《云雀的心愿》語文教學(xué)反思
身為一位到崗不久的教師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，我們該怎么去寫教學(xué)反思呢？下面是小編幫大家整理的《云雀的心愿》語文教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《云雀的心愿》語文教學(xué)反思1
每一次上完課，我都會問自己：你進(jìn)步了嗎？我對自己沒有嚴(yán)格的要求，只是期望，每一次都能進(jìn)步一點點�；厣砜催@一次教研活動執(zhí)教的《云雀的心愿》一課，我欣然地發(fā)現(xiàn)，這一次真的進(jìn)步了“一點點”。這種“一點點”主要體此刻自身的教學(xué)意識中。這種所謂的“教學(xué)意識”，我只是簡單地理解為“我想要這么做”。
我想要讓課堂有一個大問題。記得去年上公開課的時候，高語組的老師們給我的一個十分寶貴的意見就是“設(shè)計要集中”。是的，設(shè)計不集中，我的課堂就會十分散，學(xué)生所要掌握的知識也會顯得比較凌亂，這在無形之中會造成學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。記得在那一次教研活動之后的每一堂課，我都試圖以一個大問題去引領(lǐng)課堂教學(xué)。有了大問題的領(lǐng)導(dǎo)，課堂教學(xué)便有了中心，避免了“散”。潛移默化之中，似乎已經(jīng)并不需要去有意設(shè)計，教學(xué)已經(jīng)習(xí)慣圍繞中心而展開。就像這一次執(zhí)教的《云雀的心愿》，緊扣住“森林實在是太重要了”這一中心，層層推進(jìn)，給學(xué)生留下了深刻的印象。
我想要讓學(xué)生在課堂上開口說話。我喜歡“熱鬧”的課堂，我所理解的“熱鬧”是要讓學(xué)生張開嘴巴說話。上課伊始，我就透過ppt出示了相關(guān)的短語（也包括詞語），或者讓學(xué)生把短語連起來說一句話，或者讓學(xué)生運用其中一兩個說個文中的比喻句，變換不同的形式，目的卻只有一個，就是讓我們的學(xué)生張開嘴巴說起來，在說話中開始新課文的學(xué)習(xí)。在課堂設(shè)計中，運用示意圖引導(dǎo)學(xué)生說一說“森林水庫”的由來，也是我有意想讓學(xué)生說一說，幫忙他們在說中理解“森林水庫”這一概念，這也是課文的一個教學(xué)難點�！罢f出來了，其實一點都不難”，這是我期望到達(dá)的目標(biāo)。
我想要提高學(xué)生對詞語的理解。剛開始教學(xué)的時候，我記得遇到課文中難理解的詞語，我都是現(xiàn)場讓學(xué)生自己動手查字典，雖說是鼓勵學(xué)生自己動手查字典，期望他們養(yǎng)成勤查字典的習(xí)慣。但是久而久之，我發(fā)現(xiàn)，動作快的永遠(yuǎn)是那么幾個人，而小孩子的好勝心理也往往讓他們在查到意思的時候立刻報出答案。這部分同學(xué)是記住了詞語的意思，但是對于大多數(shù)同學(xué)來說，這種理解是不深刻的，他們會很快就產(chǎn)生遺忘。這種有效面太窄了，并不適合我在教學(xué)中一向用下去。對此，我轉(zhuǎn)變著方法，透過靈活多變的方式幫忙孩子理解詞語的意思。本課中，在理解“漫天飛舞”一詞時，我是透過圖片的展示去加深學(xué)生對詞語的印象，而沙漠中黃沙飛舞的景象，也體現(xiàn)著“沒有水，沒有莊家，幾乎沒有植物”的環(huán)境，順勢引出“貧瘠”一詞，相信學(xué)生對“貧瘠”一詞的理解應(yīng)是水到渠成了。
我想要促進(jìn)課本中知識之間的遷移。課本編排的科學(xué)性不僅僅體此刻每一個單元的各篇課文當(dāng)中，也體此刻整本課本的聯(lián)系中。第十九課《云雀的心愿》與本冊教材的開篇課文《走，我們?nèi)ブ矘洹废鄳?yīng)成趣，都告訴了我們植樹的重要性�！蹲�，我們?nèi)ブ矘洹肥且皇自姼�，孩子們早已背得朗朗上口。在完成預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)用“能夠……也能夠……”說話時，我結(jié)合之前詩歌的資料，讓學(xué)生透過句式說一說森林的作用�！澳軌蛉揪G祖國美麗的版圖”、“能夠送來清新的空氣”……孩子們把第一課中背誦的資料全部都搬了出來，有效地完成了知識的遷移與運用。
課堂教學(xué)中，我踐行著我的“我想要這么做”。這些“我想要這么做”是在我的一次次課堂教學(xué)過程中積累起來的，期望他們會越來越豐富，更好地指導(dǎo)我的教學(xué)。這些是一種淺淺的意識，每一次都會在教學(xué)設(shè)計中無意地涉及；亦或者說，這些意識又是強烈的，因為它們指引著我與領(lǐng)孩子們走進(jìn)一篇篇課文。
《云雀的心愿》語文教學(xué)反思2
接到這次活動任務(wù)后我就開始選課，這學(xué)期我教的是三年級和六年級，在反復(fù)考量之后，我選擇講四年級的課文內(nèi)容。這對于我來說是個機遇也是挑戰(zhàn)。在備課過程中，我積極向本校老師學(xué)習(xí)，我們共同探討教學(xué)設(shè)計和流程。并在本校試講了一次，但其中的問題很多。這就反映出自己的教學(xué)能力不足，尤其是課堂應(yīng)變能力的欠缺。試講后，我對教學(xué)設(shè)計做了一些調(diào)整。后來在武老師的指導(dǎo)下，我對教學(xué)設(shè)計又進(jìn)行了微調(diào)。
昨天的課前準(zhǔn)備不足，對學(xué)生情況和學(xué)校的作息時間沒有充分的了解，導(dǎo)致提前十五分鐘就開始講課了。在和學(xué)生交流過程中我才發(fā)現(xiàn)學(xué)生已經(jīng)把生字學(xué)完了，這和自己準(zhǔn)備的內(nèi)容有些重復(fù)了。而課文的前七段學(xué)生似乎還沒有充分的學(xué)習(xí)理解，我只好臨時加入了“回顧上節(jié)課內(nèi)容”的設(shè)計，但從后來的課堂反映看來效果不是很明顯。整個課堂氣氛不活躍，原因如下：第一，教師情緒調(diào)動不夠，沒有用自己的情緒感染給學(xué)生；第二，教學(xué)設(shè)計存在問題，小組學(xué)習(xí)展示部分被老師牽著走；第三，學(xué)生準(zhǔn)備不充分，不敢展示自己的風(fēng)采。
經(jīng)驗總結(jié)：通過此次教研活動，老師們提出了很多寶貴的意見，對我今后的改進(jìn)很有益處。尤其是鄭老師的意見特別中肯，自己有種豁然開朗的感覺。但活動時間有限，自己感到意猶未盡，還有很多問題沒有來得及向老師們仔細(xì)學(xué)習(xí)和交流。希望能借助博客這個平臺能向老師們多多學(xué)習(xí)，也希望老師們能不吝賜教。
《云雀的心愿》語文教學(xué)反思3
《云雀的心愿》是一篇童話故事，講的是小云雀跟著媽媽飛出森林，一路上看到森林被砍伐后，有的地方變成了沙漠，有的地方河水泛濫成災(zāi)，心里很難過。聽了媽媽的話后，小云雀明白了保護森林的重要性。針對教材的特點，我抓住以下幾個方面進(jìn)行教學(xué)：
一、抓住文章線索，理清思路
云雀的心愿是到沙漠去種樹，讓沙漠變成綠洲。為什么會有這樣的心愿呢？然后讓學(xué)生跟著云雀一齊去看看。抓住“森林實在
是太重要了，因為――”這條主線展開教學(xué)，并且以云雀媽媽和小云雀的情緒變化這條暗線作為輔助，這樣就使主題凸顯了，并且?guī)兔W(xué)生理清文章的脈絡(luò)，把握文章的要點。
二、體驗心愿，進(jìn)行個性化朗讀
這是一篇優(yōu)美的童話故事。文章通篇采用擬人化的寫作方法，融科學(xué)知識、優(yōu)美語言、思想啟迪于一體，生動搞笑，富有藝術(shù)魅力。我讓學(xué)生分主角朗讀課文，在有感情的朗讀中體會到砍伐森林的危害以及森林的重要，同時也感受文章語言的生動形象。這樣，學(xué)生在朗讀中表達(dá)出自己的理解和感悟，在相機評價中更加深學(xué)生對砍伐森林危害的認(rèn)識，激發(fā)他們對這種行為的痛恨之情。
三、句式訓(xùn)練，強化語言表達(dá)潛力
有效的句式訓(xùn)練，能夠讓學(xué)生更好地理解課文資料，也能夠提高學(xué)生的語言表達(dá)潛力。根據(jù)教學(xué)中出現(xiàn)的“能夠……也可
以……”讓學(xué)生練習(xí)造句，既讓學(xué)生鞏固了對森林作用的理解記憶，也讓他們在口頭造句時鍛煉了自己的語言表達(dá)潛力。真可謂是一舉兩得。
在課文教學(xué)完成后，我安排了這樣一項訓(xùn)練：學(xué)了這篇課文，如果你再見到有人在亂砍濫伐森林，你會怎樣去勸說他們呢聽后，學(xué)生紛紛舉手回答。有的同學(xué)說：“你們不能再砍伐森林了，要不然我們的土地都會變成沙漠，你們就會餓死�！庇械耐瑢W(xué)說：“你們要是再亂砍森林，就會被洪水淹死�！边�有的同學(xué)說：“森林是大水庫，是空調(diào)器，它給我們?nèi)祟悗磉@么多的好處，我們就應(yīng)感謝它，保護它，不就應(yīng)破壞它，砍伐它�！蓖高^這些精彩的回答，可見學(xué)生透過課文的學(xué)習(xí)，已經(jīng)受到了很深刻的環(huán)保教育，水到渠成地完成了由書本知識到思想認(rèn)識的遷。
當(dāng)然，教學(xué)中還存在不足，為了使學(xué)生在朗讀的同時充滿激情，我不斷的變換著朗讀的方式，指名讀、男女生讀、分組讀、比賽讀等，同學(xué)們的朗讀激情十分充沛，但發(fā)現(xiàn)一個問題，學(xué)生只是為讀而讀，沒有用心、用情去讀，導(dǎo)致學(xué)生心不在焉、缺乏目的性，沒有讀出感情。今后還要更好地抓字詞句，凸顯語文課上的語文味。
《云雀的心愿》語文教學(xué)反思4
上周有機會學(xué)習(xí)了我校和唐元中心小學(xué)兩位教師的兩節(jié)課，同樣的資料不同的構(gòu)思，同樣的功底，不一樣的精彩，現(xiàn)將學(xué)習(xí)體會小結(jié)如下。
1、自主學(xué)習(xí)，理清課文資料
云雀的心愿是到沙漠去種樹，讓沙漠變成綠洲。為什么云雀會有這樣的心愿？我引導(dǎo)學(xué)生快速瀏覽課文，從文中找出云雀產(chǎn)生這一心愿的原因，點出關(guān)健句：森林實在是太重要了！小云雀又為什么會認(rèn)為：森林實在是太重要了呢？它是從哪里感受到森林重要的呢？這是本文的教學(xué)重點，所以我的教學(xué)設(shè)計又圍繞著這一問題全面展開，讓學(xué)生選取適合自己的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)，讀讀想想，圖圖畫畫，從文中尋找答案。這樣的教學(xué)設(shè)計，在由詞到句、由句到段的擴充訓(xùn)練中，培養(yǎng)了學(xué)生抓住重點詞句概括課文資料的潛力，并幫忙他們理清課文脈絡(luò)，把握文章的要點，為進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)課文、領(lǐng)悟課文精髓奠定了基礎(chǔ)。
2、借助課件，理解課文資料
生動的課件能再現(xiàn)、強化、傳遞教學(xué)資料，動態(tài)的畫面和逼真的音響效果會引起學(xué)生興趣，激活他們的思維、聯(lián)想、想象、情感的活動。這一案例，我根據(jù)教學(xué)資料制作了許多課件，“森林變成貧瘠的沙漠；河水像脫韁的野馬，咆哮著向下游沖去”這些動態(tài)的畫面給學(xué)生帶來了深深的震撼，他們在情境中感知了砍伐森林的危害之大。透過課件對“森林是個大水庫；森林是一座巨大的空調(diào)器”這些資料的介紹，又幫忙學(xué)生深入理解了課文資料，讓他們有感而發(fā)，并與作者發(fā)生情感共鳴，以此表述心中的愿望。
3、拓展延伸，深化課文重點
書本知識畢竟是有限的，對于語文學(xué)科來說，更多更廣的學(xué)問來源于超多的課外閱讀與對學(xué)習(xí)資料的收集運用中。本篇課文只是介紹了森林四個方面的重要性，對它更富魅力的東西沒有全部例出。為此，我根據(jù)課文資料拓展延伸：生活中，森林還有更大的作用，你明白嗎？讓學(xué)生交流課前搜集到的資料，他們讀書看報，走進(jìn)圖書館，上網(wǎng)，或單獨作戰(zhàn)，或合作進(jìn)行，在閱讀，思考、整理、采納等一系列的過程中獲得了許多答案，透過課上交流學(xué)到了豐富的知識，同時也鍛煉了他們搜集信息、整理資料的潛力，使語文走向生活大課堂。
4、體驗心愿，進(jìn)行個性化朗讀
這是一篇優(yōu)美的童話故事。文章通篇采用了擬人化的寫作方法，融科學(xué)知識、優(yōu)美語言、思想啟迪于一體，生動搞笑，富于藝術(shù)魅力。我讓學(xué)生分主角朗讀課文，在有感情的朗讀中體會到砍伐森林的危害及森林的重要作用，同時也感受課文語言的生動形象。這樣，學(xué)生在朗讀中表達(dá)出自己的理解和感悟，在相機評價中，更加深學(xué)生對砍伐森林危害的認(rèn)識，激發(fā)他們對這種行為的痛恨之情。
5、深化主題，表達(dá)自己的心愿
課文記敘了小云雀跟著媽媽在樹林外面飛行時所看到的伐樹毀林造成的危害，說明植樹造林、保護環(huán)境的重要。在課件展示“肆虐的沙塵暴、光禿禿的大山、河水咆哮著向下游沖去”等情景中，我又引導(dǎo)學(xué)生思考：在保護環(huán)境方面，在我們的現(xiàn)實生活中，你對周圍人們此刻所處的這個環(huán)境滿意嗎？你又是怎樣做到保護環(huán)境的，準(zhǔn)備如何去做？交流討論。鼓勵學(xué)生根據(jù)環(huán)境保護的現(xiàn)狀，進(jìn)一步學(xué)習(xí)，擴展閱讀和調(diào)查綠化狀況等，拓寬學(xué)習(xí)時間和空間，打破課堂內(nèi)外的界限，將語文學(xué)習(xí)與生活緊密相聯(lián)，激起學(xué)生關(guān)注社會，主動參與環(huán)保的意識。
《云雀的心愿》語文教學(xué)反思5
《云雀的心愿》是一篇童話故事，講的是小云雀跟著媽媽飛出森林，一路上看到森林被砍伐后，有的地方變成了沙漠，有的地方河水泛濫成災(zāi)，心里很難過。聽了媽媽的話后，小云雀明白了保護森林的重要性。針對教材的特點，我抓住以下幾個方面進(jìn)行教學(xué)：
一、抓住文章線索，理清思路
云雀的心愿是到沙漠去種樹，讓沙漠變成綠洲。為什么會有這樣的心愿呢？因為小云雀認(rèn)為“森林實在是太重要了”。然后讓學(xué)生跟著云雀一齊去看看。抓住“森林實在是太重要了，因為——”這條主線展開教學(xué)，并且以云雀媽媽和小云雀的情緒變化這條暗線作為輔助，這樣就使主題凸顯了，幫忙學(xué)生把握重點。
二、聯(lián)系生活經(jīng)驗，加深理解
比如，當(dāng)云雀們飛到沙漠上空時，我先創(chuàng)設(shè)特定情境，讓學(xué)生和云雀一齊飛到沙漠上空。試問學(xué)生看到了什么？學(xué)生各抒己見，說出了心中的沙漠。這樣不但使學(xué)生加深了對課文的理解，而且充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力。當(dāng)云雀飛到大河上空的時候，我引導(dǎo)學(xué)生看書上的插圖，用自己話說說大河怎樣？情緒怎樣？這樣學(xué)生不但走進(jìn)了云雀的心里，而且語言表達(dá)潛力也得到提高。當(dāng)云雀飛到森林的時候，我讓學(xué)生說說家里面空調(diào)的作用，這樣學(xué)生就很自然地理解了“為什么稱森林是空調(diào)器”。這樣他們就能在情景中感知砍伐森林的危害，幫忙學(xué)生深入理解課文，讓他們有感而發(fā)，并與作者產(chǎn)生情感共鳴，以此表達(dá)心中的愿望。
三、體驗心愿，進(jìn)行個性化朗讀
這是一篇優(yōu)美的童話故事。文章通篇采用擬人化的寫作方法，融科學(xué)知識、優(yōu)美語言、思想啟迪于一體，生動搞笑，富有藝術(shù)魅力。我讓學(xué)生分主角朗讀課文，讓學(xué)生在有感情的朗讀中體會到森林的重要。
首先是找到云雀們飛到沙漠時看到的情景后的一番對話，用不同的符號畫出他們的對話，然后教師出示相應(yīng)的畫面，讓學(xué)生有一個感性的認(rèn)識，有感情地讀出對話，（指名讀，引讀，齊讀等。）我覺得效果還不錯。在讀他們飛過大河的對話時，讓學(xué)生同桌扮演不同的主角進(jìn)行朗讀，檢查時再出示相應(yīng)的課件，讓學(xué)生讀。最后飛回森林的對話讓學(xué)生自己讀，教師再出示相應(yīng)的課件檢查讀的狀況。我覺得透過課件讓學(xué)生先感受云雀的情緒，再指導(dǎo)讀——同桌互讀——自己讀，體現(xiàn)了由扶到放。
我在指導(dǎo)學(xué)生讀的時候，雖然有的學(xué)生已經(jīng)是讀得相當(dāng)不錯了，但我指導(dǎo)讀的時候每一次要求落實不夠到位。
《云雀的心愿》語文教學(xué)反思6
（1）導(dǎo)入不當(dāng)，沒有引起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。
小學(xué)生都有課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。我在設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)時沒有考慮到這方面，把導(dǎo)入設(shè)計成讓學(xué)生來猜猜云雀的心愿是什么？這一設(shè)計是想讓他們帶著他們所猜的心愿來閱讀課文，看看云雀的心愿和他們所猜的是不是一致？結(jié)果令我想不到的是學(xué)生們根本就不用猜就直接把云雀的心愿說出來了。出這一問題主要是學(xué)生們在預(yù)習(xí)課文時已經(jīng)知道云雀的心愿了，這顯然引不起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣與欲望。
（2）沒有讓學(xué)生說，而是代替了學(xué)生說。
在對課文進(jìn)行分段落時，沒有放手給學(xué)生。這一部分的教學(xué)都是學(xué)生在我的牽引下跟著我的思路把答案說出來的，這不能培養(yǎng)學(xué)生的分析、歸納的思維能力。因而這三次課下來都是我所說的多，學(xué)生說的機會很少。如果在教學(xué)時讓學(xué)生自己去分析課文、自己去歸納段落和段落大意，把機會讓給學(xué)生說，給學(xué)生更多的時間去學(xué)習(xí)那么教學(xué)效果也許就會好些。
（3）忽視讓學(xué)生從課文中找知識、掌握知識。
這次教學(xué)沒有注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣是要從教學(xué)中的每個細(xì)節(jié)去培養(yǎng)的。比如先舉手后回答問題、要善于從課文中找知識等。這些我都在教學(xué)中無意識地忽視了。如有一處提問學(xué)生：“描寫云雀的心愿是在哪個段落？”學(xué)生回答：“第十四段�！睂W(xué)生回答到這我就停止往下問而轉(zhuǎn)入下一個教學(xué)環(huán)節(jié)了。如果我能繼續(xù)追問“哪些句子是寫云雀的心愿的？劃出相關(guān)的句子�！边@樣做不僅能讓學(xué)生從課文中找到相關(guān)的知識點，而且也能使他們加強記憶力，從而掌握課文的知識。
《云雀的心愿》語文教學(xué)反思7
上次聽課聽到了《云雀的心愿》這節(jié)課，有了這個基礎(chǔ)，我決定自己也來試試。透過聽課我了解了《云雀的心愿》該文用童話的形式，以形象化的語言描述了小云雀與媽媽的所見、所聞、所言。文章描述的是小云雀跟著媽媽飛出森林，一路上看到森林被砍伐后，有的地方變成了沙漠，有的地方河水泛濫成災(zāi)，心里很難過。聽了媽媽的話，小云雀懂得了保護“森林水庫”的重要。但是讓我自己再來復(fù)制，我覺得有些難度。但因為聽過課所以心里有點底氣。經(jīng)過自己的修改，我請曹教作了指導(dǎo)。但是曹教卻給了我一種新的思路。這也讓我有了挑戰(zhàn)自己的勇氣。于是再次修改教案，試上。這次我的心里還是沒有底氣。但或許這就是成長，經(jīng)過兩三次的摸索和嘗試，在不知不覺中，漸漸變得流暢起來。在上課前，我不斷的給學(xué)生打氣，也給自己打氣。在這節(jié)課中我覺得學(xué)生的表現(xiàn)超出了我的預(yù)計，或許是準(zhǔn)備充分，也或許是自己的幸運，透過這次上課，自己也有不少的收獲。
一、注重感悟
課文以擬人化的手法，以描述人物對話為主要形式，寓環(huán)境保護的科學(xué)道理于搞笑的故事中，便于學(xué)生閱讀感知。故事情節(jié)生動，語言通俗流暢，不需要作過多分析、講解。因此，教學(xué)時讓學(xué)生抓住重點詞語，依據(jù)語氣提示讀好課文，就能夠很清楚地感悟到森林的重要。如在教學(xué)描述土地變沙漠這一環(huán)節(jié)時，能夠讓學(xué)生找出重點詞語“黃沙漫天”、“亂砍亂伐”，依據(jù)提示語“埋怨”、“心疼”等練習(xí)讀課文。在學(xué)生讀書時，我使用多媒體課件出示黃沙漫天的場景，并配上巨大的風(fēng)聲，把學(xué)生帶入沙漠狂風(fēng)之中去感受。這樣學(xué)生就很到位地感情朗讀出了小云雀和媽媽之間的對話，感悟到了“埋怨”、“心疼”的情緒，從而體會到森林的重要。
二、注重積累
課文中的第10和13自然段既說明了森林有水庫和空調(diào)器的作用，同時也是很重要的自然常識，就應(yīng)讓學(xué)生積累下來。于是在教學(xué)中，我讓學(xué)生讀后試著把它們復(fù)述下來。在復(fù)述課文時，我借助畫簡筆畫，再板書“樹冠、樹干、樹下、土壤”幾個詞語，目的是為了幫忙學(xué)生降低復(fù)述難度。同時這幾個詞語清楚地表現(xiàn)了作者的記述順序，在學(xué)生復(fù)述后，我就提示學(xué)生：“這些詞語是按從上到下的順序說明森林為什么是大水庫的。以后的作文中，我們就應(yīng)學(xué)會有順序地描述事物�！边@樣的復(fù)述，既積累了妙詞佳句、自然常識，同時也積累了寫作方法，可謂一舉三得。
三、注重遷移
在課文教學(xué)完成后，結(jié)合《走，我們?nèi)ブ矘洹肺易寣W(xué)生寫一份倡議書，讓學(xué)生透過課文的學(xué)習(xí)，受到了很深刻的環(huán)保教育，水到渠成地完成了由書本知識到思想認(rèn)識的遷移。
當(dāng)然，自己還有很多的不足就讓自己慢慢的去努力吧！
《云雀的心愿》語文教學(xué)反思8
《云雀的心愿》的心愿是一篇童話故事，講的是一只小云雀跟著媽媽飛出森林，一路上看到森林被砍伐后，有的地方變成了沙漠，有的地方河水泛濫成災(zāi)，心理很難過。聽了媽媽的話，小云雀懂得了保護森林的重要。
因為是童話故事，故事淺顯易懂，仔細(xì)研讀這篇童話故事，我發(fā)現(xiàn)故事是以典型的.故事三段式結(jié)構(gòu)進(jìn)行編排的，我靈機一動，產(chǎn)生了一個大膽的想法：帶學(xué)生仔細(xì)品讀故事，學(xué)習(xí)故事的表現(xiàn)方式。因此教學(xué)這篇課文時，我并沒有在讀懂課文內(nèi)容意思上花費太多的時間，而是花大量的時間帶學(xué)生去研讀這篇故事的表現(xiàn)結(jié)構(gòu)的特點，邊研讀文章表達(dá)形式的過程中，突破文章的重難點。這篇故事以“云雀出去看世界”為線索，分別寫出到“沙漠”、“大河”、“森林”三個地方的所見所聞。在學(xué)習(xí)生字、讀通課文的基礎(chǔ)上，先引導(dǎo)學(xué)生弄清文章的段落層次，給課文分段。提示學(xué)生可以以云雀到過的不同地方為線索來給故事分出主體部分的層次。經(jīng)過討論交流，分好故事的層次。第一自然段為第一部分，是全文的總起句，交代故事“云雀媽媽帶小云雀到外面看看世界�！钡诙恋谑匀欢畏謩e按“沙漠”、“大河”、“森林”的見聞感受，分為三部分。最后兩個自然段合為第五段，“云雀表達(dá)自己的心愿�！痹诜謱哟魏�，學(xué)生對文章的內(nèi)容有整體的認(rèn)識，為進(jìn)一步研讀故事打好基礎(chǔ)。
接下來，引導(dǎo)學(xué)生研讀故事的表現(xiàn)形式。第一段只有一句話，重點引導(dǎo)學(xué)生理解這句話對全文起總領(lǐng)全文的作用。第二至四部分是文章的重點，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)揣摩這三部分表達(dá)上的特點。先以云雀到“沙漠”上空為例，仔細(xì)研讀�！靶≡迫革w呀飛，飛到一片沙漠的上空”，先交代地點，“一陣狂風(fēng)刮過，地上的黃沙漫天飛舞，迷得他們睜不開眼�！边@是云雀在這個地方的所見，“‘這里的風(fēng)沙真討厭！’小云雀埋怨說。”這是云雀在這里的感受。接下去是媽媽對這里的環(huán)境的解釋。在研讀的過程中，在黑板上做適當(dāng)?shù)陌鍟崾�。接下來研讀第三、第四部分，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，三四部分的表達(dá)結(jié)構(gòu)與第二部分的內(nèi)容表達(dá)結(jié)構(gòu)相同，按“地點，所見、感受、媽媽的解釋”來組織故事情節(jié)。把三個情節(jié)表達(dá)在黑板上進(jìn)行標(biāo)注對比，學(xué)生更直觀的對故事的整體表達(dá)結(jié)構(gòu)有了清晰的認(rèn)識，他們發(fā)現(xiàn)三次的情節(jié)表達(dá)有驚人的相似。我乘機告訴學(xué)生：“這是典型的故事三段式編排特點，很多精彩的的故事都是采用這樣的三段式結(jié)構(gòu)編排的，如三顧茅廬……這叫故事的一波三折，這樣故事才能精彩�！苯又詈蠊适乱徊糠衷迫傅男脑傅睦斫忭樌沓烧�。
反思這節(jié)課，自己大膽處理教材，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)故事的表達(dá)形式，以課文為例，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章的表現(xiàn)形式。對于這樣的嘗試，自己覺得是有意義的。其實，這節(jié)課上還可以在讀一篇的基礎(chǔ)上，再拓展讀一些相似文體結(jié)構(gòu)的故事，比如人教版的《巨人的花園》、《七顆鉆石》等，讓學(xué)生進(jìn)一步感受故事三段式結(jié)構(gòu)特點。還可以讓學(xué)生試著用三段式的表達(dá)結(jié)構(gòu)來編寫一個童話故事，以達(dá)到讀寫結(jié)合，學(xué)會運用，提高語言運用能力。
這節(jié)課的對比研讀故事的情節(jié)，探究故事的表達(dá)形式，向課文學(xué)習(xí)表達(dá)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)表達(dá)積累經(jīng)驗，這是很好的嘗試。今后，應(yīng)該用心解讀教材，努力挖掘教材中值得學(xué)習(xí)的知識點，發(fā)揮教材的最大價值，引導(dǎo)學(xué)生感受文字背后的秘密，努力在實踐中提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
《云雀的心愿》語文教學(xué)反思9
《云雀的心愿》是蘇教版小學(xué)語文四年級下冊第6單元的一篇科普童話故事。這個單元是以“環(huán)�！睘橹黝}，教育學(xué)生保護環(huán)境。課文故事情節(jié)生動，語言流暢，采用對話的形式，以形象化語言描述了小云雀與媽媽旅程中經(jīng)過沙漠、大河上空以及最后回到森林后的所見、所聞、所感、所言，從而說明森林的重要性，揭示人類與自然、生命與自然的密切關(guān)系。課文中完美與毀滅、安居與災(zāi)難的強烈比較，能喚起學(xué)生在情感上的共鳴，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生保護森林、保護環(huán)境的意識。
本課是第一課時，我的主線是朗讀，隨文識字。在預(yù)案設(shè)計中，課始是透過質(zhì)疑引起閱讀期盼，學(xué)生迫不及待地進(jìn)入文本，讀得入情入境；再者是理解了“亂砍濫伐”、“泛濫成災(zāi)”等詞語，植根于文本，讀內(nèi)含這些詞的重點句，學(xué)生讀得入情入味，越讀越好；最后的師生合作讀，默讀也都是入情入味。讀詞語、讀句子、讀段落，這不是簡單的平移推進(jìn)，而是扎扎實實地以有效的朗讀貫穿始終，在層層引領(lǐng)中遞進(jìn)，在反復(fù)朗讀中提升，為第二課時研讀文本打下堅實的基礎(chǔ)。
在教學(xué)過程中，我首先設(shè)計問題，讓學(xué)生了解到，云雀的心愿是到沙漠去種樹，讓沙漠變成綠洲。緊之后讓學(xué)生帶著云雀為什么會有這樣的心愿？引導(dǎo)學(xué)生快速瀏覽課文，從文中找出云雀產(chǎn)生這一心愿的原因。點出關(guān)鍵句“森林實在是太重要了”。小云雀又為什么會認(rèn)為森林實在是太重要了呢？它是從哪里感受到森林重要的呢？這是本文的教學(xué)重點。所以我的教學(xué)設(shè)計又圍繞著這一問題全面展開邊講故事，邊識字。
指導(dǎo)生字詞時，我是采用隨文識字的教學(xué)方法。這樣的目的是期望學(xué)生能在朗讀中認(rèn)識生字并了解生字在語言中的運用，比單純的集中識字要更高效。同時，也為學(xué)生更好的朗讀課文，為下節(jié)課的分主角朗讀打下基礎(chǔ)。
對于生字的書寫指導(dǎo)，我讓學(xué)生分析難寫的字，并在黑板上范寫出來，并指導(dǎo)學(xué)生要注意生字在田字格中的位置和字的筆順，學(xué)生再在書本中描紅。這樣的書寫練習(xí)，既讓學(xué)生識字，也避免了學(xué)生以后書寫出現(xiàn)不必要的錯誤。
“讀書百遍，其義自見。”這節(jié)課就是讓學(xué)生充分的朗讀，在朗讀中識字、在朗讀中感悟。我讓學(xué)生充分的閱讀課文，在閱讀的過程中找出描述云雀心愿的句子，并請學(xué)生反復(fù)誦讀，讀通讀順并領(lǐng)悟其深刻含義。其中的朗讀方式多樣，有指名讀、全班讀、開火車讀、分男女生讀等等。讓學(xué)生在充分朗讀后，概括課文的大意，緊緊把握課文中心，為下節(jié)課更好的學(xué)習(xí)課文資料作好鋪墊。從而培養(yǎng)了學(xué)生抓住重點詞句概括課文資料的潛力并幫忙他們理清課文脈絡(luò)把握文章的要點為進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)課文、領(lǐng)悟課文精髓奠定了基礎(chǔ)。
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