表內(nèi)除法一教學(xué)反思（通用5篇）
在日常生活中，我們需要很強的教學(xué)能力，所謂反思就是能夠迅速從一個場景和事態(tài)中抽身出來，看自己在前一個場景和事態(tài)中自己的表現(xiàn)。那么應(yīng)當(dāng)如何寫反思呢？下面是小編幫大家整理的表內(nèi)除法一教學(xué)反思（通用5篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
表內(nèi)除法一教學(xué)反思1
這一單元是學(xué)生在一、二年級的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)比較熟練地掌握了表內(nèi)乘法，有了計算乘法的經(jīng)驗的基礎(chǔ)上初步認識除法。它的重點是體會除法運算的意義，在理解的基礎(chǔ)上掌握用乘法口訣求商的方法及用除法解決問題。
因此，我在教學(xué)的過程中，緊緊依靠課程標準，緊扣教學(xué)目標，圓滿地完成了教育教學(xué)任務(wù)。
教師通過為學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)情景，使情景教學(xué)融于課堂教學(xué)之中，借助學(xué)生在商店購物的生活經(jīng)歷來探討和解決問題。使學(xué)生在主動探索的過程中增加生活閱歷，增長知識，開闊視野。教師能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動情況，靈活的運用投影儀等現(xiàn)代信息技術(shù)手段，使課堂的學(xué)習(xí)氣氛輕松、有序、和諧。進而促進學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)。
需要改進的問題：
�。�1）由于受學(xué)生年齡和實際生活體驗的限制，教師在課堂教學(xué)設(shè)計上為學(xué)生提供的素材較少，往往致使數(shù)學(xué)知識學(xué)以致用的教學(xué)原則在課堂教學(xué)中體現(xiàn)得不夠好。因此教師要不斷地提高自身的教學(xué)基本素質(zhì)。
�。�2）要進一步提高學(xué)生的觀察、動手操作能力及語言表達能力。
表內(nèi)除法一教學(xué)反思2
本學(xué)期的數(shù)學(xué)教材比較重視對學(xué)生計算能力的培養(yǎng)，《表內(nèi)除法》這個單元就很好的體現(xiàn)了這一點。表內(nèi)除法是在學(xué)生學(xué)習(xí)了表內(nèi)乘法口訣之后進行的，所以這個單元的內(nèi)容在教學(xué)中我力求做到聯(lián)系以前的數(shù)學(xué)知識，借助以前的數(shù)學(xué)知識解決表內(nèi)除法的新知識。
記得在上課之前，為了檢查學(xué)生對以前的知識的掌握程度，我安排了一個活動：乘法口訣大比拼。讓學(xué)生回憶乘法口訣的數(shù)學(xué)知識，通過這種形式，大部分學(xué)生勾起了學(xué)習(xí)的回憶，小部分學(xué)困生在大家的提醒和幫助下也對乘法口訣做了一個很好的鞏固。
在這個基礎(chǔ)上，我的新課進行就顯得十分順利，讓學(xué)生通過想口訣的形式進行除法的學(xué)習(xí)，整個教學(xué)顯得水到渠成，通過課后的練習(xí)反饋，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對表內(nèi)除法的知識掌握不錯。
其實，數(shù)學(xué)知識之間是相互聯(lián)系的，只要我們善于發(fā)現(xiàn)，善于捕捉這些知識間的內(nèi)在聯(lián)系，運用轉(zhuǎn)化和遷移的方法進行教學(xué)，就可以與學(xué)生的認知水平很好的形成統(tǒng)一，新的`知識也就很容易內(nèi)化成學(xué)生自己的數(shù)學(xué)能力。
表內(nèi)除法一教學(xué)反思3
本節(jié)課是除法初步認識的第一節(jié)課，是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始，也是今后學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)，它是較難理解的數(shù)學(xué)概念。而除法的含義是建立在“平均分”的基礎(chǔ)上的。要突破除法學(xué)習(xí)的難點，關(guān)鍵是理解分，尤其是“平均分”。課堂上，我充分利用學(xué)具盒中的小棒、圓片課件等，讓學(xué)生在操作中探索規(guī)律，建立“平均分”的概念，直觀感受和理解“平均分”，并在實踐和交流透徹理解掌握新知識。
本節(jié)課的優(yōu)點有：
1、生活情境融入教學(xué)，提高學(xué)習(xí)興趣
新課一開始，從“分”字入手，利用課本的插圖：學(xué)校組織同學(xué)們明天去參觀科技園，讓學(xué)生觀察圖片并說一說他們所看到的，再引出我們也要像他們一樣分糖果，然后學(xué)生就動手分糖，在分得過程中發(fā)現(xiàn)了要“公平分”也就是“分得同樣多”自然而然地引出平均分的概念，初步讓學(xué)生感知平均分。
2、以學(xué)生為主體，在操作活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)
二年級的小學(xué)生，喜歡動手是他們的天性，具體形象思維是他們認知的特點。數(shù)學(xué)活動中的操作既可以激發(fā)學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動的興趣，更重要的是幫助學(xué)生體驗、理解數(shù)學(xué)的知識。本節(jié)課從始至終都是讓學(xué)生在實踐操作中來理解感受“平均分”。剛開始時在普通的分糖果中感受提煉出特殊的分即“平均分”；然后又自己動手探索“如何分”；最后又是挑戰(zhàn)自我的“有多少種平均分”。這樣由易到難，將興趣激發(fā)，思維訓(xùn)練，能力培養(yǎng)融為一體，使知識充滿內(nèi)在活力，充分為學(xué)生提供體驗經(jīng)歷探索的過程，并敢于把自己想法、做法展現(xiàn)給大家。
3、教學(xué)設(shè)計循序漸進，學(xué)練結(jié)合，學(xué)習(xí)效果好。
在設(shè)計教學(xué)包括習(xí)題都是由易到難，循序漸進，學(xué)完一個知識點馬上就檢測鞏固，張弛有度，學(xué)生輕松地就掌握理解了本節(jié)的重點知識，很好地完成了教學(xué)任務(wù)，學(xué)習(xí)效果較好。同時還培養(yǎng)了學(xué)生與他人交流、合作、語言表達等能力，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)認識除法打下良好的基礎(chǔ)。
4、關(guān)注到每個學(xué)生的發(fā)展。習(xí)題設(shè)計以基礎(chǔ)題為主，又有拓展提升，注意學(xué)生智力的提高和優(yōu)生培養(yǎng)，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
需要改進的問題：
�。�1)由于受學(xué)生年齡和實際生活體驗的限制，教師在課堂教學(xué)設(shè)計上為學(xué)生提供的素材較少，往往致使數(shù)學(xué)知識學(xué)以致用的教學(xué)原則在課堂教學(xué)中體現(xiàn)得不夠好。因此教師要不斷地提高自身的教學(xué)基本素質(zhì)。
�。�2)教師講的太多，以后要注意課堂教學(xué)語言的精煉和準確；還要進一步提高學(xué)生的觀察、動手操作能力及語言表達能力。
表內(nèi)除法一教學(xué)反思4
本節(jié)課是先通過課前5分鐘進行表內(nèi)除法的計算訓(xùn)練，并舉出易錯題讓學(xué)生說出用口訣求商的方法。而且復(fù)習(xí)了除法各個部分的名稱。然后通過一副圖：有4份蘋果，每份有5個。讓學(xué)生根據(jù)圖列出一道乘法算式和兩道除法算式，并讓學(xué)生小組合作說出每道算式的意義，從而復(fù)習(xí)了除法算式的意義。最后讓學(xué)生利用除法的意義解決實際問題。
具體操作中存在以下幾個問題：
1、練習(xí)題目層次不分明，解決問題的設(shè)計跨度過大；
2、教師在學(xué)生出現(xiàn)錯誤的時候，沒有及時采取有效的措施和方法指正，叫其他同學(xué)重新回答雖然是解決問題的一個手段，但不是根本方法，因為那樣不懂的孩子可能還是不懂；
3、在課堂上應(yīng)該把主力軍放在中等生上；
4、課堂常規(guī)還有待規(guī)范：學(xué)生齊答和齊讀有氣無力，需要調(diào)動和嚴格要求；學(xué)生相對比較拖拉，計算速度也有待提高。要在課堂上滲透珍惜時間、與時間競爭的意識！
表內(nèi)除法一教學(xué)反思5
表內(nèi)除法可以用乘法口訣直接求出商。對口訣逆過來思考，低年級學(xué)生在初學(xué)這一方法時有一定的難度。
1、要注意溝通乘除法之間的內(nèi)在聯(lián)系。
用乘法口訣求商的依據(jù)是乘除法之間的關(guān)系。因此，在初步認識除法后，可以經(jīng)常進行看圖列一道乘法算式和兩道除法算式的練習(xí)。
2、教學(xué)用口訣求商的方法時要逐步提高要求。
出示35÷7=學(xué)生根據(jù)以往經(jīng)驗，很可能會想到用圓片分一分或在圖上圈一圈得出結(jié)果。教師作出肯定后，要進一步提問：如果不操作，可以怎樣想引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)乘除法的關(guān)系來做題這樣，學(xué)生可以在感知乘除法關(guān)系的基礎(chǔ)上，知道可以用口訣求商的算理，初步掌握用口訣求商的方法。
3、要引導(dǎo)學(xué)生掌握用口訣靈活試商的方法。
在計算除數(shù)大于商的題目時，要想口訣的第一個數(shù)，如12÷4，想“幾四十二”，因為（三）四十二，所以商3，這類題首先要想未知的那個數(shù)，有一定的難度，常常學(xué)生不知道用哪一句口訣。所以，這時要及時向?qū)W生說明，在用口訣求商時，如果想“四幾十二”得不出商時，就要想“幾四十二”，從而得出商是多少。
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