《求一個數(shù)是另一個數(shù)幾倍》教學(xué)反思
作為一名到崗不久的老師,我們要在課堂教學(xué)中快速成長,通過教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗,怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢?以下是小編為大家收集的《求一個數(shù)是另一個數(shù)幾倍》教學(xué)反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
《求一個數(shù)是另一個數(shù)幾倍》教學(xué)反思1
我執(zhí)教的“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”有幸得到了周莓老師的點評和指導(dǎo),收獲頗多。
本課的主要教學(xué)目標是通過學(xué)習(xí)使學(xué)生進一步理解“求一個數(shù)里包含幾個另一個數(shù)”的含義,建立“倍”的概念,初步掌握“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的數(shù)量關(guān)系和解題方法,運用知識的轉(zhuǎn)化解決問題,使學(xué)生會用自己的語言表達解決問題的大致過程和結(jié)果,并且在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和合作交流相結(jié)合的良好習(xí)慣。重點是理解“倍”(一個數(shù)里包含幾個另一個數(shù))的含義,掌握求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍的解題方法。難點是將“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的數(shù)量關(guān)系轉(zhuǎn)化為“一個數(shù)里面含有幾個另一個數(shù)的除法含義",并且能夠用語言表達。
1、對教材的充分理解與把握。
新課程對教師提出了更大的挑戰(zhàn),它要求教師對教材有深刻的理解,理解編者的意圖,充分挖掘所提供教材的有用性。要求教師恰如其分地把握教材,選擇教材,利用教材,從教材出發(fā)卻又不局限于教材。對教材有游刃有余的運用能力,最大程度地發(fā)揮教材的教學(xué)作用。在新課教學(xué)前加上簡單的復(fù)習(xí)。教學(xué)中,復(fù)習(xí)已學(xué)過“倍”的內(nèi)容,為接下去的新課教學(xué)作下鋪墊。
2、學(xué)方式方法的優(yōu)化。
。1)注重學(xué)生的說。在課堂中,呈現(xiàn)了不同的說的方式,個別說、小組討論說、跟著同學(xué)一起說,給了學(xué)生充足的時間與空間。讓學(xué)生通過說展現(xiàn)思維過程,表達自己的想法。在說的過程中理解一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍的數(shù)量關(guān)系,掌握解決方法。在實現(xiàn)教學(xué)目標的同時發(fā)展了學(xué)生的表達能力、自主能力以及對不同觀點的審視能力。
(2)合作學(xué)習(xí)與獨立思考相結(jié)合。如在例題教學(xué)“15是5的幾倍”這個問題,你是怎么想的,我采用了小組合作討論的形式,而在做一做這題中,我讓學(xué)生直接回答。小組討論的形式給了學(xué)生更寬裕的時間,有利于學(xué)生組織更好的語言,并培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。而獨立思考的形式發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,對于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)更具優(yōu)勢。合作學(xué)習(xí)與獨立思考相結(jié)合的思想在這堂課中得到了充分的體現(xiàn)。
3、造和諧活躍的氣氛。
首先我選擇了貼近學(xué)生生活的教學(xué)內(nèi)容,在課堂實施的過程中,充分解放孩子,解放孩子的手,解放孩子的口,解放孩子的大腦,讓他們在自由的、平等的、和諧的課堂氣氛中完成學(xué)習(xí)任務(wù),提高了課堂教學(xué)效率。
但在這堂課中,還有許多不足的地方:
1、在教學(xué)例2擺小棒的操作過程中,只強調(diào)了8根、12根是4的2倍、3倍,應(yīng)注重讓學(xué)生把“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”轉(zhuǎn)化成“求一個數(shù)里面包含幾個另一個數(shù)”來解決,而沒有理解教材編排的意圖,應(yīng)該在這里強調(diào)老師擺一把小傘是1個4,學(xué)生擺兩把小傘是2個4,8里面有2個4,也就是8是4的2倍,揭示倍的含義。在這里教師應(yīng)滲透對應(yīng)和函數(shù)的思想,要注重學(xué)生構(gòu)建“倍”的概念的過程。學(xué)生通過操作過程后,能用語言把活動表述出來,訓(xùn)練學(xué)生數(shù)學(xué)思維從擺到說,讓學(xué)生在直觀形象的圖形中理解倍的含義,解決本課的重點,突破難點。
2、在做一做一題中,還可以用圈一圈的方法,體現(xiàn)第一行是4個4,第二行是一個4,所以第一行是第二行的4倍,使圖形變得更加直觀。在今后的教學(xué)中,我要認真專研教材,準確地把握重難點,,在周老師的指導(dǎo)下,爭取更大的進步。
《求一個數(shù)是另一個數(shù)幾倍》教學(xué)反思2
本節(jié)課的教學(xué)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了用7、8、9的乘法口訣求商,著重讓學(xué)生在熟練的掌握了口訣求商一般方法的基礎(chǔ)上,綜合應(yīng)用表內(nèi)乘除的計算技能解決一些簡單和稍微復(fù)雜的涉及乘除運算的實際問題!肚笠粋數(shù)是另一個數(shù)的幾倍》是本單元的重點之一,也是本單元的難點。我在設(shè)計本節(jié)課時主要是讓孩子們完成兩個學(xué)習(xí)目標:一是理解“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的含義,即理解兩個數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系,知道解決求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍是多少的數(shù)量關(guān)系轉(zhuǎn)化為一個數(shù)里面有幾個另一個數(shù)的除法含義;二是知道求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍的計算方法。
從學(xué)生的角度分析,“倍”是小學(xué)數(shù)學(xué)中比較抽象的概念,又是很重要的概念,它是進一步學(xué)習(xí)有關(guān)倍的知識的基礎(chǔ),也是學(xué)習(xí)分數(shù)、比例等知識的基礎(chǔ),但是對于低年級學(xué)生的理解能力而言有一定的難度。倍的概念是通過兩個量的比較而產(chǎn)生的,用其中的一個數(shù)作單位,看另一個數(shù)里面包含幾個這樣的單位,后者就是前者的幾倍。有關(guān)“倍”的知識,上學(xué)期學(xué)生有所了解,也建立了有關(guān)倍的初步認識。但是,上學(xué)期是根據(jù)倍數(shù)關(guān)系,求幾個幾是多少,而本節(jié)課的任務(wù)是根據(jù)倍數(shù)關(guān)系以及除法知識,明確求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍的思考過程。所以在課程設(shè)計中,首先是通過復(fù)習(xí)舊知,讓學(xué)生回憶起之前學(xué)習(xí)過的有關(guān)倍的知識;再次就是通過讓學(xué)生擺一擺,比一比,說一說等活動充分的經(jīng)歷及理解概念形成的過程;最后就是在練習(xí)中鞏固新的知識,更加深刻的理解“倍”的含義及它的計算方法。 通過本節(jié)課,我也認識到了自己的不足之處:首先是在本節(jié)課中我的數(shù)學(xué)語言不是很標準。指導(dǎo)語不是很到位,出現(xiàn)了讓學(xué)生不理解的語言。比如出現(xiàn)算式“15÷5=3”之后我問學(xué)生:這個算式表示什么意思呢?這樣的問題讓學(xué)生不知道怎么去回答。我應(yīng)該讓學(xué)生觀察飛機圖,然后再回到算式上來,這樣能夠讓學(xué)生更好的理解;其次在處理學(xué)生在課堂上的生成性問題上不恰當(dāng),有時會忽視學(xué)生在課堂上出現(xiàn)的生成性問題,不能很好的用來解決問題;再次,在處理練習(xí)題的時候速度過快,沒有發(fā)揮課后習(xí)題的檢測作用。
通過這次講課,使我充分的認識到自己在各方面的不足,在講課時總是放不開,害怕學(xué)生出錯!爸挥袑W(xué)生出錯了,才能更好的發(fā)揮老師的作用”。所以今后要多關(guān)注學(xué)生,及時的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯誤,并將這些錯誤在課堂中解決。
《求一個數(shù)是另一個數(shù)幾倍》教學(xué)反思3
本節(jié)課的主要教學(xué)目標是使學(xué)生進一步掌握求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍的解題方法。將“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的數(shù)量關(guān)系轉(zhuǎn)化為“一個數(shù)里面含有幾個另一個數(shù)的除法含義",并且能夠用語言表達。 《數(shù)學(xué)課程標準》指出:“數(shù)學(xué)源于生活,以用于生活”,“數(shù)學(xué)教學(xué)更要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活情境,從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā),使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系”。因此,在教學(xué)中,教師要盡量把數(shù)學(xué)和學(xué)生的生活實際聯(lián)系起來,讓數(shù)學(xué)貼近生活,把枯燥的數(shù)學(xué)變得有趣、生動、易于理解。以往的應(yīng)用題教學(xué)主要是根據(jù)日常生活和生產(chǎn)中的實際問題,用文字、語言、圖形敘述出一些已知數(shù)量和未知數(shù)量,以及它們之間的關(guān)系,運用四則運算求出未知數(shù)量的數(shù)學(xué)題。而“解決問題”教學(xué)是以現(xiàn)實生活中的實際,問題為背景,題材選擇更加開放,信息資源更加豐富,表達形式更加生動活潑。
通過這樣的教學(xué)情景使原本枯燥乏味的練習(xí)課活躍起來了。結(jié)合學(xué)生的實際情況,把學(xué)生生活中的鮮活題材引入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂。學(xué)生的校園生活、家庭生活、社會新聞,這些發(fā)生在學(xué)生身邊的事情都可以成為教學(xué)的題材,信手拈來,即新鮮又有親切感,更有助于學(xué)生理解情境掌握數(shù)量關(guān)系。
問題解決教學(xué)要通過創(chuàng)設(shè)情境來激發(fā)學(xué)生的求知欲望,它強調(diào)學(xué)習(xí)設(shè)置到有挑戰(zhàn)性的、有意義的情境中,使學(xué)生親身體驗和感受分析問題、解決問題的全過程,通過學(xué)生的合作解決實際問題來學(xué)習(xí)隱含于問題背后的'科學(xué)知識,并對數(shù)學(xué)知識形成深刻的理解,形成自己的、可以遷移的問題解決的策略,從而培養(yǎng)使用數(shù)學(xué)的意識、探索精神和實際操作能力。它旨在使學(xué)生通過生活問題數(shù)學(xué)化和數(shù)學(xué)問題生活化的學(xué)習(xí)過程,引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度發(fā)現(xiàn)實際問題中所包含的豐富數(shù)學(xué)信息,探索多種解決問題的方法,注重過程的體驗,進一步提高解決簡單實際問題的能力,提高收集和處理信息的能力以及將數(shù)學(xué)應(yīng)用于現(xiàn)實生活的能力,提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
《求一個數(shù)是另一個數(shù)幾倍》教學(xué)反思4
本節(jié)課的主要任務(wù)是,讓學(xué)生知道“求一個數(shù)的幾倍是多少”的計算方法,以及了解數(shù)量關(guān)系。首先讓學(xué)生弄清題意,然后啟發(fā)學(xué)生運用已掌握的學(xué)習(xí)策略,畫圖或擺學(xué)具,探求問題的答案,從而溝通實際問題,與乘法意義的聯(lián)系,使學(xué)生發(fā)現(xiàn)算法。課堂教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生,思考和解決問題的能力,感受數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用,增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。
《求一個數(shù)是另一個數(shù)幾倍》教學(xué)反思5
相對于美術(shù)、音樂、語文而言數(shù)學(xué)就根本沒有樂趣可言。而在教學(xué)低年級的學(xué)生中,興趣就更加重要了。
當(dāng)然培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣的方法是多種多樣的,只要不斷嘗試,聯(lián)系實際,大膽探索,學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣會隨著你的努力不斷增加的。所以在這堂課的設(shè)計上創(chuàng)設(shè)他們感興趣的事。首先引入去動物園這一教學(xué)環(huán)節(jié),這是每個小朋友都很有興趣,是可以想象的也是一些小朋友遇見過的的事情,于是很快就在小朋友們大腦中出現(xiàn)情景。對于他們來說,去動物園看動物是件很高興的事情,于是學(xué)生很快就被我?guī)缃虒W(xué)情境中,吸引了他們的學(xué)習(xí)興趣,所以在課的開始就處于積極思維狀態(tài)。然而低年級的小朋友專心一件的時間一般只有幾分鐘的時間,針對這點接著又以生活中的情境再次帶學(xué)生進入練習(xí)鞏固階段,讓學(xué)生在數(shù)學(xué)中理解生活,在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),真正做到數(shù)學(xué)“源于生活,寓于生活,用于生活”的思想。
《求一個數(shù)是另一個數(shù)幾倍》教學(xué)反思6
本課主要教學(xué)倍的認識以及“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的簡單實際問題。教學(xué)本課時主要做到了:
一、通過觀察、操作、游戲等活動,多渠道促進學(xué)生內(nèi)化對“倍”概念的理解。教學(xué)中首先讓學(xué)生欣賞圖片說一句話“誰是誰的幾倍”,接著讓學(xué)生根據(jù)“倍”的知識靈活、開放地擺小棒,使學(xué)生牢固建立起“倍”與“幾個幾”之間的聯(lián)系,內(nèi)化對“倍”概念的理解。
二、教學(xué)中,我充分提供給學(xué)生活動和發(fā)展的空間,讓他們親身經(jīng)歷將“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”轉(zhuǎn)化為“求一個數(shù)里面包含有幾個另一個數(shù)”的過程,并要求學(xué)生會用自己的語言表達解決問題的大致過程和結(jié)果。如提問:要求這個問題必須知道什么?用什么方法計算?為什么?
本節(jié)課仍存在一些不足之處,在今后的教學(xué)中一定注意改進:比如應(yīng)強調(diào):“倍”不是單位名稱,它表示兩個數(shù)之間的倍數(shù)關(guān)系,所以商的后面不要寫“倍”字,應(yīng)關(guān)注一些細節(jié),使學(xué)生答題更加規(guī)范嚴謹。再如:在比較“求10、15、30分別是5的幾倍”時,可引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn):現(xiàn)階段的解決問題,一般是“求一個大數(shù)是較小數(shù)的幾倍”。這樣能避免學(xué)生提出“求一個較小數(shù)是大數(shù)的幾倍”的錯誤問題。
《求一個數(shù)是另一個數(shù)幾倍》教學(xué)反思7
“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”這節(jié)課的教學(xué)是建立在學(xué)生對“倍”的認識和除法的認識基礎(chǔ)上的,通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)就是將這兩個知識點充分地溝通,使學(xué)生順利地解決“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的實際問題。
根據(jù)我班學(xué)生的實際設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié):
1、通過復(fù)習(xí)導(dǎo)入。采用學(xué)生喜歡的游戲的形式,讓男生女生三人一組到前面站排,男生是女生的2倍。復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的“一個數(shù)的幾倍是多少”的問題。調(diào)動學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和認知基礎(chǔ),找準新知的生長點,為學(xué)習(xí)“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”做好知識上的鋪墊。
2、由于學(xué)生對“倍”的認識比較陌生,建立倍的表象認識有一定的難度,所以在教學(xué)時,我首先通過動手到黑板前貼小猴讓學(xué)生感受“倍”,變靜為動,讓學(xué)生直觀感知“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”實際上就是求一個數(shù)里面包含有幾個另一個數(shù)。然后通過觀察、分析、交流,使學(xué)生進一步理解含義,初步掌握此類問題的數(shù)量關(guān)系和解答方法。有讓學(xué)生動手擺小棒進一步體會感受“倍”的概念。在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生獨立嘗試解決例3,有效訓(xùn)練學(xué)生解決問題的意識和能力。
3、通過練習(xí),鞏固本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識。練習(xí)中安排一道選擇題,一道是“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”,一道是“求一個數(shù)的幾倍是多少”。通過比較不同,使學(xué)生加深對兩種類型題的理解。
教學(xué)結(jié)束后我反思本節(jié)課的不足:
。1)在教學(xué)例2擺小棒的操作過程中,只強調(diào)了8根、12根是4的2倍、3倍,注重讓學(xué)生把“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”轉(zhuǎn)化成“求一個數(shù)里面包含幾個另一個數(shù)”來解決,而沒有理解教材編排的意圖,應(yīng)該在這里強調(diào)一個圖形用4根小棒,兩個圖形用8根小棒,三個圖形用12根小棒。擺兩個圖形就是用2個4根是2倍,擺三個圖形就是3個4根是3倍。在這里教師應(yīng)滲透對應(yīng)和函數(shù)的思想,要注重學(xué)生構(gòu)建“倍”的概念的過程。學(xué)生通過操作過程后,能用語言把活動表述出來,訓(xùn)練學(xué)生數(shù)學(xué)思維。教師應(yīng)在操作后引導(dǎo)學(xué)生進行思考、總結(jié)、提升。在今后的備課中要很好的理解教材,準確把握、運用教材,多注重讓學(xué)生說說算理。
。2)要注意傾聽學(xué)生的回答,學(xué)生語言不嚴密,教師應(yīng)及時糾正。
。3)學(xué)生動筆解決問題量還不夠,課堂上還是要培養(yǎng)學(xué)生獨立解決問題的能力。
《求一個數(shù)是另一個數(shù)幾倍》教學(xué)反思8
根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標以及教學(xué)要求,首先要讓學(xué)生去建立“倍”的概念確實有一定的難度,于是我根據(jù)學(xué)生的心理特點和生活實際,認真鉆研教材、吃透教材并精心設(shè)計教學(xué)思路,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在教學(xué)時,都是圍繞著圈一圈、畫一畫的學(xué)習(xí)方式進行教學(xué)的。通過畫圈的過程,讓學(xué)生直觀地看出誰是誰的幾倍問題。在認識幾倍的問題上,我是這樣讓學(xué)生去領(lǐng)會一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍的含義:1、是兩個數(shù)量在比較;2、是用其中一個量作標準,另一個量包含幾個它就是它的幾倍。通過這樣操作活動和學(xué)生積極主動去思考,不但讓學(xué)生體會到生活中的許多數(shù)量之間都存在著倍數(shù)關(guān)系,還懂得了如何去解決一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍問題。,充分展現(xiàn)了在課堂教學(xué)中出現(xiàn)的“樂中學(xué),玩中學(xué)”的良好局面,收到了良好的教學(xué)效果。
不過,在這節(jié)課中還是有點遺憾,在教學(xué)過程中沒有把握好時機,出現(xiàn)了講解不到位的現(xiàn)象,如“求一個量是另一個量的幾倍”轉(zhuǎn)化成“求一個量里面包含有幾個另一個量”的環(huán)節(jié)中講解得太快,學(xué)生沒有完全理解,效果不佳。
《求一個數(shù)是另一個數(shù)幾倍》教學(xué)反思9
一、教學(xué)內(nèi)容:
全日制六年制小學(xué)課本《數(shù)學(xué)》第五冊(四省市編),求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍。例9。
二、教學(xué)目的:
懂得“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”就是求一個數(shù)里有幾個另一個數(shù),用除法計算。會解答求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍的文字題。
三、教學(xué)過程:
(一)準備題練習(xí)。
1.出示圖。
師:用我們學(xué)過的倍的知識說明圖意。
生:黃花有2朵,紅花有3個2朵,紅花的朵數(shù)是黃花的3倍。
生:還可以說黃花有2朵,紅花的朵數(shù)是黃花的3倍,紅花有多少朵?用2×3=6(朵)
2.出示
師:藍珠子和白珠子各有幾個,看仔細。[師再操作計數(shù)器成右圖]
師:把2個藍珠子看成一份,6個白珠子可以怎樣說?
生:6個白珠子可以分成這樣的3份。
生:也就是白珠子數(shù)是藍珠子的3倍。
師:為什么白珠子數(shù)是藍珠子的3倍?
生:因為6里面有3個2,所以說白珠子數(shù)是藍珠子的3倍。
師:這一點很重要,誰再來說一次。[生重復(fù)說]
3.書面練習(xí):課本第12頁練習(xí)五第1題。
批改講評后,將這題在投影儀上改編成:
○○○○○○○○○
○○
師:現(xiàn)在把上邊和下邊的皮球各拿走一個,又怎樣說?
生:把下邊的2個皮球看成一份,上邊的8個皮球可以分成這樣的4份,8里面有4個2,所以上邊皮球是下邊的4倍。
師:剛才上邊皮球數(shù)是下邊的3倍,現(xiàn)在都拿走了一個,怎么反而是4倍?
生:現(xiàn)在把2個皮球看作一份,8里面有4個2,所以是4倍。
師:[把題改編成上邊12個皮球,下邊4個皮球]又怎樣說呢?
生:上邊的皮球數(shù)是下邊的3倍,因為12里面有3個4。
(二)教學(xué)例題。
師:這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)關(guān)于倍的知識的一個新內(nèi)容。
例9 有8只小雞,2只小鴨,小雞的只數(shù)是小鴨的幾倍?
師:[指名讀題]題目告訴我們什么,要求什么?[根據(jù)學(xué)生回答,邊出示圖]
師:例題是關(guān)于倍的知識的一個新內(nèi)容,新在哪里?
生:題目告訴了小雞的只數(shù),還告訴了小鴨的只數(shù),要求小雞只數(shù)是小鴨的幾倍。
生:它要求小雞只數(shù)是小鴨的幾倍,不是求小雞有多少只。
師:對呀!題目告訴了兩個數(shù),一個是小雞的只數(shù),另一個是小鴨的只數(shù),要求的是小雞只數(shù)是小鴨的幾倍。要解答這題應(yīng)該怎樣想?同座同學(xué)討論,再閱讀課本11頁例題下面的“這樣想”。
[生先討論后閱讀課本]
師:怎樣想,請匯報。
生:小雞有8只,小鴨有2只,8里有幾個2,小雞只數(shù)就是小鴨的幾倍。
[將例題圖演示成2只小鴨看作一份,8只小雞有這樣的4份,添上集合圈,并再指名一學(xué)生匯報]
師:這題怎樣列式?為什么?
生:8÷2=4(倍)8里有幾個2就是幾倍,用除法算。
師:這個4表示兩個數(shù)的倍數(shù)關(guān)系,所以在算式中“倍”一般可以不寫。[把得數(shù)上的“倍”字擦去]
師:再看一題[課本第13頁練習(xí)五第2題,要求列算式并且解答]學(xué)生解答后批改,并追問為什么用除法解答?
(三)歸納小結(jié)。
師:剛才討論并且解答的兩道題里的條件和問題有什么相同點?解題時怎樣想和解法有什么相同點?
生:都告訴了我們兩個數(shù),都要我們算他們的倍數(shù)關(guān)系。
生:求兩樣?xùn)|西的倍數(shù),就是看一個數(shù)里有幾個另一個數(shù),用除法算。
師:今天我們學(xué)的新內(nèi)容是:知道了一個數(shù)與另一個數(shù),要求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍。解答的方法是用一個數(shù)除以另一個數(shù)。[板書課題,“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”]
(四)組織練習(xí)。
1.課本第12頁,練習(xí)十五第3、4題。
2.(出示一盒)
師:盒內(nèi)放了好些紙蝴蝶,要求一種顏色的蝴蝶數(shù)是另一種顏色蝴蝶的幾倍?這題我們讓小明來解答。[出示皺著眉頭的小明頭像圖]小明為什么皺起眉頭?他有什么困難?
生:因為不知道盒子里有哪幾種顏色的蝴蝶?
生:而且也不知道每種顏色的蝴蝶有多少只?
師:說明求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍必須要知道哪些條件?
生:要知道哪兩樣物品數(shù),求倍數(shù)。
生:要知道一個數(shù)是幾,另一個數(shù)是幾。
[師打開盒蓋]
生:還是不能解答,因為不知道求誰是誰的幾倍?
師:這又說明了這類題還必須弄清楚什么?
生:要弄清楚求誰是誰的幾倍。
師:討論得好,求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍,必須知道一個數(shù)是幾,另一個數(shù)是幾,還必須知道求誰是誰的幾倍,也就是誰和誰比,這是很重要的。
3.全班練習(xí):課本第12頁練習(xí)五第5題。
批改講評。
師:第一題一個數(shù)都是15,為什么第1小題得數(shù)是5倍,第2小題得數(shù)是3倍?
生:第1小題求15是3的幾倍,第2小題求15是5的幾倍,兩次15和誰比是不一樣的。
4.線段圖:
師:根據(jù)線段圖,誰能提出求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍的問題,讓全班小朋友解答。
生:白兔的只數(shù)是猴的幾倍?[全班學(xué)生在簿本上列式并口答]
生:黑兔的只數(shù)是猴的幾倍?[同上]
生:黑兔的只數(shù)是白兔的幾倍?
生:這題不好算的,15除以9有余數(shù)。
師:這道題我們現(xiàn)在不會算,以后再學(xué)下去就能算了。
生:我說兔子的只數(shù)是猴的幾倍?
師:想得好,兔子的只數(shù)是猴的幾倍怎樣算?
生:9+15=24(只),再拿24÷3=8,兔子的只數(shù)是猴的8倍。
師:灰兔也來了,[在線段圖上補一條線段表示灰兔的只數(shù), ]灰兔有幾只?
[很多學(xué)生舉手]
生:9×2=18只,灰兔有18只。
(五)總結(jié)。
師:這節(jié)課我們學(xué)了些什么?
生:學(xué)了求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍,用除法算。
生:要弄清楚一個數(shù)是幾,另一個數(shù)是幾。
生:還要弄清楚求誰是誰的幾倍。
《求一個數(shù)是另一個數(shù)幾倍》教學(xué)反思10
教學(xué)反思:
本節(jié)課的重難點是理解兩個數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系,所以如何讓學(xué)生理解并且深刻感悟呢?在課堂中我采用了讓大部分的學(xué)生說的方法來感悟,但在課堂中也發(fā)現(xiàn)了學(xué)生不能用規(guī)范的語言來表達,這些都是由于學(xué)生對于“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”就是想“幾里面有幾個幾”沒有深刻理解與掌握。那如何來使學(xué)生不僅會說,而且理解其中的意思呢,我覺得可能動手操作,經(jīng)歷一個建模的過程,這樣學(xué)生才會有深刻的感悟,才能理解“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的真正含義。
練習(xí)中雖然顯現(xiàn)了層次性與思維性,但我覺得對練習(xí)的利用還不夠到位,如果可以根據(jù)一個或者兩個練習(xí)把今天所學(xué)的內(nèi)容包含在里面,這樣效果會更好。還有如何對練習(xí)進行有效反饋也是我課后所思考的,是應(yīng)該教師挑選幾個學(xué)生的作業(yè)進行反饋,還是讓學(xué)生自己上臺來講?怎樣的形式會收到更好的效果呢?我想在以后的課堂中可以把這兩種方式都嘗試一下,然后根據(jù)效果來進行選擇。
《求一個數(shù)是另一個數(shù)幾倍》教學(xué)反思11
求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍的應(yīng)用題”教學(xué)的重點我認為應(yīng)該是讓學(xué)生理解“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”就是“求一個數(shù)里有幾個另一個數(shù)”,若用教師為主的說教方法進行學(xué)生肯定是很難理解的,我在教學(xué)時注重引導(dǎo)學(xué)生通過動手擺一擺,動腦想一想,動口說一說的形式去逐步發(fā)現(xiàn)并理解這一點。
我先讓學(xué)生擺小棒“第一行擺2根,第二行擺3個2根”,擺好問:“誰能用一句話來表示第二行小棒根數(shù)與第一行的關(guān)系?”“第二行比第一行多。”“第一行比第二行少!薄暗诙械母鶖(shù)是第一行3倍。”……對學(xué)生們的說法我都給予肯定,我選擇了第三種說法并板書,接著問為什么可以這么說?“因為有3個2根!蔽以谏厦姘鍟哪蔷湓捵筮吚^續(xù)板書:第二行有3個2根。然后第二次讓學(xué)生擺小棒:第一行擺3根,第二行擺12根。接著問:你擺完后想到什么?“第二行里有3個4!薄暗诙欣镉4個3!薄暗诙欣镉6個2! ……“為了與第一行的根數(shù)3發(fā)生聯(lián)系我們該選擇哪種說法?”學(xué)生們異口同聲說了第二種,我把它板書在黑板上,“你們能用一句話來表示第二行與第一行的關(guān)系嗎?”“第二行的根數(shù)是第一行的4倍!睂W(xué)生說出后我繼續(xù)板書出來。
通過兩次擺棒學(xué)生已初步理解了本課的教學(xué)重點,最后進行實際的應(yīng)用——例5的教學(xué),例5的教學(xué)我讓學(xué)生先嘗試練后自學(xué)課本的方式進行,全班學(xué)生都能順利完成。最后進行課堂總結(jié)并揭題。
本課的教學(xué)我認為調(diào)動了每個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,尊重了每個學(xué)生的回答,培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
《求一個數(shù)是另一個數(shù)幾倍》教學(xué)反思12
這節(jié)課有兩個例題:例2是通過擺小棒的情境讓學(xué)生先直觀地看出一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍,感受與除法的聯(lián)系。然后著重引導(dǎo)學(xué)生思考得出可以用除法解決該類問題,并且能夠明確“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”就是看第一個數(shù)里面包含幾個第二個數(shù),進而理解該類問題的實質(zhì)。例3是的例子,讓學(xué)生進一步鞏固對前面知識的理解,加強學(xué)生應(yīng)用知識解決問題的能力。這節(jié)課的教學(xué)是建立在學(xué)生對“倍”的認識和除法的認識基礎(chǔ)上的,通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)就是將這兩個知識點充分地溝通,使學(xué)生順利地解決“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的實際問題。根據(jù)本班學(xué)生的實際,我設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié):
1、通過復(fù)習(xí)導(dǎo)入。采用練習(xí)的形式,復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的“一個數(shù)的幾倍是多少”的問題。調(diào)動學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和認知基礎(chǔ),找準新知的生長點,為學(xué)習(xí)“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”做好知識上的鋪墊。
2、由于學(xué)生對“倍”的認識比較陌生,建立倍的表象認識有一定的難度,所以在教學(xué)時,我首先通過動手擺小棒讓學(xué)生感受“倍”,變靜為動,讓學(xué)生直觀感知“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”實際上就是求一個數(shù)里面包含有幾個另一個數(shù)。然后通過觀察、分析、交流,使學(xué)生進一步理解含義,初步掌握此類問題的數(shù)量關(guān)系和解答方法。在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生獨立嘗試解決例3,有效訓(xùn)練學(xué)生解決問題的意識和能力。
《求一個數(shù)是另一個數(shù)幾倍》教學(xué)反思13
本課的主要教學(xué)目標是通過學(xué)習(xí)使學(xué)生進一步理解“求一個數(shù)里包含幾個另一個數(shù)”的含義,建立“倍”的概念,初步掌握“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的數(shù)量關(guān)系和解題方法,運用知識的轉(zhuǎn)化解決問題,使學(xué)生會用自己的語言表達解決問題的大致過程和結(jié)果,并且在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和合作交流相結(jié)合的良好習(xí)慣。通過對該課的教學(xué)我反思如下:
1.從孩子的生活經(jīng)驗出發(fā),學(xué)習(xí)新知。
這節(jié)課,主要通過孩子的生活經(jīng)驗,讓學(xué)生提煉出“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”,實際是求“一個數(shù)里有幾個另一個數(shù)”,通過實際操作、觀察、思考,讓學(xué)生明確:在兩數(shù)已知的情況下,求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍,就應(yīng)該用“一個數(shù)”除以“另一個數(shù)”,讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上體會并記住這一題型的結(jié)構(gòu)和計算方法,為后續(xù)學(xué)習(xí)提供知識基礎(chǔ)與支柱。教學(xué)中我通過讓學(xué)生同桌合作擺飛機圖,突破這一知識點,學(xué)生學(xué)的輕松愉快。
2.關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生的思維意識。
數(shù)學(xué)的主要任務(wù)在于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,本節(jié)課我利用多媒體的直觀形象性,引導(dǎo)學(xué)生多觀察,多用數(shù)學(xué)已有的知識去解決實際問題,使學(xué)生在實際情境中感受數(shù)學(xué)的魅力。能根據(jù)圖片提供的大量信息,選擇一些有用的數(shù)據(jù),提出相關(guān)的問題,并應(yīng)用所學(xué)的知識進行解答。同時,引導(dǎo)學(xué)生仔細審題,根據(jù)具體的題意,按要求提問、并解答。
3、注重低年級學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)。
低年級學(xué)生聽課中,往往注意力不夠集中,并且愛說話,課堂上我經(jīng)常讓學(xué)生注意坐姿,寫字姿勢。反復(fù)提醒學(xué)生專心聽講,不但要聽老師的話語,最主要的還要聽回答問題的同學(xué)的發(fā)言,因此,我時不時的讓學(xué)生重復(fù)別人發(fā)言中的要點以及問題,比如,學(xué)生對除法的讀法,往往愛丟“除以”的“以”,這樣不但引起回答錯誤同學(xué)的重視,更主要的是引起全班同學(xué)的重視。
4、注重合作意識的培養(yǎng)。
低年級學(xué)生合作中,往往缺乏時效性,因此,合作前,我注意講清合作學(xué)習(xí)的要求,并及時進行個別指導(dǎo),讓學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習(xí)。
5、在課堂上對個別學(xué)困生指導(dǎo)不夠,這些學(xué)生思維不活躍,積極性沒有完全調(diào)動起來。
板書過多使用彩色粉筆,導(dǎo)致后面學(xué)生看不清楚。今后繼續(xù)努力,不斷提高自己的教學(xué)素質(zhì)。
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