二年級(jí)體育《跳繩》教學(xué)反思
身為一名剛到崗的人民教師，我們的工作之一就是教學(xué)，對(duì)學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編幫大家整理的二年級(jí)體育《跳繩》教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
我做的最大的改動(dòng)就是課前讓學(xué)生開展跳繩活動(dòng)，然后和好朋友比一比誰跳的多，最后完成課前調(diào)查表。
�。�1）我一分鐘跳繩（）下。
�。�2）一分鐘跳繩（）下。
�。�3）我會(huì)提一個(gè)減法問題：
�。�4）我會(huì)列式計(jì)算：
通過調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)孩子們能夠掌握兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法和不退位減法，兩位數(shù)減兩位數(shù)的不退位減法，在兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法中存在困惑，更不會(huì)三位數(shù)減兩位數(shù)。我想，這是多好的素材呀！于是，我就用孩子的這些學(xué)會(huì)的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)導(dǎo)課，用兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法引出課題進(jìn)行新知探究，最后拓展到三位數(shù)減兩位數(shù)課下探究。
其實(shí)，我最大的困惑就是一直在糾結(jié)怎么處理這么幾個(gè)關(guān)系：創(chuàng)設(shè)情境與復(fù)習(xí)鋪墊的關(guān)系，算法多樣化與算法優(yōu)化的關(guān)系，算理直觀與算法抽象的關(guān)系，形成技能與解決問題的關(guān)系，只要處理好這幾個(gè)關(guān)系這節(jié)計(jì)算課就上好了。
在創(chuàng)設(shè)情境和復(fù)習(xí)鋪墊的關(guān)系處理中，我是在跳繩這個(gè)活動(dòng)中進(jìn)行課前測(cè)，了解學(xué)生學(xué)情，從中選取幾個(gè)有代表性的.知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，情境圖的處理突出體現(xiàn)我們的一題三讀，這樣就有效的平衡了兩者的關(guān)系。
在這節(jié)課算法多樣化和算法優(yōu)化的關(guān)系處理中，學(xué)生在探究新知的過程中大多數(shù)孩子采用的是豎式的方法，但是有的豎式是對(duì)的，有的是錯(cuò)的，那怎么辦呢？同桌合作用擺小棒或者撥計(jì)數(shù)器的方法來驗(yàn)證一下。展示點(diǎn)撥環(huán)節(jié)擺小棒的方法是為了判斷誰的正確，引導(dǎo)學(xué)生找出錯(cuò)誤的原因。撥計(jì)數(shù)器的方法是為了溝通計(jì)數(shù)器和豎式這兩種方法的關(guān)系，從“你知道這個(gè)退位點(diǎn)是撥計(jì)數(shù)器的哪一步？”這個(gè)問題開始，引導(dǎo)學(xué)生明白用退1后剩下的數(shù)進(jìn)行計(jì)算。最后進(jìn)行豎式計(jì)算教學(xué)，而無論是擺小棒還是撥計(jì)數(shù)器都是為了理解豎式十位上退1后用剩下的數(shù)去減的道理。
在處理算理直觀和算法抽象的關(guān)系處理中，第一個(gè)問題小紅比小亮多跳多少下，我采用的方法是擺小棒和豎式相結(jié)合，撥計(jì)數(shù)器和豎式相結(jié)合探究整十?dāng)?shù)減兩位數(shù)的退位減法的計(jì)算方法。第二個(gè)問題小亮比小紅少跳多少下，我采用的方法是脫離模型，利用口算和豎式相結(jié)合的方法探索兩位數(shù)減兩位數(shù)的算法。
最后，在處理形成技能和解決問題的關(guān)系中，我從解決誰比誰跳得多這個(gè)問題中引入探究新知環(huán)節(jié)，最后通過多種方法的驗(yàn)證知道了40-28=12（下）達(dá)到了解決問題的目的，然后針對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)行專項(xiàng)練習(xí)最高位不能寫0（采用的是解決問題的形式）和對(duì)比練習(xí),對(duì)比兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法和兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法（這個(gè)是前兩個(gè)問題的抽象和提高。）讓學(xué)生不僅形成兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法的技能，而且要討論交流幾種算法之間的聯(lián)系，最后總結(jié)在兩位數(shù)減一位數(shù)或兩位數(shù)減兩位數(shù)豎式計(jì)算中要注意什么，從而讓學(xué)生掌握規(guī)律。于是，這節(jié)課就像王xx教授所說的，又上升了一個(gè)境界:不但學(xué)習(xí)知識(shí)和技能，還要掌握解決問題的方法，更要理解事物的規(guī)律。
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