《貓》教學(xué)反思(集錦15篇)
作為一位到崗不久的教師，我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力，對(duì)學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，教學(xué)反思要怎么寫(xiě)呢？以下是小編整理的《貓》教學(xué)反思，歡迎大家分享。
《貓》教學(xué)反思1
今天，我教授了老舍先生的《貓》這一課。這篇文章非常簡(jiǎn)短，描寫(xiě)了大貓的性格古怪和小貓的淘氣可愛(ài)兩部分，字里行間流露出作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。在學(xué)習(xí)本課時(shí)，我主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了重點(diǎn)講解：
1.抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解句子進(jìn)而理解課文內(nèi)容。在學(xué)習(xí)貓的性格古怪時(shí)，我抓住貓的老實(shí)，貪玩，盡職這三個(gè)特點(diǎn)，先讓學(xué)生找出哪些句子描寫(xiě)了貓的這些特點(diǎn)，并反復(fù)朗讀。
2．體會(huì)擬人句的作用，體會(huì)作者愛(ài)貓的感情。如在理解“在稿紙上踩印幾朵小梅花”時(shí)，當(dāng)貓把老舍先生的稿紙踩印后，他不但不生氣，反而當(dāng)作梅花來(lái)欣賞，可見(jiàn)他對(duì)貓的喜愛(ài)。作者在寫(xiě)小貓時(shí)，不像在寫(xiě)一只貓，倒像寫(xiě)一個(gè)可愛(ài)的孩子。由此，可以看出作者對(duì)貓的喜愛(ài)。
3．注重寫(xiě)法的滲透，如在描寫(xiě)貓的老實(shí)，作者就抓住貓愛(ài)睡覺(jué)這一事例來(lái)寫(xiě)的。因此，我布置的課后作業(yè)是一個(gè)小練筆，選擇一個(gè)你喜歡的小動(dòng)物，仔細(xì)觀察，然后寫(xiě)一寫(xiě)。
當(dāng)然，我這節(jié)課也不是完美的，也存在以下不足之處：
1.對(duì)課文的深度和廣度挖掘的不夠，在學(xué)習(xí)作者真實(shí)具體的表達(dá)方法中,像課文中那樣用具體事例表現(xiàn)動(dòng)物的特點(diǎn)我沒(méi)有深入去講，給學(xué)生的印象不深。
2.在寫(xiě)作指導(dǎo)中，也沒(méi)有讓學(xué)生練寫(xiě)，鍛煉學(xué)生寫(xiě)作能力。
3.時(shí)間把握不充足，再課后閱讀鏈接上，應(yīng)給出學(xué)生時(shí)間，讓學(xué)生比較兩者的寫(xiě)作不同之處。
通過(guò)這節(jié)課，我認(rèn)識(shí)到，課前備課很重要，但是課后反思也很重要，通過(guò)反思，可以不斷完善自己，使我認(rèn)識(shí)到自己教學(xué)中的不足，可以總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，從而使自己今后的教學(xué)過(guò)程更充實(shí)，更完善，在教學(xué)上取得更大的進(jìn)步。
《貓》教學(xué)反思2
閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中分量最重要的內(nèi)容之一。如何讓學(xué)生在閱讀教學(xué)中發(fā)揮最大的積極性，最大程度地獲取知識(shí)，直接關(guān)系到課堂的成敗，乃至全面影響本學(xué)科學(xué)習(xí)及終生發(fā)展。對(duì)今天上的《貓》一課，我有以下思考：
一、 本節(jié)課我值得學(xué)習(xí)的地方
1、創(chuàng)設(shè)了優(yōu)美的情境。
“情境教育”之“情境”實(shí)質(zhì)上是認(rèn)為優(yōu)化了的環(huán)境，是促使兒童能動(dòng)的活動(dòng)于其中的環(huán)境。這種人為優(yōu)化的情境，可以做到主體的能動(dòng)活動(dòng)與現(xiàn)實(shí)環(huán)境優(yōu)化的統(tǒng)一，激發(fā)兒童潛能與培養(yǎng)塑造的統(tǒng)一，最終達(dá)到素質(zhì)的全面提高與個(gè)性充分發(fā)展的統(tǒng)一。我們教材的每一篇課文，本身就是一個(gè)個(gè)情境。學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)、理解和運(yùn)用，就是在一個(gè)個(gè)的情境中進(jìn)行的。因此，語(yǔ)文課堂教學(xué)離不開(kāi)情境。課堂伊始，課前談話充分，老師把學(xué)生引入了討論的情境中，學(xué)生求知的欲望很強(qiáng)。
2 、注重在朗讀教學(xué)中進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。夏老師注重利用通過(guò)朗讀句子認(rèn)識(shí)生字詞語(yǔ)，使學(xué)生在情境中理解句子，并能很好的掌握生字詞語(yǔ)。
3 、以讀為主，以讀促思。
朗讀是培養(yǎng)和提高學(xué)生語(yǔ)感的重要手段，也是領(lǐng)會(huì)課文潛在內(nèi)涵的重要途徑。夏老師在這堂課中創(chuàng)設(shè)了多種途徑地讀，有練讀、同桌互讀、男女生對(duì)比讀、指名讀等，達(dá)到了以讀增智、以讀悟情、以讀代講的效果。同時(shí)又通過(guò)學(xué)生動(dòng)人的朗讀，教師感人的導(dǎo)語(yǔ)，以情動(dòng)情，以聲傳情，營(yíng)造了濃厚的情感氛圍，整堂課的教學(xué)，學(xué)生始終沉浸在葡萄園中小動(dòng)物的討論中，通過(guò)朗讀使學(xué)生領(lǐng)悟課文的寓意，使學(xué)生的思想得到教育、情感得到熏陶。
4 、教師的教態(tài)自然大方。
老師在整堂課中始終用微笑和學(xué)生親密接觸，使學(xué)生在很融洽的學(xué)習(xí)氛圍中上完這節(jié)課。而且感情豐富，激情飽滿。
二、值得商榷的地方
1、教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)不夠豐富。
2、教師與學(xué)生的互動(dòng)不夠。雖然教師激情飽滿，但沒(méi)有走到學(xué)生中去。
《貓》教學(xué)反思3
《貓》是鄭振鐸先生的名篇，講述了家里三次養(yǎng)貓的經(jīng)過(guò)，故事性比較強(qiáng)。因?yàn)榇蛩阌眠@節(jié)課錄課，所以準(zhǔn)備的很充分。差不多用了一星期的時(shí)間。但即便如此，講起來(lái)還是有一定問(wèn)題。三班是第一節(jié)課，可能是因?yàn)橛腥嗽阡浵竦木壒�，有些緊張，以至于講得太快，將本來(lái)差不多兩節(jié)課的內(nèi)容用一節(jié)課就講完了。講完之后發(fā)現(xiàn)學(xué)生們很迷茫，雖然看似他們很積極，
但實(shí)際沒(méi)學(xué)到什么，對(duì)知識(shí)點(diǎn)并沒(méi)有完全理解，效果很不好。講完后指導(dǎo)教師也說(shuō)，太快了，語(yǔ)速也有點(diǎn)快，把節(jié)奏放慢，別緊張。痛定思痛，我重新把課文內(nèi)容看了一遍，吸取教訓(xùn)，劃分沒(méi)部分大概用多長(zhǎng)時(shí)間，這樣在四班講得時(shí)候明顯好很多，內(nèi)容講透徹了，節(jié)奏也把握對(duì)了。第二課時(shí)時(shí)，由于在三班講得太快，基本沒(méi)剩下什么東西，所以只能多說(shuō)，也讓學(xué)生多說(shuō)，比如拓展訓(xùn)練是“你在生活中有沒(méi)有被誤解？怎樣才能減少被誤解的幾率？”我讓同學(xué)們想一下，然后暢所欲言，發(fā)現(xiàn)大家的積極性很高，也能從自己的故事中更好的體會(huì)文章主旨，這算“因禍得�！绷税�。但在四班講的時(shí)候，因?yàn)橥ｋ�，多媒體不能用了，只能回歸原始，因?yàn)榕麓蠹也荒芾斫�，所以一邊講一邊在黑板上寫(xiě)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)時(shí)間不夠用了，拓展訓(xùn)練沒(méi)有時(shí)間做了。后來(lái)指導(dǎo)教師說(shuō)在黑板上寫(xiě)太多了，太浪費(fèi)時(shí)間，只寫(xiě)重點(diǎn)或?qū)W生們不認(rèn)識(shí)的字就行，沒(méi)必要寫(xiě)那么多。
雖然講解這篇課文時(shí)狀況百出，但通過(guò)這些我也學(xué)到了很多東西，以后要注意。
《貓》教學(xué)反思4
《貓》是老舍先生的一篇文章，文章簡(jiǎn)短，作者寫(xiě)了大貓的性格古怪和小貓的淘氣可愛(ài)，字里行間流露出對(duì)貓的喜愛(ài)之情，表達(dá)了作者愛(ài)貓愛(ài)生活的情感，在教學(xué)中我注重對(duì)以下方面進(jìn)行訓(xùn)練：
1、抓詞語(yǔ)理解句子進(jìn)而理解課文內(nèi)容。在學(xué)習(xí)大貓性格古怪一段時(shí)，我抓住了“閉息凝視”這個(gè)詞，先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這個(gè)詞是什么意思，有的學(xué)生說(shuō)，是閉住呼吸，有的學(xué)生說(shuō)是抑制呼吸，我讓學(xué)生去查字典，知道“閉”是……“凝視”是專注的盯著一個(gè)地方看，讓學(xué)生把這兩個(gè)詞連起來(lái)理解就是“有意識(shí)的抑制呼吸，眼睛專注的盯著一個(gè)地方看”，讓學(xué)生明白，貓為了等老鼠的出現(xiàn)，怕自己的呼吸聲嚇跑了老鼠，所以有意識(shí)的抑住自己的呼吸，眼睛專注的看著老鼠洞，生怕老鼠跑了，讓學(xué)生說(shuō)，從這個(gè)詞里你看出了什么？學(xué)生說(shuō)，在這個(gè)詞里看出了毛的盡職。
理解了詞語(yǔ)意思后，我讓學(xué)生也閉息凝視盯著一個(gè)地方看幾分鐘，問(wèn)學(xué)生有什么感覺(jué)，學(xué)生說(shuō)，眼睛很累，覺(jué)得心里憋得慌，我繼而啟發(fā)道：“你們看幾分鐘就覺(jué)得很累了，那貓盯著老鼠洞一連就是幾個(gè)小時(shí)，它累不累？它累了也不休息，還是依然閉息凝視盯著老鼠洞，從中你看出了什么？”經(jīng)過(guò)理解和自身體驗(yàn)，學(xué)生明白了從“閉息凝視一連就是幾個(gè)鐘頭”這句話里看出，貓真的是非常盡職，難怪老舍那么喜愛(ài)它。
2、體會(huì)擬人句的作用，體會(huì)作者愛(ài)貓的感情。作者在寫(xiě)貓時(shí)，采用了擬人的寫(xiě)法，把貓當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)，突出了作者的喜愛(ài)之情。在理解“在稿紙上踩印幾朵小梅花”時(shí)，我是這樣處理的，先介紹老舍的生平：“老舍是個(gè)熱愛(ài)生活的人，他酷愛(ài)寫(xiě)作，視寫(xiě)作為自己的生命；他也酷愛(ài)養(yǎng)花，他家里有幾百盆花，每天除了寫(xiě)作就是擺弄花草，家里的花死了，他要難過(guò)好幾天�！比缓笞寣W(xué)生看書(shū)理解，他這么愛(ài)寫(xiě)作，當(dāng)貓把他的稿紙踩臟后，他不但不生氣，反而當(dāng)作梅花來(lái)欣賞；他那么愛(ài)花，當(dāng)小貓?jiān)诨ㄅ枥锼樱еㄖΥ蚯锴�，所過(guò)之處枝折花落時(shí)，他也不生氣，反而覺(jué)得它們生機(jī)勃勃十分可愛(ài)。從這些語(yǔ)句里，看出作者把貓當(dāng)作自己的孩子似的，看它干什么都覺(jué)得可愛(ài)。都舍不得責(zé)備，由此可以看出作者特別喜愛(ài)它們。
3、注重寫(xiě)法的滲透，讀寫(xiě)結(jié)合。在學(xué)習(xí)小貓一段時(shí)時(shí)，先讓學(xué)生找出作者從幾方面來(lái)寫(xiě)小貓的淘氣可愛(ài)的，然后說(shuō)出作者運(yùn)用了什么修辭手法，最后說(shuō)說(shuō)你喜歡哪句話。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生也仿照課文的寫(xiě)法，寫(xiě)一種自己喜歡的小動(dòng)物，可以借鑒書(shū)中的語(yǔ)言，因?yàn)闈B透了寫(xiě)法，學(xué)生很順利的寫(xiě)出了片斷，達(dá)到了預(yù)期的效果。
不足：課上讀的形式少，有感情朗讀來(lái)有待提高。
《貓》一課教學(xué)反思
上次，區(qū)里語(yǔ)文教研活動(dòng)，楊中原對(duì)開(kāi)課老師提到，四年級(jí)學(xué)生要逐步學(xué)會(huì)概括，課堂要整體入手。我覺(jué)得此言甚是有理，我想這樣，能有利于提高學(xué)生寫(xiě)作布局謀篇能力。我一開(kāi)始讓學(xué)生找到“古怪，可愛(ài)”概括老舍爺爺筆下的貓。在學(xué)習(xí)“古怪”這部分時(shí)，我讓學(xué)生用“說(shuō)它xxxxxx吧，可是xxxxx�！备爬ㄘ埖乃膫�(gè)方面的不同表現(xiàn)。既運(yùn)用了關(guān)聯(lián)詞，又整體把握了片段，讓學(xué)生初步感受作者是用這四個(gè)方面來(lái)突出貓的“古怪”！
《貓》教學(xué)反思5
反思這節(jié)課，學(xué)生們學(xué)得興趣較濃，貓的可愛(ài)也給他們留下了深刻的印象！這完全歸功于學(xué)生能抓住文中的語(yǔ)言文字，通過(guò)朗讀進(jìn)行揣摩體會(huì)。但也存在一個(gè)問(wèn)題，就是學(xué)生似科在怎樣將一個(gè)事物的特點(diǎn)寫(xiě)具體方面收獲甚微。到底讀寫(xiě)結(jié)合是將文章斷開(kāi)，插入寫(xiě)作聯(lián)系呢，還是在上完全課后，待下節(jié)課再作系統(tǒng)練習(xí)呢？
這還需要我在今后的教學(xué)中不斷地實(shí)踐與努力探索。
《貓》教學(xué)反思6
《找不到快樂(lè)的波斯貓》是語(yǔ)文S版小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第三單元第三篇課文，它是一篇童話故事，主要講：波斯貓不知道快樂(lè)是什么，因而去找燕子、蜜蜂、青蛙詢問(wèn)，最后還是不明白快樂(lè)是什么。而學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，從燕子、蜜蜂、青蛙的話去懂得“勞動(dòng)創(chuàng)造快樂(lè)”的道理。
教學(xué)了這篇課文，我覺(jué)得以下的幾點(diǎn)是我在教學(xué)中做得比較成功的：
1.教態(tài)自然，優(yōu)雅，對(duì)學(xué)生有親和力，做到了面向全體學(xué)生，板書(shū)大方，有實(shí)用性。
2.以讀為主，以學(xué)生為本。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！彼员菊n我就讓學(xué)生通過(guò)有目的性的自讀、小組合作讀、個(gè)人讀、齊讀、分角色讀等多種形式的讀，讓學(xué)生通過(guò)充分的朗讀來(lái)理解燕子造窩、蜜蜂釀蜜、青蛙捉害蟲(chóng)的辛苦。體會(huì)他們快樂(lè)，明白波斯貓為何不快樂(lè)及值得“勞動(dòng)創(chuàng)造快樂(lè)”的道理。并且我在教學(xué)中注重把課堂還給學(xué)生，讓他們?cè)谑熳x的基礎(chǔ)上說(shuō)自己對(duì)“燕子、蜜蜂、青蛙為什么覺(jué)得快樂(lè)。而波斯貓卻不覺(jué)得快樂(lè)”的理解。學(xué)生因?yàn)閷?duì)課文熟悉了，有的學(xué)生就說(shuō)：“燕子一口一口地銜泥來(lái)造窩，創(chuàng)造窩的過(guò)程很辛苦，所以他很快樂(lè)�！庇械膶W(xué)生就說(shuō)“燕子的窩是自己造的，是通過(guò)自己的勞動(dòng)才得到的，所以它很快樂(lè)�！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“蜜蜂通過(guò)在千千萬(wàn)萬(wàn)朵花中采來(lái)花粉，才可以釀成蜂蜜，他勞動(dòng)得很辛苦，并且它的勞動(dòng)創(chuàng)造出了成果，所以它特別快樂(lè)。”有的學(xué)生說(shuō)：“蜜蜂辛辛苦苦造出來(lái)的蜂蜜，和大家一起分享，它覺(jué)得很快樂(lè)�！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“青蛙一天到晚蹦來(lái)蹦去捉害蟲(chóng)是一件辛苦的事情，但想到能幫助人們保衛(wèi)莊稼，知道勞動(dòng)有了回報(bào)，就覺(jué)得是它最大的快樂(lè)。”有的說(shuō)：“波斯貓不勞動(dòng)，總依賴主人給它東西吃，所以它不會(huì)覺(jué)得快樂(lè)的�！边�有的說(shuō)：“波斯貓整天待在主人為它準(zhǔn)備好的軟綿綿的皮沙發(fā)上，什么都不缺，它對(duì)燕子、蜜蜂、青蛙做的事情不敢興趣，所以它找不到快樂(lè)”……這樣，通過(guò)讀、說(shuō)，學(xué)生自然而然地就懂得了“勞動(dòng)創(chuàng)造快樂(lè)”的道理。
3.讓學(xué)生精讀課文有關(guān)段落，學(xué)會(huì)品詞品句，讀有所悟。
“抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)讀好句子”是語(yǔ)文課上最常用的教學(xué)方法。我教學(xué)《找不到快樂(lè)的波斯貓》時(shí)，我就讓學(xué)生按要求找到句子并劃出，然后讓學(xué)生讀通句子，讀好句子，在讀句的過(guò)程中抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)句意，深入感悟文中的情感，比如找到“一口一口”“千千萬(wàn)萬(wàn)”“蹦來(lái)蹦去”就讓學(xué)生標(biāo)出來(lái)，重讀，這樣學(xué)生就能把握詞語(yǔ)表達(dá)的意思了。學(xué)生讀得好，說(shuō)得更好，一位女生說(shuō)，她從“一口一口”體會(huì)到燕子銜泥造窩的辛苦；另一男生從“千千萬(wàn)萬(wàn)”感悟到蜜蜂采蜜釀蜜的辛勞，讀時(shí)聲情并茂。老師再用資料補(bǔ)充：一只蜜蜂往返飛行10次，采集1500多朵花才釀成一滴蜂蜜。此時(shí)，學(xué)生的情感油然而生，飽含激情的朗讀至今另我難忘。有了以上兩句句子教學(xué)基礎(chǔ)，學(xué)生自然而然讀出青蛙整天蹦來(lái)蹦去捉害蟲(chóng)的快樂(lè)情感，學(xué)生讀好了句子，也懂得“付出勞動(dòng)獲得成果”的道理。整堂課上書(shū)聲瑯瑯，體現(xiàn)了語(yǔ)文課堂的特點(diǎn)，突出了“以讀為本”。
4.讓學(xué)生在歌聲中體會(huì)情感，受到教育。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“教師要深入鉆研課文的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生徜徉其中，放飛心靈與文本對(duì)話，培養(yǎng)他們的審美情趣，塑造良好的人性和健全的人格。”所以我就在第二課時(shí)引課時(shí)放歌曲《勞動(dòng)最光榮》，讓他們從歌聲中感悟“勞動(dòng)創(chuàng)造快樂(lè)”的道理，為后文學(xué)習(xí)打下了情感基礎(chǔ)，自然而然地受到思想的教育。
在成功之余，還存在著缺點(diǎn)；
1.教師課堂上教學(xué)語(yǔ)言有些重復(fù)，耽誤了時(shí)間。
2.復(fù)習(xí)引入時(shí)學(xué)生開(kāi)火車讀詞語(yǔ)的時(shí)間也有些長(zhǎng)，使課堂上出現(xiàn)了前松后緊的狀況。
3.結(jié)尾總結(jié)時(shí)因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系不夠精彩，使學(xué)生感情升華上欠缺了一些促進(jìn)因素。
《貓》教學(xué)反思7
《貓》是老舍先生的一篇文章，文章簡(jiǎn)短，寫(xiě)了大貓的性格古怪和小貓的淘氣可愛(ài)兩部分，字里行間流露出對(duì)貓的喜愛(ài)之情，表達(dá)了作者愛(ài)貓愛(ài)生活的情感，在教學(xué)中我注重對(duì)以下方面進(jìn)行訓(xùn)練：
一、抓詞語(yǔ)理解句子進(jìn)而理解課文內(nèi)容。
在學(xué)習(xí)大貓性格古怪一段時(shí)，我抓住了“屏息凝視”這個(gè)詞，先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這個(gè)詞是什么意思，
“凝視”是專注的盯著一個(gè)地方看，讓學(xué)生把這兩個(gè)詞連起來(lái)理解就是“有意識(shí)的抑制呼吸，眼睛專注的盯著一個(gè)地方看”，讓學(xué)生明白，貓為了等老鼠的出現(xiàn)，怕自己的呼吸聲嚇跑了老鼠，所以有意識(shí)的抑住自己的呼吸，眼睛專注的看著老鼠洞，生怕老鼠跑了，讓學(xué)生說(shuō)，從這個(gè)詞里你看出了什么？學(xué)生說(shuō)，在這個(gè)詞里看出了貓的'盡職。理解了詞語(yǔ)意思后，我讓學(xué)生也屏息凝視盯著一個(gè)地方看幾分鐘，問(wèn)學(xué)生有什么感覺(jué)，學(xué)生說(shuō)，眼睛很累，覺(jué)得心里憋得慌，我繼而啟發(fā)道：“你們看幾分鐘就覺(jué)得很累了，那貓盯著老鼠洞一連就是幾個(gè)小時(shí)，它累不累？它累了也不休息，還是依然閉息凝視盯著老鼠洞，從中你看出了什么？”經(jīng)過(guò)理解和自身體驗(yàn)，學(xué)生明白了從“屏息凝視一連就是幾個(gè)鐘頭”這句話里看出，貓真的是非常盡職，難怪老舍那么喜愛(ài)它。
二、體會(huì)擬人句的作用，體會(huì)作者愛(ài)貓的感情。
作者在寫(xiě)貓時(shí)，采用了擬人的寫(xiě)法，把貓當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)，突出了作者的喜愛(ài)之情。在理解“在稿紙上踩印幾朵小梅花”時(shí)，我是這樣處理的，先介紹老舍的生平：“老舍是個(gè)熱愛(ài)生活的人，他酷愛(ài)寫(xiě)作，視寫(xiě)作為自己的生命；他也酷愛(ài)養(yǎng)花，他家里有幾百盆花，每天除了寫(xiě)作就是擺弄花草，家里的花死了，他要難過(guò)好幾天�！比缓笞寣W(xué)生看書(shū)理解，他這么愛(ài)寫(xiě)作，當(dāng)貓把他的稿紙踩臟后，他不但不生氣，反而當(dāng)作梅花來(lái)欣賞；他那么愛(ài)花，當(dāng)小貓?jiān)诨ㄅ枥锼�，抱著花枝打秋千，所過(guò)之處枝折花落時(shí)，他也不生氣，反而覺(jué)得它們生機(jī)勃勃十分可愛(ài)。從這些語(yǔ)句里，看出作者把貓當(dāng)作自己的孩子似的，看它干什么都覺(jué)得可愛(ài)。都舍不得責(zé)備，由此可以看出作者特別喜愛(ài)它們。
三、注重寫(xiě)法的滲透，讀寫(xiě)結(jié)合。
在學(xué)習(xí)小貓一段時(shí)時(shí)，先讓學(xué)生找出作者從幾方面來(lái)寫(xiě)小貓的淘氣可愛(ài)的，然后說(shuō)出作者運(yùn)用了什么修辭手法，最后說(shuō)說(shuō)你喜歡哪句話。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生也仿照課文的寫(xiě)法，寫(xiě)一種自己喜歡的小動(dòng)物，可以借鑒書(shū)中的語(yǔ)言，因?yàn)闈B透了寫(xiě)法，學(xué)生很順利的寫(xiě)出了片斷，達(dá)到了預(yù)期的效果。
《貓》教學(xué)反思8
縣進(jìn)修學(xué)校以及教育局的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我校今年新入職的老師進(jìn)行聽(tīng)課，以便幫助我們更快、更好地成長(zhǎng)。雖然早就得到這個(gè)消息，但由于自己是拖延癥晚期，所以直到上課前一刻，才將上課所需的所有課件準(zhǔn)備好。沒(méi)有精心做好準(zhǔn)備，再加上時(shí)隔多年再次重返講臺(tái)，以及學(xué)段的跨度讓我倍感壓力，甚至有些手足無(wú)措。所以，整堂課下來(lái)沒(méi)有達(dá)到理想的預(yù)期也是自然而然的事情了。雖然自己在課堂上也會(huì)發(fā)現(xiàn)一些不足，但所謂“當(dāng)局者迷，旁觀者清”，此時(shí)聽(tīng)課老師們真誠(chéng)、到位的點(diǎn)評(píng)能夠讓我全面地認(rèn)識(shí)自己。優(yōu)點(diǎn)我該如何保持，甚至做得更好；缺點(diǎn)我又該如何克服，讓課堂更加完美。這些都是我應(yīng)該思考的問(wèn)題，也是今后發(fā)展的方向。
這堂課，我上的是著名作家老舍先生的《貓》。首先，我通過(guò)與孩子們對(duì)話的方式引起他們的興趣，拉近與他們的距離，進(jìn)而一步一步引入今天所要學(xué)習(xí)的課文；然后，介紹作者資料以及進(jìn)行生字教學(xué)，并重點(diǎn)指導(dǎo)一些易讀錯(cuò)、寫(xiě)錯(cuò)的字詞，還讓學(xué)生在跟讀、賽讀的過(guò)程中加強(qiáng)記憶；接著，讓學(xué)生自主概括課文的主要內(nèi)容，然后重點(diǎn)教學(xué)“小貓滿月時(shí)可愛(ài)”的部分；最后，讓孩子們?cè)趥�(gè)人讀、男女賽讀、齊讀中體會(huì)小貓滿月時(shí)的可愛(ài)，體會(huì)作者對(duì)貓深深的喜愛(ài)之情。
課后，聽(tīng)課老師們給我提出了寶貴的意見(jiàn)和建議，讓我深刻認(rèn)識(shí)到自己的不足：
1、讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。在講解“小貓滿月時(shí)可愛(ài)”的時(shí)候，我不應(yīng)該把句子羅列好一一展示給孩子們，而應(yīng)該讓他們自主發(fā)現(xiàn)、自主概括小貓的可愛(ài)之處；
2、朗讀的時(shí)候要配合肢體動(dòng)作、語(yǔ)氣和表情。這也是我一直忽視的地方。讀，是語(yǔ)文教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)，也是讀懂文章的重要手段。因此，在朗讀的過(guò)程中配合一些肢體動(dòng)作、語(yǔ)氣和表情，能夠幫助孩子們更好地把握文章的主旨；
3、板書(shū)可以和學(xué)生共同完成。這樣不僅接近了老師與孩子們之間的距離，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；
4、課件多使用視頻。視頻的使用不僅更加直觀和具體，還能讓課堂更加鮮活和立體，有時(shí)甚至可以起到事半功倍的效果；
5、情境教學(xué)，培養(yǎng)興趣。課文的講解可以多聯(lián)系生活實(shí)際幫助孩子們理解。此外，在充分運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)的同時(shí)，又不能太過(guò)依賴多媒體。有的時(shí)候，我們可以適當(dāng)?shù)貟侀_(kāi)教案和課本，讓孩子們按照自己的理解去盡情地演繹和詮釋。
著名的美國(guó)教育心理學(xué)家波斯納提出了一個(gè)教師成長(zhǎng)公式：教師成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。一個(gè)教師想要成長(zhǎng)，就離不開(kāi)教學(xué)反思。只有經(jīng)過(guò)自己對(duì)教學(xué)的反思和改進(jìn)，才能有所進(jìn)步。我也希望通過(guò)自己的努力，在教學(xué)上能夠有所長(zhǎng)進(jìn)，在教學(xué)路上能夠越走越遠(yuǎn)。
《貓》教學(xué)反思9
《貓》是著名作家老舍的經(jīng)典之作。作者通過(guò)觀察貓的神態(tài)、動(dòng)作，傾聽(tīng)貓的叫聲，以及對(duì)貓的一片喜愛(ài)之情為主線，把貓的古怪性格及小貓的可愛(ài)形象描寫(xiě)得栩栩如生。我所教學(xué)的是第二課時(shí)，主要設(shè)計(jì)以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。2、通過(guò)抓重點(diǎn)詞句、品讀理解大貓的性格古怪，體會(huì)老舍先生對(duì)貓的喜愛(ài)之情，感受對(duì)生活的熱愛(ài)。3、激起學(xué)生熱愛(ài)生活的情趣，激發(fā)課外觀察動(dòng)物的興趣。
課文淺顯易懂，因此，我沒(méi)有在內(nèi)容的理解上花過(guò)多的工夫，教學(xué)時(shí)，主要圍繞“人愛(ài)貓，貓親人”這一情感主線，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，體會(huì)貓的性格特點(diǎn)和作者的情感。重點(diǎn)通過(guò)情景朗讀，感受作者是怎么把貓的特點(diǎn)寫(xiě)具體的，并初步領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。引導(dǎo)學(xué)生在具體的的語(yǔ)言環(huán)境中品味詞句，以朗讀促理解，以朗讀促進(jìn)情感體驗(yàn)，將讀、說(shuō)、思、悟、觀、寫(xiě)融為一體，嘗試把學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐落活動(dòng)滲透到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。
品讀課文，我主要設(shè)計(jì)了引讀發(fā)現(xiàn)貓的古怪性格，即第一自然段，品讀感悟第二、三段，體會(huì)人與貓之間的深厚感情。在教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)種種生活中熟悉的情景，讓學(xué)生很快地聯(lián)系起已有的生活體驗(yàn)，親身感受貓的屏息凝視，工作盡職的特點(diǎn)，貓溫柔可親的表現(xiàn)，模仿貓的動(dòng)作“屏息凝視”，在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀，從中體會(huì)出作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情，真正達(dá)到以情指導(dǎo)讀，以讀來(lái)來(lái)更好的悟情。
品讀課文時(shí)，我力求突出文中所蘊(yùn)含著的人文精神——作者對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)之情。強(qiáng)調(diào)學(xué)生在閱讀中享有個(gè)性化的、自由的的發(fā)展空間，使課堂煥發(fā)活力，同時(shí)也不忽視語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的訓(xùn)練，力求兩者的和諧統(tǒng)一。比如，對(duì)關(guān)鍵詞語(yǔ)的理解，關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的體會(huì)、運(yùn)用等方面都有體現(xiàn)。
通過(guò)品讀課文，既豐富了學(xué)生的語(yǔ)言積累，也悟到了一些寫(xiě)作的方法。新課標(biāo)把“注重語(yǔ)言的積累”寫(xiě)進(jìn)了教學(xué)目的，這既是學(xué)習(xí)語(yǔ)文，提高語(yǔ)文能力的需要，又有很強(qiáng)的針對(duì)性。兒童語(yǔ)言貧乏，他們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程也是不斷積累、豐富的過(guò)程。說(shuō)話時(shí)“出口成章”，習(xí)作時(shí)“妙筆生花”，都在于一個(gè)人有著深厚的語(yǔ)言積淀。而語(yǔ)言的積累也是個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，語(yǔ)文教師一定要隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言。我就通過(guò)各種形式的朗讀，讓學(xué)生把好詞好句儲(chǔ)備在腦中，內(nèi)化為自己的語(yǔ)言。
在注重品讀的同時(shí)，我又充分發(fā)揮多媒體課件輔助教學(xué)。展示了豐富的圖片資料，從視覺(jué)上很好地激發(fā)了學(xué)生愛(ài)貓的情感，極大地提高了學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造了一種寬松和諧的課堂氛圍。
最后，我還注重了拓展遷移。既是能力的拓展，又是情感的遷移，學(xué)法的遷移。通過(guò)學(xué)文，學(xué)生已深深地愛(ài)上了老舍家的貓，在欣賞圖片中，這種愛(ài)貓之情得到了自主的遷移，會(huì)很自然地愛(ài)上了自己家的貓，愛(ài)上身邊的動(dòng)物，熱愛(ài)生活，有觀察動(dòng)物的沖動(dòng)，想寫(xiě)動(dòng)物的欲望。還會(huì)和動(dòng)物做朋友，樹(shù)立人與動(dòng)物和諧相處，與自然和諧相處正確態(tài)度。
當(dāng)然，這節(jié)課中還是有許多遺憾之處：教者還不能靈活把握課堂生成，有效地利用資源促進(jìn)教學(xué)，時(shí)間把握的不太恰當(dāng)，拓展練習(xí)顯得倉(cāng)促，沒(méi)能引導(dǎo)學(xué)困生廣泛地參入練習(xí)。
每一次教學(xué)后都會(huì)有不同的感受和收獲，學(xué)生的積極配合讓我感到慶幸，獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)讓我欣喜，精彩的恰到好處的發(fā)言讓我折服，課堂上專注真誠(chéng)的表現(xiàn)讓我感動(dòng)，習(xí)作中的恰當(dāng)運(yùn)用讓我感到欣慰。如果教師能學(xué)會(huì)為學(xué)生創(chuàng)造自主輕松的學(xué)習(xí)空間，相信學(xué)生會(huì)還你更多的精彩！
《貓》教學(xué)反思10
作為一名剛剛畢業(yè)、教齡三個(gè)月多一點(diǎn)的新手語(yǔ)文教師，接到參加青年教師公開(kāi)課活動(dòng)的任務(wù)真是讓人緊張不已。鄭振鐸的《貓》是我上學(xué)時(shí)沒(méi)有的文本，因?yàn)橄胍魬?zhàn)自己就選擇了它；也正因?yàn)槟吧�，一拿到文本我就有了幾個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)。但困難很快就出現(xiàn)了，正在我蠻有心得的時(shí)候，居然發(fā)現(xiàn)這些設(shè)想其實(shí)別人早就已經(jīng)用過(guò)了。而我既然要在諸多有豐富經(jīng)驗(yàn)的語(yǔ)文老師們面前上課，必然要盡量去尋找新的突破口，講一些更新穎的東西。因此，我及時(shí)叫停想法，從頭開(kāi)始對(duì)文本研讀探究，并逐步生成了本次課的教學(xué)設(shè)想：
一、努力讓課堂結(jié)構(gòu)清晰，步步深入
對(duì)于《貓》這篇文章，在現(xiàn)行的人教版初中語(yǔ)文教材中堪稱經(jīng)典，許多老師都各自摸索出了符合個(gè)人特色的有效教學(xué)法，從不同的角度切入文本，以此為突破口。在我看來(lái)，其實(shí)從文題切入是最行之有效的辦法，可以避免拋灑的點(diǎn)太多，涉及的面太廣，以致教學(xué)了半天也摸不到中心，因缺乏系統(tǒng)性和一定的深度而讓文本被解析得支離破碎，課堂效率變得極其低下。而從文題切入，便于順藤摸瓜，使課堂結(jié)構(gòu)清晰有層次。正如著名特級(jí)教師孫雙金所說(shuō)的那樣：“課文標(biāo)題是文章的眼睛和靈魂，抓住了標(biāo)題也就抓住了文章的內(nèi)核。利用標(biāo)題來(lái)組織教學(xué)，可以突出重點(diǎn)，加深領(lǐng)會(huì)，達(dá)到事半功倍的效果�！北敬谓虒W(xué)過(guò)程中，我由文題“貓”切入，緊緊圍繞“貓”這一中心，組織了“講述貓的故事”“觀察人與貓的關(guān)系”等活動(dòng)，詳略得當(dāng)，由淺到深的解讀了文章內(nèi)容與主旨。
二、努力刪繁就簡(jiǎn)，避輕就重，有效突破
新課標(biāo)指出：“語(yǔ)文教學(xué)中，要加強(qiáng)綜合，簡(jiǎn)化頭緒，突出重點(diǎn)�！边@篇經(jīng)典篇目篇幅長(zhǎng)，涵蓋的知識(shí)點(diǎn)多，主旨解讀具有多樣性，可謂頭緒繁多。如果在解讀過(guò)程中面面俱到，或是圍繞一目了然的內(nèi)容頻繁互動(dòng)，則會(huì)陷入繁雜的泥淖中久久抓不到文本的重心或游走在文字表層而無(wú)法探知文本的內(nèi)核。因而，在這堂課上，我把“貓的悲劇命運(yùn)”“人性的黑點(diǎn)與亮點(diǎn)”設(shè)計(jì)為了主問(wèn)題，有層次、有重點(diǎn)的突破了文本到底要表達(dá)什么的難點(diǎn)。
三、努力突出學(xué)習(xí)方法的示范與實(shí)踐，授之以漁
教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)以優(yōu)秀課文為媒介，發(fā)揮教師引導(dǎo)者、組織者的角色特點(diǎn)，巧妙地帶領(lǐng)學(xué)生在閱讀文章過(guò)程中積累經(jīng)驗(yàn)方法。這次教學(xué)過(guò)程中，很多閱讀的方法都有意識(shí)地傳授給了學(xué)生：采用圈點(diǎn)批注法，迅速抓住文本有效信息；運(yùn)用知人論世的閱讀方法，深入領(lǐng)會(huì)文本主旨；鼓勵(lì)質(zhì)疑討論，但討論探究不能流于形式，在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上方才展開(kāi)合作探究；聯(lián)系生活實(shí)際，大膽闡述個(gè)人見(jiàn)解等。教學(xué)內(nèi)容的傳授往往是伴隨著教學(xué)方法的啟迪一起進(jìn)行的，讓學(xué)生知其然也知其所以然，對(duì)學(xué)生大有裨益。課后思考題的設(shè)置也是基于此：運(yùn)用課上所學(xué)的方法帶著疑問(wèn)去做進(jìn)一步的探究。
而我根據(jù)文本內(nèi)容改變成的小詩(shī)展現(xiàn)在學(xué)生面前時(shí)，還引起了不小的震動(dòng)。這樣的創(chuàng)意既提示了文章的內(nèi)容，也成功地吸引了學(xué)生的興趣，在無(wú)形中感染了學(xué)生，激起了他們的創(chuàng)作欲望，最后學(xué)生在小創(chuàng)作中的精彩表現(xiàn)就是明證。
當(dāng)然，語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)不僅在于學(xué)習(xí)知識(shí)，更重要的是要“育人”，培養(yǎng)學(xué)生們的思想道德素質(zhì)。因此，在課程最后我借小詩(shī)的“弱小生命”這一詞，將主題進(jìn)一步升華，從小貓小狗到清潔工、外賣員等身邊的弱勢(shì)群體們，引領(lǐng)學(xué)生們懂得“尊重弱小，熱愛(ài)生命”的道理。
當(dāng)然，這堂課的設(shè)計(jì)和教學(xué)仍存在一些遺憾的地方，需要進(jìn)一步完善。如時(shí)間倉(cāng)促，留給學(xué)生思考的時(shí)間相對(duì)較少；實(shí)際上課時(shí)，學(xué)生比較拘謹(jǐn)，課堂討論效果并不好；上課時(shí)語(yǔ)速有些快，且有時(shí)一些總結(jié)的地方可以讓學(xué)生說(shuō)而不是老師總結(jié)等等。這些問(wèn)題都是我在今后的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)逐步改善的地方。
《貓》教學(xué)反思11
教學(xué)了這篇課文，我覺(jué)得以下幾點(diǎn)是我在教學(xué)中做得比較成功的：
一、全文以讀書(shū)為主線，在讀中明白事理。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！币虼嗽诮虒W(xué)本課時(shí)，我主要采用“自主——合作——探究”的讀書(shū)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。我先讓學(xué)生通讀全文，知道文中主要寫(xiě)了波斯貓這只小動(dòng)物。接著讓學(xué)生再次讀文，明確這是一只不快樂(lè)的波斯貓。緊接著讓學(xué)生帶著“波斯貓為什么不快樂(lè)？它找誰(shuí)去詢問(wèn)？燕子、蜜蜂、青蛙找到了快樂(lè)嗎？為什么？……”等問(wèn)題去自主讀書(shū)。最后讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題，通過(guò)有目的性的自讀、小組合作讀、分角色讀、齊讀等多種形式的讀來(lái)理解燕子造窩、蜜蜂釀蜜、青蛙捉害蟲(chóng)的辛苦。體會(huì)他們勞動(dòng)的快樂(lè)，明白波斯貓為何不快樂(lè)及懂得“勞動(dòng)創(chuàng)造快樂(lè)”的道理。
二、讓學(xué)生精讀課文，抓住重點(diǎn)詞句理解文意�！白プ≈攸c(diǎn)詞語(yǔ)讀好句子，理解文意”是語(yǔ)文課上最常用的教學(xué)方法。所以我在教學(xué)該文時(shí)，先讓學(xué)生按要求找到句子并劃出，然后讓學(xué)生讀通句子，讀好句子，在讀句的過(guò)程中抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)句意，深入感悟文中的情感。如讀燕子、蜜蜂、青蛙說(shuō)的話，從“一口一口地銜泥、千千萬(wàn)萬(wàn)朵花中采粉、一天到晚蹦來(lái)蹦去……”這些詞句中體會(huì)到燕子銜泥造窩的辛苦；蜜蜂采蜜釀蜜的辛勞以及青蛙捕捉害蟲(chóng)、造福人類的快樂(lè)。同時(shí)通過(guò)讓學(xué)生對(duì)比讀波斯貓說(shuō)的話，從中加深學(xué)生對(duì)“勞動(dòng)最快樂(lè)”的理解。
三、據(jù)課文內(nèi)容續(xù)編故事，培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話興趣。興趣是最好的老師，而續(xù)編故事是培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話興趣的最佳途徑。因此我在學(xué)生通讀全文，明白事理的基礎(chǔ)上讓學(xué)生續(xù)編故事。說(shuō)說(shuō)找不到快樂(lè)的波斯貓后來(lái)是怎樣的？如：后來(lái)它最好的朋友誰(shuí)幫助它明白了“勞動(dòng)創(chuàng)造快樂(lè)”的道理？當(dāng)波斯貓明白快樂(lè)是什么后它是怎樣找快樂(lè)的？頓時(shí)學(xué)生的思維閘門打開(kāi)，他們想象奇特，豐富多彩。有的說(shuō)波斯貓去捉老鼠了，每捉到一只老鼠，它的心情就特別高興。有的說(shuō)波斯貓?zhí)焯烊プ嚼鲜螅瑤椭魅税鸭依锏睦鲜蠖甲酵炅�，他還去鄰居家捉。從此就過(guò)上了快樂(lè)的日子，知道了快樂(lè)是什么滋味了……這樣，學(xué)生就把讀書(shū)、說(shuō)話、情感陶冶三結(jié)合起來(lái)，對(duì)文本有了一個(gè)更深的感悟：勞動(dòng)能創(chuàng)造快樂(lè)。
在成功之余，還存在著一些不足之處：
一、感覺(jué)自己的課堂調(diào)控能力還不夠靈活，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒關(guān)注不夠，沒(méi)有及時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的讀書(shū)熱情。學(xué)生只是“按照要求”“按部就班”地讀，沒(méi)有感悟到的激情和高潮，情感不夠。當(dāng)學(xué)生讀書(shū)氣氛有點(diǎn)沉悶時(shí)，老師應(yīng)該及時(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)，有必要的話進(jìn)行染讀，讓學(xué)生感受到老師的熱情，從而更好投入到讀書(shū)之中去。
二、教學(xué)生字時(shí)只重字音，忽略了字義、詞義的理解，沒(méi)有讓學(xué)生學(xué)以致用。過(guò)后反思在生字教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)運(yùn)用生字來(lái)組詞，并用所組的詞說(shuō)一句話。還可以讓一些尖子生運(yùn)用所學(xué)的一個(gè)或幾個(gè)詞進(jìn)行片段說(shuō)話訓(xùn)練。以培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話、寫(xiě)話興趣，從而提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。
《貓》教學(xué)反思12
老舍的《貓》，突出描寫(xiě)了貓的性格特點(diǎn)，來(lái)表達(dá)對(duì)貓的喜愛(ài)之情。特別是寫(xiě)貓的古怪性格用了矛盾對(duì)比的方法，充分表現(xiàn)了貓的行為令人難以捉摸。在作者的心里和筆下，家中的貓就像既可愛(ài)又頑皮的孩子，喜愛(ài)之情洋溢在字里行間。
全文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，條理清晰。先寫(xiě)貓的性格古怪，再寫(xiě)小貓的活潑可愛(ài)。構(gòu)段也很有特點(diǎn)，兩部分均采用先總述后分說(shuō)的方式。語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華而又生動(dòng)鮮明，口語(yǔ)多、短句多，常常帶著語(yǔ)氣詞。形象的比喻和擬人的手法，惟妙惟肖地寫(xiě)出了貓的種種惹人喜愛(ài)的神態(tài)舉止。篇幅短小，結(jié)構(gòu)工整，是學(xué)生寫(xiě)作不可多得的范例。
在教學(xué)這篇課文時(shí)，大家都喜歡抓住貓的古怪性格去體會(huì)，分析出貓的古怪表現(xiàn)在“既老實(shí)又貪玩，既貪玩又盡職，既溫柔可親又一聲不出，既膽小又勇猛。”，然后體會(huì)其中“屏息凝視”等詞的精妙。教學(xué)的任務(wù)似乎就完成了，對(duì)于本文在寫(xiě)作方面的其他獨(dú)特之處視而不見(jiàn)。
本單元作文為寫(xiě)觀察日記，而本課中作者對(duì)貓的細(xì)致觀察以及傳神的描寫(xiě)，有助于化解作文的難點(diǎn)，充分用好教材，讓教材發(fā)揮其最大的效用，也是新課標(biāo)倡導(dǎo)的方向。
因此，這節(jié)課在積累字詞、體會(huì)古怪的基礎(chǔ)上，我更進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考，把周而復(fù)《貓》的片段和夏沔尊的《貓》進(jìn)行對(duì)比閱讀，通過(guò)對(duì)比其在寫(xiě)法上的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，讓學(xué)生明白三位作家雖然同是表達(dá)對(duì)貓的喜愛(ài)之情，但老舍是突出貓的性格特點(diǎn)，周而復(fù)主要抓住貓的外貌神態(tài)，夏沔尊則是通過(guò)描寫(xiě)一家人對(duì)貓的態(tài)度來(lái)表現(xiàn)。同樣的感情可以從不同的角度去表達(dá)，從而打開(kāi)寫(xiě)作的思路，滲透多角度思考的寫(xiě)作態(tài)度。
之后的讓學(xué)生選擇一種小動(dòng)物，選擇一個(gè)角度去觀察，寫(xiě)出一種小動(dòng)物的特點(diǎn)，為連續(xù)觀察日記打下基礎(chǔ)。
課后推薦閱讀描寫(xiě)動(dòng)物的名篇：豐子愷的《白鵝》，季羨林的《老貓》，沈石溪的《第七條》，讓學(xué)生在閱讀和對(duì)比中，運(yùn)用所學(xué)方法體會(huì)其描寫(xiě)動(dòng)物的方法和語(yǔ)言特色，把閱讀從課內(nèi)延伸倒課外。
對(duì)比閱讀，讓文章個(gè)性突出展現(xiàn)；滲透寫(xiě)法，為作文教學(xué)鋪路砌磚。走一步，再走一步，讓課堂再充實(shí)一些，腳步再?gòu)娜菀恍?/p>
《貓》教學(xué)反思13
學(xué)習(xí)本課很輕松，幾乎是學(xué)生自愿去完成學(xué)習(xí)任務(wù)的。課前，我提前兩天布置學(xué)生觀察自家或鄰居家的貓，并認(rèn)真做好筆記，更進(jìn)一步的觀察貓的一些固有的特點(diǎn)，以及貓的生活習(xí)性，包括貓的生活表現(xiàn)，特別注意觀察貓?jiān)诟吲d時(shí)，不高興時(shí)，抓到老鼠時(shí)的神態(tài)表現(xiàn)，并作好觀察記錄。
在第二天來(lái)學(xué)校時(shí)，我花了一節(jié)課，讓學(xué)生將自己的記錄，按順序排列，然后進(jìn)行逐項(xiàng)詳細(xì)地闡述，在學(xué)生闡述的過(guò)程中，我點(diǎn)擊旁敲幫助學(xué)生說(shuō)具體，便于發(fā)揮自己的想象，學(xué)生邊說(shuō)，我邊有序地板書(shū)關(guān)鍵詞句，給學(xué)生制作一幅完整的思維模式。特別是在指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)貓捉老鼠的過(guò)程，一定要?jiǎng)硬熵堅(jiān)诎l(fā)現(xiàn)有老鼠“之前，之中、之后”的反應(yīng)過(guò)程，這里，我特別提示了，以前學(xué)過(guò)的知識(shí)，把事物當(dāng)人的思維活動(dòng)，動(dòng)作神態(tài)來(lái)寫(xiě)動(dòng)物的一般寫(xiě)法。
學(xué)生說(shuō)過(guò)之后，“趁熱打鐵”讓學(xué)生起草，在點(diǎn)評(píng)學(xué)生習(xí)作時(shí)，再套出新課，引導(dǎo)學(xué)生帶上自己的習(xí)作和作者進(jìn)行交言體會(huì)�？纯创笞骷依仙嵯壬P下的貓是怎樣的一只貓。這篇課文細(xì)致而生動(dòng)地描述了貓的古怪性格以及滿月時(shí)的小貓的特點(diǎn)，字里行間流露出作者對(duì)貓的喜愛(ài)。本課語(yǔ)言生動(dòng)，情感真摯，老舍把貓當(dāng)朋友，當(dāng)作家人，當(dāng)作親人，之所以老舍筆下的貓無(wú)論是淘氣還是古怪，那種可愛(ài)都表現(xiàn)得淋漓盡致，是因?yàn)樽髡吲c貓之間像朋友一樣，相互信任，和諧相處，也因此，而能創(chuàng)造出一個(gè)非常美麗的世界，其實(shí)這一切都是源于對(duì)生活的熱愛(ài)。在教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生再次走進(jìn)文本，感悟作者的思想感情，從情感中品嘗作者的寫(xiě)作方法。
本課很明顯，在寫(xiě)作中用具體事例表現(xiàn)動(dòng)物特點(diǎn)的描寫(xiě)方法。本文字里行間流露出作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情，在介紹貓的性格特點(diǎn)時(shí)，只是將事實(shí)具體地寫(xiě)出。作者先從三個(gè)方面具體再現(xiàn)貓的性格古怪。比如：它既老實(shí)又貪玩，既貪玩又盡職；它高興時(shí)和不高興時(shí)截然不同的表現(xiàn)；它“什么都怕”但又那么“勇猛”這三個(gè)方面的表現(xiàn)，看起來(lái)相互矛盾，但都是事實(shí)，所以說(shuō)貓的性格實(shí)在有些古怪。再講它小時(shí)候十分淘氣，表現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是剛滿月，腳腿還站不穩(wěn)時(shí)就愛(ài)玩；第二是稍大一點(diǎn)膽子越來(lái)越大，也就更加淘氣。使貓的形象越來(lái)越豐富，性格越來(lái)越鮮明，給人留下一種深刻的印象。在這環(huán)節(jié)上，我讓學(xué)生再次去修改自己的習(xí)作，借作者的“文筆”用一用。
《貓》教學(xué)反思14
《貓》是著名作家老舍先生的作品，文章雖然短小，但內(nèi)容具體，描寫(xiě)生動(dòng)，剪裁得當(dāng)，思精巧，是一篇令人百讀不厭的優(yōu)秀的范文。貓雖然是一種極其普通的小動(dòng)物，然而在老舍先生的筆下卻顯得那么生動(dòng)活潑，那么惹人喜愛(ài)。這篇文章細(xì)致生動(dòng)地描述了長(zhǎng)大后貓的古怪性格，剛滿月時(shí)小貓的淘氣可愛(ài)，全文字里行間流露出作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。
貓是較常見(jiàn)家養(yǎng)小動(dòng)物，絕大多數(shù)學(xué)生見(jiàn)過(guò)貓，不少學(xué)生還養(yǎng)過(guò)貓，因此，在第一課時(shí)里，我首先通過(guò)提問(wèn)喚起學(xué)生生活體驗(yàn)，在學(xué)生自由講述自己喜愛(ài)地動(dòng)物，喜愛(ài)貓的原因的基礎(chǔ)上進(jìn)入課文，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聯(lián)系生活以及展開(kāi)想象等方式具體感知小貓的可愛(ài)淘氣，體悟老舍先生對(duì)貓的發(fā)自內(nèi)心的喜愛(ài)之情，并指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的朗讀表現(xiàn)出喜愛(ài)之情，從而為第二課時(shí)打好基礎(chǔ)。
因?yàn)楸酒n文的文字淺顯易懂，所以我在設(shè)計(jì)教學(xué)思路時(shí)， 并沒(méi)有在內(nèi)容上花太多的功夫，而是把體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情作為本課的教學(xué)重點(diǎn)。在第二課時(shí)的教學(xué)中我首先讓學(xué)生在自讀課文的基礎(chǔ)上找出中心句，同時(shí)邊讀邊用筆劃出能夠體現(xiàn)作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情的語(yǔ)句，在此基礎(chǔ)同桌交流。在教學(xué)中心句時(shí)，我用幻燈出示一組話：貓的性格古怪。貓的性格有些古怪。貓的性格實(shí)在有些古怪。讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)品味，體會(huì)語(yǔ)氣的不同。學(xué)生通過(guò)品讀，體會(huì)出作者語(yǔ)言的準(zhǔn)確具體，以及作者滲透進(jìn)字里行間的喜愛(ài)之情。教師相機(jī)緊扣喜愛(ài)之情，讓學(xué)生在讀書(shū)的基礎(chǔ)上進(jìn)行匯報(bào)交流。
同學(xué)們通過(guò)朗讀揣摩，從老舍優(yōu)美、生動(dòng)的語(yǔ)言文字中體會(huì)到了作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。在學(xué)生交流的過(guò)程中，我予以適時(shí)地引導(dǎo)，讓學(xué)生通過(guò)體會(huì)關(guān)鍵字詞，體會(huì)喜愛(ài)之情，并進(jìn)行讀書(shū)指導(dǎo)。在學(xué)生能夠通過(guò)語(yǔ)言來(lái)再現(xiàn)貓的特點(diǎn)以及作者對(duì)貓的喜愛(ài)的基礎(chǔ)上，貓的老實(shí)貪玩等性格特點(diǎn)也就一目了然了。在對(duì)語(yǔ)句進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，總結(jié)貓老實(shí)貪玩盡職溫柔可親等特點(diǎn)，并及時(shí)的板書(shū)出示，并在這基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過(guò)比較發(fā)現(xiàn)，作者看似矛盾的安排，實(shí)際上更加突出了貓長(zhǎng)大后的性格古怪。
在第二課時(shí)的教學(xué)中我讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中，聯(lián)系生活品位語(yǔ)句。比如在處理在教學(xué)“它屏息凝視一連就是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來(lái)不可�！边@個(gè)部分時(shí)，我請(qǐng)同學(xué)們學(xué)著貓的樣子，盡可能的長(zhǎng)時(shí)間的屏住呼吸，眼睛集中注意力，一分鐘過(guò)后他們紛紛松了這口氣，無(wú)比地感嘆道：“太難受了！太難受了！我真佩服貓呀，一連幾個(gè)鐘頭的‘屏息凝視’，需要多大的耐心和毅力啊！” 通過(guò)這次表演，全班所有學(xué)生不僅對(duì)這個(gè)詞語(yǔ)印象深刻，而且他們對(duì)貓的敬佩之情油然而生。在學(xué)課文第二自然段時(shí)，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你是從哪些句子哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情的。同學(xué)們通過(guò)朗讀揣摩，從老舍優(yōu)美、生動(dòng)的語(yǔ)言文字中體會(huì)到了作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。有同學(xué)說(shuō)：“貓?jiān)诟寮埳喜扔锥湫∶坊�，貓腳印是比較臟的，而在作者眼中腳印是小梅花，從這句話中我體會(huì)到了作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。”還有同學(xué)說(shuō)：“我從它還會(huì)豐富多腔地叫喚這句話中體會(huì)到了作者對(duì)貓的叫聲不是厭煩而是喜歡，老舍先生聽(tīng)它的叫喚就象在欣賞美妙的音樂(lè)。”還有同學(xué)說(shuō)：“我從蹭你的腿這句話中的‘蹭’字體會(huì)貓與作者之間有著親密的關(guān)系，貓就象一個(gè)撒嬌的孩子圍在主人身邊轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去�！笨傊瑢W(xué)生們從語(yǔ)言文字中體會(huì)到了作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。
《貓》教學(xué)反思15
今天，我執(zhí)教了老舍先生的《貓》這一課。這篇文章非常簡(jiǎn)短，描寫(xiě)了大貓的性格古怪和小貓的淘氣可愛(ài)兩部分，字里行間流露出作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。在學(xué)習(xí)本課時(shí)，我注重對(duì)以下方面進(jìn)行了訓(xùn)練：
1、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解句子進(jìn)而理解課文內(nèi)容。在學(xué)習(xí)貓的性格古怪時(shí)，我抓住貓的老實(shí)，貪玩，盡職這三個(gè)特點(diǎn)，先讓學(xué)生找出哪些句子描寫(xiě)了貓的這些特點(diǎn)，并反復(fù)朗讀。
2、體會(huì)擬人句的作用，體會(huì)作者愛(ài)貓的感情。如在理解“在稿紙上踩印幾朵小梅花”，當(dāng)貓把老舍先生的稿紙踩印后，他不但不生氣，反而當(dāng)作梅花來(lái)欣賞，可見(jiàn)他對(duì)貓的喜愛(ài)。作者在寫(xiě)剛滿月的小貓時(shí)，不像在寫(xiě)一只貓，倒像寫(xiě)一個(gè)可愛(ài)的孩子，由此，可以看出作者對(duì)貓的喜愛(ài)。
3、注重寫(xiě)法的滲透，如在描寫(xiě)貓的老實(shí)，作者就抓住貓愛(ài)睡覺(jué)這一事例來(lái)寫(xiě)的。因此，我布置的課后作業(yè)是一個(gè)小練筆，選擇一個(gè)你喜歡的小動(dòng)物，仔細(xì)觀察，然后寫(xiě)一寫(xiě)。
不足之處：
1、對(duì)課文的深度和廣度挖掘的不夠，我引導(dǎo)孩子們從貓的老實(shí)，貪玩，盡職去體會(huì)貓的性格古怪，但只是蜻蜓點(diǎn)水，沒(méi)有深入講解，最后因?yàn)闀r(shí)間倉(cāng)促，也沒(méi)有進(jìn)行總結(jié)。
2、學(xué)生齊讀的次數(shù)過(guò)多，用的時(shí)間長(zhǎng)，以至于后面的內(nèi)容一帶而過(guò)。以后需要掌控好時(shí)間。
3、講解第一自然段時(shí)用的時(shí)間太多，后面貓的溫柔可親，勇猛，都沒(méi)有進(jìn)行深入講解。而滿月小貓的淘氣，可愛(ài)之處也沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái)來(lái)。
通過(guò)這節(jié)課，我認(rèn)識(shí)到，課前備課很重要，但是課后反思也很重要，通過(guò)反思，可以不斷完善自己，使我們認(rèn)識(shí)到自己教學(xué)中的不足，可以總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，可以使自己今后的教學(xué)過(guò)程更充實(shí)，更完善。使自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)更豐富。
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