老師寫(xiě)幼兒爭(zhēng)搶玩具后反思
隨著社會(huì)一步步向前發(fā)展，我們要有一流的教學(xué)能力，反思是思考過(guò)去的事情，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。如何把反思做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編精心整理的老師寫(xiě)幼兒爭(zhēng)搶玩具后反思，希望能夠幫助到大家。
今天下午課外活動(dòng)的時(shí)候，孩子們都在玩玩具，由于孩子在家都是獨(dú)生子，獨(dú)占獨(dú)霸的習(xí)慣非常嚴(yán)重，再加上班內(nèi)玩具數(shù)量不很充足，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)兩個(gè)孩子搶玩具的現(xiàn)象，這也是我一直擔(dān)心的，越是擔(dān)心的事，它偏偏又發(fā)生了。佳佳跑到樂(lè)樂(lè)小朋友的旁邊伸手要去搶那個(gè)積木小車，我急忙抓住佳佳的手叫到旁邊教育：“怎么能搶小朋友的玩具呢，這樣做對(duì)嗎？“佳佳在我的教育下好像也明白了許多，當(dāng)我回頭看樂(lè)樂(lè)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)她正拿著那個(gè)積木小車瞪著眼看我，我不解的問(wèn)她：”樂(lè)樂(lè)，你怎么了？你要做什么？“樂(lè)樂(lè)小心翼翼的說(shuō)：“我要把積木小車給佳佳玩，老師不是說(shuō)玩具要大家一起玩嗎？”我想了很多，我竟然小氣的不如一個(gè)三四歲的孩子，為什么我要替孩子處理這件事情呢？為什么處理得這么不妥？連孩子都不能理解呢？我這才發(fā)現(xiàn)很多時(shí)候應(yīng)該把自由還給孩子，讓孩子自己去處理一些事情，說(shuō)不定他們處理的會(huì)更好。反思：幼兒爭(zhēng)搶教玩具的事例，在幼兒園屢見(jiàn)不鮮，而面對(duì)不同年齡段的孩子，教師應(yīng)有不同的解決方式。孩子到了小班，教師心里應(yīng)該明確的是：
1、幼兒已經(jīng)存在基本的.是非觀念；
2、能夠培養(yǎng)一定解決問(wèn)題的主動(dòng)性；
3、還停留在個(gè)體活動(dòng)的階段。
所以，遇到幼兒爭(zhēng)搶糾紛，小班教師可直截了當(dāng)?shù)刂浦梗骸安豢梢該屚婢撸 保邪嘟處熆勺裱螒虻母拍�，為活�?dòng)賦予一定的情景性和角色性：“你是娃娃家的誰(shuí)？你的任務(wù)是什么？”而在小班，大多數(shù)的幼兒已經(jīng)明白“搶玩具是不對(duì)的”，但是一旦爭(zhēng)搶起來(lái)，還是會(huì)頭腦發(fā)熱、僵持不下。這時(shí)教師可以引導(dǎo)幼兒解決問(wèn)題的方法，而不可用一句“搶玩具的是壞寶寶哦！”打發(fā)了幼兒的興致。當(dāng)然，為了將自主性“行為”提升為“習(xí)慣”，教師在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的“干預(yù)性”的引導(dǎo)以后，可以在集體活動(dòng)時(shí)進(jìn)行方法的總結(jié)，最后嘗試引導(dǎo)幼兒自主解決矛盾。
相信不久，班級(jí)里會(huì)傳來(lái)和諧之音：“這是我的xx！”“我們一起用吧！”
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