小學(xué)教師個(gè)人教學(xué)反思(通用14篇)
在快速變化和不斷變革的新時(shí)代,教學(xué)是我們的任務(wù)之一,所謂反思就是能夠迅速從一個(gè)場景和事態(tài)中抽身出來,看自己在前一個(gè)場景和事態(tài)中自己的表現(xiàn)。反思我們應(yīng)該怎么寫呢?以下是小編收集整理的小學(xué)教師個(gè)人教學(xué)反思(通用14篇),希望能夠幫助到大家。
小學(xué)教師個(gè)人教學(xué)反思1
本學(xué)期,我在四年級(jí)擔(dān)任語文教師。很快,超過一半的學(xué)期就過去了;仡欉^去的日子,我反思了這段時(shí)間的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),也有一些收獲和問題。在我反復(fù)學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)的過程中,我有了一些見解,并且通過將理論應(yīng)用到課堂實(shí)踐中,我收獲了很多。
我試著從幾個(gè)實(shí)踐中學(xué)習(xí),發(fā)現(xiàn)效果相當(dāng)好。
1. 在語文課堂上,將物理操作學(xué)習(xí)活動(dòng)與語文系聯(lián)系起來,讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)語文也很容易。在語文教學(xué)中,一方面,我用生活中的實(shí)際例子來解釋,使之難上加難。另一方面,大膽運(yùn)用肢體語言、形象和夸張的表現(xiàn),使學(xué)生感到既生動(dòng)又生動(dòng)。學(xué)生不僅感興趣,而且容易掌握。
2. 愛因斯坦認(rèn)為,;提出問題往往比解決問題更重要。問題的發(fā)現(xiàn)和提出往往意味著一個(gè)新領(lǐng)域的打開。在語文教學(xué)中,教師不能只問一些問題,如:你從學(xué)習(xí)這篇課文中獲得了什么,你知道什么,你會(huì)做什么,讓學(xué)生聯(lián)系自己回答問題,提高內(nèi)省智力,讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題的同時(shí)。在發(fā)現(xiàn)、提出和解決問題的過程中,培養(yǎng)了學(xué)生的內(nèi)省智能和交際智能。
3.“以人為本”是新課程教育思想的體現(xiàn)。教師應(yīng)根據(jù)不同的教材和教學(xué)對(duì)象,采取靈活多樣的教學(xué)方法。備課時(shí),我認(rèn)真學(xué)習(xí)教材,熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)。然后我從另一個(gè)角度思考,如果我是一個(gè)學(xué)生,我喜歡用什么方式來學(xué)習(xí)新材料。根據(jù)學(xué)生在課堂上的具體情況,提出幾種選擇不同教學(xué)方法的方案。把寶貴的課堂時(shí)間還給學(xué)生,讓他們?cè)趶V闊的自主學(xué)習(xí)世界中享受陽光,吸收所需知識(shí),不知不覺地完成教學(xué)目標(biāo)。
4. 整合中文和其他學(xué)科。例如,將作文教學(xué)與各學(xué)科相結(jié)合。例如,在音樂課上,讓學(xué)生記住他們是如何學(xué)習(xí)歌曲、舞蹈和當(dāng)時(shí)的情緒的。在藝術(shù)課上,寫下你是如何畫出漂亮的畫的,以及當(dāng)你看到你的畫時(shí)的感覺。
這學(xué)期的教學(xué)工作不僅給了我很多啟發(fā),也讓我真正體會(huì)到了作為一名教師“潤物無聲”的內(nèi)涵。我以一種微妙的方式培養(yǎng)孩子們的素質(zhì),宣傳他們的個(gè)性,與他們一起成長。
小學(xué)教師個(gè)人教學(xué)反思2
今年是我第一次教數(shù)學(xué)。和我一起教四年級(jí)的老師是一些經(jīng)驗(yàn)豐富的老師。我心里有一種無形的壓力。當(dāng)然,這不僅是鍛煉的機(jī)會(huì),也是對(duì)自己的挑戰(zhàn)。力求使教學(xué)結(jié)構(gòu)適合兒童的年齡特點(diǎn),注重促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí),更注重讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。教學(xué)改革主要在課堂和業(yè)余時(shí)間進(jìn)行。在課堂上,我注重加強(qiáng)能力的培養(yǎng)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在課余時(shí)間,他們注意讓學(xué)生“學(xué)以致用”,讓學(xué)生把數(shù)學(xué)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中。班長在教學(xué)中也給了我很多幫助。他經(jīng)常和我討論教學(xué),互相傾聽,這也使我很快就走上了數(shù)學(xué)教學(xué)的正確軌道。一個(gè)學(xué)期就要過去了。讓我們談?wù)勥@學(xué)期教學(xué)的得失。
一、教學(xué)方法有待改進(jìn)。
本學(xué)期我有幸參加了數(shù)學(xué)教研活動(dòng),但無論是公開課還是普通的“普通課”,我總覺得自己在很多方面還存在很大的問題,比如如何把握課堂,如何達(dá)到最佳的教學(xué)效果,以及如何準(zhǔn)確、嚴(yán)格地使用數(shù)學(xué)語言。特別是在教材處理、教學(xué)方法、教學(xué)中應(yīng)注意的問題以及與學(xué)生的融合等方面。
二、課堂上不能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
數(shù)學(xué)課程本身就是一門非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)。你根本不可能是假的。它是什么。我的問題是我不敢讓學(xué)生在課堂上思考。一些問題需要合作學(xué)習(xí),然后討論并得出結(jié)論。我沒有足夠的時(shí)間和空間給學(xué)生。因?yàn)槲覔?dān)心如果我讓他們這么做,他們會(huì)太自由,不能談?wù)撘恍o關(guān)的事情,無法完成教學(xué)任務(wù)。事實(shí)上,正確的方法是給他們時(shí)間和空間讓學(xué)生邊做邊學(xué),這也有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。因?yàn)槲抑篮⒆拥奶煨允欠e極的。他們喜歡“玩”有時(shí),他們不希望學(xué)生們這樣做;玩”數(shù)學(xué)
三、學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不夠正確。
經(jīng)過近一個(gè)學(xué)期的接觸,我發(fā)現(xiàn)我們班的一些學(xué)生沒有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度,課堂紀(jì)律無法得到保證。這種學(xué)習(xí)態(tài)度包括他們平時(shí)在課堂上的表現(xiàn)和對(duì)家庭作業(yè)的態(tài)度。有些學(xué)生不關(guān)心自己參與學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果。他們上課很粗心,愿意聽就聽,自己動(dòng)手“事情”如果他們不聽。他們做一些小動(dòng)作,并與旁邊的學(xué)生交談。如果他們不努力學(xué)習(xí),也會(huì)影響其他學(xué)生。也有一些學(xué)生對(duì)待家庭作業(yè)粗心大意,缺乏良好的解決問題的習(xí)慣,解決問題不夠仔細(xì),寫作不規(guī)范。當(dāng)然,也有一些所謂的“懶漢”。許多人沒有及時(shí)完成家庭作業(yè),錯(cuò)過甚至不在家做家庭作業(yè)。雖然經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的艱苦教育,一些學(xué)生已經(jīng)改變了他們的觀點(diǎn),但他們中的一些人“反復(fù)教育后永不改變”有更好的紀(jì)律。我希望他們能在最后審查階段有所改變。
四、嚴(yán)格要求自己和學(xué)生。
教師應(yīng)該以身作則。要求學(xué)生做的事,他們必須首先樹立榜樣。小學(xué)生善于觀察事物。他們非常關(guān)心老師的工作。我經(jīng)常聽到學(xué)生們說:“老師說的不是真心話,他們承諾的也不是真心話。”。是的,老師可能會(huì)因?yàn)榉泵Φ墓ぷ骰蚱渌蚨鲆晫W(xué)生,但這樣的事情不會(huì)發(fā)生太多。我們應(yīng)該信守諾言,言行一致。當(dāng)然,不要放松對(duì)學(xué)生的要求。應(yīng)該完成的作業(yè)必須在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成。學(xué)生不能有拖延的壞習(xí)慣。
小學(xué)教師個(gè)人教學(xué)反思3
每個(gè)孩子都是一朵花,只是綻放的時(shí)間不同;每個(gè)孩子都有優(yōu)缺點(diǎn),關(guān)鍵在教師的正確引導(dǎo);每個(gè)孩子身上都有閃光點(diǎn),重點(diǎn)在教師是否能夠發(fā)現(xiàn)。教師在孩子的成長中發(fā)揮著巨大的作用,一次嚴(yán)厲的批評(píng),也許能扼殺孩子的自信;一次耐心的引導(dǎo),也能帶來孩子的不斷進(jìn)步。
我今年教的是一年級(jí)的孩子,孩子們都比較活潑,上課時(shí)回答問題都挺積極的,同時(shí)我也注意到最后一排有一個(gè)小女孩上課老是往外看,上課很少回答問題,即使回答聲音也很小,不相信自己的答案,聽到別的同學(xué)的答案或者老師的一個(gè)眼神就會(huì)以為自己是錯(cuò)的。針對(duì)以上情況,在課上經(jīng)常提問她,并及時(shí)給與鼓勵(lì)。一天我上課讓學(xué)生以抽卡片的形式來說出卡片上算式的結(jié)果,孩子們表現(xiàn)都很積極,幾乎每個(gè)學(xué)生都舉起了自己的小手,當(dāng)然也包括這個(gè)小女孩。我點(diǎn)了她的名字,她站起來還是小聲地說出了卡片上算式的答案。她回答完后,我連忙表揚(yáng):“說得多好呀,聲音真甜美,聲音這么好聽,我們大家以后是不是想在課堂上經(jīng)常聽到呀?”孩子們都說是,那現(xiàn)在大家給她鼓鼓掌,鼓勵(lì)一下吧!我再看看她,抿著小嘴在開心的笑呢,從那堂課之后,上課回答問題的次數(shù)明顯比以前多了,有時(shí)還會(huì)跟別人爭執(zhí)自己的觀點(diǎn),也慢慢變得自信起來,這些變化也使她變得更開朗活潑了!期中考試的沒有考得很理想,事后我對(duì)她說到期末考試的時(shí)候咱考個(gè)好成績好不好?我相信你!她露出了自信的微笑并點(diǎn)了點(diǎn)頭,她的這些變化讓我感到很欣慰。
作為教師我們要時(shí)刻關(guān)注孩子,注意自己的評(píng)價(jià)語,有時(shí)一句不經(jīng)意的話語,一次不經(jīng)意的表揚(yáng)都能改變一個(gè)孩子。
小學(xué)教師個(gè)人教學(xué)反思4
上周四,我有幸旁聽了XXX小學(xué)三位老師的英語高效課堂,通過聽課我見識(shí)了三位老師的卓越風(fēng)采,受益匪淺,同時(shí)也認(rèn)識(shí)到了自己的不足。
我印象最深的是第二位老師的講課,她所講的內(nèi)容是四年級(jí)下冊(cè)第四單元At the farm B部分的Let’s talk,在不久之前我也講過這一單元的課,相比之下,我深深的感受到自己的教學(xué)設(shè)計(jì)與優(yōu)秀的教師相差甚遠(yuǎn)。以下幾個(gè)方面是我該重點(diǎn)反思的:
1. 關(guān)于備課
要想上好一堂課,首先要備好課,要有充足的準(zhǔn)備,具體來講,要背教材,備學(xué)生,備教法。在備教材方面,我認(rèn)為自己沒有準(zhǔn)備得當(dāng),我在講At the farm這一單元時(shí),我所備的情感目標(biāo)只趨于表面,是比較淺顯的內(nèi)容,通過聽課,我明白了每一單元的課題都會(huì)有一個(gè)情感的升華在里面,英語教學(xué)的根本任務(wù)是教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)英語、使用英語。圍繞這個(gè)根本任務(wù),我們還應(yīng)關(guān)注其他一些相關(guān)因素,如理想教育、品德教育、思想教育、審美教育等諸多情感教育因素。如果只圍繞英語本身的教學(xué),而脫離了這些情感因素,英語教學(xué)就顯得蒼白無力,最終也很難完成我們的根本任務(wù)。因此今后一定要仔細(xì)揣摩教材,思考教材的用意。
2,關(guān)于教學(xué)方法的創(chuàng)新
在英語課堂中,我們經(jīng)常會(huì)用到Let’s chant歌謠形式,這種歌謠節(jié)奏感強(qiáng),能營造一個(gè)輕松愉快的課堂氛圍,這次聽課,王老師自編歌謠,將歌謠與平常孩子們玩的拍手游戲相結(jié)合,我覺得這是一種創(chuàng)新,方式新穎,更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生能在玩中學(xué)!敖虒W(xué)有法,教無定法”要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué),教學(xué)要從實(shí)際出發(fā),要因人,因時(shí)而異,不能拘于某種教法,墨守成規(guī)。今后既要學(xué)習(xí)有關(guān)教學(xué)法的理論,還要通過實(shí)踐,探索,掌握教學(xué)規(guī)律。
教學(xué)是一種藝術(shù),怎樣更好的運(yùn)用這門藝術(shù),應(yīng)把理論與實(shí)踐相結(jié)合,首先要熟練掌握小學(xué)英語課標(biāo),背誦課標(biāo),清楚小學(xué)階段學(xué)生應(yīng)掌握的英語知識(shí)內(nèi)容,多看名師課例,掌握優(yōu)秀老師的教學(xué)方法,另外還要不斷實(shí)踐,及時(shí)反思,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),才能不斷進(jìn)步。
小學(xué)教師個(gè)人教學(xué)反思5
不覺5月已到末尾,緊張的學(xué)習(xí)正如火如荼的進(jìn)行中。通過每天學(xué)生們上課情況以及作業(yè)反饋,處處都引人深思,促使我們不斷反思不斷改進(jìn)。現(xiàn)對(duì)反思總結(jié)如下:
1) 良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。我覺得“勿以善小而不為”這句話同樣適用于學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)無小事,良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣都是從小事、點(diǎn)滴,從一個(gè)小小的行為習(xí)慣開始做起的。只有在低年級(jí)階段養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,到后面的學(xué)習(xí)才會(huì)越來越輕松,所以作為低年級(jí)的老師,要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣嚴(yán)格要求,小到寫字的坐姿、每一個(gè)數(shù)字,大到做題時(shí)的獨(dú)立思考,認(rèn)真讀題,認(rèn)真答題,只有這樣才能慢慢養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
2) 及時(shí)與學(xué)生以及家長溝通,了解學(xué)生的動(dòng)態(tài)。一年級(jí)的一個(gè)學(xué)生告訴我她的數(shù)學(xué)口算題卡丟了,她媽媽又在網(wǎng)上給她買了,三兩天就能到,但是當(dāng)我問她家長的時(shí)候,家長卻完全不知道此事,當(dāng)時(shí)我都震驚了,一個(gè)一年級(jí)的學(xué)生竟然撒那么大的慌,還說的很真的似的,后來我把她叫到辦公室問她,她說她丟了東西告訴媽媽,媽媽老是批評(píng)她導(dǎo)致她不敢告訴媽媽。通過這件事,我明白了溝通的重要性,老師不僅要與學(xué)生及時(shí)溝通,了解學(xué)生所思所想,也要多與家長溝通,讓家長及時(shí)了解學(xué)生的動(dòng)態(tài),我們也能了解學(xué)生在家情況,更好地實(shí)現(xiàn)家校共育。
3) 對(duì)學(xué)生多些鼓勵(lì),少些批評(píng)。學(xué)生都是低年級(jí)階段的學(xué)生,可能有些時(shí)候,很多事情不是你說一次學(xué)生就能明白和改正的,作為老師要對(duì)他們多些耐心,尤其是了解到很多學(xué)生爸爸媽媽不再身邊跟著爺爺奶奶一起生活,這就更需要我們多加關(guān)愛,在學(xué)習(xí)上對(duì)他們多些幫助,在生活上對(duì)他們多些關(guān)心,讓他們能夠有個(gè)快樂的學(xué)校生活,讓他們不僅在知識(shí)上得到滿足,也要在精神上有所收獲。
“實(shí)踐出真知”這話一點(diǎn)沒錯(cuò),只有去做,你才能知道自己哪里做的好,哪里需要改進(jìn),改進(jìn)的是否合適,經(jīng)驗(yàn)也是在一次次的實(shí)踐中獲得,所以我們要從每次的教學(xué)中找出不足與優(yōu)點(diǎn),不斷促進(jìn)自己進(jìn)步,也讓學(xué)生有個(gè)快樂的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
小學(xué)教師個(gè)人教學(xué)反思6
一個(gè)新的學(xué)年轉(zhuǎn)瞬即逝。在本學(xué)年里,由于自己能夠真正做到為人師表、教書育人,腳踏實(shí)地,盡職盡責(zé)。因此,圓滿完成了學(xué)校分配的各項(xiàng)任務(wù),成績突出,得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的充分肯定。為了能在新的一年里能再接再勵(lì),使教育教學(xué)質(zhì)量更上一層樓,現(xiàn)將已年的工作回顧如下:
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本人熱愛教育事業(yè),熱愛學(xué)生,熱愛本職工作,恪盡職守,謙虛謹(jǐn)慎。堅(jiān)持黨的教育方針,面向全體、教書育人。廣泛的學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論知識(shí)、學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí),充實(shí)自己,樹立大教育觀,為學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。尊重家長,積極傳播科學(xué)家教方法,自覺抵制不利于兒童身心發(fā)展的言行。
我深知要教育好學(xué)生,教師必須先以身作則,時(shí)刻做到教書育人,言傳身教,以自己的人格魅力去感染學(xué)生。因此我總是嚴(yán)格要求自己,認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)黨的各項(xiàng)方針和政策,與時(shí)俱進(jìn),愛崗敬業(yè),為人師表,愛生如子,愛校如家。積極參加各種學(xué)習(xí)培訓(xùn),認(rèn)真進(jìn)行兩論學(xué)習(xí),并認(rèn)真做好學(xué)習(xí)筆記,在不斷地學(xué)習(xí)中,自己的思想覺悟、理論水平、業(yè)務(wù)能力都得到了較快的提高。在工作中我積極、主動(dòng)、勤懇、責(zé)任心強(qiáng),服從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的工作調(diào)配,樂于接受學(xué)校布置的各項(xiàng)工作;任勞任怨,對(duì)待學(xué)校分配的工作,在思想上不敢有半點(diǎn)懈怠,總是積極認(rèn)真地去完成,向優(yōu)
秀的同事看齊,用更高的標(biāo)準(zhǔn)要求自己。
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這一學(xué)期里,我擔(dān)任六年級(jí)三班的數(shù)學(xué)及三個(gè)班的科學(xué)教學(xué)工作,每天與學(xué)生溝通、堅(jiān)持對(duì)差生進(jìn)教室輔導(dǎo),從不間斷。無論自己有多大的事,都是小事,堅(jiān)持做到不遲到,不早退,堅(jiān)持大事少請(qǐng)假,小事不請(qǐng)假,總是把工作放在首位 。
。 三)在教學(xué)能力方面
在長期的教育實(shí)踐工作中,我形成了創(chuàng)新、篤行、樂教的教學(xué)風(fēng)格。課堂氣氛民主,學(xué)生興趣濃厚,教學(xué)質(zhì)量良好。我的教學(xué)語言親切、幽默充滿智慧,以春風(fēng)化雨的細(xì)膩?zhàn)虧櫭總(gè)學(xué)生的心田。授課前,認(rèn)真研讀教材,把握知識(shí)的內(nèi)在結(jié)構(gòu)和外在聯(lián)系,類比遷移,由點(diǎn)及線、由線及面,教會(huì)方法,為學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)的知識(shí)體系。善于發(fā)現(xiàn)問題,利用問題的積極面,對(duì)典型題型多角度、多層次的剖析講解,培養(yǎng)學(xué)生多角度全方位的解題思路,體現(xiàn)了新課標(biāo)對(duì)學(xué)生思維靈活性和多樣性的要求。在一個(gè)個(gè)活潑有趣的數(shù)學(xué)情境中,鼓勵(lì)學(xué)生交流、分享、傾聽、互助、反思,豐富了他們的情感體驗(yàn),激發(fā)興趣,樹立信心,從而體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的價(jià)值。由于數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn),思維縝密、環(huán)環(huán)相扣,隨著課程的加深,學(xué)困生會(huì)越來越多。針對(duì)這部分學(xué)生,我不強(qiáng)調(diào)、不放棄,不制造緊張氣氛,讓他們和大家有平等自由的學(xué)習(xí)空間。設(shè)計(jì)游戲激發(fā)興趣、借助直觀教具分解難度,師生、生生一對(duì)一講解。最后,聯(lián)系家長,為其樹立端正的育兒理念,介紹科學(xué)方法,用教師的良好人格影響學(xué)生、家長。
作為數(shù)學(xué)老師,我兢兢業(yè)業(yè),一絲不茍,刻苦鉆研,無論是新課還是復(fù)習(xí)課,我從不上無準(zhǔn)備的課。每天晚上,無論多忙多累,我都習(xí)慣于將當(dāng)天的教學(xué)內(nèi)容回顧一遍,并把第二天要學(xué)的東西瀏覽一遍,堅(jiān)持做到心中有數(shù)。走進(jìn)課堂,我都是以飽滿的熱情去面對(duì)我的學(xué)生,來完成教學(xué)任務(wù);作為課任教師,我重視班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的培養(yǎng),經(jīng)常深入了解每個(gè)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài),積極與家長配合,研究教育引導(dǎo)學(xué)生的有效方法,及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題,恰當(dāng)處理問題;對(duì)學(xué)生常規(guī)工作常我抓不懈,在班內(nèi)實(shí)施量化制度的管理,創(chuàng)造了一個(gè)團(tuán)結(jié)向上,富有朝氣的優(yōu)秀班集體。我所教六年級(jí)的差生比較多,他們基礎(chǔ)比較差,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很吃力,多次測驗(yàn)都沒有及格過。他們主要是對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了畏難情緒。針對(duì)這種情況,在課堂上我有意識(shí)地通過一些淺顯易懂的問題為他們提供發(fā)言機(jī)會(huì),讓他們到黑板上做題,給他們自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì),同時(shí)對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的點(diǎn)滴進(jìn)步,我都給以表揚(yáng)和鼓勵(lì),使他們逐步樹立起學(xué)習(xí)的信心。這樣一來他們也體會(huì)到學(xué)好數(shù)學(xué)的成功感,學(xué)習(xí)成績也不斷提高。我積極參與聽課、評(píng)課,虛心向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法,提高教學(xué)水平。總之,我樂于接受學(xué)校分配的各項(xiàng)任務(wù),總是竭盡全力積極認(rèn)真地做好工作中的每一件事。
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一份春華,一份秋實(shí),在教育教學(xué)的道路上我付出的是汗水和淚水,收獲的是一份份充實(shí)和沉甸甸的情感。一學(xué)期來,我出色地完成了學(xué)校分配的各項(xiàng)教育教學(xué)任務(wù),教育教學(xué)成績總算是有了點(diǎn)小小的進(jìn)步。
在今后的工作中,我會(huì)更加努力,用心去教誨學(xué)生,用情去培養(yǎng)學(xué)生。把自己一生矢志教育的心愿化為熱愛學(xué)生的一團(tuán)火,將自己最珍貴的愛奉獻(xiàn)給教育事業(yè)。
小學(xué)教師個(gè)人教學(xué)反思7
一、在課堂上過多的關(guān)注優(yōu)等生,而忽視了后進(jìn)生的接受能力。
在課堂教學(xué)時(shí),每次講解時(shí)沒有留給學(xué)生過多的思考時(shí)間,有時(shí)只是短短一分鐘甚至幾十秒鐘,以至于只有幾個(gè)成績好反應(yīng)快的同學(xué)有思路,而大多數(shù)同學(xué)還在迷茫階段,還沒有反應(yīng)過來而我已經(jīng)將答案告知大家。長此以往,哪些反應(yīng)不快,成績不好的同學(xué)就忘記了思考,每次問題一出來,他們就坐著發(fā)呆,或者等老師同學(xué)來告訴他們答案。腦子是越用越靈活,但我卻讓他們喪失了思考的時(shí)間和空間!
二、課后輔導(dǎo)沒有到位。
在課堂上之后短短四十分鐘的時(shí)間,班內(nèi)的學(xué)生不可能全部都接受,尤其是后進(jìn)生,他們最多接受40%,有的甚至不到40%,因?yàn)樯险n肯定會(huì)有開小差的學(xué)生。課堂上如果不注意聽講,課后就需要花2倍甚至更多的時(shí)間才能真正學(xué)會(huì)新知識(shí)。但小學(xué)生一般都貪玩,他們課后不可能全部用來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),一次兩次不學(xué),慢慢地越積越多,越來成績?cè)讲,慢慢地自己也就喪失了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。對(duì)于這樣的學(xué)生我應(yīng)該抓住課后的時(shí)間對(duì)他們進(jìn)行一對(duì)一輔導(dǎo),但我卻忽視了這一點(diǎn),這也是后進(jìn)生太多的.原因之一!
三、作業(yè)檢查
小學(xué)生自覺性差,必須要老師及時(shí)提醒。每個(gè)班都有不寫作業(yè)的學(xué)生,但我卻沒有及時(shí)催繳,有時(shí)候一忙就忘了,而學(xué)生看到我沒有催他們,慢慢就養(yǎng)成了不寫不交作業(yè)的壞習(xí)慣,而數(shù)學(xué)如果只是課堂是絕對(duì)不行的,還需要課后多練習(xí)多鞏固,沒有了課后的鞏固,數(shù)學(xué)是學(xué)不好的!這也是期中考試不及格人數(shù)多的重要原因之一。在未來的日子里我一定要在這方面改進(jìn)!
期中考試也許不能完全反映一個(gè)學(xué)生的真實(shí)成績,但卻能讓我們老師從中發(fā)現(xiàn)很多不足,期中考試給我敲響了警鐘。新老師不能為自己的錯(cuò)誤找借口,而要總結(jié)經(jīng)驗(yàn),虛心接受教訓(xùn),再一一改進(jìn)。也許我不是哪個(gè)最優(yōu)秀的老師,但我一定會(huì)是最認(rèn)真負(fù)責(zé)的老師!
小學(xué)教師個(gè)人教學(xué)反思8
這一學(xué)期已經(jīng)過去,本學(xué)期對(duì)于我來說,是引發(fā)我的思考最多的一個(gè)學(xué)期。讓我感觸最深的是關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)研討活動(dòng)中的幾節(jié)專家的課例與講座,給了我很深的觸動(dòng),他們的課使我感受到了什么是“大家風(fēng)范”,什么是真正的“以學(xué)生為本”,什么是真正的“重過程輕結(jié)果、重方法輕知識(shí)的教學(xué)”……他們的講座更有一種使人茅塞頓開的感覺,是你感覺到原來數(shù)學(xué)課是可以這樣來上的,或者說應(yīng)該這樣來上!叭绻粋(gè)教過20年學(xué)的教師不反思,那他就像是教過一年的教師的20次經(jīng)驗(yàn)的重復(fù)!辈环此季筒粫(huì)有進(jìn)步,F(xiàn)針對(duì)于自己聽課的感受,從以下三個(gè)方面來反思本學(xué)期自己的教學(xué)工作。
一、本學(xué)期的“成功之處”
冀教版教材上幾乎是沒有什么內(nèi)容,可是在做練習(xí)和考試時(shí)卻有涉及大了很多方面的知識(shí)。冀教版教材對(duì)于我們這些沒有教過人教版教材的年輕教師來說是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。尤其是在對(duì)教材的把握上,有很多的不足。
為了彌補(bǔ)這些不足之處,我從這三點(diǎn)入手:第一點(diǎn),備好教材。本學(xué)期在講新課之前,我提前翻閱同步或其他資料把一些題成梯度的形式穿插在教學(xué)中,這樣就在把握教材的基礎(chǔ)上充實(shí)了教材,拓寬了學(xué)生的知識(shí)面。第二點(diǎn),備好學(xué)生。這是我要做的第二件事,預(yù)設(shè)這節(jié)課哪里學(xué)生不會(huì)出現(xiàn)問題,哪里他們最不容易理解,哪里學(xué)習(xí)起來會(huì)特別的輕松等等,把自己想象成學(xué)生盡量站在他們的角度來設(shè)計(jì)一節(jié)課。第三點(diǎn),備好方法。我覺得方法是關(guān)鍵,教師采用符合每一節(jié)課教學(xué)的方法是這節(jié)課成功前提的條件。學(xué)生不喜歡你的教學(xué)方法,不喜歡你所任教的學(xué)科。那我們做的前兩項(xiàng)工作就等于白費(fèi)勁。通過我的努力,發(fā)現(xiàn)學(xué)生漸漸愛上我的課,喜歡我的數(shù)學(xué)課,這是本學(xué)期我最欣慰的地方。
二、本學(xué)期的“不足之處”
由于本學(xué)期時(shí)間較短,在教學(xué)上顯得比較倉促。如:第四單元《分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》這一單元的內(nèi)容對(duì)于學(xué)生來說比較抽象,是本冊(cè)書的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。應(yīng)該在復(fù)習(xí)的時(shí)候,在加強(qiáng)這一方面的復(fù)習(xí)更好。在本學(xué)期采用每天課前5分鐘進(jìn)行計(jì)算題的競賽的方法,來提高學(xué)生的計(jì)算能力,但也由于為了趕課而沒有堅(jiān)持到最后。這需要有安排有計(jì)劃的實(shí)行,這一點(diǎn)完成的不好!
三、下學(xué)期的努力方向
第一,要制定好個(gè)人的教學(xué)計(jì)劃合理的安排好時(shí)間。
第二,充實(shí)自己多研究一些優(yōu)秀數(shù)學(xué)教師的課例。
第三,多向老教師學(xué)習(xí)請(qǐng)教不懂的問題,做到經(jīng)常反思自己的不足之處,取長補(bǔ)短,進(jìn)一步的完善自己。
小學(xué)教師個(gè)人教學(xué)反思9
五月進(jìn)入復(fù)習(xí)階段,針對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)面廣量大,內(nèi)容較多,時(shí)間緊迫,任務(wù)艱巨,又極易引起兩極分化的特點(diǎn),“步步反饋,逐層提高”復(fù)習(xí)法是一種有的放矢的針對(duì)性復(fù)習(xí)教學(xué),使復(fù)習(xí)課更貼近學(xué)生的實(shí)際,從而可以用較少的時(shí)間達(dá)到較好的復(fù)習(xí)效果。我和學(xué)生一路走來,在摸索中進(jìn)步著。其反思如下:
一、成功之處:
1、復(fù)習(xí)重基礎(chǔ)、全面反饋、再提高、再發(fā)現(xiàn)。
2、貼近實(shí)際,專題復(fù)習(xí),加強(qiáng)針對(duì)性訓(xùn)練,開展專題復(fù)習(xí)方式,各個(gè)擊破的復(fù)習(xí)思路。
注重單元試卷、綜合試卷、學(xué)生自我評(píng)價(jià)的反饋,把每一章節(jié)的知識(shí)聯(lián)系在一起復(fù)習(xí),加強(qiáng)知識(shí)的連貫性,調(diào)動(dòng)學(xué)生的復(fù)習(xí)積極性,提高每節(jié)復(fù)習(xí)課的效果。在這一階段的復(fù)習(xí)中要靈活選擇時(shí)機(jī)進(jìn)行專題測試,在專題測試試卷評(píng)析的基礎(chǔ)上,要求學(xué)生對(duì)本張?jiān)嚲硭从车那闆r進(jìn)行一次書面自我評(píng)估。在查漏補(bǔ)缺之后,綜合各單元所反映的情況,進(jìn)行綜合性試卷反饋,即有的放矢的進(jìn)行針對(duì)性補(bǔ)缺、定向復(fù)習(xí),發(fā)現(xiàn)問題,再進(jìn)行定向突破。訓(xùn)練中必須要做到定時(shí)定量,追求速度和效果的統(tǒng)一,鼓勵(lì)學(xué)生爭取記錄好人手一冊(cè)“總復(fù)習(xí)錯(cuò)題集”,靈活運(yùn)用錯(cuò)題集,經(jīng)常翻閱分析,力爭錯(cuò)誤不再重犯。集中補(bǔ)“缺陷”,真正提高復(fù)習(xí)效率。
3、體現(xiàn)以學(xué)生為主體的原則,教師把學(xué)生的各種反饋信息經(jīng)過
去偽存真,去表及里的分析、歸納和整理,逐層讓學(xué)生這個(gè)主體去發(fā)現(xiàn)、提出新的問題,引導(dǎo)思考、探討、總結(jié), 靈活運(yùn)用,找到學(xué)生掌握的整體性和局部性的缺陷,從而切實(shí)提高學(xué)生綜合素質(zhì)。
二、不足之處:
1、太相信學(xué)生,畢竟是學(xué)生自制力差沒督促和檢查錯(cuò)題集中的體是否掌握。
2、沒有耐心忽視了一些學(xué)生。
3、總結(jié)的較少。
三、今后的努力方向:
多總結(jié)學(xué)生做題時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)誤,嚴(yán)格要求,達(dá)到不失的分就不要失。錯(cuò)題集要不定時(shí)抽查,讓他們自己自覺學(xué)會(huì)。對(duì)學(xué)生要耐心讓他們?nèi)¢L補(bǔ)短積極學(xué)習(xí)更上一層樓。
小學(xué)教師個(gè)人教學(xué)反思10
五月進(jìn)入復(fù)習(xí)階段,針對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)面廣量大,內(nèi)容較多,時(shí)間緊迫,任務(wù)艱巨,又極易引起兩極分化的特點(diǎn),“步步反饋,逐層提高”復(fù)習(xí)法是一種有的放矢的針對(duì)性復(fù)習(xí)教學(xué),使復(fù)習(xí)課更貼近學(xué)生的實(shí)際,從而可以用較少的時(shí)間達(dá)到較好的復(fù)習(xí)效果。我和學(xué)生一路走來,在摸索中進(jìn)步著。其反思如下:
一、成功之處:
1、復(fù)習(xí)重基礎(chǔ)、全面反饋、再提高、再發(fā)現(xiàn)。
2、 貼近實(shí)際,專題復(fù)習(xí),加強(qiáng)針對(duì)性訓(xùn)練,開展專題復(fù)習(xí)方式,各個(gè)擊破的復(fù)習(xí)思路。注重單元試卷、綜合試卷、學(xué)生自我評(píng)價(jià)的反饋,把每一章節(jié)的知識(shí)聯(lián)系在一起復(fù)習(xí),加強(qiáng)知識(shí)的連貫性,調(diào)動(dòng)學(xué)生的復(fù)習(xí)積極性,提高每節(jié)復(fù)習(xí)課的效果。在這一階段的復(fù)習(xí)中要靈活選擇時(shí)機(jī)進(jìn)行專題測試,在專題測試試卷評(píng)析的基礎(chǔ)上,要求學(xué)生對(duì)本張?jiān)嚲硭从车那闆r進(jìn)行一次書面自我評(píng)估。在查漏補(bǔ)缺之后,綜合各單元所反映的情況,進(jìn)行綜合性試卷反饋,即有的放矢的進(jìn)行針對(duì)性補(bǔ)缺、定向復(fù)習(xí),發(fā)現(xiàn)問題,再進(jìn)行定向突破。訓(xùn)練中必須要做到定時(shí)定量,追求速度和效果的統(tǒng)一,鼓勵(lì)學(xué)生爭取記錄好人手一冊(cè)“總復(fù)習(xí)錯(cuò)題集”,靈活運(yùn)用錯(cuò)題集,經(jīng)常翻閱分析,力爭錯(cuò)誤不再重犯。集中補(bǔ)“缺陷”,真正提高復(fù)習(xí)效率。
3、體現(xiàn)以學(xué)生為主體的原則,教師把學(xué)生的各種反饋信息經(jīng)過去偽存真,去表及里的分析、歸納和整理,逐層讓學(xué)生這個(gè)主體去發(fā)現(xiàn)、提出新的問題,引導(dǎo)思考、探討、總結(jié), 靈活運(yùn)用,找到學(xué)生掌握的整體性和局部性的缺陷,從而切實(shí)提高學(xué)生綜合素質(zhì)。
二、不足之處:
1、太相信學(xué)生,畢竟是學(xué)生自制力差沒督促和檢查錯(cuò)題集中的體是否掌握。
2、沒有耐心忽視了一些學(xué)生。
3、總結(jié)的較少。
三、今后的努力方向:多總結(jié)學(xué)生做題時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)誤,嚴(yán)格要求,達(dá)到不失的分就不要失。錯(cuò)題集要不定時(shí)抽查,讓他們自己自覺學(xué)會(huì)。對(duì)學(xué)生要耐心讓他們?nèi)¢L補(bǔ)短積極學(xué)習(xí)更上一層樓。
小學(xué)教師個(gè)人教學(xué)反思11
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出:數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。本課根據(jù)以上教學(xué)理念,以數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)為載體,構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí),合作交流的平臺(tái)。
一、源于自然的導(dǎo)入。
將知識(shí)同化到學(xué)生原有的知識(shí)當(dāng)中。本節(jié)課以學(xué)生回憶圓的有關(guān)知識(shí)為切入點(diǎn),從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓學(xué)生用手摸圓形物品的周長感受圓的周長,使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)圓的周長的需要。
二、提供充分的交流合作時(shí)間和空間。
培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和能力。在教學(xué)設(shè)計(jì)中,教師為學(xué)生充分提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),創(chuàng)造時(shí)間、空間,讓小組動(dòng)手實(shí)踐,探索圓周長和它的直徑之間比值的規(guī)律,展示小組合作的成果,揭示出圓周率的意義。使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
三、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生經(jīng)歷圓周率的研究歷史。
滲透數(shù)學(xué)文化和數(shù)學(xué)思想。在教學(xué)設(shè)計(jì)中,讓學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn),得出圓的周長總是它的直徑的三倍多一些,進(jìn)而介紹祖沖之的研究成果,近代關(guān)于圓周率的研究成果。在這個(gè)過程中,使學(xué)生經(jīng)歷了圓周率的研究史,滲透數(shù)學(xué)文化和數(shù)學(xué)思想方法。同時(shí),使學(xué)生產(chǎn)生情感的共鳴,豐富學(xué)生的情感體驗(yàn),發(fā)展學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。
四、學(xué)以致用,讓學(xué)生體會(huì)到知識(shí)的價(jià)值。
在教學(xué)設(shè)計(jì)中,讓學(xué)生幫助教師用知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題,使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用價(jià)值,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和愛好
五、不足之處,教學(xué)語言不夠精煉。
圓的周長的概念教學(xué)不扎實(shí),沒有強(qiáng)調(diào)圓的周長與它的直徑的比值,而是習(xí)慣的敘述圓的周長與直徑的比值,課上時(shí)間安排不夠合理,介紹圓周率是語言重復(fù)浪費(fèi)時(shí)間,導(dǎo)致準(zhǔn)備的練習(xí)沒有做,只是讓學(xué)生做了書上的例題等等,這也是我在今后教學(xué)中,應(yīng)該注意的問題。
小學(xué)教師個(gè)人教學(xué)反思12
本學(xué)期,我在四年級(jí)擔(dān)任語文教師。很快,超過一半的學(xué)期就過去了;仡欉^去的日子,我反思了這段時(shí)間的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),也有一些收獲和問題。在我反復(fù)學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)的過程中,我有了一些見解,并且通過將理論應(yīng)用到課堂實(shí)踐中,我收獲了很多。
我試著從幾個(gè)實(shí)踐中學(xué)習(xí),發(fā)現(xiàn)效果相當(dāng)好。
1.在語文課堂上,將物理操作學(xué)習(xí)活動(dòng)與語文系聯(lián)系起來,讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)語文也很容易。在語文教學(xué)中,一方面,我用生活中的實(shí)際例子來解釋,使之難上加難。另一方面,大膽運(yùn)用肢體語言、形象和夸張的表現(xiàn),使學(xué)生感到既生動(dòng)又生動(dòng)。學(xué)生不僅感興趣,而且容易掌握。
2.愛因斯坦認(rèn)為,;提出問題往往比解決問題更重要。問題的發(fā)現(xiàn)和提出往往意味著一個(gè)新領(lǐng)域的打開。在語文教學(xué)中,教師不能只問一些問題,如:你從學(xué)習(xí)這篇課文中獲得了什么,你知道什么,你會(huì)做什么,讓學(xué)生聯(lián)系自己回答問題,提高內(nèi)省智力,讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題的同時(shí)。在發(fā)現(xiàn)、提出和解決問題的過程中,培養(yǎng)了學(xué)生的內(nèi)省智能和交際智能。
3,“以人為本”是新課程教育思想的體現(xiàn)。教師應(yīng)根據(jù)不同的教材和教學(xué)對(duì)象,采取靈活多樣的教學(xué)方法。備課時(shí),我認(rèn)真學(xué)習(xí)教材,熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)。然后我從另一個(gè)角度思考,如果我是一個(gè)學(xué)生,我喜歡用什么方式來學(xué)習(xí)新材料。根據(jù)學(xué)生在課堂上的具體情況,提出幾種選擇不同教學(xué)方法的方案。把寶貴的課堂時(shí)間還給學(xué)生,讓他們?cè)趶V闊的自主學(xué)習(xí)世界中享受陽光,吸收所需知識(shí),不知不覺地完成教學(xué)目標(biāo)。
4.整合中文和其他學(xué)科。例如,將作文教學(xué)與各學(xué)科相結(jié)合。例如,在音樂課上,讓學(xué)生記住他們是如何學(xué)習(xí)歌曲、舞蹈和當(dāng)時(shí)的情緒的。在藝術(shù)課上,寫下你是如何畫出漂亮的畫的,以及當(dāng)你看到你的畫時(shí)的感覺。
這學(xué)期的教學(xué)工作不僅給了我很多啟發(fā),也讓我真正體會(huì)到了作為一名教師“潤物無聲”的內(nèi)涵。我以一種微妙的方式培養(yǎng)孩子們的素質(zhì),宣傳他們的個(gè)性,與他們一起成長。
小學(xué)教師個(gè)人教學(xué)反思13
三年級(jí)是個(gè)過渡時(shí)期,從低年級(jí)到中年級(jí)的轉(zhuǎn)變,教學(xué)目標(biāo)也有了新的變化。如何來上好三年級(jí)的語文課,我在教學(xué)過程中有所感悟,把理論運(yùn)用到課堂實(shí)踐上,有了一點(diǎn)收獲。
一、認(rèn)真?zhèn)湔n,提高教學(xué)效果
要想讓學(xué)生一堂課全神貫注的聽講確實(shí)不易,就算是好同學(xué)也很難做到。開始上課的時(shí)候常常覺得力不從心,覺得孩子總不認(rèn)真的聽課,不專心,常開小差,常常半路停下來處理課堂紀(jì)律問題。反省后覺得是自我紀(jì)律沒抓好。之后看了一位教師的《給我一個(gè)班,我就心滿意足了》,才有所感悟。這位教師在里面寫到“在我們班上課,孩子想開小差都難!”這是因?yàn)樗凶銐虻淖孕抛尯⒆颖仨氃敢饴犠晕业恼n。我開始反思課堂紀(jì)律不單是孩子的問題,更多的也是教師的問題。我開始注重提高課堂本身的趣味性,更加用心的去好好的備課。你的課有活力,同學(xué)們就容易被你的活力所帶動(dòng);你的課有意思,同學(xué)們才樂意全身心的步入你的課堂,樂于學(xué)習(xí)。所以要用心備課、認(rèn)真?zhèn)湔n,不備好課,不進(jìn)課堂。
二、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的本事。
在新課程中,教師的變化最大,教師將不再只是知識(shí)的傳授者和管理者,更是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者和引導(dǎo)者。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式從傳統(tǒng)的理解學(xué)習(xí)向自主學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)必須要讓學(xué)生先學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)。語文預(yù)習(xí)簡單而實(shí)用,編首打油詩,僅有二十字:讀思存疑問,課前十分鐘。用心能堅(jiān)持,等同半天功。具體分析有:
(一)、細(xì)讀。課前認(rèn)真閱讀每一篇文章,讀準(zhǔn)字音,讀清字形,讀明字義,讀對(duì)節(jié)奏,讀懂情感,讀出詩文的音樂美!皶x百遍,其義自現(xiàn)”,“讀”是學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)。
(二)、深思。預(yù)習(xí)中邊讀邊思,讀后深思,由表及里,理清文章的層次,總結(jié)文章的資料,鑒賞文章的技法,思考文章的哲理和蘊(yùn)含的情感。
(三)、疑問。學(xué)生在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)了課文里的問題,提前在心中存留疑問,然后在課堂上有心聽講,有的放矢,就能解決預(yù)習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)的問題。如此這般,容易和教師互動(dòng)交流,就能夠到達(dá)事半功倍的效果。
“凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢”,學(xué)習(xí)也是如此。預(yù)習(xí)的好處很多:能夠強(qiáng)化聽課的針對(duì)性,以便抓住重點(diǎn)和難點(diǎn),提高聽課效率;能夠提高課堂筆記水平。當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)如何預(yù)習(xí)時(shí),那么他們的自主學(xué)習(xí)本事也將有所提高。
小學(xué)教師個(gè)人教學(xué)反思14
學(xué)生自主學(xué)習(xí)是課程改革的主旋律,“以學(xué)生為主體”是當(dāng)代教學(xué)的基本思想。激發(fā)學(xué)生興趣,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)改為主動(dòng),是終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。我認(rèn)為,數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)有以下四個(gè)優(yōu)點(diǎn):
一、利于培養(yǎng)學(xué)生提問題的意識(shí)和本事。
愛因斯坦說:“提出一個(gè)問題,比解決一個(gè)問題更重要!痹谧詫W(xué)課本時(shí),學(xué)生由于認(rèn)知本事的局限,往往不能很到位的理解某些知識(shí),只是有一些模糊的認(rèn)識(shí),讓學(xué)生大膽提出不懂的問題。盡管在教師看來十分簡單,但這些問題是學(xué)生思考后的思維斷點(diǎn)。由于學(xué)生間存在較大差異,有的問題具有思考的價(jià)值,有的甚至幼稚,我們重在培養(yǎng)學(xué)生提問題的意識(shí)。長此以往
二、利于突出重點(diǎn),提高教學(xué)效率。
經(jīng)過預(yù)習(xí)后,有些簡單的問題學(xué)生自我能夠解決,教師沒有必要在課堂上設(shè)置情境讓學(xué)生解決。在單位時(shí)間內(nèi),解決三個(gè)問題與解決兩個(gè)問題,哪個(gè)更有效率?不言而喻。學(xué)生都有強(qiáng)烈的好奇心和探究的興趣,對(duì)自我疑惑的問題肯定會(huì)倍加關(guān)注。教師要及時(shí)抓住學(xué)生的“模糊點(diǎn)”進(jìn)行有針對(duì)性的探究和澄清,鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)有所思,思有所疑,疑有所得。經(jīng)教師的點(diǎn)撥后,“山重水復(fù)疑無路,柳岸花明又一村,”讓學(xué)生體驗(yàn)成功的歡樂。對(duì)教師來說,間接實(shí)施了因材施教。對(duì)學(xué)生來說,易突出學(xué)習(xí)重點(diǎn),突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。如果沒有預(yù)習(xí),學(xué)生的大腦會(huì)一片空白,不能及時(shí)與舊知識(shí)鏈接,會(huì)毫不批判的無條件理解。預(yù)習(xí)后,當(dāng)認(rèn)知發(fā)生沖突時(shí),及時(shí)反思學(xué)習(xí)成果,碰撞出智慧的火花。
三、利于學(xué)生舉一反三,構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
由于學(xué)生生活得背景和思考角度的不一樣,對(duì)同樣的知識(shí)構(gòu)建的途徑必然也是多樣的。但因課本編排的局限,不可能將各種想法全部展現(xiàn)出來,這就要求我們尊重學(xué)生,鼓勵(lì)學(xué)生在借鑒課本想法的基礎(chǔ)上,展現(xiàn)多樣化的見解,撞擊出思維的火花。在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,教師要鼓勵(lì)學(xué)生不滿足于課本知識(shí)的獲得,敢于向課本挑戰(zhàn),從不一樣的角度提出不一樣的見解,運(yùn)用自我的智慧填補(bǔ)課本的空白點(diǎn),從而到達(dá)對(duì)課本知識(shí)的深層次理解,構(gòu)建自我清晰的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系。
四、利于提高教師駕馭教材的本事。
在學(xué)生預(yù)習(xí)后,教師要相應(yīng)的改變教學(xué)策略,不能照本宣科,原封不動(dòng)的使用課本供給的素材。教師必須站在學(xué)生發(fā)展的高度,根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)的情景,從學(xué)科的總體目標(biāo)擬定出每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),再根據(jù)教學(xué)資料與學(xué)生實(shí)際,靈活的選用教法,設(shè)計(jì)合理的科學(xué)的教學(xué)過程。在教材處理上做到以教材為依據(jù)但不拘泥于教材。靈活多變的處理教材,讓教材為師生服務(wù),不要成為教材的奴隸。學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)往往知其然不知其所以然,認(rèn)識(shí)浮淺。所以教師更應(yīng)深入鉆研教材,結(jié)合學(xué)生實(shí)際,精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程,巧妙的將教材的知識(shí)思路轉(zhuǎn)化成學(xué)生易于接納的教學(xué)思路,并注意為學(xué)生的學(xué)習(xí)供給適宜的空間。學(xué)生的心理結(jié)構(gòu)、理解本事受諸多因素的影響存在較大差異,做到因材施教,分層教學(xué)。例如,原文用的除法例子:課本上是12根小棒,平均分成4份,怎樣分?重點(diǎn)是平均分及如何平均分。為了防止學(xué)生背答案而不去深入思考,能夠改為:12根小棒,平均分成6份,怎樣分?
誠然,小學(xué)生年齡小,還不明白如何去預(yù)習(xí),這就需要教師有步驟的分階段進(jìn)行輔導(dǎo)。對(duì)于剛剛起步的小學(xué)生(如一、二年級(jí)的學(xué)生),教師能夠在一節(jié)課結(jié)束時(shí)流出5分鐘時(shí)間來一齊預(yù)習(xí)下一節(jié)課的資料,教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法,為他們?cè)诩胰绾晤A(yù)習(xí)給予示范,以此逐步培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的本事和意識(shí)。對(duì)于小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生來說,就能夠經(jīng)過布置預(yù)習(xí)作業(yè)來促進(jìn)學(xué)生預(yù)習(xí)。在預(yù)習(xí)過程中,要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、并自我解決問題。
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