美術(shù)教學(xué)反思
身為一名到崗不久的老師,課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一,通過教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點(diǎn),教學(xué)反思要怎么寫呢?下面是小編幫大家整理的 美術(shù)教學(xué)反思 ,僅供參考,歡迎大家閱讀。
美術(shù)教學(xué)反思 1
《多色吹塑紙版畫》是贛教版小學(xué)美術(shù)第六冊(cè)里的一節(jié)課。紙版畫制作有較大的情趣性,關(guān)鍵是動(dòng)手制作的快樂。
整堂課的設(shè)計(jì)我就不在一一敘述。在這里把我教學(xué)中的一些體會(huì)和不足之處做一下整理和小結(jié),以提高自己的教學(xué)水平。
自認(rèn)為整節(jié)課中設(shè)計(jì)的還可以的環(huán)節(jié)是:教學(xué)前工具的準(zhǔn)備、學(xué)生工具的分配和調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性方面。由于課前我把工具按六個(gè)小組分配,并且分別找一個(gè)負(fù)責(zé)人,所以工具的使用和保護(hù)還不錯(cuò)。最高興的是學(xué)生參與的積極性很高,小朋友們都能興致勃勃的制作自己的紙版畫。
但是在整節(jié)課中還是存在許多不足之處:
1.導(dǎo)入過于簡(jiǎn)單。因?yàn)閾?dān)心時(shí)間不夠,把原本準(zhǔn)備好的故事刪了,而直接展示準(zhǔn)備好的范畫。如果導(dǎo)入能利用多媒體引入展示更多不同的畫種,不僅能豐富學(xué)生的知識(shí)而且在構(gòu)思自己的畫時(shí)有更多的題材。另外在講解版畫知識(shí)時(shí)也是略講。
2.在吹塑紙的使用注意方面沒有給孩子們強(qiáng)調(diào)清楚,致使一些孩子在吹塑紙上打形時(shí)用力過大將紙弄壞掉了。
3.由于在我示范填色時(shí)太快,而且講解的不夠透徹,所以導(dǎo)致孩子在填色時(shí)出現(xiàn)兩種極端問題:一種是色彩量不夠,導(dǎo)致印不出圖案來:一種是用色過多,在拓印時(shí)圖案間的界線都混在了一起,看上去窩在一團(tuán)看不出圖形來了!在示范演示拓印時(shí)應(yīng)示范三種情況(過濕、過干、正好),而不是直接演示正好的,學(xué)生沒有比較,看不出效果的好壞。
4.在教學(xué)中由于更關(guān)注學(xué)生的制作,忽視了教室的衛(wèi)生和小朋友的衛(wèi)生。雖然課前也提示過,但低年級(jí)的孩子注意力一旦集中在制作中,其他的事情他也不在意,所以課后看到的一個(gè)情況就是部分孩子的桌子上、手上和衣服上都抹上了顏料。看得我是哭笑不得,幸好課前準(zhǔn)備了水和香皂,趕緊幫這些孩子給洗掉了。
通過這節(jié)課的教學(xué),讓我收獲倍多。在教學(xué)中除了要注重孩子的教學(xué)知識(shí)、技能的傳授外還要注意考慮孩子的實(shí)際情況,因材施教,針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)的地方要加強(qiáng)示范和講解,該注意的地方要提醒孩子特別小心,在教學(xué)中還要注意教室衛(wèi)生的保護(hù)。
5.學(xué)生作品展示評(píng)價(jià)這塊不夠到位。因?yàn)橄抡n時(shí)間馬上要到,我沒有給學(xué)生講評(píng)價(jià)的基本標(biāo)準(zhǔn),并且評(píng)價(jià)都是我講,而沒有讓學(xué)生參與點(diǎn)評(píng),如能做到師評(píng)、生互評(píng),應(yīng)該會(huì)更好。
美術(shù)教學(xué)反思 2
今天在七溝中心小學(xué)參加了縣語(yǔ)文高效課堂教學(xué)評(píng)優(yōu)活動(dòng),我講的課文是第20課《夜色》。
本篇課文是一首短小易懂的詩(shī)歌,本節(jié)課進(jìn)行的是第一課時(shí)。教學(xué)目的為:1、正確流利的朗讀課文,背誦課文。2、針對(duì)學(xué)生膽小的心理,在親近自然、熱愛生活的教育中培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)。3、正確本課十三個(gè)生字。
課堂以一張圖片導(dǎo)入,通過學(xué)生觀察圖片,說出自己身邊夜晚的>景色,老師總結(jié)引出課題《夜色》。接下來是初讀課文,運(yùn)用了借助拼音自讀、>同桌互相讀、指名讀三種方式進(jìn)行,讓學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上初步了解課文內(nèi)容。第三部分是課堂的主要環(huán)節(jié),隨文識(shí)字。我把本篇課文分成了四段配上插圖做成幻燈片,在引導(dǎo)學(xué)生理解課文的過程中學(xué)習(xí)認(rèn)讀生字,通過具體的語(yǔ)境來學(xué)習(xí)生字,并在認(rèn)字的過程中運(yùn)用了多種方法,如分析字形、編小>故事、組詞、說話、謎語(yǔ)等,改變枯燥的識(shí)字教學(xué),引起學(xué)生認(rèn)讀記憶的興趣。還注意在簡(jiǎn)單理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生有感情的朗讀課文,并把相應(yīng)的文字配上動(dòng)作,幫助學(xué)生來感覺文字的優(yōu)美。最后運(yùn)用了游戲?qū)ψR(shí)字進(jìn)行鞏固,通過星星挑戰(zhàn)賽、和字卡交朋友來幫助學(xué)生復(fù)習(xí)生字,加深對(duì)生字的記憶。
回顧整個(gè)課堂,教學(xué)設(shè)計(jì)符合低學(xué)級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),完成了教學(xué)目標(biāo),環(huán)節(jié)很清晰,雖然是從未見過的學(xué)生,但配合的還不錯(cuò),課堂氛圍也很熱烈,學(xué)生對(duì)所學(xué)的東西感興趣,注意力集中,學(xué)習(xí)的積極性比較高。對(duì)我來說最大的一個(gè)進(jìn)步是平和的心態(tài),講課的過程中沒感覺到緊張。
本節(jié)課在識(shí)字層次的問題上還有待推敲,以后要多看這方面的書籍與資料,深入的學(xué)習(xí)一下。另外對(duì)一些有特點(diǎn)的句子應(yīng)該嘗試著引導(dǎo)學(xué)生品味一下,不做繁瑣分析,只做簡(jiǎn)單的引導(dǎo),為以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
美術(shù)教學(xué)反思 3
1、拓寬學(xué)習(xí)空間
語(yǔ)文學(xué)習(xí)不應(yīng)是僅僅局限于對(duì)課本知識(shí)的學(xué)習(xí),應(yīng)該把目光放到課本以外,課堂以外,拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的空間,
課前學(xué)生收集有關(guān)梅蘭芳的資料,學(xué)生可以了解梅蘭芳的生平,他的代表劇目以及他的藝德,這不僅豐富了學(xué)生的知識(shí),開闊了學(xué)生的視野,更開發(fā)了課程資源,由課內(nèi)擴(kuò)展到課外,體現(xiàn)了大語(yǔ)文的學(xué)習(xí)觀。同時(shí),將課外的源頭活水引入課堂,課堂教學(xué)也充滿了活力。
2、詞語(yǔ)教學(xué)不夠扎實(shí)
如在教學(xué)女主角的唱腔中“遼遠(yuǎn)而又逼近、柔和而又鏗鏘”這環(huán)節(jié),這是教學(xué)中的難點(diǎn),當(dāng)初自己在備課中就很困惑,明知學(xué)生讀不懂這段內(nèi)容,但又不知道通過什么途徑來引導(dǎo)他們?nèi)ジ形?后來便通過自己畫簡(jiǎn)筆畫的形式將看不見的聲音展示給學(xué)生看,但沒有對(duì)“遼遠(yuǎn)、逼近、柔和、鏗鏘、”這些關(guān)鍵性的詞語(yǔ)的背后意義讓學(xué)生去真正讀懂,因而他們也無法走進(jìn)大師的內(nèi)心,課堂的氛圍顯得較沉悶。
3、倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,有助于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)。教學(xué)中,由學(xué)生自己確立本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境,充分尊重了學(xué)生的個(gè)性差異,也發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性,
4、巧妙設(shè)計(jì)問題
本節(jié)課由“你認(rèn)為在作者眼里,梅蘭芳的表演精彩嗎?”一問貫穿全堂,由此拓展開去,讓學(xué)生在多角度、有創(chuàng)意的品味中,擴(kuò)展思維的空間,加深對(duì)文章的理解。板書也隨著課文分析的展開由問號(hào)變成句號(hào),水到渠成。
3、語(yǔ)言訓(xùn)練不夠有效
在課堂教學(xué)中要注重語(yǔ)言訓(xùn)練,這句話一直浮在自己的腦海中,在設(shè)計(jì)教學(xué)的過程中也充分考慮到,但是具體如何去操作、落實(shí),還是沒有在教學(xué)中體現(xiàn)出來。原因在于不知用怎樣的方法去做。聽了高老師對(duì)教材的解讀后,發(fā)現(xiàn)這堂課的教學(xué)比較空,盡管是抓住了重點(diǎn)段落在訓(xùn)練,但學(xué)生的實(shí)際閱讀能力并沒有得到很好的培養(yǎng)和提高。在教學(xué)中,覺得自己還是停留在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語(yǔ)言的內(nèi)容上了,(這部分講什么?講唱腔、身段、表情等,)沒有真正關(guān)注到語(yǔ)言的形式上(這段文字怎么寫?為什么要這樣寫?)因?yàn)橹挥欣斫庹Z(yǔ)言的形式,才能更加深刻地理解語(yǔ)言內(nèi)容,感悟情感,才能真正學(xué)會(huì)閱讀,學(xué)生也會(huì)在反復(fù)訓(xùn)練中不斷提高語(yǔ)文素養(yǎng),掌握寫作技巧。整堂課貫穿培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽、大聲朗讀的好習(xí)慣。
美術(shù)教學(xué)反思 4
在一次美術(shù)特長(zhǎng)課上,我在黑板上范畫了一只鴨子,大大的眼睛,長(zhǎng)長(zhǎng)的睫毛,扁扁的嘴巴,黃黃的羽毛在水里游泳,真是可愛極了。
于是,我就讓我們班的小朋友仿照我的范畫每人畫了一張,還要他們和我競(jìng)賽看誰畫得好。
小朋友都一筆一畫地認(rèn)真在畫,我在幼兒間巡回檢查。
看他們畫得這認(rèn)真勁兒,我心里甭提多高興。
可當(dāng)我走到了李燁珉小朋友身邊時(shí),我發(fā)現(xiàn)他畫了一只只黃黃的鴨子,沒有一只是依照我教的筆畫來畫的。
我笑著說:“李燁珉,你這次輸定了,看你畫了的鴨子,沒有一只能比得上老師畫的鴨子,是嗎?”這時(shí),他的回答讓我感到既驚訝又高興,他說:“老師,我畫的鴨子是好小朋友,她人好,因此有這么多小朋友跟她玩,你的鴨子是個(gè)壞小朋友,他人都不理她,都不愿意跟她玩!彼倪@番話,是我沒有想到的,這話可真有意思。
于是,我靈機(jī)一動(dòng),大聲對(duì)班上小朋友說:“李燁珉小朋友發(fā)現(xiàn)老師畫的鴨子有一個(gè)缺點(diǎn),請(qǐng)他告訴小朋友,好嗎?”李燁珉說:“老師畫的鴨子沒有朋友,不是好小朋友!蔽矣纸又鴮(duì)其他小朋友說:“你們的鴨子有朋友嗎?他在做什么呢?”這時(shí),小朋友們你一言我一語(yǔ)地議論開了,“我的鴨子在唱歌,我的鴨子在捉魚,我的鴨子在洗澡…… ”小朋友們高興地說著,趁著小朋友有這么高的熱情,我連忙說:“看看哪個(gè)小朋友們想像力最豐富,畫的鴨子和他人不一樣,大家趕快行動(dòng)吧!”經(jīng)過這么一討論呀,幼兒開闊了視野,發(fā)揮了想像,一幅幅富有生命力的作品展現(xiàn)在我眼前,讓我感到了小朋友們想像力的巨大空間!!!
美術(shù)教學(xué)反思簡(jiǎn)單
通過這件事,讓我感觸頗多。
一個(gè)小朋友的一句話,不只打開了所有小朋友的想像閘門,同時(shí)也使我這節(jié)課不再停留于保守教學(xué)模式中。
這讓我更加認(rèn)識(shí)到開設(shè)美術(shù)課,不只僅是以畫畫為目的,更重要地是如何去培養(yǎng)小朋友的動(dòng)手,想像和發(fā)明能力。
這將會(huì)對(duì)我今后的美術(shù)教學(xué)帶來一定的協(xié)助和啟迪!
美術(shù)教學(xué)反思 5
一節(jié)美術(shù)課的時(shí)間很短,似乎一說就過去了,我很珍惜上課的時(shí)間。我把課堂教學(xué)的重點(diǎn)都放在美術(shù)教學(xué)上。有時(shí)在課堂的組織上難免會(huì)出現(xiàn)無序性的矛盾。比如一些手工課,需要幾個(gè)兒童合作完成,小朋友湊在一齊難免會(huì)各抒己見,不會(huì)像成人那樣有克制力,這樣勢(shì)必造成紀(jì)律不好。還有一些繪畫課為了更好地調(diào)動(dòng)孩子的進(jìn)取性,加入了游戲、等活潑的形式,課堂也會(huì)顯得雜亂,對(duì)于這樣的情景我都會(huì)有機(jī)的抑制一下他們。但也不會(huì)很強(qiáng)硬的要求他們端端正正,規(guī)規(guī)矩矩的坐在那里自我畫自我,有時(shí)課堂的太過有秩序往往會(huì)讓他們交上來的畫“大眾化”。
美術(shù)教學(xué)反思 6
在新授人教版二年級(jí)美術(shù)上冊(cè)第十五課《我和馬兒在一起》一課時(shí),課前,看了教材就感覺到這節(jié)課如果讓孩子去畫的確很有難度,因?yàn)轳R兒的結(jié)構(gòu)對(duì)于二年級(jí)的孩子們有些抽象,因此在教學(xué)設(shè)計(jì)中我設(shè)想將馬兒進(jìn)行分解,讓孩子們?cè)诶斫饣拘偷幕A(chǔ)上進(jìn)行游戲組合,采用激勵(lì)的手法調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)積極性,我將馬兒的身體分解圖板書在黑板上,孩子們看到我的看書很是不解:“老師,這能變成馬嗎?”面對(duì)孩子的質(zhì)疑,我故賣關(guān)子“我還真的沒有把握呢?!”那我們就一起來分析解剖、組合一下馬兒好嗎?于是,和孩子們的共同分析研究的結(jié)果很快就出來了。孩子們小組研究組合試一試,很快一匹匹可愛的馬兒就呈現(xiàn)在同學(xué)們的眼前。接著就是一輪比拼,看哪組的馬兒最有氣勢(shì)、最有力量感、最有結(jié)構(gòu)感……
本節(jié)課的教學(xué),看到學(xué)生這樣快樂,我明白了一個(gè)道理:“教無定法,貴在得法”要講究技巧和藝術(shù);要用辨正的眼光看待孩子的發(fā)展;要為孩子創(chuàng)造學(xué)習(xí)美術(shù)的快樂情境,讓孩子提高學(xué)習(xí)美術(shù)的樂趣,同時(shí)要給孩子有一定的期望值。不要讓我們所謂權(quán)威的說教代替了學(xué)生的直觀體驗(yàn),扼殺了學(xué)生探索的自由,要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人。在教學(xué)中我們還要善于發(fā)現(xiàn)問題,分析問題,關(guān)注學(xué)生的情感,改進(jìn)教學(xué)和組織形式,才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),創(chuàng)設(shè)教學(xué)的新境界。
這就要求我們老師把每一堂課都上得生動(dòng)有趣,把他們的興趣點(diǎn)往課堂內(nèi)容上引導(dǎo),把課堂內(nèi)容往孩子們感興趣的形式發(fā)展。給予孩子充分肯定,潛移默化中傳授美術(shù)基本功。在美術(shù)課堂上,充分利用教師范畫和多媒體,給予孩子最直觀的感受,不強(qiáng)制性的讓學(xué)生臨摹,而是在潛移默化中讓他們學(xué)會(huì)觀察、留意身邊的事物。提供多種角度、多種形式的示范,并鼓勵(lì)他們畫出自己心目中的各種事物。有人說每個(gè)孩子都是來到人間接受表?yè)P(yáng)的天使,確實(shí),當(dāng)他們稚嫩的小手拿著畫紙遞到你面前,烏溜溜的眼睛里寫滿了期待時(shí),無論如何,我都會(huì)找到每一幅畫值得肯定的地方,適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng),再提出他的缺點(diǎn)和值得改進(jìn)的地方。適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和表?yè)P(yáng)也是激發(fā)孩子學(xué)習(xí)興趣的必要條件。我想在今后的教學(xué)中我們教師應(yīng)該是學(xué)生正確的引路人,松松手,讓我們的學(xué)生學(xué)會(huì)自己走路。
美術(shù)教學(xué)反思 7
美術(shù)是一門不尋常的學(xué)科。它可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)繪畫和生產(chǎn)技能,培養(yǎng)學(xué)生的綜合技能,充分發(fā)揮學(xué)生各方面的才能,讓學(xué)生感受美,熱愛學(xué)習(xí)。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的美術(shù)課已不復(fù)存在。老師在上面畫,學(xué)生在下面畫。素質(zhì)教育已滲透到美術(shù)教學(xué)中。學(xué)生是課堂的主體,讓學(xué)生成為課堂的主人。在作業(yè)過程中,他們更注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的探索,讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)。藝術(shù)教室是學(xué)生們的樂園。
要在美術(shù)課上取得好成績(jī)并不容易。無論是課前的精心準(zhǔn)備,還是課堂場(chǎng)景的創(chuàng)設(shè)、多樣化的評(píng)價(jià)、課后的反思,美術(shù)教師都需要努力思考和深思熟慮。
i.課前準(zhǔn)備
美術(shù)課的準(zhǔn)備不僅是教具的準(zhǔn)備,還需要更廣泛的材料。例如,教具是各種剪紙作品制作而成。為了讓課堂氣氛更加濃厚,我在課前準(zhǔn)備了一些具有濃郁民族氣息的歌曲,對(duì)烘托課堂氣氛起到了很大的作用。除了充足的課堂資源外,教師還應(yīng)具備豐富的知識(shí)和深厚的文化底蘊(yùn)。在講課之前,我首先要了解剪紙是什么樣的民間藝術(shù),它有什么特點(diǎn),剪紙分為什么類型,等等。這些不僅是通過臨時(shí)的填鴨式學(xué)習(xí)獲得的,也是通過教師的長(zhǎng)期積累,從而將他人的東西轉(zhuǎn)化為自己的文化素養(yǎng)。
II、課堂教學(xué)
課堂教學(xué)是重點(diǎn),許多問題值得深入探討。在這里,我想談?wù)勎乙恢痹谒伎嫉囊粋(gè)問題:課堂教學(xué)組織與引導(dǎo)學(xué)生自由創(chuàng)造的可能無序之間的矛盾。所有教師都明白,課堂教學(xué)的組織是一個(gè)好課堂的必要保證,這也是大多數(shù)教師公認(rèn)的原則。但是,通常一些類型的藝術(shù)課并不要求孩子們以適當(dāng)和有序的方式完成要求的家庭作業(yè)。例如,一些手工課程也需要幾個(gè)學(xué)生合作完成。幾個(gè)學(xué)生聚在一起創(chuàng)作,他們表達(dá)自己的觀點(diǎn)是不可避免的。他們也不會(huì)像成年人那樣有約束,這必然會(huì)導(dǎo)致不良的紀(jì)律。例如,我們不僅要正確切割,還要區(qū)分男女雕刻的不同,這勢(shì)必增加這門課的難度。教師會(huì)研究團(tuán)隊(duì)的分工與合作,相應(yīng)的課堂紀(jì)律會(huì)混亂。還有一些課堂增加了游戲和舞蹈等生動(dòng)的形式,教室也會(huì)顯得“混亂”。問題在于,這種形式上的“混亂”并非無效。我曾經(jīng)讀過一篇文章,說外教不需要孩子們?cè)诿佬g(shù)課上坐直。他們給孩子們足夠的空間去想象和創(chuàng)造。學(xué)生甚至可以在桌子上畫畫和“涂鴉”。
德國(guó)紐倫堡杜勒中學(xué)的謝爾先生過去曾說:“我的孩子,我的孩子,我的孩子,我的孩子。”;在杜勒中學(xué),學(xué)生可以戴著耳機(jī)一邊畫畫一邊聽自己喜歡的音樂&我認(rèn)為這在中國(guó)是絕對(duì)禁止的。學(xué)校要求的是教室必須井然有序,但盲目的整潔和安靜往往會(huì)抹殺孩子自由發(fā)展的個(gè)性,限制孩子的創(chuàng)造力。但如何兼顧兩者呢?這就要求教師在組織教學(xué)時(shí)不僅要自由地接受和釋放,而且不能放縱和壓制。例如,嘗試使用更開放的教材。借助一些外部媒體,教師可以引導(dǎo)學(xué)生走向自然和社會(huì),投身于豐富多彩的校外生活。一些學(xué)生說,他(她)的祖母擅長(zhǎng)剪紙,可以邀請(qǐng)這些老人作為他們的課外輔導(dǎo)員。作為一名教師,我也可以在這樣的環(huán)境中學(xué)習(xí)更多關(guān)于剪紙的知識(shí)。它可以使學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)氛圍中掌握和學(xué)習(xí)知識(shí)。我認(rèn)為,有時(shí)把公園、田野、村莊和其他環(huán)境作為學(xué)習(xí)藝術(shù)的大班,對(duì)獲得知識(shí)會(huì)有更好的效果。你可以認(rèn)為,在大自然中學(xué)習(xí)藝術(shù),感受生活中的.紅、黃、藍(lán),其實(shí)是一件非常愉快的事情。你感覺和自己很親近。此外,這種學(xué)習(xí)方法還可以潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)和表達(dá)生活美的能力。我認(rèn)為一箭雙雕是件好事。
以上是我在“剪紙陰陽(yáng)雕”課之后的一些想法和個(gè)人經(jīng)歷。事實(shí)上,無論是一年級(jí)還是六年級(jí),我們上藝術(shù)課的目的只有一個(gè)。通過藝術(shù)教學(xué)活動(dòng),我們可以喚醒他們對(duì)生活的感受,引導(dǎo)他們用基本的藝術(shù)形式來表達(dá)內(nèi)心的感受,培養(yǎng)他們的情感,提高他們的審美能力。然而,在美術(shù)課堂教學(xué)中,我仍然有很多不足之處。在今后的教學(xué)過程中,我將不斷提高自己的藝術(shù)素質(zhì),不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法,努力認(rèn)真對(duì)待每一門藝術(shù)課。使學(xué)生在課堂上掌握必要的繪畫基礎(chǔ)知識(shí)和一些基本技能和技巧。應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維、構(gòu)圖、辨別和配色能力。同時(shí),要努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)簡(jiǎn)單、愉快、有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生感到學(xué)習(xí)沒有負(fù)擔(dān),而是一種享受和娛樂。
美術(shù)教學(xué)反思 8
小學(xué)生從三年級(jí)開始學(xué)習(xí)電腦,而電腦繪畫是其中內(nèi)容之一。學(xué)生對(duì)于電腦繪畫充滿了好奇,很快便能學(xué)會(huì)基本工具的使用。但是如果想讓學(xué)生畫出一幅畫來,卻不是一件簡(jiǎn)單的事情。特別是稍復(fù)雜一些的畫面,學(xué)生往往是望而生畏。我在本學(xué)期教學(xué)中特別思考了這個(gè)問題,現(xiàn)在覺得這與我們平時(shí)的教學(xué),特別是繪畫開始階段的工具教學(xué)有一定的聯(lián)系。
繪畫工具并不多,也很容易掌握,可是要想熟悉地使用,有技巧的使用卻并不是一件容易的事,需要在大量的練習(xí)后才能掌握,才能從中摸出技巧來。因此,在教學(xué)每一種基本工具時(shí),我也特別注意配合一些簡(jiǎn)單的物體來讓學(xué)生在練習(xí)中學(xué)會(huì)工具的使用,更重要的是讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)技巧,甚至讓他們學(xué)會(huì)創(chuàng)造性地使用工具,這些工具可比手工繪畫中的畫筆神奇多了。
在本周的教學(xué)中,我們學(xué)習(xí)了圓、填充、曲線等工具的使用,我們又通過在課堂中畫杯子、大樹、太陽(yáng)、小草、花朵等一系列的事物來反復(fù)練習(xí)工具的使用。我們還通過利用不同的工具畫出不同的樹,讓學(xué)生掌握樹的畫法,同時(shí)在畫樹的過程中再配以太陽(yáng)、小草的練習(xí),在練習(xí)中自然形成了一幅簡(jiǎn)單的畫面。讓學(xué)生在無形中學(xué)會(huì)了畫面的布局,工具的使用也隨之領(lǐng)悟,甚至為自己的成就而手舞足蹈,有了成功的體驗(yàn)。我想這是學(xué)習(xí)的重要一面,有了這樣成功的體驗(yàn),必然激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,為以后的學(xué)習(xí)開了好頭。學(xué)生也更喜歡電腦繪畫了,感覺原來電腦繪畫其實(shí)也很容易學(xué)。
我在教學(xué)中,哪怕是一種工具的教學(xué),也要花費(fèi)很多的時(shí)間去琢磨,去研究如何更好的教會(huì)學(xué)生,如何在其中滲透更多的內(nèi)容,如何更好的組織我們的課堂教學(xué),更合理的安排我們的教學(xué)內(nèi)容,盡量讓學(xué)生在短短的一節(jié)課內(nèi)學(xué)到更多的知識(shí)。
我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于“畫圖軟件”中各種基本工具的使用都較易掌握,但不能靈活運(yùn)用,其主要原因關(guān)鍵在于缺乏創(chuàng)造性的思維。因此,當(dāng)學(xué)生已經(jīng)掌握了基本工具的使用方法后,就應(yīng)該培養(yǎng)其綜合運(yùn)用的能力。對(duì)學(xué)生這種創(chuàng)造能力的培養(yǎng)是極其重要的,也是教師教學(xué)工作的重點(diǎn)。
記得在一次電腦繪畫課上,我想讓學(xué)生畫畫生活中的物品,可是學(xué)生面露難色,覺得用這些工具不夠用,難以畫出真實(shí)的物品。于是,在教學(xué)中我摸索了一些富有趣味的實(shí)例來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力,取得了顯著的效果。下面,我就這些實(shí)例來談?wù)勅绾伟l(fā)掘電腦繪畫教學(xué)中的創(chuàng)新因素。
我先讓學(xué)生看一幅月亮圖,請(qǐng)同學(xué)們思考一下,誰能用幾分鐘時(shí)間完成。大部分學(xué)生從常規(guī)思維出發(fā),采用了曲線工具來畫,用兩條曲線圈起來,結(jié)果花了不少時(shí)間,畫出的“月亮”還不夠理想。可是有些同學(xué)卻突發(fā)奇想,先畫好兩個(gè)大小基本相似的圓,然后移動(dòng)其中的一個(gè)圓,把它覆蓋在另一個(gè)圓上面,組成一個(gè)新月形,然后用橡皮擦去多余的部分。這便是一種創(chuàng)造性思維,對(duì)于這類同學(xué),
我表示了欣賞的態(tài)度,并希望其他同學(xué)也能像他們一樣創(chuàng)造性地看等問題,能發(fā)表自己獨(dú)特的觀點(diǎn)
生活中的物品也正如以上練習(xí)一樣,只要你以創(chuàng)造性的眼光來看待它,使“畫圖”工具真正為你所用,那就一定能畫出很好的作品。接下來我出示了一個(gè)茶杯和一個(gè)碗,請(qǐng)同學(xué)們來畫。有了以上的經(jīng)驗(yàn),學(xué)生很快找到了極具創(chuàng)造性的方法,畫好了茶杯和碗。當(dāng)學(xué)生的創(chuàng)造思維萌發(fā)以后,我所要做的就是稍加點(diǎn)拔和保持它的熱情,然后就和同學(xué)們一起體驗(yàn)創(chuàng)造的喜悅與快樂!
我通過實(shí)例,激發(fā)了學(xué)生的興趣,點(diǎn)燃了學(xué)生創(chuàng)造性的火花,克服了學(xué)生電腦繪畫中的畏難情緒,使學(xué)生真正成為了電腦的主人。
美術(shù)教學(xué)反思 9
新課程要求在美術(shù)活動(dòng)中要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生主動(dòng)參與,自主探索,并在動(dòng)手實(shí)踐中能力獲得不同程度的提高,不同的學(xué)生在自己的基礎(chǔ)上朝著目標(biāo)和方向得到不同程度的發(fā)展。
本堂課我用實(shí)踐法導(dǎo)入課題:
1、讓學(xué)生準(zhǔn)備一些表面粗糙的物品,讓學(xué)生用手觸摸,通過感受每樣物體的觸覺來理解物體表面這些粗細(xì)不同的紋路。增加課題的趣味性,從而激發(fā)學(xué)生對(duì)《感受肌理》這課題的學(xué)習(xí)興趣。
2、課件制作:利用多媒體展示,讓學(xué)生直觀感受來自不同領(lǐng)域的肌理的視覺美,形成對(duì)美的事物的向往。
3、開展——最佳“感受肌理”設(shè)計(jì)制作比賽
學(xué)生要充分利用自己帶來的材料,和同學(xué)互相討論,一起構(gòu)思自己的畫面,也可虛心聽聽小組其他同學(xué)的想法,一起學(xué)習(xí)制作一份肌理構(gòu)成圖,同時(shí)也可耐心主動(dòng)地向另一位同學(xué)傳授自己的制作方法。
這種教學(xué)活動(dòng)可使接受力弱的學(xué)生再有一次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),減輕在課堂上教師作巡回輔導(dǎo)因?qū)W生數(shù)量多而無法顧及全面;也可使學(xué)生之間互幫互助,形成良好的學(xué)習(xí)氛圍;也可使接受力強(qiáng)的學(xué)生能很快地學(xué)以致用,把所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行第一次的能力轉(zhuǎn)換,讓學(xué)生感覺到學(xué)以致用,能增強(qiáng)學(xué)生的自信心,再次提升他學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生在興趣盎然的狀態(tài)下學(xué)習(xí),觀察力敏銳、記憶力增強(qiáng)、想象力豐富。本課從人們的認(rèn)知規(guī)律出發(fā),即“感知——思維——知識(shí)——技能”,始終抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,通過游戲、實(shí)驗(yàn)、競(jìng)賽等方式,吸引學(xué)生多種感官共同參與活動(dòng),鼓勵(lì)學(xué)生自主、自由地去發(fā)散思維、創(chuàng)造性地想象,根據(jù)自己的審美情趣,運(yùn)用自己已掌握的工具材料,發(fā)揮全部技能去表達(dá)自己的美感和塑造自己喜愛的形象。在課堂上同學(xué)們看到自己手中一幅幅精美的作品,都雀躍不已,有學(xué)生說:“平時(shí)生活中并不怎么關(guān)注所謂的美,而今天肌理一課讓我感到生活的美好、世界的美好!”還有學(xué)生說:“我第一次體驗(yàn)到成功的快樂,成功真是一種享受!不要畏懼,其實(shí)我真的能行!”……我想,作為一名美術(shù)教學(xué)者,能讓學(xué)生在快樂中自主地學(xué)習(xí)并掌握知識(shí),這是最重要的!
美術(shù)教學(xué)反思 10
本次活動(dòng)我在去年上過了,覺得上下來的效果不錯(cuò),因此選擇了這次的活動(dòng)。但是這次上下來卻不如去年的,我真是想不明白,值得我好好反思反思。
孩子們第一次接觸吹點(diǎn)畫,他們都覺得很新奇,在活動(dòng)中,都能夠積極的參與,前半部分我覺得不錯(cuò),孩子們能積極回答教師的提問,例如:梅花樹長(zhǎng)得怎樣?有幼兒答:彎彎扭扭的。孩子的回答非常好,我給了他及時(shí)的表?yè)P(yáng),這樣的回答是我事先沒有預(yù)想到的,我還在想怎樣才能引導(dǎo)彎彎的這個(gè)特征上呢!又如:花瓣長(zhǎng)得怎樣?孩子回答:圓圓的。我事先想怎樣才能引導(dǎo)到像手指的這個(gè)特征上,這樣一說,圓圓就很像手指了。在第二環(huán)節(jié)教師講解示范吹點(diǎn)梅花時(shí),我覺得講解已經(jīng)非常詳細(xì)了,在孩子操作前,也提出了操作的要求。
到了第三環(huán)節(jié)幼兒操作開始慢慢不行了,孩子用水粉筆慢慢的在滴墨水,但是滴一次不夠,兩次也不夠,需要滴好幾次,他們的耐心慢慢在磨滅,有的幼兒就滴一兩次開始吹,就叫嚷起來了:“老師,我吹不出來!蔽颐Φ牟豢砷_交起來,好幾個(gè)孩子都吹不出來,可把我急壞了,后來就匆匆收?qǐng)隽恕N易笏加蚁,可能是用水粉筆錯(cuò)誤,應(yīng)該用毛筆,因?yàn)樗酃P比較小,蘸不到墨水,導(dǎo)致滴不下墨水來,記得去年是幫孩子們滴好的黑色顏料,所以效果不錯(cuò)。不用毛筆可以用眼藥水的瓶子,這樣一滴就會(huì)有很多墨水滴下來了。還有可能是這個(gè)墨水的濃度太高了吧,如果給它稀釋一些,可能會(huì)好一些。孩子在吹的時(shí)候是比較困難的,由于我沒有為他們提供吸管,這是考慮上的不足,如果在準(zhǔn)備上更充分一些,也許效果會(huì)更理想,會(huì)更好地完成教學(xué)目標(biāo),如果解決了吹畫的難題,那么后面的都不是問題了。在用手指印梅花時(shí),孩子們是比較容易掌握的。
希望聽課的同事姐妹們給我寶貴的意見和建議。我想,通過這次反思后,以后再來實(shí)施這樣的活動(dòng)時(shí),會(huì)心中有數(shù)。
美術(shù)教學(xué)反思 11
通過本課的教學(xué),讓我思考這樣幾個(gè)問題:
一、每課一評(píng)要堅(jiān)持
學(xué)生的美術(shù)作業(yè)評(píng)價(jià)不是為了我們的評(píng)比課能多取得一點(diǎn)的分?jǐn)?shù),也不是為了我們的觀摩課而作秀,而是真正地提高學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)興趣的一種激勵(lì)機(jī)制。我們應(yīng)該從平常課出發(fā),做好每課一評(píng),真真正正地為孩子的發(fā)展服務(wù)。只要我們堅(jiān)持每課一評(píng),每課必評(píng),我想孩子們通過相互的點(diǎn)評(píng)與交流,必定會(huì)增加對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣。通過評(píng)價(jià),教師能更深一層地了解孩子,明白孩子的創(chuàng)作意圖,提高孩子的創(chuàng)作能力。正像美國(guó)教育家、心理學(xué)家羅恩菲德指出:"對(duì)兒童作品施以評(píng)價(jià)只是老師更透徹地了解兒童的成長(zhǎng),而不是以學(xué)生的缺點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)來困擾他們,前者能幫助老師了解學(xué)生的創(chuàng)作意圖和其他情形,后者徒然使兒童對(duì)‘尋找自我'和創(chuàng)造表現(xiàn)喪失信心......任何評(píng)價(jià),只有能幫助老師了解兒童,并有效地提示兒童從事創(chuàng)作,才有意義。"因而,我們對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)應(yīng)以客觀事實(shí)作為評(píng)價(jià)的基礎(chǔ),同時(shí)評(píng)價(jià)觀也要多元化,給予學(xué)生確的評(píng)價(jià),并要以激勵(lì)性原則來評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)。激勵(lì)性原則是指教師在評(píng)價(jià)中給學(xué)生施加積極的影響,使學(xué)生處于一種能動(dòng)的,活躍的動(dòng)力狀態(tài),從而引發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),促進(jìn)學(xué)生主體發(fā)展。在評(píng)價(jià)孩子的時(shí)候,我盡力挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)并加以渲染,增強(qiáng)學(xué)生自信心、形成學(xué)生的個(gè)性,培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)、合作精神、操作技能、探究能力、認(rèn)知水平以及交流表達(dá)式的能力,逐步培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生。唯有扎扎實(shí)實(shí)做好每課一評(píng),才能真真正正提高學(xué)生審美能力。
二、當(dāng)堂點(diǎn)評(píng)要多樣
繁重的教學(xué)任務(wù)下,怎樣才能輕松、有效地進(jìn)行評(píng)價(jià)呢?我們可以根據(jù)不同的課設(shè)計(jì)不同的評(píng)價(jià)方式。這樣,不僅提高了學(xué)生的評(píng)價(jià)興趣,更能體現(xiàn)評(píng)價(jià)的積極作用。
本課《壺的聚會(huì)》其實(shí)是對(duì)壺的造型的一種設(shè)計(jì)。這應(yīng)該是一堂茶香四溢的、充滿藝術(shù)活力的美術(shù)課。本課以"學(xué)禮儀、品好茶"貫穿始終。我從課的導(dǎo)入設(shè)計(jì)就為最后的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)打好伏筆。師生相互問好,讓孩子了解中國(guó)是禮儀之邦,"以茶待客"更是中國(guó)的普遍習(xí)俗。有客來,端上一杯芳香的茶,是對(duì)客人的極大尊重。為此,我設(shè)計(jì):發(fā)出邀請(qǐng),請(qǐng)孩子們喝茶,并告訴孩子們簡(jiǎn)單的茶經(jīng)。好茶需要配好壺。好的壺才能泡出茶香四溢的好茶來,好壺能讓品茶者有一份好的心情,才能品出好茶的味道。你看,壺的多么的重要!再出示各種茶壺的圖片以供孩子們選擇。這個(gè)環(huán)節(jié)看似請(qǐng)孩子選自己心儀的壺來品茶,實(shí)際上是讓孩子們通過對(duì)壺的外形,色彩,花紋的欣賞,從而對(duì)壺的基本結(jié)構(gòu)有所了解,為創(chuàng)作作好鋪墊。
在作業(yè)展示時(shí),同樣以品茶的形式來實(shí)施。導(dǎo)入時(shí),我請(qǐng)學(xué)生喝茶;要課結(jié)束時(shí),我卻要求學(xué)生請(qǐng)我喝茶,做到首尾呼應(yīng)。學(xué)生都是愛老師的,提出這樣的要求,當(dāng)然不會(huì)拒絕,更是歡喜。"那誰先請(qǐng)我喝茶呢?你猜我會(huì)喜歡喝怎樣的茶呢?"由于前面導(dǎo)入的環(huán)節(jié)已經(jīng)采用品茶的方式,所以學(xué)生會(huì)很自然地以壺的好壞來確定茶的香濃如何。此時(shí),學(xué)生采用自我介紹壺的特點(diǎn),更是一種自評(píng)的過程,我就細(xì)細(xì)品茶。通過幾位學(xué)生的自評(píng)之后,許多學(xué)生都按捺不住了。我就采用互評(píng)的方式,促進(jìn)生生間共同的交流。"你還想請(qǐng)哪些同伴喝茶?""你覺得他的茶的味道如何?"說是品茶,實(shí)質(zhì)上是在評(píng)價(jià)茶壺;說是品茶,實(shí)質(zhì)上是在相互交流制作茶壺的心得。于是,學(xué)生與老師之間,學(xué)生與學(xué)生之間的交流就是一茶一壺間。
這何止是壺的聚會(huì),這是技術(shù)的切磋,藝術(shù)的交流,思想的碰撞,這更是心的聚會(huì)。
同樣的,不同的課還可以采用不同的評(píng)價(jià)方法。
如我在上《小鬧鐘》一課時(shí),我請(qǐng)學(xué)生給自己的鬧鐘標(biāo)價(jià),但只能是十元,二十元,三十元。學(xué)生展示自己作品時(shí),說一說自己為何給自己標(biāo)了這樣的價(jià)格,對(duì)于優(yōu)秀作品,我們可以給他加價(jià),對(duì)于不足作品,可以打點(diǎn)小折,或者再加工,爭(zhēng)取賣個(gè)好價(jià)錢。
另外,《美麗的自然景物》我讓孩子們給自己的畫面配上一些詩(shī)句;《花式小點(diǎn)心》,請(qǐng)每一團(tuán)隊(duì)選出一樣點(diǎn)心與其他的點(diǎn)心PK;《自畫漫畫》, 我請(qǐng)學(xué)生將自己的漫畫作品貼在長(zhǎng)條的展板上,之后將它折起來,成為一本班級(jí)漫畫集。
總之,評(píng)價(jià)的方法是多樣的。只要我們用心去思考、去設(shè)計(jì),我們的美術(shù)課堂肯定因評(píng)價(jià)而更精彩。
三、傳統(tǒng)評(píng)價(jià)要?jiǎng)?chuàng)新
傳統(tǒng)的美術(shù)作業(yè)還是學(xué)生把完成的作業(yè)交到老師的手中,然后老師根據(jù)作業(yè)的造型、色彩、構(gòu)圖、想象等因素綜合評(píng)定其等級(jí)或給一個(gè)分?jǐn)?shù)。那么,我們可以采取給孩子在分?jǐn)?shù)上加一個(gè)笑臉,在ABC上加幾顆星星。孩子們覺得自己似乎比平時(shí)更優(yōu)秀了,因?yàn)椴粌H有了等級(jí)或分?jǐn)?shù),還得到老師的另外的獎(jiǎng)勵(lì)。
美術(shù)的語(yǔ)言是用線條、形狀、顏色、紋理等形式。在美術(shù)活動(dòng)中,選出我們需要的藝術(shù)語(yǔ)言進(jìn)行視覺藝術(shù)的創(chuàng)造。因此,對(duì)美的認(rèn)識(shí)不是像其它學(xué)科那樣有固定的標(biāo)準(zhǔn),而是要靠自己去感覺去體會(huì)的。為此,我們還可以采用評(píng)語(yǔ)評(píng)價(jià),在作品背后寫上幾句話。例如,在完成《兒童面部表情》《人物寫生》作業(yè)時(shí),我在學(xué)生的評(píng)語(yǔ)上寫著:"線條很流暢"、 "頭部寫生的感覺很好,抓住了人物特征,觀察很仔細(xì)"、"表情表現(xiàn)很生動(dòng)""自信一些會(huì)更好""有進(jìn)步"等等。通過評(píng)語(yǔ)評(píng)價(jià),學(xué)生更容易掌握美術(shù)知識(shí)技能、對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)興趣更加濃厚了。有時(shí),也將等級(jí)評(píng)價(jià)與評(píng)語(yǔ)評(píng)價(jià)相結(jié)合,學(xué)生學(xué)習(xí)成果在評(píng)價(jià)中得到認(rèn)可,技能在評(píng)價(jià)中提高。
四、有效資源要利用
我們可以利用學(xué)校的有效資源為孩子辦展覽,將課堂評(píng)價(jià)延伸到課外。如教室內(nèi)的墻、書架上,教室外的走廊,學(xué)校的宣傳櫥窗,校網(wǎng)網(wǎng)等等,都是非常好的展覽環(huán)境。當(dāng)堂的作業(yè),如果能按時(shí)完成,我將他貼在教室后的展板上或教室外的走廊墻上。這樣能更好地鼓勵(lì)孩子當(dāng)堂完成作業(yè)。同時(shí),我還利用學(xué)校的大型展覽窗,校網(wǎng)站等有利資源讓學(xué)生的優(yōu)秀作品進(jìn)行展覽。這種評(píng)價(jià)方法很受學(xué)生喜歡,學(xué)生之間互相觀摩,互相交流。通過展覽提高了
學(xué)生對(duì)美術(shù)興趣;增加了他們的自信心;提升了家長(zhǎng)對(duì)學(xué)科的重視程度。
評(píng)價(jià)要在平常課中堅(jiān)持,不是為我們的評(píng)比課而評(píng)價(jià),不是為我們的觀摩課而評(píng)價(jià);而是要真正落實(shí)到我們的平常課中。這樣的,我們的公開課會(huì)上得更完美,因?yàn)橛兄綍r(shí)的實(shí)實(shí)在在的積累。正如哲人泰倫底烏斯所說:"由于你不可能做到你所希望做到的一切,因此,你就應(yīng)當(dāng)做到你能夠做到的一切。"
美術(shù)教學(xué)反思 12
經(jīng)常有其他學(xué)科的老師羨慕地對(duì)我說:“你們美術(shù)課最好上了,不用從頭講到尾,學(xué)生興趣自然有,上課簡(jiǎn)單又愉快!蔽倚σ恍,心想要是真能讓每一節(jié)美術(shù)課簡(jiǎn)單愉快又有良好的效果,這個(gè)美術(shù)老師的造詣可不一般了。美術(shù)課要想上好,還真不是那么容易,課前的精心準(zhǔn)備,課堂的情景創(chuàng)設(shè)、環(huán)節(jié)安排、個(gè)性輔導(dǎo)、多樣評(píng)價(jià)以及課后的反思等等一樣都不可少,都需要美術(shù)老師下工夫來思考、推敲。
《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出九年義務(wù)教育階段美術(shù)課程的價(jià)值主要體此刻以下幾個(gè)方面:一,陶冶學(xué)生的情操,提高審美潛力;二,引導(dǎo)學(xué)生參與文化的傳承和交流;三,發(fā)展學(xué)生的感知潛力和形象思維潛力;四,構(gòu)成學(xué)生的創(chuàng)新精神和技術(shù)意識(shí);五,促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性構(gòu)成和全面發(fā)展。就應(yīng)說,課程改革給美術(shù)課提出了更高的要求,它不僅僅僅停留在過去的以學(xué)習(xí)美術(shù)技能為主的教學(xué)模式,而是加入了更多人文性質(zhì)的內(nèi)涵,要到達(dá)這樣的目標(biāo),需要美術(shù)教師有很高的綜合素養(yǎng)、人文素養(yǎng)。而這,與我對(duì)美術(shù)課美術(shù)教師的期望正好吻合。我一向在思考:什么樣的美術(shù)課稱得上好?怎樣上好美術(shù)課呢?在思考的同時(shí),我在一次次實(shí)踐的檢驗(yàn)中尋找答案。
思考一:美術(shù)課前的準(zhǔn)備
美術(shù)課的準(zhǔn)備絕不僅僅僅是教具的準(zhǔn)備,它要有更廣泛的資料。除了有形的課堂資源的準(zhǔn)備之外,更要準(zhǔn)備的是老師多方面的知識(shí)、深厚的文化底蘊(yùn)。這得靠老師長(zhǎng)期的積累。
思考二:美術(shù)課堂教學(xué)
課堂教學(xué)當(dāng)然是重點(diǎn),很多問題都值得深入探討。那里我想談我一向在思考的一個(gè)問題:課堂教學(xué)的有組織性和引導(dǎo)兒童自由創(chuàng)作可能會(huì)出現(xiàn)的無序性的矛盾。課堂教學(xué)的有組織性是上好課的保證,這是大多數(shù)教師認(rèn)可的原則。但有些類型的美術(shù)課往往不需要孩子規(guī)規(guī)矩矩端端正正地作業(yè),比如一些手工課,需要幾個(gè)兒童合作完成,小朋友湊在一齊難免會(huì)各抒己見,不會(huì)像成人那樣有克制力,這樣勢(shì)必造成紀(jì)律不好。還有一些繪畫課為了更好地調(diào)動(dòng)孩子的用心性,加入了游戲、舞蹈等活潑的形式,課堂也會(huì)顯得雜亂,問題是這樣形式上的“亂”并非無效。國(guó)外的老師在上美術(shù)課不需要孩子坐得端端正正,他們給孩子足夠的空間創(chuàng)作,能夠畫在桌子上,能夠“亂涂亂畫”。德國(guó)紐倫堡丟勒中學(xué)的謝爾先生曾說,在丟勒中學(xué),學(xué)生作畫時(shí)能夠戴耳機(jī)聽音樂,邊聽自己喜歡的音樂邊作畫。我想這在國(guó)內(nèi)肯定是禁止的。學(xué)校要求課堂務(wù)必有秩序,但一味的整齊往往會(huì)抹殺孩子的個(gè)性,限制孩子的創(chuàng)造性。怎樣兼顧呢?那要求教師在組織教學(xué)上的收放自如,既不放縱,也不壓制。
思考三:美術(shù)作業(yè)的評(píng)價(jià)
大人看孩子的畫往往搖頭,畫的是什么呀,亂七八糟!殊不知,兒童繪畫貴在無序、天然童真,去雕飾的浪漫稚拙,而且個(gè)性鮮明,想象力豐富。有的孩子喜歡色彩,有的孩子畫畫喜歡用線條。還有的孩子只喜歡畫抽象的形狀。所以對(duì)于兒童畫的批改、評(píng)價(jià)就應(yīng)有多重的標(biāo)準(zhǔn),要善于發(fā)現(xiàn)兒童畫中閃光的東西。
課程標(biāo)準(zhǔn)是新的,兒童是新的,在教學(xué)中肯定會(huì)有更多的新問題新現(xiàn)象新思路值得我們?nèi)ニ伎,這確實(shí)是十分有意思的事情。
美術(shù)教學(xué)反思 13
隨著教育改革的不斷深化,美育在培養(yǎng)全方面發(fā)展的素質(zhì)人才的作用越發(fā)顯得重要。它可以教育學(xué)生樹立審美觀念,培養(yǎng)學(xué)生審美能力,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)美,創(chuàng)造美的能力,美育的基本特征是具有示之以形的形象性,動(dòng)之以情的情感性和
寓教于樂的愉悅性,它的這一特性是其它教育所不能取代的。 美術(shù)是一門特別的學(xué)科,它能讓學(xué)生學(xué)到繪畫與制作的本領(lǐng);能培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,發(fā)揮學(xué)生在各個(gè)方面的才華;能使學(xué)生感受美;能使學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)。如今的美術(shù)課不再是以前那樣,教師在上面畫,學(xué)生在下面畫;素質(zhì)教育已進(jìn)入美術(shù)教學(xué),在課堂中以發(fā)展學(xué)生為本,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人;在作業(yè)過程中,更注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的探究,讓學(xué)生學(xué)得輕松,學(xué)得快樂。美術(shù)課堂就好像一個(gè)樂園,讓學(xué)生樂在其中。
在教學(xué)過程中,經(jīng)常有老師對(duì)我說:“你們美術(shù)課老師輕松、好玩,沒壓力,課也最好上,不用從頭講到尾,學(xué)生又喜歡上美術(shù)課!蔽抑缓靡恍,可心里想,要是真的好玩又能讓每一節(jié)美術(shù)課輕松愉快就好羅,那這個(gè)美術(shù)老師的造詣可不一般了。一年半的美術(shù)教學(xué)實(shí)踐證明,美術(shù)課要想上好,還真不是那么容易,課前的精心準(zhǔn)備,課堂的情景創(chuàng)設(shè)、環(huán)節(jié)安排、個(gè)性輔導(dǎo)、多樣評(píng)價(jià)以及課后的反思,
等等一樣都不可少,都需要美術(shù)老師下工夫來思考、推敲。除非
你沒有責(zé)任心。
每次課后我都在思考:什么樣的美術(shù)課稱得上好?怎樣上好美術(shù)課呢?在思考的同時(shí),我主動(dòng)在遠(yuǎn)程教育里找答案,看有經(jīng)驗(yàn)的教師上課,學(xué)習(xí)他們的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。自己也在一次次實(shí)踐的檢驗(yàn)中尋找答案。為此,通過平時(shí)教學(xué)工作以及課外的學(xué)習(xí)探索、實(shí)踐與反思,我認(rèn)為想上好美術(shù)課應(yīng)注意以下幾個(gè)方面:
一、美術(shù)課前的準(zhǔn)備
美術(shù)課的準(zhǔn)備絕不僅僅是教具的準(zhǔn)備,它要有更廣泛的內(nèi)容。比如在《節(jié)日的裝飾》這一課里,教具是制作好的各種各樣的手工裝飾品,為了讓課堂更有氛圍,我試著準(zhǔn)備了一些《快樂的節(jié)日》等一些有節(jié)日氣憤的歌曲,這些歌曲在課堂氣氛的烘托上起了很大的作用。阿除了有形的課堂資源的準(zhǔn)備之外,更要準(zhǔn)備的是老師多方面的知識(shí)、深厚的文化底蘊(yùn)。這得靠老師長(zhǎng)期的積累。
二、美術(shù)課堂教學(xué)
美術(shù)教學(xué)反思 14
本課是一課拓印版畫技法學(xué)習(xí)課,但是,感覺本課學(xué)習(xí)需要任課教師最好能歌善舞,作為男教師,這一點(diǎn)是天上的缺陷。因此,我在設(shè)計(jì)教案時(shí),采取揚(yáng)長(zhǎng)避短的方法,沒有從肢體語(yǔ)言和動(dòng)作方面多家強(qiáng)調(diào),而是從情感態(tài)度角度激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)欲望。從課堂導(dǎo)入就開始給學(xué)生設(shè)下“陷阱”,一步步引導(dǎo)學(xué)生從自己的幸福生活聯(lián)系到去年汶川地震孩子們的心理輔導(dǎo)問題,引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)同情心和愛心,認(rèn)識(shí)到本課作業(yè)的意義和價(jià)值,引起學(xué)生對(duì)作業(yè)質(zhì)量的重視,從而為順利完成課堂教學(xué)打下基礎(chǔ)。
新課改環(huán)境下的美術(shù)學(xué)習(xí)不僅僅重視學(xué)生的美術(shù)技能技巧訓(xùn)練,更重視的是一種思想學(xué)習(xí),情感體驗(yàn),小學(xué)美術(shù)教育也不再是單純的技法學(xué)習(xí),而成為一種文化學(xué)習(xí),注重的是培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)和藝術(shù)素養(yǎng),以學(xué)生的全面發(fā)展目標(biāo),注重培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的審美意識(shí)、感知能力、想象力、表現(xiàn)力等,課堂上更注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思想。
在關(guān)注整體的同時(shí)也注重學(xué)生的個(gè)體發(fā)展,關(guān)注學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)和全面發(fā)展。新課改強(qiáng)調(diào)注重培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)學(xué)習(xí)興趣,強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),個(gè)體之間的合作學(xué)習(xí)成為新的教學(xué)目標(biāo)之一。教學(xué)中,強(qiáng)調(diào)學(xué)生情感體驗(yàn),關(guān)注學(xué)習(xí)過程,力爭(zhēng)通過課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)提高學(xué)生的整體素質(zhì)。
總結(jié)本課得失,有以下幾點(diǎn):
1、 課堂導(dǎo)入比較新穎。采取合理的啟發(fā)、引導(dǎo),激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)欲望,幫助學(xué)生醞釀情感,積蓄創(chuàng)作熱情,同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生用愛心、善心幫助別人的良好品質(zhì)。
2、 把更多的時(shí)間交給學(xué)生。在課堂教學(xué)中,以學(xué)生為主,把更多的時(shí)間、空間和學(xué)習(xí)的權(quán)利交還給學(xué)生,在律動(dòng)環(huán)節(jié)中,讓學(xué)生演一演,做動(dòng)作,表現(xiàn)動(dòng)作的美感,老師幫助學(xué)生進(jìn)行修改與添加,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚,表現(xiàn)欲、創(chuàng)造欲更趨強(qiáng)烈,達(dá)到了預(yù)設(shè)的課堂效果。
3、 注重培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感和創(chuàng)造性思維。情感交流和創(chuàng)造思維的培養(yǎng)和開發(fā),是新課改環(huán)境下小學(xué)美術(shù)教育最重要的人物之一。讓學(xué)生敞開心扉,用愛和美表達(dá)自己豐富的情感,大膽交流,大膽著筆,創(chuàng)造最美的、獨(dú)具個(gè)性的形象,畫出自己最想畫、最想表現(xiàn)、最有意義的內(nèi)容。
但是,在教學(xué)中也存在一定的教學(xué)失誤,因?yàn)闀r(shí)間很緊,備課時(shí)間短,對(duì)于學(xué)生作業(yè)中可能會(huì)出現(xiàn)的問題考慮不周,部分學(xué)生畫的內(nèi)容簡(jiǎn)單、空洞,人物形象過于簡(jiǎn)略問題沒有仔細(xì)研究對(duì)策,導(dǎo)致課堂教學(xué)過程中沒能很好地引導(dǎo)學(xué)生,幫助學(xué)生尋找解決問題的方法,致使一部分學(xué)生的課堂作業(yè)不夠完整,缺乏表現(xiàn)力,影響了最后環(huán)節(jié)的呈現(xiàn)。如何引導(dǎo)孩子表現(xiàn)真,善,美,還需要在今后課中注意。
教學(xué)反思得不夠及時(shí),對(duì)完善本課教學(xué)有一定的影響,對(duì)今后的教學(xué)改進(jìn)不利。
美術(shù)教學(xué)反思 15
中國(guó)的民間美術(shù)作品極其豐富,它是中華傳統(tǒng)文化的重要組成部分,具有獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格和民族特點(diǎn)。對(duì)民間美術(shù)的認(rèn)識(shí)與探究,有利于學(xué)生們深入了解民族文化的豐富內(nèi)涵。幸福、吉祥的主題是我國(guó)民間美術(shù)最主要的特征之一,它反映了勞動(dòng)人民熱情樂觀、積極向上的生活態(tài)度,表達(dá)了人們熱愛美好生活,祈福納祥的希望和信念。
民間美術(shù)是美術(shù)教育中最能體現(xiàn)民族情感、民族精神的部分,它突出的表現(xiàn)了廣大勞動(dòng)人民對(duì)真、善、美的追求,其積極健康的思想和境界,也影響和規(guī)范著人們的道德和行為。民間美術(shù)是培養(yǎng)生活情趣、豐富生活內(nèi)容的精神食糧,它對(duì)于學(xué)生的思想品德和審美情趣的培養(yǎng)有很好的教育價(jià)值。我們應(yīng)在教學(xué)過程中充分發(fā)揮民間美術(shù)的教育功能,弘揚(yáng)民族文化,培養(yǎng)愛國(guó)主義情懷,培養(yǎng)學(xué)生良好的文化品質(zhì)和審美修養(yǎng)。
在這一章節(jié)中教學(xué)內(nèi)容涵蓋了剪紙、皮影、上海金山農(nóng)民畫、編結(jié)工藝、印染工藝、蠟染、風(fēng)箏、門神等,我通過課前仔細(xì)充分準(zhǔn)備,帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)知進(jìn)入“最生動(dòng)”、最豐富”也是“最單純、淳樸”的土生土長(zhǎng)植根于農(nóng)村或鄉(xiāng)鎮(zhèn)的美術(shù)作品。郭沫若先生曾說“美在民間用不朽”可見民間美術(shù)的藝術(shù)魅力。在欣賞分析民間美術(shù)中指導(dǎo)學(xué)生介紹自己收集到的民間美術(shù)作品和有關(guān)知識(shí),相互欣賞作品,嘗試進(jìn)行分類和特點(diǎn)歸納,然后寫生民間玩具,觀察、教師示范,最后學(xué)做民間工藝品。其中注意運(yùn)用民間美術(shù)的造型和色彩特點(diǎn),了解、學(xué)習(xí)傳統(tǒng)的制作方法。
通過這一章節(jié)的整體教學(xué),我覺得值得我深思的地方有以下幾點(diǎn):
1.教師要在平時(shí)注重各方面知識(shí)的積累,這樣更有利于在這種非固定模式的課堂中靈活機(jī)動(dòng)的運(yùn)用所學(xué)引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生,令學(xué)生信服。
2.在課前學(xué)生探索階段要密切關(guān)注各組學(xué)生的進(jìn)展情況,提供及時(shí)的幫助和指導(dǎo)。有些學(xué)生熱情很高,選擇的內(nèi)容太過龐雜,教師應(yīng)在先肯定其熱情的前提下巧妙的引導(dǎo)其選擇一個(gè)合適的主題。但在學(xué)生的探究過程中,教師的幫助要適度。
3.上課前要對(duì)各組學(xué)生探究的情況有所了解,這有利于更好的掌握時(shí)間,調(diào)動(dòng)課堂氣氛。
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