)字,但是忽略了學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)認(rèn)讀的水平,坡度大,環(huán)節(jié)生硬。每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)是層層遞進(jìn)的關(guān)系,使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程由易到難,有趣味性識(shí)記的同時(shí)還要考慮學(xué)生對(duì)難易程度的接受性。

  在教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)合理分配教學(xué)資源,去繁從簡(jiǎn),難易程度更要貼合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。比如在學(xué)習(xí)新的偏旁廣字旁和心字底時(shí),過(guò)于形式化,拓展的字多且難,心字底的學(xué)習(xí)也浮于表層,沒(méi)有引領(lǐng)學(xué)生深入思考,使學(xué)生在意義上對(duì)偏旁有新的理解和認(rèn)識(shí)。在教育機(jī)智方面沒(méi)有警覺(jué)地意識(shí)到學(xué)生對(duì)病字邊與廣字旁的混淆。識(shí)字方法的交流應(yīng)在前面更好,我自身偏好“想象法”的識(shí)字方法在學(xué)生身上產(chǎn)生潛移默化的影響,學(xué)生運(yùn)用想象法編故事,識(shí)記了“面”字,形象生動(dòng)又有趣,學(xué)生與老師的想法相撞,更激發(fā)了學(xué)生識(shí)字興趣。但是忽略了啟發(fā)學(xué)生對(duì)其他生字的識(shí)記與點(diǎn)撥,教師認(rèn)為的簡(jiǎn)單其實(shí)學(xué)生未必簡(jiǎn)單,成人理解的難,學(xué)生未必記不住,比如“吃”和“叫”字,學(xué)生很容易記住,“想”和“鄉(xiāng)”字對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)反而不好識(shí)記,不能取代孩子的理解,剝奪了學(xué)生表達(dá)與展示的機(jī)會(huì)。在環(huán)節(jié)上,倘若先交流識(shí)字方法,而后再出示詞語(yǔ)鞏固識(shí)字,效果或許更好。

  最后談一談針對(duì)本課的朗讀。朗讀是這一課的重要目標(biāo)。在反復(fù)的朗讀中讀出思維的味道、積累的味道。在朗讀的過(guò)程中拓展語(yǔ)言文字的訓(xùn)練?此谱サ闹饕獑(wèn)題其實(shí)沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的意義,張主任指出,誰(shuí)是挖井人不重要,重要的是讓學(xué)生在朗讀中對(duì)偉人的故事留有印記。程主任也指出,把課文讀正確,讀通順。一年級(jí)的讀書(shū)還是要提高趣味性,有了趣味孩子們才有讀書(shū)的熱情,有了熱情才有效果。在調(diào)動(dòng)學(xué)生情趣方面顯然不足,缺少競(jìng)爭(zhēng)和鼓勵(lì)的指名讀、男女生賽讀等,不足以點(diǎn)燃學(xué)生的讀書(shū)熱情,此時(shí)可以采取一些手段、一些游戲式的讀書(shū)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,去推動(dòng)學(xué)生的讀書(shū)熱情,定能讀的通順,讀出滋味!

  語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程是教與學(xué)的心靈碰撞。創(chuàng)新是好的,必要的,但是一節(jié)扎扎實(shí)實(shí)的語(yǔ)文課也必然離不開(kāi)“循規(guī)蹈矩”“按部就班”的環(huán)節(jié)。這節(jié)課的展示,尤其是展示后張主任、程老師給予的點(diǎn)評(píng),給了我很大的啟發(fā),指明方向。在以后的教學(xué)中,要堅(jiān)定的夯實(shí)環(huán)節(jié),理清思路,更要備得充分,絲絲入扣。在清晰可用的框架之內(nèi),盡最大努力,讓教法與學(xué)法打磨出一道耀眼燦爛的光電,教師教,教得實(shí)實(shí)在在、靈活有趣;學(xué)生學(xué),學(xué)得扎扎實(shí)實(shí),意猶未盡。

吃水不忘挖井人教學(xué)反思11

  《吃水不忘挖井人》是蘇教版一年級(jí)下冊(cè)第三單元的一篇“紅色革命”故事。主角——毛主席!說(shuō)心里話,我是不怎么喜歡這篇課文的——語(yǔ)言平淡,記敘的內(nèi)容遠(yuǎn)離我們生活實(shí)際,要一年級(jí)的孩子讀懂這篇課文,似乎不容易。類似的還有《要好好學(xué)字》、《菩薩兵》、《朱德的扁擔(dān)》等,教這些課文,我常常感到困惑——學(xué)生對(duì)這些領(lǐng)袖人物,大多只是聽(tīng)過(guò)名字,了解的并不多,最重要的是,這些讓我們的爺爺奶奶輩人聽(tīng)起來(lái)如雷貫耳的領(lǐng)袖人物的名字,對(duì)我們的孩子來(lái)說(shuō),是那么的陌生。陌生就會(huì)產(chǎn)生距離,確實(shí),學(xué)生對(duì)此感興趣的也不多。這也為我的教學(xué)帶了一定的難度。如何讓孩子能更好地理解課文,了解當(dāng)時(shí)的背景呢?我靈機(jī)一動(dòng),從介紹毛澤東這個(gè)為人入手,我大肆地宣揚(yáng)了毛主席的豐功偉績(jī),學(xué)生一下字對(duì)主席產(chǎn)生了一種敬仰的心情,繼而我轉(zhuǎn)入話題,這篇文章也講毛主席故事的。學(xué)生馬上興致高漲,很快就進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。下面是我對(duì)《吃水不忘挖井人》的教學(xué)反思:

  這篇課文該怎么上呢?我想了很久,就從這句話入手吧!按遄永餂](méi)有井,吃水要到很遠(yuǎn)的地方去挑!边@句話寫(xiě)出了鄉(xiāng)親們吃水的困難。在《吃水不忘挖井人》的教學(xué)過(guò)程中,為什么沙洲壩的人吃水要到很遠(yuǎn)的地方去挑呢?這個(gè)問(wèn)題不是這節(jié)課的重點(diǎn),我想我要讓孩子體會(huì)當(dāng)時(shí)鄉(xiāng)親們理解這口井的重要性,才能體會(huì)毛主席對(duì)人們的熱愛(ài)。所以我用了多媒體,展現(xiàn)當(dāng)時(shí)人們挑水吃的困難場(chǎng)景。

  主席來(lái)了,他看到了,就決心為老百姓做事情,他帶領(lǐng)戰(zhàn)士和鄉(xiāng)親們挖了一口井。這時(shí),我再讓學(xué)生想像鄉(xiāng)親們喝著這井里打上來(lái)的水,是怎樣一幅歡樂(lè)的場(chǎng)面。

  “吃水不忘挖井人,時(shí)刻想念毛主席!倍嗝词煜ぃ嗝从H切的話語(yǔ)!主席給鄉(xiāng)親們挖井,鄉(xiāng)親們?cè)诰吜⒈,表達(dá)他們對(duì)主席的思念之情。此謂“飲水思源”!如何很好地理解這句話呢?我想還是利用一下書(shū)上的插圖,如果你是老爺爺身邊的那個(gè)孩子,站在井邊,聽(tīng)老爺爺講這“石碑”的故事,你想說(shuō)些什么?這樣,讓學(xué)生更好地走進(jìn)文本,理解文本,體驗(yàn)情感。

  通過(guò)老師創(chuàng)設(shè)的這些情景,學(xué)生很快就能理解文章,達(dá)到了本課的教學(xué)目的。

吃水不忘挖井人教學(xué)反思12

  《吃水不忘挖井人》是篇傳統(tǒng)革命題材的文章,它離學(xué)生生活久遠(yuǎn),學(xué)生對(duì)毛主席是何人都不太了解,在教學(xué)中,我想方設(shè)法讓孩子接近偉人,體會(huì)沙洲壩村民對(duì)毛主席的恩情世代不忘的情懷。

  一、憶苦,了解背景

  《吃水不忘挖井人》是這篇傳統(tǒng)革命題材的文章,加上抽象的文字符號(hào),很難引起學(xué)生是視覺(jué)的快感,上課開(kāi)始我以童謠導(dǎo)入:沙洲壩,沙洲壩,三天不下雨,無(wú)水洗手帕。讓學(xué)生想象沒(méi)有水的苦惱,聯(lián)系自己的生活談?wù)劊骸吧持迚稳嗣駴](méi)有水” 學(xué)生帶著缺水少雨的苦悶走進(jìn)文本切切實(shí)實(shí)的生活場(chǎng)景中。

  二、思甜,豐富過(guò)程

  隨著對(duì)課文的理解,我讓學(xué)生化身自己為跟隨主席挖井的小戰(zhàn)士,把教室又變成了另外一幅熱火朝天的勞動(dòng)場(chǎng)景:“小戰(zhàn)士,你拿的是什么工具?”“咦?小戰(zhàn)士,你的手怎么這么臟?”“小戰(zhàn)士,瞧你,滿頭大汗,休息一下吧?”“哎呀,小戰(zhàn)士,你的肩膀上都起水泡了,快停下來(lái)吧?”學(xué)生邊和老師對(duì)話,邊動(dòng)作表演。我又出示了另一首民謠:紅井水,甜又清,手捧清泉想恩人。與剛才第一首民謠的鮮明對(duì)比,多側(cè)面的把村民不忘毛主席的恩情折射出來(lái)。

  三、感恩,想象練說(shuō)

  課文最后在碑文“吃水不忘挖井人,時(shí)刻想念毛主席”中升華。這看似通俗直白的一句話由于立碑傳文而蘊(yùn)含著深廣的意蘊(yùn)。學(xué)生在個(gè)性化閱讀中,認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的限制,他的理解、體驗(yàn)往往不能一步到位。于是我問(wèn)學(xué)生沙洲壩人民有了這口井會(huì)干哪些事?借以提供給學(xué)生幾種人物,村婦、農(nóng)婦、行人,把學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)引進(jìn)閱讀中來(lái),從多角度、多層次交流中感受這口井給人們生活帶來(lái)的便利,與當(dāng)初沙洲壩吃水難形成了鮮明的對(duì)比,從心中涌起感謝的情懷。“吃水不忘挖井人”真正成為學(xué)生”感于內(nèi)而發(fā)于外的現(xiàn)實(shí)語(yǔ)言。

  語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程,一個(gè)感悟、體驗(yàn)的過(guò)程,一個(gè)生活的過(guò)程,語(yǔ)文教學(xué)就是一個(gè)將語(yǔ)文還原到一個(gè)具體的`語(yǔ)文生活情境中,激活學(xué)生本原的語(yǔ)感和語(yǔ)用,在感性的實(shí)踐過(guò)程中發(fā)展和形成語(yǔ)文素養(yǎng)。在此方面,對(duì)課文的延伸方面還不夠到位,在以后的教學(xué)中應(yīng)該注意這方面的教學(xué)。

吃水不忘挖井人教學(xué)反思13

  我們一行六人參加全區(qū)青年教師基本功大賽,我們學(xué)校有選手參加,選手課講得非常精彩。我們共聽(tīng)了七節(jié)課,其中有一節(jié)課是一年級(jí)第七單元的一篇課文《吃水不忘挖井人》,這是通遼的一位選手講的,這節(jié)課她設(shè)計(jì)的好,很有新意,但是她在教學(xué)過(guò)程中由于自身原因,耽誤了時(shí)間,沒(méi)有完成教學(xué)任務(wù),還壓堂,叫評(píng)委很不滿意。

  這節(jié)課雖然沒(méi)有完成任務(wù),但是也有許多地方值得我學(xué)習(xí)。這篇課文在我看來(lái),內(nèi)容離學(xué)生生活太遠(yuǎn),不能吸引學(xué)生,學(xué)生理解起來(lái)有難度,因此我在教學(xué)這篇課文時(shí),就沒(méi)有認(rèn)真專研教法,只是帶領(lǐng)學(xué)生讀了幾遍,內(nèi)容理解的少,通過(guò)課件叫學(xué)生簡(jiǎn)單的了解當(dāng)時(shí)嚴(yán)重缺水,了解了毛主席,沒(méi)有真正走進(jìn)文本。而這位老師她能吃透教材,能運(yùn)用已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識(shí)幫助學(xué)生理解。下面我從以下幾方面談?wù)勥@節(jié)課值得我學(xué)習(xí)的地方:

  一、導(dǎo)入與眾不同。

  上課伊始,她引課時(shí)運(yùn)用學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的識(shí)字6,叫學(xué)生開(kāi)火車讀識(shí)字6的詞語(yǔ),當(dāng)時(shí)大家都認(rèn)為她在浪費(fèi)時(shí)間,當(dāng)學(xué)生讀完識(shí)字6的詞語(yǔ)后,她立刻又出示三個(gè)詞,它們是“一位偉人、一位戰(zhàn)士、一位老鄉(xiāng)”,接下來(lái)她用這三個(gè)詞導(dǎo)入今天這節(jié)課內(nèi)容,“今天我們學(xué)習(xí)的課文是一位偉人、一位戰(zhàn)士、一位老鄉(xiāng)挖井的故事!痹捳f(shuō)完就板書(shū)課題,當(dāng)時(shí)我心里就有疑惑,她為什么導(dǎo)入課文這么羅嗦呢?

  二、以詞解詞。

  當(dāng)她檢查完學(xué)生讀課文情況以后,開(kāi)始學(xué)習(xí)課文的第一自然段,大屏幕出示了第一自然段的內(nèi)容,指名讀這一段內(nèi)容,這段難理解的詞特別多,她會(huì)怎樣教呢?這時(shí)她出示了前邊開(kāi)始時(shí)讀到三個(gè)詞語(yǔ),請(qǐng)你再讀課文把畫(huà)橫線的詞和下面的量詞連接起來(lái)成為一句話,這樣設(shè)計(jì)就降低了難度,又訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話能力,同時(shí)也激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同學(xué)們興趣一來(lái),立刻把課文中難理解的詞和下面的量詞連成一句話,達(dá)到預(yù)期的效果。

  三、寫(xiě)字指導(dǎo)有特色。

  這位老師在進(jìn)行寫(xiě)字時(shí),她不是向我們那樣,把這篇課文要求寫(xiě)的字進(jìn)行指導(dǎo),她是把生字進(jìn)行歸類,這節(jié)課她指導(dǎo)的都是帶有“心字底的字”,把本冊(cè)書(shū)中出現(xiàn)的帶有心字底的字都帶進(jìn)課文,注意觀察它們的相同與不同之處,做到舉一反三。她指導(dǎo)生字時(shí)叫學(xué)生先寫(xiě)一個(gè),再寫(xiě)一個(gè),寫(xiě)字環(huán)節(jié)落得實(shí)。

  一節(jié)課不可能上的那么完美,一定有不足之處,但我們只有取長(zhǎng)補(bǔ)短,自己的課堂才能少一些遺憾,多一些精彩。

吃水不忘挖井人教學(xué)反思14

  教學(xué)《吃水不忘挖井人》這篇課文時(shí)我遇到了這樣幾個(gè)問(wèn)題:

  一是孩子們對(duì)毛主席不夠了解。雖然在上課之前,我讓孩子們搜集了有關(guān)毛主席的故事,還讓他們向自己的父母進(jìn)行了詢問(wèn),但是效果并不明顯。當(dāng)說(shuō)到“江西”、“領(lǐng)導(dǎo)”、“革命”、“解放”時(shí),孩子們是一臉的茫然。還有,孩子們對(duì)于吃水“難”沒(méi)有切身的體會(huì)。書(shū)上寫(xiě)“村子里沒(méi)有井,吃水要到很遠(yuǎn)的地方挑!钡降锥噙h(yuǎn),多累?現(xiàn)在的孩子到校都要家長(zhǎng)送,即使他對(duì)路程有感知,也不會(huì)真的累過(guò)。于是我就聯(lián)系生活實(shí)際,讓他們說(shuō)說(shuō)沒(méi)有水的麻煩。這下,倒是打開(kāi)了他們的話匣子:渴了就沒(méi)水喝了;沒(méi)辦法煮飯、燒菜;媽媽不好洗衣服了;農(nóng)民伯伯種的莊稼都要枯死了。

  文本內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活相隔太遙遠(yuǎn)了,孩子們生活在21世紀(jì),對(duì)過(guò)去的生活一無(wú)所知。生活條件優(yōu)越的他們,很難理解、想象當(dāng)時(shí)連口水都喝不上的困苦生活,又不能使用多媒體讓學(xué)生直觀感受,學(xué)生對(duì)文本的理解只能是粗淺的,簡(jiǎn)略的。

  《吃水不忘挖井人》這篇課文離學(xué)生的生活太遠(yuǎn),一年級(jí)學(xué)生對(duì)那個(gè)年代的事情根本不了解,“革命”、“解放”等詞語(yǔ)更不知為何物,作為老師,也不是一兩句話能說(shuō)清的。

  這篇課文的語(yǔ)言文字既不優(yōu)美,也不深刻,在語(yǔ)言文字上下功夫的話,也是無(wú)從下手。

  這篇課文該怎么上呢?我想了很久,就從這句話入手吧!按遄永餂](méi)有井,吃水要到很遠(yuǎn)的地方去挑!边@句話寫(xiě)出了鄉(xiāng)親們吃水的困難。這讓我想起了我教過(guò)的五年級(jí)的一篇課文《水》,于是,我拿來(lái)那篇課文的一些資料給孩子們看,一口小小的井旁,排著長(zhǎng)長(zhǎng)的隊(duì)伍,兩只水桶,那是全家人一天要用的水!慢慢地孩子們感受到了,體會(huì)到了。

  水是多么重要啊!生命是離不開(kāi)水的呀!可是,當(dāng)時(shí)的政府沒(méi)有人來(lái)管這件事,老百姓就一直過(guò)著艱難的日子。

  毛主席來(lái)了,他看到了,就決心為老百姓做事情,他帶領(lǐng)戰(zhàn)士和鄉(xiāng)親們挖了一口井。這時(shí),我再讓學(xué)生想像鄉(xiāng)親們喝著這井里打上來(lái)的水,是怎樣一幅歡樂(lè)的場(chǎng)面。『⒆觽兊南胂穹浅5轿,下面是一些孩子的回答:孩子們笑啊跳。g呼起來(lái):“噢!我們終于有水喝啦!井水好甜!”一位老人握著毛主席的手說(shuō);“謝謝你,我們永遠(yuǎn)也不會(huì)忘記你的!我還要讓我的兒子、孫子都想著你!甭(tīng)了孩子們的回答,我想,今天的教學(xué)任務(wù)我完成了。

  沒(méi)有說(shuō)教,沒(méi)有灌輸,孩子們真正感受到了毛主席確實(shí)為老百姓做了一件好事,老百姓永遠(yuǎn)記著他,這就夠了。我已經(jīng)在孩子們幼小的心里種下了一顆種子。

吃水不忘挖井人教學(xué)反思15

  《吃水不忘挖井人》這篇課文講中國(guó)人民的偉大領(lǐng)袖毛主席在江西領(lǐng)導(dǎo)革命時(shí)幫助鄉(xiāng)親們挖水井,解決了吃水困難。解放后,鄉(xiāng)親們?cè)诰吜⒈,表達(dá)對(duì)毛主席的感激和崇敬之情。

  “吃水不忘挖井人”,本來(lái)意思上是我們每天從井里取水上來(lái)飲用,享受勞動(dòng)成果,但是不能忘記那起先挖井的人。可是課文所描述的年代對(duì)于我們來(lái)說(shuō),都很遠(yuǎn)了,何況我們的學(xué)生,他們更是生在幸福中,長(zhǎng)在幸福里,他們根本不能明白,他們生活著衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口的年代。加上我們這里用水很方便的,家家都有自來(lái)水,因此,學(xué)生對(duì)老百姓立碑紀(jì)念毛主席的行動(dòng)感受不深。這樣的文章孩子們是不喜歡的。

  怎么辦?怎樣吸引孩子們的注意呢?反復(fù)備課后都覺(jué)得不行,就憑單調(diào)的朗讀來(lái)理解,告訴孩子們“吃水不忘挖井人,比喻享受別人的勞動(dòng)成果,得到好處,不忘記它的由來(lái),不忘記當(dāng)初創(chuàng)造成果的人,一句話,不忘記根本”,肯定不行的。

  孩子們不懂,是因?yàn)樗麄冸y以想象當(dāng)時(shí)那樣的年代,如果讓孩子親眼看看那樣的年代,會(huì)不會(huì)對(duì)他們有所感觸呢?我試著找了些資料,在教學(xué)課文時(shí),我用課件向?qū)W生們展現(xiàn)了那個(gè)艱苦的年代:破破爛爛的東西、瘦瘦的人們……我把畫(huà)面定格在鄉(xiāng)親們?yōu)榱顺运,挑著?dān)子,來(lái)回走上好遠(yuǎn)的路,當(dāng)時(shí)干裂的土地,崎嶇的小路,很臟的池塘水,畫(huà)面是神奇的,孩子們的眼睛睜得大大的,一開(kāi)始嬉笑的表情沒(méi)有了,臉上的表情變了,班級(jí)里非常安靜。趁著機(jī)會(huì),我引導(dǎo)孩子們從畫(huà)面中回到課文中,來(lái)讀課文,理解課文內(nèi)容。有了直觀的感受,讓孩子們來(lái)理解:為什么要“吃水不忘挖井人”?就容易多了。孩子們也有話可說(shuō)了。

  “不忘”是本文的主題,從不忘著手,體會(huì)文中毛主席對(duì)鄉(xiāng)親們的恩情,這份恩情讓當(dāng)?shù)氐睦习傩蘸蛻?zhàn)士們都難以忘懷。體會(huì)到新時(shí)代的我們也時(shí)時(shí)感受這來(lái)自長(zhǎng)輩、朋友、同學(xué)的關(guān)愛(ài),我們又應(yīng)該怎么樣來(lái)報(bào)答這份恩情呢?通過(guò)交流談?wù),課文的主題得到了升華。

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