《細(xì)菌》教學(xué)反思（精選16篇）
在發(fā)展不斷提速的社會中，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，反思過去，是為了以后。如何把反思做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編為大家收集的《細(xì)菌》教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《細(xì)菌》教學(xué)反思 1
本節(jié)課是在教師指導(dǎo)下，以學(xué)生為主體、師生共同在活動中完成的教學(xué)活動，以改變教師滿堂灌的教學(xué)模式，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。我首先從學(xué)生已經(jīng)知道的細(xì)菌和真菌的種類入手：你知道的哪些細(xì)菌和真菌是對人體有害的？哪些是有益的？同學(xué)們想到的往往是害處，然后鋒頭一轉(zhuǎn)，細(xì)菌和真菌對人類還是有好處的，本節(jié)課的引入簡潔明快，很容易引起學(xué)生的共鳴。
由于我們是農(nóng)村的學(xué)校，饅頭的制作在家都見過父母操作的.過程，所以比較積極、活躍，上起來較輕松。課前讓學(xué)生準(zhǔn)備了一些包裝袋，先從準(zhǔn)備的包裝袋入手，有哪些保存食品的方法。在學(xué)生介紹其它保存食品的方法時(shí)，如冷凍、冷藏、紫外線、防腐劑，可以讓學(xué)生討論哪些保存食品的方法不利于人類的健康，還可充分利用學(xué)生所帶的包裝袋，看看包裝袋上的配料里，是不是含有常見的防腐劑，并提醒學(xué)生盡量少吃含有防腐劑的食品，達(dá)到關(guān)愛人類健康的情感目標(biāo)。
總的來說，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是達(dá)到了，和學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系也較密切，學(xué)生的參與面較廣，也注意了對學(xué)生評價(jià)這方面的問題。但是有些教學(xué)設(shè)計(jì)在細(xì)節(jié)方面還要再完善一下，盡量避免出現(xiàn)小失誤。
《細(xì)菌》教學(xué)反思 2
《細(xì)菌和真菌的分布》這節(jié)課，我的整體思路是：
首先讓學(xué)生能夠區(qū)分細(xì)菌和真菌菌落，我認(rèn)為準(zhǔn)備實(shí)物更能激發(fā)學(xué)生的探究熱情，所以我就準(zhǔn)備了發(fā)霉的西紅柿、洋蔥、饅頭等發(fā)霉的食物，西紅柿和洋蔥的好處是雖然發(fā)霉，但很硬實(shí)，不至于讓學(xué)生反感，菌絲體也很清楚。饅頭的好處是它的菌落豐富，各種顏色的菌落都很明顯，有利于學(xué)生更好地區(qū)分細(xì)菌和真菌。
第二，培養(yǎng)基的制作，這個(gè)環(huán)節(jié)很簡單，但對探究《檢測不同環(huán)境中的細(xì)菌和真菌》是必不可少的條件，這一環(huán)節(jié)也是以往教學(xué)最容易忽視的環(huán)節(jié)，原因是瓊脂一般實(shí)驗(yàn)室沒有，而且制作培養(yǎng)基感覺也很麻煩，但通過親身實(shí)驗(yàn)配置，沒有想象的那么難，是很簡單的一件事情。
第三，探究實(shí)驗(yàn)的操作，有了培養(yǎng)基這個(gè)探究實(shí)驗(yàn)就很容易操作了，遺憾的這個(gè)實(shí)驗(yàn)不能在本節(jié)課上看到實(shí)驗(yàn)結(jié)果，所以我利用培養(yǎng)好的細(xì)菌和真菌展示結(jié)果，來提升實(shí)驗(yàn)的可信度,如果學(xué)生能夠看到自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，效果會更好。我認(rèn)為這個(gè)實(shí)驗(yàn)對學(xué)生灌輸探究實(shí)驗(yàn)的方法更重要，以往探究實(shí)驗(yàn)學(xué)生很難想到對照實(shí)驗(yàn)，所以這節(jié)課對強(qiáng)化對照實(shí)驗(yàn)是一個(gè)很好的素材，應(yīng)該把握好，所以沒有探究前我就通過習(xí)題,為幼兒園老師想辦法，教育小朋友養(yǎng)成飯前洗手的好習(xí)慣，強(qiáng)化學(xué)生設(shè)置對照實(shí)驗(yàn)。這樣探究實(shí)驗(yàn)中的對照實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛏钌顫B入學(xué)生頭腦中。我認(rèn)為這個(gè)探究實(shí)驗(yàn)更大的.作用是教育學(xué)生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，使情感、態(tài)度、價(jià)值觀滲入學(xué)生心中。
本節(jié)課的不足是教學(xué)過程中語言功底薄弱，不能有效激發(fā)學(xué)生的探究欲望，教師講的比較多，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)揮沒有達(dá)到預(yù)設(shè)的目標(biāo)。在觀察細(xì)菌和真菌的區(qū)別時(shí),每個(gè)小組都能提供培養(yǎng)基培養(yǎng)的細(xì)菌和真菌,教學(xué)效果會更好。
《細(xì)菌》教學(xué)反思 3
對《細(xì)菌》一課的教學(xué)，我采取了以下的教學(xué)方法：
�。薄⑻岢鰡栴}，閱讀自學(xué)，通過閱讀列文。虎克發(fā)現(xiàn)細(xì)菌和巴斯德實(shí)驗(yàn)證明細(xì)菌不是自然發(fā)生的而是自然界中原本存在的這樣兩個(gè)科學(xué)家的故事，不僅使學(xué)生初步了解細(xì)菌的發(fā)現(xiàn)過程，而且使學(xué)生明白科學(xué)發(fā)現(xiàn)是建立在科學(xué)探索的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)的。
�。�、教師通過比喻的方法，學(xué)生再現(xiàn)聯(lián)想，了解細(xì)菌的大小。
３、通過細(xì)菌的結(jié)構(gòu)示意圖與動植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖的對比，總結(jié)出細(xì)菌的`主要特征，從而推測細(xì)菌的營養(yǎng)方式，以突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
�。�、通過觀察、思考、討論，利用科學(xué)知識解決日常生活中的問題，以培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。
在整個(gè)教學(xué)過程中雖然注意調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作探究的意識，但仍然沒有完全脫離傳統(tǒng)的教學(xué)方式，“以學(xué)為主，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的教學(xué)要求沒能充分地體現(xiàn)出來。因?yàn)楫?dāng)時(shí)停電的原因，準(zhǔn)備的課件沒能使用，以致細(xì)菌的結(jié)構(gòu)、分裂生殖等直觀性表現(xiàn)不出來，雖然借助了書中的插圖和教學(xué)掛圖等教具，但從感官上使學(xué)生對細(xì)菌這樣肉眼不可見的微生物的認(rèn)識帶來了一定障礙。另外，當(dāng)堂檢測目標(biāo)達(dá)成度的試題也沒能很好的完成，板書設(shè)計(jì)尚有欠缺。
《細(xì)菌》教學(xué)反思 4
《細(xì)菌》是第五單元第四章第二節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)課主要對細(xì)菌的發(fā)現(xiàn)、形態(tài)結(jié)構(gòu)、營養(yǎng)方式和生殖等知識進(jìn)行了介紹，學(xué)好本節(jié)課可為后面學(xué)習(xí)真菌和病毒打下一定的基礎(chǔ)。通過本節(jié)課的實(shí)際教學(xué)，我有以下認(rèn)識：
1.創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。
蘇霍姆林斯基說過：“如果教師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高漲和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使學(xué)生產(chǎn)生冷漠的態(tài)度。而使不動情感的腦力勞動帶來疲勞�！鄙险n開始，教師應(yīng)有意識的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和所受內(nèi)容相關(guān)的.生動有趣的教學(xué)情景，使學(xué)生帶著強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望進(jìn)入角色。這節(jié)課開始，我首先利用多媒體有關(guān)日本對中國實(shí)行細(xì)菌戰(zhàn)的報(bào)告，并用低沉的語調(diào)引起學(xué)生的注意：“細(xì)菌戰(zhàn)奪走了許多中國人的寶貴的生命，那么細(xì)菌為什么這么厲害呢？“細(xì)菌是什么樣子的？”，“是誰發(fā)現(xiàn)了細(xì)菌？”，“細(xì)菌都是對人類有害的嗎？”這樣既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為探知細(xì)菌創(chuàng)設(shè)了良好的開端，同時(shí)也對學(xué)生進(jìn)行了情感教育。
2.善用多媒體
本節(jié)課中關(guān)于細(xì)菌的發(fā)現(xiàn)以一大段文字進(jìn)行介紹，如果讓學(xué)生通過閱讀文字來獲取知識既提不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也達(dá)不成知識目標(biāo)。但是我通過多媒體將巴斯德的鵝頸瓶實(shí)驗(yàn)進(jìn)行視頻在現(xiàn)，一下就將學(xué)生的心收了回來，也該學(xué)生留下了深刻的印象，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也有利于學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式的直觀感、立體感和動態(tài)感等方面的不足，使一些抽象、難懂的內(nèi)容變得易于理解和掌握，取得傳統(tǒng)教學(xué)方法無法取得的效果。
3.注重前后知識的聯(lián)系
在學(xué)習(xí)細(xì)菌之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了動植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，所以在本節(jié)課學(xué)習(xí)了細(xì)菌的結(jié)構(gòu)后，我通過組織學(xué)生對比細(xì)菌和動植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的不同，分析推理得出新知識，如由細(xì)菌沒有葉綠體推出細(xì)菌的營養(yǎng)方式以及真核生物和原核生物。這樣既符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律也起到鞏固知識的作用。
本節(jié)課也存在許多的不足，課堂時(shí)間分配的不夠合理，課上隨機(jī)應(yīng)變的能力較差，語言不夠精煉等，在以后的教學(xué)中我會漸漸的改進(jìn)。
《細(xì)菌》教學(xué)反思 5
六年級是我剛接手的年級，對于這個(gè)年級的學(xué)生，我在二年級的時(shí)候帶過一學(xué)期，但是由于已經(jīng)四年多了，對于學(xué)生的情況不是十分的了解。在上課的時(shí)候，講清楚了我們的要求之后，我準(zhǔn)備邊熟悉學(xué)生邊組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動。
雖然我已經(jīng)給同學(xué)同學(xué)介紹過要積極的攜帶老師布置的作業(yè)及資料，但是在教學(xué)中學(xué)生還是不能夠按時(shí)攜帶相關(guān)的資料進(jìn)行學(xué)習(xí)。而這兩個(gè)班的情況又稍微有些不同。其中一班的同學(xué)有連個(gè)女生進(jìn)行收集和攜帶資料，二班的又有較多的學(xué)生進(jìn)行攜帶相關(guān)的資料，大約是5-6個(gè)學(xué)生。但是對于全班都是40多名的班級來說，這個(gè)比例實(shí)在太少了。因此學(xué)生激發(fā)學(xué)生和引導(dǎo)學(xué)生積極的進(jìn)行收集材料以便進(jìn)行學(xué)習(xí)活動。
1.表揚(yáng)和鼓勵收集和分享資料的學(xué)生。對于這些上課積極將自己的搜集的資料分享給全班同學(xué)的同學(xué)進(jìn)行鼓勵和表揚(yáng)，這樣能夠?qū)τ趯W(xué)生的學(xué)習(xí)活動進(jìn)行鼓勵，同時(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，幫助學(xué)生提高學(xué)生的成就感和認(rèn)同感。這樣學(xué)生就在下次的學(xué)習(xí)就能夠更為積極的進(jìn)行學(xué)習(xí)。
2.對于沒有積極的聽課而且沒有收集學(xué)習(xí)材料的同學(xué)給予積極的`交流談話。在談話的過程中，了解學(xué)生沒有進(jìn)行進(jìn)行收集原因，并且探究學(xué)生上課沒有聽取學(xué)生分享的資料的原因。這樣學(xué)生找出自己的學(xué)習(xí)中的不足，以便學(xué)生積極的進(jìn)行下一步的學(xué)習(xí)。
3.為了更好的組織學(xué)生進(jìn)行資料的收集和分享，任務(wù)的布置進(jìn)行了細(xì)化。首先對于學(xué)生我們進(jìn)行分組，同時(shí)對于布置的學(xué)生在課下完成的任務(wù)，我積極的進(jìn)行了詳細(xì)的布置。在布置的過程中，讓學(xué)生積極的進(jìn)行分工，這樣學(xué)生就能夠較為明確的自己的學(xué)習(xí)和收集資料的任務(wù)。
4.想做一個(gè)”懶“老師。我想過去的兩節(jié)課我是在有些太勤快了。我想在上課的過程中，需要組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，分享、探究，總結(jié)、匯報(bào)。這樣學(xué)生就會逐步的學(xué)習(xí)會學(xué)習(xí)了。因此這樣的學(xué)習(xí)需要老師組織學(xué)生在課下積極的進(jìn)行課上的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。從而鍛煉他們的學(xué)習(xí)能力。
《細(xì)菌》教學(xué)反思 6
《細(xì)菌》是第五單元第四第二節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)主要對細(xì)菌的發(fā)現(xiàn)、形態(tài)結(jié)構(gòu)、營養(yǎng)方式和生殖等知識進(jìn)行了介紹，學(xué)好本節(jié)可為后面學(xué)習(xí)真菌和病毒打下一定的基礎(chǔ)。通過本節(jié)的實(shí)際教學(xué)，我有以下認(rèn)識：
1、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。
蘇霍姆林斯基說過：“如果教師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高漲和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使學(xué)生產(chǎn)生冷漠的態(tài)度。而使不動情感的腦力勞動帶疲勞�！鄙祥_始，教師應(yīng)有意識的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和所受內(nèi)容相關(guān)的生動有趣的教學(xué)情景，使學(xué)生帶著強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望進(jìn)入角色。這節(jié)開始，我首先利用多媒體有關(guān)日本對中國實(shí)行細(xì)菌戰(zhàn)的報(bào)告，并用低沉的語調(diào)引起學(xué)生的注意：“細(xì)菌戰(zhàn)奪走了許多中國人的寶貴的生命，那么細(xì)菌為什么這么厲害呢？“細(xì)菌是什么樣子的？”，“是誰發(fā)現(xiàn)了細(xì)菌？”，“細(xì)菌都是對人類有害的嗎？”這樣既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為探知細(xì)菌創(chuàng)設(shè)了良好的開端，同時(shí)也對學(xué)生進(jìn)行了情感教育。
2、善用多媒體
本節(jié)中關(guān)于細(xì)菌的發(fā)現(xiàn)以一大段字進(jìn)行介紹，如果讓學(xué)生通過閱讀字獲取知識既提不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也達(dá)不成知識目標(biāo)。但是我通過多媒體將巴斯德的鵝頸瓶實(shí)驗(yàn)進(jìn)行視頻在現(xiàn)，一下就將學(xué)生的心收了回，也該學(xué)生留下了深刻的印象，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也有利于學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式的直觀感、立體感和動態(tài)感等方面的不足，使一些抽象、難懂的'內(nèi)容變得易于理解和掌握，取得傳統(tǒng)教學(xué)方法無法取得的效果。
3、注重前后知識的聯(lián)系
在學(xué)習(xí)細(xì)菌之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了動植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，所以在本節(jié)學(xué)習(xí)了細(xì)菌的結(jié)構(gòu)后，我通過組織學(xué)生對比細(xì)菌和動植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的不同，分析推理得出新知識，如由細(xì)菌沒有葉綠體推出細(xì)菌的營養(yǎng)方式以及真核生物和原核生物。這樣既符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律也起到鞏固知識的作用。
本節(jié)也存在許多的不足，堂時(shí)間分配的不夠合理，上隨機(jī)應(yīng)變的能力較差，語言不夠精煉等，在以后的教學(xué)中我會漸漸的改進(jìn)。
《細(xì)菌》教學(xué)反思 7
本節(jié)課設(shè)計(jì)很科學(xué)，自主閱讀期間學(xué)生解決了絕大多數(shù)知識上的困惑，通過閱讀后的組內(nèi)幫扶、知識梳理，強(qiáng)化、鞏固了基礎(chǔ)知識。
本節(jié)合作交流環(huán)節(jié)重在能力目標(biāo)和情感目標(biāo)的培養(yǎng)，通過問題“比較細(xì)菌與動植物細(xì)胞的.異同”、問題“根據(jù)細(xì)菌的結(jié)構(gòu)推測細(xì)菌和營養(yǎng)方式”培養(yǎng)學(xué)生比較分析能力；通過問題“假設(shè)你手上有100個(gè)細(xì)菌，其繁殖速度為30分鐘一氏，在沒有洗手的情況下，4小時(shí)后你手上的細(xì)菌數(shù)目是多少？”培養(yǎng)學(xué)生解讀、分析數(shù)據(jù)的能力；通過問題“外科大夫手術(shù)之前，要進(jìn)行嚴(yán)格的消毒，手術(shù)時(shí)還要戴消過毒的口罩和手套”培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、學(xué)以致用的能力。
存在的不足：
孢子與芽孢的區(qū)別學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)理解不夠到位，通過教師精講，能清楚孢子是生殖細(xì)胞，芽孢是細(xì)菌的休眠體，但接觸到實(shí)際應(yīng)用問題的時(shí)候，仍不能靈活應(yīng)用。
《細(xì)菌》教學(xué)反思 8
在講課過程中主要為了強(qiáng)化學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的歸納總結(jié)能力這一理念，本節(jié)課的教學(xué)中，努力創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生主動參與問題的歸納總結(jié)，培養(yǎng)了學(xué)生的參與意識和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的能力。
另外，還通過形象、直觀的多媒體教學(xué)手段，使知識更易于被學(xué)生接受，既培養(yǎng)了學(xué)生的興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生觀察問題、解決問題的能力，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。在教學(xué)過程中，我注重讓學(xué)生思考，然后進(jìn)行歸納總結(jié)，不足之處是學(xué)生雖然對多媒體課堂感興趣，但不利于教學(xué)時(shí)間的準(zhǔn)確控制，影響實(shí)際教學(xué)的效果。學(xué)以致用是學(xué)習(xí)的目的，把知識的學(xué)習(xí)貫穿于對生活現(xiàn)象的剖析中，可以有效地避免知識和生活的脫節(jié)，也有利于降低學(xué)習(xí)難度和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。對于微觀世界，學(xué)生是缺乏深入了解的，學(xué)生對所學(xué)知識的了解程度是影響知識掌握程度的關(guān)鍵。新課程理年指導(dǎo)下的課堂教學(xué)，注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的探究過程和情感體驗(yàn)具有很強(qiáng)的開放性，真正體現(xiàn)了以人為本。我覺得在課堂上既要關(guān)注學(xué)生的`個(gè)性發(fā)展和情感體驗(yàn)注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。促進(jìn)學(xué)生高效主動地學(xué)習(xí)，以形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
又要注意學(xué)生所回答的問題如不正確不要及時(shí)給予否定，以免打消他的積極性失去學(xué)習(xí)興起及及時(shí)總結(jié)他們回答的問題，培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的能力，并以教育契機(jī)隨機(jī)應(yīng)變及時(shí)引導(dǎo)有時(shí)會收到出人意料的好效果。這就是我上完這節(jié)課的體會。
《細(xì)菌》教學(xué)反思 9
在課堂教學(xué)中，現(xiàn)在很多教師認(rèn)為探究性學(xué)習(xí)是以學(xué)生活動為主，這樣就可以把課堂交給學(xué)生，教師的責(zé)任減輕了，他們往往會忽略了過程的指導(dǎo)，只重視表面的熱鬧花哨，教學(xué)過程很少有教師準(zhǔn)確的富于指導(dǎo)性的引導(dǎo)、點(diǎn)撥和評價(jià)，只有探究性活動的形式表現(xiàn)而沒有師生間、學(xué)生間的實(shí)質(zhì)性交往和真實(shí)的思維碰撞�；谝陨系恼J(rèn)識，本節(jié)課在探究性學(xué)習(xí)各個(gè)環(huán)節(jié)中，我注重發(fā)揮引導(dǎo)者、合作者、促進(jìn)者的作用。
1.例如我在這節(jié)課開始，導(dǎo)語是這樣設(shè)計(jì)的，我們認(rèn)識了細(xì)菌的菌落，那么細(xì)菌的結(jié)構(gòu)是怎樣構(gòu)成的？
引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。緊接著又出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，給學(xué)生引導(dǎo)一個(gè)學(xué)習(xí)的方向。整個(gè)課堂教學(xué)通過學(xué)生的觀察、分析、討論等各種學(xué)習(xí)方法來獲取知識，并在小組合作討論中認(rèn)真聽取學(xué)生的發(fā)言，對學(xué)生不懂得和講不明白的以及不太清楚的我認(rèn)真給予提示。
2.例如在觀察與思考中的討論1.細(xì)菌的結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)？
學(xué)生不太明白我就讓學(xué)生畫出動植物的細(xì)胞的結(jié)構(gòu)圖比較一下就明白了，并總結(jié)細(xì)菌沒有的.和有那些特出結(jié)構(gòu)，這樣學(xué)生就能總結(jié)出細(xì)菌的結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)是“具有細(xì)胞壁，沒有細(xì)胞核和葉綠體，有遺傳物質(zhì)--DNA”。
3.試根據(jù)細(xì)菌的結(jié)構(gòu)推測，細(xì)菌的營養(yǎng)方式是怎樣的？
我就提示：“植物細(xì)胞中的葉綠體有什么作用，細(xì)菌的細(xì)胞沒有葉綠體那他是如何只生活的呢？學(xué)生根據(jù)我的問題就能討論出它的營養(yǎng)方式是異養(yǎng)”。同時(shí)我也注重了生物學(xué)科的特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)淖プC(jī)會來培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好衛(wèi)生的習(xí)慣。
總之，在教學(xué)中要認(rèn)真?zhèn)湔n找準(zhǔn)重難點(diǎn)，還要找準(zhǔn)突破重難點(diǎn)的方法，在討論中教師要認(rèn)真準(zhǔn)備引導(dǎo)學(xué)生討論的問題，還要隨機(jī)應(yīng)變發(fā)揮教師課堂引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)去討論。教師必須對自身角色進(jìn)行重新審視與定位，轉(zhuǎn)變教學(xué)策略，更好地發(fā)揮自己的職能，成為學(xué)生心中最好的引路人和旅伴。
《細(xì)菌》教學(xué)反思 10
細(xì)菌是生物界中一類重要的生物，了解細(xì)菌有利于更好地認(rèn)識生物世界。教材通過細(xì)菌發(fā)現(xiàn)的過程，闡明了科學(xué)發(fā)展與技術(shù)的進(jìn)步密切相關(guān)這一觀點(diǎn)。通過介紹巴斯德實(shí)驗(yàn)，對學(xué)生進(jìn)行情感教育：科學(xué)的新發(fā)現(xiàn)是建立在縝密的思維和精細(xì)的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的。細(xì)菌的個(gè)體很小，觀察它的形態(tài)需要在高倍顯微鏡和電鏡下才能觀察到，教材通過《觀察與思考》讓學(xué)生了解了細(xì)菌結(jié)構(gòu)。與動植物細(xì)胞相比較，細(xì)菌突出的特征是沒有成形的細(xì)胞核。此外，細(xì)菌沒有葉綠體，這就決定了細(xì)菌只能利用現(xiàn)成的有機(jī)物生活。細(xì)菌靠分裂生殖，細(xì)菌的快速繁殖和形成芽孢等特點(diǎn)，使其幾乎無處不在。通過生活實(shí)例，讓學(xué)生了解細(xì)菌在自然界中所起的作用及與人類的關(guān)系。
成功之筆：采用多媒體手段導(dǎo)入讓學(xué)生觀看存在于人體中的細(xì)菌圖片以及我們生活范圍內(nèi)細(xì)菌存在的實(shí)例，由此創(chuàng)設(shè)一定的情境，引起學(xué)生的注意，激發(fā)他們的熱情，在一種和諧、愉悅的氛圍中轉(zhuǎn)入正題。整個(gè)課堂教學(xué)以問題為引導(dǎo)，通過學(xué)生的觀察、分析、討論、比較等各種學(xué)習(xí)方法來獲取知識。同時(shí)我也注重了生物學(xué)科的特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)淖プC(jī)會來培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好衛(wèi)生的習(xí)慣。在教學(xué)過程中，讓學(xué)生以小組為單位，討論問題、解決疑難。通過討論，學(xué)生可以集思廣益、互相啟發(fā)，加深理解，提高認(rèn)識，同時(shí)還可以激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)對問題的鉆研精神和訓(xùn)練語言表達(dá)的能力。對于能幫助學(xué)生建立情感、態(tài)度、價(jià)值觀，能幫助學(xué)生構(gòu)建科學(xué)思想和科學(xué)思維方式的內(nèi)容，我做了大膽補(bǔ)充。例如巴斯德實(shí)驗(yàn)，很多老師認(rèn)為這些是“軟性”內(nèi)容，沒有考核的任務(wù)，就輕描淡寫甚至輕易放棄，這是非常遺憾的。
講述科學(xué)家的.故事和科學(xué)發(fā)現(xiàn)的故事，不僅可以讓學(xué)生為科學(xué)家孜孜不倦的追求和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科研作風(fēng)而感動，還可以啟發(fā)學(xué)生思考，鍛煉思維能力，獲得很多課本上不能提供的科學(xué)工作方法。因此，對這些內(nèi)容不僅應(yīng)該擴(kuò)展和補(bǔ)充，還應(yīng)該精心準(zhǔn)備，繪聲繪色，發(fā)揮教學(xué)資源的最大效果。
不足之處：在課堂教學(xué)中，教師對新課程理念的理解直接影響到課堂教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，影響到課堂教學(xué)效益的提高。探究性學(xué)習(xí)是以學(xué)生活動為主，這樣就可以把課堂交給學(xué)生，然而我在教學(xué)過程中忽略了過程的指導(dǎo)，很少有準(zhǔn)確的富于指導(dǎo)性的引導(dǎo)、點(diǎn)撥和評價(jià)，只有探究性活動的形式表現(xiàn)而沒有師生間、學(xué)生間的實(shí)質(zhì)性交往和真實(shí)的思維碰撞。
改進(jìn)措施：基于以上的認(rèn)識，本節(jié)課在探究性學(xué)習(xí)各個(gè)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)注重發(fā)揮引導(dǎo)者、合作者、促進(jìn)者的作用。及時(shí)的給予學(xué)生準(zhǔn)確的富于指導(dǎo)性的引導(dǎo)、點(diǎn)撥和評價(jià)。
新課程所提倡的探究性學(xué)習(xí)承載著科學(xué)知識的掌握、科學(xué)探究能力的發(fā)展、科學(xué)精神和科學(xué)思維習(xí)慣的培養(yǎng)等多重任務(wù)，對教師提出了更高的要求。教師在實(shí)施新課程時(shí)，必須對自身角色進(jìn)行重新審視與定位，轉(zhuǎn)變教學(xué)策略，更好地發(fā)揮自己的職能，成為學(xué)生心中最好的引路人和旅伴。
《細(xì)菌》教學(xué)反思 11
本節(jié)課是學(xué)生比較感興趣的一節(jié)課。在教學(xué)過程中我遵循了從具體到抽象，從感性到理性的認(rèn)知規(guī)律。重視創(chuàng)設(shè)活動環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，并獲得相應(yīng)的情感體驗(yàn)。教學(xué)活動中學(xué)生始終處于主動探究的狀態(tài)。學(xué)習(xí)熱情也很高漲，這樣不僅滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且測驗(yàn)表明，建立起來的概念是形象生動的深刻的�；仡櫳险n的情景，我認(rèn)為本節(jié)課有以下幾個(gè)可取之處。
1.創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣
蘇霍姆林斯基說過：“如果教師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高漲和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使學(xué)生產(chǎn)生冷漠的態(tài)度。而使不動情感的腦力勞動帶來疲勞�！鄙险n伊始，教師應(yīng)有意識的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和所受內(nèi)容相關(guān)的生動有趣的教學(xué)情景，使學(xué)生帶著強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望進(jìn)入角色。這節(jié)課開始，我首先利用多媒體出示課件列舉出了日常生活中的多種疾病如白喉、百日咳、猩紅熱、肺結(jié)核、傷寒等。并用低沉的語調(diào)引起學(xué)生的注意：“在過去這些疾病無情的奪走了許多人的寶貴的生命，即便是在科技水平高速發(fā)展的今天這些疾病也仍在危害著人們的健康，那么，誰是元兇呢？”通過這一問激活了學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)，讓學(xué)生以飽滿的熱情進(jìn)入情景。然后提問學(xué)生：“誰能做一次小偵探來解決這一難題”很多的學(xué)生能說出是細(xì)菌，我在進(jìn)一步提問：“細(xì)菌是什么樣子的？”，“是誰發(fā)現(xiàn)了細(xì)菌？”，“細(xì)菌都是對人類有害的嗎？”這樣激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為探知細(xì)菌創(chuàng)設(shè)了良好的開端。
2.為學(xué)生插上想象的翅膀
愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象力概括著世界的.一切�！笨梢娤胂罅δ苠N煉學(xué)生思維的敏捷性，邏輯性，對造就出具有獨(dú)特見解和創(chuàng)新能力的新型人才具有更現(xiàn)實(shí)的意義。所以教師應(yīng)該為學(xué)生的想象力插上翅膀讓他飛的更快、更高、更遠(yuǎn)。比如，講述了巴斯德證明了肉湯的腐敗是來子空氣中的細(xì)菌造成的之后，我提出了一個(gè)問題：怎樣才能保證讓食品不腐敗變質(zhì)？學(xué)生有的回答：“東水細(xì)菌”有的回答“不讓細(xì)菌繁殖”我進(jìn)一步問道：“具體應(yīng)該怎樣做”學(xué)生踴躍回答：“放到冰箱里，煮沸，再用真空全裝起來，用糖腌，用鹽腌，烘干�！拔覍W(xué)生給予的及時(shí)的鼓勵性評價(jià)，在傳授知識的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
通過教學(xué)實(shí)踐，我深深地感受有效的教學(xué)能喚起沉睡的潛能，激發(fā)封存的思維，彰顯獨(dú)立的人格，弘揚(yáng)主體性。作為一名教師不應(yīng)該僅限于傳授知識，應(yīng)該更多的激發(fā)思考，千方百計(jì)地引導(dǎo)學(xué)生去感悟，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和和主動性，建立一個(gè)寬松和諧的課堂氣氛，最大程度地激發(fā)學(xué)生的靈感，使每個(gè)學(xué)生在每一課堂中，都能體驗(yàn)到成功的喜悅。
但是，本課也有不足之處，用顯微鏡在本節(jié)課中較費(fèi)時(shí)間，學(xué)生活動量不足等方面還有待進(jìn)一步改進(jìn)。
《細(xì)菌》教學(xué)反思 12
本節(jié)課設(shè)計(jì)很科學(xué)，自主閱讀期間學(xué)生解決了絕大多數(shù)知識上的困惑，通過閱讀后的組內(nèi)幫扶、知識梳理，強(qiáng)化、鞏固了基礎(chǔ)知識。
本節(jié)合作交流環(huán)節(jié)重在能力目標(biāo)和情感目標(biāo)的培養(yǎng)，通過問題“比較細(xì)菌與動植物細(xì)胞的.異同”、問題“根據(jù)細(xì)菌的結(jié)構(gòu)推測細(xì)菌和營養(yǎng)方式”培養(yǎng)學(xué)生比較分析能力；通過問題“假設(shè)你手上有100個(gè)細(xì)菌，其繁殖速度為30分鐘一氏，在沒有洗手的。情況下，4小時(shí)后你手上的細(xì)菌數(shù)目是多少？”培養(yǎng)學(xué)生解讀、分析數(shù)據(jù)的能力；通過問題“外科大夫手術(shù)之前，要進(jìn)行嚴(yán)格的消毒，手術(shù)時(shí)還要戴消過毒的口罩和手套”培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、學(xué)以致用的能力。
存在的不足：
孢子與芽孢的區(qū)別學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)理解不夠到位，通過教師精講，能清楚孢子是生殖細(xì)胞，芽孢是細(xì)菌的休眠體，但接觸到實(shí)際應(yīng)用問題的時(shí)候，仍不能靈活應(yīng)用。
《細(xì)菌》教學(xué)反思 13
本節(jié)課力求通過學(xué)生在課下自習(xí)，并完成學(xué)案，在課上通過學(xué)生的小組合作討論教師有力的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究使生物課堂能真正達(dá)到促進(jìn)學(xué)生全面，和諧、主動、自由和充分發(fā)展的目的。
一、在教學(xué)中注重學(xué)生認(rèn)真閱讀教材解決問題
由于本節(jié)課涉及到微生物技術(shù)方面的概念與操作，學(xué)生幾乎沒有這方面的知識儲備。因此在課堂上我引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀教材，來總結(jié)出特點(diǎn)及操作方法。以彌補(bǔ)部分學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)走馬觀花，應(yīng)用時(shí)模模糊糊的現(xiàn)象。如，在學(xué)生做學(xué)案前，我們給了同學(xué)2分鐘的時(shí)間閱讀了教材。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)畫出重難點(diǎn)，并把不懂得在課本做好標(biāo)記。這樣提高了課堂效率，也培養(yǎng)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中依托教材，尋找問題答案的'好習(xí)慣。
二、創(chuàng)設(shè)合理的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
創(chuàng)設(shè)生動的問題情境能將有效提高學(xué)生科學(xué)探究興趣，為學(xué)習(xí)者與知識間架起有效的橋梁。如，在導(dǎo)入新課時(shí)，我用身邊的實(shí)例，在夏天經(jīng)�？吹金z頭長了一些“毛”，這是真菌中的霉菌，另外，在我們的周圍還有許多肉眼看不見的細(xì)菌，那么細(xì)菌和真菌在自然界是怎樣存在的呢？既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也讓學(xué)生領(lǐng)悟到細(xì)菌和多數(shù)真菌較“小”“分布廣”的特征。再比如，學(xué)生對培養(yǎng)細(xì)菌真菌的一般方法只有從書上簡短的幾行文字中有個(gè)大致印象，而后面探究活動中學(xué)生要具體應(yīng)用這些方法步驟。我認(rèn)為學(xué)生平時(shí)沒有這方面的知識積累。因此在教學(xué)中上學(xué)生小組合作討論時(shí)教師加以指導(dǎo)，教師既為后面學(xué)生的探究學(xué)習(xí)掃清障礙，又拓寬了學(xué)生的視野。
由于時(shí)間有些緊張，這節(jié)課中設(shè)計(jì)方案展示環(huán)節(jié)討論的不夠充分，只展示了兩個(gè)小組。并且組間評價(jià)展開的也不充分。在以后的教學(xué)中應(yīng)該注意時(shí)間的合理安排。
《細(xì)菌》教學(xué)反思 14
本節(jié)內(nèi)容主要涉及的是細(xì)菌和真菌對人類有益的方面，即人類利用細(xì)菌和真菌制作發(fā)酵食品以及如何控制細(xì)菌和真菌來保存食品等內(nèi)容，與實(shí)際生活的聯(lián)系極為密切，它使學(xué)生知道了我們平時(shí)吃的很多東西以及它們的保存方法 , 都是由于細(xì)菌和真菌的作用。在本章第一節(jié)已經(jīng)學(xué)習(xí)了細(xì)菌和真菌與人類生活的關(guān)系，但接觸的都是它們對人類有害的一面，因此，學(xué)生不僅對本節(jié)課內(nèi)容感到新穎、好奇，而且對制作發(fā)酵食品還有一種躍躍欲試的沖動。
本節(jié)雖然知識結(jié)構(gòu)并不復(fù)雜，但從科學(xué)技術(shù)與生活實(shí)際的角度看，內(nèi)容和形式不容忽視，因?yàn)樗鼮樘岣咄瑢W(xué)的`實(shí)踐能力、體驗(yàn)知識與技術(shù)在實(shí)際生活中的應(yīng)用提供了非常好的素材和機(jī)會。
本課時(shí)主要學(xué)習(xí)兩方面的內(nèi)容：其一為細(xì)菌、真菌與食品的制作，包括演示發(fā)酵實(shí)驗(yàn)、制作甜酒、制作泡菜、制作酸奶。其二為細(xì)菌、真菌與食品的保存。
本節(jié)課在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過小組合作，出色完成了查閱資料、共同探究、動手實(shí)踐、課件制作、表達(dá)交流等工作，由此不僅提高了同學(xué)的多方面能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生的相互協(xié)作的精神，更重要的是使學(xué)生真正體驗(yàn)到知識與技術(shù)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。通過課下交流和同學(xué)課上談的感受可知，很多同學(xué)體會到：
(1) 生物學(xué)科雖然在中考課目中分?jǐn)?shù)占的比例少，但在實(shí)際生活中確有用武之地。
(2) 本節(jié)課的教學(xué)方法使同學(xué)之間有了更多合作的機(jī)會，為促進(jìn)同學(xué)間和諧的關(guān)系創(chuàng)造了條件。
(3) 這種教學(xué)方式給同學(xué)提供了更為廣闊的求知和實(shí)踐的空間，有利于挖掘同學(xué)的潛能。
(4) 通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，原本其他科成績較差的同學(xué)卻對生物課產(chǎn)生了濃厚的興趣。
總之，我認(rèn)為這種教學(xué)方法收到了較好的教學(xué)效果，我以后在教學(xué)中會多多采用該教學(xué)方法。
《細(xì)菌》教學(xué)反思 15
這節(jié)課有幾個(gè)地方我覺得處理得比較好：
1、講到菌類作為分解者參與物質(zhì)循環(huán)時(shí)，我把課本的示意圖轉(zhuǎn)化為表格，學(xué)生一目了然，更利于理解和記憶。
2、講菌類引起動植物和人患病的時(shí)候，先布置學(xué)生課前查閱相關(guān)的內(nèi)容，課上交流，這樣可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的'主動性，而且學(xué)生可以拓展很多課本以外的知識。
3、講共生的時(shí)候，學(xué)生會舉很多課外的例子，學(xué)習(xí)氣氛一下被激發(fā)，通過這些例子，學(xué)生能更加理解共生的意義。
不足之處：
課前布置查閱資料的任務(wù)，只有一小部分能自覺完成，大部分同學(xué)還是沒有重視。雖然已經(jīng)用了加分的股利措施，但還是無法激發(fā)大多數(shù)同學(xué)的主動性。這個(gè)與生物學(xué)科的地位有一定的關(guān)系。
《細(xì)菌》教學(xué)反思 16
"人類對細(xì)菌和真菌的利用"的教學(xué)反思本節(jié)課在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過小組合作，出色完成了查閱資料、動手實(shí)踐、表達(dá)交流等工作，由此不僅提高了同學(xué)的合作、交流、收集資料等多方面能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生的相互協(xié)作的.精神，更重要的是使學(xué)生真正體驗(yàn)到知識與技術(shù)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。
1、很多同學(xué)體會到：
(1)在學(xué)習(xí)的過程中，培養(yǎng)了自己的學(xué)科素養(yǎng)。
(2)同學(xué)之間有了更多合作、交流的機(jī)會，為促進(jìn)同學(xué)間和諧的關(guān)系創(chuàng)造了條件。
(3)“小組合作”教學(xué)模式在課堂上給同學(xué)更多的主動權(quán)，培養(yǎng)主動學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)也為學(xué)生提供了更大的學(xué)習(xí)空間。
2、在學(xué)生介紹其它保存食品的方法時(shí)，如冷凍、冷藏、紫外線、防腐劑，可以讓學(xué)生討論哪些保存食品的方法不利于人類的健康，達(dá)到關(guān)愛人類健康的情感目標(biāo)。
3、本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是達(dá)到了，和學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系也較密切，學(xué)生通過演示實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)了相互之間的協(xié)作能力，而且在實(shí)驗(yàn)過程中向?qū)W生強(qiáng)調(diào)了科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性，學(xué)生的參與面較廣，也注意了對學(xué)生評價(jià)這方面的問題。
4、有些方面還應(yīng)該放手讓學(xué)生自己做，還要再充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教學(xué)設(shè)計(jì)在細(xì)節(jié)方面還要再完善一下，盡量避免出現(xiàn)小失誤。這也是我在以后的教學(xué)過程中要努力做到的。
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