小學(xué)三年級(jí)爭(zhēng)論的故事語(yǔ)文教學(xué)反思
作為一位剛到崗的教師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，通過(guò)教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點(diǎn)，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編為大家收集的小學(xué)三年級(jí)爭(zhēng)論的故事語(yǔ)文教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
先不談本節(jié)課上得好壞，僅從反思的角度來(lái)看，方才領(lǐng)悟到上一節(jié)好課的不易，自己內(nèi)存的不足。真是“教然后知困”。
回想這節(jié)課的教學(xué)，自我覺(jué)得也不是一無(wú)是處。先說(shuō)說(shuō)，通過(guò)努力，自己已經(jīng)做到的：
一、鉆研文本，整體把握。
《爭(zhēng)論的故事》一文分成兩個(gè)部分，一是兄弟倆的爭(zhēng)論，二是學(xué)生的討論。教學(xué)時(shí)，不可只顧突出爭(zhēng)論，而忽略了討論。爭(zhēng)論是因，討論是果；爭(zhēng)論是現(xiàn)象，討論是感悟；爭(zhēng)論是討論的基礎(chǔ)。課始，我從故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果幾個(gè)方面讓學(xué)生說(shuō)話，從整體上把握整個(gè)故事。課中，讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際討論，感悟道理。從板書(shū)上，就可以看出我整堂課整體的脈絡(luò)。
二、真實(shí)對(duì)話，扎實(shí)品詞。
本文中，有幾個(gè)需重點(diǎn)把握的詞語(yǔ)，如“不以為然、爭(zhēng)論不休、兩全其美”等。以教學(xué)“爭(zhēng)論不休”為例，我通過(guò)與學(xué)生角色扮演的`形式，把學(xué)生自然而然引入爭(zhēng)論的情境，水到渠成的完成了爭(zhēng)論不休整個(gè)詞語(yǔ)意思的把握。緊接著出現(xiàn)“休”意項(xiàng)的選擇，學(xué)生輕松掌握。
在教學(xué)“兩全其美”時(shí)，我是通過(guò)聯(lián)系上下文的方法，“對(duì)于老人的建議，兄弟倆滿意嗎？”引出對(duì)“兩全其美”的理解，不露痕跡，順其自然。
但是，由于經(jīng)驗(yàn)不足，課堂駕馭力的不足，自信心的不足，這節(jié)課最終還是留下很多遺憾。
一、指導(dǎo)朗讀不到位。本文中，兄弟倆爭(zhēng)論的經(jīng)過(guò)是重點(diǎn)之一，須引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中把握語(yǔ)氣。當(dāng)課堂上學(xué)生的表現(xiàn)，一反課前我與他們接觸時(shí)踴躍發(fā)言的狀態(tài)時(shí)，我陣腳大亂，不知道從何處去引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)去朗讀，不知道讓學(xué)生在對(duì)比中去讀出語(yǔ)氣。自己總是游離于文本之外，學(xué)生的習(xí)得效果不言自明，那是一個(gè)差。
二、細(xì)節(jié)處理不到位。雖然，從教案的角度來(lái)看，我的備課思路不遜于其他幾節(jié)課，但是，我沒(méi)有充分發(fā)揮教材與教案的領(lǐng)航作用，沒(méi)有做到在完成線與面上的任務(wù)的同時(shí)，精細(xì)化每個(gè)點(diǎn)。每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是實(shí)施了，但究竟該實(shí)施到什么程度為止，我很茫然。俗話說(shuō)，細(xì)節(jié)決定成敗。由于我在細(xì)節(jié)把握上缺能力，導(dǎo)致缺信心，以致喪失了了節(jié)好課。要獲得這種把握火候的本領(lǐng)，看來(lái)有很長(zhǎng)的一段路要走。
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