《100以內(nèi)的加減法》教學(xué)反思
作為一位到崗不久的教師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，對學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，寫教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？下面是小編收集整理的《100以內(nèi)的加減法》教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
《100以內(nèi)的加減法》教學(xué)反思1
這次級部內(nèi)講的是復(fù)習(xí)課，內(nèi)容是100以內(nèi)數(shù)的整理與復(fù)習(xí)。重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生兩位數(shù)加減一位數(shù)和兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)的計(jì)算能力。對于一年級學(xué)生來說他們并不會對單元知識進(jìn)行整理，基于學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，整節(jié)課就是在老師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生說出基本的計(jì)算方法教師對其進(jìn)行整理。我設(shè)計(jì)了口算、填空、看情境圖編數(shù)學(xué)故事列算式、練習(xí)、達(dá)標(biāo)測試等環(huán)節(jié)。由淺入深，由易到難，鞏固舊知。但如何上好這枯燥無味的計(jì)算練習(xí)課呢？我們都知道，興趣是學(xué)生最好的老師。對于低年級的小朋友來說教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景是非常重要的。下面，我就對這節(jié)課的設(shè)計(jì)談一下我的想法。
一、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
這節(jié)課的設(shè)計(jì)平鋪直敘，沒有活動設(shè)計(jì)，所以整堂課下來，感覺學(xué)生缺少了求知欲和學(xué)習(xí)的興趣。應(yīng)根據(jù)學(xué)生熟悉的情境，用闖關(guān)游戲的形式或?qū)W生感興趣的主題把學(xué)生引到學(xué)習(xí)活動中來，把枯燥無味的練習(xí)課上得生動有趣。
二、突出難點(diǎn)，講究實(shí)效。
我認(rèn)為練習(xí)不是越多越好，而是要注意練習(xí)的針對性，講究實(shí)效。對比較難掌握，易出錯的內(nèi)容，要多練。例如：兩位數(shù)加減一位數(shù)進(jìn)位加法和退位減法的口算較難。在教學(xué)中，我就突出練習(xí)這方面的內(nèi)容，對比較容易的適當(dāng)減少練習(xí)次數(shù)。這樣減少盲目性，收到意想不到的效果。
三、反饋練習(xí)，分層提高
考慮到要面向全體所以在設(shè)計(jì)練習(xí)時想到有淺入深，先設(shè)計(jì)幾道口算及填空練習(xí)，再總結(jié)計(jì)算方法，再逐一加深到變式的練習(xí)，最后達(dá)標(biāo)測試。在這一環(huán)節(jié)我也注重學(xué)生對進(jìn)位加法和退位減法的計(jì)算方法，讓學(xué)生多次復(fù)述計(jì)算過程。
一節(jié)課下來，總體感覺教學(xué)環(huán)節(jié)還比較順暢，就是課堂氣氛不夠活躍，沉悶了點(diǎn)。如果能更好的利用學(xué)生的課堂生成點(diǎn)，加點(diǎn)有效的活動那就會更好。
《100以內(nèi)的加減法》教學(xué)反思2
今天下午我們學(xué)校進(jìn)行了數(shù)學(xué)閑暇線下研討的交流活動.我準(zhǔn)備了一年級的數(shù)學(xué)課《兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法》，下面談一下我對這節(jié)課的課后反思：
這節(jié)課是數(shù)學(xué)書的第六單元《100以內(nèi)的加減法》的其中一部分內(nèi)容。在教學(xué)中，需要學(xué)生動手?jǐn)[小棒來幫助理解計(jì)算過程。在本節(jié)課中我也設(shè)計(jì)了讓學(xué)生擺小棒的環(huán)節(jié)，可在操作中，學(xué)生動手操作的效率較低，速度較慢，沒有達(dá)到很好的效果，造成這一環(huán)節(jié)就用了30分鐘。我覺得還是教師在給學(xué)生布置任務(wù)時，沒有給學(xué)生提出明確的要求，造成部分學(xué)生沒能理解任務(wù)是什么，也致使有的學(xué)生擺出了一種方法，剩下的時間不知道去探索其他的方法。
由于前面操作擺小棒的環(huán)節(jié)時間長了些，所以到后面練習(xí)的時間不夠，在處理時有些倉促。練習(xí)的第3題“摘蘋果”出示的題超出了本節(jié)課知識的范圍了，這也說明老師在備課時也要備習(xí)題。
總之，在今后的教學(xué)中要吸取本次的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，取長補(bǔ)短，爭取收到更好的教學(xué)效果。
《100以內(nèi)的加減法》教學(xué)反思3
100以內(nèi)加減法筆算包括不進(jìn)位加和進(jìn)位加，不退位減和退位減，教學(xué)這部分內(nèi)容時，可以說難度并不大，孩子們掌握的還是可以，可是計(jì)算的結(jié)果正確率卻不高，不是這邊錯了就是那邊寫漏了，教孩子們計(jì)算時一定要仔細(xì)，可是光口頭上說，結(jié)果還是不盡如人意。我們幾個平衡班老師也在互相商討，究竟有什么好方法能提高計(jì)算的正確率，可零零碎碎，究竟也沒有什么好辦法。本人事后整理了以下，想出了以下一些不成熟的辦法，正在試行中，結(jié)果有待檢驗(yàn)。
一、抄題目有要求。孩子們常常出現(xiàn)數(shù)字抄錯的現(xiàn)象，如把89寫成98，59看成56等等，因此碰到讓孩子抄題計(jì)算時，我嚴(yán)禁看一個數(shù)字寫一個數(shù)字，一定要求把整個算式讀完整記在心里，重復(fù)一遍再抄下算式，可能孩子一開始不習(xí)慣，但慢慢的總有成效。另外，還做一些抄數(shù)字的專項(xiàng)訓(xùn)練。
二、計(jì)算時不打斷。孩子們計(jì)算錯誤很大一部分原因在于沒有一次性算完一題就被打斷或分心。例如明明做的是加法題，列成豎式時卻變成了減法，即使寫的是“＋”，卻算成減法，還有個位算加十位卻算成減，連加連減，加減混合更不用說了。究其原因，還是思想上的問題。針對此問題，我采取多錯多做，少錯少做，不錯不做的獎罰措施。例如每天抽5~10分鐘時間，做10道筆算，規(guī)定時間內(nèi)全對的，晚上沒有額外計(jì)算作業(yè)，錯1~2題的，訂正后，晚上重做10道，錯2題以上的除重做全對外，還要讓家長仿照再出10道，全對為止。（不過此項(xiàng)方法檢測起來有點(diǎn)難度）
三、養(yǎng)成檢查的習(xí)慣。有的孩子豎式算好了，橫式上老忘記寫得數(shù)。有的孩子豎式上明明算好是75，抄到橫式上卻變成57。因此我要求孩子們做完題后如時間未到，務(wù)必檢查，第一遍重點(diǎn)查每個橫式的得數(shù)是否寫上，豎式與橫式上的得數(shù)是否一致。我們知道計(jì)算過程的錯誤對孩子來說是很難查出的，而以上兩條卻相對容易檢查。第二遍，把剛做的題當(dāng)成改錯題，假設(shè)這道題有錯，查查錯在哪一步。
四、改錯題。把孩子出錯的題匯總，讓孩子一起來當(dāng)小老師，看看錯在哪里。把錯題歸類，然后每次做題之前先指名提醒，不要出現(xiàn)哪些錯誤，以提高正確率。
五、堅(jiān)持撲克牌累加，連減的練習(xí)。
《100以內(nèi)的加減法》教學(xué)反思4
馬上就要教學(xué)100以內(nèi)加減法估算這個內(nèi)容了，因?yàn)槿ツ暌矒?dān)任二年級數(shù)學(xué)，這堂課時還真是遇到了一些尷尬，所以對這堂課的教學(xué)還是記憶猶新。為了更有效地教學(xué)，現(xiàn)在就作一些反思。
估算是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中一個比較重要的內(nèi)容，對于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感有重要意義，在數(shù)學(xué)計(jì)算的檢驗(yàn)中很有用，而且在實(shí)際生活中也有著重要的作用。三冊的教材出現(xiàn)的是100以內(nèi)的加減法估算，也是第一次出現(xiàn)估算這個內(nèi)容。
課堂基本教學(xué)環(huán)節(jié)是這樣的：
�。ㄒ唬┩ㄟ^生活中的數(shù)讓學(xué)生題解體會認(rèn)識近似數(shù)。
�。ǘ┮龑�(dǎo)學(xué)生聯(lián)系在商店買東西的情景理解其估算意義，讓學(xué)生根據(jù)買商品的情景進(jìn)行加減法估算，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識。
（三）通過應(yīng)用，使學(xué)生感受到我們所學(xué)習(xí)的加減法估算在現(xiàn)實(shí)生活中具有重要作用。
第一個環(huán)節(jié)沒有出現(xiàn)什么問題。
第二個環(huán)節(jié)是最關(guān)鍵的，問題就出在這里。引入的情景是教科書中購買物品，提出問題：老師有100元錢，準(zhǔn)備買下列生活用品，你能估計(jì)一下夠嗎？（三件物品）
學(xué)生獨(dú)立思考，然后全班交流想法。
學(xué)生所用的時間也不是很多，讓我尷尬的是很多學(xué)生就是算出了精確的得數(shù)來匯報(bào)說明是不是夠了，我急了，你還有更好的方法嗎？學(xué)生可沒有領(lǐng)會我的意圖不過把計(jì)算的順序換了一下而已。我只好牽著學(xué)生的鼻子走了：你能不能用上近似數(shù)來估計(jì)一下呢？總算有學(xué)生開竅了，說出了估算的方法，誰知說了幾個后卻又有學(xué)生發(fā)表自己的意見：老師，估算還是計(jì)算更好，這樣才能真正知道100元夠不夠。我一楞，這也真是學(xué)生真實(shí)的想法啊。我就引導(dǎo)他：那你認(rèn)為估算有什么好處呢？學(xué)生有的說：大約是多少元可以知道。有的說：算起來比較快。
雖然是引導(dǎo)出來了，但是我發(fā)現(xiàn)還有很多的學(xué)生還是沒有真正領(lǐng)會到估算的作用，所以接下去的應(yīng)用也是上得如梗在喉，學(xué)生總是不太自覺地能去運(yùn)用估算解決問題，好象都是老師或題目叫他們?nèi)ス浪恪?/p>
仔細(xì)思考失敗的原因，還在于沒有充分考慮學(xué)生和教材的情況。1、估算的作用在大的數(shù)量時優(yōu)勢比較明顯，相對于一百以內(nèi)的數(shù)，學(xué)生口算都能很快得出來，所以也難體會到它的好處，相反還會認(rèn)為估算有不精確的缺點(diǎn)。2、二年級的學(xué)生來說，他們在現(xiàn)實(shí)中還真的很少接觸到估算，所以在理解估算的意義上就出現(xiàn)了問題。變成了為估算而估算。
針對這樣的問題，我想創(chuàng)設(shè)必要的有效的情景很重要。前面所用的情景，給學(xué)生提供3個數(shù)據(jù)學(xué)生是比較快得可以計(jì)算出來，所以不能突出估算的作用。所以想到了這樣一個情境：國慶節(jié)快到了，姑姑想送小東100元左右的禮物，下面的東西都是小東喜歡的，請我們小組合作幫姑姑設(shè)計(jì)出購物的方案�？纯茨銈兡茉O(shè)計(jì)出多少種。（出示六七種標(biāo)上號碼的商品以及價(jià)格，有單件接近100元的，有兩件接近100元的，有三件接近100元的）
我的想法是：學(xué)生在較多信息可供選擇的情況下，必然要用到估算，比如他看到單價(jià)是42元的商品，再選擇的必然要想到60元左右的商品，或者說看到另一個78元的商品必然馬上意識到不可能，這種思維的過程不管學(xué)生自己有沒有意識到，他都是應(yīng)用了估算，這樣我想應(yīng)該是順勢而成了吧。
不過還沒有實(shí)踐，不知會不會有改觀。
《100以內(nèi)的加減法》教學(xué)反思5
本節(jié)課的教學(xué)是一節(jié)期末總復(fù)習(xí)的教學(xué)，教學(xué)設(shè)計(jì)有以下幾個特點(diǎn)：
1、關(guān)注情景創(chuàng)設(shè)。
因?yàn)閺?fù)習(xí)很可能讓學(xué)生感到枯燥乏味，沒什么興趣，如果學(xué)生沒什么學(xué)習(xí)的興趣，那課堂教學(xué)很可能就會成為無效的教學(xué)，更別提什么優(yōu)效的教學(xué)了，所以我覺得復(fù)習(xí)課更應(yīng)該關(guān)注學(xué)習(xí)情景的創(chuàng)設(shè)。教學(xué)中我利用學(xué)生的好奇心，告訴他們我給他們帶來了精美的“數(shù)學(xué)智慧大門”的圖片，可要看到它就要獲取5把金鑰匙。這樣學(xué)生一下子投入到了課堂學(xué)習(xí)中來。
2、落實(shí)雙基，關(guān)注發(fā)展。
落實(shí)雙基，就是在課堂中使學(xué)生的基本知識和基本技能得到鞏固和提高，使復(fù)習(xí)有“深度”即：復(fù)習(xí)橫向要全面，縱向要透徹。教學(xué)中復(fù)習(xí)了加、減法各部分名稱和各部分間的關(guān)系；口算和筆算的方法，進(jìn)一步體會加、減法的含義；幾何圖形的認(rèn)識等知識。教學(xué)中也采用不同練習(xí)題類型如填空題、口算題、筆算題、分析改錯題、加減法應(yīng)用題、提問題并解答問題、文字題等。教學(xué)中采用了“算一算”，“猜一猜”、等手段，培養(yǎng)和提高學(xué)生運(yùn)用知識、解決問題的能力。在復(fù)習(xí)過程中，加強(qiáng)知識的遷移訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三、觸類旁通、運(yùn)用所學(xué)知識解決問題的能力。在落實(shí)雙基的同時切實(shí)關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。
3、習(xí)題設(shè)計(jì)具有靈活性、整體性和開放性。
如“猜數(shù)”一題的設(shè)計(jì)就使學(xué)生思維靈活，讓學(xué)生從不同角度分析、思考問題，拓寬解題思路，培養(yǎng)思維的靈活性、獨(dú)創(chuàng)性。使每位學(xué)生在課堂上都到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)獲得成功的體驗(yàn)。“數(shù)形結(jié)合”一題的設(shè)計(jì)是在基本練習(xí)題基礎(chǔ)上稍作變化的習(xí)題，是具有綜合性和富有思考性的習(xí)題，做到有層次，有坡度，具有一定的彈性，以適應(yīng)不同層次學(xué)生發(fā)展的需要。學(xué)生在認(rèn)識、區(qū)分幾種圖形的基礎(chǔ)上，提出問題并解決問題，使學(xué)生思維辨析能力得到了提高，使學(xué)生的思維有了一個碰撞的過程，引領(lǐng)學(xué)會學(xué)生數(shù)學(xué)思索，滲透了數(shù)學(xué)思想，達(dá)到“一題多用”的效果，使習(xí)題的設(shè)計(jì)具有整體性和開放性。
總之本節(jié)復(fù)習(xí)課的教學(xué)基本實(shí)現(xiàn)了：抓住雙基串成線,溝通聯(lián)系連成片,溫故知新補(bǔ)缺漏,做到了融會貫通。
課后也發(fā)現(xiàn)了自己以后在教學(xué)中要改進(jìn)的地方，就是在辨析改正錯題時，學(xué)生自我歸納總結(jié)錯點(diǎn)后老師應(yīng)該歸納，要用既簡練又符合學(xué)生記憶的.數(shù)學(xué)語言如：進(jìn)位不加，退位沒減，數(shù)位不對齊，加減不分等來進(jìn)行歸納，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)語言的能力，又加強(qiáng)了學(xué)生記憶。
思索探討的問題是：
1、復(fù)習(xí)課中如何處理知識回顧和課堂歸納總結(jié)？
2、怎樣使知識回顧具有實(shí)效性？
3、怎樣的知識回顧才能利于構(gòu)建學(xué)生自我知識系統(tǒng)中的“知識鏈”，而不是短期的知識“獨(dú)立體”？
4、有時可不可以不進(jìn)行知識回顧，就如這節(jié)課“100以內(nèi)加減法的復(fù)習(xí)，如果讓學(xué)生回顧，能回顧什么呢？假如回顧出口算和筆算的幾種情況，是不是不如讓學(xué)生能靈活進(jìn)行口算和筆算呢？
《100以內(nèi)的加減法》教學(xué)反思6
本節(jié)課上完后，有老師說本節(jié)內(nèi)容安排的題目有點(diǎn)難，很多學(xué)生的水平達(dá)不到，只有個別學(xué)生能想出來。也有老師說這節(jié)課的亮點(diǎn)就是題目的設(shè)計(jì)，能引發(fā)學(xué)生的思考，尤其是4道有意思得題的設(shè)計(jì)，對學(xué)生后續(xù)計(jì)算學(xué)習(xí)幫助很大，通過估計(jì)確定計(jì)算結(jié)果的范圍，減少偏差過大帶來的錯誤。我的教學(xué)設(shè)計(jì)目的是：1、根據(jù)我們班的學(xué)習(xí)情況，很多學(xué)生只愿意機(jī)械接受，而不愿動腦思考，稍微復(fù)雜的題目覺得很難，學(xué)習(xí)上不愿意接受挑戰(zhàn)，當(dāng)然也體會不到學(xué)習(xí)帶來的喜悅。2、使計(jì)算教學(xué)不顯單調(diào)、機(jī)械、重復(fù)。3、想培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思考能力，訓(xùn)練學(xué)生有序思考、對比分析和發(fā)散學(xué)生思維的能力，提高自主學(xué)生學(xué)習(xí)水平。4、通過部分優(yōu)秀學(xué)生的引領(lǐng)、示范，讓其他學(xué)生去模仿。
課堂上的確出現(xiàn)學(xué)困生學(xué)習(xí)時的困難，但是也出現(xiàn)表達(dá)能力強(qiáng)、思維靈活的學(xué)生帶來的驚喜。通過本節(jié)課的教學(xué)及集體評課，我覺得發(fā)散學(xué)生思維、提高學(xué)生動腦思考能力，傾聽習(xí)慣不是一節(jié)公開課所能做到的，需要老師平時教學(xué)過程中認(rèn)真?zhèn)湔n、能把班級學(xué)生學(xué)習(xí)狀況作客觀評價(jià)， 制定出適合本班學(xué)生的教學(xué)設(shè)計(jì)。
《100以內(nèi)的加減法》教學(xué)反思7
反思整節(jié)課的教與學(xué)，本節(jié)課有以下一些特點(diǎn)及問題。
1．基本能準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)
本節(jié)課把活動課與練習(xí)課有機(jī)地整合，使學(xué)生能夠在有趣的活動中運(yùn)用所學(xué)知識來提問題、解決問題，并使所學(xué)知識進(jìn)一步得到內(nèi)化。如：設(shè)計(jì)獎杯這一環(huán)節(jié)，看似美術(shù)課，其實(shí)里面包含著辨認(rèn)圖形及圖形的運(yùn)用等數(shù)學(xué)知識。正是由于準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，所以比較好地體現(xiàn)了本節(jié)課是數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)課，而不是其他科目的復(fù)習(xí)課。
2．體現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的變革
本節(jié)課以學(xué)生活動為主線來組織教學(xué)，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，不但有自己的觀察思考，更有小組的合作探討、合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在討論中明白道理，在合作中享受成功，在交流中發(fā)展自我――讓學(xué)生在交流活動中，感受別人的思維方法和思維過程，改變自己在認(rèn)知方式上的單一，同時，向他人表達(dá)自己的思維過程，有助于完善自我認(rèn)知方式，從而達(dá)到個性發(fā)展的目的，學(xué)生的主體性也得到充分地發(fā)揮。如：這些運(yùn)動員怎樣安排在兩輛車內(nèi)比較合理？這個問題經(jīng)過學(xué)生的討論，他們的回答讓你驚奇，“小狗和松鼠一輛車，猴子和兔子一輛車，車上空余的位置給它們放行李”。
3．注重?cái)?shù)學(xué)應(yīng)用
數(shù)學(xué)具有廣泛的應(yīng)用性，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)的應(yīng)用，會應(yīng)用數(shù)學(xué)的知識與方法解決現(xiàn)實(shí)的問題，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值。如設(shè)計(jì)獎杯、安排車輛等問題，都是數(shù)學(xué)知識在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。
當(dāng)然，本節(jié)課還存在一些需要改進(jìn)與值得思考的地方。
1．如何創(chuàng)造性地使用教材
一方面是如何使教材內(nèi)容更貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，如果能把“動物們的運(yùn)動會”改為“學(xué)校學(xué)生自己的運(yùn)動會”，效果也許會更好；另一方面是如何讓學(xué)生在活動中感悟一些知識整理與歸納的方法，潛移默化，掌握一些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法。
2．使小組合作學(xué)習(xí)更具實(shí)效性
雖然本節(jié)課已經(jīng)精心設(shè)計(jì)了小組的分工協(xié)作，如：提問題、解決問題中的2人合作：一人提問題并記錄，一人解答寫算式，然后交換。但實(shí)施時，出現(xiàn)一些學(xué)生代替其他學(xué)生回答問題、做練習(xí)等現(xiàn)象。因此在組織小組合作學(xué)習(xí)時，如何使每個學(xué)生都動起來，積極參與小組合作，我覺得這是非常值得探討的。
《100以內(nèi)的加減法》教學(xué)反思8
青島版六年制一年級下冊所學(xué)的100以內(nèi)數(shù)的加減法包括不進(jìn)位加法（兩位數(shù)加一位數(shù)、兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)）、進(jìn)位加法、不退位減法、退位減法。在初學(xué)兩位數(shù)加一位數(shù)、兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、不退位減法時由上冊的20以內(nèi)數(shù)的加減法做基礎(chǔ)，學(xué)生較易掌握，計(jì)算的速度也較快，準(zhǔn)確率也較高，進(jìn)位加法中明白了算理后也較易掌握計(jì)算的方法，可是當(dāng)學(xué)習(xí)了退位減法后，學(xué)生就云里來霧里去的不知所措了，比如有的同學(xué)計(jì)算87-8，有的同學(xué)等于81（用減數(shù)8減去被減數(shù)個位7再加上80得到），有的同學(xué)等于71（用減數(shù)8減去被減數(shù)個位7，被減數(shù)中十位上借走了一個十還剩7個十，合起來得到71），還有別的答案是明白算理單純的計(jì)算錯誤的，還有的同學(xué)干脆看錯數(shù)字、抄錯數(shù)的。
可以說從一年級開始計(jì)算題學(xué)生以掌握而又易算錯，我給學(xué)生的方法是每天10道或20道計(jì)算題的練習(xí)，同時做題時做到一步一回頭，每個題目算兩遍，對學(xué)生來說這種方法進(jìn)步很快，這在我們班伏曉冉同學(xué)的身上最為突出。希望我們的學(xué)生可以更加細(xì)心，做到一步一回頭，每個題目算兩遍再寫出正確的答案。
《100以內(nèi)的加減法》教學(xué)反思9
在教授“100以內(nèi)的加減法(二)”這部分知識時，原來我的設(shè)計(jì)是這樣的：出示36+8=44后，問：“這個44，你是怎么算出來的?”先讓學(xué)生自己想，說自己的想法，然后在組內(nèi)交流，最后全班匯報(bào)。在我班教學(xué)時，學(xué)生中產(chǎn)生了許多種算法：(1)用計(jì)數(shù)器算；(2)列豎式算；(3)從36起連加8個1；(4)把36看成40，40+8=48，48-4=44；(5)把36中的6和8里的4湊成10，左邊變成40，40+4=44；(6)把右邊的8和左邊的2湊成10，左邊變成34，34+10=44；(7)把8看成10，36+10=46，46-2=44；(8)6+8=14，30+14=44；(9)擺小棒算…教師在學(xué)生說不同算法時適當(dāng)點(diǎn)撥豎式的計(jì)算方法，與以前學(xué)的不同之處在于：滿十進(jìn)一�？墒�，在上課的前一天見這里的學(xué)生時，我出了一道12+13這樣的不進(jìn)位加法題，看看他們平時是怎么算的，結(jié)果全班竟然只有兩種算法：即個位加個位、十位加十位和列豎式計(jì)算。我想，也許這種方法對孩子的影響太深了，所以我臨時改變了教學(xué)策略。上課時，這個班級的學(xué)生果然沒有說出其他更多的算法。所以，我只能牽一牽，放一放，努力去適應(yīng)學(xué)生了。
另外，通過這節(jié)課我感到要注意培養(yǎng)學(xué)生平日的一些學(xué)習(xí)方法。比如，擺小棒的訓(xùn)練等。
還有，我覺得本課中用30元錢可以買哪些東西這個設(shè)計(jì)很符合兒童的心理需要。如果這一環(huán)節(jié)只讓孩子們憑空想像著買東西，效果并不一定好。因?yàn)楹⒆觽兊膶?shí)際生活還不太豐富，所以不如設(shè)計(jì)出一些孩子們喜聞樂見的電腦圖畫，讓他們感到更有趣，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
此外，如果在通過擺小棒講清豎式的算理之后，再回過頭來對照著黑板上的豎式一一對應(yīng)地講一下，效果會更好一些。
《100以內(nèi)的加減法》教學(xué)反思10
近段時間上課一直學(xué)習(xí)有關(guān)100以內(nèi)加減法的筆算，這也是本學(xué)期的重點(diǎn)和難點(diǎn)。看起來列豎式很簡單但是卻錯誤百出。
總結(jié)孩子們列豎式容易出錯的地方。
第一：遇到進(jìn)位加法和退位減法的題時，容易忘記進(jìn)位和退位，以及在不進(jìn)位加法里出現(xiàn)進(jìn)位現(xiàn)象和在不退位減法里出現(xiàn)退位現(xiàn)象。比如：45+12=，在列豎式是孩子算出的結(jié)果是67，個位5加2等于7，不用進(jìn)位結(jié)果有些孩子卻進(jìn)位了。
第二：馬虎是孩子最大的敵人，比如：列豎式計(jì)算34-19=，可孩子列豎式卻變成了34+19=。又如：列豎式計(jì)算45+18=，孩子列豎式寫對了算出結(jié)果是63，可是在橫式上得數(shù)卻寫成36或?qū)懗?4,等奇怪的錯誤，有時讓你哭笑不得，有時不是孩子不會，而是馬虎造成的。
第三，就是列豎式計(jì)算要求算完后要將最后結(jié)果寫在橫式上，很多孩子容易忘記，這點(diǎn)是最簡單，也是最最容易失分的地方，正如人們所說細(xì)節(jié)決定成敗，在這不正是體現(xiàn)這點(diǎn)嗎？
《100以內(nèi)的加減法》教學(xué)反思11
教學(xué)內(nèi)容：
青島版數(shù)學(xué)一年級下冊教科書第22―25頁，100以內(nèi)數(shù)的加減法。
教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合具體情境理解求比一個數(shù)多幾（少幾）的意義。在解決問題的過程中，探索兩位數(shù)減一位數(shù)、整十?dāng)?shù)的口算方法，培養(yǎng)初步的應(yīng)用意識和解決實(shí)際問題的能力。
2、經(jīng)歷解決問題、探索、交流算法的過程，體現(xiàn)算法的多樣化，培養(yǎng)初步的抽象、概括、推理能力。
3、主動參與新知識的學(xué)習(xí)活動，獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心和興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)的口算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解求比一個數(shù)多幾（少幾）的意義
教學(xué)準(zhǔn)備：
小樹卡片、綠色大卡片、小棒、課件。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
同學(xué)們，你們知道3月12日是什么節(jié)日嗎？（植樹節(jié)）。
每一年植樹節(jié)快要到來的時候，我們學(xué)校都要開展一次綠色植樹活動，今天，我們班先舉行一次植樹活動，好不好？（板書課題：綠色行動）。
老師為我們每個小隊(duì)都準(zhǔn)備了一塊草地，如果你在這節(jié)課表現(xiàn)得好，回答問題積極，就可以為你們小隊(duì)的綠地栽上一棵小樹。咱們比一比，看哪個小隊(duì)樹栽得最多。栽樹最多的小隊(duì)將被評為本學(xué)期的 優(yōu)秀植樹小隊(duì)！讓我們一起努力吧！加油�。ㄕn前準(zhǔn)備各種不同的小樹卡片和八張綠色卡紙。）。
同學(xué)們，你參加過植樹活動行動嗎？你知道在植樹行動中要做些什么事情？（根據(jù)學(xué)生回答板書：挖坑、栽樹、澆水、掛牌等。）
[設(shè)計(jì)意圖： 教師配合時令特點(diǎn)，結(jié)合近期的植樹節(jié)，充分利用情景圖，讓學(xué)生充分觀察，把情景圖的中植樹活動主題情景轉(zhuǎn)換成了學(xué)生需要進(jìn)行活動的參考信息，結(jié)合課本內(nèi)容設(shè)立了以小樹為獎勵，聯(lián)系內(nèi)容，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。]
二、師生合作，探究新知
師：看來，小朋友們都喜歡參加植樹活動行動。（出示投影：植樹活動），這幅畫面就是小朋友參加植樹活動行動的情境，瞧，這些小伙伴們干得多帶勁兒！下面，請同學(xué)們在小組內(nèi)互相說說你發(fā)現(xiàn)了那些有趣的數(shù)學(xué)信息？你能提出那些有用的數(shù)學(xué)問題呢？看看誰發(fā)現(xiàn)的最多、最有用。
學(xué)生小組內(nèi)互相交流自己發(fā)現(xiàn)的信息，教師進(jìn)行巡視，指導(dǎo)學(xué)生找到有用的信息，小組內(nèi)成員根據(jù)信息提出問題？并說明根據(jù)哪些信息可以提出那些問題，小組長進(jìn)行記錄。
全班交流，選小組到講臺上進(jìn)行敘述。
小學(xué)低年級數(shù)學(xué)學(xué)科
根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行板書：
�。�1）這里一共有多少棵花？
�。�2）他們一共要掛多少個牌子？
（3）掛牌的和澆花的一共有多少人？
�。�4）掛牌的比澆花的多多少人？
同學(xué)們的提問能力真是強(qiáng)，能發(fā)現(xiàn)這么多的有趣問題，作為表揚(yáng)每一個組都種一棵樹！
4、解決問題
師：我們先來解決這里一共有多少棵花？這個問題。同學(xué)們，我們要解決這個問題，需要用到那些信息呢？如何利用這些信息列出算式呢？該如何計(jì)算呢？（用課件出示這三個問題）下面請同學(xué)們自己先試著想一想！
組織小組討論：請你先把你的想法和計(jì)算方法在小組內(nèi)交流交流，小組長認(rèn)真組織，我們比一比，看一看，哪個小組解決問題的方法多！（生交流，師適時進(jìn)行指導(dǎo)）
組織全班研討：哪個小組能把解決方法說給大家聽？（對于學(xué)生的方法，選擇優(yōu)秀的進(jìn)行板書，鼓勵引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)最佳的方法。）
師：小朋友們真了不起，一道題竟能想出這么多的計(jì)算方法，你能把你最喜歡的計(jì)算方法介紹給大家嗎？你為什么喜歡這種算法？（根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)獎勵小組植樹）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：主動猜測，多種算法。根據(jù)情景圖鼓勵學(xué)生尋找信息，提出問題，解決問題。在教學(xué)口算25+3=？時，讓學(xué)生想辦法用已經(jīng)學(xué)過的知識和方法嘗試解決問題。提供自主思考學(xué)習(xí)的機(jī)會，給學(xué)生充分思考的空間和時間，允許并鼓勵他們有不同的想法，尊重他們的想法，哪怕他們的想法是不合理的，甚至是錯誤的，讓他們在相互交流、碰撞、討論中進(jìn)一步明確算理。）
6、小練習(xí)：
a、你能用自己喜歡的方法算一算這兩道題嗎？
21＋8＝4+53＝
b、誰愿意把你的計(jì)算結(jié)果說給大家聽？你是怎樣算的？
7、這里一共有多少棵花？這個問題我們通過自己的努力已經(jīng)解決了，這些問題你還想解決哪個？
生：我想知道他們一共要掛多少個牌子？。
師：怎樣才能知道他們一共要掛多少個牌子？呢？
師：你知道怎樣計(jì)算嗎？請把你的計(jì)算方法在小組內(nèi)交流交流�。ㄉ涣�，師適時進(jìn)行指導(dǎo)）
8、誰愿意把你的計(jì)算方法說給大家聽？
9、小練習(xí)：
小學(xué)低年級數(shù)學(xué)學(xué)科
a、小朋友請看屏幕，你能用自己喜歡的方法算一算這兩道題嗎？
45＋30＝10+36＝
b、誰愿意把你的計(jì)算結(jié)果說給大家聽？你是怎樣算的？
10、小結(jié)：
請同學(xué)們仔細(xì)觀察黑板上這兩道題，你發(fā)現(xiàn)它們有什么特點(diǎn)？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：兩位數(shù)加一位數(shù)是個位相加；兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)是十位相加）。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：驗(yàn)證猜想，探究算法。任何猜想都要經(jīng)過證明，才能確定其是否具有普遍意義，所以設(shè)計(jì)了兩個活動進(jìn)行練習(xí)，在練習(xí)中教師要重視引導(dǎo)學(xué)生驗(yàn)證猜想。驗(yàn)證猜想的過程，也就是學(xué)生主動參與數(shù)學(xué)知識探究的過程。通過多樣的練習(xí)讓學(xué)生自己感受出自己的口算方法的優(yōu)缺點(diǎn)，進(jìn)而自主的選擇最優(yōu)的口算的方法，促使學(xué)生以一個創(chuàng)造者、發(fā)明者的身份去探索知識，讓學(xué)生在體驗(yàn)滿足感、成功感的同時，獲得一種科學(xué)方法的啟蒙教育。）
三、課堂練習(xí)：
1、你們太棒了，老師真佩服你們！我這里有一些問題需要同學(xué)們幫忙解決。看一看這節(jié)，課誰學(xué)的最棒！
�。�1）、學(xué)校要給一些小樹掛牌，現(xiàn)在已經(jīng)做好了23個牌子，還有5個沒有做好，你能知道我們一共要給多少棵小樹掛牌子嗎？
�。�2）、如果我們大家要去植樹，男同學(xué)有18人，女同學(xué)有20人，如果一人栽一棵樹， 一共要栽多少棵樹？
（3）、要挖38個坑，男同學(xué)已經(jīng)挖了26個坑，女同學(xué)挖了10個坑，我們挖的坑夠不夠？
2、游戲：找樹葉。
同學(xué)們表現(xiàn)得這么棒，為了獎勵大家，我們來做個游戲：找樹葉。
小組活動：大樹的四個枝上寫上不同的得數(shù)，樹葉上寫算式，讓學(xué)生找一找：看看每片葉子應(yīng)該長在這棵大樹的哪個枝上？
四、課堂小結(jié)：
小朋友，你今天學(xué)到了什么？（生交流）
你們可真了不起，每一個小組都種了這么多的樹，表現(xiàn)太棒了！不但會計(jì)算100以內(nèi)兩位數(shù)加減法的題，而且還想出了這么多的計(jì)算方法，老師真為你們驕傲！希望小朋友們繼續(xù)努力，相信你們一定會更出色！
教學(xué)反思：
多少年來，口算教學(xué)所追求的目標(biāo)是：能正確、迅速地口算，掌握一定的速算技巧，具備一定的口算能力。而評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)也簡單，即檢驗(yàn)一個學(xué)生的口算能力就是看他一分鐘能口算多少題。并為讓學(xué)生嘗試用自己的方法來計(jì)算，算法多樣化就是鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考，鼓勵學(xué)生嘗試用自己的方法計(jì)算。
《100以內(nèi)的加減法》教學(xué)反思12
算法多樣化是近年來小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革中最易引起爭議的焦點(diǎn)問題。算法多樣化是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的教學(xué)理念，按照這樣的教學(xué)，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，有利于學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)交流，而且有利于因材施教，發(fā)掘每個學(xué)生的潛能。這樣的教學(xué)不但使得每個學(xué)生都有成功的愉悅，而且能使不同的學(xué)生學(xué)到不同的數(shù)學(xué)。但是在教學(xué)中，我們應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生選擇口算的最優(yōu)方法，所以，在教學(xué)中，我鼓勵學(xué)生進(jìn)行小組合作，說出自己的口算方法，小組內(nèi)進(jìn)行評價(jià)，進(jìn)行辯論，進(jìn)而形成最優(yōu)的口算方法，通過多樣的練習(xí)讓學(xué)生自己感受出自己的口算方法的優(yōu)缺點(diǎn)，進(jìn)而自主的選擇最優(yōu)的口算的方法，并且通過練習(xí)達(dá)到認(rèn)可和鞏固的作用。
在設(shè)計(jì)中我注意了以下幾點(diǎn)：
一、密切聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)估算意識
新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。估算在日常生活中有著十分廣泛的應(yīng)用，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合具體情境進(jìn)行估算，并解釋估算的過程。在口算時可以先加強(qiáng)學(xué)生的估算的練習(xí)，這樣有助于學(xué)生提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高口算的準(zhǔn)確性，促進(jìn)學(xué)生對口算的理解和應(yīng)用。
二、重視算法多樣化，培養(yǎng)創(chuàng)新意識
由于學(xué)生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多樣的。面對算式，每個學(xué)生都有自己的各自不同的思維方式，無論哪個學(xué)生，凡是以自己的學(xué)習(xí)方式，根據(jù)自己的特點(diǎn)，以自己的步調(diào)進(jìn)行學(xué)習(xí)，都是有效的。學(xué)生的學(xué)習(xí)總是在自己已有知識基礎(chǔ)上的自我建構(gòu)，學(xué)生的心靈深處不僅有求異和創(chuàng)新的需要，而且完全有創(chuàng)造的潛力。這樣通過一道題的有效學(xué)習(xí)比訓(xùn)練幾張口算卡來得收獲更大。
三、鼓勵質(zhì)疑評價(jià)，培養(yǎng)反思意識
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要使學(xué)生形成評價(jià)與反思的意識。對于學(xué)生思維成果的評價(jià)，并非是老師的專利。因此對學(xué)生各種各樣的口算方法，教師不要急于評價(jià)優(yōu)劣，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生比較各種算法的特點(diǎn)，并對各種算法進(jìn)行質(zhì)疑、剖析。讓學(xué)生自己來評價(jià)，自己來反思。為什么結(jié)果要減去3呢？對同學(xué)的算法，你想發(fā)表什么意見？還有不同意見嗎？等等，特別是引導(dǎo)學(xué)生對各種方法的思路進(jìn)行比較，讓學(xué)生進(jìn)一步思考：同學(xué)們用多種方法去口算，盡管大家的思考方法不同，但有一種相同的思路，想一想，這一基本的思路是什么？學(xué)生經(jīng)過思考發(fā)現(xiàn)，都是在想方設(shè)法湊整。如果學(xué)生原來的湊整是處于無意識狀態(tài)，那么，通過對自己解決問題過程的反思，就增強(qiáng)了用湊整思路來解決實(shí)際情境中的各種計(jì)算問題的意識。不僅使結(jié)論得到進(jìn)一步的凝練和升華，而且有助于學(xué)生建立初步的數(shù)學(xué)價(jià)值觀。
《100以內(nèi)的加減法》教學(xué)反思13
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是建立在學(xué)生掌握了一步豎式計(jì)算的基礎(chǔ)上，主要講解了連加算式的豎式計(jì)算。在本節(jié)課的教學(xué)過程中，大部分同學(xué)都認(rèn)真聽講，積極回答問題；經(jīng)過一節(jié)課的教學(xué)，大部分同學(xué)已熟練掌握連加算式的豎式計(jì)算。但是，本節(jié)課的教學(xué)任然存在著很多問題。
第一，本著“學(xué)生是課堂的主角”的宗旨，學(xué)生在課堂上應(yīng)該起主導(dǎo)作用，老師在課堂上應(yīng)該扮演引導(dǎo)的角色。而本節(jié)課卻恰恰相反，在本節(jié)課上，老師講得太多了，學(xué)生講得太少了，應(yīng)該讓學(xué)生更多地分享自己的想法。另外，老師太注重講解知識了，以至于忘記了與學(xué)生互動，所以課堂氛圍太沉靜了，應(yīng)該更多地與學(xué)生互動，才能讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識。
第二，數(shù)學(xué)在于運(yùn)用。本節(jié)課的知識運(yùn)用（即課堂練習(xí)）部分，內(nèi)容安排得太少了，應(yīng)該適當(dāng)增加點(diǎn)應(yīng)用題，讓學(xué)生在生活情景中解決問題，從而不僅鞏固了所學(xué)的新知識，還培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決問題的能力。此外，在習(xí)題“數(shù)學(xué)小診所”的講解過程中，應(yīng)該逐步引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯誤，然后改正錯誤，這樣對學(xué)生掌握知識更有幫助。
以上為我的教學(xué)反思，在未來的教學(xué)中，我會揚(yáng)長補(bǔ)短，努力做到最好。
《100以內(nèi)的加減法》教學(xué)反思14
這段時間教學(xué)100以內(nèi)數(shù)的加減法，其中的進(jìn)位加法和退位減法是難點(diǎn)，總有那么幾個孩子不掌握算法。于是乎，把這幾個孩子請到辦公室開小灶，費(fèi)了早上的美術(shù)課，下午的書法練習(xí)時間和音樂課，終于把最難教的梁秦、欣妮、富江和凱瑜教會了。心里那個高興的勁就別提了，嘴里直嚷：“哇，我終于把他們教會，總算沒百費(fèi)心機(jī)！”可肖玲只是坐在旁邊但笑不語，我知道她在擔(dān)心什么，其實(shí)我也知道他們也許明天就會忘了，因?yàn)橐郧耙彩侨绱�，教會之后沒過幾天又基本上還給我了，對他們真是無話可說，可我心里還是希望他們能把我教的都記住。這么辛苦輔導(dǎo)了，看到他們會做了，覺得很有成就感，自己在那沾沾自喜。
果然，我擔(dān)心的事還是發(fā)生了，過了個周末回來，一檢查作業(yè)：完了，白教了！我以為是周末沒老師督促，做得較馬虎，好！做課堂作業(yè)看看怎么樣：我還是接受現(xiàn)實(shí)吧！真的基本上又把上周教的還給我了！徹底被雷倒！
大家?guī)臀抑ед邪�，像這樣的孩子可怎么辦啊？我無語了，無奈之極。
《100以內(nèi)的加減法》教學(xué)反思15
這個單元涵蓋了兩位數(shù)加減一位數(shù)，兩位數(shù)加減兩位數(shù)的內(nèi)容，既有進(jìn)位和不進(jìn)位，退位和不退位的情況。前面的學(xué)習(xí)是分階段的讓學(xué)生掌握了各種口算筆算方法。2個課時的復(fù)習(xí)課旨在將整個單元的內(nèi)容聯(lián)系起來再學(xué)生心中形成一個整體。
在課室的安排上，我做了一些調(diào)整。在第一課時，歸納所有口算筆算，進(jìn)行綜合練習(xí)。在第2課時，繼續(xù)練習(xí)一部分筆算，再進(jìn)行解決問題的練習(xí)和對數(shù)塔秘密的探究。
主要談?wù)劦谝还?jié)課。優(yōu)點(diǎn)有2個。口算、筆算的復(fù)習(xí)，都是按照算題組，通過觀察比較討論交流概括口算或筆算方法和不同情況。口算練習(xí)中采取先同座位合作幫助螞蟻兄弟過河，一個人算，一個人做裁判，然后交換，比一比哪一對同桌合作的好，先幫螞蟻兄弟到河對岸。下一個練習(xí)起名小兔跳跳，在全班進(jìn)行，搶答隨機(jī)的算式，其他同學(xué)隨即用手勢給出裁斷正確與否。這樣孩子的熱情很高，樂于去算。不足的是，再比較歸納時，老師的話多了些。如果放開給孩子“你想說什么”，讓4，5個孩子都來說一說，最后在簡單歸納，討論的涉及面會更大，參與度也高。不要擔(dān)心孩子說不好，孩子的語言零碎，其實(shí)就年級來看，這是正常的，讓他們把話說完，不要著急想引導(dǎo)帶著說。好孩子也許能學(xué)會語言，但是其他的呢？
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