初中物理教學(xué)反思集錦15篇

　　身為一名剛到崗的教師，我們要在教學(xué)中快速成長(zhǎng)，通過教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫嗎？下面是小編整理的初中物理教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

初中物理教學(xué)反思1

　　新課程要求下?lián)�任初中物理教學(xué)決不能只當(dāng)“教書匠”，照本宣科教教材，而要在教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)不斷反思，吸取經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

　　一、教學(xué)目標(biāo)的反思

　　物理教學(xué)中的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)是現(xiàn)代教學(xué)理念和新課程觀的具體化，是實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)鍵，目標(biāo)的設(shè)計(jì)要全面、系統(tǒng)、具體、科學(xué)，層次分明，可操作性強(qiáng)，且制定的教學(xué)目標(biāo)要面向全體學(xué)生，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教學(xué)目標(biāo)從根本上體現(xiàn)的是課堂教學(xué)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、學(xué)生發(fā)展為本的全新理念。教師應(yīng)是綜合的、多元化的組織者。

　　二、教學(xué)方法的反思

　　初中物理教學(xué)要特別注重學(xué)法指導(dǎo)，根據(jù)新教材的特點(diǎn)，學(xué)生情況，實(shí)際條件，因地制宜去選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。對(duì)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生要提優(yōu)，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生降低要求，加強(qiáng)輔導(dǎo)，多鼓勵(lì)，絕不要讓所謂的差生成為“遺忘的角落”。教學(xué)方法要多樣化，恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高教學(xué)效率，要徹底改變“一支粉筆，一本書”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，不斷學(xué)習(xí)新的業(yè)務(wù)知識(shí)，提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)水平，更新教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變角色，“授之以漁而不授之以魚”。改變學(xué)生接受學(xué)習(xí)、死記硬背機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀；倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、積極探究；培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力；獲取知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)的能力；分析和解決問題的能力；交流與合作的能力。在教學(xué)中還應(yīng)有意向?qū)W生滲透物理學(xué)常用的研究方法，如理想實(shí)驗(yàn)法、控制變量法、轉(zhuǎn)換法、等效替換法。

　　三、教學(xué)行為的反思

　　教學(xué)是一種復(fù)雜的社會(huì)活動(dòng)，不斷要與時(shí)俱進(jìn)，且要因人而宜。在物理教學(xué)中教學(xué)行為長(zhǎng)期墨守陳規(guī)，一刀切，齊步走，不反思不總結(jié)不更新，教學(xué)效果就會(huì)體現(xiàn)低效無效。物理老師對(duì)自己的教學(xué)行為要進(jìn)行經(jīng)常性反思，但在反思教學(xué)行為時(shí)僅僅依賴于自身在教學(xué)實(shí)踐中不斷積累起來的經(jīng)驗(yàn)，僅僅停留在經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的對(duì)教學(xué)行為的反思，還需要有一定物理知識(shí)的教學(xué)理論和專業(yè)學(xué)識(shí)為基礎(chǔ)。及時(shí)更新教學(xué)理念，以教學(xué)理念為教學(xué)行為的理論支點(diǎn)。新的教學(xué)理念認(rèn)為，課程是教師、學(xué)生、教材、環(huán)境四個(gè)因素的整合。教學(xué)是一種對(duì)話、一種溝通、一種合作共建，而這樣的教學(xué)所蘊(yùn)涵的課堂文化，有著鮮明的和諧、民主、平等特色，那么，在教學(xué)中如何體現(xiàn)新的教學(xué)理念呢？即在教與學(xué)的交互活動(dòng)中，要不斷培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高他們獨(dú)立思考創(chuàng)新思維的能力。要轉(zhuǎn)變物理教學(xué)理念，就要不斷豐富自己的專業(yè)知識(shí)，了解社會(huì)和科學(xué)的飛速發(fā)展；了解新時(shí)代對(duì)物理知識(shí)的追求，積累豐富的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。

　　四、學(xué)生學(xué)習(xí)的反思

　　學(xué)生學(xué)習(xí)反思是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)結(jié)果不斷的監(jiān)督、評(píng)價(jià)的具體表現(xiàn)，教師在關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展的同時(shí)，應(yīng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行不斷反思，從而達(dá)到掌握學(xué)生，實(shí)現(xiàn)客觀公正評(píng)價(jià)學(xué)生。新課程倡導(dǎo)終身學(xué)習(xí)，致力于學(xué)習(xí)方式的改變，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，就是要轉(zhuǎn)變被動(dòng)式的學(xué)習(xí)狀態(tài)，把學(xué)習(xí)變成主動(dòng)、能動(dòng)、獨(dú)立地不斷生成、張揚(yáng)、發(fā)展、提升的過程，而學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變要以教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變?yōu)榍疤�，其最終目的是使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)交流，學(xué)的輕松、學(xué)的快樂。學(xué)生的發(fā)展關(guān)鍵是學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)方式關(guān)系到教育的質(zhì)量，關(guān)系到學(xué)生的未來，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式過于強(qiáng)調(diào)接受式，單一式，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，是學(xué)生感到學(xué)習(xí)的枯燥乏味，影響了學(xué)生潛能的喚醒、開掘與提升，阻礙了學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展。新課程要求建立發(fā)揮學(xué)生主體的多樣化學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)過程不應(yīng)是被動(dòng)吸收課本上現(xiàn)成的理論工程，而是親自參與豐富的生動(dòng)的思維活動(dòng)并經(jīng)歷一個(gè)實(shí)踐和創(chuàng)新的過程，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生成為自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生全面發(fā)展，適應(yīng)社會(huì)、適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。

初中物理教學(xué)反思2

　　本課是以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)作引領(lǐng)，了解光的直線傳播現(xiàn)象，并通過實(shí)驗(yàn)證明光是直線傳播的，由此提高學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的興趣，品味科學(xué)探究的快樂。在整個(gè)過程中，我讓學(xué)生在探究式的教學(xué)中體驗(yàn)科學(xué)，以探出科學(xué)味。

　　我的探索分三步嘗試：第一步：激趣為學(xué)生探出科學(xué)味奠定積極的情感基調(diào)從心理學(xué)上看，生動(dòng)、自然、貼切的情境可以引起學(xué)生對(duì)認(rèn)知對(duì)象的認(rèn)同感，給教學(xué)內(nèi)容賦予生命的意義，從而促進(jìn)學(xué)生將自己的經(jīng)驗(yàn)世界與認(rèn)知對(duì)象發(fā)生互動(dòng)，使“同化和順應(yīng)”過程得以順利完成。因此，為了激發(fā)學(xué)生不斷的進(jìn)行科學(xué)探究，本課首先從學(xué)生最熟悉的教室出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生觀察交流教室里有什么，引出課題《光》。接著就“你在哪里見過光”進(jìn)行交流，學(xué)生通過回顧以往的觀察所得對(duì)已有的現(xiàn)象進(jìn)行梳理，交流出燈光、月光等，豐富了學(xué)生的認(rèn)知。之后，我展示圖片資料，讓學(xué)生初步感受光的美感，光與生活的關(guān)系，這樣創(chuàng)設(shè)的富有情趣的情境導(dǎo)入，極大地激發(fā)起學(xué)生探究光的興趣，讓學(xué)生在趣味盎然的活動(dòng)中，激發(fā)探究的欲望，為下面的科學(xué)探究奠定積極的情感基調(diào)。第二步：有結(jié)構(gòu)的材料為學(xué)生探出科學(xué)味提供可能。俗話說：“巧婦難為無米之炊”，科學(xué)課堂要讓學(xué)生經(jīng)歷探究、體驗(yàn)探究，這就必然需要材料。但這材料是需要老師智慧的，必須根據(jù)一堂課的教學(xué)目標(biāo)，精心選擇，精心設(shè)計(jì)，為學(xué)生的探究活動(dòng)提供有價(jià)值的材料。

　　在《認(rèn)識(shí)光》這一課中，我考慮到本課探究的重難點(diǎn)就是探究光的傳播方式，在研究了材料的探究?jī)r(jià)值后，我為學(xué)生提供了簡(jiǎn)單的、可操作的、使用價(jià)值大的材料：激光燈、一瓶水、果凍、蠟燭、帶孔的卡紙。這一組材料看起來毫無關(guān)聯(lián)，但學(xué)生操作這些探究材料會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)共同的現(xiàn)象：光是直線傳播的。這樣，這些材料集合在一起就具有了一種結(jié)構(gòu)，這種結(jié)構(gòu)揭示了光傳播路線的概念。不言而喻，這些有結(jié)構(gòu)、有創(chuàng)意的材料，既充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的探究興趣，又讓學(xué)生在自主、合作的探究中較快地突破教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)。第三步：激活思維為學(xué)生探出科學(xué)味引燃火花運(yùn)用邏輯推理，講求思維的嚴(yán)密態(tài)度，是科學(xué)課堂具有科學(xué)味的又一個(gè)方面。但對(duì)于尚處于具體形象思維向抽象邏輯思維過渡時(shí)期的小學(xué)生來說，一味地追求科學(xué)邏輯推理，會(huì)使學(xué)生覺得枯燥無味。我們科學(xué)教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)探究就能很好的解決這個(gè)問題，學(xué)生一做實(shí)驗(yàn)就興趣盎然，由此經(jīng)歷一個(gè)“發(fā)現(xiàn)問題——猜測(cè)——尋求證據(jù)——得出結(jié)果(規(guī)律、理論)”的科學(xué)探究過程。學(xué)生能在實(shí)驗(yàn)中推理，在探究中享受樂趣。本來，本課的教學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的一般流程是小組先設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，再匯報(bào)交流，完善方案，最后進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)探究。但是這次展示課，我打破了這一流程，根據(jù)課的性質(zhì)和學(xué)生實(shí)際情況，我把這幾個(gè)小環(huán)節(jié)融合在一起，設(shè)計(jì)了實(shí)驗(yàn)探究這樣的一個(gè)大環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生經(jīng)歷了一次高度開放、自主的探究活動(dòng)：制訂計(jì)劃、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、合作探究、收集證據(jù)、分析、論證，探究光是直線傳播的。

　　學(xué)生在自選材料中，自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),自主探究光的傳播路線,自主試用各種探究方法，研究光到底是怎樣傳播的。在學(xué)生探究的過程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了用激光燈照果凍、用激光燈照水、三張卡紙看蠟燭、用激光燈照三張卡紙等方法。這樣就培養(yǎng)了學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、探索創(chuàng)新的能力，學(xué)生個(gè)性得到張揚(yáng)，走向成功。 ……

　　這樣在本課的探究中學(xué)生親歷了光的產(chǎn)生、分類、光的傳播路線及光的應(yīng)用的探究過程，培養(yǎng)了學(xué)生自主獲取知識(shí)的能力和探索精神。但也有不盡人意的地方，如在光源的明確上，光的應(yīng)用上，我指導(dǎo)地不夠到位。當(dāng)然探出科學(xué)味不止三步曲，這就需要我們科學(xué)教師不斷的探索，讓我們的科學(xué)課堂每天都奏響起科學(xué)味道的旋律，那么，科學(xué)教學(xué)的明天將陽(yáng)光無限。

初中物理教學(xué)反思3

　　學(xué)生透過從自然、生活到物理的認(rèn)識(shí)過程，就能揭示隱藏其中的物理規(guī)律，并將所學(xué)應(yīng)用于生產(chǎn)生活實(shí)際，讓學(xué)生領(lǐng)略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧，使學(xué)生身心得到全面發(fā)展。因此物理課程的構(gòu)建應(yīng)貼近學(xué)生生活，貼合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，在此我就近幾年新課標(biāo)下初中物理教學(xué)談幾點(diǎn)感受。

　　首先，教師要改變學(xué)科的教育觀。物理傳統(tǒng)的教學(xué)模式偏重于知識(shí)的傳授，強(qiáng)調(diào)理解式學(xué)習(xí)。新課標(biāo)下教師要改變學(xué)科的教育觀，始終體現(xiàn)“學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體”，著眼于學(xué)生的終身發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。重視物理學(xué)資料與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生持續(xù)的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，便能順利地建立物理概念，把握物理規(guī)律。

　　其次，教師教學(xué)中要“敢放”“能收”。新課標(biāo)下要充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，就初中階段的學(xué)生所研究的題目來說，結(jié)論是早就有的。之所以要學(xué)生去探究，去發(fā)現(xiàn)，是想叫他們?nèi)ンw驗(yàn)和領(lǐng)悟科學(xué)的思想觀念、科學(xué)家研究問題的方法，同時(shí)獲取知識(shí)。所以教師要相信學(xué)生的潛力，讓學(xué)生在充分動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口過程中主動(dòng)用心的學(xué)，千萬(wàn)不要只關(guān)注結(jié)論的正確與否，甚至急于得出結(jié)論。

　　再次，學(xué)生實(shí)驗(yàn)及搞笑的小實(shí)驗(yàn)，也是現(xiàn)實(shí)生活的一部分。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣是最大的，每次有實(shí)驗(yàn)時(shí)候，連最不學(xué)習(xí)的學(xué)生也會(huì)目不轉(zhuǎn)睛的看著實(shí)驗(yàn)，物理教材中有許多學(xué)生實(shí)驗(yàn)及搞笑小實(shí)驗(yàn)，既生動(dòng)又形象，能使學(xué)生在分工合作，觀察、記錄、分析、描述、討論等過程中獲得與概念、規(guī)律相聯(lián)系的感性認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生探索新知識(shí)。

　　千萬(wàn)不要因?qū)嶒?yàn)儀器或教學(xué)進(jìn)度的原因放棄實(shí)驗(yàn)，而失去一個(gè)讓學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)。搞笑小實(shí)驗(yàn)更能發(fā)揮這種作用。激發(fā)他們探究新知識(shí)的用心性，讓教學(xué)資料事先以一種生動(dòng)搞笑的方式呈現(xiàn)出來，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感覺器官，營(yíng)造一個(gè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)習(xí)的資料富有吸引力，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生在掌握物理基礎(chǔ)知識(shí)和技能的同時(shí)，了解這些知識(shí)的實(shí)用價(jià)值，懂得在社會(huì)中如何對(duì)待和應(yīng)用這些知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)和應(yīng)用潛力。

　　總之，物理知識(shí)和科學(xué)技術(shù)、社會(huì)生活息息相關(guān)。關(guān)注現(xiàn)代物理科學(xué)技術(shù)的新科技、新成果、新動(dòng)向，都能使使學(xué)生真正了解到物理知識(shí)的實(shí)用價(jià)值，使物理教學(xué)過程成為學(xué)生愉悅的情感體驗(yàn)過程，讓學(xué)生感悟到實(shí)際生活中的物理的奇妙和規(guī)律，從而激發(fā)學(xué)生勇于探索科學(xué)知識(shí)的最大潛能，真正實(shí)現(xiàn)從生活走向物理，從物理走向社會(huì)。

初中物理教學(xué)反思4

　　“主題式教研”教學(xué)競(jìng)賽是我縣教師進(jìn)修學(xué)校組織實(shí)施的一項(xiàng)重要工作，以解決全縣中小學(xué)教師教學(xué)中所存在的問題為主線，強(qiáng)化課堂教學(xué)、教師學(xué)習(xí)、教學(xué)研究等項(xiàng)工作的實(shí)效性，推進(jìn)課堂教學(xué)的深刻變革，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量。初中物理主題式教研的內(nèi)容是“如何落實(shí)《生活—物理—社會(huì)》”我有幸參加了這次教研活動(dòng)，我的授課地點(diǎn)是撫松三中，授課內(nèi)容是九年級(jí)上第十四章第一節(jié)《壓強(qiáng)》

　　壓強(qiáng)是生活中廣泛應(yīng)用的一個(gè)概念，它不僅貫穿本章的學(xué)習(xí)，還是后面學(xué)習(xí)液體壓強(qiáng)、大氣壓強(qiáng)、浮力的基礎(chǔ)。所以壓強(qiáng)的概念在初中占有重要的地位，因此本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)是壓強(qiáng)的概念。

　　為了解決本課的重難點(diǎn)，本課的教學(xué)結(jié)構(gòu)主要由三個(gè)板塊組成：第一個(gè)板塊是探究壓力的作用效果和哪些因素有關(guān)，這一板塊采取了科學(xué)探究和演示的方法，努力培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。第二個(gè)板塊引入了壓強(qiáng)的概念，在引入壓強(qiáng)概念時(shí)，通過比較速度的定義方法，讓學(xué)生運(yùn)用比值定義法給壓強(qiáng)下定義，讓學(xué)生自主得出，以提高學(xué)生的思維能力。第三個(gè)板塊，則通過對(duì)日常事例的分析，得出增大或減小壓強(qiáng)的方法，使物理學(xué)科和生活結(jié)合起來，落實(shí)“生活——物理——社會(huì)”這一課題。

　　本課的成功之處：

　　1、利用在沼澤地和雪地行走的兩個(gè)孩子入手，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　2、在猜想壓力的作用效果時(shí)，讓學(xué)生利用身邊的物體做實(shí)驗(yàn)，這是后進(jìn)生的強(qiáng)項(xiàng)，讓他們展示一下自已的能力，增強(qiáng)他們的自信心，克服畏難心理，讓他們感到實(shí)驗(yàn)就在身邊，類比以前的探究實(shí)驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上降低了難度，照顧了學(xué)生的差異。

　　3、在分析講解壓強(qiáng)的概念、公式時(shí)，做到由淺入深，一步步的深入，讓學(xué)生很自然的接受并理解壓強(qiáng)的概念。

　　4、在講解例題時(shí)，通過讓學(xué)生計(jì)算大象和芭蕾舞演員對(duì)地面的壓強(qiáng)，讓學(xué)生深入理解壓力是指力的大小，而壓強(qiáng)是指壓力的作用效果的物理量。

　　5、在了解人對(duì)地面的壓強(qiáng)和坦克對(duì)地面的壓強(qiáng)時(shí)，讓學(xué)生了解人和坦克對(duì)地面的壓強(qiáng)都是104級(jí)別的，人能走在上面不陷下去的地方坦克也不會(huì)陷下去，增加學(xué)生的生活常識(shí)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)物理學(xué)的興趣，落實(shí)物理——社會(huì)。

　　6、在增大壓強(qiáng)和減小壓強(qiáng)的方法的講解中，從公式、現(xiàn)象出發(fā)，并結(jié)合實(shí)例分析、運(yùn)用來鞏固。在總結(jié)時(shí)注意啟發(fā)學(xué)生在生活中要用學(xué)過的物理學(xué)知識(shí)進(jìn)行解決問題，進(jìn)一步落實(shí)“生活——物理——社會(huì)”

　　本課不足之處：

　　1、對(duì)學(xué)生了解不夠好，沒有很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生回答問題不夠勇躍，進(jìn)度比較緩慢。

　　2、對(duì)實(shí)驗(yàn)器材的準(zhǔn)備和備課不符合，在備課時(shí)讓學(xué)生做探究實(shí)驗(yàn)，沒想到上課時(shí)才發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)器材只有一個(gè)壓力小桌，沒有辦法改成了演示實(shí)驗(yàn)。

　　3、學(xué)生看書回答問題，不能很好的跟隨教師的教學(xué)步伐，致使學(xué)生利用書本上的將要講的知識(shí)進(jìn)行回答，常常使教師陷入窘境。

　　4、在講例題時(shí)，還有4分鐘下課，時(shí)間緊迫，沒有讓學(xué)生到黑板上進(jìn)行板演，降低了教學(xué)效果。

　　5、在分析增大壓強(qiáng)和減小壓強(qiáng)的方法時(shí)，由于時(shí)間關(guān)系，沒有把方法總結(jié)出來，學(xué)生只是有了初步的認(rèn)識(shí)，但沒有更多的時(shí)間結(jié)合實(shí)例進(jìn)一步的分析、運(yùn)用來鞏固。

　　本課需要改進(jìn)之處：

　　1、要認(rèn)真?zhèn)浜脤W(xué)生，改進(jìn)時(shí)間安排，爭(zhēng)取在25分鐘內(nèi)結(jié)束課程，留下充足的時(shí)間進(jìn)行訓(xùn)練。

　　2、備課時(shí)要靈活，以便能應(yīng)對(duì)時(shí)刻出現(xiàn)的突發(fā)事件。

　　3、上課前不允許學(xué)生看書，上課時(shí)要求學(xué)生要緊跟隨教師的教學(xué)步伐。

　　4、課件做的要活，可以隨時(shí)應(yīng)對(duì)可能發(fā)生的問題，不要讓課件牽著教師的鼻子走，要讓教師能靈活的使用課件。

　　總體而言，我這堂課從設(shè)計(jì)和實(shí)施中還是突出了學(xué)生參與意識(shí)與主動(dòng)性，較好的落實(shí)了“生活——物理——社會(huì)”這一課題，但是細(xì)節(jié)把握不夠好，有待進(jìn)一步改進(jìn)和提高。

初中物理教學(xué)反思5

　　本節(jié)課，在教學(xué)過程中，讓學(xué)生猜測(cè)，探究、親自實(shí)驗(yàn)來獲取知識(shí)，讓學(xué)生運(yùn)用多種方法和常見材料來“制造聲音“，了解聲音的產(chǎn)生與振動(dòng)的關(guān)系，建立起“聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的”初步感性認(rèn)識(shí)。在實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生能夠合作探究，(但是效果不夠好)然后進(jìn)行交流，得出結(jié)論。

　　本節(jié)課，在開課時(shí)，我以聽聲音猜物體的游戲?qū)�入課題，目的是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但由于時(shí)間短，物體發(fā)出的聲音很容易猜得出，似乎沒有引起學(xué)生的興趣，沒有達(dá)到預(yù)期的目的。

　　在課堂上，我充分運(yùn)用提問、小組討論，自主實(shí)驗(yàn)等方法，使學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中來，但整節(jié)課，學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛沉悶,在實(shí)驗(yàn)過程中也顯得很拘謹(jǐn)，沒有展現(xiàn)出創(chuàng)新能力，沒有發(fā)散學(xué)生的思維。（這可能是由于學(xué)生大了的關(guān)系，在有老師聽課的條件下，有點(diǎn)放不開，不好意思，害怕。在平時(shí)上實(shí)驗(yàn)課時(shí)，決不會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象的。）在交流過程中，學(xué)生的語(yǔ)言概括能力，組織能力差，沒有很好的表達(dá)出實(shí)驗(yàn)過程，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性沒有很好的激發(fā)出來，這與我的駕馭課堂的能力有很大的關(guān)系，在學(xué)生打不出問題的時(shí)候，沒有恰當(dāng)?shù)慕o予引導(dǎo)，沒有及時(shí)的給出答案，只是一味地讓學(xué)生說出自己想要的答案，使得課堂氣氛壓抑，沒有控制好教學(xué)尺度，沒有讓學(xué)生積極地、主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，這是這節(jié)課失敗的一面。

　　提高駕馭課堂能力，舉一反三，這是我今后教學(xué)中需要努力的一方面，同時(shí)，還要認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計(jì)教案，備學(xué)生，備教法、學(xué)法，努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，[培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力，充分拓展學(xué)生潛能，從而提高教學(xué)效果。

　　本節(jié)課，在教學(xué)過程中，讓學(xué)生猜測(cè)，探究、親自實(shí)驗(yàn)來獲取知識(shí)，讓學(xué)生運(yùn)用多種方法和常見材料來“制造聲音“，了解聲音的產(chǎn)生與振動(dòng)的關(guān)系，建立起“聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的”初步感性認(rèn)識(shí)。在實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生能夠合作探究，(但是效果不夠好)然后進(jìn)行交流，得出結(jié)論。

　　本節(jié)課，在開課時(shí)，我以聽聲音猜物體的游戲?qū)�入課題，目的是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但由于時(shí)間短，物體發(fā)出的聲音很容易猜得出，似乎沒有引起學(xué)生的興趣，沒有達(dá)到預(yù)期的目的。

　　在課堂上，我充分運(yùn)用提問、小組討論，自主實(shí)驗(yàn)等方法，使學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中來，但整節(jié)課，學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛沉悶,在實(shí)驗(yàn)過程中也顯得很拘謹(jǐn)，沒有展現(xiàn)出創(chuàng)新能力，沒有發(fā)散學(xué)生的思維。（這可能是由于學(xué)生大了的關(guān)系，在有老師聽課的條件下，有點(diǎn)放不開，不好意思，害怕。在平時(shí)上實(shí)驗(yàn)課時(shí)，決不會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象的。）在交流過程中，學(xué)生的語(yǔ)言概括能力，組織能力差，沒有很好的表達(dá)出實(shí)驗(yàn)過程，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性沒有很好的激發(fā)出來，這與我的駕馭課堂的能力有很大的關(guān)系，在學(xué)生打不出問題的時(shí)候，沒有恰當(dāng)?shù)慕o予引導(dǎo)，沒有及時(shí)的給出答案，只是一味地讓學(xué)生說出自己想要的答案，使得課堂氣氛壓抑，沒有控制好教學(xué)尺度，沒有讓學(xué)生積極地、主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，這是這節(jié)課失敗的一面。

　　提高駕馭課堂能力，舉一反三，這是我今后教學(xué)中需要努力的一方面，同時(shí)，還要認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計(jì)教案，備學(xué)生，備教法、學(xué)法，努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，[培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力，充分拓展學(xué)生潛能，從而提高教學(xué)效果。

初中物理教學(xué)反思6

　　新課程下的物理教學(xué),要以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為出發(fā)點(diǎn),努力培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣、興趣、方法能力,要突出貫徹以學(xué)生為主體的教育理念,把學(xué)生從應(yīng)試教育的束縛中解放出來，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,大力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。教師要為孩子潛能的開發(fā)創(chuàng)造寬松的環(huán)境，努力強(qiáng)化物理學(xué)科的育人功能，放飛學(xué)生的童心，讓教學(xué)回歸生活，還物理教學(xué)的本意，讓物理教學(xué)更富“磁性”，增強(qiáng)物理教學(xué)的實(shí)效性，從而全面提高學(xué)生的素質(zhì)。

　　一、物理教學(xué)應(yīng)放飛學(xué)生的童心。

　　“我想發(fā)明一種神奇的醫(yī)療箱，由微型電腦控制，只要病人把手放在診斷儀上，醫(yī)療箱就會(huì)快速為患者作出準(zhǔn)確診斷，并開出對(duì)癥的藥方。”

　　“我想在不遠(yuǎn)的將來，人們會(huì)擁有這樣的房子，房子里的家具都可以折疊起來，使主人能充分的利用空間做更多的事情�！�

　　“如果有一天，我能穿上能飛的鞋該有多好呀！這種鞋其實(shí)很簡(jiǎn)單，就是在鞋底下安裝一個(gè)微電腦控制的自動(dòng)噴射器，它能按你的想法飛到該去的地方�！薄�…

　　這是物理課堂上一些“不安分”的學(xué)生的奇思怪想，教師對(duì)孩子們的這些奇思怪想不要一味抹殺，要用欣賞的眼光去看待學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生。允許課堂“亂”一些，讓學(xué)生大膽的去想去說去議論。孩子擁有一顆童心，有著天真爛漫的思想，他們有著豐富的想象力，教師若能適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)引導(dǎo)，放飛他們的夢(mèng)想，這樣就會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使他們的星空一片燦爛，也許將來就會(huì)使這些奇思怪想變成現(xiàn)實(shí)，這些學(xué)生也許就會(huì)成為科學(xué)家。

　　二、物理課應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的童趣

　　牛頓從蘋果落地發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力定律，瓦特從開水沸騰發(fā)明了蒸氣機(jī)。他們的發(fā)明得益于他們對(duì)事物的濃厚興趣，得益于對(duì)事物的細(xì)心觀察。觀察是人們認(rèn)識(shí)事物的基本途徑，而興趣則是細(xì)心觀察的前提，教師要讓學(xué)生走進(jìn)生活，走進(jìn)自然，盡量創(chuàng)造條件讓學(xué)生饒有興趣的觀察事物。例如：讓學(xué)生親自觀察天公“發(fā)怒”時(shí)的電閃雷鳴；帶著牛郎織女的故事望星空的星座；去體會(huì)自然界的神奇。帶著興趣去觀察事物學(xué)生會(huì)更加主動(dòng)，會(huì)更加細(xì)心，會(huì)使學(xué)生在觀察中獲得知識(shí)和創(chuàng)新思維的靈感，增強(qiáng)好奇心，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生愛科學(xué)、愛自然的情操。

　　在物理教學(xué)中，離不開實(shí)驗(yàn)，教師要盡可能的創(chuàng)造條件把實(shí)驗(yàn)放手交給學(xué)生去完成，而不能越俎代庖，學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的過程是耳、眼、手、鼻、腦等同時(shí)活動(dòng)的過程，有利于各種技能的提高和思維的發(fā)展，有利于創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，放手讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，可以提高學(xué)生的參與意識(shí)，學(xué)生的積極性就能得到發(fā)揮，不但可以親自從實(shí)中獲得知識(shí)，而且可以發(fā)現(xiàn)更多的科學(xué)奧秘，嘗到成功的快樂，使學(xué)生更能主動(dòng)地學(xué)習(xí)科學(xué)，增強(qiáng)探索科學(xué)、探索大自然的熱情。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中表現(xiàn)的一點(diǎn)興趣都是學(xué)生思維火花的迸發(fā)，教師應(yīng)抓住這一有利時(shí)機(jī)，放飛童趣。那種認(rèn)為學(xué)生做不了實(shí)驗(yàn)，甚至瞎胡鬧的想法實(shí)在要不得。

　　三、物理教學(xué)應(yīng)放飛學(xué)生的情感

　　在物理教學(xué)中，要重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)學(xué)生各方面和諧發(fā)展，回歸素質(zhì)教育的真諦。在物理教學(xué)中，要引進(jìn)物理天地，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的自然觀。我國(guó)地大物博，幅員遼闊，自然資源十分豐富，要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)大自然，在活動(dòng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的自然觀教育，如結(jié)合課本內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)當(dāng)?shù)丨h(huán)境進(jìn)行調(diào)查，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，認(rèn)識(shí)到我國(guó)自然資源的豐富；同時(shí)通過讓學(xué)生寫調(diào)查報(bào)告，懂的珍惜資源，節(jié)約能源的重要性，引入科學(xué)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，在教學(xué)中，通過對(duì)物理現(xiàn)象進(jìn)行研究，培養(yǎng)他們事實(shí)求是，尊重自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度和不怕困難、認(rèn)真細(xì)致的科神。培養(yǎng)學(xué)生合作研究的意識(shí)和創(chuàng)新精神。物理學(xué)中有很多名人事跡，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育可以起到事半功倍的目的。如：講“浮力”一節(jié)時(shí)，介紹阿基米德為科學(xué)獻(xiàn)身的精神；講“電磁感應(yīng)”時(shí)向?qū)W生介紹把全身心獻(xiàn)給了科學(xué)研究事業(yè)，終生過著清貧日子的法拉第。講“歐姆定律”時(shí)，向?qū)W生介紹歐姆堅(jiān)持不懈的精神故事，講電流時(shí)向?qū)W生介紹刻苦學(xué)習(xí)、專心致志的科學(xué)家安培的故事。這些極其生動(dòng)的事跡既豐富了物理教學(xué)，又使每一個(gè)學(xué)生樹立起為科學(xué)獻(xiàn)身，為祖國(guó)奮斗的堅(jiān)定信念。這些物理學(xué)家的奮斗生涯無疑會(huì)在學(xué)生思想上激起一朵朵奮進(jìn)的浪花。

　　放飛童心，回歸自然，讓孩子們?cè)谏�活中學(xué)習(xí)物理，讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)物理中健康成長(zhǎng)、快樂生活，讓孩子在生活中悟到正確的人生觀、價(jià)值觀。張揚(yáng)孩子們的個(gè)性，放飛學(xué)生的心靈，讓學(xué)生在每一節(jié)物理課中都興趣盎然，讓物理課變得富有朝氣，從而開辟出物理教學(xué)的一片新天地！

初中物理教學(xué)反思7

　　一、[問題]：

　　就初中生青少年時(shí)期的心理和生理特點(diǎn)而言，他們一方面有著強(qiáng)烈的求知欲望，對(duì)各種新鮮事物好學(xué)、好問，富于幻想。但他們這種學(xué)習(xí)用心性往往與短暫的“直接興趣”掛鉤，遇到較為抽象理性的物理知識(shí)時(shí)，這些小困難便很快地使他們失去了學(xué)習(xí)用心性，最后導(dǎo)致初中物理教學(xué)的失敗。因此啟發(fā)并穩(wěn)固學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)用心性是每一個(gè)初中物理教師在教學(xué)過程中所面臨的重大課題。

　　二、[思考]：

　　心理學(xué)研究證明，成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制、而是激發(fā)學(xué)生的興趣。興趣是學(xué)生最好的老師，能使學(xué)生在愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)，喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，是教學(xué)成功的關(guān)鍵。

　　三、[實(shí)踐]：

　　1、滲透STS教育，體現(xiàn)從生活走向物理，從物理走向社會(huì)

　　物理學(xué)是自然科學(xué)中的一門基礎(chǔ)學(xué)科，物理知識(shí)在學(xué)生的日常生活和科學(xué)技術(shù)、社會(huì)生活中都有廣泛的應(yīng)用，人類生活的每一個(gè)方面都與物理學(xué)的進(jìn)步息息相關(guān)。這就要求教學(xué)活動(dòng)務(wù)必圍繞著學(xué)生生活、科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)來展開，使學(xué)生在掌握物理基礎(chǔ)知識(shí)和技能的同時(shí)，了解這些知識(shí)的實(shí)用價(jià)值，懂得在社會(huì)中如何對(duì)待和應(yīng)用這些知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)、技術(shù)意識(shí)、社會(huì)意識(shí)。

　　在教學(xué)中的具體做法是：第一、關(guān)注現(xiàn)代物理科學(xué)技術(shù)的新科技、新成果、新動(dòng)向，如納米技術(shù)、超導(dǎo)體、激光、現(xiàn)代航天技術(shù)、現(xiàn)代信息技術(shù)等。第二、重視學(xué)習(xí)資料與家庭、社會(huì)生活、生產(chǎn)實(shí)踐的聯(lián)系，如將電的知識(shí)與安全用電、安裝照明電路、修理各種家用電器相聯(lián)系;將能源的利用與生活中如何節(jié)能相聯(lián)系;將物態(tài)變化與電冰箱的工作原理相聯(lián)系，將浮力與潛水艇的浮沉相聯(lián)系;將電磁波與現(xiàn)代通信相聯(lián)系等。第三、關(guān)注一些重大社會(huì)問題，如環(huán)境污染與環(huán)境保護(hù)、能源危機(jī)、噪聲污染等。

　　此外，教師在設(shè)計(jì)習(xí)題時(shí)，應(yīng)多思考一些自然現(xiàn)象和社會(huì)生活中所包含的物理規(guī)律的題目，如學(xué)習(xí)慣性后，解釋剎車時(shí)人體上半身為什么向前傾的現(xiàn)象。

　　學(xué)習(xí)杠桿后，解釋騎自行車上坡走“S”形路線省力的道理;學(xué)習(xí)了長(zhǎng)度的測(cè)量后，會(huì)從地圖上測(cè)出長(zhǎng)春到北京鐵路線的長(zhǎng)度;學(xué)習(xí)了光的反射，解釋汽車駕駛室外面的觀后鏡是一個(gè)凸鏡，汽車頭燈里的反射鏡是一個(gè)凹鏡;學(xué)習(xí)了光的折射，能解釋海市蜃樓，汽車頭燈總要裝有橫豎條紋的玻璃燈罩;學(xué)習(xí)了熱學(xué)，能回答為什么海邊及大森林里一年四季氣候宜人，為什么當(dāng)今國(guó)家推行退耕還林的政策;學(xué)習(xí)壓強(qiáng)后，解釋刀磨得越鋒利切東西越快等等。透過多方面培養(yǎng)學(xué)生勇于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理，構(gòu)成將科學(xué)技術(shù)與日常生活、社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的意識(shí)，激起學(xué)生對(duì)自然界的好奇、領(lǐng)略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧，養(yǎng)成對(duì)大自然親近、熱愛、和諧相處的情感，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的求知欲。

　　四、[反思]：

　　新課程強(qiáng)調(diào)實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本變革，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)中這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，提倡和發(fā)展多樣化學(xué)習(xí)方式，個(gè)性是提倡自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的.主人，使學(xué)生的主體意識(shí)、能動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐潛力。教師在教學(xué)中要立足與培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)他們質(zhì)疑、調(diào)查和探究，學(xué)會(huì)在實(shí)踐中學(xué)，在合作中學(xué)，逐步構(gòu)成適合于自己的學(xué)習(xí)策略。

　　總之，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)無論是作為一種學(xué)習(xí)方法，還是一種教學(xué)形態(tài)，都給每一位學(xué)生帶給了充分發(fā)展的創(chuàng)造空間。它的成效不在于發(fā)展學(xué)生的主體性，使人類群體的智力資源有效轉(zhuǎn)化為個(gè)體智力資源，而在于培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展的潛力，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。因此，作為教師應(yīng)有創(chuàng)造力，以不斷優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，創(chuàng)造充滿活力與和諧氣氛的教學(xué)環(huán)境，有效地開發(fā)學(xué)生的智慧，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新人格和創(chuàng)新潛力，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

初中物理教學(xué)反思8

　　在我國(guó)，物理課程一直到初二才會(huì)正式開設(shè)，與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等科目相比，不少學(xué)生在物理學(xué)習(xí)方面表現(xiàn)較為困難。受到學(xué)生領(lǐng)悟能力與興趣取向的影響，初中的物理教學(xué)過程中往往存在學(xué)生的學(xué)習(xí)水平發(fā)展不一的情況。在傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)中，受各方面條件所限，教師在面對(duì)不同層次的學(xué)生，只能實(shí)行一直的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容，采取折中的方式進(jìn)行備課，對(duì)所有學(xué)生都采取同樣的教學(xué)方式、指導(dǎo)方式與評(píng)價(jià)方式。這種“一刀切”的模式無法兼顧全部學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，學(xué)生成績(jī)很難提升。針對(duì)不同層次的學(xué)生，應(yīng)用分層教學(xué)模式，能夠有效提升教學(xué)效率，具有很強(qiáng)的優(yōu)越性。

　　１分層教學(xué)概述

　　分層教學(xué)指的是教師在教學(xué)中根據(jù)各類學(xué)生的實(shí)際情況，確立不同層次的教學(xué)目標(biāo)，開展分層次的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行不同層次的學(xué)習(xí)，讓基礎(chǔ)相差很大的學(xué)生都能夠樂于學(xué)習(xí)，并學(xué)有所得，在其“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)得到充分發(fā)展。簡(jiǎn)單來說，分層教學(xué)就是針對(duì)不同基礎(chǔ)的學(xué)生采取不同層次的教學(xué)方式。其實(shí)，分層教學(xué)并不新鮮，早在孔子提出的“因材施教”理念中就得到了充分體現(xiàn)，“教學(xué)最優(yōu)”理論等都是教學(xué)學(xué)者們對(duì)于這一理念的繼承與發(fā)展，進(jìn)而才形成了分層教學(xué)模式。物理學(xué)科由于其特殊性，在學(xué)生水平發(fā)展不一的情況下，更要應(yīng)用分層教學(xué)的模式，為不同基礎(chǔ)的學(xué)生設(shè)置不同層次的教學(xué)目標(biāo)。為基礎(chǔ)相對(duì)較差的學(xué)生制定易達(dá)到的目標(biāo)，對(duì)于能力相對(duì)較強(qiáng)的學(xué)生則制定多項(xiàng)目標(biāo)。通過分層教學(xué)的應(yīng)用，改變以往“一刀切”的教學(xué)模式，幫助學(xué)生樹立物理學(xué)科學(xué)習(xí)的自信心，尊重學(xué)生的個(gè)體差異性與自我教育，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展與人才需求的有效結(jié)合。

　　２分層教學(xué)在初中物理教學(xué)中應(yīng)用的重要作用

　　傳統(tǒng)的物理課堂將所有學(xué)生放在同一平臺(tái)上進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致能力強(qiáng)的學(xué)生沒有學(xué)習(xí)動(dòng)力，基礎(chǔ)較弱的學(xué)生卻還是沒辦法掌握。探究發(fā)現(xiàn)，分層教學(xué)模式的應(yīng)用對(duì)提升初中物理課堂的教學(xué)效率具有很強(qiáng)的優(yōu)越性。首先，分層教學(xué)能夠幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)物理的自信。物理是一門初二才開設(shè)的課程，學(xué)生大多感覺難學(xué)、枯燥，部分學(xué)生因此不喜歡物理課程，甚至對(duì)學(xué)習(xí)物理完全沒有自信，認(rèn)為自己不可能學(xué)好物理。而分層教學(xué)的應(yīng)用，要求老師針對(duì)不同基礎(chǔ)的學(xué)生設(shè)置相對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓所有學(xué)生都能夠體會(huì)到學(xué)懂物理的成就感，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，樹立學(xué)習(xí)自信心。其次，分層教學(xué)能夠提升教師的教學(xué)水平。在傳統(tǒng)的初中物理課上，大多數(shù)老師都忽略了與學(xué)生的交流互動(dòng)，而是一味講述知識(shí)點(diǎn)，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性調(diào)動(dòng)不起來。分層教學(xué)的應(yīng)用能夠加強(qiáng)師生之間的感情互動(dòng)。同時(shí)，分層教學(xué)要求老師了解學(xué)生基礎(chǔ)，為不同層次的學(xué)生準(zhǔn)備不同的教學(xué)內(nèi)容，能夠很大程度提高教師的教學(xué)組織水平。

　　３初中物理教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)應(yīng)注意的問題

　　３．１做好學(xué)生分層：做好授課對(duì)象的分層工作，這是分層教學(xué)的基礎(chǔ)。學(xué)生分層是指以學(xué)生的知識(shí)水平以及思維能力等為依據(jù)，將學(xué)生劃分為不同的層次。在初中物理課中，可以將學(xué)生分為Ａ、Ｂ、Ｃ三類。其中，Ａ類為基礎(chǔ)標(biāo)準(zhǔn)，Ｂ類為良好標(biāo)準(zhǔn)，Ｃ類優(yōu)秀標(biāo)準(zhǔn)。例如，同樣一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，Ａ類只要求知道、理解，Ｂ類學(xué)生則要求能夠根據(jù)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)中總結(jié)出；而Ｃ類的學(xué)生則要求能夠展開聯(lián)想、獨(dú)立探究，解決實(shí)際問題。這樣一來，每一類學(xué)生都能夠在“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)獲得知識(shí)。但是對(duì)學(xué)生分層要注意，教師做到心中有數(shù)就好，不能在班上把名單公布出來。

　　３．２進(jìn)行分層備課與指導(dǎo)：應(yīng)用分層教學(xué)法，分層備課時(shí)教師的必備功課。對(duì)于不同層次的學(xué)生，應(yīng)該準(zhǔn)備不同難度的知識(shí)。同時(shí)，在物理課堂上，還要求老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層指導(dǎo)。特別是初三的學(xué)生，雖然物理從初二才開始學(xué)，但是受到個(gè)人領(lǐng)悟能力和興趣的影響，到了初三往往基礎(chǔ)相差很大，所以在備課與指導(dǎo)的過程中，尤其要注意學(xué)生之間的個(gè)體差異性，做到因材施教。例如，在老師講授到一般的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，應(yīng)該盡可能給Ａ類表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，而到高難度的知識(shí)點(diǎn)講授時(shí)，就可以重點(diǎn)關(guān)注Ｃ類的學(xué)生。在進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)，對(duì)Ａ類學(xué)生盡可能詳細(xì)，多舉實(shí)例，而對(duì)Ｃ類學(xué)生，則可以略講，或者讓學(xué)生自主探究。

　�。常�３布置作業(yè)時(shí)實(shí)施分層：在傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)模式中，班級(jí)所有同學(xué)布置的作業(yè)都是一樣，這樣一來，不但加劇了學(xué)生之間互抄作業(yè)的情況，還會(huì)使學(xué)生失去完成作業(yè)的積極心態(tài)。在分層教學(xué)模式中，物理老師按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，為不同層次的學(xué)生設(shè)置不同的作業(yè)。在課內(nèi)完成統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)練習(xí)的基礎(chǔ)上，在課外分層布置作業(yè)。Ａ類學(xué)生以完成基礎(chǔ)題目為主，Ｂ類學(xué)生重點(diǎn)在于鞏固知識(shí)點(diǎn)，Ｃ類學(xué)生就應(yīng)該嘗試創(chuàng)新拔高題。

　�。常�４實(shí)行考試與評(píng)價(jià)分層：實(shí)行考試與評(píng)價(jià)分層是布置作業(yè)實(shí)施分層的加強(qiáng)。教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)來編制分層的物理考試試卷，將設(shè)題分成基礎(chǔ)題、鞏固題與創(chuàng)新拔高題三部分�；�礎(chǔ)題部分所有學(xué)生都要求達(dá)標(biāo)；鞏固題要求Ａ類學(xué)生盡可能完成，Ｂ類和Ｃ類學(xué)生則要求全部達(dá)標(biāo)；創(chuàng)新拔高題要求Ｃ類學(xué)生達(dá)標(biāo)，其他學(xué)生選作。不管哪一層次的學(xué)生，只需要完成相應(yīng)的要求，都要肯定學(xué)生成績(jī)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過程中獲得成就感，逐漸樹立對(duì)學(xué)習(xí)物理的自信。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)當(dāng)分層制定：Ａ類學(xué)生重在表?yè)P(yáng)，評(píng)價(jià)中多肯定他們的進(jìn)步，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，幫助他們樹立學(xué)習(xí)物理的信心；Ｂ類學(xué)生則重在鼓勵(lì)，激勵(lì)他們敢于嘗試；對(duì)于Ａ類學(xué)生，則應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)，通過競(jìng)爭(zhēng)式評(píng)價(jià)鼓勵(lì)他們相互促進(jìn)。

　　４結(jié)語(yǔ)

　　綜上所述，在初中物理教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)模式不僅體現(xiàn)了因材施教的教育理念，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也具備尊重個(gè)體差異的教育思想，有利于樹立學(xué)生學(xué)習(xí)物理的自信心，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠體會(huì)學(xué)習(xí)的成功與喜悅。初中物理教師在應(yīng)用分層教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)在做好學(xué)生分組的基礎(chǔ)上，實(shí)行分層備課與指導(dǎo)、分層布置作業(yè)，最后分層考試與評(píng)價(jià)。

初中物理教學(xué)反思9

　　教學(xué)反思物理課程的基本理念�！白⒅乜茖W(xué)探索，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化”，這一課程理念明確提出：“培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，實(shí)踐能力以及創(chuàng)新意識(shí)”。因此，在物理課程中，增強(qiáng)探求未知世界的興趣和能力，以及學(xué)生對(duì)于科學(xué)本質(zhì)的理解和科學(xué)價(jià)值觀的樹立，是與科學(xué)知識(shí)的教學(xué)同等重要。 “教為主導(dǎo)、學(xué)位主體”的辨證統(tǒng)一的教學(xué)觀。教學(xué)活動(dòng)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的學(xué)有機(jī)結(jié)合。教師的主導(dǎo)作用要體現(xiàn)在提出學(xué)習(xí)目標(biāo)、要求，安排學(xué)習(xí)計(jì)劃、內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法等。學(xué)生主體地位只有通過學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)才能實(shí)現(xiàn)。

　　1、通過培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，來提高課堂效率。

　　興趣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)起著關(guān)鍵作用。如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象產(chǎn)生了濃厚興趣，其學(xué)習(xí)效率將會(huì)得到有效的提高，同時(shí)在興趣中學(xué)習(xí)，還能有效地減輕學(xué)生的心理壓力，從而產(chǎn)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，表現(xiàn)出極大的學(xué)習(xí)熱情。

　�。�1）利用物理實(shí)驗(yàn)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　物理學(xué)本身是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，觀察和實(shí)驗(yàn)是研究物理的重要方法，多數(shù)初中學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)抱有濃厚的興趣，都希望去探索大自然的奧秘，教師適應(yīng)充分利用這一點(diǎn)，給學(xué)生創(chuàng)造更多的動(dòng)手實(shí)踐機(jī)會(huì)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以在課上，也可以在課下;可以使用實(shí)驗(yàn)室所配備的器材，也可以自備自制教具，讓學(xué)生明白物理就在身邊，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然得到很好的激發(fā)，提高學(xué)習(xí)效率是不言而喻的。

　�。�2）研究多媒體等多種教學(xué)手段提高學(xué)生興趣利用多媒體進(jìn)行教學(xué)可以增強(qiáng)學(xué)生的投入意識(shí)，在教師的主導(dǎo)作用下，學(xué)生以最簡(jiǎn)捷有效的方法獲得科學(xué)知識(shí)，同時(shí)能優(yōu)化教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂上計(jì)算機(jī)將文本、音響、動(dòng)畫、圖像等信息一起傳輸給學(xué)生，同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、耳、口、手、腦等多種器官，促使學(xué)生努力探究、積極參與教學(xué)。

　　2、對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教學(xué)

　　在課堂教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)是思維活動(dòng)、認(rèn)知活動(dòng)和情感活動(dòng)的統(tǒng)一，教師的情感與知識(shí)傳授有機(jī)組合的外顯行為是促進(jìn)學(xué)生情感認(rèn)知協(xié)同發(fā)生變化的關(guān)鍵。其核心就是調(diào)動(dòng)激發(fā)學(xué)生的情感，是他們形成以求知欲為主的需要結(jié)構(gòu)。在教學(xué)過程中教師要加強(qiáng)情感意識(shí)，使師生間產(chǎn)生情感的認(rèn)同，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，使每個(gè)學(xué)生都有獲得成功的喜悅。

　　3、建立良好的師生關(guān)系

　　新課改要求建立平等、民主、和諧的新型師生關(guān)系，這種和諧的師生關(guān)系是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性與創(chuàng)造性發(fā)展的必需，也是實(shí)本被課題研究的基礎(chǔ)。因此，教師要從“師道尊嚴(yán)”的約束中走出來，堅(jiān)持平等互動(dòng)，構(gòu)建和諧的教學(xué)氛圍。灹利要求教師從權(quán)威席上走下來，到學(xué)生中去，傾聽婦生的意見以及他們的感想，注意多鼓勵(lì)，多肏定。積極引導(dǎo)學(xué)生能夠走上正確的學(xué)習(xí)之路，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)接受知譆，運(yùn)用知識(shí)。這樣扅會(huì)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們滿懷熱情地走辛課堂暄主題探究嚴(yán)，學(xué)會(huì)在積極探索中獲徇更多的知識(shí)和技能。

　　4、探討課堂教學(xué)中問題的設(shè)置策略

　　問題是知識(shí)積累和發(fā)展的邏輯力量，是生長(zhǎng)新思想、新方法、新知識(shí)的種子＄是科學(xué)的心臟。問題對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)物理動(dòng)機(jī)的激發(fā)，意義的構(gòu)建，知識(shí)的創(chuàng)新，肽力嚄培養(yǎng)都有著特殊的作用。

　�。�1）研究創(chuàng)設(shè)“真實(shí)”的問題情景

　　設(shè)置源于生活情境中的真實(shí)問題，對(duì)學(xué)生來說學(xué)習(xí)活動(dòng)就有了生命意義和生命價(jià)值。初中學(xué)生具有強(qiáng)烈的探究世界的動(dòng)機(jī)，他們的視野逐漸開闊，他們關(guān)注身邊的人和事，關(guān)注社會(huì)層面的問題和自然真實(shí)的問題。學(xué)生從真實(shí)的問題情景進(jìn)入物理內(nèi)容的學(xué)習(xí)，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是十分有益的。

　�。�2）教研設(shè)計(jì)值得表現(xiàn)的內(nèi)容

　　教學(xué)中充分利用演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生隨堂試驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)，小實(shí)驗(yàn)和小制作，課本的封面、插圖和漫畫、想想議議、閱讀材料、科學(xué)家的故事、教學(xué)掛圖和模型，帶趣味性的物理問題去吸引學(xué)生，讓學(xué)生在充滿樂趣中掌握知識(shí)，讓學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)。

　　5、研究教師的教與學(xué)生的學(xué)的課堂教學(xué)推進(jìn)策略。

　　課堂教學(xué)，教師和學(xué)生角色的不同，行為亦有差異。教師是學(xué)生心智的培養(yǎng)者，承擔(dān)著對(duì)來自社會(huì)實(shí)踐的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)篩選、加工、整理，然后以學(xué)生能夠理解、接受、便于掌握的方法傳授給學(xué)生的職責(zé)。當(dāng)然知識(shí)的傳授不是單向的，他還需要學(xué)生的積極參與。由于參與活動(dòng)和動(dòng)手操作易于引起學(xué)生求學(xué)的樂趣和探索的熱情，所以尋求知識(shí)的活動(dòng)化，游戲化，為學(xué)生營(yíng)造自由、寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍也是非常必要的。

　　6、研究學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

　　一是學(xué)生獲取物理知識(shí)的方法。如觀察、實(shí)驗(yàn)、預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)、思考、作業(yè)等環(huán)節(jié)的指導(dǎo)。

　　二是指導(dǎo)學(xué)生整理知識(shí)的方法。

　　三是指導(dǎo)學(xué)生記憶的方法。

　　四是指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)處理問題的方法。如等效法、聯(lián)想法、類比法、等一般科學(xué)方法。

　　五是指導(dǎo)學(xué)生選擇合適學(xué)法的方法。如學(xué)生如何選擇合乎自身學(xué)習(xí)特點(diǎn)的記憶方法、做筆記的方法。

初中物理教學(xué)反思10

　　新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，我覺得針對(duì)科學(xué)課注重 探索發(fā)現(xiàn)的學(xué)科特點(diǎn)，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式體現(xiàn)得尤為明顯，科學(xué)課更需要探究學(xué)習(xí)。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，更是科學(xué)的學(xué)習(xí)方式。在本節(jié)課，我在教學(xué)中充分運(yùn)用了這種學(xué)習(xí)方式，主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

　　1、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)科學(xué)，較好地落實(shí)了教學(xué)目標(biāo)。

　　《冷熱與溫度》這一課的教學(xué)目標(biāo)是知道什么是溫度，學(xué)會(huì)測(cè)量水溫的方法，連續(xù)測(cè)量一杯水的降溫過程，發(fā)現(xiàn)水變涼的規(guī)律。為了落實(shí)這三個(gè)教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了三個(gè)教學(xué)活動(dòng)，首先以學(xué)生的生活實(shí)際入手，幫學(xué)生建立溫度的概念，科學(xué)來源于生活，學(xué)生對(duì)溫度及溫度的單位已有所了解，教師在課堂上幫學(xué)生整理模糊的概念。接著認(rèn)識(shí)溫度計(jì)，學(xué)習(xí)使用溫度計(jì)的方法，突破教學(xué)重點(diǎn)，最后以實(shí)驗(yàn)探究熱水降溫過程，在這一過程進(jìn)一步加強(qiáng)測(cè)量水溫的技能訓(xùn)練，通過測(cè)量、觀察、分析、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)降溫規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)分析和推理能力。

　　創(chuàng)設(shè)探究情境，激發(fā)探究的欲望。首先讓學(xué)生玩一個(gè)游戲。蒙上眼睛，兩個(gè)手的食指分別同時(shí)插入冷水和熱水中，等老師數(shù)到5時(shí)取出并且馬上把他們同時(shí)放入溫水中再等5秒鐘，說出兩個(gè)手指的感受。這個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象非常明顯，學(xué)生在同一杯溫水中兩根手指的感覺卻是截然不同的，學(xué)生的好奇心一下就被調(diào)動(dòng)起來了，將被動(dòng)的接受式學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生從活動(dòng)中體味發(fā)現(xiàn)的樂趣，促使學(xué)生主動(dòng)地想、積極地學(xué)。

　　2、注重了學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)

　　在形成溫度概念時(shí)，讓學(xué)生親自動(dòng)手去摸，在學(xué)習(xí)溫度計(jì)測(cè)定水溫時(shí)我讓學(xué)生親自動(dòng)手去測(cè)量，在探究熱水降溫規(guī)律時(shí)讓學(xué)生親自測(cè)量、觀察、分析，得出規(guī)律，處處以學(xué)生為主體，使學(xué)生的主體地位充分體現(xiàn)。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生用實(shí)驗(yàn)法測(cè)量三杯水溫度，用比較法感知三杯水不同的冷熱程度，用觀察法了解溫度計(jì)構(gòu)造，用測(cè)量法、分析法發(fā)現(xiàn)熱水變涼過程溫度變化規(guī)律等等。學(xué)生在自主實(shí)驗(yàn)的過程中，正確掌握了溫度計(jì)的使用方法，提高了動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的能力。充分體現(xiàn)了學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)思想，導(dǎo)課時(shí)能以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)入手，較好地激發(fā)了學(xué)生的興趣，課堂上學(xué)生親自動(dòng)手感知水的冷熱，親自練習(xí)測(cè)量水溫的方法，分小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，給予學(xué)生充分體驗(yàn)的時(shí)間，較好地鍛練了學(xué)生動(dòng)手、思維以及組織能力，充分地發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，教師在此過程中引導(dǎo)學(xué)生親自去體驗(yàn)，整理他們的思維，組織學(xué)生匯報(bào)交流，恰到好處地點(diǎn)撥，注重了教師在科學(xué)探究中引導(dǎo)者、組織者作用的發(fā)揮。

　　3、注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)。 學(xué)生的探究精神要從小培養(yǎng)，而科學(xué)的學(xué)習(xí)方法的尤為重要，教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生用實(shí)驗(yàn)法測(cè)量三杯水溫度，用比較法感知三杯水不同的冷熱程度，用觀察法了解溫度計(jì)構(gòu)造，用測(cè)量法、分析法發(fā)現(xiàn)熱水變涼的降溫規(guī)律，這些方法運(yùn)用恰當(dāng)，針對(duì)性強(qiáng)，促進(jìn)了學(xué)生主動(dòng)、積極、快樂地學(xué)習(xí)，理解科學(xué)知識(shí)。

　　4、課堂氣氛活躍，學(xué)生參與面廣，為科學(xué)探究營(yíng)造了寬松、和諧的氛圍。

　　以小組合作學(xué)習(xí)為主，學(xué)生全員親自實(shí)驗(yàn)，觀察，給每個(gè)學(xué)生以探究的機(jī)會(huì)，充分體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，用商量的口吻，充分體現(xiàn)師生互相尊重，營(yíng)造了寬松和諧的課堂教學(xué)氛圍。

　　5、注重引導(dǎo)者、組織者作用的發(fā)揮

　　本節(jié)課是讓學(xué)生通過各種探究活動(dòng)，建立溫度概念，測(cè)量水溫，發(fā)現(xiàn)熱水降溫的規(guī)律，教師引領(lǐng)學(xué)生親自去體驗(yàn)，整理他們的思維，如溫度計(jì)使用方法的討論匯報(bào)時(shí)，不代替學(xué)生說而是引導(dǎo)學(xué)生說，及時(shí)的追問，同學(xué)和同學(xué)之間互相糾正、互相補(bǔ)充，教師只是恰到好處地點(diǎn)撥。再如，在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案時(shí)，教師也是引導(dǎo)學(xué)生把實(shí)驗(yàn)方案優(yōu)化而不是包辦代替。

　　6. 重視教學(xué)評(píng)價(jià)的作用

　　通過評(píng)價(jià)來激勵(lì)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程得到最優(yōu)化。學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和學(xué)生的互相評(píng)價(jià)成為評(píng)價(jià)的主體。這樣，促進(jìn)了師生的共同發(fā)展，讓學(xué)生體驗(yàn)了探究學(xué)習(xí)的成功與快樂。

　　課前預(yù)設(shè)再好，難免課堂上出現(xiàn)一些意想不到的問題：

　　1、小組合作探究是進(jìn)行科學(xué)體驗(yàn)、獲取科學(xué)知識(shí)的重要途徑，但要取得好的效果，組織特別重要。由于學(xué)生多，每組成員較多，時(shí)間緊，所以小組分工不夠明確，學(xué)生顯得有些亂，人人都搶著實(shí)驗(yàn)，七嘴八舌。建設(shè)能否再多分幾組，每組成員相對(duì)少些，學(xué)生比較好組織，而且參與的機(jī)會(huì)更多些。

　　2、學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣有待養(yǎng)成。課堂上有個(gè)別學(xué)生不注意聽講，亂動(dòng)器材，不按要求去做，浪費(fèi)了一些時(shí)間，使教學(xué)難點(diǎn)，探究熱水的降溫規(guī)律落實(shí)的不夠好，基本上以教師包辦代替為主。

　　3、對(duì)于溫度的概念的形成有些突然，雖然不同的溫度在日常生活中隨處可見，但把它整理成比較科學(xué)的概念應(yīng)有一個(gè)比較直觀系統(tǒng)的過程，我覺得在聯(lián)系生活以后，可以直接讓學(xué)生摸一摸桌上三杯不同溫度的水，直觀感受物體的冷熱，從而自然地引出物體的冷熱程度叫溫度的概念。

　　4、教師精神狀態(tài)飽滿，但一直處于比較緊張的狀態(tài)，語(yǔ)速有些快，有些語(yǔ)言學(xué)生沒有聽清就過去了，可能與教師的講話習(xí)慣有關(guān)。

初中物理教學(xué)反思11

　　初中物理課堂教學(xué)形式有多種多樣，怎樣把教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)由教師的“教”轉(zhuǎn)到學(xué)生的“學(xué)”上來，從而更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，突出學(xué)生的主體作用呢？我認(rèn)為要抓好以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

　　一、抓好入門教育

　　物理課是初二年級(jí)的一門新學(xué)科，這對(duì)剛接觸這門課的學(xué)生來說，往往有一種新鮮感。許多學(xué)生對(duì)此學(xué)科表現(xiàn)出極大的興趣，但這種興趣僅僅是停留在表面的一種新奇，如不及時(shí)深化，“熱”的時(shí)間是短暫的。這就要求教師在上序言課時(shí)，認(rèn)真設(shè)計(jì)教案，上好第一堂課。比如象通過演示“三棱鏡分解白光”、“紙盒燒開水”、“被紙片封閉在倒轉(zhuǎn)的玻璃杯中的水不會(huì)流出來”等操作簡(jiǎn)單、現(xiàn)象明顯的實(shí)驗(yàn)，引起學(xué)生的疑問，激起他們求知的欲望。再舉一些生活中看得見、摸得著的現(xiàn)象，如：“插入水中的筷子會(huì)彎折”、“同樣是電，通入不同的用電器會(huì)產(chǎn)生不同的作用”等等，使學(xué)生一接觸物理就感覺到學(xué)物理有趣，為今后的奮發(fā)學(xué)習(xí)打下良好的開端。

　　二、培養(yǎng)師生情感

　　興趣總是與人們對(duì)事物的情感態(tài)度緊密相聯(lián)，當(dāng)人們接觸到事物，產(chǎn)生愉悅的情緒體驗(yàn)時(shí)，就會(huì)對(duì)它產(chǎn)生向往的心理，進(jìn)而對(duì)它發(fā)生興趣。沒有這種情感，就不可能形成興趣。因此，教師要深入到學(xué)生中去，與他們同歡樂，共憂患，熱愛自己的學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，和學(xué)生打成一片，利用一切手段激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)的熱愛之情。有了良好的師生關(guān)系，學(xué)生才能熱愛教師，聽從教師的教誨，做到“親其師，信其道”。

　　三、展示物理趣味

　　中學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣的水平大致處在直接興趣階段，他們對(duì)自然現(xiàn)象的解釋和日常生活中的實(shí)際問題的處理等都具有濃厚的興趣。如：初中學(xué)“測(cè)量”后問：你怎樣測(cè)一張紙的厚度？學(xué)“大氣壓”后，問：為什么鋼筆能吸入墨水？學(xué)習(xí)“物態(tài)變化”后，問：自然現(xiàn)象中的“霧”，“露”是怎樣形成的？學(xué)習(xí)“電學(xué)”后，提出為什么“100W”的燈比“60W”的燈更亮？書寫臺(tái)燈為什么能調(diào)光等。由于這些都是在現(xiàn)實(shí)生活中經(jīng)常遇到或發(fā)生的物理現(xiàn)象，所以既滿足了學(xué)生的好奇心，又穩(wěn)定了學(xué)生對(duì)物理學(xué)的濃厚興趣。

　　四、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

　　由于中學(xué)生的身心特點(diǎn)決定了他們好動(dòng)，喜歡實(shí)際操作。因此，課堂教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，多給學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生的實(shí)際操作中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，從而增強(qiáng)對(duì)物理學(xué)的興趣。如“長(zhǎng)度的測(cè)量”教學(xué)中，讓四位同學(xué)用同一米尺分別上臺(tái)測(cè)量教師講桌的長(zhǎng)度，學(xué)生各自測(cè)量的結(jié)果暫時(shí)不頌，當(dāng)四位同學(xué)都測(cè)量完以后，讓他們四人同時(shí)上臺(tái)在黑板上寫出自己的測(cè)量結(jié)果，由于四人的結(jié)果各不相同，必然會(huì)使學(xué)生感到驚奇。這既增強(qiáng)了學(xué)生的興趣，同時(shí)又對(duì)多次測(cè)量取平均值教學(xué)的展開，有良好的啟迪。此外，也可以讓幾位學(xué)生同時(shí)準(zhǔn)備一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，選一位好的在教學(xué)時(shí)演示，這樣也有利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣。

　　五、堅(jiān)持強(qiáng)化訓(xùn)練

　　現(xiàn)行物理教科書中采用國(guó)際單位制，初學(xué)者對(duì)“米／秒”、“千克／米”、“牛頓”、“帕斯卡”等單位感到陌生抽象；學(xué)生習(xí)慣于單位的單一性，開始學(xué)習(xí)P＝pgh和功率的單位焦耳／秒這些知識(shí)時(shí)，對(duì)概念的多因性很難適應(yīng)。又如，“電功”、“電功率”、“光的反射定律”、“光的折射定律”，都需要具有初步比較、分析、歸納、

　　概括的能力，這對(duì)于剛?cè)胛锢黹T檻的初中生的確感到困難。

　　因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)設(shè)法使學(xué)生的思維方法跟上，并側(cè)重對(duì)差生的基本功進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，從而減輕差生學(xué)習(xí)物理的困難。

　　在強(qiáng)化訓(xùn)練中，要培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍的學(xué)習(xí)精神和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教新課前，教師應(yīng)要求學(xué)生按每一條的預(yù)習(xí)提綱先預(yù)習(xí)新課內(nèi)容，上課首先檢查預(yù)習(xí)情況，課后應(yīng)要求學(xué)生把上過的課文復(fù)習(xí)一遍，對(duì)課文中的概念、原理、公式做到透徹理解的前提下然后再做作業(yè)，做作業(yè)時(shí)應(yīng)該注意力集中，必須在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成，并養(yǎng)成自我檢查的良好習(xí)慣。

　　在教學(xué)過程中，學(xué)生容易出現(xiàn)兩極分化，所以教師要及時(shí)采取有效措施，在掌握新知識(shí)的同時(shí)去彌補(bǔ)原有的知識(shí)缺陷，從一開始，就查漏補(bǔ)缺，對(duì)差生緊盯狠抓不放，不讓一個(gè)人掉隊(duì)。

　　六、引導(dǎo)閱讀理解

　　物理定義、定律一般是客觀平白的描述，如果稍不注意，就會(huì)影響對(duì)概念的理解，因此，教師在閱讀課文時(shí)必須引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞，從而提高閱讀效果，增強(qiáng)對(duì)課文的理解。例如：壓力的定義是：垂直作用在物體表面上的力。這里“垂直”一詞就是關(guān)鍵詞。又如在講光的折射時(shí)，讓一束光通過玻璃槽蓋子上的狹縫，斜射到水面上，這里的“斜”字就是非常重要的詞

　　在指導(dǎo)閱讀時(shí)，首先要讓學(xué)生把關(guān)鍵性的詞自己找出來，把學(xué)生的閱讀感覺從模糊的總體轉(zhuǎn)變到精確的定位上來。在這些關(guān)鍵處放慢閱讀速度，從字面意義理解物理實(shí)質(zhì)。此外，教師還應(yīng)要求學(xué)生盡可能結(jié)合自身的實(shí)際感受去閱讀，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生形成理論聯(lián)系實(shí)際的思維方式很重要。對(duì)一些抽象概念，在教學(xué)前，先提出一些問題讓學(xué)生有一些感性知識(shí)的積累，如在學(xué)習(xí)慣性之前，先布置一些

　　觀察思考題：①觀察用臉盆潑水的動(dòng)作過程和發(fā)生的現(xiàn)象；②坐公共汽車，突然開車和突然剎車時(shí)各有什么感覺等等。這樣學(xué)生在閱讀慣性概念時(shí)就覺得容易接受，從而加深對(duì)概念的理解和掌握

　　七、發(fā)展思維能力

　　在教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生敢于聯(lián)想，敢于發(fā)表不同的見解，教師也可有意地制造“矛盾”，把學(xué)生置于是非徘徊中，誘導(dǎo)他們從不同的角度去思考問題，發(fā)揮其創(chuàng)造性。比例：在初三的串、并聯(lián)電路實(shí)驗(yàn)后，利用串聯(lián)電路中只要有一處斷開，整個(gè)電路中沒有電流這一特點(diǎn)以及電鍵與用電器一般只有串聯(lián)這些學(xué)生已有知識(shí)，向?qū)W生提出這樣的問題：一個(gè)電路有一個(gè)電源，一個(gè)電鍵k兩個(gè)燈泡L1，L2，這兩個(gè)燈泡串聯(lián)，當(dāng)電鍵K斷開時(shí)，L1，L2均發(fā)光，但K閉合后，L1不發(fā)光，L2發(fā)光。這種情況可不可能存在，畫出可能的電路圖。由于已有知識(shí)的干擾，就將學(xué)生置于“矛盾”之中。學(xué)生只有敢于想象，沖出“電鍵只能與用電器串聯(lián)”的定勢(shì)，才能解決這個(gè)問題。既加深了對(duì)知識(shí)的理解，又鍛煉了他們思維的深刻性和廣闊性。

　　八、注重學(xué)用結(jié)合

　　不少學(xué)生對(duì)物理這門學(xué)科感興趣，覺得很好玩，但要他們用所學(xué)的知識(shí)去解釋日常生活中的現(xiàn)象，他們便會(huì)感到不知所措，這是因?yàn)槔碚撆c實(shí)踐脫節(jié)的緣故。 因此，教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)用結(jié)合的能力，把物理學(xué)活學(xué)透。

　　每當(dāng)向?qū)W生傳授新的物理知識(shí)時(shí)，都應(yīng)聯(lián)系它在實(shí)際生產(chǎn)或生活中的某些應(yīng)用，同時(shí)要求學(xué)生細(xì)心觀察周圍的世界，找出與所學(xué)知識(shí)相關(guān)的事例。

初中物理教學(xué)反思12

　　1、關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，建立平等的師生關(guān)系

　　素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想道德、科學(xué)文化、勞動(dòng)技能和身體及心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、活撥、健康地發(fā)展。為了能培養(yǎng)出國(guó)家所需要的合格人才，確保教學(xué)質(zhì)量，熱愛學(xué)生是前提。

　　每一個(gè)學(xué)生都有著各自的特點(diǎn)。如智力有高低、身體有強(qiáng)弱、愛好有各異、特長(zhǎng)有不同，作為每一個(gè)具有個(gè)性的人，他有自己的優(yōu)缺點(diǎn)。而對(duì)于一個(gè)教師則沒有理由偏愛或討厭哪一個(gè)學(xué)生，教師必須有這樣的職業(yè)道德：熱愛每一個(gè)學(xué)生、不歧視任何一個(gè)學(xué)生。

　　以前，我在這方面做的不夠，今后一定要加強(qiáng)。教學(xué)效果要想好，必須讓大家喜歡上這門課，讓不學(xué)的學(xué)生先能學(xué)，再解決如何學(xué)會(huì)與會(huì)學(xué)的問題。

　　2、激發(fā)學(xué)生的興趣，給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)的氛圍

　　興趣是個(gè)體積極探究某種事物或進(jìn)行某種活動(dòng)的傾向，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是推動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)力因素。個(gè)體一旦對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生了興趣，就能提高學(xué)習(xí)活動(dòng)的效率。

　　3、高質(zhì)量掌握基礎(chǔ)知識(shí)，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

　　高質(zhì)量掌握基礎(chǔ)知識(shí)就是深刻理解物理概念和規(guī)律，清楚其研究的對(duì)象，適應(yīng)范圍和條件等，從此入手解決具體問題，而不是憑感覺和經(jīng)驗(yàn)。在此基礎(chǔ)上構(gòu)建知識(shí)體系，形成知識(shí)系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化、結(jié)構(gòu)化。堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，清晰的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，有利于聯(lián)想記憶，有利于準(zhǔn)確快速提取知識(shí)信息，有利于理解能力提高，為高考成功打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

初中物理教學(xué)反思13

　　從事物理教學(xué)工作二十二年，對(duì)如何教好物理，如何發(fā)揮學(xué)生的最大潛能學(xué)好物理?初中物理教學(xué)中如何把教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)由教師的“教”轉(zhuǎn)到學(xué)生的“學(xué)”上來，從而更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，突出學(xué)生的主體作用呢?是我一直在困惑的問題�，F(xiàn)將我工作的點(diǎn)滴體會(huì)介紹如下：

　　一、抓好入門教育

　　物理課是八年級(jí)的一門新學(xué)科，這對(duì)剛接觸這門課的學(xué)生來說，往往有一種新鮮感。許多學(xué)生對(duì)此學(xué)科表現(xiàn)出極大的興趣，但這種興趣僅僅是停留在表面的一種新奇，如不及時(shí)深化，“熱”的時(shí)間是短暫的。學(xué)生對(duì)知識(shí)只有好奇感，對(duì)如何學(xué)不知道、教師如何做好布置實(shí)施很重要。

　　二、注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)

　　初中物理是所有學(xué)科中最具有科學(xué)性的學(xué)科，每一個(gè)概念和規(guī)律、公式，都是通過物理實(shí)驗(yàn)得出。所以在物理新課實(shí)驗(yàn)中，新課程強(qiáng)調(diào)的教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充。這里一定要學(xué)生摘好筆記、才能起到事半功倍的效果。

　　三、教師應(yīng)循序漸進(jìn)，開展探究教學(xué)。教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)和總結(jié)物理學(xué)科解決問題的方法。

　　先將新課內(nèi)容劃分為幾個(gè)大問題，再將每一個(gè)大問題分為若干個(gè)，環(huán)環(huán)相扣的小問題：對(duì)學(xué)生而言，可以提前布置學(xué)生先預(yù)習(xí)新課，將導(dǎo)學(xué)案提前展示，對(duì)教師而言，課前認(rèn)真?zhèn)湔n，學(xué)生展示導(dǎo)學(xué)案的問題，課后撰寫教學(xué)實(shí)錄和教學(xué)反思這一切有利于學(xué)生探究學(xué)習(xí)任務(wù)的扎實(shí)完成。

　　四、加強(qiáng)信息反饋，及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。

　　最簡(jiǎn)單的反饋是檢驗(yàn)任務(wù)的成功或失敗。通過反饋信息來了解已設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容與預(yù)期目的是否符合，學(xué)生對(duì)知識(shí)理解和掌握。，這樣才能充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，做到大面積地有質(zhì)有量地提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

　　五、加強(qiáng)后進(jìn)生的管理

　　后進(jìn)生，學(xué)習(xí)自覺性不高，主動(dòng)性不高，經(jīng)常不交作業(yè)，作業(yè)不改正，自己在這方面還要加強(qiáng)管理。對(duì)后面的工作主要落實(shí)在常規(guī)。還特別重視每次測(cè)驗(yàn)和考試，尤其要對(duì)后進(jìn)生加強(qiáng)輔導(dǎo)、關(guān)心、鼓勵(lì)，及時(shí)表?yè)P(yáng)他們，哪怕是一點(diǎn)滴的進(jìn)步，充分肯定他們。

　　六、找學(xué)生多談?wù)勑?/strong>

　　在沒有做完作業(yè)或沒有做好作業(yè)一定要多管理，不能任意這樣，這樣做養(yǎng)成不好的習(xí)慣，對(duì)它們的作業(yè)要及時(shí)反饋，

　　以上是我工作以來從事物理教學(xué)工作的一點(diǎn)體會(huì)，還有許多問題需要今后進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和總結(jié)。

初中物理教學(xué)反思14