五年級英語《Imgettingdressed》教學(xué)反思
身為一名到崗不久的老師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，快來參考教學(xué)反思是怎么寫的吧！以下是小編幫大家整理的五年級英語《Imgettingdressed》教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
劉老師執(zhí)教的這一堂課是一堂清晰實在，扎實系統(tǒng)，動靜結(jié)合的英語課。教師以新的課程理念為指導(dǎo)，教學(xué)過程體現(xiàn)對學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，教學(xué)目標(biāo)準(zhǔn)確、合理、全面、具體。充分考慮學(xué)生的年齡特點，在本課的教學(xué)設(shè)計和組織上注重了以下幾個方面。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生思考
教學(xué)流程圍繞“自主、對話、應(yīng)用”的框架，連用兩個what，激發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生用what造句，學(xué)生積極參與，用所學(xué)的語言知識進(jìn)行反饋。不僅復(fù)習(xí)了以前所學(xué)習(xí)的語言知識，而且還加深學(xué)生對于特殊疑問句的理解。
二、運用多媒體教學(xué)，突出重點，突破難點
多媒體教學(xué)化抽象為具體，直觀展示所學(xué)知識，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中得到新知識的訓(xùn)練，形象而直觀地突破教學(xué)難點，突出了英語教學(xué)以聽，說，讀為主的能力培養(yǎng)，使學(xué)生能快速地記憶單詞，進(jìn)入情景進(jìn)行對話練習(xí)。劉老師能貫徹以學(xué)生為中心的原則，關(guān)注教學(xué)過程，盡可能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生真實的.去感受知識，體驗知識，積極參與，在活動中學(xué)會用語言表達(dá)交流。
三、結(jié)合生活實際，運用所學(xué)內(nèi)容
宋老師教態(tài)親切自然，口語流利給學(xué)生創(chuàng)造了良好的“說”的氛圍。使學(xué)生能夠在輕松愉快的氣氛中感受英語語言，體驗英語語音；激勵學(xué)生大膽開口說英語，培養(yǎng)學(xué)生自信心，達(dá)到學(xué)以致用的目的，培養(yǎng)了語言交際能力，遵循了實用性原則。
四、活動設(shè)計有層次性
劉老師有效地擯棄了“為操練而操練”的陋習(xí)，活動設(shè)計有層次性，目的性。拼讀dr/th字母組合的單詞，讓學(xué)生初步感知單詞的讀音，特別強(qiáng)調(diào)dr/th的發(fā)音，加深學(xué)生的印象，突出教學(xué)難點，讓學(xué)生自己說說還有哪些單詞是這些組合的，挖掘?qū)W生創(chuàng)造使用語言的能力，從教師的語言輸出轉(zhuǎn)化為學(xué)生的語言輸出，符合語言的習(xí)得規(guī)律。
下面，我有幾點不成熟的意見和大家一快探討，我覺得：
一、整堂課放手給學(xué)生的時間太少。傳授新課時，一問一答都是以“教師為主，個別學(xué)生回答”為主，關(guān)注學(xué)生的面不夠。如果還能增加多一些生生對話，小組活動，可以給少數(shù)性格內(nèi)向羞澀的學(xué)生提供更多口語操練的機(jī)會。
二、在教學(xué)th字母組合發(fā)音的時候，可以先呈現(xiàn)舌位圖片，教師再加以示范，通過多聽多模仿，讓學(xué)生了解發(fā)音規(guī)律以后再進(jìn)行教學(xué)，這樣對于后面的th字母組合發(fā)音清濁才可以有更好的應(yīng)用，就不會出現(xiàn)后面作練習(xí)學(xué)生不會作答的情況了。
三、劉老師在授課過程中很注意形成性評價，比如great,Good.等激勵語多樣化，這樣很好。但是評價要有一定的梯度，建議在下課前對那些發(fā)言積極，口語出色，進(jìn)步較大的學(xué)生進(jìn)行表揚，給予不同的獎勵，激發(fā)學(xué)生的榮譽感和學(xué)好英語的自信心。這就是我所說的綜合性評價。
總之，我們的教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)出學(xué)生的主體性，確定教學(xué)目標(biāo)時以實際為出發(fā)點，在學(xué)中用，用中學(xué)。在英語課中，活動的設(shè)計和開展還應(yīng)該有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識，發(fā)展語言技能，從而提高學(xué)生的綜合運用語言的能力。
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