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一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《美麗的小路》教學(xué)反思

時(shí)間:2022-07-20 20:42:49 教學(xué)反思 我要投稿

一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《美麗的小路》教學(xué)反思

  身為一名人民老師,我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué),對(duì)學(xué)到的教學(xué)技巧,我們可以記錄在教學(xué)反思中,那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢?以下是小編為大家整理的一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《美麗的小路》教學(xué)反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。

一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《美麗的小路》教學(xué)反思

一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《美麗的小路》教學(xué)反思1

  我們?cè)诮虒W(xué)中比較注重了學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)。

  剛開(kāi)始實(shí)行自評(píng)時(shí),我擔(dān)心孩子會(huì)給自己所有評(píng)價(jià)項(xiàng)目都給優(yōu)秀,通過(guò)實(shí)踐,其實(shí)孩子們是很公正的。在給自己評(píng)價(jià)的過(guò)程中,他們會(huì)客觀(guān)地審視自己哪些做得好,哪些做得不好,還需要改進(jìn)。如有一個(gè)叫楊箭的小男孩,上課愛(ài)說(shuō)小話(huà),做小動(dòng)作,到每周五小結(jié)時(shí),他在“你能遵守課堂紀(jì)律”這項(xiàng)給自己打了“較差”,還有一個(gè)學(xué)生平時(shí)發(fā)言聲音較小,他就在“回答問(wèn)題”方面很客觀(guān)地給自己打了“差”。

  通過(guò)開(kāi)展自評(píng)活動(dòng),不僅使學(xué)生對(duì)自己有了比較全面正確地了解,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生公證、客觀(guān)的自我反思的品質(zhì)和自我評(píng)價(jià)的能力。

  學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)是評(píng)價(jià)中的一種重要形式。小組評(píng)價(jià)使學(xué)生能夠自我約束,相互督促,當(dāng)別人提出自己的“不是”時(shí),他也許會(huì)感到不好意思,甚至辯解,但他肯定會(huì)認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤,在以后的學(xué)習(xí)中自覺(jué)地改正錯(cuò)誤。

  比如,在教學(xué)《美麗的小路》一文中,這一課有三個(gè)不同語(yǔ)氣的句子:

  “美麗的小路不見(jiàn)了。”──陳述句。

  “美麗的.小路怎么不見(jiàn)了?”──疑問(wèn)句。

  “我一定要把美麗的小路找回來(lái)!”──感嘆句。

  要求學(xué)生讀出不同的感情,有一個(gè)學(xué)生讀最后一句感嘆句時(shí),沒(méi)有讀出感嘆的語(yǔ)氣,當(dāng)別的同學(xué)指正時(shí),他感到很不服氣,認(rèn)為自己讀對(duì)了,讓對(duì)方讀一邊,大家評(píng)比,最終他意識(shí)到自己沒(méi)有把強(qiáng)烈的感嘆語(yǔ)氣讀出來(lái),在其他同學(xué)的幫助下達(dá)到了朗讀的要求。

  當(dāng)然,在朗讀上,還有不少的同學(xué)以自己的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)“讀”的好壞,當(dāng)老師聽(tīng)了他們的評(píng)價(jià)與自己有出入時(shí),便產(chǎn)生了困惑,學(xué)生的思維方式是多維的,頭腦是靈活的,他們的觀(guān)點(diǎn)有些跟成人是不同的,這時(shí)該如何評(píng)價(jià)呢?若以自己的答案為標(biāo)準(zhǔn),怕傷及學(xué)生的自尊心,這恐怕就要靈活多變了,讓學(xué)生多讀,小組之間多議,師生共同研討,來(lái)確定一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。

一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《美麗的小路》教學(xué)反思2

  一、利用多媒體課件展示,激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。

  課件中的插圖色彩明麗,對(duì)深化學(xué)生與文本的“對(duì)話(huà)”有著極為重要的作用。低年級(jí)的閱讀教學(xué)如能運(yùn)用好配圖,將會(huì)形成師生共愉的教學(xué)氛圍。第二課時(shí)開(kāi)始,我出示美麗的小路圖片,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你看到了什么。一句句稚嫩的話(huà)語(yǔ),時(shí)時(shí)蹦出精彩的詞句,引來(lái)聽(tīng)課老師的陣陣夸贊。

  二、讓學(xué)生插上想象的翅膀,引導(dǎo)說(shuō)話(huà)。

  任何文本的表情達(dá)意都是有限的,唯有想象的空間是無(wú)限的。低年級(jí)閱讀教學(xué)以直觀(guān)為主,然而在設(shè)計(jì)時(shí)有意留些空白,激發(fā)學(xué)生想象,使每個(gè)孩子的腦海中形成各自獨(dú)有的畫(huà)面。課堂上,我設(shè)計(jì)了三次想象說(shuō)話(huà):一是如果你走在這么美的小路上,你會(huì)說(shuō)點(diǎn)什么?二是小路上堆滿(mǎn)垃圾,這時(shí)候你再次走上這條小路,又會(huì)想些什么,說(shuō)些什么?三是為了讓美麗的小路永遠(yuǎn)和我們?cè)谝黄穑阆雽?duì)小動(dòng)物們說(shuō)點(diǎn)什么?

  三、利用重點(diǎn)詞語(yǔ),指導(dǎo)朗讀。

  文中二三自然段兔姑娘和鹿先生走上這條小路時(shí),它們“輕輕地”、“慢慢地”走過(guò)。在這里,我讓學(xué)生猜想,它們?yōu)槭裁匆@樣做?天闊說(shuō):“它們怕把小路踩臟了!碧K暢說(shuō):“它們怕把小路上花花綠綠的鵝卵石踩壞了!庇┱f(shuō):“它們怕踩到路邊五顏六色的鮮花!倍嗪玫拇鸢秆!孩子們體會(huì)到了兔姑娘和鹿先生的用心。接著,我問(wèn):“那咱們?cè)撛鯓影堰@句話(huà)讀好呢?”孩子們不約而同地說(shuō):“要讀得輕一點(diǎn),慢一點(diǎn)!

  四、學(xué)以致用,體現(xiàn)新課標(biāo)精神。

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)語(yǔ)文課要利用現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)文教育資源,構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系,校內(nèi)外溝通,拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,增加語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。生活是語(yǔ)文的內(nèi)容,語(yǔ)文是生活的工具。在學(xué)習(xí)完文章內(nèi)容后,我引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察校園。這么美的校園環(huán)境,我們應(yīng)該怎樣保護(hù)呢?從而將“保護(hù)環(huán)境,人人有責(zé)”的意識(shí)種在學(xué)生心間。

  課堂教學(xué)是有遺憾的藝術(shù),本課的教學(xué)還有許多不足之處:

  第一,在指導(dǎo)朗讀時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生注意了三個(gè)好朋友說(shuō)話(huà)時(shí)不同的動(dòng)作,但是沒(méi)有讓學(xué)生學(xué)著小動(dòng)物們的樣子加上動(dòng)作朗讀。對(duì)于一年級(jí)好動(dòng)的小同學(xué)來(lái)講,加上動(dòng)作朗讀,孩子們的興趣可能會(huì)更高。

  第二,分角色朗讀時(shí),由于時(shí)間關(guān)系,學(xué)生讀得不夠充分。在展示環(huán)節(jié),如果在課前準(zhǔn)備幾個(gè)小動(dòng)物的頭飾,讓學(xué)生上臺(tái)表演效果會(huì)更好。

一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《美麗的小路》教學(xué)反思3

  【教學(xué)片段】

  師:咱們昨天剛認(rèn)識(shí)的幾位朋友也來(lái)到了這里,誰(shuí)來(lái)跟他們打個(gè)招呼吧。

 。ㄕn件出示:鴨先生兔姑娘鹿先生)

  生:你們好!三位朋友。

  生:你好,鹿先生!你好,鴨先生!你好,兔姑娘。

  生:Hello!鴨先生……

  師:請(qǐng)小朋友們用自身喜歡的方式跟他們打個(gè)招呼吧!

 。ㄉ鶕(jù)自身的方式打招呼)

  師:聽(tīng)說(shuō)鴨先生非常能干,他把自身家周?chē)虬绲锰貏e漂亮!我們一起跟著兔姑娘和鹿先生到鴨先生家里去看看,大家愿意嗎?

  師:在兔姑娘和鹿先生的帶領(lǐng)下,我們先經(jīng)過(guò)了兔姑娘家門(mén)前。(出示:一條石板小路)哎呀!詞語(yǔ)嬰幼兒可真調(diào)皮,攔住了我們的去路,我們能順利通過(guò)嗎?

 。ㄕn件出示詞語(yǔ):鹿先生慢慢地堆積鼻子腦袋怪推車(chē)一輛趕來(lái)不久干凈)

  生(大聲說(shuō)):能!

  師:哪列小火車(chē)愿意先開(kāi)過(guò)去呢?

 。ǔ樾〗M開(kāi)火車(chē)讀)

  師:剩下的小朋友,我們也一塊兒走過(guò)去吧!

 。R讀)

  師:咱們順利通過(guò)了詞語(yǔ)嬰幼兒這一關(guān),現(xiàn)在,我們又經(jīng)過(guò)了鹿先生家門(mén)前的路上,頑皮的字嬰幼兒對(duì)陳老師說(shuō)要和我們班的小朋友比一比,看誰(shuí)先到達(dá)鴨先生家,敢接受他們的挑戰(zhàn)嗎?

  (課件出示:先鹿怪慢趕推袋積久鼻干輛腦凈)

 。ㄗ杂勺x──開(kāi)火車(chē)讀)

  師:你們跑得真快!字嬰幼兒非常佩服,為自身的勝利歡呼吧!看,鴨先生家到了……

  【教學(xué)反思】

  俗話(huà)說(shuō):良好的開(kāi)端等于勝利的一半。雖然,這個(gè)局部的教學(xué)主要是為了復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)習(xí)的生字新詞。但在設(shè)計(jì)這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí),我們也好好地動(dòng)了一番腦筋。小朋友們都非常喜愛(ài)小動(dòng)物,我讓本課的三個(gè)“人物”以朋友的方式出現(xiàn),并讓小朋友們跟他們用自身喜愛(ài)的方式打招呼。首先,很快地活躍了課堂的氣氛,使他們快速進(jìn)入到課堂的角色中來(lái),把自身當(dāng)作課文“主人公”的朋友。并且由此一直貫穿于整堂課,與這三位朋友一起經(jīng)歷了小路的變化過(guò)程,充沛感受本堂課的主題:環(huán)境維護(hù)的重要性。

  復(fù)習(xí)生字新詞時(shí),我們?cè)O(shè)計(jì)把生字和新詞說(shuō)成是調(diào)皮的生字嬰幼兒和詞語(yǔ)嬰幼兒,讓他們出現(xiàn)在鹿先生和兔姑娘的小路上,并要與小朋友進(jìn)行競(jìng)賽,看誰(shuí)能先到達(dá)鴨先生的家。這樣的目的在于使枯燥的生字新詞的復(fù)習(xí)變得生動(dòng)有趣,激發(fā)小朋友們的好勝心,使所有小朋友的注意力都集中到學(xué)習(xí)中來(lái)。另外,讓生字新詞出現(xiàn)在小路上,通過(guò)鹿先生和兔姑娘門(mén)前的小路與鴨先生門(mén)前小路的對(duì)比,更讓小朋友們直觀(guān)地感受到鴨先生門(mén)前小路的美麗。

  通過(guò)以上的復(fù)習(xí),既復(fù)習(xí)了舊知,然后又在小朋友們對(duì)自身勝利的歡呼生中順利過(guò)渡到下面學(xué)習(xí)的內(nèi)容。我覺(jué)得小朋友們學(xué)得比較輕松愉快!

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