高一高二年級英語上學(xué)期期末教學(xué)反思
作為一位到崗不久的教師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，我們可以把教學(xué)過程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，教學(xué)反思要怎么寫呢？下面是小編為大家整理的高一高二年級英語上學(xué)期期末教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
我校是一個普通高中，大多數(shù)學(xué)生的英語基礎(chǔ)都很差，在一個普通的班級懂得一些英語的學(xué)生人數(shù)不到30%。英語課堂上基本上只有30%的學(xué)生在認(rèn)真聽課。導(dǎo)致這種狀態(tài)的原因有以下幾點：
1、教學(xué)理念的原因。
在新課程教學(xué)實施過程中，不少的教師為了學(xué)生的考試成績，出現(xiàn)穿新鞋走老路的現(xiàn)象，課堂上注重知識點講授、機(jī)械性的應(yīng)試訓(xùn)練仍然占據(jù)大量時間，學(xué)生互動學(xué)習(xí)時間相對較少，很多人崇尚“苦讀”、“勤教”，“應(yīng)試第一，分?jǐn)?shù)至上”，把學(xué)生基本上看成是掙分的機(jī)器，學(xué)生能力的培養(yǎng)沒有得到重視。結(jié)果，學(xué)生越學(xué)覺得困難，越覺得學(xué)習(xí)任務(wù)越繁重，學(xué)習(xí)壓力越來越大，由于不懂，他們就覺得英語很乏味，相當(dāng)一部分同學(xué)干脆放棄了學(xué)習(xí)。
2、學(xué)習(xí)能力的原因。
由于一些教師在教學(xué)過程中不去了解學(xué)生的實際英語基礎(chǔ)，
沒有根據(jù)學(xué)生的實際培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，一個的教學(xué)生死記硬背，為教英語知識而教知識，為教語法而教語法，不注重培養(yǎng)學(xué)生掌握這些知識和語法在實際語境中的運用的能力。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得不到培養(yǎng)。有些學(xué)生想學(xué)，但不懂怎么學(xué)，因此學(xué)習(xí)一直上不去。
3、師生情感的原因。
“親其師，信其道”學(xué)生的英語基礎(chǔ)差，不想學(xué)習(xí)，教師對學(xué)生產(chǎn)生了不滿意的情緒，很少與這些學(xué)生交流，并把一切學(xué)生不得的責(zé)任推到學(xué)生的身上，沒有耐心幫助學(xué)生，經(jīng)常因?qū)W生的不懂而責(zé)怪學(xué)生，師生的情感也來也疏遠(yuǎn)，有些學(xué)生甚至對教師產(chǎn)生反感情緒.因此而厭學(xué)。
為了提高中的英語教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。我提出以下幾點建議：
一、注意高一年級與初中的銜接過渡。
高一新學(xué)期伊始，我們通過入學(xué)考試了解學(xué)生大致水平，及時給學(xué)生彌補(bǔ)初中的缺漏知識。利用一月左右的時間從語言、詞匯、語法、句型等方面幫助學(xué)生系統(tǒng)復(fù)習(xí)。盡快使學(xué)生適應(yīng)了高中英語教學(xué)，具體做法是：培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣；盡可能用英語授課，要求并鼓勵學(xué)生用英語思考問題、回答問題；根據(jù)高考要求，從高一年級開始就培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，教會學(xué)生一些閱讀技巧，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣；另外，課后還加強(qiáng)了與學(xué)生接觸，盡快和學(xué)生熟悉起來。
二、高中英語教學(xué)要始終貫徹交際性原則，強(qiáng)化學(xué)生主體意識。
“讓游泳者到水中去。”這是交際語言教學(xué)理論的思想核心。貫徹交際性原則。
1、建立“課前五分鐘會話”，培養(yǎng)課堂交際氛圍。如一進(jìn)課堂我說：“It’snicetoseeyouagain./It’sfinetoday,isn’t?/Howareyoutoday?”星期一上課問：“Didyouhaveagoodtimeintheweekend?”學(xué)生會作出不同的回答，引出更多的對話，從而達(dá)到交際的目的。
2、盡量堅持讓學(xué)生作dutyreport。這一做法在一些初中學(xué)校就經(jīng)常采用，然而到了高中我仍然堅持讓學(xué)生繼續(xù)做，實踐證明dutyreport是鍛煉學(xué)生開口的好方法。具體是讓當(dāng)天值日生在講臺前向同學(xué)們介紹當(dāng)天日期、天氣、出勤等情況，也可以讓他們講故事，并允許他們隨意挑選同學(xué)回答問題。
3、適當(dāng)讓學(xué)生表演對話或課文內(nèi)容。針對近期所學(xué)內(nèi)容，布置學(xué)生課后進(jìn)行討論排練，然后再搬上課堂表演。
4、定期舉辦英語課外活動，充分調(diào)動學(xué)生開口參與交際的積極性。
三、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力
只有通過輔導(dǎo)學(xué)生掌握一套科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，并培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性得以發(fā)揮。做法是：培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力、各種方法掌握英語基本知識的能力、學(xué)生自己整理所學(xué)知識的能力。另外，自學(xué)能力的提高還得益于學(xué)生課外大量的獨立的閱讀，為此我們要要求高一學(xué)生每人買一本英漢詞典作為工具書，交給他們查詞典的方法，是他們養(yǎng)成勤查字典的習(xí)慣。
四、激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的激情
在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教學(xué)效果，才能避免在以后的學(xué)習(xí)中產(chǎn)生兩極分化。教學(xué)中要把語言教學(xué)與日常生活聯(lián)系起來，上課時有目的地講解一些西方背景知識和趣事。課后多和學(xué)生交流接觸，了解學(xué)生的需要，這樣就極大的拉近教師和學(xué)生的距離，培養(yǎng)師生的情感。也同時激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的激情。
五、針對學(xué)生實際，調(diào)整教法
要解決怎樣教會學(xué)生，首先要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，不斷地調(diào)整教法，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)，注重學(xué)生的主動發(fā)展、學(xué)習(xí)興趣和個性的培養(yǎng)；注重培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，有難度的問題找優(yōu)等生；一般問題找中等生；簡單些的總是找學(xué)困生回答。桌間巡視時，注意對學(xué)困生進(jìn)行面對面的輔導(dǎo)，課后及時做課后記，找出不足。學(xué)習(xí)方法正確，學(xué)有所獲，找到自信。不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
六、培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、堅韌不拔的意志品質(zhì)。
學(xué)習(xí)英語不是一日之功，它需要日積月累，持之以恒的精神才能學(xué)好，因此，教育學(xué)生敢于面對困難，積極解決困難。學(xué)習(xí)如行舟，不進(jìn)則退。只有擁有健康思想的.人，才能享受健康、美好的人生。實踐表明，教師自覺掌握和提高德育知識，把德育滲透貫穿到英語教學(xué)的始終，做到既教書又育人，變靜態(tài)的書本知識為解決多變的實際生活中道德問題的能力。使內(nèi)涵的解釋科學(xué)，外延的拓展適當(dāng)。在潛移默化中進(jìn)行美的熏陶，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)文化知識的求知欲，激發(fā)學(xué)生的道德思維。通過合作互動，不僅發(fā)展學(xué)生的求同存異的思維能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的集體合作精神，使學(xué)生的德的認(rèn)識和情感在教師的“潤物細(xì)無聲”中積少成多，從量變到質(zhì)變中得到發(fā)展，從而達(dá)到提高學(xué)生思想素質(zhì)的目地。這樣才能使學(xué)生在獲得英語知識的同時，樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，從而形成并鞏固良好的道德品質(zhì)。
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