《乘加乘減》教學(xué)反思(精選15篇)
在學(xué)習(xí)、工作、生活中,課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一,反思是思考過去的事情,從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。那么大家知道正規(guī)的反思怎么寫嗎?下面是小編收集整理的《乘加乘減》教學(xué)反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
《乘加乘減》教學(xué)反思 篇1
乘加、乘減的實(shí)際問題是四冊(cè)教材中比較簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。這樣的問題對(duì)于一部分學(xué)生來說,有一定難度。但對(duì)于比較聰明的學(xué)生來說簡(jiǎn)直是小菜一碟。根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)我在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí),從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣。
在教學(xué)中我努力體現(xiàn)以下幾點(diǎn):
一、強(qiáng)化“生活性”,讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào):“從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)。”因此,這節(jié)課我是從學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)實(shí)出發(fā),使生活材料數(shù)學(xué)化,數(shù)學(xué)教學(xué)生活化。將全班學(xué)生的名字按照行列利用多媒體呈現(xiàn)出來,7行6列,并告訴學(xué)生我們班有16名女生,問有多少名男生,讓學(xué)生很清楚的看出,并迅速計(jì)算出結(jié)果,把計(jì)算過程告訴大家。之后又呈現(xiàn)了,學(xué)生中的一些相關(guān)數(shù)學(xué)信息:一只玫瑰花3元,每頓營養(yǎng)餐7元錢,打電話每分鐘6角,一根跳繩4元,一噸水4元,每天上6節(jié)課,每個(gè)星期有7天。將這節(jié)課的更加貼近學(xué)生的生活,學(xué)得有興趣。
二、大膽嘗試數(shù)形結(jié)合的方法解決問題。
曾經(jīng)參加過馬明艷老師講的數(shù)形結(jié)合講座,當(dāng)時(shí)沒有很好的消化應(yīng)用。在我的這節(jié)課中,大膽的嘗試了一把,學(xué)生給了我很好的答卷,學(xué)生能夠理清楚數(shù)學(xué)信息中的關(guān)系,并按照自己的理解把圖畫出來,利用簡(jiǎn)單的符號(hào)比如圓圈、三角、小圓點(diǎn)、集合圖等,加上自己簡(jiǎn)單的文字注釋把題意表述出來,而且還能把自己的理解講清楚。
三、訓(xùn)練學(xué)生審題意識(shí)。
審清題目要求是正確解答題目的關(guān)鍵,我為學(xué)生出示的題都是文字?jǐn)⑹觯趯W(xué)生畫圖后再解答,但是往往生活中的題是有色彩的,由聲音的,需要觀察的。因此,在課的將要結(jié)束時(shí),我讓學(xué)生認(rèn)真看了教材,一是了解今天學(xué)習(xí)了什么,二是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)有圖有字的題。
在教學(xué)中,我也存在一些問題。
1、沒有在黑板上給孩子們一個(gè)畫圖的樣板,好讓一些學(xué)困生有一個(gè)基本的數(shù)形結(jié)合的了解,完全有必要找個(gè)學(xué)生到前邊來畫圖板眼,老師也好及時(shí)的指導(dǎo)。
2、數(shù)形結(jié)合的圖比較單一,沒有出現(xiàn)線段圖,這是一個(gè)比較大的遺憾,我完全可以找一些聰明的同學(xué)嘗試一下畫線段圖,這樣可以開闊學(xué)生的思路,另外可以和中高年級(jí)接軌。
3、對(duì)于教學(xué)設(shè)計(jì),教師備的還不夠,有些環(huán)節(jié)提前于了課件內(nèi)容,另外課件中還把“頓”錯(cuò)打成了“噸”,有些尷尬。
我想,教學(xué)一節(jié)成功的課,還要在于老師深挖教材,將教材內(nèi)容貼近于學(xué)生的生活,從這節(jié)課我也深深嘗到了數(shù)形結(jié)合的巧妙之處,給我?guī)砹藰O大的興趣。在今后的教學(xué)中,我還要注重以下幾點(diǎn):
1、把培養(yǎng)學(xué)生的審題能力作為解決問題的重點(diǎn)。
2、重在培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。
3、注意鼓勵(lì)學(xué)生解題策略的多樣化。
4、要注重引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系。
《乘加乘減》教學(xué)反思 篇2
這是一節(jié)是對(duì)于乘加乘減應(yīng)用題的鞏固練習(xí)課,目的在于使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)乘加、乘減兩步應(yīng)用題的結(jié)構(gòu),學(xué)會(huì)列式解答乘加、乘減應(yīng)用題,掌握并鞏固乘加、乘減兩步應(yīng)用題的解題策略。
這節(jié)課是在學(xué)生對(duì)乘加、乘減混合算式運(yùn)算過程理解的基礎(chǔ)上安排應(yīng)用題,讓學(xué)生加深對(duì)運(yùn)算順序的理解教學(xué)“混合運(yùn)算”從學(xué)生熟悉的購買商品的事例中抽象出“混合運(yùn)算”的意義以及運(yùn)算順序。由購買商品的事例入手,說出一個(gè)混合運(yùn)算的算式以及運(yùn)算過程,本課設(shè)計(jì)能根據(jù)學(xué)生的課標(biāo)要求,教材內(nèi)容以及低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,由直觀到抽象,層層深入,使學(xué)生在老師的指導(dǎo)下經(jīng)過動(dòng)手?jǐn)[,動(dòng)腦想,動(dòng)筆算,逐步發(fā)現(xiàn)“混合運(yùn)算的意義以及運(yùn)算順序。:新課標(biāo)中指出,讓學(xué)生學(xué)會(huì)交流、合作,是否在交流學(xué)習(xí)的過程中,每個(gè)學(xué)生都發(fā)表了自己的意見?是否每個(gè)學(xué)生都能在小組中找到自己的位置,這正是我們教師必須所關(guān)注的問題。在教學(xué)本課時(shí),我鼓勵(lì)學(xué)生提出問題,并探究出混合運(yùn)算的方法和規(guī)律,在活動(dòng)中注重加強(qiáng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。學(xué)生在探索計(jì)算方法的時(shí)候,關(guān)注了學(xué)生語言的發(fā)展。
通過這節(jié)課,學(xué)生基本掌握了“混合運(yùn)算”計(jì)算格式以及運(yùn)算順序,但是在解決實(shí)際問題的時(shí)候就出現(xiàn)了如“24元可以買8枝康乃馨,一枝玫瑰花5元,1枝康乃馨比1枝玫瑰花便宜多少錢?”等學(xué)此類的問題學(xué)生感到困難,乘加、乘減、除加、除減這四類問題學(xué)生剛剛接觸,雖然上冊(cè)的教材偶爾也會(huì)出現(xiàn),但是只有少部分學(xué)生能夠理解。
《乘加乘減》教學(xué)反思 篇3
《乘加、乘減兩步計(jì)算實(shí)際問題》教學(xué)反思乘加、乘減兩步計(jì)算的實(shí)際問題這一課的教學(xué),重點(diǎn)是要讓學(xué)生找到解題的關(guān)鍵所在,抓住突破口,從而體驗(yàn)并掌握解決乘加、乘減兩步計(jì)算實(shí)際問題的一般策略。本課的教學(xué)過程,我在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中都滲透著這一思想。
一、在例題中初探,體驗(yàn)解題策略
一個(gè)豐富多彩的問題情境往往會(huì)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索的欲望,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性,因此我設(shè)計(jì)了大猴、小猴花果山采桃的情境,孩子們看到喜歡的情景,興致可高啦,很快就進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。此時(shí),我適時(shí)抓住學(xué)生的的興奮心態(tài),讓學(xué)生說說看到了哪些數(shù)學(xué)信息,并相機(jī)板書:大猴采了3筐,每筐12個(gè);小猴采了6個(gè)。接著請(qǐng)學(xué)生提出問題:你能根據(jù)兩只猴的采桃情況提出什么問題呢?并根據(jù)學(xué)生的提問有選擇地板書問題。
首先解決乘加問題:兩只猴一共采了多少個(gè)桃?先問一問學(xué)生你是怎么想的?要求兩只猴一共采了多少個(gè)桃得知道什么?(大猴采的個(gè)數(shù)和小猴采的個(gè)數(shù))可是大猴采的個(gè)數(shù)題目里沒有直接告訴我們,所以關(guān)鍵要先算什么?再算什么?然后讓學(xué)生各自動(dòng)手列式并計(jì)算。最后指名交流,重點(diǎn)說說兩個(gè)算式分別算的是什么。
這樣,通過問題情境的創(chuàng)設(shè),給思維以方向;并且,學(xué)生面對(duì)自己提出的問題,想要解決問題的愿望強(qiáng)烈,探究的熱情高漲,學(xué)習(xí)興趣也異常的濃厚,給了思維以充分的動(dòng)力,學(xué)生在自主探索中初步體驗(yàn)到了乘加兩步計(jì)算問題的解題策略,為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打下了比較扎實(shí)的基礎(chǔ)。
二、于試一試中嘗試,形成解題策略
由于學(xué)生是剛剛接觸乘加、乘減兩步計(jì)算的實(shí)際問題,所以在試一試中還不能完全放手讓學(xué)生自己去完成,還需要教師適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo):對(duì)于這個(gè)問題你是怎么考慮的?要知道大猴比小猴多采的個(gè)數(shù),關(guān)鍵要先知道什么?再算什么?接著學(xué)生自己就能比較順利地完成解題。交流時(shí)請(qǐng)學(xué)生重點(diǎn)解釋每個(gè)算式在題目中所表示的意思。然后通過對(duì)兩道題目(乘加、乘減)解題方法的比較,學(xué)生發(fā)現(xiàn):不管是求兩只猴一共采的個(gè)數(shù),還是求大猴比小猴多采的個(gè)數(shù),都要先算大猴采的個(gè)數(shù);求兩只猴一共采了多少個(gè)就再用加法算,求大猴比小猴多采了多少個(gè)就再用減法算。
學(xué)生又經(jīng)歷了一次解題的體驗(yàn),通過對(duì)兩道題解題方法的比較,明確并形成了乘加、乘減兩步計(jì)算實(shí)際問題的解題策略。
三、在想想做做時(shí)加強(qiáng),鞏固解題策略
小學(xué)生的注意力容易分散,并且此時(shí)學(xué)生思維已經(jīng)有些疲倦,為了更好地集中學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我設(shè)計(jì)了學(xué)生比較感興趣的練習(xí)題,都是孩子們喜愛的童話或生活場(chǎng)景,有公園買票、學(xué)生種樹,還有兔子拔蘿卜等。在完成公園買票這一題時(shí),我先讓學(xué)生觀察情境圖說說圖上的信息后,讓學(xué)生自己思考計(jì)算方法并列式計(jì)算。其他兩題我都放手讓學(xué)生自己獨(dú)立思考,有困難的可以和同桌商量一下。在全班交流時(shí)讓學(xué)生說說解題關(guān)鍵是什么?你先算什么,再算什么?
課堂練習(xí)是課堂教學(xué)的重要組成部分,它是學(xué)生掌握知識(shí)、形成技能、發(fā)展智力的重要手段和必要途徑。我設(shè)計(jì)了學(xué)生感興趣的生活和童話場(chǎng)景,為學(xué)生提供了較為豐富的可觀察、思考的素材,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,啟迪學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,讓學(xué)生在練習(xí)中鞏固并強(qiáng)化乘加、乘減兩步計(jì)算實(shí)際問題的思考方法和解題策略。
本課的教學(xué)過程中,還存在著不少的問題:
1、課堂應(yīng)變能力還有待加強(qiáng)。當(dāng)學(xué)生的回答不在意想中時(shí),我還不能靈活地應(yīng)變,將學(xué)生的失誤轉(zhuǎn)化為課堂的有機(jī)資源。
2、對(duì)數(shù)量關(guān)系的分析上還可以再深入。這樣可以減少學(xué)生在練習(xí)中的出現(xiàn)的錯(cuò)誤,為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定思維基礎(chǔ),提高學(xué)生分析問題的能力,發(fā)展學(xué)生的思維能力。
《乘加乘減》教學(xué)反思 篇4
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)不能單純地依賴模仿和記憶,動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。本節(jié)課《乘加、乘減》教學(xué)設(shè)計(jì)就緊緊圍繞這一理念,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,引導(dǎo)學(xué)生觀察思考,發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,解決問題。充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí),尊重學(xué)生的自我發(fā)現(xiàn)和與眾不同的方法,鼓勵(lì)創(chuàng)新思維,用恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)為學(xué)生樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑、全面和諧地發(fā)展。
上完《乘加、乘減》一課,對(duì)本堂課教學(xué)進(jìn)行了小結(jié),發(fā)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)過程既有好的方面也有不足之處。
在教學(xué)中,要充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性,創(chuàng)造性地使用教材。”在本節(jié)課,所學(xué)的主要內(nèi)容是通過對(duì)“玉米主題圖——圖二”理解,從而解決今天所學(xué)的內(nèi)容。在這個(gè)環(huán)節(jié)中我根據(jù)主題圖設(shè)計(jì)了“圖一”、“圖三”的教學(xué)內(nèi)容,這樣跳出了課本的框框,不拘泥于課本,實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)造性地使用教材。通過“還剩下幾個(gè)玉米棒子?”這個(gè)問題,我采取了較為開放的教學(xué)形式,在充分觀察思考的基礎(chǔ)上各自發(fā)表自己的見解,充分尊重學(xué)生的思維方式,引導(dǎo)學(xué)生探索不同的解決方法,培養(yǎng)學(xué)生從不同角度觀察思考問題的習(xí)慣,體現(xiàn)解決問題策略多樣化的思想。如:引導(dǎo)學(xué)生列出算式有:“4×3-2=10;3×3+1=10;3+3+3+1=10;3×4—2=10;3+3+3+3—2=10:3×2+4=10……。等算式。這種不同的解題策略不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性,而且還能加深學(xué)生對(duì)數(shù)概念的理解。通過練習(xí)體驗(yàn)使學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、思考。例如:本節(jié)課的“給杯子蓋蓋子”、“奪紅旗”、“摘蘋果”、“給小狗戴帽子等”的活動(dòng)中讓學(xué)生深刻地體會(huì)到:數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,使不同層次學(xué)生得到關(guān)注,同時(shí),使學(xué)生感受在樂中學(xué)。當(dāng)然有好的方面,也有不足之處。如:小組合作互相交流,留給學(xué)生空間,發(fā)表自己的獨(dú)特見解。在這些方面做得還不夠。所以,我深深的感到:要想上一堂好課,不僅需要教師的教學(xué)熱情,更需要教師教學(xué)技巧,在師生的共同努力下,才能使數(shù)學(xué)教學(xué)成為真正的數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),使數(shù)學(xué)教學(xué)活在動(dòng)中充滿真正的生命活力。
《乘加乘減》教學(xué)反思 篇5
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容在以往的教學(xué)中,感覺學(xué)生學(xué)習(xí)有點(diǎn)困難。它要求學(xué)生體會(huì)到由于觀察、思考的角度不同,解決問題的方法也是不一樣的。求比一個(gè)數(shù)多幾的數(shù),通過創(chuàng)設(shè)情景,是順向思維,學(xué)生掌握得還可以,求比一個(gè)數(shù)少幾的數(shù),對(duì)中差生來說,理解有點(diǎn)困難。我吸取了以往的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),多創(chuàng)設(shè)情景、多擺小棒、多說擺的過程。出示主題圖:如:在科學(xué)活動(dòng)課上,老師把小朋友按3人一組,分成了3組,還有2人。學(xué)生很快想到3個(gè)3,再加上多的2人。學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)可以列3+3+3+2,3×3+2=11,也就是當(dāng)若干分中有一份與其中一份的數(shù)量不同時(shí),可以先用乘法求幾個(gè)相同加數(shù)的和,再加上不同的數(shù)。但是乘減算式4×3-1=11學(xué)生一下子是想不出來的。這時(shí)我結(jié)合圖意引導(dǎo)學(xué)生想:前面3組每組都是3人,第4組為什么只有2個(gè)人呢?生:我想原來每組都有3個(gè)人,小紅可能有事先走了。所以原來有4×3個(gè)人,再減去小紅走了的1人:4×3-1=11。學(xué)生能夠想到比4個(gè)3少1。也就是說可以假設(shè)每份都相同,先用乘法算,再減去所多部分。同時(shí)結(jié)合擺小棒幫助理解,邊擺邊說擺的過程,幫助學(xué)生加深對(duì)乘法意義的理解。引導(dǎo)學(xué)生得出乘減算式后,我讓學(xué)生觀察這兩個(gè)算式,你發(fā)現(xiàn)與前面學(xué)習(xí)的算式有什么不同?生:這兩個(gè)算式中都有乘法。師:在一個(gè)算式中有乘法和加法(減法)應(yīng)該怎樣計(jì)算呢?同學(xué)們相互進(jìn)行討論。生:應(yīng)該先算乘法,再算加法(減法)。
整節(jié)課讓學(xué)生在經(jīng)歷自主探索、合作交流的過程中感受解決問題的不同方法,體驗(yàn)策略的多樣化。然后口算式題并說說先算什么,再算什么。讓學(xué)生充分牢記計(jì)算方法。在此基礎(chǔ)上,再讓學(xué)生回歸生活,去解決生活中的實(shí)際問題。最后,設(shè)計(jì)了富有開放性、創(chuàng)造性的題目,發(fā)散了學(xué)生的思維、激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
《乘加乘減》教學(xué)反思 篇6
課內(nèi)比教學(xué),教學(xué)大比舞活動(dòng),在我校有計(jì)劃進(jìn)行著。我在教學(xué)《乘加乘減應(yīng)用題》這節(jié)課中,把教學(xué)過程當(dāng)作了學(xué)生自主探索、合作交流的活動(dòng)過程。讓學(xué)生在充分的活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),享受數(shù)學(xué)活動(dòng)帶來的快樂與成功的喜悅。
1、大膽放手,讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題,實(shí)現(xiàn)算法多樣化。
學(xué)生提出了”還剩幾個(gè)玉米棒“這個(gè)問題后,我通過讓學(xué)生先認(rèn)真觀察圖畫,獨(dú)立思考,再進(jìn)行小組合作交流,使學(xué)生思考解決問題的方法,引導(dǎo)學(xué)生探索不同的解決方法,然后展示自己解決的方法,培養(yǎng)學(xué)生從不同角度觀察和思考問題的習(xí)慣,體現(xiàn)了解決問題策略的多樣化和算法多樣化的教學(xué)思想。
2、鼓勵(lì)學(xué)生自主探索,享受收獲的快樂。
在鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生列出幾個(gè)乘加乘減的算式后,我讓學(xué)生結(jié)合圖,展示自己真實(shí)的想法,形象具體地說明了乘加乘減的運(yùn)算順序。這樣,既給學(xué)生提供了參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的空間和時(shí)間,又讓學(xué)生充分地進(jìn)行了自主探索、發(fā)展創(chuàng)造、討論交流,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人。在這個(gè)主動(dòng)的、互相啟發(fā)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,學(xué)生獲得了收獲成功的體驗(yàn),充分享受著數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)帶來的快樂和喜悅。
《乘加乘減》教學(xué)反思 篇7
《乘加乘減》一課的教學(xué)目標(biāo)是:“能結(jié)合具體情境經(jīng)歷解決乘加乘減問題的過程,掌握一些初步的思考方法和解題策略,培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)。于是我將教材進(jìn)行了重組,經(jīng)過對(duì)生活的深入觀察,幫助學(xué)生尋找富有生活性和開放性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素材。整節(jié)課置身于學(xué)生身邊的、感興趣的生活情境中,并通過主題圖信息的刺激很自然地激發(fā)起學(xué)生探究、解決問題的內(nèi)驅(qū)力,真是水到渠成,相得益彰。而且我注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。為學(xué)生提供熟悉的,感興趣的事情作為教學(xué)的切入點(diǎn)。為學(xué)生提供了較為豐富的可觀察、思考的素材,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,同時(shí)創(chuàng)設(shè)問題情境,增加思維含量,啟迪學(xué)生思維。
1、 積極評(píng)價(jià),增強(qiáng)參與的信心。
要使學(xué)生處于愉快的學(xué)習(xí)情境中,進(jìn)行積極主動(dòng)的學(xué)習(xí),就要使學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中獲得自信。我運(yùn)用親切的眼神,細(xì)微的動(dòng)作,和藹的態(tài)度、熱情的贊語,讓學(xué)生感到我時(shí)刻在關(guān)注著他。我還要善于運(yùn)用語言的藝術(shù)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為作出積極正確的評(píng)價(jià)。
整節(jié)課的評(píng)價(jià)相對(duì)較少,課中有一些學(xué)生精彩的發(fā)言,如:當(dāng)學(xué)生說自己的想法時(shí),可以說整個(gè)思路很清晰、完整,語言嚴(yán)密。我沒能及時(shí)抓住這些閃光點(diǎn)加以評(píng)價(jià),而讓這些資源白白流失。長(zhǎng)此以往,學(xué)生的積極性很容易挫傷。因此,在學(xué)生匯報(bào)交流想法時(shí)應(yīng)認(rèn)真傾聽,過后可適當(dāng)增加教師對(duì)學(xué)生、學(xué)生對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)機(jī)制,同時(shí)也能更有效地促進(jìn)師生、生生之間的互動(dòng)。
2、注重教學(xué)的開放。
體現(xiàn)以學(xué)生為主體,我采取了較為開放的教學(xué)形式,在充分觀察思考的基礎(chǔ)上各自發(fā)表自己的見解,充分尊重學(xué)生的思維方式,引導(dǎo)學(xué)生探索不同的解決方法,培養(yǎng)學(xué)生從不同角度觀察思考問題的習(xí)慣,體現(xiàn)體現(xiàn)解決問題策略多樣化的思想。
3、用生活經(jīng)驗(yàn)作為數(shù)學(xué)問題的參考
通過練習(xí)我使學(xué)生領(lǐng)會(huì)到數(shù)學(xué)問題的解決需要生活經(jīng)驗(yàn)來做參考,進(jìn)一步拉近了數(shù)學(xué)與生活的距離。在今后的教學(xué)中應(yīng)該多注意讓學(xué)生說完整的句子,把意思表達(dá)清楚,對(duì)一些數(shù)學(xué)術(shù)語要加強(qiáng)訓(xùn)練.
總之,本節(jié)課的教學(xué)注重讓學(xué)生在不斷的體驗(yàn)中提高,在不同的體驗(yàn)中應(yīng)用。通過練習(xí)體驗(yàn)使學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、思考。通過同桌交流等形式,使不同層次學(xué)生得到關(guān)注,通過組間評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、教師點(diǎn)評(píng),幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心。
《乘加乘減》教學(xué)反思 篇8
在備課時(shí)我借鑒了別人的想法,上課時(shí)沒有直接出示書56頁的圖,而是在黑板上畫了4棵樹,然后貼磁鐵蘋果。讓學(xué)生觀察并思考這些樹上一共有多少個(gè)蘋果。大部分學(xué)生都會(huì)用加法計(jì)算4+4+4+3=15,我肯定學(xué)生的想法,繼續(xù)提問有沒有其他的辦法呢?這時(shí)有學(xué)生觀察到前面有3個(gè)4相加,所以提出3×4+3=15,4×3+3=15,這得到了我所要講的乘加算式,但乘減有點(diǎn)困難,我于是說看看老師變魔法,在第四棵樹上添1個(gè)磁鐵,變成了4.觀察后又把這個(gè)拿下。很快有學(xué)生反應(yīng)說4×4-1=15.我把3×4+3=15, 4×4-1=15板書在黑板中間,讓學(xué)生觀察跟以往的算式有什么不同,既有乘法又有加法或減法。引出乘加乘減,但在說該先算什么后算什么講得不是很詳細(xì),還有我先在每棵樹摘掉一個(gè),讓學(xué)生列式時(shí),效果不太好,式子沒寫對(duì),答案也不對(duì)。我又講了一遍。然后做書上練習(xí),比剛才好了很多,但也有出錯(cuò)的。在巡視中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)乘法口訣不熟練,根據(jù)圖提取信息的應(yīng)用能力不強(qiáng)。所以乘法口訣一定的抓實(shí),保證每一個(gè)學(xué)生熟練。這樣才能保證正確率,同時(shí)應(yīng)讓學(xué)生樹立用乘加乘減解答應(yīng)用題?梢韵仍囍臃ǎ缓笤俑膶,但以后要強(qiáng)化。
《乘加乘減》教學(xué)反思 篇9
《乘加、乘減》是蘇教版第三單元第七課時(shí)的內(nèi)容,本節(jié)課學(xué)生要會(huì)結(jié)合具體情境理解乘加、乘減算式的含義,掌握乘加乘減的計(jì)算方法,能正確計(jì)算乘加乘減式題。能根據(jù)圖意列出乘加算式,能聯(lián)系具體情境理解運(yùn)算順序,體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,發(fā)展初步的思維能力,培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力。本節(jié)課的重點(diǎn)是使學(xué)生掌握乘加乘減的計(jì)算方法,能正確計(jì)算乘加乘減式題。難點(diǎn)是能在計(jì)算乘加乘減式題中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,并能理解問題情境中的數(shù)量關(guān)系。
本課的教學(xué)不如以往《兩步計(jì)算式題》的教學(xué),“先算什么、再算什么”不是由教師提出和說了算。而是學(xué)生從圖意列出算式,然后根據(jù)列出的算式而進(jìn)行嘗試計(jì)算,最后在實(shí)際情景(主題圖)中得以驗(yàn)證算法,從而得出:“先算乘法,再算加(減)法”。我認(rèn)為,這才是本節(jié)課算用結(jié)合的真諦。
下面我談幾點(diǎn)對(duì)本節(jié)課的反思:
本節(jié)課利用金魚一共有多少條來導(dǎo)入,先出示3個(gè)魚缸,每個(gè)魚缸里都有4條金魚,提出問題“一共有多少條?”。這里讓學(xué)生充分發(fā)表個(gè)人見解,尊重學(xué)生個(gè)性,體驗(yàn)了解決問題策略多樣化和算法多樣化的思想。在接著出示一個(gè)魚缸,可是這個(gè)魚缸只有1條金魚,現(xiàn)在提出疑問現(xiàn)在該怎么計(jì)算“一共有多少條金魚?”學(xué)生就很容易由前面的經(jīng)驗(yàn)引出乘加算式。有了情境圖的理解,學(xué)生較容易的就知道乘加算式應(yīng)該先算什么,再算什么。乘減則是個(gè)難點(diǎn),學(xué)生比較難想到,這時(shí)候需要引導(dǎo),假設(shè):最后一個(gè)魚缸也有4條金魚,就是4個(gè)4,可是其實(shí)魚缸里并沒有4條金魚,所以要把多補(bǔ)的3條去掉。利用這樣的情境來理解乘減算式應(yīng)該先算乘法,再算減法。這對(duì)學(xué)生思維來說是一個(gè)難點(diǎn),我在這節(jié)課中處理的不夠妥當(dāng)。有部分學(xué)生還是不能理解,不能很好的運(yùn)用到其他題目中。
在鞏固練習(xí)中設(shè)計(jì)果園的一角有美味的水果,空氣清新,景色優(yōu)美,把燕子和小鹿都吸引來了,主要的設(shè)計(jì)意圖就是學(xué)生結(jié)合主題圖景和學(xué)生的生活實(shí)際,創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、獨(dú)立思考等良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。
不足與需改進(jìn)之處:
1、學(xué)生動(dòng)手計(jì)算偏少,大部分由學(xué)生口答。
2、在新授課講解從情境圖中引出乘減算式這一步驟時(shí),時(shí)間把握不好,學(xué)生思考時(shí)間太少,這一難點(diǎn)沒有突破。對(duì)于例題中學(xué)生想到的可以補(bǔ)上3條金魚,其實(shí)可以讓學(xué)生動(dòng)手畫上3條金魚,列出乘法算式,4×4,接著再去掉補(bǔ)上的3條金魚,這樣學(xué)生可能更好理解乘減的這種方法。想想做做中的第一題中,最后一盤只有2個(gè)桔子,也可以引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)上3個(gè)桔子,列出乘法算式5×5,再去掉補(bǔ)上去的3個(gè)桔子,最后列出乘減算式5×5—3=22。我想這樣是不是能更好的達(dá)到本節(jié)課“圖式結(jié)合,以明算理”的效果。
3、在練習(xí)環(huán)節(jié)中的摘蘋果游戲沒有調(diào)動(dòng)學(xué)生的`積極性,鞏固練習(xí)的設(shè)計(jì)有待思考。例如:在練習(xí)中課設(shè)置貼紅星:每次貼3顆,1次,2次、3次,最后再貼一顆,然后讓學(xué)生列出算式。
4、乘減部分是本課難點(diǎn),在這部分處理的太倉促。要是能進(jìn)行乘加算式與乘減算式進(jìn)行對(duì)比,學(xué)生會(huì)更容易理解。
5、在果園情境圖中,在處理時(shí)要是分塊匯報(bào)更好,西瓜組,燕子組,梨子組,長(zhǎng)頸鹿組。那么這里可設(shè)置超鏈接,譬如:學(xué)生提出西瓜有多少個(gè)?就可點(diǎn)擊西瓜出示問題,學(xué)生列出算式后,再點(diǎn)擊出示算式。
6、教師說的偏多,應(yīng)該將課堂更多的時(shí)間交還給學(xué)生,多讓學(xué)生說說依據(jù)情境圖來先算什么,再算什么。課程標(biāo)準(zhǔn)指出要以學(xué)生為主體。
7、教師課堂語言有待提高,教師親和力不夠,課堂組織管理、教師板書設(shè)計(jì)有待加強(qiáng)。
《乘加乘減》教學(xué)反思 篇10
在自主感悟的過程中也存在著“引導(dǎo)過多”等問題,在讓孩子主動(dòng)認(rèn)知方面還沒有真正放開。教學(xué)時(shí),我只是注重自己對(duì)本課重點(diǎn)詞語和句子的感悟,沒有關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)方法的提高,大膽“放手”,而是把自己的感悟強(qiáng)加給學(xué)生,沒有引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些詞語進(jìn)行理解后而獲得自己獨(dú)特的感悟和見解。這樣一來,學(xué)生的自主參與意識(shí)不強(qiáng),學(xué)習(xí)能力沒有提高,只是“學(xué)會(huì)”而沒有“會(huì)學(xué)”。
沒找到著重點(diǎn)進(jìn)行訓(xùn)練,沒有注意到運(yùn)用抓關(guān)鍵詞的方法還不是低年段教學(xué)的主要方法。在理解重點(diǎn)詞語上,我更多的是灌輸給孩子們“這詞語什么意思”上,我覺得老師應(yīng)該引導(dǎo)孩子們?nèi)ダ斫,并相信他們的能力,把課堂還給孩子們。在學(xué)生的朗讀能力、說話能力和積累能力方面,做得不夠,應(yīng)當(dāng)要讓孩子多讀多說,主動(dòng)讓孩子探究,創(chuàng)設(shè)情境、熏染、范讀,各個(gè)方面去引導(dǎo)孩子的表達(dá)能力、讀文捕捉信息的能力,體現(xiàn)出“讀、說、背”的培養(yǎng);強(qiáng)化本課四字詞語方面,也應(yīng)該要讓孩子在朗讀中、說話中去不斷地鞏固積累,這是知識(shí)的獲得,力求一課一得。
《乘加乘減》教學(xué)反思 篇11
小數(shù)乘法、加法和減法的計(jì)算方法學(xué)生在前面就掌握了,小數(shù)混合運(yùn)算的運(yùn)算順序和整數(shù)混合運(yùn)算的運(yùn)算順序是一樣的。
這節(jié)課的主要任務(wù),就是溝通兩知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系,讓學(xué)生知道整數(shù)混合運(yùn)算的運(yùn)算順序在小數(shù)中同樣運(yùn)用。為了達(dá)到這個(gè)目的,我在教學(xué)中采用了對(duì)比的方法,先把例題改成整數(shù)連乘的應(yīng)用題,喚起學(xué)生對(duì)整數(shù)混合運(yùn)算的運(yùn)算順序的回憶,在此基礎(chǔ)上百例題中的整數(shù)改成小數(shù),讓學(xué)生感覺到這兩個(gè)題的情境和數(shù)量關(guān)系是相同的,列式方法和運(yùn)算順序也應(yīng)一樣,從而得出“小數(shù)的運(yùn)算順序跟整數(shù)一樣”,學(xué)生掌較好。由于前面知識(shí)的掌握有點(diǎn)欠缺,對(duì)題率并不高。
又一次證明學(xué)生掌握好基礎(chǔ)知識(shí)的重要性。
《乘加乘減》教學(xué)反思 篇12
本節(jié)課是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了乘法的意義和學(xué)習(xí)了2-5的乘法口訣的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本課內(nèi)容編排的目的是幫助學(xué)生加深對(duì)乘法意義的理解。也就是當(dāng)若干分中有一份與其中一份的數(shù)量不同時(shí),可以先用乘法求幾個(gè)相同加數(shù)的和,再加上不同的數(shù)也可以假設(shè)每份都相同,用乘法算,再減去所多部分。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),要使學(xué)生體會(huì)到由于觀察、思考的角度不同,解決問題的方法也是不一樣的。讓學(xué)生在經(jīng)歷自主探索、合作交流的過程中感受解決問題的不同方法,體驗(yàn)策略的多樣化。學(xué)生已初步認(rèn)識(shí)了乘法,學(xué)習(xí)了2—5的乘法口訣,感受了乘法運(yùn)算的意義,并初步具有了用乘法來計(jì)算的意識(shí)。本節(jié)課我以學(xué)生為主體,運(yùn)用自主探究教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。
基于對(duì)教材的理解,我的教學(xué)設(shè)計(jì)從以下幾個(gè)方面著手算與用的結(jié)合。
1、利用主題圖,以用引算。
通過讓學(xué)生觀察主題圖,從而提出數(shù)學(xué)問題,引出本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容——乘加、乘減式題,是設(shè)置主題圖的用意之一,也是本節(jié)課的第一次算用結(jié)合——以用引算。從乘加、乘減式題的得出,讓學(xué)生感知算式與圖意的內(nèi)在聯(lián)系,并通過嘗試計(jì)算來印證直觀認(rèn)識(shí)是本節(jié)課的第二次算用結(jié)合。設(shè)計(jì)中,我充分注意了這兩次算用結(jié)合并力圖體現(xiàn)其結(jié)合。
2、圖式結(jié)合,以用明算理。設(shè)計(jì)中,我注重學(xué)生通過圖式結(jié)合、心里默算來探究算理這一環(huán)節(jié),此舉不僅有助于學(xué)生掌握計(jì)算方法,更能有效地幫助學(xué)生探究和理解算理。
不足之處:
1、在小組討論的時(shí)候應(yīng)該先讓學(xué)生獨(dú)立思考,再在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上,進(jìn)行小組交流,全班討論,最后引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)計(jì)算方法。
2、在理解乘加乘減的意義時(shí),引導(dǎo)不夠準(zhǔn)確,導(dǎo)致學(xué)生不明白,說不出。
3、在本節(jié)課提出了算法多樣化,而沒有優(yōu)化算法。
4、由于時(shí)間掌握不夠準(zhǔn)確,導(dǎo)致后面練習(xí)沒有出完。
改進(jìn)措施:在以后的教學(xué)中應(yīng)該站在學(xué)生的角度去思考問題。備課時(shí)要把重點(diǎn)內(nèi)容分析透。組織好引導(dǎo)語言,用簡(jiǎn)練的語言讓學(xué)生明白。
《乘加乘減》教學(xué)反思 篇13
乘加乘減混合運(yùn)算這部分知識(shí)很重要,是進(jìn)一步學(xué)習(xí)四則運(yùn)算的基礎(chǔ),由于學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間習(xí)慣了從左往右運(yùn)算的順序依次計(jì)算,開始學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容容易形成思維定勢(shì),導(dǎo)致運(yùn)算順序的錯(cuò)誤,因此在教學(xué)時(shí)從分步列式出發(fā),讓學(xué)生弄清每一步所表示的意義,為什么先算乘法,再一步步引導(dǎo)學(xué)生接受綜合算式的運(yùn)算順序。
教學(xué)過程中,我始終將學(xué)生推向認(rèn)知發(fā)生的主體地位,引導(dǎo)探究,注重體驗(yàn)。
一、結(jié)合生活實(shí)際,提出數(shù)學(xué)問題。數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾說:“數(shù)學(xué)是現(xiàn)實(shí)的,學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),再把學(xué)到的數(shù)學(xué)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去。”本課選擇學(xué)生喜愛的、貼近生活實(shí)際的、有學(xué)習(xí)價(jià)值的材料作為學(xué)習(xí)資源,吸引學(xué)生的求知欲望。
二、選擇適宜的方式,幫助學(xué)生理解運(yùn)算順序。 運(yùn)算順序是人們共同遵循的計(jì)算規(guī)則,是一整套合理的規(guī)定。教學(xué)混合運(yùn)算,要讓學(xué)生知道并遵守規(guī)定,還要讓他們體會(huì)這些規(guī)定的合理性。因此,教師沒有簡(jiǎn)單地告訴學(xué)生計(jì)算混合運(yùn)算時(shí)要先算乘后算加減,而是讓學(xué)生通過生活中實(shí)際問題的解答得出運(yùn)算順序。這樣,學(xué)生既深刻地理解了新知,也體會(huì)到數(shù)學(xué)在生活中的運(yùn)用。
三、利用生活經(jīng)驗(yàn),進(jìn)行獨(dú)立思考。獨(dú)立思考是學(xué)生自主探索的一個(gè)主要過程,是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)。本課教學(xué)中,教師結(jié)合學(xué)生實(shí)際,利用學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn),經(jīng)歷數(shù)學(xué)問題的獨(dú)立思考,讓學(xué)生在全班交流時(shí)勇于展示自己的思維過程和思維結(jié)果,樂于表現(xiàn)自己,積極地參加課堂的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
四、獲取新知后,建立數(shù)學(xué)模型,解決生活問題。在授完新課后,通過學(xué)生的自主探索交流,得出解決混合運(yùn)算的一般規(guī)則,然后讓學(xué)生利用這個(gè)規(guī)則去解決其他問題,這樣能促使學(xué)生深刻地理解、有效地鞏固所學(xué)知識(shí)。
當(dāng)然我在執(zhí)教本課教學(xué)的過程中對(duì)于學(xué)生的回答評(píng)價(jià)語言有點(diǎn)單調(diào)。對(duì)教學(xué)過程中各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配把握的不是很到位,對(duì)課堂節(jié)奏的把握有待提高。
這次的教學(xué)雖然存在種種的不足,但同時(shí)也讓我收獲了很多數(shù)學(xué)教學(xué)上的經(jīng)驗(yàn),在今后的教學(xué)中我會(huì)努力改進(jìn)自己的不足,從而優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂,優(yōu)化自己的思想。
《乘加乘減》教學(xué)反思 篇14
《乘加、乘減》這節(jié)課是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了乘法的意義和學(xué)習(xí)了 1-5 的乘法口訣的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),要使學(xué)生體會(huì)到由于觀察、 思考的角度不同,解決問題的方法也是不一樣的。讓學(xué)生在經(jīng)歷 自主探索、合作交流的過程中感受解決問題的不同方法,體驗(yàn)策略的多樣化。本節(jié)課我以學(xué)生為主體,運(yùn)用自主探究教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。
1、做好復(fù)習(xí)鋪墊。
學(xué)數(shù)學(xué)就是用數(shù)學(xué),每一個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí),都是在舊知的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,基于此,我認(rèn)為在教學(xué)新知時(shí),先做好復(fù)習(xí)鋪墊還是非常重要的。本課復(fù)習(xí)時(shí),我結(jié)合前面初步認(rèn)識(shí)了乘法的知識(shí)上,讓學(xué)生看圖乘法列式。學(xué)習(xí)了1--5的乘法口訣,讓學(xué)生口算乘法算式,并說一說用哪個(gè)口訣來計(jì)算得數(shù)的。而這兩部分內(nèi)容正是接下來的學(xué)習(xí)中要用到的知識(shí)。
2、解決問題,理解運(yùn)算順序。
教學(xué)運(yùn)算順序,要讓學(xué)生知道并遵守規(guī)定,還要讓他們體會(huì)這些規(guī)定的合理性。因此,我教學(xué)中,沒有直接告訴學(xué)生計(jì)算時(shí)要先算乘法再算加、減,而是讓學(xué)生求生物組一共養(yǎng)了多少條金魚,要求先把同樣多魚缸里的金魚先求出來,即34,再加上不同條數(shù)魚缸里的1條金魚是13條,得出乘加的運(yùn)算順序,先算乘再算加。這樣,學(xué)生既深刻地理解了新知,也體會(huì)到數(shù)學(xué)在生活中的運(yùn)用。
3、課件演示,解決難點(diǎn)。
看例題圖列出乘減算式并計(jì)算,學(xué)生理解上是有較大難度的。教材沒有特別要求這里要列乘減,而我覺得,本課的教學(xué)難點(diǎn)正在這里,可以拓展開來,讓學(xué)生的思維更活躍。于是通過課件演示情景來簡(jiǎn)化這一難點(diǎn),教學(xué)中,我告訴學(xué)生在這之前,第四個(gè)魚缸里也有4條金魚,這時(shí)一共有幾條,學(xué)生很容易得出有4個(gè)4條,即 44,接著說:后來從第四個(gè)魚缸里送走了3條金魚,(課件演示第四個(gè)魚缸里少了3條)現(xiàn)在有多少條。這時(shí)學(xué)生很快就知道從44里去掉3條,得出 44-3這個(gè)乘減算式了。
不足之處:
1、難點(diǎn)知識(shí)還應(yīng)多強(qiáng)調(diào)、多鞏固。如學(xué)會(huì)了看圖列乘減算式后,應(yīng)多練習(xí)一題加以鞏固。
2、對(duì)學(xué)生的回答評(píng)價(jià)語言有點(diǎn)單調(diào),缺少童趣。在今后的教學(xué)中,我會(huì)努力改進(jìn)自己的不足,從而優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂,優(yōu)化自己的思想。
《乘加乘減》教學(xué)反思 篇15
人教版二年級(jí)下冊(cè)的《兩步計(jì)算解決問題》是在用一步計(jì)算解決問題基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,這是教學(xué)上的重點(diǎn)又是難點(diǎn)。特別是用綜合算式解決問題對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生有一定的難度。
一、在這一課的教學(xué)里我做到了以下幾點(diǎn):
1、用游戲的方式貫穿這個(gè)教學(xué)過程,極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。大部分學(xué)生都能做到仔細(xì)觀察圖畫,能用自己的話說出畫面的內(nèi)容,并根據(jù)畫面的內(nèi)容編應(yīng)用題,用多種方法解答問題。
2、板書設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔明朗整,有條理,有對(duì)比。
3、通過小組合作交流,學(xué)生各抒己見,暢所欲言,營造了和諧的學(xué)習(xí)氛圍。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。
二、反思自己的教學(xué)上不足之處:
1、“做一做”主題圖,學(xué)生沒有仔細(xì)觀察圖上有什么。會(huì)提出一般簡(jiǎn)單的一步計(jì)算的問題,兩步計(jì)算的問題只是個(gè)別學(xué)生會(huì)提。應(yīng)該多給予學(xué)生引導(dǎo)和思考的時(shí)間。
2、一部分學(xué)生看圖不夠認(rèn)真細(xì)心,對(duì)于蹺蹺板樂園圖文的題目里面隱含的條件較難找到,不能清楚的說畫面的內(nèi)容。導(dǎo)致根據(jù)畫面的內(nèi)容編一道應(yīng)用題諸多錯(cuò)誤,以后要多練習(xí)這些隱含條件的題目。
3、部分學(xué)生不會(huì)寫綜合算式,還是習(xí)慣用兩個(gè)算式解決問題。
4、關(guān)鍵是要引導(dǎo)學(xué)生分析題意,經(jīng)歷思考解決問題的過程。
5、整理圖文信息,在教學(xué)中應(yīng)該多問“你從圖中知道了什么”,引導(dǎo)學(xué)生挖掘題意,能用語言完整地表述題意。讓學(xué)生通過有條理講題,幫助理解題意。
6、對(duì)學(xué)生的各種算法做出及時(shí)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),鼓勵(lì)學(xué)生用自己能理解的方法解答。
7、引導(dǎo)學(xué)生自己分析各條件之間的關(guān)系,理清解題思路。盡量讓學(xué)生說出每一步算式的意思,充分理解題意。
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