《歸一問題》教學(xué)反思
作為一位剛到崗的人民教師，我們要有一流的教學(xué)能力，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編精心整理的《歸一問題》教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《歸一問題》教學(xué)反思1
《歸一問題》教學(xué)反思本節(jié)課以“媽媽買碗”為主線，通過學(xué)生數(shù)學(xué)熟悉的兩步計算，建立“歸一問題”基本模型，讓學(xué)生理解歸一問題的思路，先算出“1”個單位數(shù)量是多少，再根據(jù)題目中的其他條件，算出幾個幾最后的結(jié)果，由于三年級學(xué)生的抽象思維能力不強，我在教學(xué)中，主要讓學(xué)生畫圖，讓學(xué)生看圖，畫圖理解圖意，從學(xué)生的課堂表現(xiàn)來看，效果還不錯。本節(jié)課的例題和想一想同屬于歸一問題，但略有不同，我在教學(xué)中采用了比較的發(fā)現(xiàn)不同方式，讓學(xué)生在對比之下發(fā)現(xiàn)不同，在課堂最后我設(shè)計了一個根據(jù)線段圖編一道歸一問題的應(yīng)用題，這樣既鞏固了新知，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)就在自己身邊的同時，能調(diào)動學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)的主動性。這節(jié)課后，通過自我反思教學(xué)過程，發(fā)現(xiàn)了自己的不足之處，主要有以下幾點：課堂上講得較多，沒有放手給學(xué)生，擔(dān)心學(xué)生畫圖，課堂上耗時過多，不能按時完成教學(xué)內(nèi)容，在講例題時，沒能照顧少數(shù)潛能生的學(xué)習(xí)體驗。教學(xué)中不想讓學(xué)生犯錯，總著急想讓學(xué)生一次就答對，不想讓學(xué)生先犯錯。在全課總結(jié)時，讓學(xué)生說得較少，自己說得較多，這個環(huán)節(jié)教學(xué)效果不理想。
今后的改進措施：
1.課堂上要大膽放手給學(xué)生，能不講時就不講或少講，讓學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體作用。
2.多讓學(xué)生用自己的語言說說自己做題的想法，讓學(xué)生多樣性的表現(xiàn)。
3.教學(xué)中不要怕學(xué)生出錯，要讓學(xué)生從錯誤中發(fā)現(xiàn)自己，然后在錯誤的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)正確的知識。
4.多聽其他老師的課，積累教學(xué)經(jīng)驗，促使自己不斷進步。
《歸一問題》教學(xué)反思2
�。�1）生本課堂，在探究交流中學(xué)習(xí)。
教學(xué)中從學(xué)生已有知識和生活背景出發(fā)，讓學(xué)生在自主、合作、探究中感悟新知；在學(xué)習(xí)活動中人人動手、動腦、動口，主動參與探究，親身經(jīng)歷知識的產(chǎn)生與發(fā)展過程。學(xué)生在獨立思考、小組討論的基礎(chǔ)上，自主解決問題，在交流中體驗算法多樣化，通過比較，優(yōu)化算法并選擇自己喜歡的方法。
（2）分層教學(xué)，突出重點突破難點。
為了突破重點和難點，本課教學(xué)中，我分兩個層次進行。一是學(xué)會一種新的整理問題和信息的方法——列表法和圖示法；通過用列表法或畫圖法找清對應(yīng)關(guān)系，并理清解決問題的思路及一般步驟。二是建構(gòu)歸一問題模型。通過信息整理，分析“張數(shù)、每張價錢、總價錢”三種數(shù)量之間的關(guān)系，弄清先求什么，再求什么，讓學(xué)生在解決實際問題的過程中，進一步體驗運算順序，從而從本質(zhì)上來理解“歸一問題”的結(jié)構(gòu)特征，掌握歸一問題的解法。
《歸一問題》教學(xué)反思3
三年級數(shù)學(xué)下冊《歸一問題》教學(xué)反思其實學(xué)生在二年級的解決問題學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸過了，只不過沒有明確這類問題的特征，解決對大部分學(xué)生來說不成問題。在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，要在學(xué)生原有的認知基礎(chǔ)上，能明確歸一問題的特征，會通過畫圖策略來分析、理清歸一的數(shù)量關(guān)系，能表述自己的解題思路，建立歸一問題的模型。因此在教學(xué)過程中，我努力地去實踐這幾個目標(biāo)。
1.閱讀分析數(shù)形結(jié)合。 讓學(xué)生默讀題目，說出所獲取的信息與問題后，要學(xué)生用畫圖來表示信息與問題。由于學(xué)生平時畫圖策略用得不多，往往這樣的畫圖要求對他們來說，只是為了完成老師要求的畫圖而畫圖，所以學(xué)生往往先列式解答，再去畫圖，這樣會失去畫圖的作用。為此我在巡視的過程中提醒學(xué)生先要列式還是先要畫圖。同時在反饋中讓學(xué)生明確畫圖后，信息與信息之間、信息與問題之間的關(guān)系理解起來更好清晰明確。
2.提供句式表達清楚。 為了讓學(xué)生能清楚明白地表述自己的解題思路，提高他們的.表達力。我在學(xué)習(xí)要求中提供了表達思路的句式讓學(xué)生參考，同時又不拘束后這個句式，只要學(xué)生表達完成，說清楚，都給予鼓勵，盡量讓學(xué)生的個性得到體現(xiàn)。
3.提煉特征建立模型。 在對歸一問題的兩種類型題目進行解答后，讓學(xué)生進行對比，通過學(xué)生的觀察表述提煉出歸一問題的特征，再出示一組題，讓學(xué)生判斷說理是否歸一問題，從而強化歸一問題的特征，意在讓學(xué)生建立起歸一問題的模型。由于課堂時間沒有把控好，使得練習(xí)不能很好地進行反饋。
4.經(jīng)歷完整過程提高解決能力。 我覺得三年級的學(xué)生一定要讓他們明白，解決問題必須經(jīng)歷閱讀與分析、回顧與反思的過程，只有老師課堂中不斷地提醒強化，才能讓學(xué)生慢慢地形成這樣的意識。在這節(jié)課中我就讓學(xué)生經(jīng)歷了這樣的過程，雖然沒有提煉到黑板上板書，但學(xué)生已有了這樣的意識。
5.教學(xué)不足之處： 教學(xué)下來自己感覺有許多不足，其中最大的不足是練習(xí)的量太少，主要有些環(huán)節(jié)處理得不夠干脆利落，使得練習(xí)的時間不夠了。
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