《11—20各數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的教師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，怎樣寫(xiě)教學(xué)反思才更能起到其作用呢？以下是小編整理的《11—20各數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思，歡迎大家分享。
《11—20各數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思1
11—20各數(shù)的認(rèn)識(shí)，它既是10以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)和延續(xù)，又是100以?xún)?nèi)乃至更大的數(shù)的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)也為20以?xún)?nèi)的進(jìn)位加法的學(xué)習(xí)打下算理基礎(chǔ)。課前了解到，學(xué)生基本上已經(jīng)會(huì)數(shù)數(shù)到20，也已經(jīng)認(rèn)識(shí)11~20的數(shù)，因此我設(shè)定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生通過(guò)擺小棒的實(shí)踐操作，逐步理解“10個(gè)1是1個(gè)十”，掌握,1個(gè)十和幾個(gè)一表示十幾。
1、通過(guò)數(shù)蘋(píng)果的問(wèn)題，讓學(xué)生擺一擺11根小棒，要求：怎樣擺就能讓大家一眼看出是12？學(xué)生出現(xiàn)了幾種擺法……通過(guò)學(xué)生討論，教師點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到一邊10根，一邊2根的擺法更容易看出是12。為了更方便，我們可以把10根小棒捆成一捆，表示1個(gè)"十"。從而突破10個(gè)一就是1個(gè)"十"這個(gè)難點(diǎn)。這樣，讓學(xué)生動(dòng)手操作，親身經(jīng)歷數(shù)的概念產(chǎn)生，形成過(guò)程，不但可以充分展示才能，提供自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，而且使不同層次的學(xué)生獲得不同程度的成功愉悅感。
2、在認(rèn)識(shí)了10個(gè)一是1個(gè)十后，引導(dǎo)學(xué)生用1捆小棒和2根小棒擺成12，并說(shuō)出1個(gè)十和2個(gè)一合起來(lái)是12的數(shù)的組成。再讓學(xué)生選擇喜歡的數(shù)字用小棒擺一擺，說(shuō)一說(shuō)，既發(fā)揮了學(xué)生的主體意識(shí)，又使學(xué)生加深了對(duì)11~20各數(shù)組成的理解。
3、感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值。學(xué)生在活動(dòng)中逐步形成了“１個(gè)十”的概念，教師針對(duì)性地進(jìn)行了小結(jié)，并把學(xué)生的思維引入生活，以學(xué)生日常接觸過(guò)的實(shí)例讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)知識(shí)“１個(gè)十”在生活中的應(yīng)用與便捷。
《11—20各數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思2
11到20各數(shù)的認(rèn)識(shí)這部分內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了10以?xún)?nèi)的數(shù)和已經(jīng)積累了一些認(rèn)數(shù)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)數(shù)數(shù)、讀數(shù)等活動(dòng)，認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“一（個(gè)）”“十”，初步理解10個(gè)一是1個(gè)十”，直觀感知11-20各數(shù)的大小和順序。
教材在例題的編排上分為了三個(gè)層次：1、數(shù)出10根小棒捆成1捆。了解10個(gè)一是1個(gè)十。2、怎樣擺12根小棒看的清除。初步感知12的組成。3、通過(guò)四幅小棒圖認(rèn)讀11-20各數(shù)。
因此，我在新授環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上就緊緊扣住這三個(gè)層次。第一層，讓學(xué)生通過(guò)數(shù)數(shù)、捆捆、填填、讀讀，聯(lián)系直觀體會(huì)什么是“1個(gè)一”、什么是“10個(gè)一”、什么是“1個(gè)十”以及為什么說(shuō)“10個(gè)一是1個(gè)十”等內(nèi)容。要讓學(xué)生一邊捆小棒一邊說(shuō)“10個(gè)一是1個(gè)十”，把動(dòng)手、思考和表達(dá)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，并反復(fù)進(jìn)行幾次，逐漸建立“十”的概念。第二層，讓學(xué)生知道十幾都是1個(gè)“十”和若干個(gè)“一”合成的數(shù)。集中精力認(rèn)識(shí)12，再向其他各數(shù)展開(kāi)�！霸鯓訑[12根小棒”是挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，為了“看得很清楚”擺成1捆加2根。由于剛教學(xué)1捆是10根，學(xué)生手邊有成捆的小棒，所以有條件這樣擺。如果出現(xiàn)別的擺法，也可以通過(guò)比較使其改變。只要體會(huì)到這樣擺的特點(diǎn)和好處，就感受了12的意義。第三層，展開(kāi)時(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)有“數(shù)一數(shù)”“認(rèn)一認(rèn)”和“擺一擺”。“數(shù)”要看著書(shū)上的圖，其中的1捆不必?cái)?shù)，它是10根。零散的小棒要數(shù)，再和10根合起來(lái)。“認(rèn)”就是看小棒圖下面的數(shù)，各個(gè)數(shù)里左邊的“1”相對(duì)于1捆小棒，右邊的“幾”相對(duì)于幾根小棒，這樣的數(shù)讀作十幾。“擺”是再現(xiàn)十幾的意義，不看著書(shū)擺。我說(shuō)數(shù)，如13，學(xué)生擺1捆和3根小棒。經(jīng)過(guò)多次數(shù)和擺，發(fā)現(xiàn)“1捆小棒”是十幾的相同點(diǎn)，一根根小棒是不同點(diǎn)，概括地感受十幾的意義。教學(xué)20，讓學(xué)生經(jīng)歷得出20的過(guò)程�？粗筮叺膱D，學(xué)生會(huì)主動(dòng)去數(shù)沒(méi)有捆起來(lái)的小棒，于是產(chǎn)生認(rèn)知矛盾——1捆和10根小棒合起來(lái)是多少？進(jìn)而又想到辦法——把10根小棒也捆成1捆。這樣，就把左圖變成了右圖，得出了20。
在練習(xí)的設(shè)計(jì)上，書(shū)中的練習(xí)很注重培養(yǎng)數(shù)感。如：
�。�1）抓抓、估估、數(shù)數(shù)。第79頁(yè)第1題和第4題，通過(guò)操作和觀察體驗(yàn)十幾。抓一把小棒要先感覺(jué)一下再數(shù)，知道根數(shù)后再把小棒抓住，仔細(xì)體會(huì)手的感覺(jué)。類(lèi)似地，要在觀察中估計(jì)，數(shù)出草莓和傘的數(shù)量后再看圖，體會(huì)怎樣合理地估計(jì)。因此教學(xué)時(shí)不能疏忽第二次抓、第二次看，這是發(fā)展數(shù)感的最佳時(shí)機(jī)。
�。�2） 數(shù)數(shù)、看看、比比。第79頁(yè)第6題分別數(shù)10張、20張紙，看看有多厚，讓學(xué)生通過(guò)厚度體會(huì)張數(shù)。如果分別用手摸摸厚度并對(duì)兩次的厚度進(jìn)行比較，效果會(huì)更好。
因此我只增加了猜數(shù)的游戲，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并鞏固了本節(jié)課的內(nèi)容。
《11—20各數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思3
學(xué)習(xí)對(duì)象的分析：
小學(xué)一年級(jí)學(xué)生的思維以具體形象思維為主，好動(dòng)，喜歡自己感興趣的事物，童話(huà)故事。學(xué)生的學(xué)習(xí)要通過(guò)大量的操作活動(dòng)或其他的數(shù)學(xué)活動(dòng)，使所學(xué)的新知識(shí)不斷內(nèi)化到已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。一年級(jí)的學(xué)生基本上已經(jīng)會(huì)數(shù)數(shù)到20，也已經(jīng)認(rèn)識(shí)11~20的數(shù)，知道20以?xún)?nèi)數(shù)的順序和大小。
教學(xué)內(nèi)容的分析：
本單元主要使學(xué)生掌握20以?xún)?nèi)的大小和11—20各數(shù)的說(shuō)法和寫(xiě)法。這部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容在整個(gè)數(shù)的學(xué)習(xí)體系中具有相當(dāng)重要的地位，它既是10以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)的延續(xù)，又是100以?xún)?nèi)乃至更大的數(shù)的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)又為學(xué)習(xí)20以?xún)?nèi)的加、減法做好準(zhǔn)備。教材的編寫(xiě)注意貫徹
《標(biāo)準(zhǔn)》的精神，提供的素材注意聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，在正式教學(xué)數(shù)數(shù)前，教材先給出一幅教師帶著學(xué)生過(guò)馬路的生活情景圖，在這幅情景圖中，一個(gè)老師帶著學(xué)生過(guò)馬路，馬路上還有一些騎自行的人及一些樹(shù)，使學(xué)生在已學(xué)過(guò)10以?xún)?nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上數(shù)出圖中人物和物體的數(shù)量。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生能夠數(shù)出數(shù)量在11~20之間的物體個(gè)數(shù)，知道這些數(shù)是由一個(gè)十和幾個(gè)一組成的，掌握20以?xún)?nèi)數(shù)的順序和大小。能夠正確、迅速的讀11—20各數(shù)。
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、新課導(dǎo)入
師：老師這里有一幅圖片，你們看看，認(rèn)識(shí)嗎？
演示教師帶著學(xué)生過(guò)馬路圖
生1：是我們?cè)谶^(guò)馬路。
生2：放學(xué)了，老師帶我們過(guò)馬路。
師：對(duì)，就是你們。隊(duì)伍排得可真整齊。我們學(xué)校的門(mén)口就是一條馬路，車(chē)來(lái)車(chē)往，小朋友們上學(xué)時(shí)也要和老師帶著時(shí)一樣，過(guò)馬路要走人行道，并做到一停，二望，三通過(guò)。既遵守了交通規(guī)則又安全。
2、觀察：圖中有什么？有多少？
3、導(dǎo)入新課：生活中常常會(huì)碰到物體個(gè)數(shù)超過(guò)十，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)11—20各數(shù)的認(rèn)識(shí)。
【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在真實(shí)的生活情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)讓學(xué)生數(shù)一數(shù)，讓教師明確學(xué)生對(duì)新知識(shí)的已有水平。美國(guó)教育心理學(xué)家?jiàn)W蘇貝爾說(shuō)：影響學(xué)習(xí)的最重要的原因是學(xué)生已經(jīng)知道了什么？我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生原有的知識(shí)狀況進(jìn)行教學(xué)。只有準(zhǔn)確地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，才能確定哪些知識(shí)應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)輔導(dǎo)，哪些可以略講甚至不講，從而提高課堂教學(xué)的效率。體現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)理念�！�
二、新課展開(kāi)
1、數(shù)數(shù)
�、�、 老師這里有一些小棒，請(qǐng)你猜一猜多少根？
②指名來(lái)數(shù)一數(shù)，
�、勰悴聦�(duì)了嗎？
�、�、探索有什么好主意可以讓自己和別人一下子看出小棒有多少根？
�、�、集體交流：總結(jié)出好方法。
�、�、數(shù)出10根小棒，十個(gè)一是（ ），捆成一捆，一個(gè)十是（ ）。
接著數(shù)到20根，同桌互數(shù)，指名數(shù)。
�、蕖⒃鯓硬拍芤谎劬涂闯鱿旅嫖矬w有多少。
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)猜測(cè)根數(shù)較好地培養(yǎng)學(xué)生的猜測(cè)意識(shí)，并在具體的情境中把握數(shù)的大小來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。通過(guò)圈10，為以后學(xué)習(xí)20以?xún)?nèi)進(jìn)位加法的湊10法作準(zhǔn)備�！�
2、數(shù)的組成
擺小棒，說(shuō)說(shuō)是十幾，這個(gè)數(shù)里有幾個(gè)十和幾個(gè)一
①指名說(shuō)11
�、�、添上1根，同桌互說(shuō)后交流。
�、�、13-18各數(shù)任選一個(gè)跟同桌說(shuō)一說(shuō)，再交流。
�、軘[19說(shuō)一說(shuō)再添一根有幾個(gè)十是幾根。
【設(shè)計(jì)意圖：當(dāng)前的教學(xué)改革倡導(dǎo)自主探索、合作交流、實(shí)踐創(chuàng)新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，在這里，教師給學(xué)生提供了直觀、形象的學(xué)習(xí)材料，通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手操作，激發(fā)學(xué)生尋找好方法，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提供了充分的活動(dòng)與交流的機(jī)會(huì)�！�
3、數(shù)的順序
�、倏粗背呱系臄�(shù)，從0讀到10，再?gòu)?0讀到20
②提問(wèn)：13的后面是多少？16的前面是多少？11比13大還是�。� 17比14大還是�。磕惆l(fā)現(xiàn)了什么？
③指名數(shù)數(shù)，從七數(shù)到十三，從十二數(shù)到二十，從十八倒數(shù)到九。
④P87 練習(xí)十四，連一連，看看會(huì)有什么驚喜？
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生讀數(shù)，讓學(xué)生從多種角度去學(xué)習(xí)數(shù)，知道數(shù)與數(shù)之間的聯(lián)系和區(qū)別。通過(guò)讓學(xué)生把1~20各數(shù)連起來(lái)，學(xué)生既可以從大到小連，也可以從小到大連，為學(xué)生提供了探索空間，真正培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)�！�
三、鞏固延伸
1、在我們的身邊有哪些東西可以用十幾來(lái)表示？
2、比一比誰(shuí)翻得快
找出數(shù)學(xué)書(shū)第8、12、17、20頁(yè)。介紹好方法，現(xiàn)在往前翻還是往后翻，再翻幾張，為什么？數(shù)出10張，看看有多厚，再數(shù)20張，看看有多厚。
【設(shè)計(jì)意圖：不僅教會(huì)學(xué)生獲取知識(shí)的方法，而且讓他們靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感�！�
四、總結(jié)：今天這節(jié)課，我們又認(rèn)識(shí)了哪些新朋友？
【教學(xué)反思：11~20各數(shù)的認(rèn)識(shí)這一內(nèi)容的教學(xué)，筆者認(rèn)為應(yīng)重視學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)，并把這份經(jīng)驗(yàn)作為教學(xué)的起點(diǎn)。在這節(jié)課里，學(xué)生已基本上能數(shù)出數(shù)量在11~20之間的物體個(gè)數(shù)，讀數(shù)，數(shù)的順序和大小，因此確定這節(jié)課重點(diǎn)輔導(dǎo)直觀地了解11~20各數(shù)都是由一個(gè)十和幾個(gè)一組成的，以及靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)建構(gòu)新知識(shí)起著重要作用。在上面的教學(xué)設(shè)計(jì)中，力求從學(xué)生熟悉的生活情境中提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題。我校學(xué)生中午由路隊(duì)長(zhǎng)帶領(lǐng)下排隊(duì)回家，每天放學(xué)，班主任老師領(lǐng)著他們排隊(duì)出校門(mén)，穿過(guò)馬路，這是多么熟悉的情景啊，一下子激發(fā)了學(xué)生的興趣，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。小學(xué)一年級(jí)的思維以具體形象思維為主，學(xué)生的學(xué)習(xí)要通過(guò)大量的操作活動(dòng)，使所學(xué)的新知識(shí)不斷內(nèi)化到已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，因此本節(jié)課特別注重使學(xué)生通過(guò)操作（擺小棒）進(jìn)行
學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)獨(dú)立思考以及在小組中的合作與交流。重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和能力。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去，以體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活 中的應(yīng)用價(jià)值。平時(shí)我發(fā)現(xiàn)我班學(xué)生在翻書(shū)時(shí)速度較慢，一頁(yè)一頁(yè)地翻，有的甚至不知往前還是往后。學(xué)了20以?xún)?nèi)數(shù)的順序后，讓學(xué)生翻翻書(shū)，根據(jù)數(shù)的順序來(lái)確定往哪邊翻；體驗(yàn)一下10張、20張的厚度增強(qiáng)數(shù)感來(lái)確定大概還要翻多厚，增快翻書(shū)的速度。
學(xué)習(xí)對(duì)象的分析：
小學(xué)一年級(jí)學(xué)生的思維以具體形象思維為主，好動(dòng)，喜歡自己感興趣的事物，童話(huà)故事。學(xué)生的學(xué)習(xí)要通過(guò)大量的操作活動(dòng)或其他的數(shù)學(xué)活動(dòng)，使所學(xué)的新知識(shí)不斷內(nèi)化到已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。一年級(jí)的學(xué)生基本上已經(jīng)會(huì)數(shù)數(shù)到20，也已經(jīng)認(rèn)識(shí)11~20的數(shù)，知道20以?xún)?nèi)數(shù)的順序和大小。
教學(xué)內(nèi)容的分析：
本單元主要使學(xué)生掌握20以?xún)?nèi)的大小和11—20各數(shù)的說(shuō)法和寫(xiě)法。這部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容在整個(gè)數(shù)的學(xué)習(xí)體系中具有相當(dāng)重要的地位，它既是10以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)的延續(xù)，又是100以?xún)?nèi)乃至更大的數(shù)的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)又為學(xué)習(xí)20以?xún)?nèi)的加、減法做好準(zhǔn)備。教材的編寫(xiě)注意貫徹
《標(biāo)準(zhǔn)》的精神，提供的素材注意聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，在正式教學(xué)數(shù)數(shù)前，教材先給出一幅教師帶著學(xué)生過(guò)馬路的生活情景圖，在這幅情景圖中，一個(gè)老師帶著學(xué)生過(guò)馬路，馬路上還有一些騎自行的人及一些樹(shù)，使學(xué)生在已學(xué)過(guò)10以?xún)?nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上數(shù)出圖中人物和物體的數(shù)量。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo) 是使學(xué)生能夠數(shù)出數(shù)量在11~20之間的物體個(gè)數(shù)，知道這些數(shù)是
由一個(gè)十和幾個(gè)一組成的，掌握20以?xún)?nèi)數(shù)的順序和大小。能夠正確、迅速的讀11—20各數(shù)。
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、新課導(dǎo)入
師：老師這里有一幅圖片，你們看看，認(rèn)識(shí)嗎？
演示教師帶著學(xué)生過(guò)馬路圖
生1：是我們?cè)谶^(guò)馬路。
生2：放學(xué)了，老師帶我們過(guò)馬路。
師：對(duì)，就是你們。隊(duì)伍排得可真整齊。我們學(xué)校的門(mén)口就是一條馬路，車(chē)來(lái)車(chē)往，小朋友們上學(xué)時(shí)也要和老師帶著時(shí)一樣，過(guò)馬路要走人行道，并做到一停，二望，三通過(guò)。既遵守了交通規(guī)則又安全。
2、觀察：圖中有什么？有多少？
3、導(dǎo)入 新課：生活中常常會(huì)碰到物體個(gè)數(shù)超過(guò)十，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)11—20各數(shù)的認(rèn)識(shí)。
【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在真實(shí)的生活情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)讓學(xué)生數(shù)一數(shù)，讓教師明確學(xué)生對(duì)新知識(shí)的已有水平。美國(guó)教育心理學(xué)家?jiàn)W蘇貝爾說(shuō)：影響學(xué)習(xí)的最重要的原因是學(xué)生已經(jīng)知道了什么？我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生原有的知識(shí)狀況進(jìn)行教學(xué)。只有準(zhǔn)確地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，才能確定哪些知識(shí)應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)輔導(dǎo)，哪些可以略講甚至不講，從而提高課堂教學(xué)的效率。體現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)理念�！�
二、新課展開(kāi)
《11—20各數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思4
11—20各數(shù)的認(rèn)識(shí)，它既是10以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)的延續(xù)，，同時(shí)又為學(xué)習(xí)20以?xún)?nèi)的加、減法做好準(zhǔn)備。因此本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生在實(shí)踐操作、合作交流的過(guò)程中，理解“10個(gè)1是一個(gè)十”掌握一個(gè)十和幾個(gè)一表示十幾。
1、注重創(chuàng)設(shè)情境，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。
一年級(jí)學(xué)生年齡小，以具體形象思維為主，本節(jié)課的內(nèi)容都是抽象的數(shù)字，單憑老師講學(xué)生一點(diǎn)興趣也沒(méi)有。因此我設(shè)計(jì)了用小棒數(shù)數(shù)的方法。讓學(xué)生在數(shù)數(shù)的過(guò)程中學(xué)習(xí)了11-20的各數(shù)，知道20以?xún)?nèi)數(shù)的順序和大小，掌握了它們的組成。并通過(guò)大量的操作活動(dòng)和多媒體課件的演示，使所學(xué)的新知識(shí)不斷內(nèi)化到已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。
2、注重動(dòng)手操作，在玩中學(xué)習(xí)。
教學(xué)中從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和知識(shí)結(jié)構(gòu)出發(fā)，讓他們通過(guò)有目的的操作、觀察、交流、討論，從直觀到抽象，主動(dòng)構(gòu)建自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。如：在理解計(jì)數(shù)單位“十”，建立“十進(jìn)制”的概念時(shí)，把12根小棒作為研究材料，借助小棒，把抽象的數(shù)具體化，圍繞中心問(wèn)題“這些小棒怎樣擺讓人能很快地看出是12根”，學(xué)生進(jìn)行積極地動(dòng)手操作，小組合作探究。然后匯報(bào)擺的方法：（1）1根1根地?cái)[；（2）2根2根地?cái)[；（3）5根5根地?cái)[；（4）一邊10根，另一邊2根（5）把10根捆成一捆和另外的2根等5種擺法。學(xué)生各抒己見(jiàn)，初步體會(huì)解決問(wèn)題策略的多樣化。“你認(rèn)為哪一種擺法很快看出是12根？為什么？”讓學(xué)生自我比較，充分感受到“十進(jìn)制”的優(yōu)越性。從感
知到理解，再次借助小棒動(dòng)手操作，把10根小棒扎成一捆，運(yùn)用轉(zhuǎn)化10個(gè)一是這一捆，1個(gè)十也是這一捆，親歷10個(gè)一是1個(gè)十的知識(shí)形成過(guò)程。通過(guò)擺一擺，說(shuō)一說(shuō)，充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，在較短的時(shí)間內(nèi)了理解2個(gè)十是20。
總之，整節(jié)課中，我倡導(dǎo)主動(dòng)探索，動(dòng)手實(shí)踐與合作交流的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。使每一個(gè)學(xué)生都能在學(xué)的過(guò)程中體驗(yàn)到成功。但在整節(jié)課中，我忽略了學(xué)生估數(shù)能力的培養(yǎng)。過(guò)重于操作能力的培養(yǎng)，操作時(shí)間過(guò)多，導(dǎo)致新課沒(méi)能按時(shí)完成。
《11—20各數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思5
《11-20各數(shù)的認(rèn)識(shí)》是一年級(jí)教材第六單元的內(nèi)容，20以?xún)?nèi)的數(shù)絕大多數(shù)兒童在入學(xué)前已初步會(huì)數(shù)，但對(duì)于數(shù)的概念卻未必都清楚。同時(shí)一年級(jí)的小朋友參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，很少是因?yàn)檎J(rèn)識(shí)上的需要，而只是對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)本身感興趣。因此，在本節(jié)課教學(xué)時(shí)做到以下幾點(diǎn)：
1. 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
根據(jù)低年級(jí)兒童的年齡特點(diǎn)和心理特征，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的活動(dòng)情境。課一開(kāi)始，通過(guò)問(wèn)你們喜歡水果嗎？老師這里有很多水果，數(shù)出你喜歡吃的水果，好不好？一下子就吸引了學(xué)生的注意力。然后有讓學(xué)生抓花生米先估數(shù)，再數(shù)數(shù)，讓學(xué)生在具體可感的情境中始終精神飽滿(mǎn)地主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。
2. 重視學(xué)生的情感體驗(yàn)。
在設(shè)計(jì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程時(shí)，我基本上是由學(xué)生自己“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題--提出問(wèn)題--主動(dòng)探究--解決問(wèn)題”為基本模式展開(kāi)的。如同學(xué)數(shù)水果數(shù)量時(shí)，及時(shí)問(wèn)你是怎么數(shù)的？除了一個(gè)一個(gè)的數(shù)外，還可以怎樣數(shù)？讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中感悟，從中學(xué)到了教學(xué)的思想，數(shù)學(xué)的方法，從而更深刻地認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的價(jià)值。
總之，在教學(xué)時(shí)，我做到了三個(gè)突出，突出主體性，創(chuàng)造學(xué)生參與條件；突出民主性，轉(zhuǎn)變了教師的角色；突出實(shí)踐性，主學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，在實(shí)踐中靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)。課堂教學(xué)應(yīng)始終要牢記學(xué)生是教學(xué)的主體，在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況而進(jìn)行教學(xué)，只有這樣，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，才能使學(xué)生真正地獲得數(shù)的概念。
《11—20各數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思6
這次是我上班三個(gè)月以來(lái)第一次正式的講課，講課的課題是《海鷗回來(lái)了—11—20各數(shù)的認(rèn)識(shí)》。
先夸夸我自己：第一，抓住本節(jié)課的重難點(diǎn)進(jìn)行授課，重點(diǎn)學(xué)習(xí)了11和20的認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“一”和“十”、數(shù)位“個(gè)位”和“十位”，讓學(xué)生通過(guò)擺小棒、撥計(jì)數(shù)器和教師點(diǎn)撥相結(jié)合的方式突破重難點(diǎn)。第二，注重學(xué)生自主動(dòng)手的能力，讓學(xué)生經(jīng)歷、感受知識(shí)生成的過(guò)程，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更濃的學(xué)習(xí)興趣。第三，教學(xué)設(shè)計(jì)符合低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，利用歌曲進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣；利用數(shù)一數(shù)、擺一擺、撥一撥等學(xué)生喜歡的方式進(jìn)行有效的教學(xué)，是學(xué)生在喜歡的方式中完成學(xué)習(xí)。第四，通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手操作、展示交流，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)高效的方法、有效的知識(shí)，進(jìn)一步感受知識(shí)的形成過(guò)程。
這堂課還有很多不足的地方，第一，教師語(yǔ)言需要進(jìn)一步規(guī)范，數(shù)學(xué)語(yǔ)言要嚴(yán)謹(jǐn)，比如在學(xué)習(xí)10個(gè)一是1個(gè)十的時(shí)候，在撥一撥的環(huán)節(jié)中，不是珠子撥完十個(gè)沒(méi)有了，而是個(gè)位滿(mǎn)十向十位進(jìn)一。第二，教師的評(píng)價(jià)需要進(jìn)一步豐富和具體。評(píng)價(jià)語(yǔ)言要豐富，不能僅僅是干癟癟的，要讓學(xué)生感覺(jué)到在真心的夸獎(jiǎng)他。評(píng)價(jià)要具體，要讓學(xué)生明白老師為什么夸獎(jiǎng)他，對(duì)以后的行為有指導(dǎo)作用。第三，不能對(duì)小學(xué)教材的整個(gè)體系很好的把握，不能很好的對(duì)章節(jié)知識(shí)很好的定位，這樣不利于學(xué)生數(shù)學(xué)長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，不會(huì)為以后的學(xué)習(xí)做出合理的鋪墊。
在以后的教學(xué)過(guò)程中，自己要加倍努力的提高自己，第一，認(rèn)真做好備課，要對(duì)每一句話(huà)、每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)仔細(xì)斟酌，如何去說(shuō)、如何去講、如何達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，這些都需要向老教師們學(xué)習(xí)和自己慢慢實(shí)踐摸索。第二，通研小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教材，把握各年級(jí)之間的知識(shí)關(guān)系，更好的把握每節(jié)課的重難點(diǎn)，教師應(yīng)該教到什么程度、學(xué)生應(yīng)該掌握到什么程度。第三，課堂上，教師要善于觀察和表達(dá)，仔細(xì)觀察學(xué)生的表現(xiàn)，進(jìn)一步豐富評(píng)價(jià)語(yǔ)言。
《11—20各數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思7
11-20各數(shù)的認(rèn)識(shí)，看似簡(jiǎn)單，其實(shí)很難把握。我教學(xué)的內(nèi)容是數(shù)11至20各數(shù)的認(rèn)識(shí)第一課時(shí)。上好這節(jié)課我覺(jué)得有三大難點(diǎn)需要突破：
1、學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)如何關(guān)注�，F(xiàn)在的孩子其實(shí)大都會(huì)數(shù)、會(huì)寫(xiě)11—20各數(shù)，也了解這些數(shù)有關(guān)的知識(shí)，我們?cè)鯓釉谡n堂上去關(guān)注孩子的現(xiàn)有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，是教學(xué)需要突破的。
2 、“十進(jìn)制”概念的建立。
3、學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)。
針對(duì)以上三點(diǎn)在教學(xué)中我注意了以下幾點(diǎn)：
第一、從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，處理教學(xué)好教學(xué)內(nèi)容。
根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)狀和發(fā)展水平，對(duì)11-20各數(shù)的數(shù)數(shù)，我沒(méi)有花時(shí)間教學(xué)生，而是讓學(xué)生直接參與數(shù)物體個(gè)數(shù)，如數(shù)小棒等。又如通過(guò)看直尺讀數(shù)、比較數(shù)的大小等一系列教學(xué)的活動(dòng)，都是充分利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，放手讓學(xué)生在活動(dòng)中自己領(lǐng)悟知識(shí)。
第二、注重動(dòng)手操作，
在玩中學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)11-20各數(shù)，是學(xué)生數(shù)的認(rèn)識(shí)的一次飛躍，讓學(xué)生建立十進(jìn)制的概念，理解計(jì)數(shù)單位“十”是培養(yǎng)數(shù)感的基礎(chǔ)。圍繞“怎樣擺放讓別人能很快地看出是11根”這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生自主地動(dòng)手操作擺小棒，匯報(bào)交流，呈現(xiàn)出多種擺的方法，學(xué)生各抒己見(jiàn)，體會(huì)到“10根扎成一捆”的優(yōu)越性。親歷10個(gè)一是1個(gè)十的知識(shí)形成過(guò)程。這種無(wú)聲勝有聲的教學(xué)設(shè)計(jì)，突破了教學(xué)難點(diǎn)。從而理解了數(shù)的意義，建立正確的數(shù)的概念，為培養(yǎng)數(shù)感奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。
第三、以學(xué)定教，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。
數(shù)感是人的一種基本素養(yǎng)，我們沒(méi)有必要讓人人成為數(shù)學(xué)家，但應(yīng)當(dāng)使每個(gè)學(xué)生都在一定程度上有數(shù)學(xué)地思考。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，不是教師講解獲得的而是結(jié)合具體情境，通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)得到感受和體驗(yàn)。對(duì)此我安排了相應(yīng)的活動(dòng)，讓他們用語(yǔ)言表達(dá)和交流數(shù)的信息，如通過(guò)“猜一猜”，讓學(xué)生通過(guò)想和猜的活動(dòng)，發(fā)展數(shù)學(xué)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。當(dāng)然發(fā)展學(xué)生的數(shù)感離不開(kāi)學(xué)生的生活實(shí)際。只有把所學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，才能使學(xué)生在具體生活中感受知識(shí)，鞏固數(shù)感。培養(yǎng)數(shù)感不是一節(jié)課所能完成的，只能說(shuō)在這節(jié)課設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)努力地體現(xiàn)這一目標(biāo)。
上完本節(jié)課后，讓我有以下幾點(diǎn)困惑：
1、如何在課堂上真正的關(guān)注學(xué)生，真正的落實(shí)到課堂教學(xué)實(shí)踐中去，是一個(gè)值得我思考和研究的問(wèn)題。
2、一年級(jí)學(xué)生動(dòng)手各種學(xué)習(xí)能力尚未形成，特別是動(dòng)手操作能力，在數(shù)學(xué)課上，學(xué)生們除了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，發(fā)展智能，還帶著自身的情感、動(dòng)機(jī)、需要等一并投入課堂；學(xué)生們除了與教師交往外還與同伴之間進(jìn)行相互交往；學(xué)生們除了認(rèn)知、情意方面的發(fā)展，還包含群體合作能力、行為習(xí)慣及交往意識(shí)與能力等多方面。我想在今后的教學(xué)中，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的各種能力是我要更加努力的方向。
《11—20各數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思8
11~20各數(shù)的認(rèn)識(shí)這一內(nèi)容的教學(xué)，筆者認(rèn)為應(yīng)重視學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)，并把這份經(jīng)驗(yàn)作為教學(xué)的起點(diǎn)。
成功之處：
在這節(jié)課里，學(xué)生已基本上能數(shù)出數(shù)量在 11~20之間的物體個(gè)數(shù)，讀數(shù)，數(shù)的順序和大小，因此確定這節(jié)課重點(diǎn)輔導(dǎo)直觀地了解11~20各數(shù)都是由一個(gè)十和幾個(gè)一組成的，以及靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)建構(gòu)新知識(shí)起著重要作用。在上面的教學(xué)設(shè)計(jì)中，力求從學(xué)生熟悉的生活情境中提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題。
我校學(xué)生中午由路隊(duì)長(zhǎng)帶領(lǐng)下排隊(duì)回家，每天放學(xué)，班主任老師領(lǐng)著他們排隊(duì)出校門(mén)，穿過(guò)馬路，這是多么熟悉的情景啊，一下子激發(fā)了學(xué)生的興趣，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。小學(xué)一年級(jí)的思維以具體形象思維為主，學(xué)生的學(xué)習(xí)要通過(guò)大量的操作活動(dòng)，使所學(xué)的新知識(shí)不斷內(nèi)化到已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，因此本節(jié)課特別注重使學(xué)生通過(guò)操作（擺小棒）進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)獨(dú)立思考以及在小組中的合作與交流。重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和能力。
不足之處：
教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去，以體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值。平時(shí)我發(fā)現(xiàn)我班學(xué)生在翻書(shū)時(shí)速度較慢，一頁(yè)一頁(yè)地翻，有的甚至不知往前還是往后。學(xué)了20以?xún)?nèi)數(shù)的順序后，讓學(xué)生翻翻書(shū)，根據(jù)數(shù)的順序來(lái)確定往哪邊翻；體驗(yàn)一下10張、20張的厚度增強(qiáng)數(shù)感來(lái)確定大概還要翻多厚，增快翻書(shū)的速度。
《11—20各數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思9
本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生熟練掌握20以?xún)?nèi)數(shù)的順序、大小及組成，并能正確、迅速第讀出10—20各數(shù)。本節(jié)課我本著“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)習(xí)的最重要的學(xué)習(xí)方式”的理念，通過(guò)創(chuàng)設(shè)操作情境，增加了學(xué)生的體驗(yàn)與感悟。
在學(xué)生觀察完主題圖并引出課題后，我讓學(xué)生擺出11根小棒，看誰(shuí)擺得又快又好。學(xué)生們擺出了幾種不同，我接著問(wèn)：“怎樣擺能一眼看出是11根？”，多數(shù)的學(xué)生立即把10根挪在一起，剩下一根擺在旁邊，我給予充分的肯定，借此機(jī)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立高效優(yōu)化的學(xué)習(xí)意識(shí)，（也就是在眾多的組合方式中選取簡(jiǎn)單明了的方法），并在黑板上展示這種擺法，同時(shí)把10根捆成一捆，提問(wèn)：“這一捆可以看成多少？”大部分學(xué)生說(shuō)是“10個(gè)一根”，只有一個(gè)學(xué)生說(shuō)是“一個(gè)十”，通過(guò)引導(dǎo)少數(shù)學(xué)生能夠說(shuō)出“10個(gè)一就是一個(gè)十”，接著我用計(jì)數(shù)器讓學(xué)生再次體驗(yàn)“10個(gè)一就是1個(gè)十”。有了這樣的操作過(guò)程，學(xué)生就不難理解11是由1個(gè)十和1個(gè)一組成的。接著讓學(xué)生用最優(yōu)化的方法擺出11—20的其他各數(shù)，要求邊擺邊說(shuō)每個(gè)數(shù)是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成，最后引導(dǎo)學(xué)生歸納：十幾都是由1個(gè)十和幾個(gè)一組成。在這節(jié)課，通過(guò)不同層次的操作活動(dòng)讓學(xué)生感悟11—20各數(shù)的組成、順序和大小，教師關(guān)注的是學(xué)生的體驗(yàn)與感受，重視的是學(xué)習(xí)過(guò)程。通過(guò)操作、探索、交流、歸納等活動(dòng)，學(xué)生不僅獲取了知識(shí)，同時(shí)還體驗(yàn)了學(xué)習(xí)方法的優(yōu)化，更重要的是學(xué)會(huì)了舉一反三。
《11—20各數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思10
《11~20各數(shù)的認(rèn)識(shí)》是人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第六單元第1節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，本節(jié)課的重點(diǎn)是使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)11~20各數(shù)，知道這些數(shù)是由1個(gè)十和幾個(gè)一組成的，掌握20以?xún)?nèi)數(shù)的順序、大小。本節(jié)課的難點(diǎn)是使學(xué)生初步建立數(shù)位概念。
xxxx年11月份，我有幸參加了管城區(qū)青年教師基本功比賽。通過(guò)這次比賽，使我真正意識(shí)到了教師終身學(xué)習(xí)和不斷反思的重要性�，F(xiàn)把我講的這節(jié)公開(kāi)課的一些所得所想總結(jié)如下：
1、巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)情境，讓學(xué)生身臨其境。在本節(jié)課的開(kāi)端，我以“古人計(jì)數(shù)”的故事導(dǎo)入，當(dāng)我詢(xún)問(wèn)學(xué)生“你知道牧羊人一共數(shù)了幾只羊嗎？”學(xué)生竟然有些茫然。事后，我反思了一下自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，與其讓學(xué)生成為旁觀者，不如讓學(xué)生成為當(dāng)事人。我應(yīng)該這樣子詢(xún)問(wèn)：“如果你是牧羊人，你知道你一共有幾只羊嗎？”
2、讓預(yù)設(shè)成為生成的基石。吳正憲老師說(shuō)過(guò)：“教師要使預(yù)設(shè)的問(wèn)題，是學(xué)生想要研究的問(wèn)題�！币觥�10根小棒可以捆成一捆”進(jìn)而推出“一捆就代表一個(gè)十”課題后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)動(dòng)手操作的游戲環(huán)節(jié)：讓學(xué)生依次擺出從盒子中數(shù)出11根、13根等數(shù)量不同的小棒，看誰(shuí)數(shù)得又快又好。令我沒(méi)有預(yù)料到的是，部分學(xué)生竟然把捆好的一捆小棒重新拆開(kāi)，試圖一根一根地?cái)?shù)。事后，我反思了一下自己前面環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，沒(méi)有突出計(jì)數(shù)單位“十”的在日常生活計(jì)數(shù)或數(shù)數(shù)中的重要作用。其次，教師面對(duì)自己沒(méi)有預(yù)設(shè)到的課堂生成，在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中也要注重積累一些教育機(jī)智。
3、教師要善于發(fā)問(wèn)，努力融愛(ài)于語(yǔ)言的錘煉中。有位我非常敬重的教育家對(duì)我說(shuō)過(guò)：“你的語(yǔ)言素養(yǎng)決定你的課堂效率和效果，你千萬(wàn)別把教室變成你的演講場(chǎng)所，哪怕你有超常的表達(dá)天賦。”教師的語(yǔ)言要精練、吸引人，到達(dá)事半功倍的效果。我在課堂上容易過(guò)于頻繁地提問(wèn)一些看似有效，實(shí)則沒(méi)有真正啟發(fā)孩子思考的問(wèn)題，譬如：“是嗎？”“對(duì)嗎？”“同意嗎？”“你們聽(tīng)懂了嗎？”
4、教師要學(xué)會(huì)放手，使學(xué)生真正成為課堂的主人。在新授課時(shí)，我總是擔(dān)心孩子們回答不出來(lái)、學(xué)不會(huì)怎么辦，總是替學(xué)生去回答。學(xué)生課堂討論和思考沒(méi)有真正做到“不憤不啟，不悱不發(fā)”。從長(zhǎng)遠(yuǎn)考慮，這對(duì)于學(xué)生進(jìn)一步學(xué)好數(shù)學(xué)是不利的。比如，這節(jié)課中，我在處理數(shù)一數(shù)的練習(xí)題時(shí)，小天使問(wèn)道：“你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？”剛開(kāi)始學(xué)生回答不上來(lái)，但教師不要過(guò)于心急，應(yīng)該循循善誘，逐步讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)“十加幾，就是十幾�！�
最后，我希望通過(guò)自己的不斷反思，能夠使自己的教育之路走得更遠(yuǎn)更廣闊！
《11—20各數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思11
課上，我給學(xué)生提供了直觀、形象的學(xué)習(xí)材料，通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手操作，讓學(xué)生自己親身體驗(yàn)。這樣，通過(guò)擺一擺、數(shù)一數(shù)、說(shuō)一說(shuō)，突破了教學(xué)難點(diǎn)，使學(xué)生很好地建立了數(shù)位的概念，充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程性和體驗(yàn)性。同時(shí)，組織有效的活動(dòng)讓每一個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，為學(xué)生提供了許多現(xiàn)實(shí)而有趣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，構(gòu)建了一個(gè)充滿(mǎn)生機(jī)與活力的數(shù)學(xué)課堂。但是細(xì)細(xì)琢磨一下，也有不足。表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
1、“十”的概念沒(méi)有深入人心。在課堂上，出現(xiàn)了這樣的情況。在認(rèn)識(shí)11時(shí)，請(qǐng)小朋友擺一擺，大多數(shù)小朋友都把一捆小棒打開(kāi)，重新一根一根地?cái)?shù)出10根，有的小朋友則仍然采用左邊10根，右邊1根的擺法。我起初百思不得其解，為什么會(huì)這樣?考慮再三，覺(jué)得出現(xiàn)這種情況是因?yàn)椤笆钡母拍顩](méi)有建立好，沒(méi)有對(duì)多種擺法進(jìn)行及時(shí)的優(yōu)化。在討論喜歡哪一種擺法時(shí)，選擇左邊10根，右邊1根這種擺法的很少，學(xué)生認(rèn)為10根放一起，數(shù)起來(lái)麻煩。我在課堂上順?biāo)浦壅f(shuō)，我們就來(lái)看這種擺法。通過(guò)動(dòng)手操作讓學(xué)生知道“10個(gè)一是1個(gè)十”，“1個(gè)十和1個(gè)一是11”。而對(duì)哪種擺法好這個(gè)問(wèn)題不了了之。所以導(dǎo)致學(xué)生在擺十幾時(shí)，仍舊1根1根地?cái)?shù)。我想應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生再來(lái)探討，(在那些擺法中加入1捆加1根的擺法)現(xiàn)在你覺(jué)得哪種擺法好，為什么?通過(guò)比較、探討、交流使學(xué)生在頭腦中形成計(jì)數(shù)單位“十”的概念，建立1捆就是一個(gè)“十”的概念。
2.沒(méi)有組織有效的合作學(xué)習(xí)。課堂上沒(méi)有把握好機(jī)會(huì)，組織起有效的合作學(xué)習(xí)�，F(xiàn)在想一想，在動(dòng)手操作擺11以及討論哪種擺法好等環(huán)節(jié)中，是否可以安排合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在合作中探究，在探究中合作。可以讓學(xué)生在擺好小棒后，小組或者同桌討論哪種擺法好？讓每一位學(xué)生在獨(dú)立思考后，都參與到討論之中。
3.課堂上關(guān)注學(xué)生不夠。以學(xué)生發(fā)展為本，要求教師從學(xué)生的學(xué)出發(fā)，順著學(xué)生的思路來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，隨時(shí)根據(jù)學(xué)生學(xué)的情況調(diào)整教學(xué)。在課堂上，雖然我發(fā)現(xiàn)“十”的概念建立得不理想，但是礙于時(shí)間關(guān)系，我沒(méi)有讓學(xué)生繼續(xù)探究，而是按照原來(lái)的設(shè)計(jì)繼續(xù)進(jìn)行教學(xué)。雖然課堂上我及時(shí)發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，可是我回避了。雖然有了這方面的意識(shí)，但是還沒(méi)有落實(shí)到課堂教學(xué)實(shí)踐中去。
《11—20各數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思12
第一次準(zhǔn)備邀請(qǐng)課，說(shuō)實(shí)話(huà)真不知道從何下手，自己就一個(gè)人先準(zhǔn)備起來(lái)了，在參考了多個(gè)教案以后，星期一我把自己準(zhǔn)備的課試上給了師父王老師看了。整節(jié)課上下來(lái)自己的第一感覺(jué)就是亂，非常亂。學(xué)生根本就沒(méi)有掌握好本節(jié)課的重點(diǎn)，只是在我的傳授下機(jī)械地捆小棒，學(xué)生也不明白要他們捆小棒到底有什么目的，自己上下來(lái)感覺(jué)也很累。之后就向師傅請(qǐng)教，師傅的第一句話(huà)就是：這節(jié)課還是挺亂的。之后將整節(jié)課的教學(xué)過(guò)程重新跟我講了一遍，怎么樣做才會(huì)將本節(jié)課的重點(diǎn)正確并清楚地教給學(xué)生，讓學(xué)生自主地習(xí)得本節(jié)課的內(nèi)容。
經(jīng)過(guò)修改，本節(jié)課的終于成型了，星期三正式上了這節(jié)邀請(qǐng)課。先來(lái)說(shuō)一說(shuō)這節(jié)課的一些問(wèn)題的設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)本課內(nèi)容所起的作用。
教學(xué)片斷1：
出示10根小棒。
師：數(shù)一數(shù)有幾根小棒？生：10根。
師：你會(huì)像老師這樣豎著擺10根嗎？看誰(shuí)擺得又快又整齊，擺好后抱臂坐端正。
提問(wèn)：這些小棒里有幾個(gè)一根呢？生：10個(gè)。【板書(shū)：10個(gè)一】
師：接下來(lái)看看老師把這10根小棒怎么樣了？
課件演示捆成一捆。生：把小棒捆成了一捆。
師：請(qǐng)你也像老師這樣把這10根小棒捆成一捆，看誰(shuí)捆得又好又快。捆好后抱臂坐端正。
師拿著一捆小棒問(wèn)：這一捆小棒有10根，是幾個(gè)十呢？（通過(guò)這個(gè)提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生建立“十”的概念，明白“十”也是一個(gè)計(jì)數(shù)單位）
生：1個(gè)十。【板書(shū)：1個(gè)十】
師：剛才我們把10個(gè)一根捆成了一捆，我們就說(shuō)10個(gè)一是1個(gè)十�！景鍟�(shū)：是】
追問(wèn)：幾個(gè)一是1個(gè)十？（再次追問(wèn)學(xué)生“幾個(gè)一是1個(gè)十”，強(qiáng)化概念的形成。）
�。ㄕn件出示）生反復(fù)說(shuō)這句話(huà)，開(kāi)火車(chē)說(shuō)。
教學(xué)片斷2：
擺12根小棒。
師：現(xiàn)在我們知道了1捆有10根，是1個(gè)十，那要擺12根小棒，只要再怎么樣就可以了呢？
生：再加2根。（課件演示）
師提問(wèn)：看，這12根小棒是幾捆加幾根呢？生：1捆加2根�！景鍟�(shū)：1捆加2根】
師：你會(huì)說(shuō)嗎？和你的同桌說(shuō)一說(shuō)。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)12根小棒是幾捆加幾根？再請(qǐng)幾位學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。
師：12根小棒就說(shuō)1捆加2根，（邊說(shuō)邊擺在黑板上），你會(huì)像老師這樣一邊擺一邊說(shuō)嗎？
在教學(xué)這一過(guò)程時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在說(shuō)“12根小棒是1捆加2根”這據(jù)話(huà)時(shí)還是不太能夠清楚地表達(dá)，課后就在想是否應(yīng)該將這句話(huà)寫(xiě)在黑板上，幫助學(xué)生照著樣子去說(shuō)。低年級(jí)的學(xué)生在說(shuō)話(huà)方面還是有些欠缺的，我們老師就得慢慢培養(yǎng)他們把話(huà)說(shuō)完整的習(xí)慣，并且能夠用語(yǔ)言清楚地表達(dá)自己是想法，這也是我今后課堂上關(guān)注的重點(diǎn)。
下面簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)上了這節(jié)課自己的一些收獲。
1、真正地明白什么樣的課才是好課，明白自己和經(jīng)驗(yàn)豐富的教師之間存在的差距，明白一節(jié)課的背后你得付出多少心血。通過(guò)這次自己先試上，之后師傅幫助修改，在修改的過(guò)程中，我學(xué)到了如何把握一節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，用怎樣的問(wèn)題才是適合低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，怎樣的問(wèn)題才能讓學(xué)生易懂易答，什么樣的問(wèn)題才真正適合低年級(jí)的學(xué)生。課堂問(wèn)題在一節(jié)課中是最重要的。因此有效的提問(wèn)才會(huì)激發(fā)起學(xué)生對(duì)新知探索的興趣。
2、適時(shí)的鼓勵(lì)對(duì)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)就是促進(jìn)他們好好表現(xiàn)的動(dòng)力，只要我一說(shuō)：“表?yè)P(yáng)誰(shuí)誰(shuí)誰(shuí)。”所有的學(xué)生都會(huì)坐的很端正，而且表?yè)P(yáng)的話(huà)語(yǔ)要多變才會(huì)讓學(xué)生感到新意，他們才不會(huì)膩煩，從而才能專(zhuān)心地聽(tīng)講，積極地表現(xiàn)。
3、學(xué)生說(shuō)話(huà)的完整性也是要關(guān)注的，本節(jié)課中，學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)總會(huì)只回答一半，說(shuō)得不完整，我一次一次地強(qiáng)調(diào)要說(shuō)完整，但還是說(shuō)不全，日后一定要加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。
本次的經(jīng)歷給了我很大的啟發(fā)，自己學(xué)到了很多，如何設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程才真正適合學(xué)生的認(rèn)知，如何問(wèn)才會(huì)讓學(xué)生既明白你的意思也能夠正確地回答，如何組織學(xué)生自己進(jìn)行探索習(xí)得知識(shí)，學(xué)生在自主探索的過(guò)程中體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣才是真正快樂(lè)的學(xué)習(xí)。通過(guò)這次邀請(qǐng)課的鍛煉自己也學(xué)到了很多，路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。
《11—20各數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思13
今天按教學(xué)進(jìn)度講授了第七單元第一課時(shí)《11-20各數(shù)的認(rèn)識(shí)》，教學(xué)效果很差，不僅教學(xué)重難點(diǎn)沒(méi)有突破，而且教學(xué)任務(wù)也沒(méi)有完成。課后宋科長(zhǎng)、李主任、朱校長(zhǎng)給我進(jìn)行了深入地點(diǎn)評(píng)，指出了本節(jié)課的不足，現(xiàn)總結(jié)如下：
一、學(xué)習(xí)方法滲透不夠
學(xué)生在數(shù)學(xué)課上不僅要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)、了解數(shù)學(xué)思想，還要掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法。課上教師呈現(xiàn)學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下過(guò)馬路的教學(xué)情景圖，讓學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)了什么，有的孩子說(shuō)出發(fā)現(xiàn)了9輛自行車(chē)，還有的孩子很快數(shù)出了有20條斑馬線，可有的孩子對(duì)于數(shù)斑馬線的數(shù)量感到困難，教師應(yīng)該在這個(gè)環(huán)節(jié)中讓孩子們交流一下數(shù)數(shù)的方法。當(dāng)然接下來(lái)的擺小棒環(huán)節(jié)也是如此。
二、計(jì)數(shù)單位概念建立不清
本節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn)也是難點(diǎn)是讓學(xué)生理解十個(gè)一是十，理解十幾的數(shù)是由一個(gè)十和幾個(gè)一組成的。這個(gè)難點(diǎn)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)20以?xún)?nèi)的加減法以及100以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)及加減法起著至關(guān)重要的作用。為了突破這一難點(diǎn)，我讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，親自數(shù)一數(shù)，擺一擺的方法進(jìn)行感知計(jì)數(shù)單位“十”�？墒怯捎诮處熣Z(yǔ)言不嚴(yán)密，沒(méi)有給學(xué)生一個(gè)準(zhǔn)確的定義，“十個(gè)一是一個(gè)十”，所以好多學(xué)生課上出現(xiàn)了錯(cuò)誤。
三、教學(xué)節(jié)奏較慢，影響教學(xué)效果
今天的課堂，各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)聯(lián)系不是很緊密，而且課上因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于“十”的計(jì)數(shù)單位理解不清，所以課上的教學(xué)節(jié)奏較慢，好多的教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有完成。
總之，分析教材、研究學(xué)生是上好一堂課的前提，缺一不可。一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)，我差得還很多，需要研究的太多。不恥下問(wèn)吧！
《11—20各數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思14
案例背景：
我多次設(shè)計(jì)并執(zhí)教《11～20各數(shù)的認(rèn)識(shí)》，似乎一次比一次“成功”，可我越來(lái)越迷惑，學(xué)生需要“10根扎成一捆”的方法嗎?學(xué)生理解十進(jìn)制的概念了嗎?課堂上，學(xué)生圍繞問(wèn)題“小棒怎樣擺放讓別人很快看出根數(shù)”時(shí)，擺小棒的方法較多，但把“10根扎成一捆”的同學(xué)極少。因此，學(xué)生通過(guò)比較沒(méi)有達(dá)成共識(shí)，只是通過(guò)教師的“引導(dǎo)”，學(xué)生“接受”了十進(jìn)制。當(dāng)然，通過(guò)精心設(shè)計(jì)的習(xí)題訓(xùn)練，學(xué)生也學(xué)會(huì)了解題答題。也就是說(shuō)，學(xué)生通過(guò)訓(xùn)練“記住”了知識(shí)，“記住”了數(shù)的組成，但不理解位值制原理，也沒(méi)有建立數(shù)的概念。20xx年10月，在新課程改革的'背景下，以“培養(yǎng)數(shù)感”為主題，我又一次重新設(shè)計(jì)并執(zhí)教了《11～20各數(shù)的認(rèn)識(shí)》的研討課，感受頗深。
案例描述：
一、課前談話(huà)
促使一年級(jí)小學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，許多教師制訂了一系列的獎(jiǎng)勵(lì)措施，如：表現(xiàn)好的獎(jiǎng)紅花，10朵紅花換一個(gè)金蘋(píng)果。我根據(jù)班級(jí)的實(shí)際，輕松地與學(xué)生聊了起來(lái)。
“今天發(fā)言積極，聲音響亮的小朋友，希望老師獎(jiǎng)什么?”
“紅花和金蘋(píng)果，你更喜歡什么?為什么?”學(xué)生興奮地說(shuō)：“我喜歡金蘋(píng)果，因?yàn)橐粋�(gè)金蘋(píng)果相當(dāng)于10朵紅花。”
[從現(xiàn)實(shí)材料入手，幾句談話(huà)既組織了教學(xué)，又滲透了以一當(dāng)十的數(shù)學(xué)思想，為下面學(xué)習(xí)新知作好充分的知識(shí)準(zhǔn)備。]
二、創(chuàng)設(shè)情境
“小朋友，你們成為小學(xué)生后，爸爸媽媽非常關(guān)心你們的學(xué)習(xí)，為你們準(zhǔn)備了許多學(xué)習(xí)用品�！苯處熯呎f(shuō)邊拿出一個(gè)放了許多鉛筆的筆筒，“這里有幾枝鉛筆?”“10枝”、“14枝”、“19枝”等，他們猜得興趣盎然，神采飛揚(yáng)。然后運(yùn)用數(shù)數(shù)來(lái)驗(yàn)證，結(jié)果是12枝。再次猜另一個(gè)筆筒的鉛筆枝數(shù)，又一次數(shù)鉛筆枝數(shù)，結(jié)果是20枝。
[從猜測(cè)到驗(yàn)證，讓學(xué)生感到數(shù)數(shù)不是枯燥無(wú)味的，而是解決問(wèn)題的一種方法。這樣既了解學(xué)生的起點(diǎn)，初步感知數(shù)的相對(duì)大小，又體驗(yàn)到1枝1枝地?cái)?shù)，數(shù)得速度慢、麻煩，引發(fā)學(xué)主動(dòng)探究的欲望。]
三、自主探究
1.擺小棒，感知“十”。
把12根小棒作為研究材料，學(xué)生圍繞中心問(wèn)題“這些小棒怎樣擺放讓別人也很快地看出是12根”進(jìn)行積極地動(dòng)手操作，小組合作探究。然后匯報(bào)擺的方法：①1根1根地?cái)[;②2根2根地?cái)[;③5根5根地?cái)[;④一邊10根，另一邊2根等8種擺法，但一邊擺10根，另一邊擺2根的同學(xué)很少，個(gè)別學(xué)生操作時(shí)無(wú)從入手，他們不理解“這些小棒怎樣擺放，讓別人也很快看出是12根。”“你認(rèn)為哪一種擺法很快看出是12根?為什么?”學(xué)生各抒己見(jiàn)，意見(jiàn)很不一致，根本無(wú)法體會(huì)到10根扎成一捆的優(yōu)越性。教師不作任何解釋?zhuān)皇前才帕艘粋�(gè)游戲“比一比，誰(shuí)的眼力最好”。師生一起觀看課件，第一幅畫(huà)面，1根1根地?cái)[，畫(huà)面出現(xiàn)約2秒鐘后馬上消失，問(wèn)：剛才畫(huà)面上出現(xiàn)的是幾根小棒?學(xué)生無(wú)奈地?fù)u搖頭。第二幅畫(huà)面2根2根地?cái)[，方法同上，學(xué)生又是無(wú)奈地?fù)u搖頭。第三幅畫(huà)面把10根扎成一捆，當(dāng)課件一出現(xiàn)時(shí)，學(xué)生非常興奮，異口同聲地叫起來(lái)：21根。其實(shí)三幅畫(huà)面上出現(xiàn)的都是21根，現(xiàn)在你喜歡哪一種擺法?“我喜歡10根扎成一捆的方法�！薄拔乙蚕矚g10根扎成一捆的方法�！薄瓕W(xué)生的意見(jiàn)基本統(tǒng)一。
[在比較中，學(xué)生領(lǐng)悟到10根扎成一捆可以使數(shù)數(shù)顯得方便，并初步滲透十進(jìn)制。]
用自己喜歡的方法重新擺12根小棒時(shí)，學(xué)生卻遇到新問(wèn)題：不會(huì)用橡皮圈扎小棒(每次執(zhí)教前，學(xué)生會(huì)熟練地用橡皮圈扎小棒成為課前準(zhǔn)備的主要內(nèi)容)。在教師的引導(dǎo)下，扎好小棒后，邊看邊說(shuō)，一捆是(10)根，就是10個(gè)一，一捆有(1)個(gè)十，那10個(gè)一是這捆，1個(gè)十也是這捆，那么我們就說(shuō)10個(gè)一是1個(gè)十。
[在感知的基礎(chǔ)上，借助小棒，直觀演示操作，使抽象的概念具體化，從而理解10個(gè)一1個(gè)十。]
2.擺小棒，說(shuō)組成。
師擺小棒，生說(shuō)組成;生擺小棒，生說(shuō)組成;學(xué)生看數(shù)，在頭腦中擺小棒說(shuō)組成等活動(dòng)，逐步提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維水平，從而建立起1個(gè)十和幾個(gè)一是十幾的數(shù)學(xué)模型。
[數(shù)感的建立是一個(gè)逐步體驗(yàn)和發(fā)展的過(guò)程，理解數(shù)概念就是數(shù)學(xué)建模的過(guò)程。]
3.看直尺，理解數(shù)的順序、大小。
借助直尺，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，再次讀數(shù)(順數(shù)、倒數(shù))，更深入地認(rèn)識(shí)11～20各數(shù)�！翱吹竭@把直尺，你知道了什么?”預(yù)設(shè)讓學(xué)生在寬松的氛圍中，自由地開(kāi)放地暢所欲言，如17比16大1，19的鄰居是18和20等�？蓪�(shí)際操作中，有的學(xué)生不知如何回答。
[學(xué)生通過(guò)讀數(shù)，了解數(shù)的順序，比較數(shù)的大小，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)20以?xún)?nèi)各數(shù)。這樣讓學(xué)生從多種角度去學(xué)習(xí)數(shù)，知道數(shù)與數(shù)之間的聯(lián)系和區(qū)別，在輕松活潑的課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)20以?xún)?nèi)的數(shù)有了更深刻的認(rèn)識(shí)，有利于學(xué)生形成良好的數(shù)感。]
四、實(shí)踐運(yùn)用
“在生活中，你在哪兒見(jiàn)過(guò)我用過(guò)這些數(shù)?”教師引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊的。如：整體認(rèn)讀音節(jié)16個(gè)，日常行為規(guī)范20條，一盒水彩筆18色，今天是10月20日等。
[搜索生活中客觀存在的數(shù)，充分感受數(shù)的意義，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)與生活的密切聯(lián)系，體會(huì)用數(shù)學(xué)的快樂(lè)。]
你抓一把糖大約有( )顆，抓一把鉛筆大約( )枝，你的紅花本上大約有( )朵紅花等問(wèn)題的設(shè)計(jì)，在估測(cè)中，促使學(xué)生運(yùn)用數(shù)來(lái)交流表達(dá)信息的能力�！澳隳苓\(yùn)用今天學(xué)到的知識(shí)，圈一圈，畫(huà)一畫(huà)，讓大家一看就知道有朵紅花?”
[這個(gè)富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，目的是運(yùn)用1個(gè)金蘋(píng)果換10朵紅的事實(shí)，進(jìn)一步深化十進(jìn)制的概念，但每次的執(zhí)教中時(shí)間總是顯得倉(cāng)促，效果不佳。]
五、課堂總結(jié)
11～20，這條波浪線什么意思。
案例分析：
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在總體目標(biāo)中提出要使學(xué)生“經(jīng)歷運(yùn)用數(shù)學(xué)符號(hào)和圖形描述現(xiàn)實(shí)世界的過(guò)程，建立數(shù)感和符號(hào)感，發(fā)展抽象思維�！辈⑶以趦�(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的幾個(gè)階段都闡述了培養(yǎng)數(shù)感的問(wèn)題�？梢�(jiàn)，讓學(xué)生在“做”數(shù)學(xué)中建立數(shù)感，形成數(shù)感，發(fā)展數(shù)感，是新課程改革十分強(qiáng)調(diào)和重視的問(wèn)題。所謂數(shù)感，實(shí)際就是一種主動(dòng)地、自覺(jué)地或自動(dòng)化地理解數(shù)和運(yùn)用數(shù)的態(tài)度與意識(shí)，是人的一種基本的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感就是成為當(dāng)前廣大教師頗受關(guān)注的問(wèn)題�！�11～20各數(shù)的認(rèn)識(shí)》一課，通過(guò)擺一擺、扎一扎、比一比、說(shuō)一說(shuō)，還利用對(duì)比材料，學(xué)生達(dá)到會(huì)認(rèn)、會(huì)數(shù)、會(huì)讀，理解數(shù)的組成和十進(jìn)制的概念。如果不會(huì)用這些知識(shí)來(lái)描述現(xiàn)實(shí)或解決問(wèn)題，這樣的數(shù)學(xué)知識(shí)是“死”的。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了：在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己身邊具體有趣的事物，通過(guò)觀察、操作、解決問(wèn)題等豐富的活動(dòng)，感受數(shù)的意義，體會(huì)用數(shù)來(lái)表示和交流的作用，初步建立數(shù)感，從而發(fā)展數(shù)感。
一、親歷建模過(guò)程，建立數(shù)感
認(rèn)識(shí)11～20各數(shù)，是學(xué)生數(shù)的認(rèn)識(shí)的一次飛躍，讓學(xué)生建立十進(jìn)制的概念，理解計(jì)數(shù)單位“十”是培養(yǎng)數(shù)感的基礎(chǔ)。課前談話(huà)中，教師選擇金蘋(píng)果和紅花之間特殊關(guān)系，滲透以一當(dāng)十的數(shù)學(xué)思想，達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲之效果。當(dāng)學(xué)生自主探究“怎樣擺放讓別人也很快看出是12根”時(shí)，呈現(xiàn)出8種擺的方法并各抒己見(jiàn)，學(xué)生無(wú)法體會(huì)到“10根扎成一捆”的優(yōu)越性。但“10根扎成一捆”是理解10個(gè)一是1個(gè)十的支柱，是學(xué)生必須掌握的。此時(shí)，教師沒(méi)有闡述自己的觀點(diǎn)，只是巧妙地設(shè)計(jì)了三幅畫(huà)面，1根1根地?cái)[，2根2根地?cái)[，10根10根地?cái)[，三幅畫(huà)面均以出現(xiàn)2秒鐘的時(shí)間，馬上消失。當(dāng)學(xué)生對(duì)“1根1根地?cái)[”、“2根2根地?cái)[”無(wú)法說(shuō)出根數(shù)感到無(wú)奈時(shí)，10根10根地?cái)[卻帶給學(xué)生驚喜、興奮，異口同聲說(shuō)出21根。通過(guò)比較體驗(yàn)，讓學(xué)生真真實(shí)實(shí)地感受到把“10根扎成一捆”是最容易看出是多少根，并體會(huì)到“10根扎成一捆”這種方法的優(yōu)越性，激發(fā)學(xué)生我要這種方法，我喜歡這種方法的強(qiáng)烈欲望。然后通過(guò)擺小棒、說(shuō)組成，在腦子中想小棒，說(shuō)組成，看數(shù)說(shuō)組成等活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)一步理解了數(shù)的實(shí)際意義，也體驗(yàn)經(jīng)歷了數(shù)的產(chǎn)生，形成與發(fā)展的過(guò)程，建立數(shù)感。
布魯納強(qiáng)調(diào)：數(shù)學(xué)知識(shí)不是一個(gè)簡(jiǎn)單的結(jié)果，而是一個(gè)過(guò)程。學(xué)生經(jīng)歷實(shí)物操作(擺小棒)──表象操作(在腦中擺小棒)──符號(hào)操作(看數(shù)，直接說(shuō)組成)的過(guò)程，從而建立起一個(gè)十和幾個(gè)一組成十幾的數(shù)學(xué)模型�？梢�(jiàn)，建立數(shù)概念的過(guò)程實(shí)際上就是建立數(shù)學(xué)模型的過(guò)程。
數(shù)感是不能傳授的，它是由學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有所體驗(yàn)、有所感受、有所領(lǐng)悟，產(chǎn)生對(duì)知識(shí)的深刻理解，獲得數(shù)的敏感性，從而建立數(shù)感。
二、重視實(shí)踐應(yīng)用，形成數(shù)感
數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感離不開(kāi)學(xué)生的生活實(shí)際，只有把所學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，才能使學(xué)生在具體現(xiàn)實(shí)的生活背景下感受體驗(yàn)，內(nèi)化知識(shí)，發(fā)展數(shù)感�！吧钪�，你在哪兒見(jiàn)或用過(guò)些數(shù)?”一石激起千層浪，學(xué)生馬上用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活，尋找教室里的，回憶經(jīng)歷過(guò)的。學(xué)生這分分秒秒地思考，反映出他們對(duì)數(shù)的興趣，16個(gè)整體音節(jié)，學(xué)號(hào)13號(hào)，12色水彩筆等生活中客觀存在的數(shù)，這些不是他們胡編亂造的，而是他們正在運(yùn)用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)去描述生活，解釋現(xiàn)實(shí)，這是數(shù)感的具體表現(xiàn)。
三、激勵(lì)猜測(cè)驗(yàn)證，發(fā)展數(shù)感
數(shù)學(xué)猜測(cè)是一種數(shù)學(xué)想象，能簡(jiǎn)縮思維過(guò)程，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。驗(yàn)證是指學(xué)生在進(jìn)行探索之后，需要對(duì)結(jié)果進(jìn)行驗(yàn)證。引入時(shí)，從具體的情境中，讓學(xué)生猜猜“筆筒里有幾枝鉛筆?”既讓學(xué)生初步感受到數(shù)的相對(duì)大小，讓他們帶著問(wèn)題去有興趣地?cái)?shù)數(shù)，又了解了學(xué)生的起點(diǎn)，可謂是一箭三雕。實(shí)踐應(yīng)用部分，抓一把糖約幾顆，抓一把鉛筆約幾枝，紅花本上大約有幾朵紅花等問(wèn)題情境的設(shè)計(jì)，促使學(xué)生加深對(duì)數(shù)意義的理解，選擇參照物，逐步得出合理的結(jié)果，也促使學(xué)生有意識(shí)的將知識(shí)與生活問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)，主動(dòng)解決生活中的問(wèn)題，形成數(shù)學(xué)意識(shí)，發(fā)展數(shù)感。
發(fā)展學(xué)生的數(shù)感是數(shù)的學(xué)習(xí)的核心目標(biāo)，學(xué)生數(shù)感的發(fā)展不是一朝一夕的事。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，有責(zé)任讓數(shù)感貫穿在具體的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，能有意識(shí)地引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
《11—20各數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思15
一：
11—20各數(shù)的認(rèn)識(shí)，它既是10以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)的延續(xù)，，同時(shí)又為學(xué)習(xí)20以?xún)?nèi)的加、減法做好準(zhǔn)備。學(xué)前班學(xué)生基本上已經(jīng)會(huì)數(shù)數(shù)到20，也已經(jīng)認(rèn)識(shí)11~20的數(shù)，因此本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生在實(shí)踐操作、合作交流的過(guò)程中，理解“10個(gè)1是一個(gè)十”掌握一個(gè)十和幾個(gè)一表示十幾。
1、注重創(chuàng)設(shè)情境，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。
學(xué)前班學(xué)生年齡小，以具體形象思維為主，本節(jié)課的內(nèi)容都是抽象的數(shù)字，單憑老師講學(xué)生一點(diǎn)興趣也沒(méi)有。因此我設(shè)計(jì)了用小木棒數(shù)數(shù)的方法。讓學(xué)生在數(shù)數(shù)的過(guò)程中學(xué)習(xí)了11-20的各數(shù)，知道20以?xún)?nèi)數(shù)的順序和大小，掌握了它們的組成。并通過(guò)大量的操作活動(dòng)和多媒體課件的演示，使所學(xué)的新知識(shí)不斷內(nèi)化到已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。
2、注重動(dòng)手操作，在玩中學(xué)習(xí)。
教學(xué)中從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和知識(shí)結(jié)構(gòu)出發(fā)，讓他們通過(guò)有目的的操作、觀察、交流、討論，從直觀到抽象，主動(dòng)構(gòu)建自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。如：在理解計(jì)數(shù)單位“十”，建立“十進(jìn)制”的概念時(shí)，把12根小棒作為研究材料，借助小棒，把抽象的數(shù)具體化，圍繞中心問(wèn)題“這些小棒怎樣擺讓人能很快地看出是12根”，學(xué)生進(jìn)行積極地動(dòng)手操作，小組合作探究。然后匯報(bào)擺的方法：（1）1根1根地?cái)[；（2）2根2根地?cái)[；（3）5根5根地?cái)[；（4）一邊10根，另一邊2根（5）把10根捆成一捆和另外的2根等5種擺法。學(xué)生各抒己見(jiàn)，初步體會(huì)解決問(wèn)題策略的多樣化�！澳阏J(rèn)為哪一種擺法很快看出是12根？為什么？”讓學(xué)生自我比較，充分感受到“十進(jìn)制”的優(yōu)越性。從感知到理解，再次借助小棒動(dòng)手操作，把10根小棒扎成一捆，運(yùn)用轉(zhuǎn)化10個(gè)一是這一捆，1個(gè)十也是這一捆，親歷10個(gè)一是1個(gè)十的知識(shí)形成過(guò)程。通過(guò)擺一擺，說(shuō)一說(shuō)，充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，在較短的時(shí)間內(nèi)了理解2個(gè)十是20。
3、注意培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感
針對(duì)學(xué)前班學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)，我通過(guò)猜數(shù)游戲提高學(xué)生的估數(shù)能力，在充分動(dòng)手操作的認(rèn)知過(guò)程中發(fā)展學(xué)生的數(shù)感，使學(xué)生了解到生活中常常需要估數(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的估數(shù)識(shí)。讓學(xué)生猜一猜有幾支，我根據(jù)學(xué)生的回答提示是多了還是少了，然后讓學(xué)生實(shí)際數(shù)一數(shù)，看誰(shuí)估數(shù)和數(shù)數(shù)的結(jié)果比較接近，向?qū)W生滲透估算意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。
總之，整節(jié)課中，我倡導(dǎo)主動(dòng)探索，動(dòng)手實(shí)踐與合作交流的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。使每一個(gè)學(xué)生都能在學(xué)的過(guò)程中體驗(yàn)到成功。
11到20各數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思二：
11-20各數(shù)的認(rèn)識(shí)是一年級(jí)教材第七單元的內(nèi)容，具體內(nèi)容包括：數(shù)11至20各數(shù)、讀數(shù)和寫(xiě)數(shù)、10加幾的加法和相應(yīng)的減法。我上的內(nèi)容是數(shù)11至20各數(shù)認(rèn)識(shí)第一課時(shí)。上好這節(jié)課有三大難點(diǎn)需要突破：
1、學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)如何關(guān)注。現(xiàn)在的孩子其實(shí)大都會(huì)數(shù)、會(huì)寫(xiě)11——20各數(shù)，也了解這些數(shù)有關(guān)的知識(shí)，我們?cè)鯓釉谡n堂上去關(guān)注孩子的現(xiàn)有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，是教學(xué)需要突破的。
2 、“十進(jìn)制”概念的建立。
3、學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)。
針對(duì)以上三點(diǎn)在教學(xué)中我注意了以下幾點(diǎn)：
第一、從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，處理教學(xué)好教學(xué)內(nèi)容。
根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)狀和發(fā)展水平，對(duì)11-20各數(shù)的數(shù)數(shù)，我沒(méi)有花時(shí)間教學(xué)生，而是讓學(xué)生直接參與數(shù)物體個(gè)數(shù)，如數(shù)小組的人數(shù)、數(shù)小棒等等。又如通過(guò)看直尺讀數(shù)及對(duì)數(shù)字娃娃排數(shù)、讀數(shù)、比較數(shù)的大小等一系列教學(xué)的活動(dòng)，都是充分利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，放手讓學(xué)生在活動(dòng)中自己領(lǐng)悟知識(shí)。
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