《識字7》教學反思
身為一名剛到崗的教師，課堂教學是重要的工作之一，對學到的教學技巧，我們可以記錄在教學反思中，那么你有了解過教學反思嗎？下面是小編為大家整理的《識字7》教學反思，歡迎大家分享。
《識字7》教學反思1
本課的教學重點是識字、寫字。難點是理解兩句諺語“眾人一條心，黃土變成金”。在教學中，我主要通過以下方面來突破教學的重點難點的。
一、初步了解漢字的特點，培養(yǎng)學生主動識字的興趣。
《識字7》第一部分是通過看圖會意識字，來激發(fā)學生學習漢字的興趣。教學中，我逐個出示圖片和生字，讓學生圖文結合來認字，隨著一個個小人的出現(xiàn)，學生的興致也越來越濃厚，從他們的眼睛里我讀出了漢字的無窮魅力。這里書本只是一個引子，通過書本我們?yōu)楹⒆哟蜷_一扇窗，從而使孩子能樂于主動識字。
二、營造氣氛、明白道理
教材的第二部分是要讓學生懂得團結力量大的道理。兒歌意思的理解是本課的一個難點，第一二兩行的意思直觀，學生能讀懂，“眾人一條心，黃土變成金”的意思抽象，言不盡意，很難有明確的表述，光說讓學生心領神會，可怎么才能達到這種效果呢？我主要是通過故事、和聯(lián)系生活，讓學生明白其中的道理�！缎∥浵伆崆嘞x》這個故事生動有趣，，透過小螞蟻的成功，認識了一群螞蟻的力量遠遠超越一只螞蟻，這是和團結合作密不可分的，團結起來力量大，這就是“眾人一條心，黃土變成金”學生一聽就明白了其中的道理。
三、識字教學是低年級語文教學的重點、難點，為了能夠更好的完成這一教學任務，我重點指導了“眾”“群”“成”這三個生字，主要采用直觀教學和觀察教學等教學方法，培養(yǎng)學生的識字能力和良好的寫字習慣。
四、不足之處
在教學過程中，沒有很好的體現(xiàn)學生的合作學習。例如，在講完小故事后，可讓小組學生討論小螞蟻身上具有什么精神。學生讀的形式單一，還可以加上小組讀、同桌讀。就更能體現(xiàn)學生的合作學習。
《識字7》教學反思2
《識字7》借鑒了傳統(tǒng)蒙書的結構和語言形式，把幾組意思相反或相對的詞語組合在一起，不但引導學生識字，還蘊含著對對子的啟蒙教育。針對本課的內(nèi)容特點，在識字的同時，還要通過反復的誦讀滲透對對子的啟蒙教育，陶冶情操，增強熱愛祖國文化的情感。本課是識字課，旨在通過讀讀、想想，引導學生發(fā)現(xiàn)對子的一般特點，激發(fā)學生學習的興趣，充分給予學習自主學習的機會。
課堂伊始，我先和學生們玩了一個對反義詞的游戲，從學生日常積累的意思相反的詞語，過渡到本文的學習中來，拉進學生與文本的距離，使學生對“對子”這一概念并不覺得陌生，同時也通過“反義詞”游戲引起學生學習的興趣。
識字教學扎實有趣， 符合學生認知規(guī)律。識字是低年級語文教學的重點，識字時字由文中來，又回到文中去。生字教學形式靈活，賦予變化。比如讀的環(huán)節(jié)就有自由讀、指名讀、小老師領讀、開火車讀、齊讀等等，因此學生在多樣的變化中認識了生字新詞。在識字教學中，我還利用學過的識字方法如“換一換”、“加一加”、“編口訣”、“猜字謎”、“想象”的辦法來識記生字，學生識記生字充滿熱情。
學生是課堂的主人，在教學中我始終以學生為主體進行適當?shù)囊龑�，使教學過程成為學生一種愉悅的精神生活和積極的情感體驗。在教學過程中我通過各種形式使學生明白課文中幾組反義詞的意思，比如我出示兩幅圖，讓學生說說在圖中看到了什么，并評價一下圖中行為的正確與否，這種形式既鍛煉了學生的語言表達能力，使他們明白“是”與“非”的含義，又使學生懂得實際的道理，要明辨是非，養(yǎng)成正確的行為習慣。又如為了使學生明白“虛心”和“驕傲”的含義，我出示“龜兔賽跑”的圖片，讓學生自己講述這個耳熟能詳?shù)墓适拢⒄務劼牶蟮捏w會，這種讓學生講、學生說的形式使他們明白“虛心使人進步，驕傲使人落后”的道理。
這節(jié)課也存在著很多不足之處，值得反思。第一，課堂節(jié)奏過慢，有時候圍繞一個知識點講得過多，靈活性不夠，導致最后時間緊張。第二，朗讀指導不夠，對學生來說讀準字音，讀通句子并不難，難的是把對子歌讀出節(jié)奏，讀出韻味。學生的朗讀明顯有些拖腔帶調(diào)的問題，我當時并沒有及時指出來，也沒有進行適當?shù)睦首x指導。第三，由于過于注重自己的教學環(huán)節(jié)，導致與學生之間的互動還不夠，打擊了學生的積極性。寫字環(huán)節(jié)中，講的時間過多，練寫的時間顯得稍短，而且由于時間關系，最后少了反饋。
《識字7》教學反思3
這篇識字課的形式是對對子，對對子能使孩子們覺得非常有趣，從而激發(fā)他們學習的積極性。教學中，我不但引導學生識字，還激發(fā)了學生主動積累對子的興趣，可謂一舉兩得。本單元也是以好孩子、好品質(zhì)為專題的，而在這篇課文中就選入了與品質(zhì)有關的對子。在教學中，我也適當?shù)貪B透了思想品德教育。整堂課我設計了以下五個環(huán)節(jié)來進行教學。
一、激趣導入，揭示課題。
我利用對反義詞的游戲，來調(diào)動學生的興趣，從而理解什么是對對子，為學習本課內(nèi)容打好鋪墊。
二、初讀課文，學習生字。
首先，采我用了多種形式讓學生盡量讀對課文，讀通句子。使學生感受到讀準字音很重要，借此讓他們在課文中尋找并認識生字。
其次，我從音、形、義三方面來引導學生自主識字，通過“你覺得哪個字的讀音需要提醒大家注意”這個問題，讓學生去關注字音，如平翹舌音的區(qū)分。然后讓學生用喜歡的方式記字形，這又體現(xiàn)了學生擁有學習的選擇權、決定權和主動權。
三、朗讀課文，理解字詞。
我通過讓學生讀文，找出課文中隱藏的6組對對子。指導學生讀好對子，利用讀詞語、讀課文，對識字這一環(huán)節(jié)加以鞏固。在對課文內(nèi)容的處理上，我本著以教師為主導，學生為主體的原則，尊重學生獨特的感悟與理解的同時利用各種形式讓學生了解本文反義詞的意思。如：通過直觀圖片和創(chuàng)設情境，更清楚地讓學生理解這6組對子的含義。同時，滲透了思想教育，教育大家都應向小紅學習。
四、鞏固生字，學寫生字。
我先設計了一個“走迷宮”的游戲，為了鞏固本課剛學過的生字。由識字引到寫字，我指導書寫“冷、淡”這兩個字，主要是先讓學生觀察，再來說注意的地方，然后通過書空來熟悉字的筆順規(guī)則，最后落實到筆尖上去書寫。在指導書寫的同時我還注意了學生良好寫字習慣的養(yǎng)成。
五、拓展練習，升華情感。
我利用填寫含有反義詞對子的名言警句這一形式來對本課內(nèi)容加以拓展，以達到進一步升華情感，培養(yǎng)孩子好品質(zhì)的目的。
一堂課下來，我感受頗多。對于識字教學，我們不難發(fā)現(xiàn)，學生識記漢字的方法有很多很多，教學中我不斷地鼓勵學生用自己最習慣最喜歡的方法記憶漢字，激發(fā)了他們識字的興趣，使他們喜歡學習漢字。大家都清楚，識字量大了，如何鞏固是教學的難點，通過教學，我發(fā)現(xiàn)小學生對趣味識字這環(huán)節(jié)很感興趣。在游戲中，在玩中識字，讓他們感受到識字的極大樂趣。學生在玩中鞏固了本課中的生字詞，還可以在不自覺中鞏固以前認識的字，效率極高。當然，教學永遠是一門遺憾的藝術。我認為在理解“虛心——驕傲”、“熱情——冷淡”、“誠實——虛偽”這三組反義詞時，能讓孩子結合他們自身的生活實際來談談理解那樣會更好，給他們的印象也會是很深刻的。這樣更有助于孩子良好品德的形成。
《識字7》教學反思4
教學《識字7》，最大的感受就是以簡筆畫代替了繁瑣的講解。
在課始，我對孩子們說：老師給大家畫一幅畫，你們看看是什么？孩子們肅然起敬，我一邊畫他們一邊猜測著，當我把一個亭子畫好后，他們紛紛高聲喊著：是亭子。我又說：我會變魔術，將這幅畫變成一個字，你們瞧，這是亭子的頂，這是屋檐，這是柱子。我邊提醒邊在亭子圖的旁邊寫了一個“亭”字，孩子們都笑著說像。我提醒孩子們有些字一看字就能想到這樣東西，這樣的字叫象形字，還有很多，比如“燕、田”等。接著，我還是采用了簡筆畫的方式，在亭子旁畫了個人，在“亭”字旁也添了一個單人旁，讓孩子們進行字與圖的比較，孩子們也很快記住了這個“�！弊�。下面的“鳥、鳴、聞”也采用了這樣的方式，學生看到這些字就能想出這些事物的樣子，同樣的，看到圖，他們也能很快反應出字的筆順。簡筆畫引路不僅讓孩子們學習起來輕松愉快，同時也提高了學習的效率。
低年級語文教學中不妨多嘗試用更直觀形象的東西來吸引孩子們的眼球，提高課堂效率。
《識字7》教學反思5
本周二上了一節(jié)校內(nèi)教研課，上課內(nèi)容為蘇教版 小學 語文二年級下冊的識字課《識字7》。上課之前我想上網(wǎng)查查看能不能直接下到課件或者教案。但當我打開百度后才后悔自己冒失的選了這一課。當時師傅也說，這一課好像從來沒有見誰選來上公開課�？磥硪磺卸嫉每孔约毫�。為了備好這一課，我查閱了各種教參，苦研韻文。最后拋下所有的已有教案，自己設計教案，自己制作課件。教案設計好后還跟師傅不斷探討，最后在師傅的輔導下，確定了教案。為了上好這一課，我在不同的班級試上了三次。每一次都有不同的修改。每一次的修改都傾注了師傅的心血。實在非常感謝師傅。
本課的教學思路大致為：一、復習導入；二、整體感知韻文；三、觀察圖片導入韻文前半部分；四、釋詞“神話、祝福、祖先”；五、 釋示字旁的來歷；六、拓展練習：示字旁生字開花；七、釋衣字旁的來歷；八、導出“裙子、褲子、襯衫”；九、衣字旁生字開花；十、選詞說話。十一、指導寫字。在這些大致的思路中，我貫穿了認真讀詞。在設計教案時，我也反復思索過：我們二年級的語文課堂到底要給學生什么？說白了，就是讀好書、寫好字、說好話。但這一課時的教學內(nèi)容只有六個詞語，五個生字。我怎樣利用這僅有的六個詞語在短短的四十分鐘內(nèi)訓練學生的聽說讀寫呢？想到我們平時做的一些練習，我受到很大的啟發(fā)：我可以用生字開花的方法訓練孩子們的集中歸類識字，我可以利用僅有的六個詞語訓練孩子的選詞說話的能力，不給標準答案使得這樣的訓練更能提高孩子們的發(fā)散思維能力。而上上周去百家湖小學聽課，使我從實踐的角度零距離的接觸到了“本真教學”。百小的.課堂真實，不花哨，一切從學生的實際出發(fā)，把那些形式化、不必要的教學程序能省的都省了。我也考慮到我們班學生的特點：聰明有余，規(guī)范不足。便將那些別人認為比較難的，如“選兩個詞說話”納入到教學中去。在說話環(huán)節(jié)要求將話說完整，訓練語言表達的規(guī)范性。而我舍棄從偏旁到詞語，選擇從圖片到詞語再到偏旁的教學過程更是從學生的感官思維敏感的實際出發(fā)的，也就是從具體到抽象的過程，這也更符合人的認知發(fā)展規(guī)律�？傊@節(jié)課我的每一步設計都是從我們班學生的實際出發(fā)，遵循的是“以學定教”的原則。
雖設計好了，但很多的細節(jié)問題還是不斷暴露。在不同的班級試上總會有不同的效果，也會暴露很多新的問題。為了更好的上好這一課，師傅反復指導我修改，把課堂的預設細節(jié)到學生會出現(xiàn)什么樣的問題的程度。感謝師傅的指導，更感謝師傅對我的支持與肯定！
到真正開始上課時，我備好了一切，唯獨沒有備好上課的時段：春季下午的第一節(jié)課。這個時候不僅學生容易犯困，就是聽課老師也會犯困。為了避免課堂上的昏昏沉沉，我讓學生在午自習時睡了一覺。而我自己更是以亢奮的精神來上這一節(jié)課。由于過于亢奮，便緊張有余，整堂課上得略顯急躁，不是我喜歡的穩(wěn)扎穩(wěn)打的課堂，好像要飄起來一樣。也是由于急躁，不夠沉穩(wěn)，在指導學生書寫生字時，示范作用沒做好。也是由于急躁，我總是喜歡不斷的重復學生的話語。我自己只能給這節(jié)課打 70分。本節(jié)課上得還是有點飄，不是我理想中的真實、有效的課堂。
上完這節(jié)課，我有以下幾點心得：
一、備課，不僅要備學生、備教材，還要備上課時段。同一節(jié)課相同班的學生在不同的時段上課，要用不同的教學設計和上課風格。我外出聽過的很多課，并不是老師上得不好，而是因為時段的原因，教學效果不理想。如上午第四節(jié)課，我認為是最難上好的一節(jié)課，而上午的第二節(jié)課是最容易上好的一節(jié)課。
二、教師不能過分的依賴多媒體。多媒體只是輔助教學的，它是為我們教師更好的上好一節(jié)課服務的，而不是拖累教師，分散學生注意力的東西。也就是多媒體是為我們服務的，而非我們?yōu)樗⻊�。這也就是我為什么在檢查學生生字時選用生字卡片，而不是PPT的原因。用生字卡片單個的出示生字，可以讓學生在讀、記一個生字時不被其他生字干擾。
三、教師課堂親切的話語，稍慢的語速能使教學效果更好。心理學表明：親切的話語，溫柔的語速對孩子進行教育，會使孩子更容易接受。我想對大人也是，我們都喜歡聽一個說話如春風化雨般的人說話，而不喜歡聽一個咋咋呼呼的人說話。把語速降下來，把分貝降下來，孩子才會更喜歡我的課堂。
四、當教師需要智慧，更需要勇氣。有勇氣堅持下去，遇到困難不退縮，我們才會守得云開見月明。
《識字7》一節(jié)平常又不尋常的識字課，讓我收獲了很多。我明白了：成長是需要磨礪的。
《識字7》教學反思6
《識字7》是人教版一年級下冊的教材�！笆菍Ψ�，長對短……”這幾組意思相反的詞語組合在一起，構成了識字7的內(nèi)容，短短六行話，不僅為學生識字提供了語境，還蘊含著對對子的啟蒙教育。
這篇識字課的形式是對對子，對對子能激發(fā)學生學習的積極性。本單元也是以好孩子、好品質(zhì)為專題的，而在這篇課文中就選入了與品質(zhì)有關的對子。在教學中，我適當?shù)貪B透了思想品德教育。
在教學環(huán)節(jié)的設計上，我先采用對對子的游戲，來調(diào)動學生的興趣，從而理解什么是對對子，為學習本課內(nèi)容打好鋪墊。在初讀課文，學習生字時。我采用了多種形式：分句讀、指名讀、齊讀、自由讀等，讓學生盡量讀對課文，讀通句子。使學生感受到讀準字音很重要，借此讓他們在課文中尋找劃出要認的字，我從音、形、義三方面來引導學生自主識字，并認識生字。在教學時充分利用自己做的課件讓學生看，每出現(xiàn)一個詞語或句子就讓學生讀一讀，這樣用多次呈現(xiàn)的方法有利于幫助學生鞏固漢字，幫助學生記憶，這一設計是識字與口語表達的一次有機的結合。既提高了學生的口語表達能力。
由于這篇課文中的詞語特別抽象，不容易理解，在理解課文內(nèi)容時，我采用舉例說明的辦法幫助學生來理解。如在學習“驕傲”和“虛心”，我用學生在校學習方面的實際兩個例子讓學生來體會怎么做是“驕傲”怎么做是“虛心”，效果很好。在理解“冷淡”和“熱情”這一組時，對于以形象思維為主的一年級的學生來說“冷淡”這個詞語的意思確實是不好理解。我就只好化難為易，創(chuàng)設情境讓學生去演一演，這樣通過對比，讓學生自己明白什么樣的表現(xiàn)是“冷淡”，什么樣的表現(xiàn)是“熱情”，學生也有興趣，教學效果很好。在這一課的教學過程中，除了讓學生掌握所學的知識外對，還對學生進行思想品德方面的教育，在理解“是”和“非”時讓學生知道好的品質(zhì)有“虛心”“熱情”“誠實”“認真”要發(fā)揚，要學習�！膀湴痢薄袄涞薄疤搨巍薄榜R虎”是不好的要克服，要改正，初步形成積極的價值觀和人生觀，從語言的學習中獲得了思想品德教育。但是很遺憾的是我在教學中生怕時間不夠用，只重視了教學任務完成與否，忽略了細節(jié)的教學，如在幫助學生理解“虛偽”時，講得不夠透徹，所用的手段還不夠先進，這是我今后在教學中需要努力的方面。
《識字7》教學反思7
教師教是為了不教，這就要求我們交給孩子識記的方法，在教學《識字7》看圖識字、并根據(jù)圖理解字義時，我主要通過形象記憶法來幫助識記。如：教“�！薄奥劇薄傍Q”時。我先指導孩子仔細看圖，看圖上畫的什么，用自己的話說說，之后再用動作演示來理解字義，“�！笔侨藖淼叫⊥み�，歇歇腳；“聞”人在門里用耳朵仔細地聽；“鳴”鳥張開嘴巴叫。這樣讓學生做動作，來加深理解字義，孩子比較感興趣，同時孩子對字形也記住了。
在識字教學中，通過簡筆畫、動作、語言都能創(chuàng)設情景，是漢字與事物形象地聯(lián)系起來，能有效地提高識字效率。識字教學還有很多方法，如：猜字謎法、順口溜識字法、找規(guī)律識字法、故事識字法比較識字法等都能有效提高識字效率。
《識字7》教學反思8
《識字７》是一年級下冊的一篇識字課，學生通過“對子歌”的學習，不僅完成識字的任務，還要初步領悟“驕傲”、“虛心”、“熱情”、“誠實”等詞語的含義，從而學會一些做人的道理。但由于學生年齡尚小，對課文中所表現(xiàn)的情感，領悟起來有一些困難，只憑教師的說是不夠的，所以在教學中我遵循低年級學生認識事物的規(guī)律，借助圖片把學習語言同學生的生活實際緊密聯(lián)系起來，并充分利用文本這個范例，讓每一個學生在生活中去學生字、學語文。但這一點也需要自我反思，如果能"以讀代講"，可能比只看畫面效果好些。
課中鞏固生字的環(huán)節(jié)我采用了學生喜歡的“寵物小精靈”卡通圖片（每個圖片后面都有生字），讓孩子們爭卡片讀生字，激發(fā)了學生的興趣，活躍了課堂氣氛，達到了預期效果。
教師是教學的組織者、引導者與合作者，我認為我對教材的把握還不太準確，學生對“驕傲”、“虛心”、“熱情”、“誠實”等詞語的含義還沒能做到加深理解，在加深學生理解詞語方面還需要加強努力，讓學生成為學習的主人。
《識字7》教學反思9
低年級語文教學的重點之一就是識字。語文課程標準在識字教學的目標中提出要讓學生“喜歡學習漢字，有主動識字愿望”。一年級的識字教學，應該充分考慮學生的身心特點，遵循漢字教學規(guī)律，采用多種形式把學生識字的主動性調(diào)動起來，使學生真正喜歡上識字，感受到識字的樂趣。
識字前，利用教學掛圖和教師的導入語創(chuàng)設游戲情境，有利于調(diào)動學生識字的興趣。在識字教學中，我和學生共同創(chuàng)設了“識字列車”“漢字王國”“漢字天地” 等情境，每一個生字就成了“字寶寶” 的角色。我們把學習漢字的過程想象為乘坐“識字列車” 到“漢字王國” 去和“字寶寶” 交朋友、做游戲。有時候，我也會根據(jù)具體的課文內(nèi)容來創(chuàng)設相應的情境，認讀生字的過程往往枯燥乏味，我把這個過程取上有趣的名字，如“和字寶寶打招呼”“把字寶寶請回家”等，使認讀生字成了有趣的游戲過程，因此對于讀讀說說孩子們倒是挺樂意的。
識完字以后當然得寫了，可是一年級的小朋友還是剛剛接觸漢字，在他們的小腦袋了不曾有過間架結構，筆畫，筆順等概念，寫的是不堪入目，常聽老教師們或有經(jīng)驗的老師說對于初學者要求要放低，遇到難寫的字，應該要多強調(diào)，多示范，我想是應該這樣的，在今后的教學中應該更注意細節(jié)，更應該遵循小學生的心理規(guī)律，這樣才是更有效的辦法，才能有更好的結果
《識字7》教學反思10
一、情景激趣，激發(fā)學生的學習欲望�！芭d趣是最好的老師�！庇绕涫堑湍昙壍膶W生，激發(fā)興趣，激起學習的欲望顯得尤為重要。根據(jù)教材和學生的特點，以認識動物形式貫穿整個課堂，在其中設計多種游戲和活動，讓學生在活動中，游戲中產(chǎn)生強烈的學習欲望，從而積極、主動的去學習，課堂教學收到了良好的效果。
二、識字方法多樣化，過程簡練不重復，追求“識字生活化、情境化、游戲化”，讓學生在課堂上真正動起來。課堂上教者精心設計豐富多彩的教學情境，通過小組學習、合作學習、互動交際、角色轉(zhuǎn)換，促使他們動腦、動眼、動手、動嘴，調(diào)動多種感官協(xié)調(diào)參與。讓學生在生活中識字，在游戲中識字，充滿童趣，克服識字教學的枯燥。整節(jié)課以“認識客人及記住他們的名字”為大情境，以與美麗的客人朋友引出要學的內(nèi)容，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習。將識字和生活，識字與游戲結合起來，幫助學生突破識字的難點。
三、以“讀”貫穿全文。組織學生運用多種形式，指名讀，自由讀，男女讀，同桌讀，分組讀，齊讀，配樂讀…不同層次的讀書活動，讓他們讀出拍手歌的押韻，有節(jié)奏，讀出對動物的喜愛，讀出有保護動物的愿望。但讀書語速較快，老師的評價較少，單一化。較少糾正學生的錯誤之處。
四、教學過程中滲透保護動物意識。從上課開始開始就認識這些可愛的動物朋友，讀他們，了解他們，和他們對話……整個教學過程，學生的情感始終傾注于動物朋友的身上，整個教學過程，其實就是一個與“動物”相處的過程，潛移默化地滲透著保護動物的意愿。我們知道學生學會了相處，學會了關愛，就會去關愛同學、老師、親人，就會熱愛生活，熱愛大自然。愛護生活環(huán)境。保護動物。
五、能導學生觀察，發(fā)現(xiàn)漢字的組合、書寫規(guī)律。應該讓學會觀察田字格中的范字，了解漢字的筆畫、間架、結構以及每個筆畫所占的位置，如學習“物”、“貓”、“雞”時，應讓學生先分清這三個字有何不同，分別占什么位置。仔細觀察同學的書寫，學會評價。學生親眼目睹同學的書寫，能對自己的書寫起到警示的作用；另外，讓學生進行評價，能提高學生的審美水平和鑒賞能力，對自己的書寫大有益處。教師能在練習寫字時指導學生的姿勢。
《識字7》教學反思11
【教學片斷】
語文課上，學習《識字７》。依照我的設計，同學學習記憶生字“情”。我問同學：“同學們，這個字你是用什么方法來記住呢？”
生：“我是用加一加的方法來記住的，我們學過了豎心旁，再加上一個“青”草的“青”字，就是“情”字。”
生：“我是用比一比的方法來記住的。我用學過“清、請”來“情”作比較，它們只是偏旁不相同�！�
生：“我是用猜謎語來記住的──心至令人感動就是“情”字。
嘿，這小朋友，能想起《識字５》里的一個字謎游戲“心至令人感動”，還真不錯。
“同學們的方法都很好，誰可以給這個字口頭組詞語呢？”我接著往下引導。
生：“心情”。
生：“事情”。
……
突然，意想不到的事情發(fā)生了。
一個同學站起來：“愛情�！边@句話可捅了馬蜂窩。立刻，同學有的哈哈大笑，有的不好意思的掩嘴偷笑，教室里亂了起來�？磥泶蠹抑肋@個詞的意思，我也沒打算多說�？墒牵彝耆珱]想到的是，突然有人對同桌說：“哈哈，愛情！你和張夢有愛情了，你死定了，哈哈……”同桌一聽，氣壞了，馬上站起來還擊：“你才有愛情呢！”
又是哄堂大笑，我也笑了，問：“你們知道什么是愛情嗎？”
生：“我知道，就是愛一個人”
生：“愛情就是拍拖（廣州話：戀愛）�！�
那位被“訕笑”的小家伙說：“愛情就是男人愛女人，女人愛男人唄！”
我說：“哦，是這樣子啊。那老師是女人，你是男子漢，老師平時很愛你，這是愛情嗎？”
“是�！辈患铀妓鞯幕卮鸷笸蝗恍盐颉班牛坎皇前�？你應該和你的老公有愛情的�！惫麄兪裁炊级�。
馬上有同學“幫腔”：“愛情應該是兩個人一樣大才可以有愛情的�！�
我問：“嗯？那我可就不懂了，我愛你們不是愛情，那是什么呢？能不能用一個其它的詞語代替呢？”
這時大家一下子恬靜了下來。
我接著說：“聽老師說說，看有沒有道理。老師愛同學們，老師把同學當成自身的親人，自身的小朋友，這不是愛情，應該是親情，因為你們是我的親人。對嗎？”
同學們幸福的點頭表示同意。
我又接著問：“現(xiàn)在再來說說同學和同學之間，男同學和女同學之間的愛，應該用什么詞語呢？”
“友誼！”有位同學小聲說。
“對！非常正確！是友誼，也可以說成是友情�！�
“老師，我可以把同學當成我的兄弟姐妹了吧？那么可以說是親情呢？還是友情呢？”有個小朋友問。
“當然可以��！你和同學之間親如兄弟，有親情，也有友情�。 �
“哦，我明白了�！�
看著天真、純情的小朋友們。我說：“同學們，老師希望我們就像一家人一樣，好好相處，讓我們班級充溢親情、友情吧！”
“還有真情！”一個小朋友高興得大叫。
“嗯，對！還有真情！”
【課后反思】
�。�、在學習一個“情”字的過程中，同學理解了“感情”的豐富性，體驗了同學、老師、家庭的親情、友情，比較明白的認識了愛情，也防止了鬧�。愫停兀赜辛藧矍�，你死定了），對情感，從認知的角度，有了一定的真切的認識。同時，老師抓住了同學的認知抵觸，從同學的認知抵觸入手來組織教學，同學興味盎然，對“情感的豐富性和豐富的表達形式”有了初步的認識。這樣，同學自然地發(fā)生了對祖國語言文字的興趣（對一年級小同學來講，我們姑且先叫它興趣吧）更主要的是，老師用對同學的愛，使同學懂得了愛，感受到了愛。
倘若：不許胡說！后果又會怎么樣呢？興趣、情趣，全沒了，對“情”，又怎么會有真切的體驗和認識呢？
�。�、從抵觸入手組織教學，促成了同學認知的積極參與。在同學已有的知識經(jīng)驗的基礎上，讓同學認識抵觸、解決抵觸，自主建構文字的意義。
�。场⒇S富了語詞（是帶著感情色彩和切身經(jīng)歷的語詞），同學學會了在具體的語言環(huán)境中來認識、理解和運用詞語。
《識字7》教學反思12
學生能在一定的語境中認識或猜認生字，但識字量大了以后，單獨出示某個生字學生有時就拿不準了，有的混淆，如形近字、音近字等，有的搞亂次序，如葡萄，單獨出示時把“葡”當成“萄”或把“萄”當成“葡”。因此，讓學生精確分清字形，特別是字形的細微之處，正確建立起音形義之間的聯(lián)系是這一階段識字教學的重點和難點，具體可以采取的策略是讓學生在語言環(huán)境中記生字。
如設計活潑多樣的教學方法，在游戲、活動中鞏固識字；課堂上把生字編成一段文字，讓學生認讀，如學了《識字７》后，有位老師自編了這樣一段話：孔嬉是錦州市靈鷹小學的學生。這學期他參加了“紅領巾護鳥小分隊”。一天，他正在樹底下聽黃鸝和百靈唱歌。一位小弟弟走來了他撿起一顆石子往樹上扔去，嚇得小鳥們急忙往叢林深處飛去。這段話中蘊涵了８個生字，學生在語境中進一步認識了這些生字。
當然，我們還可以提倡課外閱讀，在課外書中生字不斷復現(xiàn)，得以鞏固�？傊�，孤零零地記生字容易造成生字的回生，我們要多為學生創(chuàng)設一些語言環(huán)境，幫助他們記生字。另外，本冊教材后面只有生字表沒有詞語表，但我覺得把生字放在詞語中識記效果更好，詞語的積累也是必不可少的，老師應該及時補充或借助文本劃一些詞語讓學生掌握。
《識字7》教學反思13
《識字7》以“拍手歌”的形式，為小朋友描繪了大自然中動物們自由生活的情景，同時揭示了“人和動物是朋友，保護動物是大事”的道理。課文內(nèi)容生動、活潑，富于情趣，節(jié)奏感強，適于朗讀。“拍手歌”的形式也為課堂活動的組織提供了很好的載體。教學本課第二課時，我覺得有如下幾點成功之處：
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習欲望。
“興趣是最好的老師�！庇绕涫堑湍昙壍膶W生，激發(fā)興趣，激起學習的欲望顯得尤為重要。根據(jù)教材和學生的特點，呈現(xiàn)給學生許多動物的美麗畫面，讓他們在欣賞中感受，在感受中產(chǎn)生興趣，有了認識動物的興趣。在教學過程中，我創(chuàng)設了多種學生感興趣的活動，如：喊喊動物朋友的名字并跟他們打招呼；說說自己喜歡的動物的樣子；動物朋友要把生字朋友帶回課文了，讀一讀把它們留住；老師要考考大家，誰敢接受挑戰(zhàn)；編兒歌等，讓學生在活動中，游戲中產(chǎn)生強烈的學習欲望，從而積極、主動的去學習，課堂教學收到了良好的效果。
二、突破重難點，讓學生在課堂上真正動起來。
課堂上教者精心設計豐富多彩的教學情境，通過小組學習、合作學習、互動交際、拍手誦讀等，促使他們動腦、動眼、動手、動嘴，調(diào)動多種感官協(xié)調(diào)參與。創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，采用多種方法科學識記生字；在充分利用學生的生活經(jīng)驗的基礎上，學會結合教給識字方法，提高識字效率。并在熟練誦讀的基礎上，學會模仿編兒歌，激發(fā)學生對祖國語言文字的熱愛，從中受到保護動物、關愛自然的情感熏陶。
三、循序漸進，讓學生輕松愉悅地學會編兒歌。
課后的練習安排了孩子嘗試編寫與衛(wèi)生有關的拍手歌。為了落實好這個目標，在教學時我首先讓孩子們了解什么是押韻，押韻有什么作用，從而讓他們對編兒歌的要求有更進一步認識；接著我找了一首同樣是保護動物的拍手歌，把當中的一些內(nèi)容刪除，讓學生補充完整，在這過程中始終強調(diào)押韻的好處。最后讓學生在熟讀成誦的基礎上讓學生在剛才的基礎上獨自模仿其中一兩句自己編拍手歌。在練習編寫的過程中學生們表現(xiàn)出濃郁的興趣并結合自己的生活經(jīng)驗大膽地發(fā)揮想象，從而順利地完成任務。由于受知識水平限制，也有個別孩子編寫的兒歌過于直白。
四、注重識字過程中人文關懷。
從上課開始與動物朋友打招呼，與他們交朋友，用幾句話說說動物朋友的樣子，模仿編兒歌，懂得保護動物。整個過程，學生的情感始終傾注于動物朋友的身上，識字的過程，其實就是一個與“動物”相處的過程，潛移默化地滲透著人文關懷。我們知道學生學會了相處，學會了關愛，就會去關愛同學、老師、親人，就會熱愛生活，熱愛大自然。愛護生活環(huán)境。
通過這堂課的磨課實踐，我感受很深。小學低年級的識字教學不應是枯燥的，它應該是活躍的、趣味的，投學生所好，取學生所需。這樣才能激發(fā)學生的學習興趣和思維靈感，讓他們輕松快樂地完成學習任務，達到學習目標。
《識字7》教學反思14
《識字7》是形近偏旁比較識字。課文配有四組插圖，與四組詞語相對應。所以，教學時，我指導學生一組一組地看圖練習朗讀詞語，并結合圖畫上的事物、情境練習說話，加深學生對所指事物的直觀感受。然后聯(lián)系所帶偏旁的本義，進一步理解詞語的意思�！叭棺�、褲子、襯衫、教室、鳥窩、窗戶、窟窿”這些事物由于學生比較熟悉，直接通過圖畫和實物來認識。“神話、祝�！边M行適當?shù)闹v解，如“神話”，講了插圖中的嫦娥奔月的故事，以及前面學到的《沉香救母》的故事來理解，還有學生補充了自己所知道的神話故事，如《后羿射日》《女媧補天》《精衛(wèi)填�！贰��！白８！蓖ㄟ^日常生活中人們之間的美好祝愿來理解，聯(lián)系到圖中的福星為人類降福。通過教給學生學習的方法，逐步培養(yǎng)學生理解詞語的能力。
朗讀詞語時，讀出輕松、舒展的語氣。四組詞語連起來有韻腳，通過示范朗讀、啟發(fā)想象等方法，激發(fā)學生的朗讀興趣，熟讀成誦。
《識字7》教學反思15
本節(jié)課，我沒有利用班班通給學生講課。但我還是按照識字教學的四大環(huán)節(jié)的（第一課時）即：讓學生自讀課文、學習生字、生字回文，指導寫字。為了改變自己的教學方法不斷地完善自己，使自己能夠很快地摸索出一套有效的識字方法，我注重反思自己的不足。
在進行第一個環(huán)節(jié)：讓學生自讀課文時，沒有把提出的要求事先寫在黑板上，結果我剛說完讓學生自讀課文，學生就哇哇地讀了起來，我就趕緊讓學生停下來，結果個別學生仍然在讀，課堂有點兒時空。其次是：讓學生自讀兩遍后，為了檢查學生的讀書情況，應該指名學生再讀，并及時進行評價，訂正。但在教學時，我卻忽略了這一點兒，在進行第二個環(huán)節(jié)：學習生字，讓學生給生字找朋友（組詞），假如再讓用所組的詞，說一句話，如：愛護、保護，這樣不僅讓學生很自然地理解這個字的意思，而且也培養(yǎng)了學生的口語表達能力，今后，我一定會逐步地滲透到我的教學中去。
其次是“生字回文”這個環(huán)節(jié)，課前在準本時，我擔心讓學生拍手，課堂會失控，結果出乎我的意料，當我和一名學生示范拍，接著又讓兩名學生交叉拍，然后讓全班同學同桌互拍，結果是學生興趣盎然。但在指導學生寫字時，由于自己經(jīng)驗不足，備課不扎實，結果出了差錯，不了了之。例如：再講“物”字的“牛”字旁時，“牛”的第三筆不是豎鉤，當“�！弊兂伞芭！弊峙詴r，不光筆畫發(fā)生了變化，“橫”變成了“提”，并且筆順也發(fā)生了變化�！芭！钡淖詈笠还P是“豎”，“牛”字旁的最后一筆是“提”。再就是反犬旁和提手旁的區(qū)別，我本想強調(diào)反犬旁的最后一筆是“撇”，結果我一緊張，又寫成了“提”，倒是讓學生幫助我糾正了過來。
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