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《影子》教學(xué)反思

時(shí)間:2022-06-03 10:04:21 教學(xué)反思 我要投稿

《影子》教學(xué)反思

  身為一名人民老師,我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力,對(duì)學(xué)到的教學(xué)新方法,我們可以記錄在教學(xué)反思中,那么問(wèn)題來(lái)了,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)?以下是小編為大家收集的《影子》教學(xué)反思,歡迎閱讀與收藏。

《影子》教學(xué)反思

《影子》教學(xué)反思1

  前幾天和孩子們學(xué)習(xí)了課文9《影子》,這是一首以生活現(xiàn)象為題材的兒童詩(shī)。影子是生活中常見(jiàn)的自然現(xiàn)象,是人類(lèi)形影不離的朋友,課文以簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、形象的語(yǔ)言,向孩子們介紹了“影子”和“人”總是“形影不離”這一重要特點(diǎn)。

  在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí),我沒(méi)有按照常規(guī)的學(xué)完課文后再領(lǐng)著孩子們練習(xí)前后左右四個(gè)方向。而是將這個(gè)環(huán)節(jié)放在了課的開(kāi)始,采取和孩子們聊天的方式,請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)自己在數(shù)學(xué)課上都知道了那些方位,孩子們馬上就告訴了我“前后左右”還有“上下”,于是我借機(jī)將“前后左右”寫(xiě)在了黑板上,然后請(qǐng)同學(xué)們用“我的前面是XX,我的后面是XX,我的左面是XX,我的右面是XX”向大家介紹一下自己周?chē)暮门笥,孩子們說(shuō)得非常好,振耀和忠傳在介紹的時(shí)候還非常幽默的說(shuō),我的左面是一面墻,我的右面是一面墻,同學(xué)們聽(tīng)了都笑了。于是我借機(jī)出示了文章的主人公“影子的主人”圖片,用它為大家?guī)?lái)的謎語(yǔ),引出了文章的學(xué)習(xí)。

  檢查字詞時(shí),孩子們對(duì)于輕聲“子”讀得不是很好,及時(shí)地進(jìn)行了指導(dǎo)。進(jìn)入了文章的學(xué)習(xí),孩子們能夠按照老師的要求將自己想到的大膽地說(shuō)出來(lái)與大家進(jìn)行交流,特別是當(dāng)我問(wèn):“影子除了可以在我們的前后左右出現(xiàn)之外,還有沒(méi)有其他的情況呢?”同學(xué)們不說(shuō)話了,有的甚至開(kāi)始撅著小嘴、皺著眉頭開(kāi)始搖頭了,我想可能沒(méi)有人敢舉手了,就在這時(shí)一只胖乎乎的小手舉起來(lái)了,是明澤,“老師,還有一種就是在我們腳下”,當(dāng)我喊他的名字時(shí),他大聲地對(duì)著我說(shuō)!班拧蓖瑢W(xué)們發(fā)出了不相信的聲音,“為什么呀?”我替同學(xué)們將心中的疑問(wèn)說(shuō)了出來(lái)?“因?yàn)楫?dāng)太陽(yáng)在我們的頭頂上時(shí),影子就在我們的腳下了!闭姘!同學(xué)們熱烈的掌聲送給了明澤,他滿(mǎn)臉自豪地坐下了。整個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)感覺(jué)和孩子們進(jìn)行的比較順利,學(xué)得也比較開(kāi)心,整堂課在歡快的氣氛中結(jié)束了。

  但是在做指影子練習(xí)環(huán)節(jié)時(shí),同學(xué)們做得不是很好。當(dāng)我出示了圖畫(huà),讓孩子們猜影子會(huì)在那邊兒時(shí),他們不是按照?qǐng)D中人物的左右在分辨,而是以自己的觀察角度來(lái)區(qū)分,所以每一次都是錯(cuò)誤的答案多,這一現(xiàn)象的出現(xiàn)與自己的引導(dǎo)不夠及時(shí)也有關(guān)。因此在第二課時(shí)學(xué)習(xí)時(shí),我又適當(dāng)?shù)貙?duì)這一部分內(nèi)容進(jìn)行了補(bǔ)充,通過(guò)游戲和孩子們了解了該如何幫圖中的人物辨別方向。

  教學(xué)是快樂(lè)的,和孩子們交流更是快樂(lè)的,多用心,多從孩子的角度去思考問(wèn)題,相信我和孩子們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)中會(huì)更快樂(lè)!

  關(guān)于《影子》教學(xué)反思6

  教學(xué)《影子》時(shí),明顯感到學(xué)生很喜歡這篇課文。還沒(méi)上課,他們都會(huì)背了。我提問(wèn):“請(qǐng)同學(xué)們看看你的左邊是誰(shuí)?右邊是誰(shuí)?然后同桌說(shuō)一說(shuō):我的左邊是()右邊是(),他們都是我的好朋友。”學(xué)生們很興奮,馬上左看看,右瞧瞧后,同桌就互相進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練,然后指名說(shuō)。

  接著我引出了課題。你的影子也是你的好朋友?纯矗F(xiàn)在你能找到你的影子嗎?想想,你在什么時(shí)候看到過(guò)它?這個(gè)問(wèn)題一提出,學(xué)生們紛紛舉手想發(fā)表自己的看法。我趁勢(shì)引入課文教學(xué)。請(qǐng)學(xué)生們看圖,看看圖上畫(huà)的是什么?(出示第一幅圖),學(xué)生仔細(xì)觀察了一會(huì)兒,小手就陸陸續(xù)續(xù)地舉起來(lái)了,有的說(shuō):太陽(yáng)在小朋友的前面走,影子在小朋友的后面。也有的說(shuō):小朋友向太陽(yáng)走,影子在小朋友的后面。我一一肯定。又故作神秘地說(shuō):小朋友怎樣走,影子會(huì)在他前面?有個(gè)學(xué)生馬上站起來(lái)說(shuō):“老師,我知道。小朋友背著太陽(yáng)走,影子就會(huì)在他的前面!倍嗦斆鞯暮⒆影,我大大表?yè)P(yáng)了他一番,夸他是我們班里的小博士。聽(tīng)到表?yè)P(yáng),孩子顯得很高興,坐下來(lái)后,腰背挺得筆直。(這是一個(gè)上課不太聽(tīng),卻很聰明的孩子。)

  學(xué)完課文,我還讓孩子們同桌合作,一個(gè)做影子,一個(gè)做小孩,表演書(shū)本的內(nèi)容。其他孩子邊看邊念課文。這似乎讓學(xué)習(xí)變成了游戲,孩子們非常投入地準(zhǔn)備,又在嘻嘻哈哈的表演中,鞏固了課文。

  教學(xué)這個(gè)課時(shí)后,我有如下體會(huì)。

  注意從生活現(xiàn)象入手,喚起學(xué)生的生活體驗(yàn),能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景貼近,學(xué)生自覺(jué)接納知識(shí)的程度就越高,就越能引起他們的學(xué)習(xí)興趣。因此,在教學(xué)中,我應(yīng)該注意從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的、感性的情景進(jìn)行教學(xué)。如教學(xué)一開(kāi)始,我請(qǐng)同學(xué)們看看你的左邊是誰(shuí)?右邊是誰(shuí)?然后說(shuō)說(shuō):我的左邊是(),右邊是(),他們都是我的好朋友!澳敲,你的影子也是你的好朋友,你能找到它嗎?”話音剛落,很多學(xué)生紛紛舉手,想發(fā)表自己的看法。這說(shuō)明了把生活現(xiàn)象引入課堂,就能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在理解“影子常常跟著我,就像一條小黑狗”這句話時(shí),我說(shuō):“為什么不說(shuō)影子像只小黑熊?”“哪位小朋友家喂過(guò)小狗,小狗是怎么跟你玩的?”親切的家常話題,喚起了學(xué)生的生活體驗(yàn),學(xué)生很快地理解了這句話的意思。

  在課堂教學(xué)中,教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),善于創(chuàng)設(shè)與教材內(nèi)容有內(nèi)在聯(lián)系的現(xiàn)實(shí)生活情景,使學(xué)生見(jiàn)景生情,在生活中學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在自主、合作的學(xué)習(xí)中主動(dòng)發(fā)展。

《影子》教學(xué)反思2

  1、愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):“想像比知識(shí)更重要!蓖卣购⒆拥淖杂上胂窬鸵颜n堂教學(xué)編織成一個(gè)個(gè)美麗的天空,讓孩子們打開(kāi)想像之窗。徐老師老師說(shuō)過(guò):放飛孩子們的想像,他們就會(huì)飛得更遠(yuǎn)。根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文教材的特點(diǎn),我在教學(xué)中充分利用或啟發(fā)學(xué)生栩栩如生地狀景,比如在看倒影部分,想像清清的水中還倒映著什么;蛏砼R其境地談感受,如在小魚(yú)游部分,讓孩子想自己是一條條小魚(yú),竭力的熔詩(shī)、畫(huà)、情、景、色、聲于一爐,使孩子的想像欲望得以誘發(fā)。

  2、創(chuàng)設(shè)情境,抓住文中靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的美,訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力,教給學(xué)生朗讀的方法。比如把自己放在文中的情境中,想像自己就是一條條小魚(yú),調(diào)動(dòng)學(xué)生的激情。指導(dǎo)學(xué)生很好的把握課文的基調(diào)來(lái)朗讀課文。課文沒(méi)有寫(xiě)人們的歡聲笑語(yǔ),甚至沒(méi)直接寫(xiě)第三個(gè)人,整個(gè)情境都是靜靜的,所以不適合高聲朗讀。因此在第二自然段學(xué)生自己練讀時(shí)聲音大適時(shí)地引導(dǎo),用輕輕的聲音,速度緩慢,達(dá)到預(yù)期效果。

  3、語(yǔ)文課程的教學(xué)理念指出學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,因此把握“你最喜歡哪個(gè)自然段”由段到句到詞,抓重點(diǎn)體會(huì)景色的美麗。

《影子》教學(xué)反思3

  《影子》一課以簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、形象的語(yǔ)言,描繪了影子和人“形影不離”的特點(diǎn),但學(xué)生對(duì)太陽(yáng)和影子的位置關(guān)系搞不清,是教學(xué)的難點(diǎn)。

  為了突破這一難點(diǎn),40位小朋友在老師的幫助下,在課堂上做起了游戲,我們搬開(kāi)桌椅,在騰出的空地中間,小朋友們圍著燈站好:“今天,老師把太陽(yáng)公公也請(qǐng)來(lái)了,想不想和太陽(yáng)公公玩一玩,看看自己的影子什么時(shí)候在前,什么時(shí)候在后,什么時(shí)候在左,什么時(shí)候在右!保矗皞(gè)小朋友拉著手,圍成一個(gè)大圓圈,在教室里試著活動(dòng),他們邊跑邊互相持著對(duì)方的影子!班!影子甩不掉。”這就是書(shū)上說(shuō)的“影子像條小黑狗,常常跟著我!币?yàn)閷W(xué)生圍成的是一個(gè)大圓,所以處在燈光的任何一個(gè)位置的影子學(xué)生都能很直觀地看到,根本不需要教師對(duì)身體與影子的位置變化關(guān)系作任何解釋。

  這樣,在實(shí)際活動(dòng)中,本課難點(diǎn)迎刃而解,實(shí)現(xiàn)了玩中學(xué),學(xué)中玩的初衷。

《影子》教學(xué)反思4

  影子“就像一條小黑狗”,“它是我的好朋友”。本文以簡(jiǎn)潔生動(dòng)形象的語(yǔ)言,向孩子們介紹了“影子”和“人”總是“形影不離”這一重要特點(diǎn),讀起來(lái)親切上口,活潑俏皮,非常符合兒童的年齡特點(diǎn)。

  本課的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字,寫(xiě)字,朗讀和背誦課文。

  在本節(jié)課的教學(xué)中我安排了識(shí)字、朗讀和背誦課文。為了能更好的指導(dǎo)教學(xué),在工作過(guò)程中揚(yáng)長(zhǎng)避短,我將從以下幾個(gè)方面分析,用來(lái)指導(dǎo)以后的工作。

  在本節(jié)課的教學(xué)中,我和同學(xué)們共同努力,完成了教學(xué)目標(biāo)要求的任務(wù)。同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情較高,學(xué)習(xí)氛圍較濃,有強(qiáng)烈的求知欲望。多種讀書(shū)方式和靈活多變的識(shí)字方法,都充分調(diào)動(dòng)了孩子的學(xué)習(xí)積極性。同學(xué)們自信而充滿(mǎn)熱情的回答,在一定程度上也影響了我,更是本節(jié)課的亮點(diǎn)。讓我充分體會(huì)到“教學(xué)相長(zhǎng)”的含義。

  同時(shí)本節(jié)課也有不少的瑕疵,尤其是在指導(dǎo)看圖學(xué)文這一環(huán)節(jié),由于我主觀認(rèn)為時(shí)間有些緊湊,心里緊張,教學(xué)方式就變得不夠靈活。出示第一張圖片之后,由于引導(dǎo)的不夠到位,學(xué)生并沒(méi)有按照預(yù)設(shè)目標(biāo)進(jìn)行回答,為了達(dá)到教學(xué)目的,不知怎么回事,我就生拉硬拽的把同學(xué)們的思維拉到我所預(yù)設(shè)的“太陽(yáng)在前,影子在后:太陽(yáng)在后,影子在前”的教學(xué)思路上來(lái)了。

  另外在教學(xué)“快樂(lè)創(chuàng)作”是由于真正的.時(shí)間緊湊,我忙于完成教學(xué)任務(wù),沒(méi)有讓學(xué)生充分地通過(guò)口語(yǔ)練習(xí)來(lái)感知“前后左右”這四個(gè)方位詞語(yǔ)。在思考“你發(fā)現(xiàn)了什么”時(shí),我一著急自己就把答案說(shuō)了出來(lái),沒(méi)有發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

  在最后的拓展,我用的“猴子撈月亮”的視頻,課后經(jīng)過(guò)幾位老師的指導(dǎo),如果用手影游戲更能調(diào)動(dòng)孩子的積極性,學(xué)起來(lái)更直觀形象,學(xué)習(xí)效果會(huì)更好。

  通過(guò)本節(jié)課,我收獲很多,豐富了我的人生閱歷,同時(shí)也更深刻的理解了“學(xué)高為師,行正為范”的含義。

《影子》教學(xué)反思5

  學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣、學(xué)習(xí)效率低下,一直成為困擾語(yǔ)文教學(xué)的難題。面對(duì)低年級(jí)的學(xué)生,如何根據(jù)他們的年齡特點(diǎn),在關(guān)注他們?nèi)宋木竦呐囵B(yǎng)的同時(shí),尊重他們的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)、感情和意見(jiàn),引領(lǐng)他們?cè)谡Z(yǔ)文世界快樂(lè)成長(zhǎng)呢?

  我覺(jué)得做為一名合格的語(yǔ)文教師不但要學(xué)會(huì)關(guān)注,重視傾聽(tīng),及時(shí)對(duì)話,更重要的是要善于發(fā)現(xiàn)。教師不但要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)文本的真實(shí)感受,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的智力類(lèi)型,而且要善于發(fā)現(xiàn)可利用資源。

  愛(ài)玩是孩子的天性。根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn),在《我的影子》教學(xué)前,我先讓學(xué)生在燦爛的陽(yáng)光下玩追影子的游戲,然后請(qǐng)學(xué)生認(rèn)真觀察,再匯報(bào)玩的過(guò)程中自己發(fā)現(xiàn)了什么?上新課時(shí),孩子們因?yàn)橛辛苏鎸?shí)的生活體驗(yàn),對(duì)于我所提出的問(wèn)題,都積極發(fā)言。他們有的說(shuō):“我發(fā)現(xiàn)影子和我一起動(dòng)!庇械恼f(shuō):“我在前時(shí),影子在后,影子的方向都跟我相反!庇械恼f(shuō):“影子有時(shí)變長(zhǎng),有時(shí)變短!薄诤⒆觽兊母哒勯熣摰耐瑫r(shí),我讓他們?cè)僮x課文,看看文中的小作者是怎樣描寫(xiě)“我的影子”的。孩子們爭(zhēng)先恐后地讀起書(shū)來(lái)。孩子們?cè)俅螀R報(bào)時(shí),不僅抓住了課文的重點(diǎn)句進(jìn)行理解,而且在朗讀時(shí),面帶喜悅的表情。真是讀得聲情并茂。

  實(shí)踐證明,實(shí)施開(kāi)放式的教學(xué)。不僅培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)發(fā)思維和創(chuàng)新能力。而且使學(xué)生在輕松中掌握了新知識(shí)。教完這篇文章,我感到無(wú)比輕松和愉快,它讓我知道了培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲不能停留在口號(hào)上,應(yīng)讓學(xué)生有充分的時(shí)間去思考、觀察、搜集相關(guān)的資料,讓課內(nèi)的知識(shí)在課外得到延伸。

《影子》教學(xué)反思6

  這節(jié)課的活動(dòng)目標(biāo)是讓孩子們知道影子是怎么形成的,并對(duì)周?chē)淖匀滑F(xiàn)象產(chǎn)生興趣。為了能讓孩子們親身體驗(yàn)從而獲得經(jīng)驗(yàn),我的教具準(zhǔn)備的很充分。孩子們一起收集來(lái)的白色底板、手電筒等等。我采用照射的形式激發(fā)幼兒參與的興趣,當(dāng)手電筒照在動(dòng)圖圖片上的時(shí)候,動(dòng)物的影子就會(huì)投射在白色底板上,當(dāng)關(guān)掉手電筒時(shí),白色底板上就什么也沒(méi)有。

  孩子們通過(guò)自己的體驗(yàn)從而明白了影子跟亮光有關(guān)系,有亮光,影子就出來(lái),沒(méi)有亮光,影子就沒(méi)有了。我還和孩子們玩了一個(gè)有趣的游戲“藏影子”,通過(guò)這個(gè)游戲孩子們知道了要躲在沒(méi)有亮光的地方才會(huì)沒(méi)有影子,老師才會(huì)找不到。通過(guò)這個(gè)游戲孩子們對(duì)這一科學(xué)現(xiàn)象也更加清晰、明確。

《影子》教學(xué)反思7

  本周進(jìn)入了五年級(jí)上冊(cè)第二單元《光》的學(xué)習(xí),對(duì)于光其實(shí)學(xué)生并不陌生,在第一節(jié)《光和影》的教學(xué)中,第一個(gè)班教學(xué)時(shí)我采用的是用手電筒將自己的手照在黑板上,讓學(xué)生觀察看到了什么,來(lái)引入課題,但是由于手電筒本身光不是很強(qiáng),教室里不夠暗,所以影子不是很明顯,正當(dāng)我在想如何進(jìn)行調(diào)整時(shí),無(wú)意間走過(guò)了投影下方,發(fā)現(xiàn)自己的影子正好可以投射在屏幕上,于是借機(jī)直接讓學(xué)生進(jìn)行觀察此時(shí)看到了什么,產(chǎn)生影子的條件需要什么,現(xiàn)象非常明顯,因此沒(méi)有花費(fèi)太多時(shí)間。

  在影子的特點(diǎn)和規(guī)律的教學(xué)中,用手電筒充當(dāng)光源,木塊充當(dāng)物體,讓學(xué)生進(jìn)行了分組實(shí)驗(yàn),按照影子的位置,大小,形態(tài),三個(gè)方面自己進(jìn)行探究和總結(jié),沒(méi)有對(duì)他們講解的太多,讓他們自己小組去探究,絕大多數(shù)小組都還是可以找在不用情況下影子的變化規(guī)律,并用簡(jiǎn)圖表示出來(lái),因此學(xué)生也是滿(mǎn)滿(mǎn)的成就感。在進(jìn)行總結(jié)時(shí),也就直接將小木塊放在投影儀下方,讓學(xué)生直接觀察影子的變化情況,效果是真的好。最后給學(xué)生播放了手影舞蹈的視頻,學(xué)生通過(guò)剛才實(shí)驗(yàn)的所得,很多同學(xué)都自己分析解釋起為什么會(huì)有不同的舞蹈效果,怎樣可以做到。

  第二節(jié)《陽(yáng)光下的影子》的教學(xué)中,上課之前還比較糾結(jié),考慮到最近的天氣是不會(huì)有很好的太陽(yáng)讓學(xué)生來(lái)做這個(gè)實(shí)驗(yàn)的,書(shū)上的模擬實(shí)驗(yàn)是將小木棍立起來(lái),放在陽(yáng)光下觀察不同時(shí)間下影子的方向和長(zhǎng)度變化,為了讓學(xué)生觀察到現(xiàn)象,又不想因?yàn)闆](méi)有太陽(yáng)就不做實(shí)驗(yàn),直接分析數(shù)據(jù)和憑生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)總結(jié),于是決定用手電筒模擬太陽(yáng),照射小塑料棍,同時(shí)用科學(xué)書(shū)立在棍子后面,手電筒圍繞科學(xué)書(shū)四個(gè)邊進(jìn)行移動(dòng)來(lái)模擬太陽(yáng)東升西落的過(guò)程,整個(gè)過(guò)程手電筒的光都要照射小棍上,然后記錄科學(xué)書(shū)四個(gè)角,三邊的中點(diǎn)上影子的方向和長(zhǎng)度,發(fā)現(xiàn)可以很明顯的觀察到影子的變化過(guò)程,學(xué)生們也可以直接通過(guò)圖個(gè)數(shù)據(jù)分析得到結(jié)果,

《影子》教學(xué)反思8

  這是一首內(nèi)涵深邃的愛(ài)的贊歌。這篇童話,通過(guò)作者新奇的想像,虛構(gòu)的情節(jié),描繪了一幅充滿(mǎn)愛(ài)意的畫(huà)面,奏響的是一曲愛(ài)的贊歌。盲孩子因?yàn)槭裁匆部床灰?jiàn)而孤獨(dú)寂寞,是影子的陪伴,使他快樂(lè),給他帶來(lái)的了溫暖、幸福。不光影子,當(dāng)盲孩子處在急需援助的困境中時(shí),螢火蟲(chóng)、太陽(yáng)、月亮,也都紛紛向這位弱者伸去了關(guān)愛(ài)之手。正因?yàn)檫@些濃重的愛(ài),孤獨(dú)寂寞的影子感受到了生活的光明和美好。本文內(nèi)涵深邃,不只贊頌了愛(ài)的付出,而且表達(dá)了“愛(ài)”同樣能給付出者帶來(lái)快樂(lè)的主題。文中寫(xiě)“影子”最后也獲得了生命,深刻地告訴人們給別人帶來(lái)幸福的人自己也能獲得幸福的道理。

  這是七年級(jí)上冊(cè)的一篇童話。它有著其它童話相同的特點(diǎn),同時(shí)要展現(xiàn)優(yōu)美的畫(huà)面,它的文字也極抒情性,所以,揣摩它的語(yǔ)言也是本文一個(gè)學(xué)習(xí)要點(diǎn)。

  教學(xué)中我想讓學(xué)生掌握一篇童話一般的特點(diǎn),同時(shí)也要讓他們理解金波童話語(yǔ)言的魅力。我決定從三個(gè)步驟完成這次教學(xué)。第一個(gè)步驟:速讀課文,找出表現(xiàn)盲孩子心情變化的關(guān)鍵語(yǔ)句。第二個(gè)步驟:在找出關(guān)鍵語(yǔ)句的基礎(chǔ)上,用簡(jiǎn)潔的話概括本文的內(nèi)容。第三個(gè)步驟:品讀文章,主要從三個(gè)方面:1、請(qǐng)用“在盲孩子生命中,影子是 ”的句式來(lái)概括影子對(duì)盲孩子的幫助。2、在影子的幫助下,盲孩子見(jiàn)到了光明,影子也獲得了生命,這在現(xiàn)實(shí)生活中可不可能?這個(gè)方面主要是了解童話借夸張和想象來(lái)表達(dá)現(xiàn)實(shí)中無(wú)法實(shí)現(xiàn)的美好愿望。3、金波的童話用詩(shī)一樣的語(yǔ)言,展現(xiàn)出一幅幅美麗的畫(huà)面。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文,選取其中的一個(gè)場(chǎng)景,找出這些美的語(yǔ)句,并按一定順序排列,寫(xiě)成一首小詩(shī),并點(diǎn)評(píng)這首小詩(shī)。這個(gè)環(huán)節(jié)主要是想通過(guò)這種形式來(lái)理解金波語(yǔ)言的特點(diǎn)。

  通過(guò)上課來(lái)看本文的設(shè)計(jì)比較成功,它重點(diǎn)突出,構(gòu)思新穎,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在一步一步的學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)螺旋式上升。但在具體操作過(guò)程中還是出現(xiàn)問(wèn)題:第一,時(shí)間的安排上,前松后緊,最后精彩的部分,學(xué)生的展示不夠。雖然課后讓學(xué)生交上作業(yè),但仍覺(jué)得遺憾。第二,在引導(dǎo)學(xué)生深入文本方面還不夠,有些認(rèn)識(shí)比較膚淺。

《影子》教學(xué)反思9

  在這堂課的教學(xué)中,我以人物的內(nèi)心感受為線索貫穿始終,這是篇童話,童話就是要具有豐富的想象力,除了感受作者的想象帶給我們的樂(lè)趣之外,還應(yīng)發(fā)揮自己的想象力,于是,在課中我讓學(xué)生盡情想象盲孩子快樂(lè)時(shí)的心理活動(dòng),盲孩子受困時(shí)的感受和看到周?chē)囊磺袝r(shí)的眼前景物。這樣,他們展開(kāi)了想象的翅膀,通過(guò)想象進(jìn)入到童話優(yōu)美的意境中,使之感同身受。同時(shí),學(xué)生的思維在老師的點(diǎn)撥下更活躍,內(nèi)心的體驗(yàn)與文本的情感更靠近,這樣,領(lǐng)悟寓意也就顯得水到渠成了。

《影子》教學(xué)反思10

  《影子》是一首以生活現(xiàn)象為題材的兒童詩(shī)。影子是生活中常見(jiàn)的自然現(xiàn)象,是人類(lèi)形影不離的朋友,課文以簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、形象的語(yǔ)言,向孩子們介紹了“影子”和“人”總是“形影不離”這一重要特點(diǎn)。

  課前,我利用投影儀讓孩子們玩做手影的游戲;顫姷男」、展翅的雄鷹、鳥(niǎo)媽媽喂食小鳥(niǎo)……孩子們用靈巧的雙手?jǐn)[弄出一個(gè)個(gè)俏皮可愛(ài)的影子。(通過(guò)游戲激發(fā)孩子們對(duì)影子的親切感,為學(xué)習(xí)課文奠定感情基礎(chǔ)。)

  我(故作疑惑):你們的小手怎么跑到大屏幕上去了,而且還能變出這么多有趣的圖案來(lái)?

  孩子們(迫不及待、七嘴八舌):這是影子;這是手影……

  哈哈,果然中了我的圈套,給你們玩游戲,就等你們這句話呢。我暗喜。

  我:那你們知道為什么會(huì)有影子嗎?

  孩子們根據(jù)以往的生活經(jīng)驗(yàn)各抒己見(jiàn),也能說(shuō)出些關(guān)于影子的大概來(lái)。

  我:你們喜歡影子嗎?為什么?

  生1:喜歡,因?yàn)橛白雍芸蓯?ài)。生2:喜歡,因?yàn)橛白雍芑顫。?:喜歡,因?yàn)橛白雍苷{(diào)皮。生4:我很喜歡影子,因?yàn)橛白映38,就像一條小黑狗。生 5:喜歡,因?yàn)橛白邮俏业暮门笥选#@然,生4、生5課前作了充分的預(yù)習(xí),能用文中的句子來(lái)回答。但是句子雖然生動(dòng),對(duì)于孩子來(lái)說(shuō),還是有點(diǎn)抽象,理解起來(lái)有一定難度。)

  我:大家都很喜歡影子,有些小朋友還跟影子成了好朋友,真讓人羨慕。影子跟你一起出門(mén)的時(shí)候,他會(huì)走在你的哪一邊呢?

  我叫了四個(gè)學(xué)生回答,剛好是四個(gè)喜歡“求異”的孩子,他們給我的答案各不相同,有前、有后、有左、有右。這正是我想要的最理想的答案。

  我:看來(lái)影子真的很調(diào)皮,你的影子朋友為什么走在你的前(后、左、右)邊?

  四個(gè)孩子都被這個(gè)問(wèn)題難倒了。邊上很多小朋友躍躍欲試地想幫他們,但都不能把問(wèn)題解釋清楚。

  在備課中,我已經(jīng)預(yù)料到這會(huì)成為本課教學(xué)的難點(diǎn)。原本設(shè)計(jì)了一個(gè)在戶(hù)外“踩影子”的游戲,把課文內(nèi)容化抽象為直觀,讓孩子們邊玩邊觀察、思考,邊玩邊理解課文內(nèi)容。可那幾日,天不作美,太陽(yáng)公公天天躲著我們。怎么辦?把我所知道的知識(shí)直接灌輸給他們?顯然,這樣做有悖于新課程提出的“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的理念。在孩子們的求知欲和好奇心被充分調(diào)動(dòng)的關(guān)鍵時(shí)刻,他們需要一大片天空來(lái)放飛思維的風(fēng)箏,我如何給他們創(chuàng)造一個(gè)探究的空間呢?靈機(jī)一動(dòng),我在課堂中央拉開(kāi)一張桌子,拉上所有窗簾,打開(kāi)一盞日光燈,讓一個(gè)孩子站了上去,我讓站在上面的孩子轉(zhuǎn)身,其他的孩子則仔細(xì)觀察影子位子的變化。通過(guò)這個(gè)活動(dòng),幾乎所有的孩子都能把剛才的問(wèn)題解釋清楚了。

  學(xué)生是教學(xué)的主體,課堂是教學(xué)的主陣地,作為教師,應(yīng)該尋找一切有利的條件、設(shè)施,在課堂教學(xué)中給學(xué)生創(chuàng)造自由探究的氛圍,讓學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn),用自己的思維方式自由地、開(kāi)放地去探究、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造。讓學(xué)生在積極主動(dòng)的自我發(fā)現(xiàn)、自我實(shí)踐中學(xué)知識(shí),培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

《影子》教學(xué)反思11

  《畫(huà)影子》是人美版第四冊(cè)第16課的內(nèi)容,屬于“造型。表現(xiàn)”領(lǐng)域。通過(guò)欣賞有趣的、多變的影子形象,使學(xué)生感受到美無(wú)處不在。啟發(fā)學(xué)生思考“影子”都會(huì)在哪些情況下產(chǎn)生,它有什么特點(diǎn),從而培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)、善于思考、大膽表現(xiàn)的個(gè)性。學(xué)生在觀察、創(chuàng)作中,表現(xiàn)出“影子”富有夢(mèng)幻般變化的特點(diǎn),體現(xiàn)有趣的生活情節(jié),體驗(yàn)“影子”的存在給我們的生活增添的情趣,從而提高學(xué)生的繪畫(huà)表現(xiàn)能力及審美能力,進(jìn)一步豐富想象力和創(chuàng)造力。在本課教學(xué)中,我以美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo),積極創(chuàng)設(shè)美術(shù)課的探究氛圍,努力在師生互動(dòng)中體現(xiàn)課改精神。學(xué)生在找影子、探影子、畫(huà)影子的過(guò)程中積極參與。取得了較佳的教學(xué)效果。同時(shí)我也發(fā)現(xiàn)了其中存在的問(wèn)題,

  1、本課所畫(huà)的是學(xué)生在生活中經(jīng)常可以見(jiàn)到的情景,但由于我在講解時(shí)的疏忽任然有個(gè)別的同學(xué)因?yàn)榇中拇笠獍延白觾H僅反過(guò)來(lái)畫(huà),造成了左邊的太陽(yáng)到了影子里卻出現(xiàn)在了右邊。

  2、效果突出的學(xué)生作品不多。每一次上課都是一次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),作為一名年輕的美術(shù)老師,我知道自己還有很多的東西要去學(xué)習(xí),但無(wú)論如何,我希望通過(guò)我的不懈努力,能讓我所教的每一個(gè)學(xué)生都能愛(ài)上藝術(shù),愛(ài)上生活。

《影子》教學(xué)反思12

  《影子的探索》是北京師范大學(xué)出版社二年級(jí)下冊(cè)中非常有趣的一課,它將科學(xué)性與生活性緊密結(jié)合,讓學(xué)生在學(xué)中玩,玩中學(xué)。在設(shè)計(jì)這節(jié)課前,我們也想讓學(xué)生充分的“玩”,考慮如何才能與科學(xué)課區(qū)分。我沖破自己固有的“教師講、學(xué)生學(xué)”的模式,大膽嘗試開(kāi)放性的教學(xué),讓學(xué)生真正“動(dòng)”起來(lái)。

  一、激趣游戲,有效引入課題

  備課時(shí),我考慮,要想讓學(xué)生感興趣,必須在導(dǎo)入時(shí)就讓學(xué)生提起興趣,對(duì)于二年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō),游戲就是最好的,于是我設(shè)計(jì)了“猜影子”的游戲。在課堂教學(xué)中,我也感受到了孩子們對(duì)玩影子產(chǎn)生了濃厚的興趣。進(jìn)而問(wèn)孩子們是怎么猜出來(lái)的,孩子們就會(huì)說(shuō)根據(jù)投影上的影子,這樣,就成功引入到“影子是物體的輪廓”這一特點(diǎn)。這個(gè)活動(dòng)簡(jiǎn)單有效。

  二、小組合作,自我探究,感受影子的趣味性

  接著我就設(shè)計(jì)了一個(gè)完全開(kāi)放的環(huán)節(jié),只是告訴他們?cè)诎准埌迳嫌檬蛛娬粘鲇白,觀察影子的特點(diǎn)和變化,但并沒(méi)有告訴學(xué)生具體該做什么,完全是由學(xué)生們自主合作與探究,自主歸納影子的特點(diǎn)和變化。在整個(gè)活動(dòng)中,孩子們玩的很開(kāi)心,在玩的時(shí)候,孩子也沒(méi)有忘記自己的學(xué)習(xí)任務(wù),大家一起研究探索影子的特點(diǎn),其中孩子們還發(fā)現(xiàn)了不少影子有趣的特點(diǎn)。在快樂(lè)的同時(shí),學(xué)生也很有成功感。

  三、玩手影,編故事,深入感受影子的神奇和有趣

  這個(gè)環(huán)節(jié)是這節(jié)課的最有趣的。讓孩子們學(xué)做幾個(gè)手影,然后請(qǐng)他們和老師配合,老師講故事,小朋友們來(lái)演,同學(xué)們表演得很認(rèn)真,幾只小手靈活地動(dòng)來(lái)動(dòng)去,把小動(dòng)物表現(xiàn)得栩栩如生。臺(tái)下的小朋友看得非常認(rèn)真,都躍躍欲試想來(lái)表演。于是,我讓小組同學(xué)合作,自編自演一個(gè)手影小故事?吹贸,孩子們玩得很開(kāi)心,很多小組還加入了更多小動(dòng)物的手影,他們編得故事很有創(chuàng)意,表演得也非常形象。這個(gè)課堂氣氛非;钴S,比我備課的預(yù)期要好很多,真得佩服孩子們的想象力、表演力和創(chuàng)造力。對(duì)于二年級(jí)的同學(xué)來(lái)說(shuō),這也是對(duì)自己合作意識(shí)的培養(yǎng)和鍛煉,還有對(duì)自我表演等能力的培養(yǎng)。教學(xué)很有效。

  四、欣賞影子藝術(shù)作品,感受影子的藝術(shù)美

  孩子們非常喜歡玩影子,但是僅僅停留在“玩”的層次是不夠的,影子的趣味性還充斥在我們生活中的很多方面,通過(guò)這個(gè)欣賞環(huán)節(jié),讓孩子們知道,原來(lái)影子還能創(chuàng)造出這樣的藝術(shù)品,還可以這樣表演,讓學(xué)生更深入地了解影子,感受影子科學(xué)性與人文性的完美結(jié)合,進(jìn)而喚起學(xué)生心底對(duì)藝術(shù)的追求。在教學(xué)中,也看得出孩子們看得津津有味,饒有興趣。

  五、不足之處

  這節(jié)課的設(shè)計(jì)是很有效的,但是在教學(xué)過(guò)程中,還是有很多不足:

  1、在探究環(huán)節(jié)和編故事環(huán)節(jié)中,留給學(xué)生的時(shí)間比較短,學(xué)生在短短的時(shí)間里,不能充分探究,有個(gè)別小組還不能編出完整的故事,在今后的教學(xué)中,要盡可能多給學(xué)生時(shí)間。

  2、在表演故事環(huán)節(jié),孩子們表演得很好,也很開(kāi)心。但在表演過(guò)程中,個(gè)別孩子擋住了自己的手影,大家可能看不清楚看,這是我在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有注意到,應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)生距離大屏幕遠(yuǎn)一點(diǎn)。

  3、個(gè)人覺(jué)得,有些地方的語(yǔ)言處理還不夠精煉,在未來(lái)的教學(xué)中,要不斷精煉自己的教學(xué)語(yǔ)言。

  這堂課是我自己首次嘗試完全開(kāi)放式的教學(xué),在以后的工作和學(xué)習(xí)中,我要不斷探索,爭(zhēng)取更多的創(chuàng)新性活動(dòng),努力讓自己的教學(xué)水平更進(jìn)一步。

《影子》教學(xué)反思13

  一、引發(fā)興趣。

  語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)把“喜歡閱讀,感受閱讀的樂(lè)趣”作為低年級(jí)閱讀教學(xué)目標(biāo)的第一條。可見(jiàn),低年級(jí)閱讀教學(xué)必須從激發(fā)閱讀興趣開(kāi)始。因此,本節(jié)課我首先讓學(xué)生看生活中影子、手影的圖片讓學(xué)生高興,然后通過(guò)猜謎語(yǔ):“你走他也走,你停他也停;晴天里有他,陰天里沒(méi)他。”把學(xué)生帶入情境,從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,引發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與到課文中來(lái)。

  二、趣味識(shí)字。

  識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)課堂教學(xué)的重點(diǎn),然而識(shí)字過(guò)程又是十分枯燥的,尤其是低年級(jí)的孩子注意力容易分散。孩子的年齡特點(diǎn)和心理特征決定了我們必須讓課堂變得更活潑,更有趣,這樣才能吸引孩子們的注意力。在教學(xué)時(shí),我創(chuàng)設(shè)有趣的情境,將生字親切地稱(chēng)為“生字寶寶”。如他們自讀課文后,要學(xué)習(xí)生字,便說(shuō):“你們看,生字寶寶跑到電視機(jī)屏幕中來(lái)了,誰(shuí)能讀準(zhǔn)它們?”孩子們一聽(tīng),學(xué)習(xí)生字的熱情高漲,大家紛紛舉手,要認(rèn)讀生字。鞏固生字,去拼音開(kāi)火車(chē)讀時(shí),我又說(shuō):“你們最喜歡的小火車(chē)要開(kāi)動(dòng)了,在開(kāi)火車(chē)之前,調(diào)皮的生字寶寶把它們頭上的小帽子(拼音)脫掉了,你們還能讀準(zhǔn)它們嗎?”在創(chuàng)設(shè)的這種情境下,識(shí)字不再是枯燥無(wú)味的,而是一個(gè)生動(dòng)有趣的過(guò)程。孩子們興趣盎然,學(xué)得愉快,學(xué)得有趣。在識(shí)字形式上設(shè)計(jì)了讓學(xué)生自己找識(shí)字的規(guī)律:

  (1)區(qū)別前后鼻音識(shí)字

  (2)多音字記字法

  (3)反義詞記字法

  (4)給熟字加偏旁級(jí)字法

  (5)同音字記字法

  (6)換偏旁記字法等

  小老師帶讀,老師帶讀,開(kāi)火車(chē)讀生字等多種形式,讓學(xué)生與生字反復(fù)見(jiàn)面,加深印象。我還通過(guò)把生字放到氣球中編成兒歌:小氣球,真漂亮,唱著跳著跑來(lái)了,帶著啥?(學(xué)生:生字寶寶。師:你認(rèn)識(shí)他們嗎?)引導(dǎo)學(xué)生再認(rèn)讀14個(gè)生字,(指名讀、開(kāi)火車(chē)讀、齊讀等多種形式)多次扎扎實(shí)實(shí)地讀,最后把識(shí)字鞏固于閱讀中,閱讀的過(guò)程就是學(xué)生逐步掌握音、形、義的過(guò)程,識(shí)字和閱讀教學(xué)相輔相成,有效地提高了識(shí)字教學(xué)效率。

  三、思考:

  上課之前,對(duì)這節(jié)課我作了大量的準(zhǔn)備,上完這節(jié)課覺(jué)得如果自己要在語(yǔ)文教學(xué)這條路上走好,自己需要儲(chǔ)備的東西是那么多。

  1、對(duì)時(shí)間的把握不準(zhǔn),特別是在老師帶讀生字的部分花費(fèi)的時(shí)間過(guò)多,導(dǎo)致時(shí)間分配不合理,導(dǎo)致后面氣球識(shí)字部分倉(cāng)促不扎實(shí),把生字放到課文中讀書(shū)這一環(huán)節(jié)沒(méi)有時(shí)間。

  2、自己在多媒體運(yùn)用中不夠熟練,還需要多操作。

  3、自己在課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)方面還需要加強(qiáng),評(píng)價(jià)語(yǔ)還需要更豐富,更有特色,更讓貼近學(xué)生。

  今后,在語(yǔ)文教學(xué)中,我要經(jīng)驗(yàn)豐富的老師學(xué)習(xí),掌握多媒體技術(shù),多讀書(shū),多學(xué)習(xí),不斷地豐富自己,提高自己。

《影子》教學(xué)反思14

  《影子》是一首以生活現(xiàn)象為題材的兒童詩(shī)。影子是生活中常見(jiàn)的自然現(xiàn)象,是人類(lèi)形影不離的朋友,課文以簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、形象的語(yǔ)言,向孩子們介紹了“影子”和“人”總是“形影不離”這一重要特點(diǎn)。

  課前,我?guī)∨笥训讲賵?chǎng)上去玩影子的游戲,大家很高興。我讓小朋友們邊玩邊轉(zhuǎn)方向。(通過(guò)游戲激發(fā)孩子們對(duì)影子的親切感,為學(xué)習(xí)課文奠定感情基礎(chǔ)。)

  我故意指著黑影問(wèn):“這是什么呀?”

  孩子們(迫不及待、七嘴八舌):這是影子;這是影子……

  我:那你們知道為什么會(huì)有影子嗎?

  孩子們根據(jù)以往的生活經(jīng)驗(yàn)各抒己見(jiàn),也能說(shuō)出些關(guān)于影子的大概來(lái)。

  我:你們喜歡影子嗎?為什么?

  生1:喜歡,因?yàn)橛白雍芸蓯?ài)。生2:喜歡,因?yàn)橛白雍芑顫姟I?:喜歡,因?yàn)橛白雍苷{(diào)皮。生4:我很喜歡影子,因?yàn)橛白映38,就像一條小黑狗。生5:喜歡,因?yàn)橛白邮俏业暮门笥。(顯然,生4、生5課前作了充分的預(yù)習(xí),能用文中的句子來(lái)回答。但是句子雖然生動(dòng),對(duì)于孩子來(lái)說(shuō),還是有點(diǎn)抽象,理解起來(lái)有一定難度。)

  我:大家都很喜歡影子,有些小朋友還跟影子成了好朋友,真讓人羨慕。

  我:看來(lái)影子真的很調(diào)皮,你的影子朋友為什么走在你的前(后、左、右)邊?

  孩子們都被這個(gè)問(wèn)題難倒了。很多小朋友躍躍欲試地想說(shuō),但都不能把問(wèn)題解釋清楚。

  “積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的理念。在孩子們的求知欲和好奇心被充分調(diào)動(dòng)的關(guān)鍵時(shí)刻,

  我再一次讓他們做踩影子的游戲。把課文內(nèi)容化抽象為直觀,讓孩子們邊玩邊觀察、思考,邊玩邊理解課文內(nèi)容。

  學(xué)生是教學(xué)的主體,課堂是教學(xué)的主陣地,作為教師,應(yīng)該尋找一切有利的條件、設(shè)施,在課堂教學(xué)中給學(xué)生創(chuàng)造自由探究的氛圍,讓學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn),用自己的思維方式自由地、開(kāi)放地去探究、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造。讓學(xué)生在積極主動(dòng)的自我發(fā)現(xiàn)、自我實(shí)踐中學(xué)知識(shí),培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

《影子》教學(xué)反思15

  《我們的影子》是嶺南版第四冊(cè)第10課的內(nèi)容,本課教材以“美術(shù)與科技”為切入點(diǎn),以“影子”這一科學(xué)常識(shí)為題材,以“我們”為物象形態(tài),進(jìn)行有趣的造影與聯(lián)想活動(dòng),激發(fā)學(xué)生對(duì)生活現(xiàn)實(shí)的關(guān)注和興趣,培養(yǎng)想象力與概括表現(xiàn)力。

  為了能有效的上好本課,我與黃瑩老師做了充足的準(zhǔn)備工作,三次磨課、三改教案,還邀請(qǐng)了劉艷秀、劉蓓老師一起聽(tīng)課、評(píng)課。在磨課的過(guò)程中,我們發(fā)現(xiàn)有兩大方面問(wèn)題處理不當(dāng),需要解決的。一是對(duì)教材的處理。教材是以“陽(yáng)光的影子”導(dǎo)入的,有人影、手影等,產(chǎn)生影子的情況也很多,我們不可能在短短的40分鐘內(nèi),全面的、祥細(xì)的講授所有的知識(shí),第一次磨課后,我們決定降低教學(xué)難度、縮窄教學(xué)范圍,以適應(yīng)本班學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。于是,我們最終選擇了以手影為主要教學(xué)內(nèi)容,以描畫(huà)為主要手段來(lái)創(chuàng)造影子、記錄影子、裝飾影子。二是對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的思考與處理。第一次上這節(jié)課,課堂上的小組合作教學(xué)形式明顯是很糟糕,每小組有8名同學(xué),小組內(nèi)的分工不明確,小組合作學(xué)習(xí)時(shí),組里成員不知道自己做什么,有些事情搶著做,在些事情卻沒(méi)有人,有些同學(xué)一直在玩,小組合作學(xué)習(xí)效果很差。為了真正達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目的,我們查閱了大量資料,了解小組合作學(xué)習(xí)的相關(guān)理論與操作方法,對(duì)班里學(xué)生按“組內(nèi)異質(zhì),組間同質(zhì)”的原則,根據(jù)性別比例、興趣傾向、學(xué)習(xí)水準(zhǔn)、交往技能、守紀(jì)情況等合理搭配,分成學(xué)習(xí)小組,每組4人,按正方形圍坐。整個(gè)小組學(xué)習(xí)效率有了大大提高。對(duì)上述的兩個(gè)問(wèn)題,我們不斷的研究與修正,今天的這節(jié)課,可以說(shuō)是多次研磨后的成果。

  在本課里,我們?cè)O(shè)定了四方面的教學(xué)目標(biāo):

 。1)了解“影子”形成的因素;

 。2)能運(yùn)用線與色表現(xiàn)“影子”并組成有趣的我們的影子畫(huà)面;

  (3)能主動(dòng)地與同學(xué)一起造影子、畫(huà)影子;

 。4)對(duì)造影子和創(chuàng)作影子感興趣。

  把“能用線與色表現(xiàn)影子,并組成有趣的畫(huà)面”作為本課教學(xué)的重點(diǎn)。通過(guò)“觀察影子、激發(fā)興趣”、“了解影子、創(chuàng)造影子”、“留住影子、美化影子”、“欣賞影子、點(diǎn)評(píng)影子”與“拓展延抻、感受文化”五個(gè)環(huán)節(jié),層層深入,在玩中學(xué),在小組合作中學(xué),在相互評(píng)價(jià)中學(xué),充分體現(xiàn)美術(shù)課的學(xué)科特點(diǎn)。我認(rèn)為本課有以下三方面亮點(diǎn):

  1、課堂引入巧妙,瞬間設(shè)置懸念!敖裉,老師帶來(lái)一個(gè)在畫(huà)框,猜一猜我想用來(lái)做什么?”這一問(wèn)題的拋出立馬激起學(xué)生的好奇心,迅速把學(xué)生注意力吸引到畫(huà)框上來(lái),緊跟著的造影子與了解影子產(chǎn)生的原因就變得順理成章。

  2、教材處理得當(dāng),講授深入淺出。本節(jié)課,黃老師充分考慮學(xué)生與課堂實(shí)際,以手影為教學(xué)切入點(diǎn),通過(guò)欣賞學(xué)習(xí)法,觀察法、學(xué)生講解學(xué)習(xí)法、演示法等,各類(lèi)教學(xué)方法交互使用,在不知不覺(jué)中解決重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。

  3、小組合作學(xué)習(xí)效果良好。小組成員分工明確,合作過(guò)程中做到各負(fù)其責(zé),相互幫助,在規(guī)定時(shí)間里合作完成了造影子、畫(huà)影子及美化影子的工作。在以小組為單位點(diǎn)評(píng)作品時(shí),基本上能做到組內(nèi)意見(jiàn)統(tǒng)一。這種小組合作學(xué)習(xí),初步體現(xiàn)了學(xué)生合作意識(shí)。雖然,在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中,課堂上有點(diǎn)“亂”、“吵”,但如果學(xué)生是真正的在討論問(wèn)題,在認(rèn)真的合作完成作業(yè),課堂上有點(diǎn)“亂”“吵”又有什么所謂。

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