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小青蛙教學(xué)反思

時(shí)間:2022-07-28 14:01:19 教學(xué)反思 我要投稿

小青蛙教學(xué)反思

  作為一位到崗不久的教師,教學(xué)是我們的任務(wù)之一,寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力,那么你有了解過教學(xué)反思嗎?以下是小編精心整理的小青蛙教學(xué)反思,僅供參考,大家一起來看看吧。

小青蛙教學(xué)反思

小青蛙教學(xué)反思1

  正逢春天萬物復(fù)蘇的時(shí)節(jié),氣候的變化、動(dòng)植物的生長、人們自身的感受,都使幼兒真切地感受到春天的特征。小青蛙是孩子很喜歡的動(dòng)物,孩子們喜歡它的叫聲“呱呱呱”,喜歡模仿小青蛙一蹦一跳,更喜歡學(xué)做小青蛙跳水、游泳等動(dòng)作!毒V要》中指出:培養(yǎng)幼兒喜歡藝術(shù)活動(dòng),并能大膽地表現(xiàn)自己的情感,用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)活動(dòng)。因此,執(zhí)教教師劉倩倩設(shè)計(jì)的打擊樂活動(dòng)《快樂的小青蛙》,通過圖譜游戲法學(xué)習(xí)打節(jié)奏的基礎(chǔ)上,讓幼兒在感知游戲情節(jié)的同時(shí),用身體動(dòng)作及樂器來表現(xiàn)音樂,并能感受音樂游戲所帶來的樂趣。

  首先,劉老師考慮到小班幼兒的思維正處于直覺行動(dòng)思維向具體形象思維過度的時(shí)期,他們情感外露,不穩(wěn)定,帶有很大的情緒性。他們學(xué)習(xí)特點(diǎn)是只重過程輕結(jié)果。老師在教學(xué)設(shè)計(jì)中相當(dāng)?shù)那擅铎`活:環(huán)節(jié)一,教師繪聲繪色地講述故事,幼兒在了解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上,慢慢進(jìn)入情境,明確自己扮演了“小青蛙”的角色。環(huán)節(jié)二和環(huán)節(jié)三中,教師帶領(lǐng)幼兒熟悉音樂,并隨樂律動(dòng)。律動(dòng)時(shí)增加了“找蟲吃”的游戲情境,第一次、第二次“找蟲”,幼兒通過目測(cè)尋找蟲子,當(dāng)?shù)谌斡變阂蚜私庠撚螒蛞?guī)則時(shí),教師加入猜謎,引導(dǎo)幼兒根據(jù)蟲子的局部特征猜測(cè)并驗(yàn)證,逐步激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的積極性,這就是循序漸進(jìn)、有層次的。環(huán)節(jié)五“稻田里捉蟲”,每當(dāng)一次隨樂演奏后,一名“小青蛙”獲得一次幫農(nóng)民伯伯捉害蟲的機(jī)會(huì),先由教師引導(dǎo)幼兒觀察:“蟲子”生活在什么顏色的稻田里?兩次游戲后,幼兒根據(jù)經(jīng)驗(yàn)推測(cè)規(guī)律,再翻圖驗(yàn)證,這也是循序漸進(jìn),符合幼兒的認(rèn)知規(guī)律。

  其次,小班的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)更注意游戲化、情景化,強(qiáng)調(diào)讓幼兒在愉快、輕松、自由的游戲中自娛自樂、玩中學(xué)、玩中獲發(fā)展。劉老師在活動(dòng)設(shè)計(jì)的最后一個(gè)環(huán)節(jié),教師出示了氣球傘,并將氣球傘比作五彩的荷葉。小青蛙們要到“五彩荷葉”上捉害蟲。在“五彩荷葉”上,孩子們敲擊地面發(fā)出了聲響,掛在脖子上的鈴鼓也發(fā)出清脆的聲音,通過滑滑的布、地面和鈴鼓的幾重聲音的交織,使得今天演奏活動(dòng)的音色層次感越來越明顯。雖然在該打擊樂活動(dòng)中運(yùn)用的是同種樂器,但在教師的設(shè)計(jì)中考慮到了借助其他的輔助材料,盡可能地讓幼兒感受到豐富的音色體驗(yàn)。

小青蛙教學(xué)反思2

  課文有兩個(gè)自然段,第一段是說小青蛙一會(huì)兒在水中游泳,一會(huì)兒在田里跳來跳去。第二段是說小青蛙白天忙著捉害蟲,夜里呱呱地叫著,唱著。根據(jù)智力落后學(xué)生學(xué)習(xí)能力較差,過多的內(nèi)容學(xué)生接受不了并容易導(dǎo)致信息的堆積和干擾。所以我在講析時(shí)把課文分成兩部分。分段講解分析,引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)課文。下面重點(diǎn)講講第二課時(shí),課文第二段的講解和分析中課堂的幾點(diǎn)做法和理論依據(jù)。

  一、 教學(xué)活動(dòng)中注重置學(xué)生于課文情境中

  “登山則情滿于山,觀海則意溢于海!薄缎∏嗤堋返慕虒W(xué)過程中我十分重視學(xué)生的情景體驗(yàn)感受。利用多媒體畫面生動(dòng)、圖、聲、文配合的形式,使學(xué)生如同身臨其境,了解小青蛙的特點(diǎn)及生活習(xí)性,為學(xué)生理解課文做了兩好的鋪墊。同時(shí),利用flash動(dòng)畫再現(xiàn)了小青蛙在水中和田里兩個(gè)家的生活情景,讓學(xué)生置身于課文情景中去感悟和體會(huì)小青蛙的自由和快樂,再讓學(xué)生帶著自由快樂的心情進(jìn)入到老師創(chuàng)設(shè)的音樂情境中進(jìn)行表演加深快樂體驗(yàn),把學(xué)生的這種快樂自由的體驗(yàn)和心情推向高潮,然后再一次讓學(xué)生朗讀文本,這時(shí)學(xué)生的朗讀進(jìn)入了更深的層次。這種情境體驗(yàn)和感悟到的比老師單純的口頭講解帶給學(xué)生的更深刻更具體,學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的把握也更全面和到位。

  二、 注重趣味性和個(gè)體差異性

  要我學(xué)和我要學(xué)是兩種不同的心理狀態(tài),在《小青蛙》這節(jié)課的教學(xué)過程中我力求讓學(xué)生達(dá)到后者的心理需求。所以整堂課以“趣”字貫穿始終。先以請(qǐng)客人的形式趣味導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,再讓學(xué)生在摘下生字果的游戲中復(fù)習(xí)生字詞,變枯燥的生字復(fù)習(xí)為生動(dòng)活潑的摘果子游戲,讓學(xué)生在玩中識(shí)字學(xué)詞,讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)語文的樂趣,然后激趣讀文,深入文本體驗(yàn)快樂。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣,我向?qū)W生拋出了以下幾個(gè)問題

  1.你們有幾個(gè)家?小青蛙有幾個(gè)家?在哪里?

  2.小青蛙在家里會(huì)干什么等問題來激起學(xué)生主動(dòng)讀文的欲望,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)能動(dòng)性。

  學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,同時(shí)也是個(gè)體。特別是智力落后孩子,因其智力水平不同,干預(yù)訓(xùn)練介入的早晚等等,每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平也各不相同。每個(gè)學(xué)生都有自己的特長和缺陷,多元智能理論提倡教學(xué)的多樣化原則、人人成功原則、個(gè)性化原則,讓智障孩子自由發(fā)揮自己的特長,這樣可以從中體驗(yàn)成功的快樂,提高自信激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。在課堂當(dāng)中進(jìn)行學(xué)科整合,讓學(xué)生“多種才藝話理解”:唱歌、讀課文、畫畫、學(xué)青蛙叫或青蛙跳等,學(xué)生根據(jù)自己的能力和喜好自由選擇一種來送給小青蛙,發(fā)揮所長進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

  三、 注重學(xué)法的指導(dǎo)和培養(yǎng)

  教育家葉圣陶說過:“教是為了不教!币虼宋以诒竟(jié)課的教學(xué)過程中,不僅為了向?qū)W生傳授書本知識(shí),更注重的是學(xué)法的指導(dǎo)。智障學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和目的性都比較差,我讓學(xué)生帶著:“小青蛙有幾個(gè)家?”等問題讀課文,在文中找答案,教他們要學(xué)會(huì)帶著問題有目的的讀課文,同時(shí)讀的時(shí)候找出每句話的重點(diǎn)字詞如“兩個(gè)、游來游去、跳來跳去”等等來理解課文,把握課文重點(diǎn),并通過課文配的插圖或課件來幫助學(xué)習(xí)理解課文,教給他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

  四、 反思中改進(jìn)

  本節(jié)課在教學(xué)過程中文本挖截的深度不夠,拓展不夠,如重點(diǎn)詞語“游來游去”可以讓學(xué)生模仿次形式說詞語,同時(shí)朗讀的量不夠,可加強(qiáng)朗讀的訓(xùn)練和指導(dǎo),作為新教師對(duì)文本的解讀和把握畢竟比較粗淺還有待進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和提高。

  《小青蛙》是一首生動(dòng)有趣的兒歌,通過兒歌創(chuàng)設(shè)的實(shí)際情境,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到識(shí)字情景與不同偏旁組合能夠形成新的漢字。讓學(xué)生初步感受形聲字“形旁表意,聲旁表音”的構(gòu)字特點(diǎn)。同時(shí),這首兒歌節(jié)奏鮮明,內(nèi)容生動(dòng)有趣,既是學(xué)生朗讀的好材料,又能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)兒歌的過程中懂得保護(hù)青蛙,滲透情感與價(jià)值觀的教育。

  在學(xué)生自由讀課文,學(xué)習(xí)生字的基礎(chǔ)上進(jìn)行檢查指導(dǎo),交流識(shí)字方法和書寫要領(lǐng)。通過多種形式的朗讀,讓學(xué)生將兒歌讀正確,讀流利,讀出節(jié)奏和韻味語感。

  本課重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)有“青”字加上不同偏旁組成的一組形聲字,在比較中發(fā)現(xiàn)這組形聲字特點(diǎn),從而初步了解形聲字最重要的構(gòu)字方法。

  在課堂上,我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上,通過創(chuàng)設(shè)情景這一生動(dòng)有趣的環(huán)節(jié),激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣,在觀察和比較的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生說說自己的發(fā)現(xiàn)。

  從課堂的教學(xué)效果來看,孩子們興趣盎然地發(fā)現(xiàn)了這組漢字,在讀音上的相似點(diǎn),又發(fā)現(xiàn)了字形上的異同點(diǎn),更重要的是通過比較字義的不同,孩子們發(fā)現(xiàn)了漢字的偏旁與字義之間的聯(lián)系。對(duì)于形聲字的初步了解,已經(jīng)水到渠成,就這樣本課的重難點(diǎn)成功突破

小青蛙教學(xué)反思3

  執(zhí)教人:董小雪 本節(jié)課我制定的活動(dòng)目標(biāo)是:1、在多次感受歌曲的基礎(chǔ)上,發(fā)現(xiàn)歌詞重復(fù)

  的規(guī)律,并學(xué)唱歌曲。2、感受數(shù)量遞減的規(guī)律,理解其含義并記憶歌詞。3、能夠積極主動(dòng)討論交流。

  在上課的時(shí)候,我所做的主要活動(dòng)也都是緊緊圍繞著三個(gè)目標(biāo)來做的,不過在開始提問第一個(gè)問題的時(shí)候,問題還沒問完,孩子就非常清晰的回答出了“三只帶斑點(diǎn)的小青蛙”,如果按照這個(gè)速度,就完全打亂了我的教學(xué)計(jì)劃,所以我只能以最快的速度消化這一問題,并及時(shí)的作出調(diào)整,以期達(dá)到一個(gè)預(yù)期的效果。

  接著在下一環(huán)節(jié),邊展示教具邊教歌曲的時(shí)候,我剛開口,孩子就已經(jīng)接著不斷地唱了起來,這是我的積極性一下子就降了下來,不過為了完整的上完這節(jié)課,我依然堅(jiān)持原有的教學(xué)進(jìn)度,一句一句的教授歌詞、曲等。分段教授,孩子的反應(yīng)也還不錯(cuò),特別是前半部分,都能夠積極參與討論并回答。后來由于活動(dòng)的重點(diǎn)集中到了學(xué)唱歌曲上,而這些孩子都已經(jīng)會(huì)唱了,導(dǎo)致了這一部分就顯得不太吸引人,和孩子的互動(dòng)也有些困難。拖延了一些時(shí)間,最后的大合唱沒有完成。

  上課的時(shí)候,為了提高孩子的注意力,特別是一些愛調(diào)皮的孩子的注意力,我一般會(huì)采用一些較夸張的語言或動(dòng)作,效果也都很好。由于看不到自己上課的實(shí)況,可能我的這種方法有些過與大和多了,以后要多加注意并改進(jìn)。

  總體來說,對(duì)于這節(jié)課我認(rèn)為目標(biāo)基本完成,但是,有三大問題需要改進(jìn):一是歌曲學(xué)唱不突出,完成度不好;二是整堂課,課堂表現(xiàn)沒有清晰的界限,完成步驟不明顯;三是教姿教態(tài)過于活躍,可能需要一些改變。

小青蛙教學(xué)反思4

  “學(xué)然后知不足,教然后之困”,這是從教以來對(duì)孔老夫子這句話最深刻的感受。課堂教學(xué)在不斷的試誤中得到了提升,依稀記得新教師見面課時(shí)手忙腳亂,課堂控制力不足,第二次公開課教學(xué)目標(biāo)模糊,眉毛胡子一把抓,到目前為止,這已經(jīng)是第三次公開課了,在我們一年級(jí)語文小組幫助下,在反復(fù)打磨中,本次公開課應(yīng)該算是有了一個(gè)很大的提升,但仍有許多不令滿意的地方。

  《小青蛙》一課課堂教學(xué)處理得比較好的主要有以下方面:

  首先,教學(xué)目標(biāo)明確。部編版小學(xué)語文一年級(jí)下冊(cè)相比于上冊(cè)來說,課文仍充滿生活氣息與童真童趣,但是知識(shí)量在加大,如識(shí)字難度、寫字難度提升,知識(shí)點(diǎn)難度提高。原本二年級(jí)才涉及的形聲字出現(xiàn)在了本冊(cè)《小青蛙》一課。在執(zhí)教《小青蛙》第一課時(shí),我抓住本課重要知識(shí)點(diǎn)——形聲字來展開教學(xué)活動(dòng),本堂課主要解決一個(gè)問題——“青”字家族的字。對(duì)“青”字家族的字,通過讀、認(rèn)、寫、回歸語境來加深對(duì)其的認(rèn)識(shí)。課堂設(shè)計(jì)了找“青”字媽媽的寶寶,讓學(xué)生找出“青”字家族的字,通過找“清”“晴”“睛”“情”“請(qǐng)”這幾個(gè)字,達(dá)到初步感知認(rèn)識(shí)“青”字族字的目的。隨后通過比一比,學(xué)生自己觀察“青”字族字,發(fā)現(xiàn)它們相同和不同之處,通過比較,更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)“青”字家族,達(dá)到區(qū)分“青”字族不同字的目的。通過玩游戲、一起編兒歌,加深識(shí)字、理解“青”字家族的字。最后落實(shí)到對(duì)“青”字家族字的書寫指導(dǎo)上,通過教師指導(dǎo),學(xué)生互評(píng)互學(xué),達(dá)到糾正書寫的目的。整堂課中心點(diǎn)明確,沒有出現(xiàn)拉拉雜雜眉毛胡子一把抓的現(xiàn)象,課堂教學(xué)線索清晰。

  其次,書寫指導(dǎo)扎實(shí)有效!缎∏嗤堋芬徽n中,“青”字家族的字都是左右結(jié)構(gòu),并且筆畫較多。為了能夠調(diào)動(dòng)更多孩子參與書寫的積極性,更好提高寫字能力,在進(jìn)行寫字訓(xùn)練時(shí),如寫“請(qǐng)”字時(shí),我讓學(xué)生先觀察,請(qǐng)生說書寫時(shí)該字哪些地方需要注意,教師再進(jìn)行總結(jié)強(qiáng)調(diào)補(bǔ)充,學(xué)生進(jìn)行書寫,書寫后同桌互評(píng),比一比誰的字寫得好,通過展臺(tái)請(qǐng)一桌同學(xué)上來展示他們寫的字,全班共同評(píng)價(jià),幫助學(xué)生改進(jìn)書寫。全班63個(gè)孩子,如若教師一個(gè)個(gè)檢查孩子的書寫,顯然是不可能的。孩子要發(fā)現(xiàn)自己的不足可能還不太容易,但是孩子卻很能挑出他人的毛病。因此,以這樣學(xué)生互評(píng)的方式,能夠讓每一個(gè)學(xué)生都找到自己書寫的不足之處,改進(jìn)書寫,提高指導(dǎo)書寫的有效性。

  最后,生本課堂初現(xiàn)矛頭。本堂課學(xué)生參與的積極性較高,課堂浸潤著民主、平等、和諧的人文氣息!扒唷弊謰寢屨液⒆,體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí),學(xué)生互評(píng)書寫體現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)。教師能夠放手讓學(xué)生參與討論學(xué)習(xí),如進(jìn)行寫字練習(xí),讓同桌之間互相比評(píng),達(dá)到規(guī)范寫字的目的。整堂課滿堂灌、忽視學(xué)生、只顧著教學(xué)進(jìn)度的行為沒有了,在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),注重到了對(duì)學(xué)生的關(guān)注。如在請(qǐng)生說“請(qǐng)”字第二筆“橫折提”時(shí),有孩子站起來說是“橫斜鉤”,教師并沒有直接告訴孩子正確答案,而是再請(qǐng)生說說有沒有其他不同的答案,通過其他學(xué)生的回答獲得正確答案。

  本堂課執(zhí)教中也出現(xiàn)了一些還需要改進(jìn)的地方。

  第一,激勵(lì)措施需增強(qiáng),學(xué)生信心勿挫傷

  對(duì)于一年級(jí)的孩子來說,一節(jié)課的注意力時(shí)間大概也只有20多分鐘,如何讓孩子更加積極的參與進(jìn)課堂,最大限度的延長孩子聽課注意力時(shí)間,必要的獎(jiǎng)勵(lì)措施是不可缺少的。在執(zhí)教本堂課時(shí),有的孩子回答問題回答得非常準(zhǔn)確完整,如何激勵(lì)這樣的孩子以及更多孩子回答問題、參與課堂活動(dòng)呢?可以利用一些小貼紙,回答正確了直接貼在孩子書上。也可以利用小印章,回答正確的孩子在書上蓋上小印章。但是在本堂課上,對(duì)回答問題積極和回答問題較好的孩子單單進(jìn)行口頭表揚(yáng)就略顯薄弱了,融入更多激勵(lì)措施更能調(diào)動(dòng)孩子課堂參與的積極性。

  第二,形式還需多樣化,最大限度吸學(xué)生

  在執(zhí)教《小青蛙》一課,除了運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行展示外,沒有其他教具出現(xiàn),包括有趣的打氣球游戲也是通過多媒體來實(shí)現(xiàn)的。雖然多媒體在語文教學(xué)中能夠做到生動(dòng)形象有趣,吸引學(xué)生注意力,但是單單靠多媒體來進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,尤其是低段教學(xué)。一年級(jí)教學(xué)形式完全還可以豐富多樣,除了多媒體教具的使用外,也可以用有顏色的卡紙制作一些本課生字,可以用于開火車認(rèn)字,也可以貼在黑板上展示講解“青”字族生字。不同的色彩、圖畫都是吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的方式方法。

  第三,糾錯(cuò)雖及時(shí),學(xué)生肯定也必要

  本堂課的教學(xué)中,在學(xué)生互評(píng)階段出現(xiàn)的問題是,所有站起來評(píng)價(jià)他人寫的字的孩子都說的是他人字哪里哪里寫得不好,僅僅只是看到了他人的缺點(diǎn),卻沒有對(duì)他人字寫得好的地方做出肯定性評(píng)價(jià)。教師作為課堂教學(xué)的引導(dǎo)者,應(yīng)當(dāng)發(fā)揮引導(dǎo)者的作用,在學(xué)生寫的字只被指出不足時(shí),還應(yīng)當(dāng)適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生說說被評(píng)價(jià)學(xué)生字的優(yōu)點(diǎn)。誠然,指出不足可以讓學(xué)生改正,肯定好的方面能夠保護(hù)學(xué)生的自信心,也是防止學(xué)生因?yàn)樽陨礤e(cuò)誤而受到打擊,不敢再舉手回答問題。又如在讓學(xué)生回答“請(qǐng)”字第二筆時(shí),有生起來說是“橫斜鉤”,面對(duì)這樣的錯(cuò)誤回答,我們也最好不要直截了當(dāng)指出孩子的錯(cuò)誤,可以再請(qǐng)其他孩子來回答,通過爭一爭,辯一辯來讓孩子自己認(rèn)識(shí)到回答的錯(cuò)誤。表揚(yáng)學(xué)生在爭辯中獲得的新知,減輕回答錯(cuò)誤問題孩子的心理壓力。

  第四,生本課堂初現(xiàn),深化生本要思考

  整個(gè)課堂令人欣慰的是具有了生本課堂的萌芽,但是萌芽卻始終沒有深入下去。如在同桌相互評(píng)價(jià)指導(dǎo)寫字的過程中,寫得好的當(dāng)小老師,指出了同桌寫的不足之處,但是這樣以后就戛然而止了。在處理這一細(xì)節(jié)的時(shí)候,我們可以在小老師指出不足后,請(qǐng)小老師在黑板上示范書寫,這樣比教師直接用多媒體出示漢字結(jié)構(gòu)有效。同時(shí)只請(qǐng)一桌學(xué)生利用展臺(tái)展示寫的字,數(shù)量較少,完全可以再多增加幾組學(xué)生來進(jìn)行互評(píng),增加學(xué)生的課堂參與度,讓更多學(xué)生有上臺(tái)展示的機(jī)會(huì)。教師在學(xué)生的互評(píng)過程中只需要做一個(gè)引導(dǎo)者,引導(dǎo)時(shí)多說要求,其他的時(shí)間完全可以大膽交給學(xué)生,讓學(xué)生之間在互相學(xué)習(xí)中獲得發(fā)展。除此之外,在進(jìn)行“青”字家族的五個(gè)字書寫指導(dǎo)時(shí),我們也完全沒有必要一個(gè)字一個(gè)字的講,因?yàn)檫@些字都有共同特點(diǎn)。五個(gè)字可以放在一起處理,教師用一個(gè)字舉例該字需要注意的地方,其余的字教給小老師講解,讓課堂時(shí)時(shí)學(xué)生都有參與權(quán),自主權(quán),同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的綜合能力。

  第五,雞頭鳳尾要具備,課堂結(jié)構(gòu)要完整

  課堂以讀文開始,那也應(yīng)當(dāng)在讀中結(jié)束。部編版教材生動(dòng)有趣,更多的是需要學(xué)生多閱讀,在讀中領(lǐng)悟。本堂課在閱讀上是欠缺的,除了上課開始齊讀了課文,讓學(xué)生初步對(duì)課文有了了解,其余也就沒有再進(jìn)行整體閱讀了。學(xué)生對(duì)文章的感受力將受到影響。在找“青”字寶寶之前,閱讀是可以占到課堂的10分鐘樣子的,我們不僅可以齊讀課文,還可以通過男女賽讀,分組讀、教師范讀、同桌讀等方式增加閱讀次數(shù),增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文的熟悉程度。在課堂接近尾聲時(shí),并沒有一個(gè)很好的總結(jié)來為本堂課畫一個(gè)圓滿的句號(hào)。本堂課教學(xué)任務(wù)順利完成,但是并沒有做一個(gè)本堂課的小結(jié),因此給聽課人一種教學(xué)任務(wù)未完成的感覺。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),我并未想好如何做一個(gè)非常好的小結(jié)來為本堂課畫上一個(gè)圓滿句號(hào),課堂結(jié)束,自己也感覺本堂課末了就像一串珍珠斷了鏈一樣。課堂既然以讀開始,我們也同樣可以在讀中結(jié)束。

  最后,課堂板書有瑕疵,細(xì)節(jié)處理要謹(jǐn)慎

  在整個(gè)課堂教學(xué)中,細(xì)節(jié)方面有幾處需要注意的地方。如在開課伊始,板書《小青蛙》這一課題時(shí),指導(dǎo)學(xué)生寫到題目中的“青”字后,“蛙”字就忘記寫出來了,讓“小青”二字在黑板上掛了很久,后面想起才補(bǔ)充出來。此外,在指導(dǎo)寫這個(gè)“青”字時(shí),在請(qǐng)生起來說了需要注意的地方后,應(yīng)當(dāng)在田字格中書寫,這樣讓學(xué)生能夠?qū)Α扒唷弊值墓P順筆畫和結(jié)構(gòu)有更清晰的感官。在整個(gè)黑板上,空蕩蕩的擺放著課題,沒有其他書寫的東西,整塊黑板看起來既不美觀,也缺少了真正意義上的板書。在處理黑板板書時(shí),依據(jù)本課重點(diǎn)是“青”字家族的形聲字,我們可以將本課的形聲字寫在黑板上,課程結(jié)束,本課重點(diǎn)知識(shí)也能一目了然。除此以外,課文中除了“青”字家族的字外,還有其他的生字,這些字也應(yīng)當(dāng)做到隨文識(shí)字,而不應(yīng)該被忽略掉。在讀課文環(huán)節(jié)后,完全可以隨文認(rèn)識(shí)“害”“!薄白o(hù)”這幾個(gè)字,“眼睛”的“眼”也可以在出示睛時(shí)隨文一起認(rèn)識(shí),本課需要認(rèn)識(shí)的字基本上是可以在第一課時(shí)解決完的。

  本次公開課能夠獲益匪淺,同時(shí)比以前有了更大進(jìn)步,離不開駱志菊名師工作室提供的舞臺(tái),離不開盧蓉師傅的幫助與指導(dǎo),在這樣一種教學(xué)相長的環(huán)境氛圍下,讓我真正教有所獲!拔嵘醒,而知無涯”,愿以有涯追無涯,獲得長足發(fā)展!

小青蛙教學(xué)反思5

  設(shè)計(jì)意圖:

  《小青蛙回家》這首歌曲具有明顯的節(jié)奏型和角色,易學(xué)易演。利用從各個(gè)不同角度:角色培訓(xùn)、故事情境等的突破,從而達(dá)到享受這一內(nèi)在的教育潛力。幼兒通過聽聽、想想、學(xué)學(xué)、演演,不僅對(duì)歌詞、曲調(diào)有掌握,唱歌曲《小青蛙回家》,根據(jù)不同的故事情景,通過不同的聲音、節(jié)奏、表情、動(dòng)作來表現(xiàn)同不情緒的情感。 能根據(jù)歌曲的旋律及結(jié)構(gòu)特點(diǎn)大膽地創(chuàng)遍歌詞。體會(huì)創(chuàng)編的愉快和用心交往的快樂。 同時(shí)也會(huì)提高自身的表演技能,促進(jìn)其各方面素質(zhì)的發(fā)展。

  活動(dòng)目標(biāo):

  1、初步學(xué)習(xí)演唱歌曲,能在教師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)接唱,并用愉快的情緒表現(xiàn)歌曲內(nèi)容。

  2、在幼兒學(xué)唱“小青蛙回家”的同時(shí),通過語言情境的創(chuàng)設(shè)讓幼兒學(xué)習(xí)用不同的聲音,速度更好的來鞏固喝掌握歌曲內(nèi)容。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  青蛙貼絨一個(gè)、圖譜一張。

  活動(dòng)過程:

  一、新教歌曲“小青蛙回家”

  1、森林里要舉行“動(dòng)物音樂會(huì)”。在音樂會(huì)中要進(jìn)行發(fā)聲練習(xí)。那你們來猜猜會(huì)有那些小動(dòng)物參加呢?(2~3位幼兒)

  a小青蛙參加完音樂會(huì),現(xiàn)在它要回家了,聽一聽它是怎么回家的(教師清唱歌曲一遍)

  2、重點(diǎn)練習(xí)基本節(jié)奏:x x | x x | x x | x x | x x x | x x x |

  a、剛才小青蛙是怎樣回家的?(一邊蹦一遍唱)

  你能學(xué)一學(xué)嗎?(請(qǐng)個(gè)別幼兒)

  出示圖譜:

  b、我想了個(gè)好辦法,把小青蛙邊蹦邊唱的情景畫了下來。

  c、師唱一遍節(jié)奏后問: 表示什么? 表示什么?

  那我們一起來學(xué)當(dāng)小青蛙吧。(幼兒練習(xí)重點(diǎn)處)

  3、完整演唱兩遍。

  我們都是小青蛙的好朋友,讓我們唱著歌一起送小青蛙回家好嗎?(第一遍)

  還沒有到家呢,再送一程吧。ǖ诙椋

  二、學(xué)習(xí)用不同的聲音,速度來鞏固歌曲

  1、用輕的聲音唱

  a、我們也送累了,讓我們休息一下吧,來玩?zhèn)變變變的游戲好嗎?

  b、變變變,我們都變成一只很小很小的小不點(diǎn)兒青蛙,小不點(diǎn)青蛙在唱歌的時(shí)候聲音是怎樣的呢?(輕)(86-s.com)兒童 網(wǎng)站

  c、那我們也來學(xué)做一只小不點(diǎn)青蛙來學(xué)它輕聲的聲音。(幼兒用輕輕的聲音來唱)網(wǎng)站

  2、用響亮的聲音來唱

  a、變變變我們都變成了一只很大很大的青蛙。

  b、這只大青蛙唱出來的聲音是怎樣的。(很響亮的)

  c、提醒大家一句,這只大青蛙可是個(gè)大歌唱家,聲音又響亮又好聽。

  d、想當(dāng)回大歌唱家嗎?那我們就用響亮好聽的聲音和大青蛙一起唱一次吧。

  3、用慢的速度唱

  a、小青蛙走了這么長的路,走不動(dòng)了,走起路來速度變得怎么樣了(慢)

  b、那我們用很慢的速度來唱小青蛙走路。

  4、用快的速度來唱

  a、這時(shí)青蛙媽媽一個(gè)勁的給小青蛙打手機(jī),不知家里發(fā)生什么事了,小青蛙急著回去,該用怎樣的速度來唱(快)

  b、看哪只小青蛙最著急。讓我們趕快趕回家(第一次)

  加把勁兒,馬上要回家了(第二次)

  三、謎語導(dǎo)入:

  媽媽有腿沒有尾,

  兒子有尾沒有腿,

  兒子長成媽媽樣,

  斷掉尾巴長出腿。 (打一動(dòng)物)

  回答后,總結(jié):媽媽有腿沒有尾”那是青蛙,而有尾沒有腿的兒子又是誰嗎?(小蝌蚪)。對(duì),小蝌蚪大大的腦袋,黑灰色的身子,甩著長長的尾巴,在水中游來游去,挺逗人喜愛的.他們和青蛙媽媽住在一個(gè)美麗的池塘邊,慢慢的,小蝌蚪長成了青蛙。有一天,小青蛙在池塘里玩捉迷藏,慢慢的,天黑了,他迷了路,急的哭了起來,這時(shí),烏龜爺爺游了過來,告訴小青蛙說:只要沿著池塘里的荷葉就可以找到家了……(課件展示FLASH)

  同學(xué)們,讓我們一起來幫小青蛙找家,好嗎?

  2 向?qū)W生出示節(jié)奏,學(xué)生先練習(xí)走走和跑跑,再邊拍邊讀“呱”。

  跳 跳 瓜 瓜 跳跳 跳 呱呱 呱 (引導(dǎo):把小青蛙想找到家的急切心情唱出來)

  3 創(chuàng)編動(dòng)作

  有誰可以把小青蛙蹦來蹦去找媽媽的動(dòng)作模仿出來?最好的獎(jiǎng)勵(lì)青蛙頭飾。

  四、學(xué)唱歌曲

  1、小青蛙們找到了自己的家,高興的唱了起來,聽!它們?cè)诔裁茨?(錄音機(jī)范唱)(開光盤課件,小青蛙找家)

  2、展示歌詞,學(xué)習(xí)按節(jié)奏讀歌詞。(86-s.com)兒童 網(wǎng)站

  3、學(xué)唱歌曲。網(wǎng)

  4、全體學(xué)生演唱。

  5、歌曲處理。啟發(fā)學(xué)生說說演唱時(shí)你想到了什么?編創(chuàng)動(dòng)作,引導(dǎo)學(xué)生理解歌曲意境。逐句唱

  帶入感情,完整演唱:小朋友們都學(xué)得很好。讓我們拍著手和小青蛙再唱一遍吧!(電子琴伴奏)

  唱得真好,現(xiàn)在你們都是小青蛙了,咱們一起來表演,想怎么唱就怎么唱。(帶入小青蛙的動(dòng)作,跟著課件再唱)

  五、音樂游戲《小青蛙找家》。

  真好聽!剛才老師發(fā)現(xiàn)有幾只小青蛙已經(jīng)做好準(zhǔn)備了。來!戴頭飾的小青蛙待會(huì)兒請(qǐng)你們一起出來表演,好嗎? (表演)

  他們做的太棒了,讓我們大家也忍不住想隨著他們一起來找家了,小青蛙們,你們?cè)敢鈳е覀円黄饋碚壹覇幔?律動(dòng))

  六、編創(chuàng)歌曲

  小青蛙們,找到了家,你們開心嗎?森林里其他的小動(dòng)物聽到你們美妙的歌聲,也來了。他們說,也想有一首自己的歌,想請(qǐng)你們幫忙編一首這樣的歌,可以嗎?

  瞧! 有一只小鳥已經(jīng)飛到了老師的身邊,(出示小鳥的圖片)所以我給他編了一首《小黃鶯找家》。聽!(教師聲情并茂的范唱)

  其他的小動(dòng)物們?cè)缫褋淼搅四銈兩磉。?qǐng)你們輕輕地把他們請(qǐng)出來吧。

 。ㄕ(qǐng)組長舉起小動(dòng)物頭像)

  師:你身邊的小動(dòng)物可愛嗎?現(xiàn)在就讓我們來看看一看,哪個(gè)小組的同學(xué)們最團(tuán)結(jié)、最聰明,給它們編出的歌曲最好聽。]

 。▽W(xué)生分組編創(chuàng),教師巡回指導(dǎo))

  師:時(shí)間到了,同學(xué)們都編好了嗎?

 。ㄕ(qǐng)各小組以各種形式表演、匯報(bào))

  師:你們覺得他們演的怎樣,請(qǐng)把你認(rèn)為演的最好的小組悄悄記在心里,等到下課以后,再把你手中的小花送給他們。比一比,哪個(gè)小組得到的小花最多.

  小結(jié)

  今天,我們不僅幫小青蛙找到了家,還幫助森林里其他的小動(dòng)物都編出了好聽的歌。這些小動(dòng)物都是我們的好朋友,我們一定要愛護(hù)他們,讓它們?cè)诖笞匀坏募抑锌鞓返厣睢,F(xiàn)在就讓咱們唱著動(dòng)聽的歌,帶著小動(dòng)物們一起來參觀我們美麗的校園吧!(在小青蛙找家的音樂聲中,邊唱邊跳的離開教室)兒童網(wǎng)

  教學(xué)反思

  《小青蛙找家》是一首通俗簡練、富于兒童情趣的歌曲。歌曲以明快活潑的旋律作為前奏,描寫了小青蛙在東奔西跑地尋找自己的家,也為歌曲主題出現(xiàn)做出了鋪墊。各種“跳跳”、“呱呱”的獨(dú)白,刻畫了小青蛙跳一跳、叫一叫的焦急神態(tài)。最后一句旋律平穩(wěn)流暢,似乎表現(xiàn)了小青蛙歷盡艱險(xiǎn),終于回到了家的愉快、喜悅的心情。歌詞淺顯易懂,旋律歡快流暢,塑造了小青蛙天真活潑、幼稚可愛的形象。

  根據(jù)歌曲內(nèi)容,我以 “你喜歡什么小動(dòng)物?”的提問直接引入課題,找?guī)讉(gè)小朋友模仿小動(dòng)物的樣子。接著我?guī)ьI(lǐng)小朋友在《小青蛙找家》的伴奏音樂中用不同的動(dòng)作來表現(xiàn)各種小動(dòng)物富有特征的形象,讓小朋友全體參與模仿,從而激發(fā)了孩子們濃郁的學(xué)習(xí)興趣。

  為了讓小朋友較快掌握歌曲中“跳跳”、“呱呱”、“跳跳跳”、“呱呱呱”的節(jié)奏,我讓小朋友用“呱呱”等小動(dòng)物的叫聲來模仿“小青蛙”等小客人在電子琴上彈出的節(jié)奏。接著進(jìn)行的“開心列車”游戲是對(duì)這一節(jié)奏的鞏固和提高。這一環(huán)節(jié)以游戲?yàn)檩d體,在《小青蛙找家》的音樂旋律中進(jìn)行,這不僅能讓孩子們聽準(zhǔn)節(jié)奏,并用正確的速度模仿,而且能使孩子在玩中不知不覺掌握歌曲的念白節(jié)奏,并在潛移默化中感受了歌曲的音樂旋律,為迅速學(xué)會(huì)歌曲做了鋪墊。

  學(xué)唱歌曲這一環(huán)節(jié),唱會(huì)歌曲并不難,關(guān)鍵是中間念白的準(zhǔn)確無誤,并能用正確的聲音力度和不同的表情表現(xiàn)小青蛙找家時(shí)焦急不安的神態(tài)和找到家時(shí)的快樂心情。為此我采用聽唱法教學(xué), 利用各種靈活多變的形式讓孩子多聽范唱,自然感受,在快樂的情緒中不自覺地學(xué)會(huì)歌曲,并引導(dǎo)孩子體會(huì)小青蛙迷失時(shí)與找到家時(shí)的不同情緒。在讓孩子通過聽覺感受歌曲的音樂美、動(dòng)態(tài)美的同時(shí),指導(dǎo)孩子充分發(fā)揮想象,聲情并茂地演唱歌曲。

  在這節(jié)課的最后,我還設(shè)計(jì)了音樂創(chuàng)編歌詞表演,使孩子有參與、表現(xiàn)、創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。通過扮演媽媽、小動(dòng)物等不同的角色,使孩子興致高漲,課堂氣氛達(dá)到**。通過創(chuàng)編活動(dòng),孩子們進(jìn)一步加深了對(duì)歌曲的理解,拓展了思維,豐富了想象,不僅給孩子們充分表現(xiàn)的機(jī)會(huì),更重要的是培養(yǎng)了孩子們的創(chuàng)造意識(shí)。

小青蛙教學(xué)反思6

  走進(jìn)xx幼兒園第一次參加教研活動(dòng),我組織的是小班活動(dòng):兒歌《小青蛙》,目的是通過觀察小青蛙的模型,讓幼兒認(rèn)識(shí)青蛙的外部特征,了解青蛙的生活習(xí)性,知道青蛙是益蟲,激發(fā)幼兒愛護(hù)小青蛙的情感,會(huì)說兒歌《小青蛙》。為了實(shí)現(xiàn)以上目標(biāo),我查閱了大量的有關(guān)青蛙的資料,還特意制作了小青蛙的紙模型。

  活動(dòng)開始了,當(dāng)小青蛙的模型出現(xiàn)在幼兒面前時(shí),孩子們的話匣子一下子就打開了,“青蛙是益蟲!薄扒嗤軙(huì)游泳!薄扒嗤苁球蝌降膵寢!薄扒嗤芎团M懿灰粯!薄龊跷业囊饬狭,才三歲左右的孩子怎么知道得這么多,反倒讓我這個(gè)做老師的感覺有些手足無措了。為了吸引小朋友的注意力,在介紹小青蛙特征時(shí),我引導(dǎo)小朋友有順序地,從上往下觀察,不是想說哪就說哪。我還拿出了紙工青蛙,鼓勵(lì)幼兒與我一起學(xué)說兒歌,最后隨著歌曲《小青蛙》的旋律,我和孩子們一起邊唱邊跳。

  活動(dòng)總算結(jié)束了,在研討中我體會(huì)到了“四走進(jìn)”的重要性,只有真正的融入到孩子的世界中才能夠了解孩子的需要,才能與孩子們玩一起,才能做到“玩中學(xué)”。教師不僅要備知識(shí),更重要的是備孩子。

  教研結(jié)束后,我又一次翻開了王董的《走進(jìn)孩子的生命世界》。

小青蛙教學(xué)反思7

  本課是一節(jié)一年級(jí)課,無論在導(dǎo)入,還是在整個(gè)課程環(huán)節(jié)中,我在充分領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)的前提下,結(jié)合實(shí)際,擯棄舊觀念,舊模式。首先,在很自然的情況下讓學(xué)生通過師生談話中了解歌曲內(nèi)容,在游戲節(jié)奏中掌握歌曲難點(diǎn)。

  然后創(chuàng)設(shè)情境,把有活力、有創(chuàng)意、求知欲望強(qiáng)、情感豐富的學(xué)生們到入到所創(chuàng)設(shè)的故事情節(jié),激發(fā)了學(xué)生較強(qiáng)的參與藝術(shù)實(shí)踐的愿望,他們的學(xué)習(xí)興趣和熱情一旦被激發(fā),就能推動(dòng)其自身發(fā)展。果真如此,模仿、兒歌、游戲貫穿在特定的情節(jié)中,加之一些有趣的語言,使學(xué)生樂此不比的跟著你的思路走,在這過程中,教師引導(dǎo)他們積極、主動(dòng)地參與,大膽、自信地表現(xiàn),積極、快樂地創(chuàng)造。學(xué)生的表現(xiàn)很出色,真讓我佩服他們的聰明。

  音樂的魅力在于能給人們一個(gè)馳騁想象的空間,用音樂打開學(xué)生想象的閘門,培養(yǎng)他們發(fā)散性思維能力,使他們學(xué)會(huì)以審美的態(tài)度感悟人生。音樂教師是音樂教學(xué)的組織者和指導(dǎo)者,是溝通學(xué)生和音樂的橋梁,F(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)建立新型的師生關(guān)系,既尊重學(xué)生的主體地位,又要成為學(xué)生的合作伙伴,所以在游戲表演中,我一邊讀表演內(nèi)容一邊以小青蛙的身份走到學(xué)生中間去與學(xué)生一起游戲,保持良好的交流,做到師生互動(dòng),并且創(chuàng)造和諧民主的教學(xué)氛圍。

  教學(xué)中有小青蛙找不到家這一環(huán)節(jié),通過引導(dǎo),學(xué)生的心馬上為小青蛙擔(dān)憂起來,學(xué)生自己開始想辦法?怎么幫?從而教育學(xué)生保護(hù)益蟲,保護(hù)小動(dòng)物。最后總結(jié)遇到困難要膺任而上。當(dāng)然,本課設(shè)計(jì)還有諸多不盡人意的地方,比如說教室的布置應(yīng)做到更加情境化,頭飾應(yīng)做到人手一個(gè),師生應(yīng)該配合的更加默契等等。在今后教學(xué)中應(yīng)做到盡善盡美。

  通過以上反思和總結(jié),我明確了今后應(yīng)采取的措施:

  一、抓好常規(guī)工作,平時(shí)課堂的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都要強(qiáng)化,規(guī)范。

  二、以學(xué)生為本去設(shè)計(jì)教案教學(xué)。

  三、多關(guān)注男同學(xué),多鼓勵(lì)表揚(yáng)進(jìn)而激發(fā)其學(xué)習(xí)音樂的興趣。

  在《小青蛙》體育教學(xué)活動(dòng)中,整堂課都是以故事的情境導(dǎo)入和貫穿。而活動(dòng)的目標(biāo)是幼兒通過練習(xí)雙腳連續(xù)的向前跳,從而發(fā)展他們的跳躍能力。在這節(jié)體育課中孩子們大多數(shù)都完成了教學(xué)上所要求的目標(biāo)。孩子的課堂體育氣氛很活躍,由于整節(jié)課都是圍繞著小青蛙如何去捉害蟲和在路上遇到什么危險(xiǎn)這樣的一個(gè)故事情境的表演,所以環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間都是很緊扣一起的,都是環(huán)環(huán)遞進(jìn)的,但是活動(dòng)中還是存在這一些不足之處:例如:還是應(yīng)該把韻律操放在練習(xí)捉害蟲這一環(huán)節(jié)的前面,青蛙頭飾之前就帶好。我本想有點(diǎn)神秘感但不方便讓費(fèi)時(shí)間。在練跳躍本領(lǐng)是孩子特別的喜歡這個(gè)環(huán)節(jié)中,然而我給孩子的荷葉還是少了。

  但是孩子的的臉上表現(xiàn)的是意猶未盡的表情,所以在這環(huán)節(jié)上我應(yīng)該多給予孩子玩幾次游戲的機(jī)會(huì),這樣也可以加強(qiáng)海子練習(xí)雙腳連續(xù)向前跳的本領(lǐng),而這環(huán)節(jié)也應(yīng)該是重點(diǎn)環(huán)節(jié)。還有讓我反思的就是小青蛙捉害蟲比賽這環(huán)節(jié),在這環(huán)節(jié)中我我是請(qǐng)孩子們從荷葉上跳過去捉害蟲,孩子們就一個(gè)接一個(gè)的開始跳過去捉害蟲,其中許多犯規(guī)的行為如:沒有跳起來等。

  我在想是否讓一位幼兒捉到害蟲后跑回來拍下個(gè)小朋友的手,下個(gè)小朋友才去捉害蟲,看誰的跳的速度最快兩兩比賽的好。這樣孩子們看的清楚別的小朋友的這樣跳的,也不會(huì)著急的不遵守規(guī)則了。

  通過這節(jié)活動(dòng),我又有了不少的收獲,同時(shí)也讓我反思了很多,我要多從孩子的角度出發(fā),這樣我寫教案時(shí)就會(huì)注意很多我平時(shí)忽略的細(xì)節(jié)。我要多鍛煉我的口語,能直接導(dǎo)入課題引起孩子興趣是我一直對(duì)自己的要求,要有一定的隨機(jī)應(yīng)變的能力。

小青蛙教學(xué)反思8

  游戲輔導(dǎo)意向:

  引導(dǎo)幼兒愿意和大家一起進(jìn)行游戲,并遵守游戲的`規(guī)則

  游戲準(zhǔn)備:

  學(xué)習(xí)游戲兒歌,塑料圈若干(數(shù)量少于幼兒人數(shù)),小青蛙頭飾若干

  游戲規(guī)則:

  一個(gè)塑料圈就是一個(gè)小青蛙的家,幼兒作小青蛙,及時(shí)的跳入自己的家。

  游戲開始時(shí),小青蛙邊念兒歌邊在“家”的周圍自由跳動(dòng),

  兒歌結(jié)束時(shí),快速的跳入任意一個(gè)“家”中

 。ㄈΦ臄(shù)量少于幼兒人數(shù))

  行為觀察

  1、游戲過程中,幼兒是否感興趣、關(guān)注游戲的進(jìn)程?情緒狀態(tài)如何?

  2、是否能一邊念兒歌,一邊在“家”的周圍快樂、自如的模仿小青蛙的動(dòng)作?

  3、是否遵守游戲規(guī)則,在兒歌結(jié)束時(shí)迅速的跳入圈中,動(dòng)作不提前也不滯后?

  4、沒有找到“家”的小青蛙情緒狀態(tài)如何?

  5、當(dāng)“家”的數(shù)量越來越少時(shí),采取的方法怎樣?情緒怎樣?

  澄清討論:

  1、你喜歡玩這個(gè)游戲嗎?為什么?

  2、應(yīng)該在什么時(shí)候跳入圈中,為什么要定這個(gè)規(guī)則?

  3、想一個(gè)好辦法,怎樣可以快速的找到家?

  4、當(dāng)“家”的數(shù)量越來越少時(shí),你是怎么辦的呢?

  外顯行為

  評(píng)價(jià)要點(diǎn)

  1、能夠積極的進(jìn)入角色,愉快的進(jìn)行游戲。

  2、愿意自覺的遵守游戲的規(guī)則,在游戲兒歌結(jié)束時(shí)適時(shí)的跳入圈中。

  3、找到家時(shí)感受到成功的興奮,沒找到時(shí)能自覺的遵守游戲規(guī)則退出游戲。

  教學(xué)反思:

  《小青蛙找家》是一首情緒歡快,活潑,深受孩子們喜愛的歌曲。歌曲塑造了小青蛙天真活潑、幼稚可愛的形象。我根據(jù)幼兒活潑好動(dòng)的特點(diǎn)來設(shè)計(jì)生動(dòng)、有趣的教學(xué)形式,讓每位小朋友都積極參與、融入教學(xué)活動(dòng)。幼兒模仿小青蛙的動(dòng)作、聲音都惟妙惟肖,孩子們的表演都棒極了。因?yàn)橹挥挟?dāng)孩子在音樂游戲過程中獲得快樂,才能喚起孩子們對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛。幼兒在學(xué)歌過程中邊動(dòng)邊唱,以動(dòng)作助記憶,這樣使幼兒的身體協(xié)調(diào)能力、節(jié)奏感及創(chuàng)新能力也得以培養(yǎng)和鍛煉。

小青蛙教學(xué)反思9

  《癩蛤蟆和小青蛙》是一首風(fēng)趣、活潑的兒童歌表演特點(diǎn)的歌曲。歌曲用擬人化的手法,表現(xiàn)了癩蛤蟆和小青蛙之間因?yàn)殚L得相近而互相認(rèn)錯(cuò)自己的娃娃和爸爸的幽默情節(jié)。

  在導(dǎo)入環(huán)節(jié)我采用了找不同的形式,調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣,并了解癩蛤蟆與小青蛙的不同擠價(jià)值,引出歌曲的題目《癩蛤蟆和小青蛙》。接下來為了提高學(xué)生聆聽歌曲的有效性,為新歌教學(xué)開個(gè)好頭,我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)小懸念,“有一天癩蛤蟆和小青蛙相遇了,他們之間發(fā)生了一件有趣的事,你們想知道嗎?好,接下來讓我們來聽一首歌曲,揭曉答案!焙⒆觽兒闷嫘暮軓(qiáng),對(duì)我預(yù)設(shè)的問題會(huì)很感興趣,聽得特別認(rèn)真。在聽到癩蛤蟆和小青蛙之間因?yàn)殚L得相近而互相認(rèn)錯(cuò)自己的娃娃和爸爸的幽默情節(jié)時(shí),孩子們都會(huì)很高興,接著我趁熱打鐵問:“同學(xué)們是不是覺得很有意思呀”,于是孩子們興致特別高,還會(huì)想著“再聽一遍”。我順勢(shì)讓學(xué)生又聽了一遍,接著說說歌曲的內(nèi)容、情緒,為新歌教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

  在接下來的教學(xué)環(huán)節(jié)中,孩子們的熱情會(huì)提高。這首歌曲重難點(diǎn)是弱起小節(jié)和十六分音符的節(jié)奏,學(xué)唱歌譜時(shí),我先讓孩子們拍節(jié)奏熟悉歌譜曲,很快孩子們就掌握了歌曲的節(jié)奏,然后傾聽音樂教唱下學(xué)會(huì)演唱歌曲。孩子們唱會(huì)后我又加入了角色扮演,讓歌曲教學(xué)進(jìn)入了高潮。從內(nèi)心換發(fā)出要求學(xué)習(xí)、渴望成長的快樂。多媒體課件體現(xiàn)“以音樂審美為核心”。課件既有圖像又有音樂,能起到一種審美的效果,生動(dòng)有趣,恰到好處的引起學(xué)生興趣,讓學(xué)生總有蠢蠢欲動(dòng)的感覺.總之,本課教學(xué)活動(dòng)給學(xué)生帶來了快樂,給課堂帶來了活力,也給我?guī)砹烁嗟膯⒌稀?/p>

小青蛙教學(xué)反思10

  首先本課的教學(xué)內(nèi)容非常貼近孩子的生活,小青蛙可以說人人都見過,而且深受孩子們的喜歡,其次歌曲導(dǎo)入部分我采用了謎語的方式,而且加上了自己錄制的青蛙自我介紹,所以在一開始,孩子們就顯示出了濃厚的興趣。在接下來的聆聽過程中,孩子們也非常認(rèn)真,看得出他們喜歡這種歌曲,不過在讀歌詞的時(shí)候,注意力不是很集中,但這不影響他們接下去的熱情。表演唱可以說到了整節(jié)課的**部分,我讓學(xué)生們發(fā)揮想象,為歌曲編創(chuàng)動(dòng)作,大部分學(xué)生做的很好,抓住了青蛙的特點(diǎn),很好地與歌曲配合,但有些調(diào)皮的就趁機(jī)搗亂,顯得班級(jí)有點(diǎn)亂。最后一個(gè)環(huán)節(jié)的情感延伸,我也是自己錄制的,青蛙自我闡述遭遇以及倡導(dǎo)人們保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)動(dòng)物,學(xué)生們都滔滔不絕,懂得了青蛙是對(duì)人類有益的,要保護(hù)小青蛙的道理。

  本堂課自我感覺還不錯(cuò),我認(rèn)為主要是內(nèi)容吸引孩子,孩子的興趣就被激起,有了興趣后孩子們會(huì)跟著你走,迫不及待想學(xué)習(xí)后面的。所以說,興趣是最好的老師,有了興趣就愿意學(xué)了。你要想辦法抓住孩子的興趣,讓他們快樂地學(xué)習(xí),在不知不覺中學(xué)到本領(lǐng)。

  在音樂的課堂中,每個(gè)孩子們都是快樂的小天使,只有老師們不斷的提高自身的音樂素質(zhì),才能讓孩子們?cè)谝魳返牡钐美锔涌鞓返某砷L,讓我們一起加油吧!

小青蛙教學(xué)反思11

  《小青蛙》是一篇特別有童真童趣的兒歌,讀起來朗朗上口。所以,在教學(xué)前,我預(yù)設(shè)孩子們應(yīng)該是很感興趣的。課上的效果基本上還是滿意的。只是我發(fā)覺,大了一歲的孩子們和去年不一樣了。去年對(duì)他們而言新奇有趣的顯然已經(jīng)不能刺激到他們了,創(chuàng)設(shè)情境更需要技巧了。而圖片、影片對(duì)孩子們的吸引力還是十足的。與此同時(shí),這學(xué)期我更關(guān)注自學(xué)能力的培養(yǎng),在課堂上的體現(xiàn)之一就是,注重預(yù)習(xí)作業(yè)的反饋。預(yù)習(xí)作業(yè)不僅要完成、要檢查,在課堂上,我也會(huì)抽出來時(shí)間和機(jī)會(huì)讓孩子們自己匯報(bào)預(yù)習(xí)的結(jié)果,錯(cuò)的及時(shí)糾正,對(duì)的及時(shí)表揚(yáng),正面強(qiáng)化。期望在持之以恒的努力下,孩子們的自學(xué)能力能夠有顯著的提高,學(xué)習(xí)的主動(dòng)性能夠被調(diào)動(dòng)起來。

  在寫字教學(xué)上,本學(xué)期的生字突飛猛進(jìn)到一課七個(gè)生字,很擔(dān)心孩子們接受起來會(huì)吃力。所以我在講生字時(shí)采取了慢工出細(xì)活的做法。我講一個(gè),學(xué)生書空一個(gè),待他們描紅書寫時(shí),我會(huì)大致把孩子們的書寫過一遍,做到及時(shí)糾錯(cuò),及時(shí)表揚(yáng)。從這幾次的作業(yè)來看,書寫的質(zhì)量比上學(xué)期有所提高。平穩(wěn)渡過了過渡期后,我想,生字教學(xué)可以僅做有重點(diǎn)的突破,對(duì)于簡單的生字,給孩子動(dòng)腦動(dòng)手,自己發(fā)揮的機(jī)會(huì)。

小青蛙教學(xué)反思12

  《小青蛙》是一首兒歌形式的字族文識(shí)字,語言優(yōu)美、極富童趣,有利于啟迪學(xué)生的智慧、激發(fā)學(xué)生的想象。課文中“清、情、請(qǐng)、晴、睛”都是由共同的母體字“青”作為聲旁的形聲字,充分展示了形聲字聲旁表音、形旁表意的構(gòu)字規(guī)律,同時(shí)體現(xiàn)了漢字的趣味性,有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。為此,我設(shè)計(jì)本課時(shí)本著貼近學(xué)生的生活實(shí)際,以學(xué)生的活動(dòng)作為教學(xué)重點(diǎn),以情感為基礎(chǔ),以識(shí)字為主線,讓學(xué)生自主發(fā)展,主動(dòng)探究,增強(qiáng)合作意識(shí)。同時(shí)采用歸類識(shí)字、字謎識(shí)字、看圖識(shí)字、組詞識(shí)字等多種方法使學(xué)生感受識(shí)字的樂趣,力求使每位學(xué)生都喜歡識(shí)字,能主動(dòng)識(shí)字,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。所以在教學(xué)中我注重識(shí)字方法的指導(dǎo),提高學(xué)生的識(shí)字能力,并有意識(shí)地將識(shí)字教學(xué)引向課外,讓學(xué)生在生活中處處留心,隨時(shí)在生活中識(shí)字。

  一、激趣導(dǎo)入,已猜謎語的形式進(jìn)入文中

  1.師:“綠衣小英雄,田里捉害蟲,冬天它休息,夏天勤勞動(dòng)!焙⒆觽,猜猜看,它是誰?(青蛙)

  2.揭題:今天,我們認(rèn)識(shí)的新朋友就是小青蛙。(板書:小青蛙)

  3.青蛙穿著綠衣裳, 你知道它的名字中哪個(gè)字表示的是綠色的意思嗎?(青),接著學(xué)習(xí)“青”字,通過組詞、分析結(jié)構(gòu),理解意思等方面去識(shí)記。

  二、采用多種方法引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記“青”字家族的生字

  1.教師范讀。要求學(xué)生仔細(xì)聽圈出文中帶有“青”的生字讀三遍。

  2.出示這些字:“清、情、請(qǐng)、晴、睛”,引導(dǎo)學(xué)生觀察,找出異同進(jìn)行比較,在比較中初步識(shí)記;再引導(dǎo)學(xué)生通過各種的方法加強(qiáng)鞏固。如:讀文中的句子隨文識(shí)記,聯(lián)系句子的意思識(shí)記,組個(gè)詞再造個(gè)句識(shí)記,初步讓學(xué)生明白形聲字聲旁表音、形旁表意的構(gòu)字規(guī)律;其次引導(dǎo)學(xué)生給生字作自我介紹去識(shí)記,教師可以先示范,如我是清,清水的清,我有三點(diǎn)水,照老師這樣把生字介紹給同桌聽,用不同方法反復(fù)與這些字打交道,學(xué)生自然而然就記住了,而且也不枯燥。

  3.拓展識(shí)字:找一找,看看我班哪些同學(xué)或你認(rèn)識(shí)的小朋友的名字中也帶有“青”的字,學(xué)生找到“靖、婧、靜、菁、倩”,還有同學(xué)找到了其他方面認(rèn)識(shí)的有“青”的字,如“精、靚”。

  4.教師及時(shí)評(píng)價(jià),夸贊他們善于觀察,是生活中的有心人,這樣一來就能激發(fā)學(xué)生在生活中識(shí)字的興趣。

  三、游戲鞏固生字

  1.采用挑戰(zhàn)過關(guān)。(認(rèn)讀生字) 第一關(guān):讀讀帶拼音的生字。 第二關(guān):擦掉拼音認(rèn)讀。第三關(guān):讀讀你手中的生字卡片,遇到不會(huì)的及時(shí)請(qǐng)教身邊的同學(xué)或老師。第四關(guān):讀老師手中打亂順序的生字卡片。第五關(guān):開火車讀,看看哪組最棒。

  2.鞏固本課生字時(shí),又采用了生字“摘蘋果”的游戲,聽老師說詞語來找相對(duì)應(yīng)的漢字卡片、詞語連線等方法加強(qiáng)記憶區(qū)別,這樣學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)了這些字,而且真正意義上掌握了,會(huì)運(yùn)用這些字了。

  本課先用有趣的謎語把學(xué)生帶入情境,拉近了學(xué)生與小青蛙的距離,既讓學(xué)生感到新奇,又為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,也為整堂課的學(xué)習(xí)做了鋪墊。

  其次識(shí)字方法形式多樣,動(dòng)中有靜,靜中有思,能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的積極性,并有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生采用多種方法去主動(dòng)識(shí)字。用“游戲”加以檢測(cè),更有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生識(shí)字的動(dòng)力和興趣。

小青蛙教學(xué)反思13

  1、通過這次課使我對(duì)情景式教學(xué)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。本次活動(dòng)通過情節(jié)的設(shè)置小蝌蚪從剛開始只會(huì)游泳到后來變成了青蛙有了跳的本領(lǐng),并幫助農(nóng)民伯伯捉害蟲。在這個(gè)過程中幼兒把自己當(dāng)成了青蛙很自然的就會(huì)跟著老師設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)一步步的接受所要掌握的技能,從而教師實(shí)現(xiàn)自己預(yù)設(shè)的目標(biāo)。但是在活動(dòng)中我自己對(duì)于角色的進(jìn)入還不是很投入,經(jīng)常會(huì)跳出情境。并且情景語言的運(yùn)用也不夠準(zhǔn)確。今后在運(yùn)用情景式教學(xué)過程中對(duì)于角色的轉(zhuǎn)變和語言的運(yùn)用要進(jìn)一步的提高,使自己對(duì)情景式教學(xué)有一個(gè)嶄新的突破。

  2、本次課的目標(biāo)一是針對(duì)幼兒所要掌握的動(dòng)作技能的,但是課后我發(fā)現(xiàn)雙腳并攏輕輕往前跳對(duì)于中班的幼兒來說沒有難度,之前他們都已經(jīng)會(huì)了,因此這節(jié)課就沒有新的技能讓幼兒學(xué)習(xí),只是單純的運(yùn)動(dòng)。在幼兒活動(dòng)過程中幼兒的運(yùn)動(dòng)量還是可以的。

  3、在活動(dòng)中幼兒以青蛙的身份幫助農(nóng)民伯伯捉害蟲,我認(rèn)為幼兒很自然地就可以了解‘青蛙能保護(hù)莊稼,是人類的朋友’這一知識(shí)。但是對(duì)于目標(biāo)三的后半部分培養(yǎng)幼兒保護(hù)青蛙的情感,在本活動(dòng)中并沒有提到,應(yīng)該在課后教育幼兒要愛護(hù)青蛙。

  4、教師的及時(shí)評(píng)價(jià)有待進(jìn)一步的提高,今后在活動(dòng)中要加強(qiáng)評(píng)價(jià)意識(shí)。對(duì)幼兒要有評(píng)價(jià),給予他們肯定的鼓勵(lì)。

小青蛙教學(xué)反思14

  這是一節(jié)一年級(jí)的音樂綜合課,根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn),我采用充滿童趣的活動(dòng)來進(jìn)行教學(xué),讓孩子們高高興興地參與,在玩中學(xué)習(xí)了歌曲,享受歡快的旋律帶給自己的快樂。我在這節(jié)課的教學(xué)中沒有借助過多的多媒體手段,而是在教學(xué)過程中處處營造這首歌的音樂旋律背景氣氛,讓學(xué)生自然地感受歌曲,讓學(xué)生靜靜地聆聽歌曲,并體會(huì)到小青蛙迷路時(shí)與找到家時(shí)的不同心情,有表情地演唱好歌曲。

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  學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高漲,在老師的引導(dǎo)下能相互合作,共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。短短一節(jié)課運(yùn)用了一系列活動(dòng)方式,使得學(xué)生無暇分神,樂此不疲。課堂掌握住了學(xué)生興趣轉(zhuǎn)移的規(guī)律,根據(jù)低年級(jí)學(xué)生注意力短暫、興趣轉(zhuǎn)移快的特點(diǎn),加大信息量,多內(nèi)容、多方法。實(shí)踐表明抓住了學(xué)生心理,適應(yīng)了學(xué)生心理,形成對(duì)事物的專注力。這節(jié)課根據(jù)低年級(jí)學(xué)生,活潑好動(dòng)的特點(diǎn),邊動(dòng)邊唱,以動(dòng)作助記憶,培養(yǎng)了學(xué)生的想象力,記憶力,表現(xiàn)力。

  (二)不足之處:

  學(xué)生在參與活動(dòng)時(shí)稍稍有些亂,在創(chuàng)編動(dòng)作時(shí),顯得擁擠、混亂。但我沒有刻意的要求他們整齊劃一,我想這些亂糟糟的、各自不一的動(dòng)作存在著求異性,萌發(fā)著初淺的創(chuàng)造意識(shí),必要時(shí)放手讓學(xué)生“亂”,也有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)和自信心。但一些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣還要在日后的學(xué)習(xí)過程中繼續(xù)培養(yǎng)。

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  在音樂教學(xué)中,常規(guī)上我們不習(xí)慣把事情交給學(xué)生做,怕“亂”。在這節(jié)課上我做了一些嘗試,讓學(xué)生自己編歌詞,編動(dòng)作,使學(xué)生好奇心的到了滿足,等于把成功感一并交給了學(xué)生。教師不擔(dān)心學(xué)生出錯(cuò),盡管學(xué)生可能演不好,但“我能行”的自信心,就是在教師的信任中產(chǎn)生的。一年級(jí)學(xué)生思維活,他們敢表演、愛提問、喜歡奇思妙想,他們更喜歡新穎、活潑、開放的音樂活動(dòng)形式,大部分學(xué)生能自信、自由地通過音樂表現(xiàn)方式來表達(dá)自己對(duì)音樂的感受和體驗(yàn)。只有區(qū)別于中高年級(jí)的教學(xué),符合低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律的教學(xué)方法、教學(xué)模式才是科學(xué)的、可行的、有效的。我們應(yīng)注意在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、探索規(guī)律,發(fā)揮創(chuàng)新精神和能動(dòng)作用,勇于開拓、改革,以適應(yīng)音樂新課改提出的要求。

  通過以上反思和總結(jié),我明確了今后應(yīng)采取的措施:

  一、抓好常規(guī)工作,平時(shí)課堂的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都要強(qiáng)化,規(guī)范。

  二、以學(xué)生為本去設(shè)計(jì)教案教學(xué)。

  三、多關(guān)注同學(xué),多鼓勵(lì)表揚(yáng)進(jìn)而激發(fā)其學(xué)習(xí)音樂的興趣。

小青蛙教學(xué)反思15

  《快樂的小青蛙》是語文s版一年級(jí)第23課的內(nèi)容。這篇課文是一個(gè)童話故事。講了一只小青蛙不小心掉到枯井里,它不慌不急,在井里唱起了歌,最后被大象救了上來的故事。這個(gè)故事告訴我們不管遇到什么困難,都要有樂觀的態(tài)度,勇敢地去面對(duì),積極動(dòng)腦筋,想辦法戰(zhàn)勝困難。

  在本課的教學(xué)中,我注重課文重點(diǎn)詞語的朗讀,如“不急不慌”、“奇怪”、“趕緊”等,讓學(xué)生通過對(duì)詞語的理解與朗讀,去體會(huì)課文所描繪的情境。我把正確、流利、有感情地朗讀作為重點(diǎn),并把有感情地朗讀作為重中之重。本節(jié)課中,我試圖喚醒學(xué)生的生活體驗(yàn),讓學(xué)生入情入境地朗讀,從而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有獨(dú)特的理解和感悟。上完課后,我發(fā)現(xiàn)課中有兩個(gè)地方“本末倒置”了。在一開頭的“他不急不慌,在井里唱起了歌”指導(dǎo)朗讀時(shí),花去了太多時(shí)間,生怕學(xué)生體會(huì)不到小青蛙的快樂、勇敢與聰明。而后面小青蛙回答大象伯伯說的話是這節(jié)課學(xué)習(xí)的重中之重。在這里指導(dǎo)朗讀時(shí),卻練習(xí)得太少。

  閱讀教材的每一篇課文都來自于生活。我想,我們應(yīng)該重視閱讀教學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。在朗讀指導(dǎo)過程中,創(chuàng)設(shè)情境,喚醒學(xué)生的生活體驗(yàn),讓朗讀貼近生活,聯(lián)系生活,課堂將充滿更強(qiáng)大的生命力。

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