快樂讀書吧教學反思

時間：2023-05-16 15:38:28 尚民教學反思我要投稿

快樂讀書吧教學反思（通用16篇）

　　在快速變化和不斷變革的新時代，我們都希望有一流的課堂教學能力，所謂反思就是能夠迅速從一個場景和事態(tài)中抽身出來，看自己在前一個場景和事態(tài)中自己的表現。那么反思應該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家整理的快樂讀書吧教學反思（通用16篇），歡迎閱讀與收藏。

快樂讀書吧教學反思（通用16篇）

　　快樂讀書吧教學反思篇1

　　《快樂讀書吧》是搭建學生課外閱讀的重要橋梁。課前，我反復琢磨如何上好這節(jié)“閱讀”課；課上，我又反復敲醒自己注意使學生感受到閱讀的“快樂”；課下，再重放上課過程，看看“快樂”和“讀書”是否融合在一起。

　　這次所講的《快樂讀書吧》主題為“在那奇妙的王國里”，旨在引導學生讀整本的童話書。我按照教材里以《安徒生童話》為導入，簡單介紹了此書的作者、經典的童話形象，讓學生講讀過的童話故事，同時節(jié)選了《丑小鴨》的片段供學生閱讀。接著，講述對閱讀的方法，如：詞語的`積累、發(fā)揮想象、融入情感、領悟內容。最后拓展閱讀介紹葉圣陶的《稻草人》，還有格林兄弟的《格林童話》。從孩子們的課堂表現可以看出他們興趣盎然，喜歡讀童話故事。但是也發(fā)現孩子們平時閱讀沒有注意到方法，只是停留在文字的讀的份上，沒有深入的去想象和體會。所以，在自己講故事時就顯得有些吃力了。

　　本節(jié)課，我發(fā)現閱讀的指導做的不夠好，沒有用新穎的方法讓學生感受到閱讀的快樂。不應該以一貫的老師提問題，學生回答這種模式在閱讀課上展現，應該讓學生自己發(fā)現問題、提問題，并在老師的引導下互相解決。但是在指導閱讀中，我引導學生積累豐富的語言，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，并潛移默化的讓學生自己歸納出閱讀方法，巧妙的抓住了本節(jié)課的重點，學生記憶深刻，牢牢掌握。最后，通過推薦《稻草人》和《格林童話》讓學生擴充閱讀空間和廣泛閱讀。

　　這次的閱讀課，讓我看到了課堂上的亮點和不足，以后的閱讀課，我將繼續(xù)反復琢磨，不斷改進教學方法，揚長避短，不斷成長。

　　快樂讀書吧教學反思篇2

　　寓言是學生喜聞樂見的一種文學形式，也是學生從小一直接觸的文學形式。如何將課外閱讀指導課上得使學生感興趣，有新鮮感是我課前深深思考的問題。這節(jié)課的教學中，我將課堂主要交給了學生，整個教學過程流暢而緊促。先由謎語導入，了解閱讀目標；先聽讀故事，喚醒學生的閱讀期待；然后在問題的引導下，自主閱讀；最后，通過課堂檢測，讓學生對閱讀內容有了深刻的了解。在老師的引導下，鼓勵學生通過自己的閱讀感受作品的特點，并初步學會將自己的閱讀收獲做以批注，并進行積累。這是一個大膽的嘗試。從學生的反饋情況來看，學生很喜歡這樣的閱讀課，學習積極性很高。

　　作為小學課外閱讀，閱讀應是一種個性體驗，探究和感悟，教學不僅僅是一種告訴。所以我注重導讀題的設計，從學生的個性發(fā)言中，給我們以非常有益的啟發(fā)：語文教育要真正認識，激活兒童的巨大潛能，萬萬不可小視兒童，在欣賞，理解兒童文學時，孩子的審美眼光，感悟能力并不亞于成人。

　　布魯納說過：“學習的最好刺激，乃是對學習材料的興趣�！庇谑窃诮虒W中，我注重將圖片觀察與學生的生活實際聯(lián)系起來，喚醒學生的生活經驗，引導學生根據自己的閱讀興趣，選擇自己喜歡的圖書類型。既關注了學生的閱讀興趣，也對學生的.閱讀方法進行引導。通過分享故事的形式，促進學生的讀書熱情，能與人分享自己讀的故事，從而也鍛煉了學生的口語表達能力和復述文本內容的能力，使學生的語文學習技能，得到全方位的進步和提高。

　　在教學過程中，也有些不足之處，如因為時間關系，讓學生進行批閱自己的讀書收獲這個環(huán)節(jié)也沒有充分地展開。另外，在學生暢所欲言的基礎上，做為課堂的主導，我有必要總結提升出更深層次的情感。“被愛是一種幸福，施愛更是一種快樂”，這節(jié)課才會更立體，更豐滿。

　　快樂讀書吧教學反思篇3

　　本次“快樂讀書吧”主題是"讀讀童謠和兒歌”，以一本翻開的書為背景，呈現了一首童謠和一首兒歌作例子，創(chuàng)設了兩個小伙伴對話交流的情境。內容指向激發(fā)學生閱讀童謠和兒歌書籍的興趣，產生閱讀童謠和兒歌書籍的欲望，引導學生大膽展示自己的閱讀成果，樂于和同伴分享自己的書籍。

　　一、教學效果

　　1.激發(fā)了閱讀興趣。上課時，我先以老師的節(jié)目開課，激發(fā)學生學習童謠的興趣，然后引導學生借助拼音讀讀《搖搖船》和《小刺猬理發(fā)》，通過拍手讀、打花巴掌讀、帶上動作讀等方式，讓學生讀得輕快愉悅，讀得趣味盎然，感受讀兒歌和童謠的快樂。

　　2.搭建了展示平臺。有些學生在課外已經讀過不少童謠、兒歌。我在課前布置學生去找一找自己讀過的這類圖書。在課堂上，為他們創(chuàng)造展示的機會，讓他們說說讀過的童謠，背背熟記的兒歌，展示自己讀過的書籍。適時鼓勵，激發(fā)學生展示的欲望。對于學生自信的表現，積極肯定。即使學生表現不佳，我也適度引導，沒有打擊學生的信心。

　　3.產生了閱讀期待。在學生產生了濃郁的閱讀興趣后，我趁勢引導向學生推薦優(yōu)秀的兒歌或童謠書籍，使學生對閱讀更多的兒歌和童謠產生期待。推薦優(yōu)秀的兒歌或童謠書籍，使學生對閱讀更多的兒歌和童謠產生期待。

　　二、成功之處

　　1.多種方式閱讀。通過同桌互讀、拍手讀，打花巴掌讀，加動作讀等方式，體會兒歌和童謠的朗朗上口，從而激發(fā)學生閱讀兒歌和童謠的興趣。

　　2.注重將學習與學生已有的知識聯(lián)系起來喚醒學生對童謠和兒歌的`學習興趣。引導學生帶著問題朗讀童謠和兒歌后，進而嘗試提出新的問題，在學生理解的基礎上引導學生背誦。同時讓學生體會到與人分享讀書的幸福。一系列教學活動，既激發(fā)了學生的閱讀興趣，又注重了對學生閱讀方法的引導，從而使學生投入到閱讀活動中，并獲得分享悅讀帶來的喜悅。

　　三、不足之處

　　1.課上只注重朗讀和推薦，未能在課堂體現小組合作交流。

　　2.只是在課堂體會歌謠和兒歌的優(yōu)美，課下沒有涉及延伸。課下應繼續(xù)設置關于童謠和兒歌的讀書角等活動，真真切切體會歌謠的優(yōu)美。

　　四、改進措施

　　如果我再重新來上這節(jié)課的話，我會這樣做：

　　1.學生對兒歌和童謠的學習不是零起點，新課伊始，應該通過互動交流，引導學生初步交流兒歌和童謠帶來的樂趣，從而樂于閱讀更多的童謠和兒歌。為學生營造出良好的讀書氛圍。

　　2.通過在小組里讀一讀或背一背自己讀過的童謠或兒歌，學生暢談自己的讀書感受。這樣，既訓練了學生的語言表達能力，又訓練了他們的傾聽能力。

　　3.設置“交換讀書”和“共讀一本書”的活動，激發(fā)學生的閱讀興趣，讓學生感受到了分享讀書的快樂。

　　快樂讀書吧教學反思篇4

　　《快樂讀書吧》所在單元的主題是走進古典名著，語文要素是初步學習閱讀古典名著的方法，學寫讀后感，快樂讀書吧的主題是談古典名著，品百味人生。

　　《三國演義》是幾百年來中國人最愛讀的文學作品之一，也是影響世界的一部作品，三國演義記載著百年的歷史，捧起這本巨著，那已經離我們遠去的戰(zhàn)火紛飛的三國時代，仿佛又重回我們眼前，那一個個驚心動魄的故事，也深刻地印在了我們的腦海里。在這些故事中，我們能夠領略到各種各樣的智慧。經過百年的流轉，劉備、曹操、諸葛亮、關羽、張飛等諸多人物故事耳熟能詳，婦孺皆知�！度龂萘x》故事精彩、語言精練，人物塑造的栩栩如生，讓人看后不忘�！度龂萘x》是中國文學寶庫的珍貴遺產。因此，我們首先為孩子們推薦了這本經典名著，并進行了名著導讀教學。

　　課堂設計時，我首先以熟知的課文內容、課文人物延伸開去，從學過的一篇課文到一本名著。然后師生一起聊聊對這部小說的了解，聊了書的作者、主要內容、戰(zhàn)爭場面、人物等，然后我再補充介紹《三國演義》的基本情況。介紹時我用電視劇《三國演義》的主題曲揭示課題，引導學生進入課堂，初步感受三國歷史的厚重，有個別同學也跟著曲子一起哼唱，興趣濃厚，課堂氛圍良好。第二步我以回目為抓手引領孩子們走進《三國演義》，通過看原著目錄說發(fā)現、找人物等環(huán)節(jié)，讓學生自主發(fā)現、初步了解章回體小說的特點，于潤物無聲中傳授讀古典名著的的方法，感受《三國演義》的藝術魅力，激發(fā)孩子的自主閱讀期待。在看視頻猜故事環(huán)節(jié)中結合動畫片、電視劇引導學生欣賞名著，認識人物。第三步，我設計了回顧閱讀古典名著的方法，運用這些方法讀節(jié)選自《三國演義》第九十五回的《空城計》。學生讀完和孩子們一起交流讀書時遇到的問題，并交流解決這些問題的方法。之后又讓孩子們聊聊故事中出現的人物的其他故事，部分同學能一口氣說出好多個，學習熱情也較高。第四部分我設計了尋找與三國故事及人物有關的成語、連連與三國故事及人物有關的歇后語的游戲活動，唯美的畫面、伴有音效的動畫調動了孩子們的積極性。孩子們都很踴躍，課堂氛圍異常熱烈。同時，在課堂中，通過尋找與三國故事及人物有關的成語，連連與三國故事及人物有關的`歇后語等活動，同學們感悟了名著蘊含的深厚文化內涵，體悟到中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，從總體的過程來看，同學們對《三國演義》這本書很感興趣，并且很期待讀到原著。在之后的拓展延伸和總結中，結合能激發(fā)孩子們興趣的人物插圖我簡單的介紹了作品的語言特點及精彩故事，進一步增強名著的魅力，激發(fā)閱讀名著的興趣。最后我介紹并引領孩子們制定閱讀計劃，為讀完整本書奠定基礎。

　　在教學中不免存在一些問題，在讀完《空城計》后，應該讓學生來預測一下諸葛亮、司馬懿、馬謖后續(xù)又發(fā)生了怎樣的故事，并到原著中印證激起學生讀原著的興趣。

　　快樂讀書吧教學反思篇5

　　我本次執(zhí)教的“快樂讀書吧”閱讀主題是“讀讀兒童故事”，選自統(tǒng)編小學語文教材二年級下冊第一單元�！翱鞓纷x書吧”欄目從一年級到現在已安排了三次，此欄目開展的意義在于把課外閱讀引入到語文課堂教學中，指導學生開展課外閱讀活動，培養(yǎng)他們的閱讀的興趣，擴大閱讀量，逐步形成良好的閱讀習慣。

　　“快樂讀書吧”安排在第一單元，與語文綜合性學習活動課型相類似，它不單純只是一節(jié)閱讀指導課，旨在以此為開端，在本學期開展一系列的讀書活動，讓課外閱讀真正成為語文課程的一個有機組成部分。

　　此次讀書活動，我計劃分讀前指導、課外閱讀、閱讀分享三個階段組完成。本節(jié)課為“讀前指導課”，安排一課時完成。主要目的是了解本次閱讀主題，學習看目錄等一些讀書方法，大致了解本學期推薦的閱讀書目，引發(fā)孩子們的閱讀興致，并樂于與大家分享閱讀成果。

　　為了達到教學目的，我安排了七個環(huán)節(jié)展開了教學。一是創(chuàng)設情景，回憶上學期的童話故事中認識的老朋友，引出本次閱讀推薦書目中的新朋友，既吸引了孩子們的注意力，又切入了課題。二通過看書的封面，獲取各種信息，對書有個初步了解，這也是對上學期所學讀書方法的回顧。三是看目錄，這是本節(jié)課教學重點。課堂中通過觀察、查找、聽兒歌、做測試題等多種方式讓學生來了解目錄的作用，并學會使用目錄。四是共讀故事，先通過孩子們之間推薦分享的形式激發(fā)他們的閱讀興趣，讓他們先說說喜歡某個故事的原因，讓學生之間互動起來，形成讀書分享的氛圍。然后選擇《一起長大的玩具》中的'《兔兒爺》讓孩子們閱讀。并截取文章片段為例，教給學生如何默讀、猜讀、想象讀，對學生進行閱讀方法的指導，提高學生的閱讀能力。五讓孩子們說說剩下的三本書自己最想讀哪一本？為什么？老師就勢引導，激發(fā)孩子們的讀書興趣。六是推薦閱讀計劃、推薦好書，并指導孩子怎樣分享自己的閱讀成果，為下一階段的閱讀分享課的順利舉行打好基礎。最后總結讀書的不僅使人身心愉悅，還能讓人明事理，會做人，讓學生進一步明確讀書的重要性。

　　本節(jié)課，雖各個教學環(huán)節(jié)按預期順利完成，學生們的課堂表現也不錯，但課后反復思量，感覺有以下幾點不足之處：

　　一是這種課型上的少，經驗不足，備課也不充分，一些教學環(huán)節(jié)略顯倉促。如閱讀《兔兒爺》故事后，只讓孩子們做了兩道簡單的默讀檢測，對故事內容的交流分享太少。二是指導孩子們如何進行閱讀分享時，特別是怎樣制作“閱讀記錄卡”，介紹得過于簡單，感覺部分孩子們并沒有了解清楚。

　　二是或許多年來教中高年級的緣故，一下子不適應不知該怎樣給低年齡段的孩子授課，整節(jié)課下來，感覺自己沒怎么敢放手，孩子們的課堂活動不多。再加上自身的語言表達不夠精準到位，激勵性的語言也少，導致整節(jié)課下來略顯沉悶�，F在反思一些教學環(huán)節(jié)的開展應該考慮孩子們的年齡特點，降低難度，增加趣味性，讓孩子們活起來，動起來，在輕松愉快的氛圍中學習，這樣，課堂效果應該更好。

　　另外值得我深思的是，這一次備課，特別是備這樣一節(jié)自己平時接觸不多的課型，作為一名從教二十余年的語文教師，真是感覺到了壓力，有了緊迫感。對自己教學理念、方法有了更多的反思，自己必需得有所行動了，需要盡快多去了解當下新的教育觀念，與時俱進，創(chuàng)造性地運用教材資源，多去發(fā)揮自身的創(chuàng)造力和能動性，和學生同步前進，才能跟得上教育改革的步伐。

　　快樂讀書吧教學反思篇6

　　本次“快樂讀書吧”主題是“讀讀童謠和兒歌”，把它安排在第一單元，其目的是為了引導學生了解如何課外閱讀，培養(yǎng)閱讀的興趣，擴大閱讀量，逐步形成良好的閱讀習慣；要把課外閱讀引入到語文課堂教學，使之成為語文課程的一個有機組成部分。

　　課文里有一首童謠《搖搖船》和一首兒歌《小刺猬理發(fā)》，還創(chuàng)設了兩個小伙伴對話交流的情景。教科書上呈現的童謠和兒歌只是例子，以此引發(fā)對此類讀物的興趣。

　　一、成功之處

　　本節(jié)課圍繞著教學目標，我覺得下面幾點做的比較好：

　�。ㄒ唬┱n堂結構緊湊，激發(fā)閱讀興趣�！墩Z文課程標準》把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”作為低年級閱讀教學目標的第一條。課前我安排了一個學生熟悉的拍手游戲，創(chuàng)設了歡快的課堂氛圍。上課時，通過一系列教學活動，既激發(fā)了學生的閱讀興趣，又注重了對學生閱讀方法的引導，從而使學生投入到閱讀活動中，并獲得了分享閱讀帶來的喜悅。

　�。ǘ┐罱▽W習平臺，留足學習空間，以學生為主體。素質教育就是要讓學生全面地、主動地、生動活潑得得到各方面的發(fā)展，這要求教育者必須在教學活動中時時處處以學生為主體。學了第一首童謠后，我巧妙點撥，讓學生用自己喜歡的方式讀第二首，他們模仿加創(chuàng)新，很快就會用多種方式朗讀兒歌了。而且這種方法一直延續(xù)到整堂課結束。

　�。ㄈ┊a生了閱讀期待�？粗蠋熀屯瑢W們內容豐富、多種方式的展示，學生對閱讀更多的'兒歌和童謠產生期待。我趁勢引導，向學生推薦優(yōu)秀的兒歌或童謠書籍，并教他們看圖創(chuàng)編兒歌和制作“閱讀推薦卡”，進一步體會讀書和分享帶來的快樂。最后布置作業(yè)閱讀“童謠和兒歌”，使閱讀拓展延伸到課外。

　　二、不足之處

　�。ㄒ唬┱n上只注重學生分享，沒有對他們展示的內容或形式準確點評和指導，也沒有給學生機會讓學生介紹自己的所展示的內容。我覺得對童謠和兒歌的學習顯得淺顯，不夠深入。

　�。ǘ┛紤]到一年級的學生小，沒有對文中的童謠和兒歌進行太多的講解，但是可以通過對比學習，了解童謠和兒歌內容豐富，形式多樣。

　　三、改進措施

　　如果我再重新來上這節(jié)課的話，我會這樣做：

　�。ㄒ唬⿲W生對兒歌和童謠的學習不是零起點，會背的童謠和兒歌很多，在分享展示環(huán)節(jié)，我會有意識的引導他們注意童謠和兒歌的內容有哪些不同，并讓學生暢談自己的讀書感受，發(fā)現自己真正喜歡的歌謠。

　�。ǘ┩ㄟ^在小組里讀一讀或背一背自己讀過的童謠或兒歌，讓他們合作朗讀或表演歌謠，這樣，既訓練了學生的語言表達能力，又訓練了他們的傾聽與合作能力。

　�。ㄈ┰O置“讀書角”“和“共讀一本書”的活動，激發(fā)學生的課外閱讀興趣，真真切切體會童謠和兒歌的優(yōu)美。

　　快樂讀書吧教學反思篇7

　　這是一次閱讀學習方法的交流，重點是引導學生交流對課文中給自己留下最深刻印象的名著的認識，以及對于長篇外國名著閱讀方法的總結與歸納。自主選擇書目，確定研究主題�？梢試@一個主題開展活動，也可以以小組為單位讀一本書，然后開展閱讀活動。制定閱讀計劃，開展閱讀活動。包括讀書的時間安排，什么時候讀，每天讀多少頁，多少天讀完等等。小組活動要強調合作精神，注意策劃、組織和協(xié)調。

　　《漫步世界名著花園》學習活動既是一次綜合學習活動的.遞進和延續(xù)，也是一次課內閱讀的升華和拓展，體現了綜合性學習與閱讀之間的整合推進。教學中可以設計多種活動，讓學生在游戲中、活動中學語文，增強學生學習和運用成語的樂趣，提高學生的名著閱讀能力。

　　快樂讀書吧教學反思篇8

　　成功之處：

　　“快樂讀書吧”是搭建課外閱讀的重要橋梁。在教學中我定位“快樂”兩個字。閱讀時快樂的`，應為故事中的情節(jié)有趣，和同學分享是快樂的，多一次分享多一份收獲。我通過看書名想象內容引發(fā)學生閱讀的興趣，利用表格幫助學生形成條理性讀書的習慣，我覺得這幾點很成功。

　　不足之處：

　　由于時間關系，只是閱讀了片段，給學生留有思考交流的時間有點兒少。課后回想封面也有指導不到位的地方，比如出版社等信息也應該納入其中。

　　快樂讀書吧教學反思篇9

　　本單元的快樂讀書吧的主題是《漫步世界名著花園》，在閱讀本版塊三篇外國作品之后的安排上，既是一次綜合學習活動的遞進和延續(xù)，也是一次課內閱讀的升華和拓展，交流自身的閱讀好方法，體現了綜合性學習與閱讀之間的整合推進。

　　首先要求學生課前準備，收集自己讀過的.外國文學作品。閱讀教材，了解教材里推薦閱讀的書目。引導學生主動閱讀外國名著，拓寬閱讀視野，感受外國文學的語言魅力。

　　在本次閱讀學習活動中積累和鞏固精讀、瀏覽等閱讀方法，提高自主策劃和組織閱讀活動的能力，在實踐中學習和運用語文。自主學習之后在活動中使學生喜歡與人交流與合作，彼此溝通學習成果，感受綜合性學習的快樂。

　　快樂讀書吧教學反思篇10

　　1、在教學過程中，我首先通過導入這個環(huán)節(jié)引起學生的興趣。對正文的把握上，我采用層層深入的方式，首先讓學生了解《田螺姑娘》這個故事，然后引導學生了解《中國民間故事》這本書，從中感受民間故事的魅力，并在此基礎上向學生們推薦外國的民間故事。

　　2、在對民間故事的把握上，我通過讓學生講自己喜歡的民間故事，讓他們感受到其中蘊含著的勞動人民的`期盼和情感，讓他們體會民間故事的魅力，從而激發(fā)他們熱愛民間故事的情感。

　　這節(jié)課也有不足之處：對于民間故事，學生們了解得不太詳細，因此在讓他們講民間故事的過程中，氣氛不熱烈，同學們反應不積極。

　　快樂讀書吧教學反思篇11

　　快樂讀書吧欄目的設置旨在引導學生課外閱讀，擴大學生的'閱讀視野，教授學生基本的閱讀方法。

　　教學時，我結合學生生活實際，引領學生走進“快樂讀書吧”，既能調動學生已有的生活經驗，又能激發(fā)學生在生活中閱讀的興趣，將讀書和學生生活緊密相連，更有利于培養(yǎng)學生讀書的習慣。

　　此外，我還充分發(fā)揮課本場景圖和提示語的作用。由課文情境圖入手，引導學生通過觀察和談話，聯(lián)系生活，感受家庭讀書的快樂，并鼓勵學生平時在家多讀書。

　　快樂讀書吧教學反思篇12

　　成功之處：

　　“快樂讀書吧”是搭建課外閱讀的重要橋梁。在教學中我定位“快樂”兩個字。閱讀時快樂的，應為故事中的情節(jié)有趣，和同學分享是快樂的，多一次分享多一份收獲。我通過看書名想象內容引發(fā)學生閱讀的`興趣，利用表格幫助學生形成條理性讀書的習慣，我覺得這幾點很成功。

　　不足之處：

　　由于時間關系，只是閱讀了片段，給學生留有思考交流的時間有點兒少。課后回想封面也有指導不到位的地方，比如出版社等信息也應該納入其中。

　　快樂讀書吧教學反思篇13

　　成功之處：

　　本期《快樂讀書吧》主要是向學生推薦閱讀科普作品的。教材以米伊林的《十萬個為什么》一個問題為例，講了由“煮馬鈴薯”，想到的問題。教給大家讀這類書籍時要用學過的方法理解科學術語，明白書中的道理。

　　在教學“你讀過這本書嗎”欄目時，開發(fā)了教材的功用，加進了理解詞語方法以及閱讀注意內容和方法兩方面的'教學。

　　不足之處：

　　本節(jié)課的教學達到了教學目標，只是覺得學生真正交流的時間少了點，應該把更多的時間讓給學生，因為學生才是課堂的主人。

　　快樂讀書吧教學反思篇14

　　成功之處：

　　本課看上去內容不多，但是正在操作起來，內容卻非常豐富。教師可以把讓學生交流讀書的感受作為重點，讓他們講故事，講自己在書中知道的知識，讓愛讀書的孩子建立起讀書的自豪感，讓不愛讀書的孩子產生讀書的興趣。另外，還可以讓家長參加到課堂中來，讓他們說說自己是怎樣進行親子閱讀，提高學生閱讀興趣的。本課教學，還設計了建立圖書角的'環(huán)節(jié)，讓學生的書在同學間傳看，資源共享，把教室建設成圖書室，真是不錯的想法。

　　不足之處：

　　學生年齡小、自制力差，需要時時刻刻做出有效的引導、調控。特別是對于一、兩個比較好動或特別內向的學生，還需多費苦心。合作小組的構建、強化也有待于提高。

　　快樂讀書吧教學反思篇15

　　在“快樂讀書吧”的教學中，我著力引導學生做到以下幾點：

　　1、有興趣地讀

　　設計好導讀課，結合與名著相關的影視作品，歌曲、畫面等創(chuàng)設情境，激發(fā)學生閱讀原著的興趣；抓有趣的章節(jié)引導學生預測推斷，制造懸念，如讀回目猜故事，讀上文猜下文，看圖片猜人物等；讀后，創(chuàng)設多種方式的讀書交流活動，如講故事、演情景劇、談對人物的看法等。

　　2、有計劃地讀

　　課堂上，我以《西游記》為例，引導學生測試自己的閱讀速度，結合整本書的頁數制訂課外閱讀計劃，對整本書的閱讀過程進行整體規(guī)劃。分回目引導學生每天有計劃閱讀，降低閱讀難度。

　　3、有方法地讀

　　出讀《三國演義》這本書的時候，我利用午間自習時間帶領學生一起讀，給學生讀，但是仍有部分同學遇到閱讀障礙，表現出了很大畏難情緒。說實話，這種半文言文的`書確實對這個年齡段的學生來說有難度，所以，我們可以采用立體閱讀（與原文，影視作品相結合）的方式，引導學生運用單元語文閱讀要素，把整本書讀薄，讀通即可，不做過高要求。