《 What can you do》教學(xué)反思
身為一名人民教師，我們需要很強的課堂教學(xué)能力，對學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，寫教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？下面是小編精心整理的《 What can you do》教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《 What can you do》教學(xué)反思1
學(xué)情分析：
五年級的學(xué)生已經(jīng)有兩年學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，有一定的英語基礎(chǔ)和技能，有較強的好奇心，模仿能力和競爭意識。他們的思維邏輯也處于從直觀到抽象過渡階段，以直觀性邏輯思維為主�！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教師要充分地提供一個寬松、愉悅的舞臺，讓學(xué)生自由、快樂地探究學(xué)習(xí)，讓課堂因為學(xué)生的自主參與、自我展現(xiàn)而呈現(xiàn)出生動精彩的一面。我會把精力放在情景的設(shè)計上，鼓勵學(xué)生參與活動，讓學(xué)生在情景中樂學(xué)英語、掌握英語，并保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，促進英語學(xué)習(xí)能力的提高。本單元的話題是文娛活動，前面教材安排已經(jīng)出現(xiàn)過open，close，touch等動詞類單詞。本課是本單元的第一課時，是在此基礎(chǔ)上的拓展和延伸。本課內(nèi)容是本單元的基礎(chǔ)，與日常生活息息相關(guān)，學(xué)習(xí)中易于理解。學(xué)生通過鞏固操練，并巧妙運用于情景會話中，將取得良好效果。讓學(xué)生們在情景中去展示自己的特長，培養(yǎng)良好的愛好，豐富學(xué)生的課余生活。
教學(xué)反思：
本課的教學(xué)活動循序漸進、螺旋上升，符合學(xué)生的認知規(guī)律。教學(xué)策略豐富、實用而新穎、獨特，突破了學(xué)生的認知障礙，突破了難點，優(yōu)化了課堂。充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。本課教學(xué)設(shè)計真正體現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”的教學(xué)思想，通過意義建構(gòu)，學(xué)生的技能不斷加強，實效性強。多媒體課件的運用、學(xué)生多種感官的參與和生動豐富的教學(xué)方式，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生從情感上樂于參與，產(chǎn)生樂學(xué)、愛學(xué)、主動去學(xué)的愿望。使枯燥單調(diào)的訓(xùn)練變得豐富生動。不足之處：教師對學(xué)生的評價語言應(yīng)豐富多彩。學(xué)生練習(xí)項目不是很豐富、練習(xí)密度不大。教師對指法錯誤學(xué)生的指導(dǎo)還要加強。
為了使所有學(xué)生都能有一個思考的過程，課堂上改進了以往所用的小組合作學(xué)習(xí)，采用先讓學(xué)生獨立思考，再進行同桌或小組交流的形式，并在學(xué)生獨立思考時，留給足夠的時間。課堂的時間是有限的，也是寶貴的，但是我們不能因為時間的寶貴而剝奪學(xué)生該有的時間，一定要讓學(xué)生都參與到自主學(xué)習(xí)中去。
《 What can you do》教學(xué)反思2
這是一節(jié)口語交際課，在第一次試講的時候，我把新詞在第一課時教授后，想在第二課時讓學(xué)生大量的運用句型，可是第一次試講后，我的感覺實在是糟透了。為了達到我的目的，我始終在牽著學(xué)生的思路，整堂課基本上是我說得多，學(xué)生說得少，而且那節(jié)課是我上過的最累的一節(jié)課。
課后大家給我提了很多的意見和建議，我想我得好好反思一下了。對于五年級的學(xué)生來說，他們更喜歡的是對話表演和角色扮演，而不是圍繞一個話題不斷地去討論，一是他們的語言積累還不夠，二是這樣的討論形式并不符合小學(xué)生的心理發(fā)展要求�？梢哉f這節(jié)課最大的失誤就是我的課備了自己，忘了學(xué)生。
本課是我上的第二節(jié)課。在這節(jié)課中我通過游戲教學(xué)（聽聽做做，踩地雷，接詞，猜一猜），幫助學(xué)生掌握新單詞，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生很喜歡這些小游戲，開始上課時看他們還有些緊張，可是做了幾個小游戲后大家好象都放松了，而且學(xué)習(xí)英語的`熱情更高了。在后面的教學(xué)環(huán)節(jié)中可以感覺到游戲的目的達到了，學(xué)生也已經(jīng)掌握了這些新的詞組。
雖然這節(jié)課中我運用了游戲教學(xué)策略，但是我建議英語課堂中的游戲一定要適度而且有實效性。游戲教學(xué)確實可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，我平時上課的時候也會用一些小游戲活躍課堂氣氛，幫助學(xué)生掌握新詞新句，可是有時卻讓人不是很滿意，在游戲的過程中有些接受能力較強的孩子很快可以掌握新授內(nèi)容，但是對于接受能力稍弱的孩子來說他們可能更關(guān)注的是玩的過程，而忽視了學(xué)習(xí)的內(nèi)容。下課后他們可能記得最清楚的是剛才如何高興了，而不是我今天學(xué)到了什么。我想適度的游戲加上扎實的教學(xué)才能使學(xué)生積累到更豐富的語言，才能使他們始終保持學(xué)習(xí)英語的熱情，才能使他們在英語學(xué)習(xí)的道路上走地更加自信。
在這節(jié)課中我把對學(xué)生的評價融入到了教學(xué)過程中，通過語言的多層次性對學(xué)生進行評價如：Ｇood ！Very good！xxx，you‘‘re No。1！Yes，excellent！You did a good job。 這些肯定的評價語言都是逐層遞進的，對不同的學(xué)生的不同的課堂表現(xiàn)做出相應(yīng)的評價．其次我加入了學(xué)生對學(xué)生的評價，如做調(diào)查表后讓學(xué)生給出評價“You‘‘re helpful！” “Try harder！”。課后的練習(xí)我又加入了家長對學(xué)生的評價。我想通過全方面的鼓勵及評價給學(xué)生以肯定，增強他們學(xué)習(xí)英語的信心及興趣。
本課也有一些不足之處，就是缺乏課堂中新的語言的生成。雖然上得很完整，但也僅限于教授書本上的內(nèi)容，沒有拓寬語言的學(xué)習(xí)及運用，在以后的工作中我應(yīng)該加強自己的專業(yè)知識學(xué)習(xí)，這樣在課堂中才能給學(xué)生提供新鮮的內(nèi)容，使我的課堂更加豐富精彩。
《 What can you do》教學(xué)反思3
本節(jié)課的主要內(nèi)容是小學(xué)英語第五冊第四單元的第二課時，要求學(xué)生能講述自己可以做的家務(wù)活以及學(xué)會詢問朋友能做什么。是一堂以話題為主的情景對話課。它以聽說訓(xùn)練為主線，通過看、聽、說、演練、等一系列教學(xué)活動，使學(xué)生獲得最基本的英語聽說能力，并在教學(xué)中充分激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)愿望。這節(jié)課達到了預(yù)期的教學(xué)目的。
1、設(shè)計較新穎。
對話教學(xué)就象一盤很難做好的菜,原料很簡單,但怎樣才能烹制出可口的味道了呢?為了使內(nèi)容更充實，通過創(chuàng)設(shè)情景，示范教學(xué)內(nèi)容，習(xí)得語言知識點。并在掌握課本知識之后，啟發(fā)學(xué)生的思維，組織學(xué)生實踐，同過“我是大風(fēng)車主持人”，調(diào)查等形式，培養(yǎng)了學(xué)生的語言交際能力。并以一首小詩達到鞏固的目的，也陶冶了情操。教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，遵循從易到難，由簡到繁的認知規(guī)律多媒體課件簡潔明了，恰到好處。
2、體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。
縱觀這節(jié)課，我設(shè)計了大量的活動，如歌謠、調(diào)查、我是主持人等。學(xué)生參與面較廣，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。整節(jié)課充分體現(xiàn)了以生為本的教育理念，安排了多樣的學(xué)生活動，其中有個人、兩人、小組的，有教師指導(dǎo)性的，也有需學(xué)生獨立或合作完成的。讓他們通過小組合作，pair work學(xué)會與他人交流，從而使學(xué)生的思維和想像力、審美情趣和藝術(shù)感受，協(xié)作和創(chuàng)新精神等綜合素質(zhì)得到發(fā)展。并以“小組比賽”的方式，充分調(diào)動了全體學(xué)生的參與積極性。
3、模擬情景，實現(xiàn)了學(xué)以致用的教學(xué)目標(biāo)。
我通過創(chuàng)設(shè)情景，將學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的實際生活相結(jié)合，使學(xué)生身臨其境，從而達到了學(xué)以致用的目的。例如，在新授前，我創(chuàng)設(shè)了感恩節(jié)來引入課本對話，讓學(xué)生受到情感教育。在教授完對話后，我又創(chuàng)設(shè)了大風(fēng)車節(jié)目，讓學(xué)生自由練說，根據(jù)自己的實際情況組織新對話，充分把學(xué)生的現(xiàn)實生活與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，達到學(xué)以致用之目的。
4、存在的不足
本節(jié)課我利用了活動式的教學(xué)方法，倡導(dǎo)了任務(wù)型教學(xué)，但在整個的教學(xué)過程中，還對學(xué)生這頭放手得不夠“松”，還沒達到真正去體現(xiàn)了放手，由學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果。特別是在最后一環(huán)節(jié)中，教師如果再化多一點時間讓學(xué)生去交際，面向全體，使每個學(xué)生都機會去表演，那也許會更好些。還有，就是有些環(huán)節(jié)教師輸入的較多，可以適當(dāng)?shù)淖寣W(xué)生也輸出一些，那樣，就更體現(xiàn)學(xué)生的主體地位了。
《 What can you do》教學(xué)反思4
在本節(jié)課的教學(xué)中，我始終注意結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點，依據(jù)新課標(biāo)的理念，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的指導(dǎo)思想。借助多種教學(xué)手段使教學(xué)充滿生活化，情景化。各環(huán)節(jié)過渡自然，環(huán)環(huán)相扣，課堂上始終洋溢著和諧、親切的氣氛，體現(xiàn)在如下幾點：
首先是新課導(dǎo)入非常成功。我利用學(xué)生最喜愛的chant，調(diào)動學(xué)生手、腦、口等身體各部位，讓他們在一個寬松的氛圍中，盡情展露自己的英語表達能力。接著利用單詞卡片把復(fù)習(xí)的內(nèi)容創(chuàng)造性地溶入歌謠，進行師生互動，把課堂氣氛營造得更加有趣，牢牢地抓住了學(xué)生的注意力，自然引入新課的教學(xué)。
其次，創(chuàng)設(shè)真實情景，采取多種策略，調(diào)動多元感官，讓學(xué)生在看、聽、說、做、演中感受新知，突出本課的教學(xué)重點Are you helpful at？What can you do ？ 句型。
最為精彩的是學(xué)生表演在母親節(jié)幫媽媽做家務(wù)的這一情景。我扮演媽媽反串演示給學(xué)生留下了深刻的印象。而我藝術(shù)性的真切表演，又激發(fā)了學(xué)生的表演欲。學(xué)生參與的積極性很高，并且能真實地表演。突破了熟練流利地使用本課時的教學(xué)重點句型并在實際情景中運用的教學(xué)難點�？紤]到學(xué)生的個體差異，我出示了對話內(nèi)容示例，進行分層次教學(xué)。收到了異想不到的教學(xué)效果。當(dāng)我叫同學(xué)上講臺表演時，班上的一位上課從不敢發(fā)言的后進生舉起了手，用期盼的眼神看著我。當(dāng)我懷著只想讓他試一試的心情叫他上講臺時，他竟參看我出示的對話示例與另一位學(xué)生成功合作完成了此次活動。這充分體現(xiàn)了分層教學(xué)的特點：既調(diào)動了優(yōu)生的學(xué)習(xí)興趣，又激發(fā)了后進生的求知欲望。
再次是本課教學(xué)中有機地滲透品德教育。本課中的德育內(nèi)容相當(dāng)明顯，熱愛勞動，樂于助人是教師在教育過程中應(yīng)當(dāng)溶入的內(nèi)容，愛父母、尊長輩是教師要傳授給學(xué)生的重要方面。本課教學(xué)中我充分注意到這點，整個教學(xué)過程都給學(xué)生以思想的熏陶，享受愛的體驗。譬如我精心創(chuàng)設(shè)的幾個情景如打掃教室的情景；王奶奶臥病在床，號召同學(xué)們幫王奶奶做家務(wù)的情景，還有母親節(jié)幫媽媽做家務(wù)事的情景等等使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知的同時，潛移默化地受到了品德教育。
整堂課我還會根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)。豎起大拇指用“Great。You’re helpful。 Excellent。 Well done。 Good job。”等來激勵學(xué)生。對表現(xiàn)特別突出的學(xué)生，還讓全班同學(xué)為他們的成功鼓掌。這種多元的評價大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生敢于開口，樂于參與到教學(xué)活動中來。譬如班上一位英語語言方面很差勁的同學(xué)從沒舉過手，在學(xué)生做報告的那一環(huán)節(jié)中竟然也舉起了手，我注意到了，立刻請他上臺，雖然他還是說不出幾個單詞，并且還是全班同學(xué)一起幫他完成報告，但卻勇敢地上臺展示自我。這說明恰當(dāng)?shù)脑u價震撼了學(xué)生的心靈，激起了他們對所學(xué)知識產(chǎn)生肯定的、積極的情緒體驗，引發(fā)了學(xué)生熱愛知識、追求知識、相互熱愛的情感，密切了師生關(guān)系。強化了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
本堂課遺憾的地方是：課中有些學(xué)生有時表現(xiàn)有點拘束，不夠平時大膽，活躍。這又是我一次經(jīng)驗的積累。也充分說明教師的一言一行都要考慮到兒童的心理特點。
《 What can you do》教學(xué)反思5
本次我執(zhí)教的內(nèi)容是五年級英語第四單元第一課時，要求學(xué)生學(xué)習(xí)五個關(guān)于家務(wù)活的詞組以及學(xué)會詢問朋友會不會做家務(wù)，是一堂新短語學(xué)習(xí)訓(xùn)練課。它以說為主線，通過一系列教學(xué)活動，使學(xué)生能正確發(fā)音并理解短語的含義，并在教學(xué)中充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)基本完成。
在課堂上，學(xué)生始終處于一種積極輕松的狀態(tài)中，在猜猜玩玩中學(xué)習(xí)新知識，使學(xué)生體驗到英語教學(xué)的趣味。課堂上我圍繞這5個詞組設(shè)計了大量的活動，如聽口令做動作、游戲、小組比賽等，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。
本節(jié)課中，存在的的不足之處：對各環(huán)節(jié)應(yīng)用的時間掌握不是很準(zhǔn)，在最開始的復(fù)習(xí)導(dǎo)入部分節(jié)奏過慢，以至于本打算做的課堂練習(xí)沒有完成。利用了活動式的教學(xué)方法，但對學(xué)生放手得不夠“松”。如果能面向全體，使每個學(xué)生都機會去表演，那也許會更好些。Empty the trash 的讀音是難點,領(lǐng)讀,跟錄音讀,小老師帶讀，開火車讀，但仍有個別學(xué)生讀不準(zhǔn)
通過這節(jié)課的教學(xué)實踐，我認為在40分鐘有限的時間里讓自己的教學(xué)更優(yōu)質(zhì)高效，不僅要對教學(xué)設(shè)計成竹在胸，對學(xué)生的學(xué)法也要一并考慮。所設(shè)計的游戲要簡單易于操作，為突破重難點服務(wù)，參與面要廣，讓所有的學(xué)生在游戲中達到鞏固的目的，能根據(jù)學(xué)生的掌握程度隨時調(diào)整課堂教學(xué)。
《 What can you do》教學(xué)反思6
本節(jié)課只要內(nèi)容是小學(xué)英語第五冊第四單元的第一課時，要求學(xué)生學(xué)習(xí)五個家務(wù)活以及學(xué)會詢問朋友能不能做家務(wù)，是一堂新短語學(xué)習(xí)訓(xùn)練課。它以說為主線，通過看、聽、說、等一系列教學(xué)活動，使學(xué)生能正確發(fā)音并理解短語的含義，并在教學(xué)中充分激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)愿望，本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)順利完成。
1、把快樂帶進英語課堂，營造愉快的語言范圍。
本課初始，學(xué)生就在說說唱唱中開始了愉快的語言學(xué)習(xí)。這個單元前面的let’s do和let’s chant用于活躍課堂氣氛。在課堂上，學(xué)生始終處于一種積極輕松的狀態(tài)中，在猜猜玩玩中學(xué)習(xí)新知識，使學(xué)生體驗到英語教學(xué)的趣味。
2、體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。
課堂上我設(shè)計了大量的活動，如歌謠、聽口令做動作、調(diào)查、游戲等。學(xué)生參與面較廣，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。整節(jié)課充分體現(xiàn)了以生為本的教育理念，安排了多樣的學(xué)生活動，其中有兩人、小組的，有教師指導(dǎo)性的，也有需學(xué)生獨立或合作完成的。讓他們通過小組合作，Pair work學(xué)會與他人交流。并以“小組比賽”的方式，充分調(diào)動了全體學(xué)生的參與積極性。
3、存在的不足。
本節(jié)課我利用了活動式的教學(xué)方法，倡導(dǎo)了任務(wù)型教學(xué)，但在整個的教學(xué)過程中，對學(xué)生這頭放手得不夠“松”，還沒達到真正去體現(xiàn)了放手，由學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果。教師如果再化多一點時間讓學(xué)生去交際，面向全體，使每個學(xué)生都機會去表演，那也許會更好些。還有，對各環(huán)節(jié)應(yīng)用的時間掌握不準(zhǔn)，在做游戲的時間上控制不好，后面做活動的時間有點不夠。
以上都是本人對這節(jié)課的所想所得，希望在日后的教學(xué)中能夠不斷地積累，不斷地提高，把每節(jié)課的遺憾降到最低，把教學(xué)的效果提到最高。
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