《回收廢電池》教學(xué)反思
身為一名優(yōu)秀的人民教師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過程中的很多講課技巧，怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢？以下是小編為大家收集的《回收廢電池》教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《回收廢電池》教學(xué)反思1
回收廢電池教學(xué)反思本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)掌握百以內(nèi)加減法以及整十、整百的加減法口算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的�！盎厥諒U電池”這節(jié)課是有關(guān)三位數(shù)的加法，相對其他學(xué)習(xí)內(nèi)容來說，計(jì)算教學(xué)容易顯得枯燥無味，那么，如何使計(jì)算教學(xué)更貼近學(xué)生的生活?如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?如何培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探討和解決問題的能力?針對這些問題，這節(jié)課我做了一些有益的探索，教學(xué)過程進(jìn)行了如下的設(shè)計(jì)。
1.創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。開課伊始，我從學(xué)生平時對廢電池的處理情況入手，出示一段文字，讓學(xué)生受到了環(huán)保教育，并且引出新課的學(xué)習(xí)。
2、在討論一班和二班共回收多少節(jié)電池時啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，列出算式，先讓學(xué)生估計(jì)出得數(shù)的范圍，再進(jìn)行計(jì)算。在計(jì)算112+87時，先讓學(xué)生獨(dú)立思考，探索計(jì)算方法，再進(jìn)行交流。從“估一估”、“撥一撥”和“算一算”三個層面提供了由估算到精確計(jì)算的方法讓學(xué)生知道，當(dāng)我們遇到一個新算式時，先估一估它的結(jié)果，做到心中有數(shù)，對探究算法和解決問題是有益的。通過在計(jì)算器上撥珠計(jì)算，學(xué)生了解只有相同數(shù)位上的數(shù)才能相加，因此在豎式計(jì)算中，要注意相同數(shù)位對齊。
3、自主探究，合作交流。教學(xué)中改變學(xué)生單純接受式的學(xué)習(xí)方式，嘗試著由學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，在小組內(nèi)交流思考過程，并且選出代表講解思考過程，其他組員給與補(bǔ)充的形式，不但讓孩子學(xué)到算法的多樣性，還從中感到學(xué)習(xí)的樂趣，不會覺得計(jì)算題的枯燥無味。而且讓孩子感到數(shù)學(xué)源于生活并服務(wù)于生活，從中感受到保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)大自然的重要性。在鞏固練習(xí)中,還設(shè)計(jì)了拓展題,讓學(xué)生運(yùn)用今天所學(xué)的知識,發(fā)揮每個學(xué)生的聰明才智，幫助淘氣解決他在學(xué)習(xí)中遇到的困難，即一步進(jìn)位、連續(xù)進(jìn)位的加法。極大的調(diào)動了學(xué)生探索知識的積極性。
《回收廢電池》教學(xué)反思2
1、在學(xué)習(xí)新的知識前我用電池這一大家都熟悉的事物讓學(xué)生談?wù)勊挠猛�，并出示資料讓同學(xué)們了解廢電池的危害向?qū)W生進(jìn)行環(huán)保教育同時也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
2、在探索新知中，在討論“一班和二班一共回收多少節(jié)”電池時，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，列出算式，先讓學(xué)生估計(jì)出得數(shù)的范圍，再進(jìn)行計(jì)算。在計(jì)算112+87時，先讓學(xué)生獨(dú)立思考，探索計(jì)算方法，再進(jìn)行交流教學(xué)。從“估一估”、“撥一撥”和“算一算”三個層面提供了由估算到精確計(jì)算的方法讓學(xué)生知道。當(dāng)我們遇到一個新算式時，先估一估它的結(jié)果，做到心中有數(shù)，對探究算法和解決問題是有益的。通過在計(jì)算器上撥珠計(jì)算，學(xué)生了解只有相同數(shù)位上的數(shù)才能相加，因此在豎式計(jì)算中，要注意相同數(shù)位對齊，才能相加。
3、在鞏固練習(xí)中，我通過讓學(xué)生當(dāng)“小老師”批改作業(yè)，讓學(xué)生當(dāng)“小醫(yī)生”發(fā)現(xiàn)、改正錯題，來鞏固學(xué)生三位數(shù)筆算加法的計(jì)算能力，提高正確率。
4、通過復(fù)習(xí)，探索新知，鞏固練習(xí)等環(huán)節(jié)的教學(xué)，順利地完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。
《回收廢電池》教學(xué)反思3
這節(jié)課是學(xué)生在學(xué)習(xí)了兩位數(shù)的加法和整百整十?dāng)?shù)加法的基礎(chǔ)上，再來學(xué)習(xí)的三位數(shù)不進(jìn)位和進(jìn)位的加法。要求學(xué)生能正確地進(jìn)行豎式運(yùn)算。并讓學(xué)生明白三位數(shù)的加法，其實(shí)只是數(shù)位變多了，但豎式的運(yùn)算法則其實(shí)跟兩位數(shù)的運(yùn)算法則完全相同。
1、教材創(chuàng)設(shè)了回收廢電池的情景，我首先能結(jié)合這一素材，對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育，并通過你知道嗎？讓學(xué)生進(jìn)一步了解了廢電池對身體健康的危害。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會、關(guān)注自然、關(guān)注生活。讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與我們生活的密切聯(lián)系，適時的進(jìn)行保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)大自然等方面的思想教育。
2、 鼓勵學(xué)生提出問題并解決。在討論一班和二班一共回收了多少節(jié)廢電池？時，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，獨(dú)立列出算式。并讓學(xué)生先估計(jì)出得數(shù)的范圍，再進(jìn)行計(jì)算。再探索計(jì)算方法時，讓學(xué)生通過在計(jì)數(shù)器上撥一撥了解到相同數(shù)位要對齊，然后在從個位加起。解決一班和三班一共回收多少廢電池？在前一個問題的基礎(chǔ)上，我放手讓學(xué)生自己去解決，去思考，進(jìn)而提高了學(xué)生解決問題的能力。
3、在探索新知中，在討論一班和二班一共回收多少節(jié)電池時，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，列出算式，先讓學(xué)生估計(jì)出得數(shù)的范圍，再進(jìn)行計(jì)算。在計(jì)算112+87時，先讓學(xué)生獨(dú)立思考，探索計(jì)算方法，再進(jìn)行交流教學(xué)。從估一估、撥一撥和算一算三個層面提供了由估算到精確計(jì)算的方法讓學(xué)生知道。當(dāng)我們遇到一個新算式時，先估一估它的結(jié)果，做到心中有數(shù)，對探究算法和解決問題是有益的。通過在計(jì)算器上撥珠計(jì)算，學(xué)生了解只有相同數(shù)位上的數(shù)才能相加，因此在豎式計(jì)算中，要注意相同數(shù)位對齊，才能相加。
4、通過復(fù)習(xí)，探索新知，鞏固練習(xí)等環(huán)節(jié)的教學(xué)，順利地完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。
但在備課時，仍需事先把握好每個環(huán)節(jié)的用時，多給學(xué)生進(jìn)行板演的機(jī)會，放手讓學(xué)生進(jìn)行估計(jì)和語言表達(dá)，老師不要太急于一手操辦，這樣更能發(fā)揮學(xué)生的積極主動性，開拓學(xué)生的思維，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，讓學(xué)生有話想說，有話愿說。同時教學(xué)語言仍需再斟酌些、嚴(yán)謹(jǐn)些，這樣本堂課就更能達(dá)到教學(xué)效果了。
《回收廢電池》教學(xué)反思4
《回收廢電池》是二年級下冊，三位數(shù)加三位數(shù)的第二課。前一課《買電器》學(xué)生已經(jīng)接觸了整十、整百三位數(shù)的加法減法。而這一課開始接觸非整十、整百的三位數(shù)加減法，并且要求學(xué)生用豎式的形式進(jìn)行計(jì)算。這一課，一共可以分為三個課時進(jìn)行教學(xué)，一是不進(jìn)位的三位數(shù)加法，二是有一位進(jìn)位的三位數(shù)加法，三是連續(xù)進(jìn)位的三位數(shù)加法。
星期二，應(yīng)老師等來調(diào)研聽課時，我只上了不進(jìn)位的三位數(shù)加法。
第一節(jié)課在4班上，狀態(tài)很不好。由于對課的難度估計(jì)不足，內(nèi)容設(shè)置較少較簡單，大部分的學(xué)生都處于散漫的聽課狀態(tài)。另外，通過這一節(jié)課，我也發(fā)現(xiàn)學(xué)生對與如何進(jìn)行估算，估算的作用很是很明白。于是針對所發(fā)現(xiàn)的問題，我在第二節(jié)課馬上做出的修改。
首先是增加了復(fù)習(xí)量，以及復(fù)習(xí)的難度，并且針對課本中要求估算這一知識點(diǎn)，在復(fù)習(xí)中就引入估算，先幫學(xué)生回憶、溫習(xí)估算的方法。另外就是增加了，豎式的示范書寫。
終于要上課了，緊張是難免的。但是，經(jīng)過修改后，第二節(jié)課比第一節(jié)課是要效果好一些。
課后，應(yīng)老師也很詳細(xì)的跟我交換了他的意見以及他對我這節(jié)課的想法。
他認(rèn)為，這節(jié)課的下來，思路還是清晰的，但是由于經(jīng)驗(yàn)等各方面的原因，很多環(huán)節(jié)還是存在著改進(jìn)的地方。
第一，出示練習(xí)后，給每個學(xué)生獨(dú)立思考，獨(dú)立完成的時間。例如在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，我認(rèn)為很簡單的口算，可以讓學(xué)生以搶答的方式進(jìn)行，鍛煉他們的反應(yīng)能力。而應(yīng)老師的意見是，無論練習(xí)有多簡單，都讓學(xué)生先獨(dú)立完成，不用抄題目，按練習(xí)順序把答案做出來即可。趁著學(xué)生完成練習(xí)的時間，教師可以有目的的關(guān)注班上基礎(chǔ)最差的幾個學(xué)生，掌握他們的完成的情況，以便講解時更加具有針對性，把輔差工作落實(shí)到課堂中。
第二，對與分組進(jìn)行練習(xí)的做法，應(yīng)老師也提出了自己的看法。他認(rèn)為，既然是老師黑板上出示的題目，那就要求每個學(xué)生都做。寧可題目少一些，但每道題目都具有代表性。例如，回收廢電池這一課的練習(xí)，可以分這么幾類典型練習(xí)進(jìn)行鞏固：整十整百相加——復(fù)習(xí)前一課知識；三位數(shù)加三位——練習(xí)數(shù)位對齊；兩位數(shù)加三位數(shù)——檢驗(yàn)是否掌握數(shù)位對齊的知識；三位數(shù)加三位數(shù)（有進(jìn)位）——試探學(xué)生對未學(xué)知識的了解情況。
第三，這是跟上面所講的練習(xí)分類，“三位數(shù)加三位數(shù)（有進(jìn)位）——試探學(xué)生對未學(xué)知識的了解情況�！毕嚓P(guān)的一點(diǎn)想法。即，應(yīng)老師認(rèn)為，在當(dāng)堂課學(xué)有余的情況下，可以適當(dāng)?shù)陌胃唠y度，引入下一課的教學(xué)知識，為下一課的教學(xué)內(nèi)容服務(wù)。這樣的引入，一個練習(xí)就夠，不要求所有學(xué)生會做，其作用只是在課前了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)，為接下來的備課，上課做準(zhǔn)備。
另外，應(yīng)老師還提出，在前半節(jié)課時學(xué)生的注意力是還不錯的，能跟著老師的學(xué)習(xí)。但是，到后半節(jié)課，對于學(xué)生的組織就顯得很無力，學(xué)生開始處于自己管自己的一種狀態(tài)，沒有跟著老師進(jìn)行學(xué)習(xí)。這個時候，就應(yīng)該采取各種方式，如鼓勵性語言、小組比賽等等來重新組織學(xué)生，提高學(xué)生的注意力。唯有學(xué)生注意力集中在老師身上，才能提高教學(xué)的效率和教學(xué)的質(zhì)量。
經(jīng)過跟應(yīng)老師的交流，真的讓我學(xué)到了很多，看到了自己課堂上存在的問題。雖然，只是針對一節(jié)課進(jìn)行聽課和評課，但是真的讓我受益匪淺。
《回收廢電池》教學(xué)反思5
《回收廢電池》是二年級下冊，三位數(shù)加三位數(shù)的第二課。前一課《買電器》學(xué)生已經(jīng)接觸了整十、整百三位數(shù)的加法減法。而這一課開始接觸非整十、整百的三位數(shù)加減法，并且要求學(xué)生用豎式的形式進(jìn)行計(jì)算。這一課，一共可以分為三個課時進(jìn)行教學(xué)，一是不進(jìn)位的三位數(shù)加法，二是有一位進(jìn)位的三位數(shù)加法，三是連續(xù)進(jìn)位的三位數(shù)加法。
星期五，我只上了不進(jìn)位的三位數(shù)加法。
第一節(jié)課在3班上，狀態(tài)很不好。由于對課的難度估計(jì)不足，內(nèi)容設(shè)置較少較簡單，大部分的學(xué)生都處于散漫的聽課狀態(tài)。另外，通過這一節(jié)課，我也發(fā)現(xiàn)學(xué)生對與如何進(jìn)行估算，估算的作用不是很明白。于是針對所發(fā)現(xiàn)的`問題，我在第二節(jié)課馬上做出的修改。
首先是增加了復(fù)習(xí)量，以及復(fù)習(xí)的難度，并且針對課本中要求估算這一知識點(diǎn)，在復(fù)習(xí)中就引入估算，先幫學(xué)生回憶、溫習(xí)估算的方法。另外就是增加了，豎式的示范書寫。
終于要上課了，經(jīng)過修改后，第二節(jié)課比第一節(jié)課是要效果好一些。
課后，我也與其他老師交換了意見以及我對這節(jié)課的想法。
這節(jié)課下來，很多環(huán)節(jié)還是存在著有待改進(jìn)的地方。
第一，出示練習(xí)后，給每個學(xué)生獨(dú)立思考，獨(dú)立完成的時間。例如在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，都讓學(xué)生先獨(dú)立完成，不用抄題目，按練習(xí)順序把答案做出來即可。趁著學(xué)生完成練習(xí)的時間，教師可以有目的的關(guān)注班上基礎(chǔ)最差的幾個學(xué)生，掌握他們的完成的情況，以便講解時更加具有針對性，把輔差工作落實(shí)到課堂中。
第二，對與分組進(jìn)行練習(xí)的做法，寧可題目少一些，但每道題目都具有代表性。例如，回收廢電池這一課的練習(xí)，可以分這么幾類典型練習(xí)進(jìn)行鞏固：整十整百相加——復(fù)習(xí)前一課知識；三位數(shù)加三位——練習(xí)數(shù)位對齊；兩位數(shù)加三位數(shù)——檢驗(yàn)是否掌握數(shù)位對齊的知識；三位數(shù)加三位數(shù)（有進(jìn)位）——試探學(xué)生對未學(xué)知識的了解情況。
另外，在前半節(jié)課時學(xué)生的注意力是還不錯的，能跟著老師的學(xué)習(xí)。但是，到后半節(jié)課，對于學(xué)生的組織就顯得很無力，學(xué)生開始處于自己管自己的一種狀態(tài)，沒有跟著老師進(jìn)行學(xué)習(xí)。這個時候，就應(yīng)該采取各種方式，如鼓勵性語言、小組比賽等等來重新組織學(xué)生，提高學(xué)生的注意力。唯有學(xué)生注意力集中在老師身上，才能提高教學(xué)的效率和教學(xué)的質(zhì)量。
《回收廢電池》教學(xué)反思6
《回收廢電池》這節(jié)課是學(xué)生在學(xué)習(xí)了兩位數(shù)的加法和整百整十?dāng)?shù)加法的基礎(chǔ)上，再來學(xué)習(xí)的三位數(shù)不進(jìn)位和進(jìn)位的加法。要求學(xué)生能正確地進(jìn)行豎式運(yùn)算。并讓學(xué)生明白三位數(shù)的加法，其實(shí)只是數(shù)位變多了，但豎式的運(yùn)算法則其實(shí)跟兩位數(shù)的運(yùn)算法則完全相同。
1、教材創(chuàng)設(shè)了“回收廢電池”的情景。
，我首先能結(jié)合這一素材，對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育，并通過“你知道嗎？”讓學(xué)生進(jìn)一步了解了廢電池對身體健康的危害。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會、關(guān)注自然、關(guān)注生活。讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與我們生活的密切聯(lián)系，適時的進(jìn)行保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)大自然等方面的思想教育，
2、 鼓勵學(xué)生提出問題并解決。
在討論“一班和二班一共回收了多少節(jié)廢電池？”時，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，獨(dú)立列出算式。并讓學(xué)生先估計(jì)出得數(shù)的范圍，再進(jìn)行計(jì)算。再探索計(jì)算方法時，讓學(xué)生通過在計(jì)數(shù)器上撥一撥了解到“相同數(shù)位要對齊，然后在從個位加起�！苯鉀Q“一班和三班一共回收多少廢電池？”在前一個問題的基礎(chǔ)上，我放手讓學(xué)生自己去解決，去思考，進(jìn)而提高了學(xué)生解決問題的能力。
3、在探索新知中，在討論“一班和二班一共回收多少節(jié)”電池時，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考
，列出算式，先讓學(xué)生估計(jì)出得數(shù)的范圍，再進(jìn)行計(jì)算。在計(jì)算112+87時，先讓學(xué)生獨(dú)立思考，探索計(jì)算方法，再進(jìn)行交流教學(xué)。從“估一估”、“撥一撥”和“算一算”三個層面提供了由估算到精確計(jì)算的方法讓學(xué)生知道。當(dāng)我們遇到一個新算式時，先估一估它的結(jié)果，做到心中有數(shù)，對探究算法和解決問題是有益的。通過在計(jì)算器上撥珠計(jì)算，學(xué)生了解只有相同數(shù)位上的數(shù)才能相加，因此在豎式計(jì)算中，要注意相同數(shù)位對齊，才能相加。
4、通過復(fù)習(xí)，探索新知
鞏固練習(xí)等環(huán)節(jié)的教學(xué)，順利地完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。
但在備課時，仍需事先把握好每個環(huán)節(jié)的用時，多給學(xué)生進(jìn)行板演的機(jī)會，放手讓學(xué)生進(jìn)行估計(jì)和語言表達(dá)，老師不要太急于“一手操辦”，這樣更能發(fā)揮學(xué)生的積極主動性，開拓學(xué)生的思維，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，讓學(xué)生有話想說，有話愿說。同時教學(xué)語言仍需再斟酌些、嚴(yán)謹(jǐn)些，這樣本堂課就更能達(dá)到教學(xué)效果了。
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