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一年級(jí)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)鐘表》教學(xué)反思

時(shí)間:2022-07-28 09:02:56 教學(xué)反思 我要投稿

一年級(jí)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)鐘表》教學(xué)反思

  身為一位優(yōu)秀的老師,我們的工作之一就是教學(xué),借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式,我們?cè)撛趺慈懡虒W(xué)反思呢?以下是小編為大家整理的一年級(jí)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)鐘表》教學(xué)反思,歡迎閱讀與收藏。

一年級(jí)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)鐘表》教學(xué)反思

一年級(jí)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)鐘表》教學(xué)反思1

  運(yùn)用媒體演示,從兒童熟知的動(dòng)畫圖片引入,使學(xué)生產(chǎn)生親切感,符合兒童的心理特點(diǎn),有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  認(rèn)讀鐘面上所表示的時(shí)刻是本節(jié)課的重點(diǎn)。學(xué)生在生活中雖然能認(rèn)識(shí)整時(shí),但概念是模糊的,教師分層次安排學(xué)生活動(dòng):試認(rèn)→觀察探索→討論交流→操作練習(xí)。在操作中感知,在觀察中比較,在交流中驗(yàn)證,從而尋找規(guī)律,突破重點(diǎn)。

  認(rèn)識(shí)大約幾時(shí)是本節(jié)課的難點(diǎn),教師在教學(xué)時(shí)充分利用直觀教具的演示,讓學(xué)生在觀察中比較,在交流中發(fā)現(xiàn),總結(jié)認(rèn)讀的方法,引導(dǎo)學(xué)生由淺入深,由易到難地認(rèn)識(shí)大約幾時(shí),在難點(diǎn)突破上沒(méi)有做到位。

  根據(jù)一年級(jí)學(xué)生好奇、好玩、好動(dòng)的天性,在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中應(yīng)讓學(xué)生經(jīng)歷多觀察、多動(dòng)手、多比較等一系列的活動(dòng),創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍,拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離,使學(xué)生思維可以得到盡情的跳躍,逐漸感受到數(shù)學(xué)學(xué)科的趣味性、生活性和挑戰(zhàn)性,達(dá)到教學(xué)的目的。縱觀整節(jié)課,本課嘗試體現(xiàn)出:充分尊重和利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),使學(xué)習(xí)活動(dòng)成為學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和升華,在活動(dòng)中,教師的作用只是把握活動(dòng)方向,適時(shí)點(diǎn)撥,總結(jié),盡量避免強(qiáng)加于人的說(shuō)教,真正促使學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí),主動(dòng)探究,從而提高學(xué)習(xí)實(shí)效性。整個(gè)一節(jié)課,讓學(xué)生在動(dòng)中觀察、操作、討論,在動(dòng)中自己去操作、去嘗試、去思考想象,不斷地嘗試錯(cuò)誤,品嘗成功,學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣盎然,熱情高漲,使思維處于高度興奮狀態(tài),從而加深對(duì)知識(shí)的理解,主動(dòng)完成學(xué)習(xí)。

  本課也存在著許多不足之處:在小組活動(dòng)中,學(xué)生的合作意識(shí)較差,從動(dòng)手操作到自主探索到用語(yǔ)言文學(xué)表達(dá)出來(lái),學(xué)生都無(wú)所適從。教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié),千萬(wàn)不能“拔苗助長(zhǎng)”。同時(shí),教師在課堂上還要注重學(xué)生的主動(dòng)性,創(chuàng)設(shè)良好的情景提高學(xué)生的興趣。這樣才會(huì)使學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)、熱愛(ài)數(shù)學(xué)。

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  經(jīng)過(guò)多次的嘗試和最后的公開課,我對(duì)教學(xué)有了更深的感觸,總結(jié)如下。

  首先,是對(duì)于教學(xué)常規(guī)方面的覺(jué)悟。我一直認(rèn)為,教師的激情是整個(gè)課堂的總動(dòng)力,因?yàn)榧で槭且饘W(xué)生無(wú)意注意的重要手段。尤其是對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生,他們還沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,有些孩子甚至不知道“上課”是個(gè)什么東西,也不知道自己應(yīng)該用什么狀態(tài)去迎接和面對(duì)。但是再好的觀點(diǎn)也都有其適用范圍,不是絕對(duì)正確的,我只看到了它閃閃發(fā)光的一面,卻沒(méi)有發(fā)現(xiàn)光亮背后的陰影。沒(méi)錯(cuò),激情卻是能夠不斷抓住學(xué)生的注意力,潛移默化的讓學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,但當(dāng)習(xí)慣慢慢養(yǎng)成后,教師如果不適當(dāng)?shù)慕档妥约旱摹皯B(tài)數(shù)”,便會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生依賴。當(dāng)有一天沒(méi)有了教師的激情,學(xué)生可能就無(wú)法自主地集中注意力聽(tīng)課,甚至就對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。適當(dāng)?shù)募で榇碳た梢曰钴S課堂,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;但是連續(xù)作用下的刺激,很可能會(huì)起到反作用,抑制學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的可持續(xù)生成,同時(shí)對(duì)于教師自己來(lái)說(shuō)也是一件很吃力的事情。所以,教師在常規(guī)教學(xué)中,可以適時(shí)地調(diào)動(dòng)自己的激情,讓課堂變得更活潑。同理可得教師音量的教學(xué)效果。適當(dāng)?shù)母呗曊{(diào)可以抓住學(xué)生的耳朵和思想,連續(xù)的高音調(diào)作用,會(huì)讓彼此都覺(jué)得疲憊。我以后會(huì)學(xué)要慢慢的調(diào)度自己的音量,脫掉小蜜蜂。另外,要繼續(xù)加強(qiáng)板書的練習(xí)。

  其次,是教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)方面。可能是生活中的習(xí)慣,讓我的話語(yǔ)總是不精簡(jiǎn):一句話可以說(shuō)的事情,我總是得說(shuō)三五句。以至于把這個(gè)壞習(xí)慣也帶入了我的數(shù)學(xué)課堂。這樣無(wú)疑在拖泥帶水的同時(shí)還很浪費(fèi)時(shí)間(怪不得,我的課總是上不完)。所以應(yīng)該要從生活入手,學(xué)會(huì)直截了當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的意思,盡量少說(shuō)廢話。同時(shí),我還發(fā)現(xiàn),在教學(xué)知識(shí)方面,教師的話越多,越會(huì)限制學(xué)生的思維。比如說(shuō)此次教學(xué)中“認(rèn)識(shí)鐘面”的時(shí)候,我的“多嘴”總是牽著學(xué)生的思維,而沒(méi)有讓他們的思維呈發(fā)散式的發(fā)展,課是上得順利了,但長(zhǎng)此以往,學(xué)生會(huì)變“笨”,他們的思維方式也會(huì)越來(lái)越窄。所以,教師可以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)明方向,但切不可把路變得太小,影響了孩子們對(duì)沿途風(fēng)景的觀賞。

  再者,關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)方面。

  1、缺少“合作交流”。

  師生問(wèn)答互動(dòng)形式的教學(xué)比較不能讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與,而學(xué)生之間的合作交流卻是可以讓所有學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)。在“認(rèn)識(shí)整時(shí)”教學(xué)中,“3時(shí)”的鐘面可以讓學(xué)生與同桌交流“這是幾時(shí)”“分針時(shí)針的指向如何”,然后再請(qǐng)幾組代表匯報(bào)。這樣不僅讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)訴說(shuō)和傾聽(tīng)“3時(shí)”的情況,增加對(duì)知識(shí)的理解,同時(shí)還能培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)意識(shí),提升合作交流的能力。

  2、教學(xué)時(shí)長(zhǎng)超出預(yù)定時(shí)間,分析原因有以下幾方面:

  “認(rèn)識(shí)整時(shí)”花費(fèi)的力氣過(guò)大。在7時(shí)這個(gè)整時(shí)講透以后,可以適當(dāng)?shù)募涌?時(shí)和3時(shí)的節(jié)奏,為后面的內(nèi)容爭(zhēng)取時(shí)間;在課間操?gòu)?qiáng)化3時(shí)、6時(shí)、9時(shí)、12時(shí)這四個(gè)常見(jiàn)的時(shí)刻的時(shí)候,可以適當(dāng)加快速度,逐漸減少中間停頓的時(shí)間;讓學(xué)生建立時(shí)間觀念是本節(jié)課的難點(diǎn),老師口頭上說(shuō)時(shí)間怎么寶貴起不到很大的作用,關(guān)鍵還是將其賦予到具體的事例中,所以“小明的一天”之前的關(guān)于“時(shí)間寶貴”的說(shuō)辭可適當(dāng)減少,將之滲入“小明的一天”中。

  3、教材的解讀不夠深入。

  本節(jié)課不僅要認(rèn)識(shí)鐘面、認(rèn)識(shí)整時(shí),還要初步觸及“一小時(shí)之前”、“再過(guò)一小時(shí)”、“快幾時(shí)了”、“幾時(shí)過(guò)一點(diǎn)兒”這樣的知識(shí)點(diǎn)。對(duì)于前兩者,本節(jié)課有所涉獵;但對(duì)于后兩點(diǎn)卻是絲毫沒(méi)有提及。對(duì)于有些非重點(diǎn)的知識(shí)點(diǎn),不一定要拎出來(lái)單獨(dú)講,這不僅會(huì)讓知識(shí)點(diǎn)脫節(jié),也會(huì)讓教學(xué)顯得零散。教師可以將之穿插在合適的位置,順手帶過(guò),給學(xué)生留下印象后,等遇到具體的問(wèn)題也就有據(jù)可依、順理成章。比如將上面提及的后兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)放入學(xué)生撥鐘環(huán)節(jié),教師可收集不是整時(shí)的鐘面質(zhì)疑,比如“這是3時(shí)嗎”,學(xué)生馬上就會(huì)說(shuō)“還不到3時(shí)”或“3時(shí)過(guò)了一點(diǎn)點(diǎn)”,此時(shí)教師就可順手規(guī)范說(shuō)辭“快3時(shí)了”或“3時(shí)過(guò)一點(diǎn)兒”。

  在“小明的一天”中,教學(xué)“兩個(gè)9時(shí)”的時(shí)候,可以結(jié)合鐘面,讓學(xué)生直觀的看到一個(gè)是上午的9時(shí),一個(gè)是鐘表轉(zhuǎn)了一圈后晚上的9時(shí),此時(shí)隨即拋出“你知道鐘表一天轉(zhuǎn)幾圈嗎”這樣的問(wèn)題,可以馬上在學(xué)生心理留下深刻的印記:鐘表一天轉(zhuǎn)2圈。

  4、變化非本質(zhì)的特征

  可以幫助學(xué)生更好的抓住本質(zhì),在完成教學(xué)時(shí)針?lè)轴樢院,可變化針的非本質(zhì)特征,如針的顏色,可以讓學(xué)生更好地區(qū)分時(shí)針?lè)轴槨?/p>

  5、數(shù)學(xué)是一個(gè)提煉的過(guò)程,一個(gè)符號(hào)化的過(guò)程,一個(gè)公式化的過(guò)程,但同時(shí)也是程序化的過(guò)程。

  關(guān)于“分針長(zhǎng)長(zhǎng)指12,時(shí)針指幾,就是幾時(shí)”這句話,在之前的上課過(guò)程中,我深深地體會(huì)到讓學(xué)生套用這句話完美的說(shuō)出如何認(rèn)鐘表的過(guò)程是多么的不容易,如果解決不了“不容易”問(wèn)題,我還可以扔掉這句話,換個(gè)角度,換個(gè)方式:看來(lái)我們要看整時(shí)必須得分兩步,第一……第二……

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  《認(rèn)識(shí)鐘表》這一課是北師大版一年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容。我上的是第一課時(shí)"小明的一天"主要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)整時(shí)。

  認(rèn)識(shí)鐘表是一年級(jí)教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn),因?yàn)樾∨笥哑綍r(shí)對(duì)時(shí)間的關(guān)注很少,也沒(méi)有什么時(shí)間概念。就好比在上課前,我問(wèn)小朋友:你知道現(xiàn)在大概是什么時(shí)間嗎?很多小朋友心里其實(shí)是沒(méi)底氣的,有說(shuō)10點(diǎn),有說(shuō)1點(diǎn),可見(jiàn)小朋友的時(shí)間觀念還是比較薄弱的。而且大部分小朋友對(duì)鐘表的了解還是很少的。

  所以在本節(jié)課上,我首先讓小朋友欣賞了一些各種類型的鐘表,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后再以"與鐘表交朋友"的方式來(lái)認(rèn)識(shí)鐘面,讓小朋友自己觀察學(xué)具鐘上都有些什么。大部分小朋友都能說(shuō)出鐘面上有12個(gè)數(shù)字,還有兩根針。但是對(duì)于區(qū)分時(shí)針和分針卻不是很清晰。于是我便拿出自己做好的分針和時(shí)針,讓小朋友先來(lái)說(shuō)一說(shuō)這兩根針是什么樣子的,小朋友說(shuō)一根長(zhǎng),一根短,然后我做動(dòng)作給學(xué)生看,并補(bǔ)充到那一根又長(zhǎng)又細(xì)是分針,另一根又短又粗(胖)的是時(shí)針,為的是便于學(xué)生區(qū)分和記憶。并把這兩根針貼在準(zhǔn)備好的小黑板上,貼出3時(shí)整的樣子。(為下一個(gè)環(huán)節(jié)做好鋪墊)。

  認(rèn)識(shí)了鐘面后就要來(lái)認(rèn)識(shí)整時(shí)了。這是本節(jié)課的一個(gè)重中之重。在這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上,我順勢(shì)將之前貼在小黑板上鐘表時(shí)刻拿出來(lái),請(qǐng)小朋友說(shuō)說(shuō)看這是什么時(shí)候,很多小朋友都能說(shuō)出這是3點(diǎn),但當(dāng)我進(jìn)一步問(wèn)他:你是怎么認(rèn)的時(shí)候,小朋友們都沉默了,于是,我但引導(dǎo)他們,看看鐘的時(shí)針指著誰(shuí),分針指著誰(shuí)。這個(gè)時(shí)候小朋友們就馬上明白怎么來(lái)認(rèn)識(shí)整時(shí)了:當(dāng)時(shí)針指著幾,分針正好指著12的時(shí)候,它就是幾時(shí)。已經(jīng)認(rèn)識(shí)了3時(shí),于是我又讓小朋友們認(rèn)一認(rèn)4時(shí),并說(shuō)一說(shuō)是怎么認(rèn)的。因?yàn)橹挥袝?huì)說(shuō)了才說(shuō)明學(xué)生是真正掌握了,所以這里我采用了多種形式(如同桌互說(shuō)、小組說(shuō)、男女生說(shuō)等)讓小朋友們說(shuō)一說(shuō)是幾時(shí),是怎么認(rèn)的,接著根據(jù)書中的情境圖進(jìn)一步加深認(rèn)識(shí)。

  最后,教學(xué)兩種時(shí)間的寫法,由于要照顧所有的學(xué)生都認(rèn)識(shí)整時(shí),到后面時(shí)間不夠用了,只好放到下一節(jié)課了。

  反思:

  一、孩子是第一次接觸寫時(shí)間,而且還要用兩種方法來(lái)寫,我應(yīng)該在黑板上多寫例子,告訴小朋友應(yīng)該怎么寫。不然,問(wèn)題就出現(xiàn)了,有些小朋友不知道寫在哪里,有些小朋友對(duì)":"已經(jīng)寫好的不明白是什么意思等,或者把這一內(nèi)容放到下一節(jié)課。

  二、一節(jié)課的內(nèi)容不能太多,要多多了解學(xué)生,根據(jù)學(xué)生的接受能力來(lái)設(shè)計(jì),才能上好一堂課。

  當(dāng)然,在這節(jié)課中,我也明白了,孩子們?cè)谡n堂的40分鐘的時(shí)間是多么寶貴。因?yàn)槭堑投我荒昙?jí)的小朋友,所以課堂紀(jì)律還是很重要的。

  總之,在課堂教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生發(fā)展的情境,讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)探究、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)交流,學(xué)會(huì)思考和分析,成為課堂學(xué)習(xí)的小主人。他們?cè)谶@種動(dòng)態(tài)的實(shí)踐中感受到數(shù)學(xué)的價(jià)值,理解并體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊,對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感,從而促進(jìn)可持續(xù)性學(xué)習(xí)素養(yǎng)的形成與積累。

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  一、小明的一天

  “認(rèn)識(shí)鐘表”是北師大版數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教材第一冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容與實(shí)際生活聯(lián)系緊密,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣比較高,該教學(xué)設(shè)計(jì),讓學(xué)生在活動(dòng)中,在生活中感受新知,做到“在動(dòng)中學(xué),在玩中練”使學(xué)生親近數(shù)學(xué),感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè),體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,并能運(yùn)用新知解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。尤其注重小組合作學(xué)習(xí),給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間。比如,在學(xué)生認(rèn)識(shí)鐘面時(shí),先自己獨(dú)立的觀察鐘面上有什么,然后再把自己發(fā)現(xiàn)的告訴組里的同學(xué);又如,認(rèn)識(shí)整時(shí)和半時(shí)也是這樣,每人挑一個(gè)時(shí)間認(rèn)一認(rèn),再把自己認(rèn)識(shí)時(shí)間的方法和同學(xué)說(shuō)說(shuō),因?yàn)槊總(gè)人選的時(shí)間不同,所以在交流時(shí)不會(huì)出現(xiàn)“人云亦云”的現(xiàn)象,使每個(gè)孩子都能真正帶著自己的想法參與到小組的交流中來(lái)。 實(shí)現(xiàn)了師生之間,生生之間,個(gè)人與集體之間的多向交流,使每位學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

  課標(biāo)中指出,對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)把教師評(píng)價(jià)和同伴互評(píng)相結(jié)合,本節(jié)課中學(xué)生之間的評(píng)價(jià),使得課堂上不僅有知識(shí)方面的信息傳遞,而且有情感方面的信息交流,既讓學(xué)生學(xué)到了數(shù)學(xué)知識(shí),又讓學(xué)生在精神上得到滿足。同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生謙虛好學(xué)的優(yōu)秀品質(zhì),因?yàn)閷W(xué)生之間評(píng)價(jià)時(shí)認(rèn)可了別人的優(yōu)點(diǎn)(比方說(shuō):誰(shuí)的回答聲音宏亮,誰(shuí)的說(shuō)話完整)既是他虛心的表現(xiàn),又能促進(jìn)全體同學(xué)共同進(jìn)步,被評(píng)的人得到了他人的肯定,樹立了自信心和成功感,而指出別人缺點(diǎn)的同學(xué),自己可能就要想到要比他好,接受評(píng)價(jià)的人,能夠虛心聽(tīng)取別人的意見(jiàn),這也是一種美德。長(zhǎng)期培養(yǎng)下去,學(xué)生們會(huì)養(yǎng)成真誠(chéng)待人,公正,公平合理客觀地評(píng)價(jià)一件事,一個(gè)人。這其實(shí)也是一種素質(zhì)。教學(xué)中,只有不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性,提高學(xué)生主體參與程度,才能真正促進(jìn)學(xué)生生動(dòng),活潑,積極,主動(dòng)的發(fā)展。

  二、小芳的上午

  本節(jié)課,教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容搜集教材中學(xué)生感興趣的因素,把單調(diào)的書后練習(xí)轉(zhuǎn)化為與動(dòng)物學(xué)校的同學(xué)們一起學(xué)習(xí)的教學(xué)情境。這樣,不但增強(qiáng)了課堂的趣味性,而且還能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生全身心地投入到數(shù)學(xué)生活中。

  一、結(jié)合學(xué)生生活創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。

  周玉仁教授說(shuō)過(guò):數(shù)學(xué)教學(xué)要講來(lái)源、講用處,讓學(xué)生感到生活處處有數(shù)學(xué),在孩子們眼里,數(shù)學(xué)是一門看得見(jiàn)、摸得著,又用得上的學(xué)科。在本課中,教師從學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景出發(fā),以了解一名新朋友的生活為背景,挖掘數(shù)學(xué)因素,設(shè)置學(xué)習(xí)情境,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  二、激勵(lì),提高學(xué)習(xí)積極性。

  興趣是最好的老師。在教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的求知欲,提高課堂效率,越來(lái)越引起大家的重視。本課中,教師設(shè)計(jì)了學(xué)生間的評(píng)價(jià),在為動(dòng)物朋友當(dāng)裁判的情境中,對(duì)參賽小動(dòng)物的評(píng)價(jià),以此激勵(lì)學(xué)生,調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極探求知識(shí)的欲望,激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,促進(jìn)課堂學(xué)習(xí)效率的提高。

一年級(jí)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)鐘表》教學(xué)反思5

  回想起這快樂(lè)的、無(wú)拘無(wú)束的40分鐘,我心中充滿了許多感慨。感慨孩子們?cè)谡n堂上出色的表現(xiàn),感慨新課程改革帶來(lái)的新氣象。我真不敢相信,六七歲的孩子竟然知道得這么多,合作得這么好。數(shù)學(xué)已經(jīng)成為了他們接觸生活、了解生活的一個(gè)工具。

  成功的一節(jié)課必須要立足于教師對(duì)教材的把握、對(duì)學(xué)生的了解、對(duì)新理念的理解之上。胸中有邱壑,教學(xué)才有方。在上這節(jié)課之前,我努力挖掘教材的兩個(gè)優(yōu)勢(shì):

  1.情境創(chuàng)設(shè)得好,是兒童熟悉和感興趣的;

  2.素材提供得好,它基于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。

  根據(jù)本班學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)水平以及教材的特點(diǎn),在教學(xué)中我采用小組合作的學(xué)習(xí)方式,給學(xué)生多次交流的機(jī)會(huì),引導(dǎo)他們?nèi)プ灾鞯貙W(xué)習(xí)探究。在學(xué)生交流時(shí),我把自己也看成是小組中的一員,認(rèn)真傾聽(tīng)他們的意見(jiàn),關(guān)注他們?cè)诨顒?dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感,以便及時(shí)地來(lái)引導(dǎo)。看到孩子們一張張快樂(lè)的小臉,我深深地感受到:只有“活”起來(lái)的數(shù)學(xué)課堂,才會(huì)真正成為學(xué)生探索的天堂。

  〖案例點(diǎn)評(píng)

  本節(jié)課有以下特點(diǎn)。

  1. 重視情境的創(chuàng)設(shè)。

  課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)既合理又富有活力,既關(guān)注又尊重學(xué)生的情境是每個(gè)教師竭力追求的。本節(jié)課為學(xué)生提供一個(gè)自己熟悉的感興趣的生活舞臺(tái),通過(guò)“小明的一天”讓學(xué)生在民主和諧的氛圍中去合作、去交流,去認(rèn)識(shí)整時(shí)和半點(diǎn)。我想,這一情境會(huì)使兒童終生難忘,甚至影響到他們對(duì)數(shù)學(xué)的情感和態(tài)度。

  2.以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。

  在本節(jié)中,教師以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),引導(dǎo)學(xué)生去自主地學(xué)習(xí)。在小組交流、合作的基礎(chǔ)上給每個(gè)學(xué)生發(fā)表自己見(jiàn)解、提出不同意見(jiàn)的機(jī)會(huì),注意生生、師生的多項(xiàng)交流,集中小組的智慧,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)整時(shí)和半點(diǎn)。尊重學(xué)生,促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展和能力的提高。

  3.教師角色的轉(zhuǎn)變。

  教師能夠面向全體學(xué)生,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,使學(xué)生在愉快和諧的氛圍中全面參與,大膽發(fā)表自己的意見(jiàn),體現(xiàn)“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、合作者、引導(dǎo)者”的新課程理念。

  總之,本節(jié)課的教學(xué),體現(xiàn)新課程改革的理念,最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性,使數(shù)學(xué)課堂真正變成學(xué)生實(shí)現(xiàn)心靈自由放飛的舞臺(tái)。

一年級(jí)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)鐘表》教學(xué)反思6

  本節(jié)課的教學(xué),我遵循生活中處處有數(shù)學(xué)的理念,突出了學(xué)生的主體地位。通過(guò)“創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣、在情境中引導(dǎo)、探究新知,情境延續(xù)、鞏固新知,總結(jié)升華、拓展延伸”幾個(gè)環(huán)節(jié)為學(xué)生營(yíng)造了輕松自主的學(xué)習(xí)氛圍。為了鼓勵(lì)學(xué)生仔細(xì)觀察,大膽發(fā)言,我采用多種評(píng)價(jià)方法,如:教師表?yè)P(yáng),獎(jiǎng)小帖紙、同學(xué)互相鼓勵(lì)等,激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性,增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。一堂課下來(lái),學(xué)生學(xué)得比較輕松,學(xué)會(huì)了認(rèn)識(shí)整時(shí)、半時(shí)的方法,并在情境中受到思想的啟迪,最終達(dá)到了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。鐘表各部分名稱比較簡(jiǎn)單,我將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓他們?nèi)ビ^察,發(fā)現(xiàn)鐘表上的各個(gè)部分(指針、數(shù)字、針有長(zhǎng)短)的特點(diǎn),鐘面上各部分的名稱,開始我想通過(guò)多媒體演示將名稱告訴學(xué)生的,后來(lái)我想,能否讓學(xué)生先試著起名子,因?yàn)橐徊糠謱W(xué)生在生活中已經(jīng)知道了鐘面上各部分的名稱,讓這些學(xué)生說(shuō)一說(shuō),可以使孩子們具有成就感。

  但在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)有些環(huán)節(jié)還有待進(jìn)一步的改進(jìn)和完善,比如練習(xí)的設(shè)計(jì)還應(yīng)更加有層次,關(guān)注學(xué)生的差異,使每個(gè)學(xué)生都能在原有認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上有所提高。

一年級(jí)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)鐘表》教學(xué)反思7

  《認(rèn)識(shí)鐘表》一課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材一年級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容。這個(gè)內(nèi)容是學(xué)生建立時(shí)間觀念的初次嘗試。教材以下雨天教師給同學(xué)打電話,詢問(wèn)他們到家時(shí)間作為學(xué)習(xí)線索,通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平,讓學(xué)生在生活中潛移默化地感知“時(shí)間”這一抽象的概念,體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。通過(guò)實(shí)際教學(xué),感觸頗深,反思如下:

  1.我讓學(xué)生自己準(zhǔn)備鐘表模型,盡量和爸媽一起制作,既能增進(jìn)親子感情,還能起到預(yù)習(xí)的目的。

  2、我利用課件,給孩子提供鐘表的圖像,各種卡通外形,讓學(xué)生非常感興趣。學(xué)生看到各式各樣的鐘表發(fā)出驚喜的叫聲,露出喜悅的神情,通過(guò)觀察走進(jìn)鐘表的世界,引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興奮感和親切感,營(yíng)造積極活躍、向上的學(xué)習(xí)氛圍,為學(xué)習(xí)新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的情境。

  2、抓住學(xué)生年齡特征,充分利用好學(xué)具,調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)。課中讓學(xué)生親自動(dòng)手撥自己制作的小鬧鐘,為學(xué)生提供了動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、觀察與思考、發(fā)現(xiàn)、表達(dá)的機(jī)會(huì),激發(fā)了學(xué)生的參與意識(shí)和積極性,同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力。讓學(xué)生在實(shí)際中運(yùn)用所學(xué)知識(shí),密切聯(lián)系實(shí)際。體現(xiàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,生活離不開數(shù)學(xué)。

  3、在教學(xué)中,我根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況設(shè)計(jì)一些開放性的問(wèn)題,使學(xué)生圍繞問(wèn)題暢所欲言,這樣,同學(xué)間也有了相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)演示,能較好地幫助學(xué)生初步認(rèn)識(shí)鐘面:1~12個(gè)數(shù)字,分針和時(shí)針.我充分利用多媒體的直觀演示,在仔細(xì)觀察鐘表后,學(xué)生發(fā)現(xiàn)鐘面上有12個(gè)數(shù)字寶寶,12大格,還有長(zhǎng)針和短針。于是根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)演示,較好地幫助學(xué)生初步認(rèn)識(shí)鐘面:1~12個(gè)數(shù)字,分針和時(shí)針。我沒(méi)有到此收兵,乘機(jī)追問(wèn):“關(guān)于鐘表的知識(shí),你還知道那些?”我的話音剛落,學(xué)生們就七嘴八舌地說(shuō)開了:“我知道我家鐘表的后面有好幾個(gè)鈕,可以開時(shí)、定時(shí)的”;“我知道分針走一大格是5分鐘!;“我知道表上除了有分針、時(shí)針外,

  還有秒針。秒針轉(zhuǎn)一圈,分針走一點(diǎn)”……

  4,借著孩子們的興奮勁,問(wèn)問(wèn)他們會(huì)不會(huì)說(shuō)出鐘面上的時(shí)間,讓一些孩子可以發(fā)揮一下自己的優(yōu)勢(shì),也可以殺一下不在正題上的孩子們的銳氣。做到松放自如,讓孩子的課堂有松有馳。隨著不斷地練習(xí),孩子們對(duì)整時(shí)的.認(rèn)識(shí)越來(lái)越熟練,趁機(jī)讓他們總結(jié)規(guī)律,將知識(shí)又上升一個(gè)臺(tái)階,鍛煉了孩子們的表述能力與總結(jié)歸納能力。

  本課也存在著許多不足之處:

  1、由于我對(duì)新課程教材的理解不夠深刻,僅讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)鐘面,認(rèn)識(shí)時(shí)針和分針,會(huì)看鐘表和電子表上整時(shí)的時(shí)刻,初步建立時(shí)間觀念,這樣顯然是不夠的,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的不應(yīng)該是學(xué)生“經(jīng)驗(yàn)”簡(jiǎn)單的在再現(xiàn)和累積。

  2、在鐘表的操作上有一些細(xì)節(jié)問(wèn)題需要注意,生活中用的幾點(diǎn)要和幾時(shí)結(jié)合起來(lái),加深孩子對(duì)理論實(shí)際的聯(lián)系,真切的感受生活中數(shù)學(xué)的存在。

  3、讓孩子不僅僅會(huì)讀時(shí)間,還能會(huì)寫,能在鐘面上畫出各個(gè)指針的位置,學(xué)以致用。

  4、在自己的語(yǔ)言上,應(yīng)該更注意,不能隨口說(shuō)說(shuō),新授課對(duì)孩子是一個(gè)認(rèn)知的開始,錯(cuò)誤的概念或是錯(cuò)誤的語(yǔ)言,會(huì)誤導(dǎo)孩子們,所以必須嚴(yán)格要求自己,也要嚴(yán)格要求孩子們,讓孩子們養(yǎng)成好的習(xí)慣,表述正確。

  5、在鐘表的操作上,應(yīng)該給孩子們演示正確的方向,順指針旋轉(zhuǎn)時(shí)針?lè)轴,這樣才能讓孩子們感受到指針的運(yùn)動(dòng)。細(xì)節(jié)決定成敗,對(duì)孩子們細(xì)節(jié)的要求,不僅為后續(xù)的學(xué)習(xí)做好鋪墊,還能養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  所以,在今后的教學(xué)中,應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié),千萬(wàn)不能“拔苗助長(zhǎng)”。同時(shí),教師在課堂上還要有足夠的應(yīng)變能力,不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平。這樣才會(huì)使學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)、熱愛(ài)數(shù)學(xué)

一年級(jí)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)鐘表》教學(xué)反思8

  教學(xué)過(guò)程:

  一、直接導(dǎo)入新課

  今天我們來(lái)認(rèn)識(shí)一位朋友(教師出示鐘表模型)--鐘表(學(xué)生紛紛說(shuō)出)。鐘表在我們的生活中很常見(jiàn),說(shuō)說(shuō)你都在什么地方見(jiàn)過(guò)鐘表?(學(xué)生回答略)

 。ㄕf(shuō)明:讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在哪兒見(jiàn)過(guò)鐘表,不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且讓學(xué)生深刻體會(huì)我們要學(xué)習(xí)的是生活中的數(shù)學(xué),是有用的數(shù)學(xué)。)

  二、新授

  1、認(rèn)識(shí)鐘面。

  師:鐘表作用可大了!它可以幫助我們利用好時(shí)間,對(duì)我們的學(xué)習(xí)、生活都很有幫助。先讓我們觀察一下,它上面都有什么呢?(用手示意鐘面)

  生1:上面有1、2、3……這些數(shù)字。

  生2:上面還有時(shí)針、分針。

  師:誰(shuí)能上來(lái)指一指哪個(gè)是分針?哪個(gè)是時(shí)針?

  (學(xué)生上來(lái)指一指。)

  師:請(qǐng)同學(xué)們觀察一下,說(shuō)說(shuō)分針、時(shí)針什么樣?

  生:又細(xì)又長(zhǎng)的是分針,又粗又短的是時(shí)針。

  師:同學(xué)們都有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛。請(qǐng)你閉上眼睛,想一想分針什么樣?時(shí)針什么樣?(說(shuō)得慢一些,給學(xué)生留有想象的時(shí)間。)

  (說(shuō)明:借助學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),激發(fā)他們探索事物的興趣。先讓學(xué)生獨(dú)立觀察,接著交流,再指一指,初步認(rèn)識(shí)鐘面。)

  2、認(rèn)識(shí)整時(shí)、半時(shí)。

  師:鐘表作用很大,可以幫助我們合理安排時(shí)間,F(xiàn)在我們就來(lái)看看小明的一天是怎么安排的。

 。ǔ鍪径嗝襟w課件。)

  師:你能讀出上面的哪個(gè)時(shí)間呢?

  生1:我能讀出小明起床的時(shí)間是六點(diǎn)。

  師強(qiáng)調(diào):這個(gè)時(shí)間讀作六時(shí),你是怎么讀的?

  生1:因?yàn)榉轴樦钢?2,時(shí)針指著6,所以是六時(shí)。

  師:你說(shuō)的真棒!我們獎(jiǎng)勵(lì)你一枚小圖標(biāo)。(貼圖標(biāo))誰(shuí)能用她交給我們的方法來(lái)讀讀這幾個(gè)鐘面上的時(shí)間?

  生2:小明上課的時(shí)間是8點(diǎn)。(有學(xué)生糾正:8時(shí)。)

  生3:小明吃午飯的時(shí)間是12時(shí)。

  生4:小明踢球的時(shí)間是4時(shí)。

  師:我們知道了:當(dāng)分針指著12,時(shí)針指著幾就是幾時(shí)。小明出了兩個(gè)時(shí)間考考大家,你能又快又準(zhǔn)地讀出來(lái)么?(出示鐘面1)

  生:3時(shí)。(師貼鐘面,板書:3時(shí))

  師:這個(gè)呢?(出示鐘面2)

  生:5時(shí)。(師貼鐘面,板書:5時(shí))

  師:同學(xué)們你們真厲害!剛剛老師沒(méi)有教,你們就知道怎么讀了。(出示多媒體課件)剛剛這幾個(gè)時(shí)間讀過(guò)了,還有兩個(gè)時(shí)間呢,誰(shuí)來(lái)讀一讀?

  生1:小明上學(xué)的時(shí)間是7時(shí)半。

  師:你又是怎樣讀的呢?

  生1:分針指著6,時(shí)針指著7和8之間,所以是7時(shí)半。

  師:你更厲害了!不僅會(huì)讀整時(shí),還會(huì)讀半時(shí)呢!誰(shuí)能用它的方法讀讀這個(gè)時(shí)間?

  生2:8時(shí)半。

  師:你說(shuō)說(shuō)你是怎樣讀的?

  生2:因?yàn)榉轴樦钢?,時(shí)針指著8和9之間,所以是8時(shí)半。

  師:小明又出了兩道考題想考考大家,試試吧!(出示鐘面3)

  生:3時(shí)半。(師貼鐘面,板書:3時(shí)半)

  師:最后一個(gè)。(出示鐘面4)

  生:6時(shí)半。(師貼鐘面,板書:6時(shí)半)

  師:剛才大家認(rèn)時(shí)間認(rèn)得很準(zhǔn),F(xiàn)在老師說(shuō)幾個(gè)時(shí)間,請(qǐng)你在學(xué)具鐘面上撥出來(lái)。2時(shí)。說(shuō)說(shuō)你是怎樣撥的?(找一個(gè)學(xué)生說(shuō),其他學(xué)生評(píng)。)再撥一個(gè):2時(shí)半。誰(shuí)愿意到前面展示一下?(用展示臺(tái)展示,其他學(xué)生觀察,評(píng)價(jià)。)

 。ㄕf(shuō)明:充分利用多媒體教學(xué)手段,結(jié)合小明一天的生活創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的生活情景,讓他們?cè)谑煜、親切的生活情景中主動(dòng)探索新知。在教學(xué)形式上,讓學(xué)生獨(dú)立思考與合作交流有機(jī)地結(jié)合。放手讓學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn),用自己的思維方式去探究,不僅充分發(fā)揮了每個(gè)學(xué)生的積極性,而且大大提高了合作學(xué)習(xí)的效率。)

  3、小結(jié)。

  師:通過(guò)小明的一天,我們學(xué)會(huì)了認(rèn)識(shí)鐘面上的時(shí)間。(板書:小明的一天)當(dāng)分針指著12,時(shí)針指著幾就是幾時(shí);當(dāng)分針指著6,時(shí)針

  過(guò)了幾,就是幾時(shí)半。現(xiàn)在你想對(duì)大家說(shuō)些什么呢?

  生1:我學(xué)會(huì)了認(rèn)識(shí)時(shí)間。

  生2:我們要愛(ài)惜時(shí)間。

  ……

  師:說(shuō)得真好!

  三、鞏固練習(xí)

  1、91頁(yè)第2題。給鐘面和時(shí)間“找朋友”。(學(xué)生獨(dú)立完成。集體反饋。)

  2、小調(diào)查

  師:再過(guò)幾天,也就是11月7日這天是我們農(nóng)歷二十四節(jié)氣中的“立冬”了,請(qǐng)同學(xué)們做一個(gè)小調(diào)查:看看太陽(yáng)剛升起,大約是幾時(shí)?太陽(yáng)剛落下,大約是幾時(shí)?你可以做個(gè)觀察記錄,選擇你喜歡的方式,可以把時(shí)間記錄下來(lái),也可以用畫鐘面的形式表示出來(lái)。

  (說(shuō)明:豐富多樣的練習(xí)形式讓學(xué)生在興趣盎然中練習(xí)知識(shí),發(fā)展思維,做到練中有樂(lè),樂(lè)中見(jiàn)效。把所學(xué)知識(shí)向生活延伸,體現(xiàn)學(xué)以致用的思想。)

  反思:

  “讓學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué),讓學(xué)生學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)!边@節(jié)課充分體現(xiàn)了這一新課程理念。首先,讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中感受數(shù)學(xué)知識(shí)。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)在哪兒見(jiàn)過(guò)鐘表,不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且讓學(xué)生深刻體會(huì)我們要學(xué)習(xí)的是生活中的數(shù)學(xué),是有用的數(shù)學(xué)。創(chuàng)設(shè)“小明的一天”的情景等,這些環(huán)節(jié)都貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),有利于學(xué)生憑借已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)去探究去發(fā)現(xiàn)。其次,讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō):你早上大約幾時(shí)起床?晚上大約幾時(shí)睡覺(jué)?你的一天是怎樣安排的?做“小調(diào)查”等,這樣,使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值,培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí),提高學(xué)生實(shí)踐能力。

一年級(jí)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)鐘表》教學(xué)反思9

  在“認(rèn)識(shí)鐘表”這堂課的教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生學(xué)得主動(dòng),課堂氣氛比較活躍。反思本課的教學(xué),我有以下幾點(diǎn)認(rèn)識(shí):

 。薄⒊浞掷脤W(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)

  在一年級(jí)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)里,已經(jīng)有了一些鐘表的知識(shí):如上學(xué)的時(shí)間、放學(xué)的時(shí)間、看動(dòng)畫城的時(shí)間……雖然這些認(rèn)識(shí)是淺顯的,但仍為學(xué)生學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)鐘表”提供了經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。

  因此,教學(xué)時(shí)我

  充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),先讓學(xué)生在自制的小鐘上撥時(shí)刻,再讓學(xué)生對(duì)所撥的時(shí)刻進(jìn)行觀察,想一想整時(shí)是怎樣看出來(lái)的?學(xué)生通過(guò)比較,概括出“分針指著12,時(shí)針指著幾就是幾時(shí)”的規(guī)律。

 。病(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境

  把對(duì)時(shí)刻的認(rèn)識(shí)與生活情境結(jié)合起來(lái),不僅符合學(xué)生的年齡特點(diǎn),喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生借助已有的生活經(jīng)驗(yàn),積極參與嘗試探究學(xué)習(xí)活動(dòng),而且讓學(xué)生在情境中體驗(yàn)時(shí)間,形成時(shí)間觀念,并受到珍惜時(shí)間、養(yǎng)成良好的作息習(xí)慣的教育。實(shí)踐表明,學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)情境的問(wèn)題很感興趣,能夠積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí),課堂氣氛活躍,整堂課學(xué)生都能保持濃厚的學(xué)習(xí)熱情。

 。场(chuàng)造動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)

  動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式,這就要求教師給學(xué)生提供更多的動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),使學(xué)生能充分發(fā)表自己的見(jiàn)解,在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)別人的想法,學(xué)會(huì)交流,增強(qiáng)合作意識(shí)。在“認(rèn)識(shí)鐘面”這一環(huán)節(jié)中,主要通過(guò)同桌合作的形式,學(xué)生拿出學(xué)具鐘,撥一撥、比一比、說(shuō)一說(shuō),然后和全班同學(xué)交流。學(xué)生在合作中體驗(yàn)到成功的喜悅。從實(shí)際教學(xué)中看出,合作學(xué)習(xí)是一種行之有效的學(xué)習(xí)方式,學(xué)生在彼此的交流中,相互啟發(fā),相互補(bǔ)充,相互學(xué)習(xí),共同提高。

 。、充分體驗(yàn)“生活數(shù)學(xué)”

  數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活,又應(yīng)用于生活。在本課的教學(xué)中,我注重從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),特意安排了讓學(xué)生撥上學(xué)、放學(xué)時(shí)刻把數(shù)學(xué)知識(shí)和生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái),讓學(xué)生體驗(yàn)“生活數(shù)學(xué)”。

  總之,在課堂教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生發(fā)展的情境,讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)探究、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)交流,使他們?cè)趯?shí)踐中感受數(shù)學(xué),理解并體會(huì)數(shù)學(xué)就在身邊,對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。

  但是,本節(jié)課也存在很多不足。時(shí)間安排不是很合理,導(dǎo)致后面的練習(xí)沒(méi)有全部完成,今后在這方面要注意。

一年級(jí)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)鐘表》教學(xué)反思10

  這是我踏入教師隊(duì)伍以來(lái)的第一次公開課,心里難免有些緊張。雖然平時(shí)校長(zhǎng)、行政、指導(dǎo)老師經(jīng)常會(huì)來(lái)聽(tīng)課,被聽(tīng)課也從手足無(wú)措到“見(jiàn)怪不怪”了。但是公開課畢竟和被聽(tīng)課不一樣,這真真正正的讓我了解了一節(jié)公開課從頭到尾是一個(gè)怎么樣的流程。

  先說(shuō)備課:從開始備課到最終確定自己的教案初稿,一共用了兩個(gè)禮拜的時(shí)間。在這兩個(gè)禮拜中,我不斷地專研教材,認(rèn)真的研讀網(wǎng)上有關(guān)的《認(rèn)識(shí)鐘表》的資料,不斷地思索自己應(yīng)該怎么去設(shè)計(jì)這節(jié)課的流程。終于在兩星期后,初稿終于出來(lái)了。這真正的讓我體會(huì)到備課的不易。

  教具準(zhǔn)備:根據(jù)自己的初稿,開始準(zhǔn)備這節(jié)課所需要的教具。紙張,練習(xí),課件,實(shí)物鐘,鐘表的圖片等等,也花去了我不少的時(shí)間。尤其是課件的制作,一遍一遍的反復(fù)修改著自己的課件。

  可以說(shuō)基本的準(zhǔn)備工作都已經(jīng)做好了,但是這也是我做的最不足的地方,沒(méi)有及時(shí)的找自己的指導(dǎo)老師點(diǎn)評(píng)自己的教案,這是我犯的最大的失誤,今后在這個(gè)方面自己也應(yīng)該好好的反省與改正。

  經(jīng)過(guò)備課后,經(jīng)歷了兩次試上這節(jié)課。試上的時(shí)候,備課組的大部分老師都來(lái)聽(tīng)我的這節(jié)課。雖然自己上下來(lái)還是挺順的,但是課后我去找各個(gè)老師評(píng)課,他們都給我提出了許許多多的寶貴意見(jiàn)。根據(jù)這些寶貴的意見(jiàn),我又一次認(rèn)真的修改著自己的教案與課件,雖然大體上思路沒(méi)變,但也修改了許多的小細(xì)節(jié)。

  終于到了這節(jié)公開課課,可能是自己太過(guò)重視這節(jié)課,也給了學(xué)生太高的壓力,這天的這節(jié)課,原本活力四射的孩子們到了陌生的環(huán)境視乎一個(gè)個(gè)都顯得相當(dāng)?shù)哪灸,包括那些平時(shí)機(jī)靈的孩子都失去了他們平時(shí)機(jī)靈可愛(ài)的天性,這一時(shí)間也讓我慌亂失措。經(jīng)過(guò)一節(jié)課的戰(zhàn)斗自己也是相當(dāng)?shù)钠,沒(méi)想到自己辛辛苦苦備的這節(jié)課到了最后盡然還是失敗了。經(jīng)過(guò)了這節(jié)課,我也找了指導(dǎo)老師和幾位教師評(píng)了我這節(jié)課,進(jìn)過(guò)他們的點(diǎn)評(píng),自己的總結(jié)反思,我悟出了以下的幾點(diǎn):

  1、無(wú)論是上什么課,都不要有太大的壓力,也不要給學(xué)生太大的壓力,畢竟他們還是孩子,給他們過(guò)多的壓力,只會(huì)適得其反。要讓自己隨時(shí)都不緊張,有最好的狀態(tài)也不太可能,但是即使是有緊張的心態(tài),也不要顯現(xiàn)出來(lái),否者孩子們也會(huì)跟著你不自然。

  2、上課自己的激情:我找了好多老師評(píng)課,他們都說(shuō)我上課激情不夠,聲音不夠抑揚(yáng)頓挫,整堂課下來(lái)也比較平緩,沒(méi)有高潮的地方。激情、激勵(lì)、激發(fā),我的指導(dǎo)老師對(duì)我提出的建議常常環(huán)繞在我的耳邊。我也慢慢領(lǐng)悟到,要上一節(jié)好課,也要像一部電影一樣,有鋪墊,有過(guò)程,有高潮,有結(jié)尾,而且還需要有好的導(dǎo)演和劇本,這都是老師應(yīng)該完成的分內(nèi)工作。

  3、課堂問(wèn)題的提出:這節(jié)課自己有一個(gè)很大的失誤就是有一個(gè)地方?jīng)]能引好,反而被學(xué)生越帶越歪,是這節(jié)課的一大敗筆。在一個(gè)問(wèn)題上一直的繞,這就是課堂提問(wèn)的有效性沒(méi)能做到。今后的備課中,提問(wèn)的問(wèn)題應(yīng)該直接明了,不應(yīng)含糊不清。

  4、課堂的教學(xué)常規(guī):這是年輕教師上課出錯(cuò)最平凡的地方,也是自己沒(méi)做到的不好的方面,今后的教學(xué)工作中在這個(gè)方面應(yīng)該更加的努力加強(qiáng)。

  經(jīng)過(guò)了這一節(jié)課,希望自己今后會(huì)有更大的進(jìn)步。

一年級(jí)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)鐘表》教學(xué)反思11

  一年級(jí)的學(xué)生由于年齡較小,合作能力較弱,因此在課堂教學(xué)中如何很好地開展小組活動(dòng),是比較困擾低段教師的一個(gè)問(wèn)題。在本堂課的教學(xué)過(guò)程中,我認(rèn)為自己在小組活動(dòng)的組織上不是很得力,需要課后繼續(xù)鉆研。

  我想到的解決辦法是:

  1、在日常教學(xué)工作中,就要多訓(xùn)練,讓孩子們?cè)诮M長(zhǎng)的帶領(lǐng)下,學(xué)會(huì)分工合作。

  2、在課堂任務(wù)的設(shè)置上下功夫。在學(xué)習(xí)提示上要更加地具體,設(shè)置的問(wèn)題必須更加有針對(duì)性,讓學(xué)生在遇到問(wèn)題時(shí),自然而然地去合作解決。

  3、在課堂生成時(shí)要隨機(jī)應(yīng)變,不要按部就班地跟著教學(xué)設(shè)計(jì)走,要及時(shí)地調(diào)整自己的教學(xué)策略,盡量地適應(yīng)學(xué)情。

一年級(jí)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)鐘表》教學(xué)反思12

  《認(rèn)識(shí)鐘表》一課是學(xué)生建立時(shí)間觀念的初次嘗試。教材以一個(gè)孩子一天的生活場(chǎng)景作為學(xué)習(xí)線索,通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平,讓學(xué)生在生活中潛移默化地感知“時(shí)間”這一抽象的概念,體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

  我把這課作為家長(zhǎng)開放日的公開課。但是由于準(zhǔn)備的不是很充分,對(duì)教案沒(méi)有熟透,加上略有緊張,導(dǎo)致這節(jié)課完成的非常不好。

  一、情景引入。

  我以幫助懶羊羊按時(shí)起床,送它一個(gè)小鬧鐘引入,讓學(xué)生找一找生活中的鐘。這一部分完成的還可以。

  二、認(rèn)識(shí)鐘表。

 。ㄒ唬┱J(rèn)識(shí)鐘面:讓學(xué)生充分觀察鐘面,說(shuō)一說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。如果多媒體課件能夠按照學(xué)生發(fā)言的順序依次呈現(xiàn),效果會(huì)更好。在認(rèn)識(shí)分針和時(shí)針時(shí),可以適當(dāng)板書,加深學(xué)生的印象。

 。ǘ┱J(rèn)識(shí)整時(shí):給學(xué)生三個(gè)鐘面,找一找相同的地方和不同的地方。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)當(dāng)分針指向12的時(shí)候就是整時(shí),時(shí)針指向幾,就是幾時(shí)。請(qǐng)小朋友同桌合作,一個(gè)小朋友撥鐘,一個(gè)小朋友讀出時(shí)間,加深對(duì)整時(shí)的印象。這一部分,我認(rèn)為自己對(duì)整時(shí)的概念還不夠強(qiáng)調(diào)。在撥鐘之前,可以自己先示范撥鐘,再讓學(xué)生撥一撥,而我卻采用了十分簡(jiǎn)單的多媒體方式。

 。ㄈ┱麜r(shí)的寫法:介紹2種整時(shí)的寫法。雖然寫法簡(jiǎn)單,但從學(xué)生課后的作業(yè)完成情況來(lái)看,他們掌握的不是很好,這與我上課時(shí)沒(méi)有強(qiáng)調(diào)有很大的關(guān)系。比如電子表示法,那兩點(diǎn)如何寫好,如果我稍微強(qiáng)調(diào)下,學(xué)生可能寫得更美觀些。

  三、綜合應(yīng)用。

  1、小明的一天;

  2、兩個(gè)特殊的時(shí)間:12時(shí)和6時(shí);

  3、大約8時(shí);

  4、鐘表的演變。這一部分,我講的還是太快了,基本上每題只是點(diǎn)到,沒(méi)有深入?赡軐(dǎo)致學(xué)生對(duì)鐘表的認(rèn)識(shí)和印象不夠深刻。

  總之,我認(rèn)為這節(jié)課有太多的地方需要改進(jìn)。

一年級(jí)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)鐘表》教學(xué)反思13

  鐘表在日常生活中都經(jīng)常接觸,時(shí)間的知識(shí)在我們的日常生活中處處都離不開,學(xué)生每天起床、吃飯、上課、下課都要按照一定的時(shí)間來(lái)進(jìn)行,這樣在生活中潛移默化的就感知時(shí)間這一抽象概念的存在,而且一年級(jí)的學(xué)生在學(xué)前教育時(shí),就初步認(rèn)識(shí)了鐘面,所以本節(jié)課的內(nèi)容對(duì)于他們來(lái)說(shuō)也并不陌生。

  課中我充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)先讓學(xué)生在自帶的小鐘上撥出自己喜歡的時(shí)刻,同桌互相檢查,教師巡視指導(dǎo),然后再讓學(xué)生對(duì)所撥的時(shí)刻進(jìn)行分類,再想一想整時(shí)是怎樣看出來(lái)的?學(xué)生通過(guò)比較,最后概括出“分針指著12,時(shí)針指著幾就是幾時(shí)”的規(guī)律。學(xué)生依據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)生成了他們自已的數(shù)學(xué)知識(shí),通過(guò)教師的不斷指導(dǎo)和學(xué)生的不斷練習(xí),學(xué)生很快就學(xué)會(huì)看鐘面上的整時(shí)。

  在引導(dǎo)學(xué)生將時(shí)間與生活實(shí)際相聯(lián)系時(shí),通過(guò)出示掛圖演示小明的一天時(shí)間安排,使學(xué)生將小明的一天與自己的一天聯(lián)系在一起,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察來(lái)感知時(shí)間,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力,使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得輕松愉快,激發(fā)求知欲望,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,為學(xué)生探索精神的培養(yǎng)提供了良好的環(huán)境。最后,我適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了遵守時(shí)間、珍惜時(shí)間的滲透,達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。但在教學(xué)中我也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題和不足。在向?qū)W生介紹分針、時(shí)針運(yùn)動(dòng)的方向時(shí),沒(méi)有向?qū)W生說(shuō)明這就是順時(shí)針?lè)较颉?/p>

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