《金魚》教學(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的教師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來(lái)，教學(xué)反思要怎么寫呢？下面是小編整理的《金魚》教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
《金魚》教學(xué)反思1
《漁夫的故事》主要講了一個(gè)貧窮的漁夫，到海邊去捕魚，意外地?fù)粕蟻?lái)所羅門王封鎖魔鬼的瓶子。他打開瓶子，狡猾兇惡的魔鬼鉆了出來(lái)，想要?dú)⑺浪�。漁夫用自己的智慧戰(zhàn)勝了魔鬼，使魔鬼重新被封鎖在瓶子里。這個(gè)故事告訴人們：擁有智慧的人，才是真正強(qiáng)大的、不可戰(zhàn)勝的。
這是一篇略讀課文，讓學(xué)生圍繞導(dǎo)讀的要求：在比自己不知強(qiáng)大多少倍的魔鬼面前，漁夫是怎樣做的？進(jìn)行自主、合作、探究的學(xué)習(xí)。
1、讀好人物對(duì)話感悟形象特點(diǎn)
本文一大特點(diǎn)就是人物對(duì)話非常生動(dòng)，課文亦是以對(duì)話展開情節(jié)的，所以讀好人物的對(duì)話，就把握好了漁夫和惡魔的形象特點(diǎn)。我讓學(xué)生分角色朗讀，揣摩人物的心理與語(yǔ)氣，夸張地讀出兩人物的口吻。同學(xué)繪聲繪色地朗讀，生動(dòng)展現(xiàn)出惡魔的狡猾、兇惡和漁夫的從容機(jī)智，這樣形成了強(qiáng)烈的對(duì)比，同學(xué)們準(zhǔn)確地把握住了故事人物的特點(diǎn)。
2、復(fù)述課文，提高概括能力
在賞析課文之后，要求學(xué)生能夠用自己的語(yǔ)言把這個(gè)故事復(fù)述下來(lái)，以加深對(duì)課文的理解，鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。首先請(qǐng)學(xué)生把課文分為三段。然后概括每部分主要內(nèi)容，第一部分都提到了漁夫無(wú)意中救了魔鬼，第二部分說(shuō)的是魔鬼要?dú)O夫，第三部分交代了戰(zhàn)斗的結(jié)果，漁夫用智慧戰(zhàn)勝了魔鬼。最后把每段的主要內(nèi)容串起來(lái)就行。又請(qǐng)學(xué)生總結(jié)了這種概括主要內(nèi)容的方法：認(rèn)真閱讀課文后，了解每一部分主要講了什么，然后把各個(gè)部分的主要意思連起來(lái)，就抓住了課文的主要內(nèi)容。課文的脈絡(luò)理清后，學(xué)生都能抓住要點(diǎn)進(jìn)行概括，說(shuō)的很到位。
不足：個(gè)別學(xué)生在分角色朗讀時(shí)態(tài)度不認(rèn)真，怪腔怪調(diào)，老師要正確引導(dǎo)。
《金魚》教學(xué)反思2
《漁夫和金魚的故事》是個(gè)小小音樂(lè)劇，目的是想通過(guò)這個(gè)寓言故事引導(dǎo)學(xué)生自己創(chuàng)編一個(gè)有說(shuō)、有唱、有歌、有舞的綜合音樂(lè)劇，可以開闊學(xué)生的文化視野，豐富學(xué)生的音樂(lè)情感體驗(yàn)，培養(yǎng)良好的審美情趣。
本著這一目的，我先讓學(xué)生熟悉俄國(guó)偉大詩(shī)人普希金的故事，讓學(xué)生了解故事內(nèi)容，我先讓學(xué)生自己試著講一講，然后完整的給同學(xué)們聽了這個(gè)故事。有了這兩次的聆聽經(jīng)歷，學(xué)生對(duì)故事的大概內(nèi)容也有了一定的了解，然后學(xué)習(xí)歌曲，邊聽邊體會(huì)俄羅斯歌曲的特點(diǎn)，運(yùn)用音樂(lè)要素讓學(xué)生感受歌曲的情緒、速度、加深對(duì)故事的理解。為了鍛煉學(xué)生的說(shuō)、演、唱、創(chuàng)等多方面的能力，我還設(shè)計(jì)了拓展練習(xí)，讓小組合作，發(fā)揮大家的智慧，為歌曲做簡(jiǎn)單的表演，最后形象生動(dòng)的加入了解說(shuō)詞，邊說(shuō)、邊唱、邊表演，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合音樂(lè)表現(xiàn)了，達(dá)到了小小音樂(lè)劇的目的。
然而，教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，每一節(jié)課都會(huì)有它不如意的地方。本節(jié)課中學(xué)生的創(chuàng)編有的同學(xué)沒(méi)有積極參與，而是看著別人去做。老師應(yīng)該及時(shí)的啟發(fā)、鼓勵(lì)，應(yīng)該讓學(xué)生多參與，慢慢提高學(xué)生的表演能力。雖然表演是學(xué)生的弱項(xiàng)，但做為教師還是應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的這種能力，以后我在上課時(shí)要多進(jìn)行這方面的培養(yǎng)，讓每一個(gè)學(xué)生的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力都能得到提高。
《金魚》教學(xué)反思3
講《漁夫和金魚的故事》時(shí)候，課堂上發(fā)生的一場(chǎng)爭(zhēng)論。
《漁夫和金魚的故事》是一首我國(guó)家喻戶曉的童話詩(shī)，在教材中是一篇閱讀課。在閱讀提示中，有這樣一個(gè)問(wèn)題：“你喜歡故事中的誰(shuí)？不喜歡誰(shuí)？為什么？”在課堂上，同學(xué)們圍繞這個(gè)問(wèn)題展開了激烈的爭(zhēng)論。
讓人感到意外的是，大部分同學(xué)喜歡忠實(shí)善良的漁夫，不喜歡貪心不足的老太婆。而有幾個(gè)同學(xué)卻一反常態(tài)的提出喜歡“我喜歡老太婆，不喜歡漁夫”的言論。
他們認(rèn)為：文章的中心是在贊揚(yáng)漁夫的忠厚善良，但是他這種忠厚善良近乎于懦弱和無(wú)能，一味地聽老太婆的指使，機(jī)械地完成老太婆教給的所有任務(wù)，明知是老太婆貪得無(wú)厭，還把她的話當(dāng)作圣旨去執(zhí)行，在辦事的過(guò)程中不假思索，不動(dòng)腦筋，對(duì)于老太婆的錯(cuò)誤行徑非但沒(méi)有及時(shí)的制止，而且還象執(zhí)行公務(wù)一樣敢怒而不敢言，他的聽話成了對(duì)老太婆的縱容，最終連一個(gè)金魚要報(bào)答他的木盆也沒(méi)有得到，這樣的忠厚善良難道還值得我們?nèi)ハ矚g他，欣賞他，效仿他嗎？
再說(shuō)老太婆，她的兇狠、貪心不足，當(dāng)然是可惡的，可是她“搶抓機(jī)遇上臺(tái)階”也挺值得欣賞。她抓住了漁夫的忠厚善良、聽話的特點(diǎn)和金魚報(bào)答救命之恩心切機(jī)會(huì)，使生活一次又一次得到改善，“知己知彼，百戰(zhàn)百勝”。只不過(guò)她沒(méi)有很好的認(rèn)識(shí)自我，若不是她太不知足了，要當(dāng)海上的女霸王，激怒金魚，她就是永遠(yuǎn)富貴的女皇。如果老太婆能改變一下自己生活的態(tài)度，與漁夫和睦相處，一道在生活稍微得到改善的基礎(chǔ)上共同創(chuàng)造美好未來(lái)，就會(huì)有一個(gè)好的結(jié)果了。用現(xiàn)在的眼光去審視老太婆的言行，也有一定的可取之處。
聽了個(gè)別同學(xué)的爭(zhēng)論與分析，我首先肯定了他們的觀點(diǎn)，覺得孩子與眾不同的觀點(diǎn)映射出了他們高度的分辨力和與時(shí)俱進(jìn)的思維力，能用現(xiàn)在的眼光去看事物了。看似意料之外，卻在情理之中。也確實(shí)，隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，我們不能用不變的眼光看發(fā)展中的事物！雖然學(xué)生的回答與教材的本意有所出入，但是這種同中有異應(yīng)該
《金魚》教學(xué)反思4
我在本文的教學(xué)中，著重培養(yǎng)學(xué)生的想象力與創(chuàng)新思維的能力。在素質(zhì)教育的今天，加強(qiáng)創(chuàng)新教育，已成為教育研究的熱點(diǎn)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)務(wù)必改變過(guò)去那種“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，全面實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。語(yǔ)文課堂上，要保證有充足的時(shí)間讓學(xué)生思考問(wèn)題，同時(shí)，還要營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生真正成為教學(xué)中的主體，讓他們有機(jī)會(huì)展示自己，滿足他們的好奇心和求知欲。另外，要發(fā)揮自己應(yīng)有的主導(dǎo)作用，通過(guò)引發(fā)、組織、示范、釋疑、激勵(lì)等方式，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維拓展空間。本課正是實(shí)施這一教育的絕好題材。教學(xué)中我通過(guò)展示綠色金魚的圖片，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)這種世界上沒(méi)有的金魚，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生圖文對(duì)照說(shuō)圖意，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性及想象力。依此理解本文的難點(diǎn)：老師為什么點(diǎn)點(diǎn)頭，滿意地笑了。讓學(xué)生明白文本中老師對(duì)創(chuàng)新思維的肯定，本課的教學(xué)意圖也就初步達(dá)到了。
創(chuàng)新是民族進(jìn)步的靈魂，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有賴于創(chuàng)新教育。把創(chuàng)造性思維培養(yǎng)引入語(yǔ)文課堂，作為語(yǔ)文教師要指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用創(chuàng)新思維去聽、說(shuō)、讀、寫，針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，做到有趣有力。讓學(xué)生踴躍思維，勇于發(fā)言�；蛟S學(xué)生的觀點(diǎn)不是很正確，但是對(duì)于學(xué)生自己確是具有獨(dú)立性、首創(chuàng)性、新穎性的，這樣既不同于別人，又超越了自我，真正是創(chuàng)造性地。創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)與語(yǔ)文課教學(xué)不僅可以有機(jī)的結(jié)合，而且可以使傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)真正成為創(chuàng)新教學(xué)。在今后的教學(xué)中，還應(yīng)加強(qiáng)激勵(lì)，拓展思考，逆向思維，移植、開放想象等多種方法的運(yùn)用，真正使學(xué)生探索地學(xué)習(xí)，逐步形成有創(chuàng)造精神的良好個(gè)性。這樣，小學(xué)生的創(chuàng)新思維能力就會(huì)在教學(xué)中逐步地發(fā)展起來(lái)。
《金魚》教學(xué)反思5
本課教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活有緊密聯(lián)系，為了更好地完成本課的教學(xué)任務(wù)，在課前布置學(xué)生進(jìn)行實(shí)地調(diào)查如何飼養(yǎng)小金魚，上網(wǎng)查詢養(yǎng)小金魚的有關(guān)資料。這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生做得成功與否，是這堂課效果好壞的關(guān)鍵所在，不然學(xué)生在課堂上只能對(duì)其泛泛而談，無(wú)法深入分析其中的道理。
在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)以下環(huán)節(jié)的教學(xué)取得了很好的教學(xué)效果
一是引導(dǎo)學(xué)生觀看一段有關(guān)小金魚自由自在地游戈的視頻，問(wèn)問(wèn)學(xué)生看后有什么感受；接著，又創(chuàng)設(shè)一個(gè)景情，一位叔叔在養(yǎng)小金魚的過(guò)程中，食也沒(méi)少喂，但是小金魚仍然離他而去，顯得很傷心，引發(fā)學(xué)生對(duì)小金魚之死的原因進(jìn)行猜想。
二是驗(yàn)證猜想正確與否，就要經(jīng)過(guò)查資料，實(shí)地調(diào)查等，讓學(xué)生先看看書上的有關(guān)資料卡片獲取相關(guān)的知識(shí)，再讓學(xué)生以小組學(xué)習(xí)的形式進(jìn)行交流、討論，將課前自己調(diào)查的情況和查找的資料在組內(nèi)進(jìn)行分享。
三是安排做的好的小組給全班的同學(xué)交流匯報(bào)，找到小金魚死亡的原因有哪些。接著播放養(yǎng)魚專家的建議的視頻來(lái)驗(yàn)證學(xué)生交流調(diào)查的結(jié)果是不是正確的。在這個(gè)過(guò)程中，小組在全班交流調(diào)查的情況，實(shí)地去調(diào)查了的小組，會(huì)有很明顯不同于網(wǎng)上或課本上的資料，這正是本課生動(dòng)有趣實(shí)在的地方，俗話說(shuō)的好“沒(méi)有調(diào)查，就沒(méi)有發(fā)言權(quán)”，雖說(shuō)網(wǎng)上也能查到一些資料，但網(wǎng)上說(shuō)的也不是全對(duì)的，不如實(shí)地調(diào)查可靠，有沒(méi)有調(diào)查訪談為證。
四是引領(lǐng)學(xué)生找出造成小金魚死亡的可能因素，并以概念圖的形式呈現(xiàn)出來(lái)，并從諸多因素中提煉出一個(gè)可供研究的“關(guān)于……的研究”的主題出來(lái)，以此增加學(xué)生科學(xué)研究的成就感。
《金魚》教學(xué)反思6
童話故事總能喚起孩子的幻想和美夢(mèng)�！陡窳滞挕肥鞘澜缤挼慕�(jīng)典之作，其中《漁夫和金魚的故事》是流傳最廣的故事之一。漁夫和他的老太婆所經(jīng)歷的因貪欲過(guò)度而最終無(wú)所獲的故事，包含了深刻的道理。下面我們結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談一下對(duì)本活動(dòng)的理解和看法。
從教學(xué)策略來(lái)看，本次活動(dòng)從幼兒生活經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入——自主閱讀——理解閱讀——情感升華，讓幼兒運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)來(lái)理解圖畫故事的意義，將幼兒引入文學(xué)欣賞的氛圍，感受閱讀的快樂(lè)，最終形成自主思考。接著，通過(guò)展示與故事相關(guān)的圖片，清楚地交代故事發(fā)展的過(guò)程。最后，請(qǐng)幼兒觀察每次漁夫去找金魚時(shí)海面發(fā)生的變化，通過(guò)集體討論，感受故事中老太婆的貪婪。
從教學(xué)目標(biāo)來(lái)看，本次活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)明確，所選內(nèi)容以及整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程符合幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，活動(dòng)環(huán)節(jié)清晰，且層層遞進(jìn)。
整個(gè)活動(dòng)，注重了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力和自主閱讀能力的培養(yǎng)，努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言環(huán)境，讓幼兒在良好的氛圍中感受到：想要得到什么，就應(yīng)該付出，過(guò)度貪欲的結(jié)果必定是一無(wú)所獲。
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金魚這一課教材在一課時(shí)中安排的內(nèi)容比較的多！從魚生活的環(huán)境到觀察魚的身體及運(yùn)動(dòng)，再到觀察魚的吃食、排泄，然后觀察魚的呼吸，最后比較螞蟻和魚的相同和不同，以指導(dǎo)飼養(yǎng)小金魚結(jié)束。如果不能夠?qū)滩倪M(jìn)行適當(dāng)?shù)恼希?0分鐘的課堂將很難把握。我在準(zhǔn)備好觀察用的金魚和魚食后，重點(diǎn)對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行了思考和重組！經(jīng)過(guò)2個(gè)平行班的教學(xué)嘗試，覺得比較有效的教學(xué)思路和過(guò)程如下：
直接接題——魚（教材課題是金魚，我覺得這節(jié)課還是以魚為課題更加科學(xué)），在揭題和組織學(xué)生說(shuō)一說(shuō)身邊常見的魚。（有助于學(xué)生對(duì)魚的共同特征的把握）接下來(lái)進(jìn)入本課的重點(diǎn)環(huán)節(jié)——觀察金魚，明確觀察的要求非常的重要，我給孩子們提的要求是：觀察魚的身體是怎樣的？身上長(zhǎng)著什么？怎樣運(yùn)動(dòng)？花四五分鐘的時(shí)間觀察后，交流完成對(duì)魚的身體及主要器官的認(rèn)識(shí)，
然后以比較各種金魚小結(jié)得出：
魚的種類很多，但他們的基本身體特征都很相似�。ㄍ瓿傻聂~的身體結(jié)構(gòu)和運(yùn)動(dòng)方式的建構(gòu)）。
第三部分觀察金魚吃食與排泄，活動(dòng)前強(qiáng)調(diào)這樣幾點(diǎn)：
1、放幾粒魚食，
2、靜靜地觀察魚怎樣吃食物？
3、找找魚的糞便，從哪里排出？這些細(xì)節(jié)的強(qiáng)調(diào)將有助于這個(gè)活動(dòng)的高效。
吃食是很快可以完成的，排泄糞便可沒(méi)有那么巧了，可以請(qǐng)看到的小組來(lái)說(shuō)一說(shuō)。第四部分觀察金魚的呼吸，這個(gè)活動(dòng)實(shí)際操作的成功率不高，且費(fèi)時(shí)間組織。我重點(diǎn)進(jìn)行了取舍，首先省略了一分鐘記錄嘴巴開合的次數(shù)，學(xué)生早已發(fā)現(xiàn)魚的嘴巴和腮是在不停的開合的，再進(jìn)行記錄價(jià)值不大。2個(gè)班級(jí)從金魚嘴巴開合是在不停的喝水嗎展開討論，都能順利得到魚是在呼吸，不是在喝水。具體怎么呼吸？在學(xué)生描述的基礎(chǔ)上，我提供了一段魚用鰓呼吸的資料讓孩子們閱讀，效果很好，效率也高�。ń滩倪@里安排紅墨水的實(shí)驗(yàn)強(qiáng)調(diào)了探究，但我覺得有些時(shí)候不一定都要探究，探究也要考慮價(jià)值�。┑谖宀糠直容^螞蟻和金魚的不同，（雖然有助于學(xué)生對(duì)動(dòng)物這個(gè)概念的建立，但總覺得在三年級(jí)以韋恩圖的形式出現(xiàn)這樣的總結(jié)，難度高且比較空洞。）最后引導(dǎo)學(xué)生課后飼養(yǎng)金魚，繼續(xù)觀察結(jié)束。
《金魚》教學(xué)反思8
一、新穎的引入，讓學(xué)生快速進(jìn)入情境
課前以適合學(xué)生年齡特點(diǎn)和學(xué)生“口味”的童話故事引入新課，并和學(xué)生一起創(chuàng)編故事情節(jié)，讓學(xué)生也很快地融入到口語(yǔ)交際的氛圍中，學(xué)生很快地融入角色，進(jìn)入了交際的語(yǔ)境中。不再是以往的一味由老師講述故事情節(jié)，學(xué)生單純地聽。 “請(qǐng)小花貓你來(lái)說(shuō)”“請(qǐng)小花狗你來(lái)說(shuō)”“如果你是小花狗你會(huì)怎么說(shuō)”學(xué)生在課堂中都成為了故事中的主角。
二、多種形式地說(shuō)，讓學(xué)生全員參與
課堂中不再是只有老師和學(xué)生之間的對(duì)話，出現(xiàn)更多的是學(xué)生與學(xué)生單個(gè)的交流、學(xué)生與好朋友之間群體的交流、單個(gè)學(xué)生與全班同學(xué)的交流。與好朋友之間一起表演故事情節(jié)、對(duì)同學(xué)的發(fā)言和表演進(jìn)行點(diǎn)評(píng)每個(gè)學(xué)生在課中都能有話說(shuō)，有話想說(shuō)。這樣的課堂才是真正的口語(yǔ)交際了。
三、40分鐘的課堂，全程關(guān)注
關(guān)注每個(gè)孩子，關(guān)注每個(gè)孩子的全過(guò)程。一堂短短的40分鐘的課，老師不僅關(guān)注的是這堂課中學(xué)生學(xué)會(huì)了多少，而更關(guān)注的是這堂課中對(duì)學(xué)生后期發(fā)展有多大的幫助。學(xué)會(huì)對(duì)同學(xué)的評(píng)價(jià)，學(xué)會(huì)在表演中的儀態(tài)、藝術(shù)，學(xué)會(huì)在別人講話中認(rèn)真聆聽很多不是這一堂課能反映到的，但吳老師真正做到了，40分鐘的教學(xué)不僅教會(huì)知識(shí)，還教會(huì)學(xué)習(xí)和處事。
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《小金魚》是一首兩拍子的歌曲，分為三個(gè)段落，每個(gè)段落按照情景的發(fā)展聯(lián)系起來(lái)，記述了小金魚孤孤單單到快快樂(lè)樂(lè)的的心理變化過(guò)程，通過(guò)情節(jié)的層層遞進(jìn)從而表達(dá)了與同伴一起生活的樂(lè)趣。
具體實(shí)施步驟及出現(xiàn)的問(wèn)題：
一、圖片導(dǎo)入，引發(fā)課題。
我運(yùn)用圖示法，使幼兒更加具體形象地認(rèn)識(shí)了小金魚，并用擬人的手法，以小金魚對(duì)我說(shuō)的話吸引孩子們的注意，對(duì)歌曲內(nèi)容感興趣。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，孩子們的表現(xiàn)都在我的預(yù)設(shè)當(dāng)中，基本上每個(gè)孩子都被我高低起伏的語(yǔ)氣吸引住了，為下一環(huán)節(jié)做好了鋪墊。
二、圖文結(jié)合、分段理解。
在這一環(huán)節(jié)中我繼續(xù)用故事情景法描述了一條魚，水里游，孤孤單單在發(fā)愁，兩條魚，水里游，搖搖尾巴點(diǎn)點(diǎn)頭，三條魚，水里游，快快樂(lè)樂(lè)做朋友的情景。但在描述過(guò)程中急于走過(guò)程，沒(méi)有讓幼兒感知到一條魚、兩條魚、三條魚不同的心理狀況，導(dǎo)致了重點(diǎn)無(wú)法解決，也影響了下一環(huán)節(jié)的進(jìn)行。
三、欣賞歌曲、熟悉歌曲旋律。
這一環(huán)節(jié)我利用錄音機(jī)播放歌曲，讓幼兒欣賞，想讓幼兒在了解歌詞的基礎(chǔ)上熟悉歌曲旋律，能夠?qū)⒏柙~與旋律進(jìn)行初步的匹配理解。但由于帶班經(jīng)驗(yàn)匱乏，沒(méi)有考慮到錄音機(jī)播放的旋律過(guò)快，托班幼兒的思維無(wú)法跟上，聽不清楚。雖然錄音機(jī)播放時(shí)，多數(shù)幼兒也能安靜地欣賞，但由于旋律過(guò)快，幼兒聽不真切，導(dǎo)致幾個(gè)自制能力弱的小朋友開始與旁邊小朋友玩樂(lè)，無(wú)法按照我預(yù)設(shè)的教學(xué)進(jìn)行。
四、幼兒學(xué)唱、游戲深化。
這個(gè)環(huán)節(jié)是我的難點(diǎn)環(huán)節(jié)，通過(guò)鋼琴伴奏、范唱，讓幼兒進(jìn)一步掌握歌曲旋律，理解歌詞內(nèi)容。提出情感表現(xiàn)方面的要求，讓幼兒模仿開心與不開心的表情，使教學(xué)進(jìn)一步深化。通過(guò)《找朋友》的游戲，讓幼兒在動(dòng)作的表現(xiàn)過(guò)程中輕松愉快地感知、表現(xiàn)歌曲。但由于上一環(huán)節(jié)沒(méi)有作好鋪墊，幼兒對(duì)歌曲還不熟悉，而加上動(dòng)作后幼兒只顧做動(dòng)作，對(duì)于歌曲內(nèi)容及情感的表達(dá)一點(diǎn)也沒(méi)有掌握，導(dǎo)致難點(diǎn)無(wú)法突破。
通過(guò)課后與聽課老師的交流，使我受益匪淺：在準(zhǔn)備本次活動(dòng)時(shí)，我把每個(gè)環(huán)節(jié)都梳理了很多遍，對(duì)環(huán)節(jié)過(guò)于熟悉，反而導(dǎo)致環(huán)節(jié)過(guò)于流暢，形成走過(guò)場(chǎng)的模式，整個(gè)活動(dòng)都以環(huán)節(jié)相扣為原則，反而忽視了幼兒對(duì)活動(dòng)重難點(diǎn)的把握，也導(dǎo)致與幼兒缺乏互動(dòng)，讓幼兒表現(xiàn)的機(jī)會(huì)太少。
改進(jìn)策略：
1、引題時(shí)可以讓孩子進(jìn)行情感的體驗(yàn)。
2、可以以接說(shuō)或接唱的方式幫助幼兒記憶歌詞中的重點(diǎn)部分，從而理解歌詞。
3、教師不要一味地范唱（跟錄音機(jī)、鋼琴）對(duì)于托班孩子來(lái)說(shuō)以清唱為通過(guò)這次活動(dòng)，讓我對(duì)托班音樂(lè)活動(dòng)有了更深的了解，也使我積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。
《金魚》教學(xué)反思10
《數(shù)金魚》是小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)的第3課。也是入學(xué)準(zhǔn)備結(jié)束之后，正式進(jìn)入第一單元讀兒歌識(shí)字學(xué)拼音的的初始階段。這節(jié)課的主要教學(xué)目標(biāo)是在課文的語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)讀“三四五六七”的生字；認(rèn)識(shí)拼音剩余的三個(gè)單韻母；朗讀兒歌，熟讀成誦；認(rèn)識(shí)筆畫“豎彎”，在教師的指導(dǎo)下描寫“三四五”。在這短短的35分鐘里，我覺得自己還有很多問(wèn)題，下面做一下羅列。
首先，是朗讀的問(wèn)題。一年級(jí)的孩子，剛剛進(jìn)入小學(xué)階段，他們的朗讀有兩個(gè)很大的問(wèn)題，拖音和沒(méi)有感情。這首小兒歌中，沒(méi)有感情的缺點(diǎn)暴露無(wú)遺。很典型的問(wèn)題就是在讀到“一二三，三二一。一二三四五六七”時(shí)，孩子們就好像在踏步一樣，根本沒(méi)有數(shù)數(shù)的感覺。課后我想，因?yàn)樗麄冊(cè)陬A(yù)習(xí)的過(guò)程中，這幾句話已經(jīng)讀得很熟，甚至很多孩子已經(jīng)背出來(lái)了，所以在課堂上的時(shí)候，他們便讀得很快，沒(méi)有任何朗讀的美感。而作為教師，我沒(méi)有很好地引導(dǎo)他們，啟發(fā)他們數(shù)數(shù)的時(shí)候應(yīng)該怎么樣，導(dǎo)致他們沒(méi)有讀出感情，把課文朗讀得很優(yōu)美，而是在機(jī)械地背誦。這樣“踏步式”的背誦，其實(shí)是毫無(wú)意義的。
第二點(diǎn)，就是在備課時(shí)，我沒(méi)有想好各個(gè)環(huán)節(jié)要做什么，達(dá)到怎樣的教學(xué)目的。在小環(huán)節(jié)的連接過(guò)渡和教授方式上，沒(méi)有進(jìn)行很好的準(zhǔn)備。比如在教授生字時(shí)，有時(shí)候我要說(shuō)很多廢話才能引到生字；有時(shí)候我說(shuō)來(lái)說(shuō)去都是“這句話里面，有兩個(gè)生字寶寶�！边@樣的過(guò)渡一直反復(fù)使用，孩子覺得有一些厭倦。在教授生字的過(guò)程中，我也應(yīng)該事先想好要開火車正音？讓他們找朋友組詞？還是通過(guò)字的結(jié)構(gòu)來(lái)記？很多地方我在之前的備課中都沒(méi)有考慮清楚。
除此之外，我覺得板書方面我也需要進(jìn)一步的重視。對(duì)于一年級(jí)的課文，我好像幾乎沒(méi)有考慮到板書的問(wèn)題。充其量就是把每節(jié)課的生字展示在黑板上，或者在田字格中示范寫生字。其實(shí)，對(duì)于現(xiàn)在的課文，我也應(yīng)該把關(guān)鍵字寫出來(lái)，比如說(shuō)到“魚缸里有什么”，在孩子們回答完后，可以寫一下“顏色豐富“等等，進(jìn)行知識(shí)的衍生。我覺得在平時(shí)的課中，給孩子們知識(shí)的衍生也是我們新老師最缺乏的，我們?cè)诤艽蟪潭壬现粫?huì)上“課文”，而并非“語(yǔ)文”。
現(xiàn)在，我們的課文真正進(jìn)入了學(xué)習(xí)階段，孩子們要在學(xué)拼音，寫字的初始階段持續(xù)一個(gè)多月的`時(shí)間，對(duì)于我而言，也是自己積累成長(zhǎng)的重要時(shí)期，我會(huì)和孩子們一起努力，爭(zhēng)取早日站穩(wěn)講臺(tái)，做一名合格并且優(yōu)秀的教師。
《金魚》教學(xué)反思11
小金魚是學(xué)生們喜愛的小動(dòng)物，但在飼養(yǎng)的過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)發(fā)生小金魚莫名其妙死亡的事件，使孩子們深感惋惜。《小金魚之死》就是以這樣一個(gè)常見的生活場(chǎng)景來(lái)引出主題的，并以此激發(fā)學(xué)生開展科學(xué)探究。為了更好地完成本課的教學(xué)任務(wù)，在課前布置學(xué)生進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，去訪談販賣小金魚的商人；或者上網(wǎng)查詢有關(guān)養(yǎng)小金魚的有關(guān)資料。
首先，引導(dǎo)學(xué)生觀看一段有關(guān)小金魚自由自在地游戈的視頻，問(wèn)問(wèn)學(xué)生看后有什么感受；接著，又創(chuàng)設(shè)一個(gè)景情，一位叔叔在養(yǎng)小金魚的過(guò)程中，食也沒(méi)少喂，但是小金魚仍然離他而去，顯得很傷心，引發(fā)學(xué)生對(duì)小金魚之死的原因進(jìn)行猜想；
接下來(lái)要驗(yàn)證猜想正確與否，就要經(jīng)過(guò)查資料，實(shí)地調(diào)查等，讓學(xué)生先看看書上的有關(guān)資料卡片獲取相關(guān)的知識(shí)，再讓學(xué)生以小組學(xué)習(xí)的形式進(jìn)行交流、討論，老師下去巡視參與到小組學(xué)習(xí)當(dāng)中去，了解學(xué)生的交流調(diào)查的情況，并選出做的好小組。
然后，安排做的好的小組給全班的同學(xué)交流匯報(bào)下，接著播放養(yǎng)魚專家的建議的視頻來(lái)驗(yàn)證學(xué)生交流調(diào)查的結(jié)果是不是做到位了。（這里的小組在全班交流調(diào)查的情況，如果是實(shí)地去調(diào)查了的，會(huì)有很明顯不同于網(wǎng)上或課本上的資料的，這正是本課生動(dòng)有趣實(shí)在的地方，俗話說(shuō)的好“沒(méi)有調(diào)查，就沒(méi)有發(fā)言權(quán)”，雖說(shuō)網(wǎng)上也能查到一些資料，但網(wǎng)上說(shuō)的也不是全對(duì)的，不如實(shí)地調(diào)查可靠，有沒(méi)有調(diào)查訪談為證。）
最后，教師引領(lǐng)學(xué)生找出造成小金魚死亡的可能因素，并以概念圖的形式呈現(xiàn)出來(lái)，并從諸多因素中提煉出一個(gè)可供研究的“關(guān)于……的研究”的主題出來(lái)，以此增加學(xué)生科學(xué)研究的成就感。
養(yǎng)小金魚實(shí)地調(diào)查是學(xué)生走出校門的實(shí)踐活動(dòng)，需要社會(huì)各界的大力幫助，通過(guò)課堂上學(xué)生反饋的情況來(lái)看，學(xué)生能夠獲得許多養(yǎng)小金魚的真知，說(shuō)明社會(huì)各界人士對(duì)學(xué)生給予了大量的幫助與支持。開始還擔(dān)心學(xué)生不能順利地進(jìn)行這次活動(dòng)，后來(lái)看到學(xué)生的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)并不是想像的那么難.只要學(xué)生用心去做，收獲還是挺多的。
學(xué)生通過(guò)實(shí)地調(diào)查訪談，經(jīng)歷了社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，得出了一些好的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，掌握了一些新的學(xué)習(xí)方法。比如：有的學(xué)生通過(guò)調(diào)查得知喂金魚的食物還可以用芝麻來(lái)調(diào)制，不一定要用專用的飼料；有的學(xué)生通過(guò)調(diào)查得知養(yǎng)小金魚的自來(lái)水要通過(guò)太陽(yáng)光的曝曬二至三天以后才能用來(lái)養(yǎng)，并且還知道為什么要這樣做。有的學(xué)生通過(guò)調(diào)查得知小金魚為什么會(huì)掉鱗片，小金魚的鱗片為什么會(huì)得白皮膚病等等。這些課外的知識(shí)是書本上沒(méi)有的，都是通過(guò)學(xué)生實(shí)地考查所獲得的真知，充分發(fā)揮了小組合作學(xué)習(xí)的效能，充分體現(xiàn)了 “先學(xué)后教，以學(xué)定教”的高效課堂的理念。
學(xué)生通過(guò)實(shí)地調(diào)查以后，及時(shí)組織學(xué)生們交流，會(huì)令活動(dòng)收效倍增，在匯報(bào)課上向大家展示調(diào)查活動(dòng)中的所見、所聞、所思、所獲。學(xué)生們集小組的智慧，把所學(xué)的數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、信息技術(shù)、思品等課程的知識(shí)都用上了，把所經(jīng)歷的過(guò)程做成幻燈片的形式來(lái)向大家進(jìn)行展示，收到了特別好的效果，是學(xué)生們綜合知識(shí)運(yùn)用能力的特別展示。但是，也有少部分學(xué)生由于種種原因，沒(méi)有進(jìn)行調(diào)查訪談和查詢資料，導(dǎo)至課上無(wú)所事事，僅僅只當(dāng)了回聽眾，失去了鍛煉自已能力的機(jī)會(huì)。由此，在課堂上，要學(xué)生們找出導(dǎo)至小金魚之死的因素時(shí)，一部分學(xué)生顯得無(wú)所適從，不知從哪里著手。這樣也決定了最后分組提煉研究主題時(shí)，一些小組失敗，沒(méi)有提煉出最易研究的主題出來(lái)。這也充分說(shuō)明了一個(gè)道理“沒(méi)有調(diào)查，就沒(méi)有發(fā)言權(quán)”。通過(guò)這次活動(dòng)，給學(xué)生們帶去了一生享用不盡的財(cái)富，誰(shuí)說(shuō)不是呢？
《金魚》教學(xué)反思12
我在執(zhí)教《數(shù)金魚》這一節(jié)課時(shí)，學(xué)生讀得非常充分，且自始至終都是全神貫注地投入，取得較好的教學(xué)效果，現(xiàn)做一下反思。
一、堅(jiān)持在閱讀中識(shí)字，注意培養(yǎng)字字過(guò)目讀課文的良好習(xí)慣。
對(duì)于低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，閱讀是識(shí)字的目的，也是識(shí)字的途徑。因此，在教學(xué)本課時(shí)，我充分利用教材提供的語(yǔ)言環(huán)境，以讀為主展開閱讀教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)讀文的過(guò)程中了解內(nèi)容，認(rèn)識(shí)生字。朗讀的訓(xùn)練力求體現(xiàn)層次性，初聽課文錄音讓學(xué)生整體感知兒歌內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情；再聽錄音，重在聽清幾個(gè)生字的讀音；再讀兒歌，鼓勵(lì)學(xué)生在反復(fù)讀文中認(rèn)清生字的形，采用各種形式的讀，讓學(xué)生在閱讀中與生字漸碰漸熟，最終達(dá)成重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)——在課文語(yǔ)境中正確讀出生字。
在初讀課文時(shí)要求學(xué)生用手指點(diǎn)好讀兒歌，做到字字過(guò)目，認(rèn)認(rèn)字形。在其他學(xué)生朗讀兒歌時(shí)也鼓勵(lì)他們用手指點(diǎn)好，讀到哪點(diǎn)到哪，既做小老師檢查了同學(xué)是否讀準(zhǔn)了字音，讀通了課文，又給自己再次熟悉字形的機(jī)會(huì)。同時(shí)也培養(yǎng)了靜心聽同學(xué)朗讀的好習(xí)慣。
二、在閱讀過(guò)程中著重培養(yǎng)學(xué)生用心傾聽、大膽說(shuō)、說(shuō)清楚的良好的聽說(shuō)習(xí)慣。
為了幫助學(xué)生說(shuō)話，減少說(shuō)話的難度，先用謎語(yǔ)的形式把金魚的特征描寫出來(lái)，我再讓學(xué)生看著媒體上金魚的圖片，問(wèn)：你看到的金魚是什么樣的？學(xué)生就能比較規(guī)范地說(shuō)出來(lái)了。此外，在課堂上，可以從多方面培養(yǎng)學(xué)生用心傾聽的習(xí)慣，首先要學(xué)會(huì)靜心聽老師說(shuō)的話。其次，在聽錄音時(shí)要求學(xué)生特別聽清生字的讀音；提醒學(xué)生不光是會(huì)用心聽錄音和老師說(shuō)的話，其次還要會(huì)聽其他小朋友說(shuō)的話。同學(xué)在讀課文的時(shí)候，通過(guò)認(rèn)真聽能及時(shí)幫助糾錯(cuò)的小朋友給以及時(shí)的表?yè)P(yáng)。通過(guò)明確的要求，及時(shí)的提醒，積極的評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生逐步養(yǎng)成用心聽、大膽說(shuō)的好習(xí)慣。與此同時(shí)，我十分關(guān)注學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)，要求他們說(shuō)話時(shí)態(tài)度大方，聲音響亮，并注意說(shuō)清楚。
三、提供新的語(yǔ)言環(huán)境，鞏固生字。
讀詞語(yǔ)。我在水的擴(kuò)詞中適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充了一、兩個(gè)生字與學(xué)過(guò)的生字組成的好詞：山青水秀、高山流水等等。
四、演示媒體指導(dǎo)學(xué)生書寫
在指導(dǎo)學(xué)生書寫的時(shí)候，我是通過(guò)媒體筆畫的演示，讓學(xué)生對(duì)筆順有了較為清晰的認(rèn)識(shí)，再通過(guò)多中形式的書空，學(xué)生基本上都能掌握這些字的筆順。另外，指導(dǎo)書寫的關(guān)鍵還在于幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生字在田字格中的字形結(jié)構(gòu)。我在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，只要學(xué)生懂得了這個(gè)字的在田字格中的關(guān)鍵筆畫，那么基本上就能比較輕松地掌握這個(gè)字的字形結(jié)構(gòu)。
五、注重拼音教學(xué)方法
拼音教學(xué)也是一年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)之一。在單韻母的教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)讓學(xué)生通過(guò)觀察老師的口型是關(guān)鍵的；另外重視學(xué)生的反饋也是關(guān)鍵所在。我預(yù)留了十五分鐘來(lái)進(jìn)行教學(xué)這三個(gè)單韻母。前七分鐘，我主要讓學(xué)生觀察老師口型，通過(guò)一些口訣來(lái)幫助學(xué)生掌握發(fā)音。尤其是“u”的教學(xué)，我把它的口型與“0”進(jìn)行了比較，讓學(xué)生能體會(huì)出兩者的不同之處，從而能更準(zhǔn)確的掌握發(fā)音。后八分鐘，我不厭其煩的讓學(xué)生個(gè)別反饋，反復(fù)校對(duì)，對(duì)那些發(fā)音有困難的學(xué)生做到心里有數(shù)，這樣便于今后的輔導(dǎo)。
整堂課的節(jié)奏我覺得還比較緊湊，思路還比較清晰，識(shí)字教學(xué)以及拼音教學(xué)還是教學(xué)的比較扎實(shí)的。當(dāng)然也有遺憾的地方，就是學(xué)生沒(méi)有足夠的時(shí)間實(shí)際書寫生字。我想通過(guò)這節(jié)課，我對(duì)自己的拼音識(shí)字教學(xué)有了一個(gè)很好的反思，相信在今后的教學(xué)中，自己的課堂教學(xué)能夠更上一層樓。
《金魚》教學(xué)反思13
在整個(gè)音樂(lè)活動(dòng)中，以游戲的形式進(jìn)行，加上生動(dòng)形象的背景圖，幼兒興趣性一直都很高，特別是大于博、悅悅等小朋友在這個(gè)活動(dòng)中興趣性極高，以至于幾乎聽不到老師的一些指令。 通過(guò)本次活動(dòng)反思，我覺得老師由于過(guò)多關(guān)注這幾個(gè)過(guò)于活躍的孩子，因此，在難點(diǎn)方面有些忽略，比如：誰(shuí)和魚媽媽表演的不一樣？孩子們沒(méi)有能真正的自由發(fā)揮，老師應(yīng)該在幼兒沒(méi)有自由發(fā)揮情況下，想辦法啟發(fā)幼兒的自由表演，真正做到幼兒的自由表演，從而使這個(gè)活動(dòng)的難點(diǎn)到達(dá)預(yù)期效果。
《金魚》教學(xué)反思14
《數(shù)金魚》是二期課改小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)教材“讀兒歌識(shí)字學(xué)拼音”類型的課文。教學(xué)目標(biāo)是能在課文的語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)讀“金、水、五、六、七”5個(gè)生字；能認(rèn)讀單韻母；朗讀兒歌，做到不添字、不漏字、熟讀成誦；認(rèn)識(shí)筆畫“豎彎”，能在老師指導(dǎo)下描寫“四、三、五”。低年級(jí)的學(xué)生天真活潑、記憶力強(qiáng)、愿讀肯說(shuō)又敢想，對(duì)新鮮的事物充滿著興趣。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合教材特色，我在教學(xué)設(shè)計(jì)從幾方面入手：
一、識(shí)字為主，體現(xiàn)自主性。
在識(shí)字教學(xué)中，“你用什么好方法記住這個(gè)字寶寶的？”讓學(xué)生選擇適合自己的方式識(shí)字，會(huì)更好的提高其自學(xué)能力，促其發(fā)展。
但在實(shí)際教學(xué)中，缺少了總結(jié)方法的環(huán)節(jié)。我應(yīng)該在識(shí)字環(huán)節(jié)結(jié)束后，幫助學(xué)生總結(jié)方法，如：去部首，認(rèn)一認(rèn)；加部首，認(rèn)一認(rèn)；換部首，認(rèn)一認(rèn)；合起來(lái)，認(rèn)一認(rèn)；分析結(jié)構(gòu)，編兒歌，編字謎，讀拼音；找好朋友等。方法的總結(jié)其實(shí)是為學(xué)生自主識(shí)字提供基石。隨著基本識(shí)字方法的掌握，便可開始放手讓孩子選擇適合自己的方式，創(chuàng)造性的識(shí)字。
二、游戲?yàn)檩o，強(qiáng)調(diào)趣味性。
游戲是低年級(jí)學(xué)生最喜聞樂(lè)見的，用游戲的形式鞏固識(shí)字，可以為學(xué)生營(yíng)造融洽的氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使識(shí)字充滿樂(lè)趣。常言道：興趣是最好的老師。小學(xué)一年級(jí)學(xué)生由于年齡比較小，能集中注意力聽講的時(shí)間很短暫。因此，在教學(xué)中要經(jīng)常變換不同的教學(xué)方法進(jìn)行鞏固識(shí)字練習(xí)，而游戲則是孩子們最感興趣的一種方法。因此，在本課教學(xué)中設(shè)計(jì)了組詞訓(xùn)練“一字開花”、“看誰(shuí)反應(yīng)快”，做到內(nèi)容和形式的統(tǒng)一，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字興趣，使他們多種感官同時(shí)參與識(shí)字活動(dòng)，一邊玩，一邊學(xué)，整個(gè)拼音識(shí)字教學(xué)過(guò)程就是教師有意識(shí)地在游戲中教，學(xué)生在無(wú)意識(shí)的游戲中學(xué)。
三、創(chuàng)編兒歌，注重拓展性。
對(duì)小學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練是至關(guān)重要的。在教學(xué)時(shí)注重加強(qiáng)學(xué)生的說(shuō)話訓(xùn)練，使他們掌握說(shuō)話這一人們賴以交際和溝通思想的最常用、最快捷的工具。因此在本課教學(xué)的開始，“你見過(guò)得金魚什么樣？”讓學(xué)生進(jìn)行一兩句話的表達(dá)。教學(xué)拼音時(shí)，又讓學(xué)生進(jìn)行看圖創(chuàng)編兒歌，識(shí)記iuuuml；。學(xué)生潛能得到了激發(fā)，學(xué)習(xí)興趣更濃厚，讓不同層次的學(xué)生都能在興趣盎然中學(xué)有所獲。
但前者實(shí)施后，學(xué)生的表達(dá)過(guò)于隨意，思路比較局限，圍繞著金魚的顏色、鱗片說(shuō)而已，我覺得在說(shuō)話之前，如果我做一下引導(dǎo)提示或者做一下示范表達(dá)，學(xué)生的表達(dá)會(huì)更規(guī)范。
通過(guò)這節(jié)課，我對(duì)自己的拼音識(shí)字教學(xué)有了一個(gè)很好的反思，相信在今后的教學(xué)中，自己的課堂教學(xué)能夠更上一層樓，努力達(dá)到葉老師課堂教學(xué)中那種“樸素扎實(shí)卻又德育無(wú)痕”的境界。
《金魚》教學(xué)反思15
《金魚》這節(jié)課是本單元最后一個(gè)重點(diǎn)研究的小動(dòng)物，前面幾節(jié)課我們一起研究了蝸牛、蚯蚓、螞蟻，這些動(dòng)物是生活在陸地上，每一種小動(dòng)物都是一個(gè)典型的動(dòng)物類型的代表，同時(shí)也是非常接近學(xué)生的生活的，體型小，易于觀察。金魚這種小動(dòng)物，也是孩子們非常感興趣的，有些孩子的家里也養(yǎng)著金魚，所以部分孩子對(duì)于金魚也是很熟悉的，這節(jié)課挑選金魚來(lái)進(jìn)行研究，金魚是生活在水中的動(dòng)物，也具有典型的代表性。動(dòng)物的多樣性決定了我們必須在重復(fù)研究的基礎(chǔ)上才能概括出動(dòng)物的相同特點(diǎn)，在這個(gè)過(guò)程中，又能夠增加學(xué)生對(duì)動(dòng)物的感性經(jīng)驗(yàn)，豐富學(xué)生的直接認(rèn)識(shí)。金魚作為水生動(dòng)物，也有利于拓展學(xué)生的知識(shí)面。
本單元有四個(gè)大的活動(dòng)，觀察金魚的身體結(jié)構(gòu)，觀察金魚的捕食，觀察金魚的呼吸，比較金魚和螞蟻的相同不同。
為了給學(xué)生留出充分的時(shí)間進(jìn)行仔細(xì)的觀察，我們把活動(dòng)進(jìn)行了整合。導(dǎo)入新課后，把第一個(gè)活動(dòng)和第二個(gè)活動(dòng)組合在一起，學(xué)生在觀察的過(guò)程中解決老師提出的幾個(gè)問(wèn)題。第二大部分是觀察金魚的呼吸，考慮到實(shí)驗(yàn)材料和觀察環(huán)境的實(shí)際問(wèn)題，這部分我們用了一個(gè)微課的形式使學(xué)生進(jìn)行了學(xué)習(xí)，最后一個(gè)部分就是比較金魚和螞蟻的異同，學(xué)生思考討論后教師訂正答案。
在本堂課學(xué)生的過(guò)程中，對(duì)于第一個(gè)環(huán)節(jié)，雖然時(shí)間給出的比較充分，但是也存在有的小組沒(méi)有認(rèn)真觀察而是大聲喧嘩甚至用手中的文具敲打魚缸的現(xiàn)象。金魚在一個(gè)比較嘈雜的環(huán)境里，是沒(méi)有辦法配合捕食的，所以喂金魚這個(gè)環(huán)節(jié)，孩子們就看的不是很清楚。大部分金魚沒(méi)有吃食物，孩子們也覺得很掃興。所以在科學(xué)觀察課中，觀察習(xí)慣真的非常重要，觀察習(xí)慣決定觀察的質(zhì)量。尤其是三年級(jí)的孩子剛剛開始接觸科學(xué)課，打不下良好的基礎(chǔ)，對(duì)以后的科學(xué)學(xué)習(xí)也是不利的。
綜合來(lái)說(shuō)，這節(jié)課的容量很大，基本上上完了金魚的呼吸就下課了，所以最后一個(gè)環(huán)節(jié)有的班級(jí)就放到了下一課里面一起解決了，正好留了個(gè)思考作業(yè)。讓孩子們課下好好思考一下，這樣的效果有的班級(jí)反而更好一些。
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