折線統(tǒng)計圖教學(xué)反思 15篇
作為一名到崗不久的人民教師，我們要在教學(xué)中快速成長，教學(xué)的心得體會可以總結(jié)在教學(xué)反思中，教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編收集整理的折線統(tǒng)計圖教學(xué)反思 ，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
折線統(tǒng)計圖教學(xué)反思 1
在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過用單式折線統(tǒng)計圖表示統(tǒng)計數(shù)據(jù)，會根據(jù)單式折線統(tǒng)計圖進行簡單的分析和判斷；也曾學(xué)習(xí)過復(fù)式統(tǒng)計表和復(fù)式條形統(tǒng)計圖。因為統(tǒng)計與我們的工作生活和社會生活密切相關(guān)，而我們要讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)，就應(yīng)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會數(shù)學(xué)的價值。只有這樣才能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，讓他們能自發(fā)的去學(xué)習(xí)。為了培養(yǎng)學(xué)生分析和處理較復(fù)雜的數(shù)據(jù)的能力，發(fā)展學(xué)生統(tǒng)計觀念，我在教統(tǒng)計這一單元時是這樣進行處理教材的：
一、引入
教材提供了青島、昆明兩城市月平均降水量的數(shù)據(jù)，并分別用折線統(tǒng)計圖進行表示。教學(xué)時，我先引導(dǎo)學(xué)生讀圖，讓學(xué)生進一步體會折線統(tǒng)計圖的特點。在獲取信息回答問題的過程中，我提問：你能很快看出這兩個城市哪個月的降水量最接近，哪個月的降水量相差最多嗎？學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題答案很難從圖上看出來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)復(fù)式折線統(tǒng)計圖的心理需求。由此我鼓勵學(xué)生在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上思考怎樣把兩張折線統(tǒng)計圖放在一起，得到一幅復(fù)式折線統(tǒng)計圖，并從圖上找到問題的答案：7月份兩城市的月平均降水量最接近，4月份的降水量相差最多。
二、說一說
鼓勵學(xué)生從復(fù)式折線統(tǒng)計圖中獲取信息，回答問題，體會復(fù)式折線圖的特點。
�。�1）表示青島市，昆明市各月降水量的分別是哪一條折線？
�。�2）看圖說說這兩城市月那個月降水量最接近，哪個月降水量相差最多？
（3）青島市月平均降水量的變化情況是從3月到8月呈現(xiàn)上升趨勢，其中3至5月上升平緩，自5月起快速上升，9月到10月急劇下降，之后呈現(xiàn)平緩下降趨勢一直到12月；昆明市月平均降水量的變化情況是1至4月呈現(xiàn)平緩下降趨勢，4月開始急劇上升達到最高值，從6月到7月有所下降，8月略有上升，自8月起到12月持續(xù)下降。
（4）從總體上看，青島、昆明兩城市的月平均降水量之間最明顯的差別是青島市只有一個“峰”，而昆明市有兩個“峰”。本題的目的是引導(dǎo)學(xué)生從整體上關(guān)注兩個城市月平均降水量分布的不同。
三、試一試
先根據(jù)統(tǒng)計表中的數(shù)據(jù)完成復(fù)式折線統(tǒng)計圖，然后說一說能從統(tǒng)計圖中獲得哪些信息，回答下面的問題。
�。�1）這一周中，哪天的溫差最大，哪天的溫差最��？
�。�2）這幾天的最高氣瘟是怎么樣變化的？最低氣溫又是怎么樣變化的呢？
（3）從統(tǒng)計圖中看出20xx年4月4—10日最高氣溫和最低氣溫的變化趨勢是怎么樣的？
�。�4）從上面的復(fù)式折線統(tǒng)計圖中你還可以獲得什么信息？
�。�5）回答上面的問題時，教師問學(xué)生，你們喜歡看統(tǒng)計表還是看統(tǒng)計圖呢？為什么？
通過練習(xí)，讓學(xué)生進一步體會復(fù)式折線統(tǒng)計圖的特點，初步掌握用復(fù)式折線統(tǒng)計圖表示數(shù)據(jù)的方法，學(xué)會對復(fù)式折線統(tǒng)計圖所表達的信息進行簡單的分析、比較和判斷，并作出適當(dāng)?shù)恼f明。
折線統(tǒng)計圖教學(xué)反思 2
《折線統(tǒng)計圖的畫法》是在學(xué)生學(xué)習(xí)了折線統(tǒng)計圖的認識以后的一個學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生在本課時內(nèi)將初步了解畫單式折線統(tǒng)計圖的一般步驟，體會所畫的坐標(biāo)點及折線應(yīng)該具備正確性、合理性、簡明性、美觀性�；谛抡n標(biāo)中提出的“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的基本理念設(shè)計教學(xué)，本課主要用“活動—參與”法、“討論—交流”法作為主要方法貫穿整個課堂教學(xué)之中，并以多媒體作為輔助教學(xué)手段，讓學(xué)生充分交流，在自主探索和合作學(xué)習(xí)中掌握繪制單式折線統(tǒng)計圖的方法和步驟，這樣就有效地突破了難點，為學(xué)生今后進一步學(xué)習(xí)統(tǒng)計知識打下堅實的基礎(chǔ)。
1、創(chuàng)設(shè)和生活相關(guān)的情境，為學(xué)生提供探索的空間。
緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，充分挖掘教材，以上海氣溫變化為主線，引導(dǎo)學(xué)生探索畫折線統(tǒng)計圖的一般步驟，并總結(jié)怎樣的折線統(tǒng)計圖是合理的、美觀的。這樣的教學(xué)設(shè)計不僅符合學(xué)生的認知規(guī)律，而且使學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活。大大調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
2、自主學(xué)習(xí)，獨立思考，積極交流，為學(xué)生提供展示的舞臺。
在展開教學(xué)的過程中，積極鼓勵學(xué)生獨立思考，在學(xué)生獨立思考的基礎(chǔ)上，進行嘗試，然后進行全班交流學(xué)習(xí)，我給學(xué)生留了學(xué)習(xí)的時間和空間，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個寬松、民主、和諧的氛圍，學(xué)生積極的參與研究與學(xué)習(xí)，我也以學(xué)生的身份和學(xué)生一起去探究、交流，在學(xué)生有疑問的時候，幫助學(xué)生排除障礙，合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)的比較充分。在放手讓學(xué)生獨立思考的基礎(chǔ)上，進行全班交流反饋，讓學(xué)生在生生互動、師生互動的過程中，了解畫單式折線統(tǒng)計圖的一般步驟，初步學(xué)會對折線統(tǒng)計圖的范圍與結(jié)構(gòu)進行把握。
3、以學(xué)生為本，追求教學(xué)過程的活。
在教學(xué)中，不拘泥于教材，創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生自主繪制2月平均氣溫變化情況這一環(huán)節(jié)，由于這個內(nèi)容有一定的難度，教材上的設(shè)計給出了波浪線和最下限的刻度。但為了讓學(xué)生更深刻的感受到如何的折線統(tǒng)計圖才是合理的、美觀的，因此在課上我大膽放手讓學(xué)生自主嘗試，通過對出現(xiàn)的不同畫法的比較、優(yōu)化，讓學(xué)生深刻感受到縱軸刻度如何選擇才是合理的，理解當(dāng)數(shù)據(jù)較接近時，確定最大刻度和最小刻度的方法，學(xué)會了對折線統(tǒng)計圖的范圍與結(jié)構(gòu)進行把握。
4、培養(yǎng)思維，追求課堂教學(xué)的深。
折線統(tǒng)計圖的畫法主要以技能操作為主，傳統(tǒng)的教學(xué)以老師的示范和學(xué)生的模仿為主，缺少思維方面的培養(yǎng)，但畫法這一內(nèi)容在這個時代顯然不是僅僅在追求學(xué)生如何精確、細致地畫出完整的折線統(tǒng)計圖，更注重于學(xué)生對于折線統(tǒng)計圖的理解和思維上的層層深入。在教學(xué)時，通過讓學(xué)生根據(jù)要求畫完整、當(dāng)1點上沒有數(shù)據(jù)說明什么、縱軸刻度如何根據(jù)數(shù)據(jù)進行選擇、出現(xiàn)怎樣一組數(shù)據(jù)需要用
波浪線、選擇哪些數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計等環(huán)節(jié)的設(shè)計，使學(xué)生的思維明晰化、條理化。
在教學(xué)中，通過自主探究，有效促進對數(shù)學(xué)本身的感受、領(lǐng)悟和欣賞，從而促進學(xué)生的整體性發(fā)展。但如何讓學(xué)生感受到數(shù)據(jù)應(yīng)用的廣泛性、體會學(xué)習(xí)統(tǒng)計知識的重要性和必要性、了解excel軟件在繪圖中的作用和優(yōu)越性還值得進一步的探討。
折線統(tǒng)計圖教學(xué)反思 3
我在教學(xué)中先由學(xué)生已有的統(tǒng)計知識入手，回顧了學(xué)生以前學(xué)過統(tǒng)計知識，各種統(tǒng)計方法的特點，再出示信息窗內(nèi)容，讓學(xué)生通過觀察進行縱向比較，然后讓學(xué)生進行橫向比較，發(fā)現(xiàn)比較的不方便，在此基礎(chǔ)上引出復(fù)式折線統(tǒng)計圖，并從中得出復(fù)式折線統(tǒng)計圖的另一特點：便于比較。
本節(jié)課的教學(xué)重點之一就是讓學(xué)生學(xué)會分析統(tǒng)計圖的發(fā)展趨勢，從中得到一些有價值的信息。為了讓更多的學(xué)生參與到活動中，我采取了小組討論、同位交流、自己的靜思等多種教學(xué)形式，但在匯報交流時，形式仍然非常單一，一個學(xué)生在前面匯報，其他學(xué)生只能做忠實的聽眾。但是班里學(xué)生很多，不可能讓每位同學(xué)都上前表達自己的想法，所以怎樣處理這種矛盾，是今后教學(xué)中應(yīng)思考的問題。例如今天這節(jié)課中，教師就可以適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)換角色，讓學(xué)生成為小老師，生生互動，師生互動，讓課堂成為充滿生機和活力的地方。
學(xué)生對于通過觀察獲得信息掌握得不錯，只是在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在制作復(fù)式折線統(tǒng)計圖時出現(xiàn)了以下問題：1、不認真看圖例，全部畫成了實線。2、數(shù)據(jù)沒標(biāo)。3、在找點時沒發(fā)現(xiàn)沒弄清單位長度的多少，在找點時發(fā)生了錯誤。4忘記寫統(tǒng)計日期。所以在教學(xué)中，我一方面注意突出復(fù)式折線統(tǒng)計圖的特點，引導(dǎo)學(xué)生進行思考；另一方面還啟發(fā)學(xué)生根據(jù)自身的生活經(jīng)驗，結(jié)合有關(guān)的復(fù)式折線統(tǒng)計圖，談體會、說感受、提建議。
課后，多次反思自己的教學(xué)過程，我感觸最深的是：要培養(yǎng)學(xué)生合作后正確交流的習(xí)慣，實現(xiàn)合作需要。交流是合作學(xué)習(xí)中的重要表現(xiàn)形式，通過交流而展現(xiàn)自我，探索真理，但如何讓學(xué)生更有效地進行交流呢？
1、學(xué)會表達自己的見解。表達自己的見解，就是“說”，這種“說”的能力包括思維的邏輯性、語言的組織能力等，這不是一朝一夕就可以養(yǎng)成的，這需要教師在教學(xué)中甚至生活中不斷地為學(xué)生提供練習(xí)的機會。
2、學(xué)會傾聽他人的習(xí)慣。合作學(xué)習(xí)中除了要獨立思考，還應(yīng)具有認真傾聽他人發(fā)言的習(xí)慣。不僅要讓學(xué)生肯聽，更要讓學(xué)生會聽，能夠聽出別人說的重點和問題，才能重視并采納他人意見，達到優(yōu)勢互補，共同提高。本課中，有個同學(xué)的統(tǒng)計方法用起來較麻煩易出錯，但是她并沒有在交流中吸取他人有效的成分修正自我觀點，取人之長為己用，
折線統(tǒng)計圖教學(xué)反思 4
統(tǒng)計的思想和方法在日常生活中有廣泛的運用，學(xué)好統(tǒng)計的初步知識非常重要，生活已先于數(shù)學(xué)課程將統(tǒng)計推到學(xué)生的面前。新的課程改革十分重視培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計觀念。而統(tǒng)計知識的教學(xué)重在激發(fā)學(xué)生對數(shù)據(jù)的興趣，熟悉統(tǒng)計的基本思想方法，逐步形成統(tǒng)計觀念。為了培養(yǎng)學(xué)生具有從復(fù)雜的情況中收集、處理數(shù)據(jù)，并作出的恰當(dāng)?shù)倪x擇和判斷的能力，本節(jié)課教學(xué)中我追求讓學(xué)生在生活的情景中認識復(fù)式折線統(tǒng)計圖、會制作復(fù)式折線統(tǒng)計圖、更重要的是會分析復(fù)式折線統(tǒng)計圖。
一、聯(lián)系實際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
根據(jù)以往的統(tǒng)計知識的教學(xué)，我總有這樣一種感覺，統(tǒng)計要好教，就要選擇學(xué)生熟悉的事例，所以我將例題改成和學(xué)生密切相關(guān)的體重變化的練習(xí)二十五的第3題，這樣調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、加強指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生合作意識。
通過觀察兩個單式折線統(tǒng)計圖，提出要怎么比較呢？讓學(xué)生討論，合作完成制作復(fù)式統(tǒng)計圖，分析并解決有關(guān)問題。這樣，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，通過親身的經(jīng)歷、動腦、動手、動口的活動中感悟，在合作交流中探索新知。
三、理性分析，恰當(dāng)預(yù)測，提高統(tǒng)計意識。
如果說統(tǒng)計僅停留在收集、整理和描述數(shù)據(jù)，那是淺層次的；我認為分析數(shù)據(jù)以及根據(jù)分析的結(jié)果做作出簡單的判斷和預(yù)測才是最為重要的。而這一環(huán)節(jié)對于增強學(xué)生的統(tǒng)計觀念、發(fā)展學(xué)生的統(tǒng)計能力是非常重要的。
折線統(tǒng)計圖教學(xué)反思 5
今天我講了復(fù)式折線統(tǒng)計圖這節(jié)統(tǒng)計課的內(nèi)容，感覺有許多應(yīng)該改進的地方。
在設(shè)計課的時候，我通過對單式折現(xiàn)統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表的基礎(chǔ)上，體會到二者的局限體會復(fù)式折現(xiàn)統(tǒng)計圖的優(yōu)點。復(fù)式折線統(tǒng)計圖的優(yōu)點是便于比較兩組數(shù)量的變化趨勢
本著這樣的設(shè)計理念，我盡量將課堂設(shè)計的內(nèi)容豐滿一些，訓(xùn)練點廣泛一些，同時在發(fā)現(xiàn)中獲取學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
但是在設(shè)計課的時候我沒有備透學(xué)生。
首先，同學(xué)們對復(fù)式折線統(tǒng)計圖繪制的方法有問題，應(yīng)鞏固技巧。即：
1、標(biāo)題
2、圖例
3、橫縱軸的單位
4、描點、標(biāo)數(shù)、連線。
其次，對于此類統(tǒng)計學(xué)的數(shù)學(xué)知識，應(yīng)該給學(xué)生準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語言進行描述。例如：某一數(shù)量總體呈現(xiàn)何種趨勢；某一階段呈現(xiàn)什么趨勢；波動較大；平穩(wěn)發(fā)展等數(shù)學(xué)語言進行描述。如果教師能夠相機真確引導(dǎo)，學(xué)生就不會在課堂中感到無話可說了。
第三，數(shù)學(xué)來源于生活，用于生活，根據(jù)我國人口老齡化，所以國家提倡生二胎計劃。
通過本節(jié)課的教學(xué)，我又一次清楚的認識到備課更應(yīng)備好學(xué)生，不能單憑自己的“一廂情愿”設(shè)計課。要知道，再好的預(yù)設(shè)，必須考慮學(xué)生的實際，考慮學(xué)生的接受程度，這樣的生成才會精彩。一堂課可以不完成教學(xué)任務(wù)，但必須讓學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展。畢竟我們的課堂不是作秀。平時中求發(fā)展才是真正為學(xué)生著想。
折線統(tǒng)計圖教學(xué)反思 6
統(tǒng)計教學(xué)是數(shù)學(xué)課程中重要的內(nèi)容之一，這是因為統(tǒng)計與人們的日常生活和社會密切相關(guān)�！墩劬�統(tǒng)計圖》是北師大教材四年級第一學(xué)期統(tǒng)計單元的內(nèi)容，這節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)認識統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖，對基本的統(tǒng)計過程和描述數(shù)據(jù)的方法有一定體驗的基礎(chǔ)上對統(tǒng)計的進一步學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)學(xué)生能初步了解折線統(tǒng)計圖的特點，會畫折線統(tǒng)計圖，并從折線統(tǒng)計圖上獲得信息，獲得分析數(shù)據(jù)和進行合理推測的初步經(jīng)驗。那么，如何引導(dǎo)孩子學(xué)會畫折線統(tǒng)計圖，掌握折線和條形統(tǒng)計圖的異同，并根據(jù)實際情況恰當(dāng)?shù)剡x擇合適的統(tǒng)計圖呢？圍繞這些問題，我在教學(xué)中凸顯以下幾點：
一、注重遷移和對比
有效落實學(xué)習(xí)目標(biāo)
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，遷移是教師經(jīng)常使用的教學(xué)方法。在這節(jié)課中，我十分關(guān)注學(xué)生的已有知識經(jīng)驗基礎(chǔ)，將新舊知識進行聯(lián)系和遷移。比如，在導(dǎo)入階段，把前面學(xué)過的條形統(tǒng)計圖和要學(xué)習(xí)的折線統(tǒng)計圖進行比較，分析它們的異同點，通過比較學(xué)生認識了折線統(tǒng)計圖，知道了各部分名稱，明確了折線統(tǒng)計圖的特點，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生再一次把折線統(tǒng)計圖和條形統(tǒng)計圖進行對比，學(xué)生從中體會到了折線統(tǒng)計圖的優(yōu)勢，不僅能清楚地反映數(shù)據(jù)的多少，而且能更好地看出數(shù)據(jù)的增減變化。通過這一手段的運用，學(xué)習(xí)目標(biāo)得到了有效的落實。
二、注重重點和難點的突破
促進學(xué)生持續(xù)發(fā)展
學(xué)生認識事物的過程是由表及里的，思維也是由淺如深。本課的教學(xué)重點是認識、了解折線統(tǒng)計圖，能根據(jù)提供的數(shù)據(jù)進行分析和比較。教學(xué)難點是能根據(jù)分析的需要，正確選擇折線統(tǒng)計圖和條形統(tǒng)計圖。我充分利用多媒體的效能，將書本靜態(tài)的知識轉(zhuǎn)化為動態(tài)的內(nèi)容，為學(xué)生理解折線統(tǒng)計圖的本質(zhì)起到了事半功倍的作用。比如，在看線段升降的幾種不同情況變化看出統(tǒng)計圖的變化情況，借助多媒體的輔助功能，將升降中的5種不同情況突現(xiàn)出來，使學(xué)生能夠比較清晰地了解“折線越陡，變化越大”，突出了教學(xué)難點，化解了教學(xué)重點，滲透了數(shù)形結(jié)合的思想。
三、注重數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系 有機滲透思想教育 為了讓學(xué)生了解統(tǒng)計的意義和作業(yè)，必須讓學(xué)生運用真實的材料，從具體情境中解決實際問題。我從學(xué)生感興趣的奧運引入，再用孩子們熟悉的身高以及體溫最后分析學(xué)習(xí)成績的折線統(tǒng)計圖，整節(jié)課采用與孩子生活息息相關(guān)的真實材料，讓孩子們經(jīng)歷統(tǒng)計活動，體會數(shù)學(xué)的價值，并從中有機的滲透思想教育。
數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該從學(xué)習(xí)者的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，提供學(xué)生充分進行數(shù)學(xué)活動和交流的機會，讓他們在自主探索的過程中真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識、思想和方法，同時獲得廣泛的數(shù)學(xué)經(jīng)驗。當(dāng)然，課堂是動態(tài)的，教師事先預(yù)設(shè)并不能完全反映課堂的變化。因此，在以后的教學(xué)中，我要不斷提高課堂掌控和應(yīng)變能力，使自己的課堂教學(xué)更上一層樓。
折線統(tǒng)計圖教學(xué)反思 7
折線統(tǒng)計圖是小學(xué)階段統(tǒng)計知識的一個重要內(nèi)容。折線統(tǒng)計圖是在學(xué)生認識了條形統(tǒng)計圖之后進行教學(xué)的，但是折線統(tǒng)計圖和條形統(tǒng)計圖有著明顯的區(qū)別，而且兩種統(tǒng)計圖在生活中也有著不同的用處，雖然從兩種統(tǒng)計圖中，人們都可以清楚地看出所需要的信息。但是條形統(tǒng)計圖的最大特點是：它可以清晰地呈現(xiàn)不同類別中統(tǒng)計量的數(shù)量，不同的類別之間沒有次序關(guān)系，即使改變不同類別在條形統(tǒng)計圖中的次序，也不改變其本質(zhì)。條形統(tǒng)計圖適用于不同類別中統(tǒng)計量大小的比較。而折線統(tǒng)計圖不但可以清晰呈現(xiàn)數(shù)量的多少，還清晰地表現(xiàn)數(shù)量增減的變化情況，它關(guān)鍵在于描述時間或次序關(guān)系及統(tǒng)計量數(shù)量的變化情況，并用來預(yù)測。它的橫軸通常是依時間或次序的先后排列的，若改變其順序則往往會失去原來的意義。折線統(tǒng)計圖適用于表示隨著時間或次序逐漸變化的統(tǒng)計量。
數(shù)學(xué)依賴于生活，并從生活中抽象和升華，讓學(xué)生學(xué)習(xí)大眾的數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)生活的數(shù)學(xué)，這是新課程理念下的數(shù)學(xué)觀。依據(jù)學(xué)生的實際情況設(shè)計教學(xué)過程，這時新課程理念下的數(shù)學(xué)觀。依據(jù)學(xué)生的實際情況設(shè)計教學(xué)過程，這是我的第一想法，我覺得如果選擇學(xué)生身邊熟知的例子，他們會更樂于接受。因此我就把教材中的例題進行了處理，選取了學(xué)校體育比賽中的踢毽子比賽，聰聰和明明兩位同學(xué)的訓(xùn)練成績。另一方面兩位同學(xué)的統(tǒng)計圖有利于新課中對比預(yù)測，用一個事例貫穿了整個教學(xué)過程。且出示兩位同學(xué)的條形統(tǒng)計圖后，出示一位學(xué)生跳繩成績的折線統(tǒng)計圖，讓學(xué)生猜一猜，這一環(huán)節(jié)不但能有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，促進學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性認識了折線統(tǒng)計圖。
折線統(tǒng)計圖“能反映數(shù)量的增減變化情況”這一特點，在相應(yīng)的條形統(tǒng)計圖中同樣可以體現(xiàn)，只是它更清楚而已。如何讓學(xué)生有效地感知這一特點？比較重視讓學(xué)生經(jīng)歷從條形統(tǒng)計圖到折線統(tǒng)計圖的演化過程，且采取加強對比的策略解決它。通過出示兩幅圖來進行比較，這樣可以讓學(xué)生很清楚地看出它們之間的不同點和相同點，這樣不僅溝通了兩者在反映數(shù)量變化趨勢上的不同，更彰顯了折線統(tǒng)計圖的直觀性與便捷性。
在整個教學(xué)活動中，我注重學(xué)生整體的發(fā)揮，而對于每個學(xué)生獨特的，我又不急于給予評價孰優(yōu)孰劣，而是留給學(xué)生自己思考、判斷、比較的思維空間。如在案例中，我給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)探索的空間，充分相學(xué)生，放手讓學(xué)生去操作（繪制折線統(tǒng)計圖），去探索，去講解，最后，在各方面的反饋中，讓其他學(xué)生在感悟、選擇、反思、糾正中學(xué)到了知識，這樣的課堂不僅使學(xué)生獲得了共性的發(fā)展，還發(fā)展了學(xué)生的個性，為學(xué)生人性的張揚搭建了舞臺。
折線統(tǒng)計圖教學(xué)反思 8
帶著學(xué)生去光盤播放室上完了復(fù)式統(tǒng)計圖，談?wù)勔幌聨c感受：
復(fù)式折線統(tǒng)計圖是建立在學(xué)生學(xué)完單式折線統(tǒng)計圖和復(fù)式條形統(tǒng)計圖的基礎(chǔ)上，其中一個很重要的目標(biāo)是讓學(xué)生產(chǎn)生復(fù)式折線統(tǒng)計圖的需求，讓學(xué)生體會它的優(yōu)越性。
所以在教學(xué)一開始，為了照顧基礎(chǔ)比較弱的同學(xué)，分別出示了青島市和昆明市20xx年降水量統(tǒng)計圖，然后讓這些基礎(chǔ)比較弱的同學(xué)說說兩個統(tǒng)計圖中的數(shù)據(jù)，并問你獲得了哪些數(shù)據(jù)？基本上錢皖、王波能說出圖中的信息。
接著出示問題：你能看快看出這兩個城市哪個月的降水量最接近，哪個月的降水量相差最多？學(xué)生思考，我下去巡視，這時我看出有的學(xué)生把昆明市的每月降水量寫在青島市的統(tǒng)計圖每月的下面；有的學(xué)生則觀察兩個表中的每個月，然后記下他們每月的差；還有幾個學(xué)生沒有思路，青島市統(tǒng)計圖看一下，昆明市統(tǒng)計圖看一下，找起來很困難。
這時我讓比較典型的學(xué)生匯報結(jié)果，然后追問：解決這個問題要看兩個統(tǒng)計圖，你覺得怎么樣？有的學(xué)生回答要細心、仔細，有的預(yù)習(xí)同學(xué)則說：看起來不方便，可以把兩個折線統(tǒng)計圖合在一起這樣看起來直觀方便。水到渠成，自然引出了復(fù)式折線統(tǒng)計圖。但這是我并沒有直接出示復(fù)式折線統(tǒng)計圖，而是追問：如果你來把兩個折線統(tǒng)計圖合在一起，你會怎樣合起來？這是學(xué)生引出了兩條折線不能一樣，可以用實線和虛線區(qū)別開來，然后我在追問橫軸和縱軸分別是什么，改變嗎？學(xué)生很清楚地回答后，我覺得學(xué)生對復(fù)式折線統(tǒng)計圖有個一個大概的了解。這時我再出示統(tǒng)計圖。學(xué)生很快判斷出前兩個問題。效果還不錯，特別在第三個問題，從圖中你還獲得了哪些信息？學(xué)生回答更是積極。朱詳甚至把這個月的降水量是另一個月降水量的幾倍給找出來。
整節(jié)課下來感覺還不錯，但出現(xiàn)了不足：一是整節(jié)課的容量不大，在照顧后進生復(fù)習(xí)以前的單式折線統(tǒng)計圖的時候花的時間多了，還有在讓學(xué)生回答“從圖中你還獲得了哪些信息”時，很多學(xué)生想說，花的時間稍多了。二是本節(jié)課我只是局限于讓學(xué)生產(chǎn)生復(fù)式折線統(tǒng)計圖的需求以及去認識和分析統(tǒng)計圖，沒有意識到學(xué)生統(tǒng)計觀念的情感培養(yǎng)，本節(jié)課可以讓學(xué)生很把統(tǒng)計和現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，可以使學(xué)生的眼界更開闊。
折線統(tǒng)計圖教學(xué)反思 9
一、在感知折線統(tǒng)計圖特點上運用了比較策略
折線統(tǒng)計圖“能反映數(shù)量的增減變化情況”這一特點，在相應(yīng)的條形統(tǒng)計圖中同樣可以體現(xiàn)，只是它更清楚而已。如何讓學(xué)生有效地感知這一特點？比較重視讓學(xué)生經(jīng)歷從條形統(tǒng)計圖到折線統(tǒng)計圖的演化過程，且采取加強對比的策略解決它。通過出示兩幅圖來進行比較，這樣可以讓學(xué)生很清楚地看出它們之間的不同點和相同點，這樣不僅溝通了兩者在反映數(shù)量變化趨勢上的不同，更彰顯了折線統(tǒng)計圖的直觀性與便捷性。
當(dāng)然，從數(shù)學(xué)從現(xiàn)實意義上來說并不是所有的條形統(tǒng)計圖都可以用折線表示，所以老師在通過練習(xí)初步建立折線統(tǒng)計圖的表象后，安排了在不同情況下選擇統(tǒng)計圖的討論與練習(xí)，使學(xué)生在思辯中明晰兩種形式的統(tǒng)計圖各自的作用，使學(xué)生對折線統(tǒng)計圖有更明確的認識。
二、注重在分析與預(yù)測中體會統(tǒng)計意義和作用
新課標(biāo)提出，統(tǒng)計教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計的過程，并能根據(jù)統(tǒng)計的數(shù)據(jù)作出簡單的判斷和預(yù)測，本課中的例題預(yù)測兩位同學(xué)最后比賽的成績，練習(xí)中預(yù)測第30屆奧運會上中國的金牌枚數(shù)等富有現(xiàn)實意義的素材，使學(xué)生不但能根據(jù)折線統(tǒng)計圖對數(shù)據(jù)進行簡單的分析，提出問題、解決問題，而且能根據(jù)折線統(tǒng)計圖數(shù)據(jù)變化的趨勢做出合理的推測。同時在學(xué)習(xí)過程中使學(xué)生體會到了統(tǒng)計在生活中的作用和意義，培養(yǎng)了學(xué)生描述、分析數(shù)據(jù)和對現(xiàn)實生活中多方面信息的統(tǒng)計的能力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
在整個教學(xué)活動中，我注重學(xué)生整體的發(fā)揮，而對于每個學(xué)生獨特的思想和做法，我又不急于給予評價孰優(yōu)孰劣，而是留給學(xué)生自己思考、判斷、比較的思維空間。如在案例中，我給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)探索的空間，充分相學(xué)生，放手讓學(xué)生去操作（繪制折線統(tǒng)計圖），去探索，去講解，最后，在各方面的反饋中，讓其他學(xué)生在感悟、選擇、反思、糾正中學(xué)到了知識，這樣的課堂不僅使學(xué)生獲得了共性的發(fā)展，還發(fā)展了學(xué)生的個性，為學(xué)生人性的張揚搭建了舞臺。
折線統(tǒng)計圖教學(xué)反思 10
折線統(tǒng)計圖是小學(xué)階段統(tǒng)計知識的一個重要內(nèi)容，該課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖，對基本的統(tǒng)計過程和描述數(shù)據(jù)的方法有一定體驗的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。學(xué)習(xí)折線統(tǒng)計圖有利于提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的能力，同時也為進一步學(xué)習(xí)稍復(fù)雜的統(tǒng)計圖奠定基礎(chǔ)。反思本節(jié)課的教學(xué)，我認為有以下成功之處：
1、注重數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，使德育滲透潛移默化。
在這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計中，我改變了教材的預(yù)設(shè)，播放了“上海世博會宣傳片”和“某地年汛情報道”兩個視頻，使學(xué)生在生活化的情境中認識折線統(tǒng)計圖，會根據(jù)折線統(tǒng)計圖上的數(shù)據(jù)去分析、預(yù)測事件的發(fā)展，并且使學(xué)生初步體會到折線統(tǒng)計圖的優(yōu)勢和作用。體現(xiàn)”數(shù)學(xué)從生活中來，并服務(wù)與生活”的課標(biāo)理念。在教學(xué)中，結(jié)合具體情境，我還對學(xué)生進行了愛國主義教育，通過上海世博會的舉行及抗洪搶險取得勝利，潛移默化的培養(yǎng)了學(xué)生們的愛國情操，讓他們體會到祖國的強大。
2、注重新舊知識的遷移和對比，使學(xué)生的主體作用得以體現(xiàn)。
在“議一議”這個環(huán)節(jié)，把前面學(xué)過的條形統(tǒng)計圖和要學(xué)習(xí)的折線統(tǒng)計圖進行比較，分析它們的異同點，使學(xué)生在比較中認識了折線統(tǒng)計圖，知道了各部分的名稱，明確了折線統(tǒng)計圖的特征。讓學(xué)生在體會到了折線統(tǒng)計圖的優(yōu)勢：不僅能清楚地反映數(shù)據(jù)的多少，而且能更好地看出數(shù)據(jù)的增減變化情況，既培養(yǎng)了學(xué)生的統(tǒng)計意識，又鞏固了所學(xué)的新知。本節(jié)課，通過電腦媒體提供大量的能主動探索的、能利用已有知識經(jīng)驗的、能體驗感悟的素材，使學(xué)生在用眼觀察、動口交流、動腦思考的主動性的個人學(xué)習(xí)和小組學(xué)習(xí)中，掌握了折線統(tǒng)計圖的特點和作用，發(fā)展了他們利用所學(xué)知識進行簡單的分析和預(yù)測的能力。
3、注重學(xué)生思維的層次性，使他們能可持續(xù)發(fā)展。
學(xué)生認識事物是由表及里認識，培養(yǎng)學(xué)生的思維也應(yīng)是由淺入深。在讀“某地年8月1日至8月6日水位變化統(tǒng)計圖”時，先讓學(xué)生認真讀圖，交流從這張折線統(tǒng)計圖中獲得的數(shù)學(xué)信息。學(xué)生一般都能獲得一些直接信息，能看出圖上各點所顯示的數(shù)據(jù)及最高水位和最低水位，這是表面的信息。緊接著讓學(xué)生思考：從這些數(shù)據(jù)組成的折線統(tǒng)計圖中，我們還能獲得什么信息呢？讓學(xué)生進一步觀察后，思考根據(jù)這些數(shù)據(jù)組織起來的有聯(lián)系的信息。如：水位是在變化著的，水位從幾日到幾日是上升的？水位從幾日開始下降？這些信息是需要學(xué)生根據(jù)數(shù)據(jù)觀察、分析、思考才能得出的，從而有效提高了學(xué)生的思維能力。
折線統(tǒng)計圖教學(xué)反思 11
折線統(tǒng)計圖是在學(xué)生學(xué)習(xí)了條形統(tǒng)計圖，初步掌握了統(tǒng)計知識的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)的。折線統(tǒng)計圖和條形統(tǒng)計圖有著明顯的區(qū)別，而且兩種統(tǒng)計圖在生活中也有著不同的用處，條形統(tǒng)計圖側(cè)重于幾個具體數(shù)量的多少和比較，而折線統(tǒng)計圖則能直觀地看出某一事物在一段時間里的發(fā)展變化，展示的是事物發(fā)展的趨勢。在學(xué)習(xí)時，我注重了以下兩點：
一、利用生活實例，在生活中學(xué)習(xí)折線統(tǒng)計圖。
數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生活，只有學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)，學(xué)生才有興趣。因此，在教學(xué)時依據(jù)學(xué)生的實際情況，選擇學(xué)生身邊熟知的例子，由此展開教學(xué)。我借助前段時間的體檢結(jié)果，把其中一個同學(xué)的身高制成統(tǒng)計表，引領(lǐng)學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計表制作折線統(tǒng)計圖，掌握制作方法：描點、標(biāo)數(shù)、連線。因為學(xué)習(xí)的材料接近學(xué)生的生活實際，因此學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，興致較高。
二、注重在分析數(shù)據(jù)與預(yù)測中體會統(tǒng)計的意義和作用
新課標(biāo)提出，統(tǒng)計教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計的過程，并能根據(jù)統(tǒng)計的數(shù)據(jù)作出簡單的判斷和預(yù)測。這節(jié)課中有很多題目需要進行預(yù)測，比如說預(yù)測奧運會上中國的金牌枚數(shù)、預(yù)測下一年的身高等富有現(xiàn)實意義的素材，使學(xué)生不但能根據(jù)折線統(tǒng)計圖對數(shù)據(jù)進行簡單的分析，提出問題、解決問題，而且能根據(jù)折線統(tǒng)計圖數(shù)據(jù)變化的趨勢做出合理的推測。同時在學(xué)習(xí)過程中使學(xué)生體會到了統(tǒng)計在生活中的作用和意義，培養(yǎng)了學(xué)生描述、分析數(shù)據(jù)和對現(xiàn)實生活中多方面信息的統(tǒng)計的能力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
折線統(tǒng)計圖教學(xué)反思 12
新的課程改革十分重視學(xué)生的統(tǒng)計觀念。因為統(tǒng)計與我們的工作生活和社會生活密切相關(guān)，而我們要讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)，就應(yīng)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會數(shù)學(xué)的價值。只有這樣才能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，讓他們能自發(fā)的去學(xué)習(xí)。為了培養(yǎng)學(xué)生分析和處理較復(fù)雜的數(shù)據(jù)的能力，我在教統(tǒng)計這一單元時是這樣進行處理教材的`，總體分四個教學(xué)階段：
一，引入
教材提供了甲、乙兩城市月平均降水量的數(shù)據(jù)，并分別用折線統(tǒng)計圖進行表示。教學(xué)時，我先引導(dǎo)學(xué)生讀圖，讓學(xué)生進一步體會折線統(tǒng)計圖的特點。在獲取信息回答問題的過程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題（3）的答案很難從圖上看出來，由此我鼓勵學(xué)生在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上思考怎樣把兩張折線統(tǒng)計圖放在一起，得到一幅復(fù)式折線統(tǒng)計圖，并從圖上找到問題（3）的答案：１２月份兩城市的月平均降水量最接近
二，說一說
鼓勵學(xué)生從復(fù)式折線統(tǒng)計圖中獲取信息，回答問題，體會復(fù)式折線圖的特點。
�。�1）表示青島市，昆明市各月降水量的分別是哪一條折線？
�。�2）看圖說說這兩城市月那個月降水量最接近，哪個月降水量相差最多？
�。�3）青島市月平均降水量的變化情況是從1月到8月呈現(xiàn)上升趨勢，其中1至5月上升平緩，自5月起快速上升，9月到10月急劇下降，之后呈現(xiàn)平緩下降趨勢一直到12月；昆明市月平均降水量的變化情況是1至4月呈現(xiàn)平緩下降趨勢，4月開始急劇上升達到最高值，從6月到7月有所下降，8月略有上升，自8月起到12月持續(xù)下降。
�。�4）從總體上看，青島、昆明兩城市的月平均降水量之間最明顯的差別是青島市只有一個“峰”，而昆明市有兩個“峰”。本題的目的是引導(dǎo)學(xué)生從整體上關(guān)注兩個城市月平均降水量分布的不同。
三，試一試
先根據(jù)統(tǒng)計表中的數(shù)據(jù)完成復(fù)式折線統(tǒng)計圖，然后說一說能從統(tǒng)計圖中獲得哪些信息，回答下面的問題。
�。�1）這一周中，哪天的溫差最大，哪天的溫差最小？
�。�2）這幾天的最高氣瘟是怎么樣變化的？最低氣溫又是怎么樣變化的呢？
�。�3）從統(tǒng)計圖中看出20xx年4月4—10日最高氣溫和最低氣溫的變化趨勢是怎么樣的？
�。�4）從上面的復(fù)式折線統(tǒng)計圖中你還可以獲得什么信息？
�。�5）回答上面的問題時，教師問學(xué)生，你們喜歡看統(tǒng)計表還是看統(tǒng)計圖呢？為什么？
四，實踐活動
一般來說，學(xué)生每年都要測量身高，這為學(xué)習(xí)統(tǒng)計提供了很好的數(shù)據(jù)資源，因此測量身高的活動可以貫穿整個小學(xué)學(xué)習(xí)階段，根據(jù)不同學(xué)段的學(xué)生特點，要求有所不同。希望學(xué)生把每年測量身高的數(shù)據(jù)都保留下來，養(yǎng)成保存資料的習(xí)慣。本實踐活動的目的是使學(xué)生經(jīng)歷收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)的過程，運用學(xué)習(xí)的復(fù)式統(tǒng)計圖來描述數(shù)據(jù)，從統(tǒng)計圖中獲取盡可能多的信息。
�。�1）課前布置學(xué)生測量自己的身高，上課時首先指導(dǎo)學(xué)生將全班同學(xué)的身高進行匯總，完成統(tǒng)計表。
（2）根據(jù)統(tǒng)計表中的數(shù)據(jù)以及統(tǒng)計圖的特點，選擇用復(fù)式條形圖來描述數(shù)據(jù)。
�。�3）教師應(yīng)鼓勵學(xué)生結(jié)合匯總后的數(shù)據(jù)和統(tǒng)計圖發(fā)現(xiàn)信息，比較男女生身高分布的不同。比如，男女生分別在哪個身高段的人數(shù)最多；男女生最高最矮分別相差了多少（這實際上就是中學(xué)所學(xué)的“極差”）。教材還引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己的身高位于全班身高的哪個位置，學(xué)生可以回答位于哪個身高段，也可以從圖中直觀看到，自己的身高是位于男生（或女生）的平均水平之下還是之上。
�。�4）教材提供了我國6-12歲小學(xué)男，女生平均身高的統(tǒng)計圖。讓學(xué)生比較，交流，使他們知道自己所處的階段身高的平均值。
�。�5）使學(xué)生體會到數(shù)據(jù)統(tǒng)計的作用，學(xué)生的回答只要合理都應(yīng)肯定。比如身高的范圍可以幫助設(shè)計者確定設(shè)計哪些尺碼的衣服；不同身高段的人數(shù)比例可以幫助設(shè)計者確定不同尺碼衣服的數(shù)量的比例等。
這節(jié)課中，我從讓學(xué)生“看一看，想一想，動一動”這幾個步驟中讓學(xué)生即強化了思維，鍛煉了能力，又增強了統(tǒng)計意識。
折線統(tǒng)計圖教學(xué)反思 13
整堂課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了條形統(tǒng)計圖的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，結(jié)合條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖的相同點和不同點，課堂上利用同一內(nèi)容兩種統(tǒng)計圖來表示發(fā)現(xiàn)各自的特點，在學(xué)生發(fā)現(xiàn)了折線統(tǒng)計圖實力用點來表示數(shù)量多少的時候，就擦去折線，讓學(xué)生看看折線統(tǒng)計圖的折線能起到什么作用，從而明確折線統(tǒng)計圖的折線是用來表示數(shù)量的增減變化情況，并且折線上升是增加下降是減少，折線越陡變得越兇，這舉世折線統(tǒng)計圖的特點所在。
在課堂上就曾出現(xiàn)了這樣的問題，在第一堂課的時候，沒有很好的明確本堂課的教學(xué)重點和難點，沒有把學(xué)生的重點環(huán)節(jié)放在讀圖的練習(xí)上，特別是點和折線的差異，就如例1的兩個小題，第一個小題就是問具體的數(shù)量利用點來回答，而第二個小題就是問數(shù)量的變化情況，需要用折線來回答，這就點和折線的不同。所以在以后的備課中，還要進一步的加強對教材的認識，更好的明確課堂的教學(xué)重點難點，并在課堂上利用多個環(huán)節(jié)進行練習(xí)，加深學(xué)生的理解和掌握。
折線統(tǒng)計圖教學(xué)反思 14
本節(jié)課內(nèi)容是在單式折線統(tǒng)計圖的基礎(chǔ)上進行的，新的知識點是在同一個圖中要表示兩種不同的數(shù)。
首先，要用兩種不同的線來表示不同的數(shù)量，然后再正確畫圖的基礎(chǔ)上，要從圖中發(fā)現(xiàn)一些正確的信息，并加以分析，得出有用的結(jié)論。為了培養(yǎng)學(xué)生具有從紛繁復(fù)雜的情況中搜集、處理數(shù)據(jù)和作出適當(dāng)?shù)倪x擇與判斷的能力。本節(jié)課教學(xué)中，我力求做到讓學(xué)生在熟悉的生活情境中認識復(fù)式折線統(tǒng)計圖、會制作復(fù)式折線統(tǒng)計圖、會分析復(fù)式折線統(tǒng)計圖。
教學(xué)中，我首先回顧了單式折線統(tǒng)計圖的相關(guān)知識點有利于后面復(fù)式折線統(tǒng)計圖的教學(xué)，重點讓學(xué)生經(jīng)歷單式折線統(tǒng)計圖到復(fù)式折線統(tǒng)計圖的變化過程，了解復(fù)式圖的優(yōu)勢。在研究完畫法和特點后再進行看圖分析數(shù)據(jù)的訓(xùn)練體現(xiàn)統(tǒng)計圖的應(yīng)用功能。
這節(jié)課有兩個重點設(shè)計，一是單式折線統(tǒng)計圖到復(fù)式折線統(tǒng)計圖的變化過程，中間我加入了很多元素來幫助學(xué)生一步步自主畫出復(fù)式折線統(tǒng)計圖。有兩條實線的復(fù)式折線統(tǒng)計圖，為了區(qū)分兩組數(shù)據(jù)，從而引出圖例，然后再讓學(xué)生展示的環(huán)節(jié)，利用展臺只能顯示黑白兩色的特點，讓學(xué)生自然想到不但可以用兩種顏色區(qū)分，還可以用不同的線表示，如最常用的實線和虛線。二是在分析圖的過程中，設(shè)計些有針對性的問題，以更好地幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)統(tǒng)計在現(xiàn)實生活中的意義。
折線統(tǒng)計圖教學(xué)反思 15
折線統(tǒng)計圖是小學(xué)階段統(tǒng)計知識的一個重要內(nèi)容。折線統(tǒng)計圖是在學(xué)生認識了條形統(tǒng)計圖之后進行教學(xué)的，但是折線統(tǒng)計圖和條形統(tǒng)計圖有著明顯的區(qū)別，而且兩種統(tǒng)計圖在生活中也有著不同的用處，雖然從兩種統(tǒng)計圖中，人們都可以清楚地看出所需要的信息。但是條形統(tǒng)計圖的最大特點是：
它可以清晰地呈現(xiàn)不同類別中統(tǒng)計量的數(shù)量，不同的類別之間沒有次序關(guān)系，即使改變不同類別在條形統(tǒng)計圖中的次序，也不改變其本質(zhì)。條形統(tǒng)計圖適用于不同類別中統(tǒng)計量大小的比較。而折線統(tǒng)計圖不但可以清晰呈現(xiàn)數(shù)量的多少，還清晰地表現(xiàn)數(shù)量增減的變化情況，它關(guān)鍵在于描述時間或次序關(guān)系及統(tǒng)計量數(shù)量的變化情況，并用來預(yù)測。它的橫軸通常是依時間或次序的先后排列的，若改變其順序則往往會失去原來的意義。
折線統(tǒng)計圖適用于表示隨著時間或次序逐漸變化的統(tǒng)計量。數(shù)學(xué)依賴于生活，并從生活中抽象和升華，讓學(xué)生學(xué)習(xí)大眾的數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)生活的數(shù)學(xué)，這是新課程理念下的數(shù)學(xué)觀。依據(jù)學(xué)生的實際情況設(shè)計教學(xué)過程。
一、從手勢比劃中引出折線統(tǒng)計圖讓學(xué)生猜一猜，能不能繪制成另外一種統(tǒng)計圖。這一環(huán)節(jié)不但能有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，促進學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，而且讓學(xué)生在比劃中不知不覺的認識了折線統(tǒng)計圖。并且強調(diào)讀統(tǒng)計對象和項目，讀點、讀線和讀整體趨勢四個方面，逐步提高學(xué)生的識圖能力。讀點又從直觀讀與坐標(biāo)讀兩個層次進行；讀線不僅從線讀出數(shù)量的增減，而且從線的平陡讀出數(shù)量增減的快慢；不僅關(guān)注線的局部，而且關(guān)注線的整體發(fā)展趨勢，這樣完整的解讀了折線統(tǒng)計圖所反映的數(shù)據(jù)。
二、在感知折線統(tǒng)計圖特點上運用了比較策略折線統(tǒng)計圖“能反映數(shù)量的增減變化情況”這一特點，在相應(yīng)的條形統(tǒng)計圖中同樣可以體現(xiàn)，只是它更清楚而已。如何讓學(xué)生有效地感知這一特點？比較重視讓學(xué)生經(jīng)歷從條形統(tǒng)計圖到折線統(tǒng)計圖的演化過程，且采取加強對比的策略解決它。通過手勢比劃進行比較，讓學(xué)生很清楚地看出它們之間的不同點和相同點，這樣不僅溝通了兩者在反映數(shù)量變化趨勢上的不同，更彰顯了折線統(tǒng)計圖的直觀性與便捷性。當(dāng)然，從數(shù)學(xué)現(xiàn)實意義上來說并不是所有的條形統(tǒng)計圖都可以用折線表示，所以老師在通過練習(xí)初步建立折線統(tǒng)計圖的表象后，安排了在不同情況下選擇統(tǒng)計圖的討論與練習(xí)，使學(xué)生在思辯中明晰兩種形式的統(tǒng)計圖各自的作用，使學(xué)生對折線統(tǒng)計圖有更明確的認識。
三、注重在分析與預(yù)測中體會統(tǒng)計意義和作用新課標(biāo)提出，統(tǒng)計教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計的過程，并能根據(jù)統(tǒng)計的數(shù)據(jù)作出簡單的判斷和預(yù)測，本課中的例題預(yù)測20xx年參賽的隊伍數(shù)可能會是多少？練習(xí)中預(yù)測陳東12歲時身高多少厘米等富有現(xiàn)實意義的素材，使學(xué)生不但能根據(jù)折線統(tǒng)計圖對數(shù)據(jù)進行簡單的分析，提出問題、解決問題，而且能根據(jù)折線統(tǒng)計圖數(shù)據(jù)變化的趨勢做出合理的推測。同時在學(xué)習(xí)過程中使學(xué)生體會到了統(tǒng)計在生活中的作用和意義，培養(yǎng)了學(xué)生描述、分析數(shù)據(jù)和對現(xiàn)實生活中多方面信息的統(tǒng)計的能力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
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