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初中化學(xué)教學(xué)反思

時間:2022-08-16 20:59:54 教學(xué)反思 我要投稿

初中化學(xué)教學(xué)反思通用15篇

  身為一名人民教師,課堂教學(xué)是重要的工作之一,我們可以把教學(xué)過程中的感悟記錄在教學(xué)反思中,寫教學(xué)反思需要注意哪些格式呢?以下是小編整理的初中化學(xué)教學(xué)反思,歡迎閱讀與收藏。

初中化學(xué)教學(xué)反思通用15篇

初中化學(xué)教學(xué)反思1

  一、實驗讓化學(xué)課走向高效

  激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是展現(xiàn)高效化學(xué)教學(xué)的目的 化學(xué)實驗?zāi)芙沂疚镔|(zhì)世界的無窮奧秘,激起學(xué)習(xí)興趣。如第一節(jié)化學(xué)課上,做一個小實驗,向一張白紙上噴灑一種無色液體,紙上出現(xiàn)諸如“同學(xué)們!歡迎進(jìn)入神奇的化學(xué)世界”等字樣!靶∧g(shù)”不僅揭開了化學(xué)神秘的面紗,激發(fā)了學(xué)生的好奇心與求知欲,從而為學(xué)好化學(xué),掌握創(chuàng)新方法等營建積極的學(xué)習(xí)氛圍。聯(lián)系生活實際是展現(xiàn)高效化學(xué)教學(xué)的途徑 學(xué)生有強烈的探索欲望,教師要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機,必須將化學(xué)學(xué)習(xí)與生活相結(jié)合,讓學(xué)生感受到化學(xué)與生活息息相關(guān),將學(xué)生對化學(xué)實驗的興趣轉(zhuǎn)化成為學(xué)好化學(xué)的穩(wěn)定動力,并具維持、調(diào)控作用。如我們在學(xué)習(xí)空氣時,首先要講清空氣由哪一些氣體組成,還要向?qū)W生介紹每周空氣質(zhì)量周報,指出大氣污染物有哪些,如何治理等,使學(xué)生關(guān)注社會、關(guān)注生活。培養(yǎng)創(chuàng)新能力是展現(xiàn)高效化學(xué)教學(xué)的愿景 化學(xué)實驗教學(xué)既要重視實驗基本操作,更要重視實驗原理和思路,以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和探索。要把實驗教學(xué)與學(xué)生發(fā)展需要聯(lián)系起來,讓學(xué)生提出假設(shè)、設(shè)計方案、開展實驗、得出結(jié)論。教師應(yīng)不拘泥于教材演示實驗的安排,合理地進(jìn)行一些創(chuàng)新設(shè)計,把部分演示實驗改為探究實驗,從而使學(xué)生自主選擇儀器、藥品,自主設(shè)計方案、完成實驗,充分發(fā)揮學(xué)生的主動性,激活創(chuàng)新意識。

  二、化學(xué)實驗的分類

  趣味實驗是實現(xiàn)高效化學(xué)教學(xué)的先導(dǎo) 趣味實驗的奇妙能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,活躍課堂氣氛,引發(fā)學(xué)生積極思考,為學(xué)生學(xué)好化學(xué)埋下了伏筆。如講解“石灰石性質(zhì)”時,以趣味實驗“會游泳的雞蛋”開頭:在一個燒杯中倒入適量的稀鹽酸,再放入一個雞蛋通過一系列的實驗,學(xué)生自然而然得出碳酸鈣的有關(guān)性質(zhì),教學(xué)效果好,學(xué)習(xí)興趣也高漲。演示實驗是實現(xiàn)高效化學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ) 演示實驗操作簡便、現(xiàn)象鮮明,有較強的直觀性與示范性,能使學(xué)生在接受新知識的同時,了解儀器及試劑的正確使用方法和操作過程。教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生注意實驗條件、環(huán)節(jié)和主要結(jié)果,明白操作過程的關(guān)鍵步驟。要引導(dǎo)學(xué)生積極思維,發(fā)現(xiàn)問題并解決問題,有意識地為他們創(chuàng)造一個良好的“研究”情境。如在演示實驗室制取氧氣時,可讓學(xué)生思考除用排水法收集氧氣外,能否用排空氣法收集,怎樣用簡單的方法證明收集到的是氧氣等問題。引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的知識來解釋實驗現(xiàn)象和結(jié)果,消化、理解、鞏固所學(xué)知識,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。探究實驗是實現(xiàn)高效化學(xué)教學(xué)的根本 探究實驗?zāi)苁箤W(xué)生在問題解決的過程中獲得知識、培養(yǎng)能力、習(xí)得科學(xué)研究的方法,養(yǎng)成良好的科學(xué)態(tài)度?茖W(xué)方法的訓(xùn)練和培養(yǎng),能使學(xué)生知道所學(xué)知識“是什么”“為什么”“還有什么”,進(jìn)而解決“做什么”“怎么做”。如做“酸的性質(zhì)”探究實驗時,對鹽酸與帶銹鐵釘?shù)姆磻?yīng),在實驗過程中不僅能觀察到鐵釘表面的銹斑被鹽酸所溶解,鐵釘表面變得光亮,若鹽酸過量,還能觀察到鐵釘表面有氣泡出現(xiàn)的現(xiàn)象。切實加強化學(xué)實驗教學(xué),不僅能增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,而且能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力,養(yǎng)成學(xué)生參與、合作、求真、創(chuàng)新的精神與意識,使學(xué)生終身受益,從根本上改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式,讓“三維目標(biāo)”真正得以實現(xiàn)。

初中化學(xué)教學(xué)反思2

  我認(rèn)為不足之處:做“活動與探究”演示實驗時因為沒有吸干白磷上面的水使實驗延長了3min,原因是在探究時間控制上把握欠佳,討論問題過細(xì),花費時間較長。說明什么時候探究、什么時候討論,要探究多長時間,討論什么問題、討論多長時間等,需要調(diào)整。思考的問題。為此我著重反思了以下幾方面:

  1、貼近生活,聯(lián)系社會實際,增加動手實踐能力是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的重要方法;貼近生活、聯(lián)系社會實際、增加動手實踐能力是學(xué)生的強烈希望和要求,也是學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代生活和未來發(fā)展、提高科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的需要。因此,教學(xué)時要充分發(fā)揮化學(xué)課程對培養(yǎng)學(xué)生人文精神的積極作用,注意從學(xué)生熟悉的身邊現(xiàn)象入手,尋找新的視角和切入點,引導(dǎo)他們感受身邊的化學(xué)物質(zhì)和化學(xué)變化,增強學(xué)習(xí)的興趣,發(fā)現(xiàn)問題、展開探究以獲得新的知識和經(jīng)驗,加深對化學(xué)知識在生活實際中應(yīng)用的認(rèn)識,關(guān)注人類面臨的與化學(xué)相關(guān)的社會問題,有意識地引導(dǎo)學(xué)生從多個角度對有關(guān)問題作出價值判斷,培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感、參與意識與決策能力。

  2、把握已有經(jīng)驗是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能、提高實踐能力的重要前提;從教學(xué)過程與調(diào)查所見,科學(xué)探究能力的形成與發(fā)展是一個逐步提高、不斷進(jìn)步的過程。教學(xué)時立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力發(fā)展水平以及興趣愛好和潛能,根據(jù)其形象思維、感性思維和經(jīng)驗型的邏輯思維為主的特點,設(shè)計必要的教學(xué)環(huán)節(jié),讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)其原有認(rèn)識中的不科學(xué)和片面的成分,主動構(gòu)建抽象的概念和結(jié)論,理解化學(xué)、技術(shù)和社會的相互作用,提高學(xué)生的實踐能力。

  3、加強學(xué)生自我評價、活動表現(xiàn)評價等多種評價方式,是關(guān)注學(xué)生個性發(fā)展、激勵學(xué)生走向成功、改進(jìn)我的教學(xué)方式的有利途徑;本節(jié)課教學(xué)過程中,不僅采用了獨立、小組或團體的形式,通過觀察、記錄和分析、反思,評價學(xué)生在活動過程中的表現(xiàn)和活動成果;更在學(xué)習(xí)結(jié)束后,自我反思探究過程的活動表現(xiàn),對自己的參與意識、合作精神、實驗操作技能、探究能力、分析問題的思路、知識的理解和認(rèn)知水平以及表達(dá)交流技能等方面是否在原有基礎(chǔ)上得到了盡可能大的進(jìn)步與發(fā)展,以達(dá)到學(xué)生自我激勵發(fā)展的目的。

初中化學(xué)教學(xué)反思3

  一、努力做到課堂精講精練

  精講精練字面上可以說是陳詞濫調(diào),但在教學(xué)實際中它是一個永恒的主題。它需要不斷創(chuàng)新,不斷充入新的教學(xué)理念、教學(xué)思維和教學(xué)探究,努力做到每一堂課的精講精練,是一個教師時時刻刻必須追求的課堂教學(xué)目標(biāo)。

  備課過程中我首先對章節(jié)知識的大結(jié)構(gòu)進(jìn)行粗框架、主線索的大掃描,定好大方向后,再側(cè)重知識點之間的有機銜接和知識梯度的合理鋪設(shè),重難點知識要自然合理穿插引入,努力實現(xiàn)學(xué)生課堂和課后自我突破,使學(xué)生在表觀抽象、散亂、靈活的化學(xué)理論知識面前輕松領(lǐng)略邏輯和本質(zhì)在化學(xué)理論推證、分析應(yīng)用中的魅力。真正實現(xiàn)課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維方法的教學(xué)目標(biāo)。對于課上例題及課后練習(xí)都按照題型進(jìn)行精心的篩選,使學(xué)生在練習(xí)時能夠有的放矢,事半功倍,扎扎實實。

  對教材的處理,我覺得應(yīng)該注意以下問題:

  1、外界條件對化學(xué)反應(yīng)速率影響的教學(xué)應(yīng)首先明確內(nèi)因與外因的關(guān)系,在此基礎(chǔ)上,外因?qū)瘜W(xué)反應(yīng)速率的影響,關(guān)鍵在于突出改變反應(yīng)條件,化學(xué)反應(yīng)速率改變的根本所在——有效碰撞理論。碰撞和活化分子理論仍是本節(jié)內(nèi)容教授的核心本質(zhì)。

  2、壓強對速率的影響情況較復(fù)雜,關(guān)鍵是要分清引起壓強改變的原因是什么,但在壓強對速率影響的萬變題型中要始終堅持引導(dǎo)學(xué)生把握一個基本不變原則:壓強的影響歸根結(jié)底是濃度對速率的影響。壓強的變化如果沒有引起濃度變化,對速率則沒有影響。

  3、化學(xué)平衡概念的引入建立于對同學(xué)門已經(jīng)很熟悉的溶解結(jié)晶平衡的復(fù)習(xí)基礎(chǔ)之上,類比于化學(xué)平衡,找出化學(xué)平衡狀態(tài)的特征——動、等、逆、定、變,為避免部分同學(xué)將達(dá)平衡時“濃度不變”理解為“濃度相等”,課本上反應(yīng)達(dá)平衡后CO、H2O、CO2、H2濃度示例數(shù)據(jù)可稍做改動,以免誤導(dǎo)。

  4、化學(xué)平衡部分知識的檢測主要體現(xiàn)在三方面:平衡狀態(tài)的判定、化學(xué)平衡的有關(guān)計算、等效平衡的判定。這三方面均為重難點。教師在處理這類知識應(yīng)用時,應(yīng)牢牢把握一個解題原則:萬變不離其蹤。①平衡狀態(tài)的判定標(biāo)準(zhǔn)各種資料上總結(jié)的是林林總總,但歸根結(jié)底是看正逆速率是否相等或濃度是否不變,②平衡計算的關(guān)鍵在于訓(xùn)練學(xué)生起始量、變化量、平衡量三種關(guān)系的規(guī)范應(yīng)用,③等效平衡的判定可編設(shè)習(xí)題引導(dǎo)學(xué)生通過自我練習(xí)先對概念產(chǎn)生感性認(rèn)識,再由教師歸納總結(jié)判定依據(jù):恒溫恒容看數(shù)值,體積不變看比例;恒溫恒壓看比例。

  二、抽象知識生動化、形象化

  為將本章較多微觀抽象的的理論具體化,在備課和教學(xué)過程中要充分利用實驗、繪圖和大量生動形象、貼近生活實際、通俗易懂能體現(xiàn)時代特色學(xué)生喜聞樂見的事例進(jìn)行比喻幫助學(xué)生理解抽象知識,化解難點,讓學(xué)生認(rèn)識到自然學(xué)科和社會學(xué)科等許多知識同出一轍,提高學(xué)生的認(rèn)知度并培養(yǎng)學(xué)生的形象思維。

  本章課本內(nèi)容已例舉大量形象比喻,現(xiàn)把自己在教學(xué)中引用的一些實例列舉一二:

  1、使用正催化劑降低了活化能,活化分子百分?jǐn)?shù)增加。

  比喻事例:體育課上跳高,降低竿的高度,跳過的同學(xué)就多。

  2、平衡的建立有多種途徑。諺語:條條大路通羅馬。

  3、鐵與硫酸反應(yīng)加入醋酸鈉速率減慢而氫氣生成量不變。這里可把醋酸根的作用比喻為銀行,硫酸電離的氫離子是家中的大量現(xiàn)金,部分存入銀行(醋酸根),需用時提取,減緩了花錢速率,但資金總額未變。

  我個人一直有這樣一個觀點:一個真正優(yōu)秀的教師傳給學(xué)生的是方法、興趣、解決問題時處變不驚的態(tài)度和審視問題的穿透力。前幾天聽曉莊學(xué)院的在線繼續(xù)教育讓我感受頗多,其中錢志亮教授有句話讓我記憶非常深刻,他談到教師與專家的區(qū)別是什么時說,教師是把一個原本復(fù)雜難懂的問題或事物用自己的理解,用最簡單形象,容易理解的語言呈現(xiàn)給學(xué)生,這就是教師。讓學(xué)生感到這門課學(xué)起來簡單就是你的本事,這應(yīng)是我們教師在教學(xué)教研上最該投入精力的一面,更是真正站在學(xué)生立場為他們著想。提高教學(xué)質(zhì)量要先從我們的業(yè)務(wù)本領(lǐng)做起,而不是變相轉(zhuǎn)加在學(xué)生身上。

初中化學(xué)教學(xué)反思4

  學(xué)生在一年級的自然課學(xué)習(xí)中已經(jīng)對空氣的性質(zhì)有了一些初步的了解,不少學(xué)生也都知道空氣中是有氧氣的,因此本課就從學(xué)生的經(jīng)驗出發(fā),由空氣中含有一定量的氧氣入手,然后再認(rèn)識組成空氣的其他一些氣體。一個年級9個班級執(zhí)教下來,通過前后研究、實踐、改進(jìn)后,收獲還是挺多的。印象最深刻的就是本課實驗器材的設(shè)計選用較成功。在本課最重要的一個學(xué)生活動,也是學(xué)生們最感興趣的實驗活動“探究空氣中的氧氣”中,我沒有完全選用教材上要求的實驗器材。因為在課前準(zhǔn)備、自己演練的過程中就發(fā)現(xiàn)如果照搬教材上的器材對于學(xué)生們而言在實際操作時有些方面太繁瑣,還有的器材會給學(xué)生對于空氣中氧氣所占的大約量的認(rèn)識造成阻礙;對于我而言還會浪費大量準(zhǔn)備器材的時間與精力。所以從事半功倍的原則出發(fā),我最終把實驗器材改為:盤子變?yōu)橹刑柵囵B(yǎng)皿,裝橡皮泥的蓋子去掉,細(xì)長的蠟燭變?yōu)榘中拖灎T,上粗下細(xì)的玻璃杯變?yōu)樯舷麓旨?xì)差不多一致的玻璃杯。學(xué)生們在探究活動中利用這些器材組裝實驗后取得了較好的實驗結(jié)果,也很形象地認(rèn)識到了杯子中有一種助燃的氣體,就是氧氣,而且在空氣中氧氣是有一定的比例的。

  當(dāng)然也發(fā)現(xiàn)了實驗活動中學(xué)生使用火柴時的安全隱患。由于現(xiàn)在的學(xué)生在平時生活中比較少有機會接觸到點火柴再加上他們中的多數(shù)動手能力普遍較弱,所以雖然在實驗前我已經(jīng)教給了學(xué)生們安全使用火柴的注意點與小竅門,還反復(fù)強調(diào)了安全性,實在害怕不會點的同學(xué)就不要勉強,讓組里能干的同學(xué)點火柴,但是在個別班級個別小組的學(xué)生點火柴時還是有人手被燙到,甚至有人緊張得把放火柴梗的小燒杯也給甩掉而打碎了。這也給我又提了個醒,放火柴梗的小燒杯最好換成小鐵罐,每一組還要準(zhǔn)備一塊濕抹布,以防萬一。

初中化學(xué)教學(xué)反思5

  摘要:隨著新課程改革,小組合作式、互動式教學(xué)作為先進(jìn)的教學(xué)方式逐漸吸引了教育者的眼球,并加以應(yīng)用;而這種教學(xué)方式恰好是非常適合于初中化學(xué)教育的。初中化學(xué)教育教給學(xué)生的僅僅是一些基礎(chǔ)的知識,初中化學(xué)教育應(yīng)側(cè)重激發(fā)中學(xué)生對化學(xué)的興趣,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力,讓他們把所學(xué)的化學(xué)知識運用到生活中。

  關(guān)鍵詞:初中化學(xué);學(xué)科興趣;小組合作

  引言

  在初中教育中,化學(xué)課程顯得比較特殊,特殊在于三年的初中教育中,化學(xué)課程僅占一年時間。這樣的安排,說明了化學(xué)這門學(xué)科的難度應(yīng)該是高于其他學(xué)科的,這一年也是激發(fā)學(xué)生對化學(xué)這門學(xué)科興趣的關(guān)鍵時期。所以,初中這一年的化學(xué)教育顯得尤為重要。而應(yīng)該如何去落實這一年的教育呢?筆者將從以下幾個方面簡要論述。

  一、以激起學(xué)科興趣為目的的教學(xué)

  俗話說:“興趣是最好的老師!倍覈铠喪降慕虒W(xué)往往會消磨掉學(xué)生的興趣。就算學(xué)生一開始對該學(xué)科有一定的興趣,在“老師教的不是學(xué)生而是考生”、以拿高分為目標(biāo)的國內(nèi)教育環(huán)境下,恐怕學(xué)生僅存的一點興趣也會消亡殆盡。我國目前對于這種教育現(xiàn)狀的確應(yīng)該稍做改變,應(yīng)從以獲得高分為目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)橐约て饘W(xué)科興趣為目的的教學(xué)。為了培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力,利于他們的長遠(yuǎn)發(fā)展,為我國培育未來的國之棟梁,以興趣為目的的教學(xué)迫在眉睫。教師在教學(xué)過程中,要在一開始就激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的興趣。在人教版九年級化學(xué)教材序言中有鎂條燃燒的照片,但圖片已經(jīng)完全不能滿足現(xiàn)在的學(xué)生了;且鎂條燃燒的整個過程也不是一張圖片能完全展示出來的,教師用枯燥的語言形容鎂條燃燒時的場景,相信學(xué)生也不一定能感受到。此時教師就可以采取別的措施吸引學(xué)生的眼球,如現(xiàn)場燃燒一段鎂條。此時,學(xué)生不僅對“鎂”這種元素有了更加直觀的了解,更是讓他們體會到化學(xué)這門學(xué)科的趣味性、可操作性和實踐性,這便從化學(xué)的第一節(jié)課就成功地吸引了學(xué)生,為今后的化學(xué)學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。除此之外,對于一門學(xué)科的興趣,還源于輕松活躍的課堂氛圍,甚至教授這門學(xué)科的教師。筆者就曾聽說過,有學(xué)生因為不喜歡某門學(xué)科的教師,就放棄該門學(xué)科甚至厭惡該門學(xué)科;也曾聽說過,因為非常喜歡某門學(xué)科的教師,學(xué)生能在該門學(xué)科取得較為驚人的成績,這些都是鐵錚錚的事實。所以作為人民教師,應(yīng)該首先讓自己變得優(yōu)秀,受學(xué)生歡迎,才能保證學(xué)生對該門學(xué)科的興趣,化學(xué)亦是如此。輕松活躍的課堂氛圍,與授課教師息息相關(guān),教師應(yīng)該從內(nèi)心深處尊重學(xué)生、理解學(xué)生,樹立師生平等的觀念,鼓勵學(xué)生獨立思考,積極發(fā)表自己的觀點,才能建立起理想的師生關(guān)系和課堂氛圍,最終激發(fā)學(xué)生對化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。

  二、以小組合作學(xué)習(xí)為手段的教學(xué)

  小組合作學(xué)習(xí)是近年來興起的一種學(xué)習(xí)方式。筆者在多次試驗后,證實了小組合作學(xué)習(xí)的確是比較高效的一種學(xué)習(xí)方式,小組合作學(xué)習(xí)優(yōu)勢在于以下幾個方面。(1)互動性。打破了傳統(tǒng)應(yīng)試教育的模式,實現(xiàn)了學(xué)生與教師之間,學(xué)生與學(xué)生之間的互動。相較于應(yīng)試教育,教師生動的講解,有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,如教師可以一改枯燥的講解式授課方式,多拋出問題,或者讓學(xué)生提出問題,促進(jìn)大家思考。這樣的問答方式可以促進(jìn)互動性;還可以讓某個小組在教師的協(xié)助下備課、講課,這樣也可以在一定程度上提高互動性。(2)互助性。不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生組成一個學(xué)習(xí)小組,可互相幫助,彌補互相的不足之處。這不僅僅有利于學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí),更有利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。(3)參與性。以往學(xué)生個體的學(xué)習(xí),往往會敷衍了事,隨便抄抄別人的成果就算完成;但當(dāng)以一個小組的名義進(jìn)行學(xué)習(xí)時,學(xué)生心中就會有一種團隊的責(zé)任感,因此就不能隨意為之,這在一定程度上可以保證學(xué)生的參與度。(4)體驗性。當(dāng)學(xué)生都參與到了學(xué)習(xí)中,自然而然也就保證了他們的體驗性。如學(xué)生都知道澄清石灰水遇到二氧化碳會產(chǎn)生沉淀,以前只是教師在講臺上講解和做實驗,可能坐在教室后排的學(xué)生根本沒辦法看到結(jié)果,對他們來說,這個實驗做了也和沒做差不多,僅僅停留于教師的說教和課本。但是,如果讓學(xué)生分小組去完成,那么每個小組的成員都能清晰地看到整個實驗發(fā)生的過程。這種小組合作的方式,讓學(xué)生有了對教材多方面的理解,有利于化學(xué)這門實踐性較強的學(xué)科的教學(xué)。(5)探究性。小組合作學(xué)習(xí)不僅僅是一群人聚在一起學(xué)習(xí),化學(xué)教師還可以拋出問題,由小組成員一起解決問題;也可以由教師給出一個課題,學(xué)習(xí)小組自行提出問題、解決問題,在探究中發(fā)掘化學(xué)的奇妙之處。(6)自主性。在小組中,合作學(xué)習(xí)總是很容易激起學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力。少了教師的“啰唆”,學(xué)生跟自己同等水平的人一起學(xué)生就不會顯得畏縮,有問題敢大膽地提出;且沒有了教師張一張嘴便能得到的答案,學(xué)生更能獨立自主地思考、自發(fā)自主地學(xué)習(xí),這在他們以后的化學(xué)學(xué)習(xí)生涯中也顯得尤為重要。將以上六點特征及其他的特點綜合在一起,使小組合作成為化學(xué)教學(xué)的必要手段。

  三、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的實踐教學(xué)

  世界是由具有創(chuàng)新能力的人創(chuàng)造的,F(xiàn)在整個世界都在呼吁創(chuàng)新性人才,這足以說明創(chuàng)新能力對社會發(fā)展的重要性[1]。而化學(xué)作為一門實踐性極強的學(xué)科,從社會需求來看,其實對學(xué)生創(chuàng)新能力要求是非常高的;但初中化學(xué)并不能對學(xué)生有過高的要求,畢竟初中生才剛剛接觸化學(xué)這一門學(xué)科。教師可以借此時機,充分利用化學(xué)學(xué)科優(yōu)勢,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,發(fā)展他們的思維,進(jìn)而使他們逐漸具備創(chuàng)新能力。居里夫人曾說過:“好奇心是學(xué)者的第一美德!背踔猩媸郎袦\,對世界仍充滿好奇心,利用他們的好奇心培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力,具有一定的優(yōu)勢。初中生首次在課堂上接觸化學(xué),必定有很多問題,也會有很多聽起來比較“低齡”的問題。此時也需要教師細(xì)心、耐心地講解,不要以消極的方式打擊學(xué)生的好奇心。只有保持學(xué)生的好奇心,他們才會、才敢在學(xué)習(xí)中大膽想象,迸發(fā)出創(chuàng)新思維的火花[2]。

  四、落實到生活中的化學(xué)

  化學(xué)不僅是一門與實踐密切相關(guān)的學(xué)科,還是一門與生活密切相關(guān)的學(xué)科。生活中處處充滿著化學(xué),如:食用鹽主要成分是氯化鈉,有些還含有碘;鐵釘放在空氣中會生銹,那“鐵銹”又是什么呢?在什么樣的條件下又會加速鐵釘生銹呢?想要減慢鐵釘生銹,又應(yīng)該采取什么樣的措施呢?又如:汽車尾氣對環(huán)境危害非常大,那汽車尾氣的主要成分是什么呢?對環(huán)境造成了怎樣的危害?人們又該如何去處理才能降低汽車尾氣對環(huán)境的危害呢?這些問題其實一直在人們周圍。別說初中生,小學(xué)生也應(yīng)該聽說過,事實卻是大部分的學(xué)生卻沒有真正地思考過。但是,如果這批學(xué)生真正地思考起來的話,說不定會推動整個社會的發(fā)展。鐵釘生銹的原因、解決方法等學(xué)生們都已經(jīng)知道了;但汽車尾氣的解決方法卻始終沒有落實。因此,教師可以借此引發(fā)學(xué)生的思考,提高他們對化學(xué)知識在生活中的應(yīng)用。筆者曾接觸到一位在國外學(xué)習(xí)材料化學(xué)的女博士,了解到現(xiàn)在國際上也非常重視清潔能源;而這類人才也是極度稀缺的,教師可著力在這些方面引導(dǎo)學(xué)生,這與子孫后代的生活息息相關(guān)。綠色化學(xué)也是現(xiàn)在常提到的詞匯,教師亦可從類似于“綠色化學(xué)”等詞匯出發(fā)拓寬初中生的眼界,有時必要的課外知識也有助于激發(fā)他們對化學(xué)學(xué)科的興趣。

  五、結(jié)語

  綜上所述,初中化學(xué)教學(xué)不僅僅是教授學(xué)生基礎(chǔ)的化學(xué)知識,更重要的是激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,引導(dǎo)他們以小組形式自主學(xué)習(xí),并在此過程中培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和化學(xué)應(yīng)用能力。

  [參考文獻(xiàn)]

  [1]沈慶.初中化學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略[J].考試周刊,20xx(14):138-139.

  [2]扎世鵬.初中化學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略[J].神州(上旬刊),20xx(09):209.

初中化學(xué)教學(xué)反思6

  當(dāng)前,課程改革在課堂教學(xué)層面所遭遇到的最大的挑戰(zhàn)就是無效和低效問題。課堂教學(xué)改革就其總體而言,在朝著新課程的理念和方向扎實推進(jìn),并取得實質(zhì)性的進(jìn)展,但是由于對新課程理念理解、領(lǐng)會不到位以及由于實施者缺乏必要的經(jīng)驗和能力,課堂教學(xué)改革也出現(xiàn)了形式化、低效化的現(xiàn)象,可以說,提升課堂教學(xué)的有效性是當(dāng)前深化課程改革的關(guān)鍵和根本要求。通過上次專家講座的交流與這幾天對BDS課程的學(xué)習(xí)、讓我明白知識需要積累,經(jīng)驗需要總結(jié),技巧需要鍛煉,學(xué)習(xí)+反思=提高。

  通過此次對課堂教學(xué)有效性的學(xué)習(xí),結(jié)合自己教學(xué)上反思,如何提高課堂教學(xué)的有效性,特反思如下:

  一、以學(xué)生為主體設(shè)計教學(xué)活動。

  教學(xué)目標(biāo)的確定明確了 “為什么”教和學(xué)的問題,教學(xué)活動設(shè)計著重解決“學(xué)什么”和“如何學(xué)“的問題。教學(xué)活動設(shè)計是教學(xué)目標(biāo)得以實現(xiàn)的過程和條件。

  從一定意義上說,要搞好學(xué)科教學(xué)要完成兩個轉(zhuǎn)化:一是將各種教學(xué)資源(主要是課標(biāo)和教材內(nèi)容)整合、轉(zhuǎn)化為合理的學(xué)科知識邏輯,即教師要教什么、學(xué)生要學(xué)什么。 二是將學(xué)科知識邏輯轉(zhuǎn)化為學(xué)生的認(rèn)識邏輯,即教師怎么教、學(xué)生怎么學(xué)。

  1、按照學(xué)科知識邏輯構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容主線。

  化學(xué)教科書中的不少內(nèi)容是按學(xué)科知識的內(nèi)在邏輯關(guān)系構(gòu)建內(nèi)容體系的,如身邊的化學(xué)物質(zhì)“氧氣”的學(xué)習(xí),是按照“物理性質(zhì)—化學(xué)性質(zhì)—實驗室制法”這一線索組織起來的,它遵循的是化學(xué)知識內(nèi)在的邏輯結(jié)構(gòu)。在化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的組織方面,也常常以學(xué)科知識的內(nèi)在邏輯為主要線索來組織教學(xué)內(nèi)容,這種方式比較適合初中階段元素化合物知識和化學(xué)概念等教學(xué)內(nèi)容的組織。

  2、以學(xué)生體驗探究活動構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容主線。

  以科學(xué)探究的構(gòu)成要素為框架,以促進(jìn)學(xué)生感受和體驗探究活動的基本過程為主要線索,也是組織化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的一種形式。例如在學(xué)習(xí)“酸和堿之間會發(fā)生什么反應(yīng)”時,可按照“提出問題(酸和堿之間會發(fā)生反應(yīng)嗎),做出假設(shè)”—收集證據(jù)(設(shè)計實驗證明氫氧化鈉和鹽酸能否反應(yīng))—得出結(jié)論(酸和堿之間發(fā)生了什么反應(yīng))—拓展應(yīng)用(酸和堿反應(yīng)在實際中有什么應(yīng)用)的這一線索組織教學(xué)內(nèi)容,這有利于在教師指導(dǎo)下,學(xué)生運用已有的知識經(jīng)驗,結(jié)合新的現(xiàn)象事實, 感悟知識的形成過程,同時也體驗了探究過程。

  3、以社會生活實際中的問題為主線組織教學(xué)內(nèi)容。

  以學(xué)生熟悉的生活中的化學(xué)問題或社會生產(chǎn)實際的問題等為線索組織教學(xué)內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生從身邊的化學(xué)物質(zhì)和現(xiàn)象入手學(xué)習(xí)化學(xué)知識,并運用化學(xué)知識分析和解決社會生活中的有關(guān)問題,使學(xué)生切身體會化學(xué)學(xué)習(xí)的重要價值。

  需要指出的是,化學(xué)教學(xué)要盡可能借助實驗提供生動直觀的材料,以幫助學(xué)生更好地理解概念本質(zhì)。在教學(xué)設(shè)計時,要考慮化學(xué)實驗可用于某一教學(xué)過程的不同教學(xué)階段,以充分發(fā)揮實驗在化學(xué)學(xué)習(xí)中的不同作用。如:利用實驗創(chuàng)設(shè)情景,制造認(rèn)知沖突,引發(fā)新的思考;利用實驗呈現(xiàn)宏觀現(xiàn)象,增進(jìn)學(xué)生對微觀本質(zhì)的理解;利用實驗揭示事物本質(zhì),澄清學(xué)生的模糊或錯誤認(rèn)識等。

  二、優(yōu)化教學(xué)手段,拓展學(xué)生主動學(xué)習(xí)的空間。

  1、自制直觀教具,拓展學(xué)習(xí)空間。

  教具的使用是數(shù)學(xué)教學(xué)過程中重要的輔助手段,是拓展學(xué)生主動學(xué)習(xí)空間的主要手段。因此,教師必須樹立為學(xué)生服務(wù)的思想,不厭其煩,積極主動地設(shè)計和精心準(zhǔn)備,以收到事半功倍的教學(xué)效果。在使用教具時,教師要根據(jù)課堂教學(xué)的要求和學(xué)生學(xué)習(xí)的要求恰當(dāng)?shù)赜枰猿鍪,努力做到適時、適度、適當(dāng)。

  2、運用現(xiàn)代化教學(xué)手段輔助教學(xué)。

  隨著時代的發(fā)展,多媒體輔助教學(xué)也與我們的課堂教學(xué)有機地融為一體。多媒體課件的演示,以其色彩絢麗、直觀形象的特點,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使一些抽象的的內(nèi)容變得容易理解和掌握。

  三、重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程,使知識與能力同步發(fā)展。

  1、放開兩手,鼓勵質(zhì)疑,促使學(xué)生主動探索。

  提出一個問題比解決一個問題更為重要。提出新的問題需要創(chuàng)造性和想象力,教師創(chuàng)設(shè)問題情境所隱含的“問題”,應(yīng)該讓學(xué)生在學(xué)習(xí)實踐活動中自己去發(fā)現(xiàn),自己去提出,學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的問題貼近他們的思維實際,更能引起他們的探究。

  2、全體參與,讓每個學(xué)生都體驗成功的樂趣。

  在讓學(xué)生理解算理、掌握算法時,教師要注意指導(dǎo)學(xué)生做到三個結(jié)合:動手與動腦相結(jié)合;理解算理和掌握算法相結(jié)合;獨立操作與小組合作操作、小組討論互相啟發(fā)相結(jié)合,使學(xué)生在教學(xué)活動中獲取知識,又培養(yǎng)了能力,還進(jìn)一步加強了學(xué)生的合作意識。

  四、化學(xué)與生活實際要緊密結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察周圍的事物。從生活進(jìn)入化學(xué),從化學(xué)走進(jìn)社會。

  在化學(xué)教學(xué)中,我們就應(yīng)該盡量使問題更實際,更貼近生活,讓學(xué)生從自己的身邊找出答案。 在教學(xué)過程中,時刻注意把化學(xué)與生活緊密的結(jié)合起來,讓化學(xué)在孩子的眼里,變成看得到,摸得著,用得上的學(xué)科,從而使學(xué)生從抽象的化學(xué)概念和微觀中解脫出來。因此在教學(xué)中就盡量縮短課堂與實際生活的距離,創(chuàng)設(shè)一些生活情境,讓學(xué)生在他們熟悉的生活環(huán)境中學(xué)習(xí),讓他們覺得化學(xué)這門學(xué)科并不抽象難于理解,相反它就存在我們的周圍,在我們的生活中。

  五、讓學(xué)生互補互促,共同提高。

  在化學(xué)學(xué)課堂教學(xué)中,開展小組合作學(xué)習(xí),在小組內(nèi)要強調(diào)合作、組外強調(diào)競爭,以滿足學(xué)生的好勝心理;充分調(diào)動學(xué)生們的積極性,擴大學(xué)生的參與機會;培養(yǎng)學(xué)生在小組活動中敢說、敢想的心理,在小組合作學(xué)習(xí)的過程中,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、口語表達(dá)能力和創(chuàng)造能力;培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和競爭意識。 通過小組合作學(xué)習(xí)和交流,還能使認(rèn)知結(jié)構(gòu)、能力水平、學(xué)習(xí)進(jìn)度、個性特征等方面存在明顯差異的學(xué)生取長補短、互相幫助、共同進(jìn)步,達(dá)到人人教我,我教人人的目的。

初中化學(xué)教學(xué)反思7

  高中化學(xué)新課程改革已有一年,在走入新課程的這段時間,我們是否對自己以往的教學(xué)思想和方法、行為進(jìn)行了反思?教學(xué)反思,是指教師在先進(jìn)的教育理論指導(dǎo)下,借助于行動研究,不斷地對自己的教育實踐進(jìn)行思考,對自己教學(xué)中存在的問題不斷回顧,運用教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求不斷檢驗自己,追求的是教學(xué)全過程的合理性。教學(xué)反思是學(xué)生發(fā)展、教師專業(yè)發(fā)展、新課程改革的需要。對于化學(xué)教師而言,進(jìn)行教學(xué)反思有助于教師建立科學(xué)的、現(xiàn)代的教學(xué)理念,并將自己新的理念自覺轉(zhuǎn)化為教學(xué)行動;有助于提高教師自我教育意識,增強自我指導(dǎo)、自我批評的能力;有助于充分激發(fā)教師的教學(xué)積極性和創(chuàng)造性,增強對教學(xué)實踐的判斷、思考和分析能力,從而進(jìn)一步完善比較系統(tǒng)的教育教學(xué)理論;有助于解決理論與實踐脫節(jié)的問題,試圖構(gòu)建理論與實踐相結(jié)合的橋梁,促進(jìn)教師由經(jīng)驗型教師向?qū)W者型教師轉(zhuǎn)變。筆者認(rèn)為應(yīng)從以下三個方面進(jìn)行教學(xué)反思:

  一、教學(xué)觀念的反思

  教學(xué)方法的改革,首先是教學(xué)思想的改革。傳統(tǒng)的化學(xué)課堂教學(xué)只關(guān)注知識的接受和技能的訓(xùn)練,現(xiàn)在仍有許多學(xué)校強調(diào)學(xué)生的任務(wù)就是要消化、理解教師講授的內(nèi)容,把學(xué)生當(dāng)作灌輸?shù)膶ο、外部刺激的接受器,甚至連一些化學(xué)實驗現(xiàn)象都只是教師的口述,而不給他們親自動手或觀看演示實驗的機會。這就導(dǎo)致我國絕大多數(shù)學(xué)生逐漸養(yǎng)成一種不愛問、不想問“為什么”、也不知道要問“為什么”的麻木習(xí)慣。《綱要》中明確提出:“改革課程過于注重知識傳授的傾向,強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度,使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程!毙抡n程的課堂教學(xué)十分注重追求知識、技能、過程、方法,情感、態(tài)度、價值觀三個方面的有機整合,在知識教學(xué)的同時,關(guān)注過程方法和情感體驗。教師教學(xué)觀念的更新是課程改革成敗的關(guān)鍵。因此在新課程付諸實施中,教師的教學(xué)觀念必須要新,決不能守舊。

  二、教學(xué)方法的反思

  在教學(xué)方法上,我們應(yīng)拋棄原先那種“一張嘴、一本書、一支粉筆”的怪圈。實驗是一個非常好的教學(xué)手段,可以提高學(xué)生學(xué)化學(xué)的興趣,培養(yǎng)動手能力;瘜W(xué)教師應(yīng)想方設(shè)法多做演示實驗,改進(jìn)實驗,有條件的話讓學(xué)生自己多做實驗。在現(xiàn)代化學(xué)教學(xué)中,學(xué)生喜愛的教學(xué)手段是多媒體CAI動畫、錄像和化學(xué)實驗,我們可選擇教材中的一些典型章節(jié),制作成多媒體課件、錄像教學(xué)。有很多教師未曾使用過多媒體輔助教學(xué),他們覺得制作課件比較麻煩,在課后花的時間較多,其實有時我們使用多媒體,可以增加教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)信息,使抽象的化學(xué)問題簡單化、使靜態(tài)的理論動態(tài)化,從而化難為易。

  例如,在講到原子結(jié)構(gòu)時可以用不同顏色,不同大小的小球分別代表原子核和核外的電子,然后制成動畫,模擬原子核外電子的運動,通過閃爍的方式及疊加的手段,展現(xiàn)電子云的特征。在比較取代反應(yīng)和加成反應(yīng)這兩個概念時,動畫模擬甲烷和氯氣如何斷鍵,氯原子與碳原子形成新鍵;乙烯中碳碳雙鍵斷裂,兩個氯原子分別接到兩個碳原子上,通過動畫形象直觀地展示了兩個不同的反應(yīng)機理。特別是有機化學(xué)部分,有機化學(xué)反應(yīng)多,內(nèi)容瑣碎,每次講新課之前利用多媒體回顧上次所講內(nèi)容,溫故而知新。借助于錄像教學(xué),既保證學(xué)生的安全,又保護(hù)環(huán)境,還能達(dá)到良好的教學(xué)效果。例如,苯與液溴在鐵粉作催化劑的條件下發(fā)生取代反應(yīng),由于液溴取用過程中會有溴蒸汽揮發(fā)出來,可采用錄像技術(shù)進(jìn)行演示,同時對操作注意點進(jìn)行局部放大,加上旁白介紹,使學(xué)生不僅能理解“為什么這樣操作”,更能體驗正確的操作,而且避免了液溴毒性的侵害。

  三、教學(xué)過程的反思

  1. 化學(xué)實驗的反思

  化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué),實驗教學(xué)未必要按部就班,例如在做濃度對化學(xué)反應(yīng)速率的影響時,筆者見有教師作如下改進(jìn),在兩支試管中分別加入相同體積的濃HCl和稀HCl,同時放進(jìn)大小相同的Zn粒,迅速塞好帶玻璃管的橡皮塞(玻璃管上端系一塑料袋,袋內(nèi)不留空氣),2分鐘后,盛有濃HCl的試管上的塑料袋可膨脹70~80 mL,而盛稀HCl的試管上的塑料袋卻膨脹不到10 mL,經(jīng)過改進(jìn),實驗可見度大,對比性強,定量性好,需要說明的問題簡單明了。關(guān)于“碳酸鈉的性質(zhì)與應(yīng)用”一課中,碳酸鈉和鹽酸反應(yīng)產(chǎn)生二氧化碳使氣球變大,這個實驗因為氣體的壓強太小或因為氣密性不好,因而很難看到明顯的現(xiàn)象,也可進(jìn)行如下改進(jìn),在兩個量筒中加入等體積、等物質(zhì)的量的鹽酸,再滴入幾滴洗滌劑,用等物質(zhì)量的NaHCO3、Na2CO3加入量筒中,產(chǎn)生的CO2使洗滌劑產(chǎn)生大量的泡沫,可以通過泡沫上升的快慢和高度來判斷反應(yīng)速率的快慢和產(chǎn)生CO2的量的多少。改進(jìn)實驗,變驗證性實驗為探究性實驗,創(chuàng)設(shè)探究情景,激發(fā)學(xué)生探究情趣。

  2.作業(yè)布置的反思

  當(dāng)?shù)貙W(xué)校大都以江蘇教育版為新課程版本。預(yù)習(xí)作業(yè)有課本中的“活動與探究”、“問題解決”、“交流與討論”;復(fù)習(xí)鞏固作業(yè)有課本中的“練習(xí)與實踐”,一專題下來可以做“本專題作業(yè)”,這些書本習(xí)題作為教材的一部分是我們學(xué)習(xí)的精華,要充分重視,教師還要詳細(xì)講解。有些學(xué)校精心選編試題,控制難度,提高練習(xí)的效率和準(zhǔn)確性,課堂上使用的學(xué)案相當(dāng)好,包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、已有知識、問題探究、課外習(xí)題等小模塊。當(dāng)然最配套的是教師自己精心設(shè)計的習(xí)題或試卷,題量不要太多,題目要精選,緊扣教材,切合學(xué)生實際,兼顧學(xué)生差距。

  3.公開課的反思

  經(jīng)過教師的精心安排,公開課很“成功”,一節(jié)課表面上看來條理清楚、精彩圓滿,師生配合默契、問答巧妙,學(xué)生似乎個個聰明機智,根本不需教師的啟發(fā)誘導(dǎo)。公開課應(yīng)該求真務(wù)實,多一點本色,少一些粉飾;瘜W(xué)公開課只有堅持以人為本,正確把握學(xué)科特點,遵循教學(xué)規(guī)律,選擇合適教法,才能實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效的目標(biāo),扎扎實實地推進(jìn)課程改革的深入實施。

初中化學(xué)教學(xué)反思8

  一、教學(xué)方面的經(jīng)驗

  1。認(rèn)真研究新教材及各章節(jié)處理方法

  引導(dǎo)學(xué)生從日常的生產(chǎn)、生活入手,以科學(xué)探究為主的學(xué)習(xí)方式,引導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,學(xué)會用化學(xué)的知識解決生活中的問題。

  2。認(rèn)真研究新課程標(biāo)準(zhǔn)和考試說明:在新課改的形勢下,我加強了新課程觀念和新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí),不斷轉(zhuǎn)變教育理念,認(rèn)真研究總結(jié)歷屆中考試題,細(xì)心研究考試說明,總結(jié)出考試重點和熱點,貫穿于教學(xué)中,及時提醒學(xué)生注意熱點問題和重點問題。

  3。深化課堂教學(xué)的改革:在教學(xué)中重視和加強基礎(chǔ)知識和基本技能的教學(xué),加強化學(xué)用語和實驗基本技能的教學(xué),扎扎實實打好基礎(chǔ)。在課堂上,給學(xué)生一定的閱讀時間。針對不同的學(xué)生設(shè)計不同的題目,有意識地去鍛煉他們思維應(yīng)變、組織表達(dá)的能力。盡量讓大多數(shù)的學(xué)生參與到課堂活動中來,多讓他們在黑板上寫板書,發(fā)表自己的觀點,動手操作。在課堂教學(xué)中采取多樣化的教學(xué)手段,使化學(xué)實驗教學(xué)情景集色彩、圖像、聲音、動感等多種特點于一身,使學(xué)生有置身于真實情景之感,達(dá)到良好的效果。

  4。密切聯(lián)系社會生活實際,抓好知識的應(yīng)用:近年來對環(huán)保、能源等社會熱點的考查力度逐步加強,這就要求教學(xué)要突破單純灌輸課本知識的限制,讓學(xué)生有時間閱讀課外科學(xué)知識,盡可能多地接觸、認(rèn)識社會,用化學(xué)視覺去觀察問題和分析問題。

  5。注重與學(xué)生的情感交流:雖然學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體但他們很需要得到老師的鼓勵,因此我密切關(guān)注每位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),多與學(xué)生談心,當(dāng)他們?nèi)〉眠M(jìn)步時我表揚鼓勵他們;當(dāng)他們退步時我找他們個別談心,幫助他們找出原因。在課堂上盡量地挖掘每個學(xué)生的特長加以稱贊,激勵他們喜歡上化學(xué)。

  6。練習(xí)和考卷的選擇:一份好的練習(xí)和考卷可以達(dá)到事半功倍的效果,練習(xí)要進(jìn)行合理精選,減輕學(xué)生的課后負(fù)擔(dān),使學(xué)生在輕松高效中掌握知識。

  7?茖W(xué)制定計劃:制定出詳細(xì)的教學(xué)、復(fù)習(xí)計劃,明確其內(nèi)容和要求。有了計劃的引導(dǎo)就會有條不紊地進(jìn)行,避免教學(xué)的隨意性和盲目性。

  二、教學(xué)方面的不足

  我還應(yīng)該多注重信息交流,主動與一些學(xué)校進(jìn)行交流與學(xué)習(xí),擴大資料來源,充分發(fā)揮信息互動,取其之長補己之短。

  教育工作,是一項常做常新、永無止境的工作。社會在發(fā)展,時代在前進(jìn),學(xué)生的特點和問題也在發(fā)生著不斷的變化。作為有責(zé)任感的教育工作者,我必須以高度的敏感性和自覺性,及時發(fā)現(xiàn)、研究和解決學(xué)生教育和管理工作中的新情況、新問題,掌握其特點、發(fā)現(xiàn)其規(guī)律,盡職盡責(zé)地做好工作。

  第二方面只有當(dāng)以上思想工作基本過關(guān)了,奏效了,才能使教學(xué)效果上去。對于教學(xué)方面,我主要從以下六點入手,第一點:總體把握教學(xué)要點,如該學(xué)年,該學(xué)期有哪些知識點,重點是什么,難點是什么,這樣在平常教學(xué)中才有目標(biāo)。第二點:注意和學(xué)生一起探索各種題型,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生都有探求未知的特點,只要勾起他們的求知欲與興趣,學(xué)習(xí)勁頭就上來了。第三點:每節(jié)新課后注意反饋,主要作業(yè)與小測中發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握知識的不足之處,及時加以訂正。第四點:要進(jìn)行一定數(shù)量的練習(xí),我反對題海戰(zhàn)術(shù),但用相當(dāng)數(shù)量題目進(jìn)行練習(xí)卻是必要的,練習(xí)時要有目的,抓基礎(chǔ)與重難點,滲透化學(xué)思維,強調(diào)一點是老師的練習(xí)要注重學(xué)生化學(xué)思維的形成與鍛煉,有了一定的思維能力與打好基礎(chǔ),可以做到用一把鑰匙開多道門。第五點:就是考前復(fù)習(xí)中要認(rèn)真研究與整理出考試要考的知識點,重難點,要重點復(fù)習(xí)的題目類型,難度,深度。這樣復(fù)習(xí)時才有的放矢,復(fù)習(xí)中什么要多抓多練,什么可暫時忽略,這一點很重要,會直接影響復(fù)習(xí)效果與成績。當(dāng)然,要做到這一點,并把握得準(zhǔn),必須要有相當(dāng)長時間的經(jīng)驗積累與總結(jié),甚至挫折,否則不行。而我仍在不斷摸索中,但我相信,只要肯下功夫,就會有所領(lǐng)悟。第六點:抓好后進(jìn)生工作,后進(jìn)生會影響全班成績與平均分,所以要花力氣使大部分有希望的后進(jìn)生跟得上。

  以上六點教學(xué)方面的看法只有根據(jù)自身與本班實際情況綜合運用,有機結(jié)合,才可能有一定效果。

初中化學(xué)教學(xué)反思9

  一、啟蒙教學(xué),充分調(diào)動孩子學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

  教育心理學(xué)指出:構(gòu)成孩子學(xué)習(xí)動機的重要成分主要是孩子的學(xué)習(xí)自覺性和對學(xué)習(xí)產(chǎn)生的直接興趣。初三化學(xué)是學(xué)習(xí)化學(xué)的啟蒙階段,如何在這個階段中調(diào)動孩子的積極性,激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)孩子的思維能力、創(chuàng)造能力,提高教學(xué)質(zhì)量都能起到事半功倍的效果。

  在教學(xué)中,我們能掌握教學(xué)規(guī)律,因材施教,從開發(fā)非智力因素入手,運用直觀、形象、生動的媒體創(chuàng)造情景,認(rèn)真組織好每堂課的教學(xué),從現(xiàn)實生活中選取一些典型、生動、有趣的事例補充教材,擴大孩子的知識視野,讓孩子感到學(xué)習(xí)是一種樂趣和享受,能主動地、積極地學(xué)習(xí)。在教學(xué)實踐中,我們還深深地體會到,孩子在學(xué)習(xí)中最大的興趣、最持久的興趣在于教師的教學(xué)方法是否有吸引力。以求孩子對所學(xué)問題是否弄懂、學(xué)會,只有老師的教學(xué)能吸引孩子的注意力,孩子對所學(xué)的知識又能弄明白,他們對學(xué)習(xí)才有興趣,課堂的教學(xué)才能得到順利進(jìn)行,老師的主導(dǎo)作用才能發(fā)揮,孩子的主動性才能調(diào)動,才能收到較好的實際效果。因此,我們在教學(xué)中很注意每一節(jié)課的引入,從復(fù)習(xí)舊課導(dǎo)入新課,使孩子有一個溫故而知新的感覺,使新舊知識銜接好,讓新知識能自然過度,為孩子接受新知識作了鋪墊。同時,在教學(xué)中,我們堅持面向差生,緊靠課本講課。講課時,力求孩子聽懂聽明白,對大部分孩子堅持不講難題、偏題,重在基礎(chǔ)知識。教法上采用小步子,步步到位的做法,讓孩子容易接受和理解,每次測驗我們都控制試題的難易程度,盡量讓孩子感受到跳一跳就能感受到梨子味道的感覺,充分讓孩子感到學(xué)好化學(xué)并不是高不可攀的事情。只要肯努力,一定能學(xué)好化學(xué)。

  二、充分發(fā)揮化學(xué)實驗的作用,努力提高教學(xué)質(zhì)量。

  化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科,實驗教學(xué)可以激發(fā)孩子學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,幫助孩子形成化學(xué)概念,獲得知識和實驗技能,加強實驗教學(xué)是提高化學(xué)質(zhì)量的一個重要組成部分。

  在我們與孩子的接觸中,我們往往發(fā)現(xiàn)初三孩子對化學(xué)實驗非常感興趣,只要課堂上一做實驗,興趣驟升,如何利用孩子這種心理,引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察、分析實驗現(xiàn)象,培養(yǎng)孩子的觀察能力,分析問題的能力,充分發(fā)揮實驗在教學(xué)中的作用。

  在課堂教學(xué)中,我們充分利用化學(xué)實驗的優(yōu)越性,認(rèn)真組織好實驗教學(xué)。在演示實驗中,我們除按基本操作要求進(jìn)行示范操作外,還引導(dǎo)有目的的觀察實驗現(xiàn)象,并能設(shè)計一些問題,讓孩子在實驗中觀察和思考,引導(dǎo)孩子根據(jù)實驗現(xiàn)象探究物質(zhì)的本質(zhì)及其化學(xué)變化的規(guī)律。我們還結(jié)合教材內(nèi)容,對實驗進(jìn)行增補,增強實驗的效果,加強實驗內(nèi)容的實用性和趣味性,激發(fā)孩子對實驗的興趣,進(jìn)而發(fā)揮孩子的主觀性,增強孩子積極主動的參與意識,借助對實驗現(xiàn)象的分析,綜合歸納,提高孩子分析問題和解決問題的能力。

  三、做好期末復(fù)習(xí)工作,爭創(chuàng)會考好成績。

  期末復(fù)習(xí)工作的好壞,是直接影響會考的成績,所以期末復(fù)習(xí)工作,我們能做到有計劃、有目的地進(jìn)行。每個階段,我們要復(fù)習(xí)什么內(nèi)容,都做到心中有數(shù),復(fù)習(xí)的練習(xí)題、測試題都嚴(yán)格篩選。對不同層次的題目進(jìn)行輔導(dǎo)和練習(xí),對學(xué)有余力的孩子,增大課外作業(yè)的容量,加大難度,適應(yīng)會考題;對接受能力較差孩子,做到耐心細(xì)致、百問不厭,常利用中午課外時間給他們輔導(dǎo),為提高會考的合格率,我們不斷耕耘。同時,對于孩子作業(yè)我們基本上做到全收全改,做好每次測評工作。從反饋回來的情況,及時了解孩子對知識掌握的程度,做好輔導(dǎo)和改進(jìn)的調(diào)控工作,為全面提高會考成績而不斷地進(jìn)取。

初中化學(xué)教學(xué)反思10

  如何滲透新課程倡導(dǎo)的以科學(xué)探究為主的多樣化的學(xué)習(xí)方式?為了每位學(xué)生的發(fā)展,自如地進(jìn)行初中化學(xué)課堂教學(xué),具有深廣的意義和價值。

  1、提出問題。

  首先向同學(xué)們提出:如何在實驗室里制取一瓶二氧化碳?xì)怏w?提示同學(xué)們可找出課本中所有能得到二氧化碳的方法,參考課本第五章第四節(jié)內(nèi)容,探究課本中實驗室制取二氧化碳?xì)怏w的方法是否是最好的方法。要求同學(xué)們寫出實驗方案、實驗過程、現(xiàn)象、結(jié)論及體會,每位同學(xué)都要參與其中,分工合作,用家中的小實驗室制取出二氧化碳?xì)怏w,下星期三各“科學(xué)小組”進(jìn)行展示。

  2、實驗探究。

  周末的兩天里,各科學(xué)小組都行動起來,我用電話摸底,并提出相應(yīng)的建議,對較弱的小組,到現(xiàn)場輔導(dǎo)和鼓勵。

  3、成果展示與交流,上課前要求各“科學(xué)小組”先把設(shè)計的實驗方案先交上來。

  上課開始后,各小組開始展示其制取二氧化碳?xì)怏w的實驗裝置,并進(jìn)行實驗,一邊實驗一邊陳述探究的過程。小組實驗方案各不相同,甚至有的小組有多種方案,實驗的用品更是五花八門,酒精燈有小藥瓶做的,有玻璃膠水瓶做的;反應(yīng)容器卻用醫(yī)用吊瓶、各式各樣的玻璃食品罐;導(dǎo)氣管用水筆芯、圓珠筆芯、自行車氣門芯、細(xì)軟管代替;而橡皮塞只有這些具有原創(chuàng)力的、可愛的學(xué)生想得出:用橡皮擦、捏成小動物的橡皮泥、小木塊加橡皮筋代替。實驗過程中針筒、衣服架、風(fēng)鉤、回形針、瓶蓋等,都成了同學(xué)們手中的實驗儀器,家里的醋、食用堿、裝修用剩的大理石、蠟燭、泡沫、雪餅中的干燥劑等成了同學(xué)們實驗用的藥品,他們的實驗櫥更是哪個國家實驗室也找不到的,用各種粘粘紙、彩筆畫裝扮得漂漂亮亮。

  4、反思與評價。當(dāng)一個“科學(xué)小組”展示完畢后,先由小組成員自我評價,后其他小組對展示小組進(jìn)行評價,最后由教師對整個活動進(jìn)行總結(jié)、反思,包括知識技能、過程方法和態(tài)度情感的總體評價。

  雖然,“初中化學(xué)探究學(xué)習(xí)”在現(xiàn)行初中化學(xué)教材這棵“老樹”中“開出了新花”,取得了較好的教學(xué)效果,但在實施過程中,同時發(fā)現(xiàn)了一些其它問題有待解決:①如何讓學(xué)生在開始學(xué)習(xí)化學(xué)時,盡快具備進(jìn)行科學(xué)探究學(xué)習(xí)的思維能力。②學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的日益深入,想探究的實驗越來越多,非課堂內(nèi)做探究實驗,在沒有教師在場的情況下,存在的不安全因素如何控制。③學(xué)生對探究學(xué)習(xí)表現(xiàn)出極大的熱情和興趣,由于時間概念淡,易影響其它學(xué)科學(xué)習(xí)。引起家長的反對這一矛盾如何解決。相信,經(jīng)過更全面系統(tǒng)的理論與實踐研究,“初中化學(xué)探究學(xué)習(xí)”會取得更佳的教學(xué)效果。

初中化學(xué)教學(xué)反思11

  中學(xué)化學(xué)教學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙和基礎(chǔ)階段。要想大面積提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量,必須從提高課堂教學(xué)效率做起,下面就自己在多年工作實踐中的一些做法,談點滴體會。

  一、激發(fā)興趣,引導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)

  當(dāng)學(xué)到化學(xué)用語、元素符號和基本概念時,學(xué)生常會感到抽象難懂、枯燥乏味,往往會把化學(xué)視為“第二外語”,有可能會使原有的興趣消失。如何在教學(xué)中培養(yǎng)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,為此我們及時對學(xué)生進(jìn)行了化學(xué)史教育,結(jié)合書本介紹科學(xué)家探索化學(xué)奧秘的軼事,如道爾頓提出近代原子學(xué)說,居里夫人一生榮獲兩次諾貝爾獎,談聞名世界的中國古代發(fā)明如造紙術(shù)、火藥等,論化學(xué)與現(xiàn)代化建設(shè)和生活的密切關(guān)系。這樣做增強了他們學(xué)習(xí)的自覺性和積極性。另外我們還成立了化學(xué)科技興趣小組,發(fā)動學(xué)生利用小藥瓶、塑料袋、鐵絲、蠟燭等廣泛開展小制作、小實驗活動。在教學(xué)中我們還借助于圖片、模型、幻燈、電影等手段進(jìn)行直觀教學(xué)。這些活動的開展消除了初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的畏難情緒,使學(xué)生感到化學(xué)有趣,樂意學(xué),使智力和能力同時得到了發(fā)展。

  二、精講多練,提高教學(xué)效率

  教師要在課堂四十五分鐘內(nèi)向?qū)W生傳授化學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能,并使他們能輕松接受,這必須要下一番工夫。所謂精講,既要配合教材內(nèi)容,又要面向全體學(xué)生。精就是要突破重點,帶過一般,設(shè)疑破難,創(chuàng)造思維情境。練是鞏固知識的途徑之一,練要練到點子上,要精心設(shè)計一些針對性較強的問題,引導(dǎo)學(xué)生在分析研究這些問題的過程中,掌握所學(xué)知識。能讓他們親自動手操作的或口頭表達(dá)練習(xí)的,就盡可能讓他們動手動口實踐,以達(dá)到真正掌握知識,舉一反三的目的'。例如在總復(fù)習(xí)時,我們把氫氣、氧氣、二氧化碳三種氣體進(jìn)行綜合歸納對比,讓學(xué)生親自動手,把常見儀器的使用、基本操作和氣體收集,集中于氣體的制備之中。通過此實驗使學(xué)生對上述三種氣體的性質(zhì)、用途、制取裝置、原理、收集檢驗等知識進(jìn)一步加深理解和掌握。

  三、要加強和改進(jìn)化學(xué)實驗,給學(xué)生創(chuàng)造條件。

  運用多媒體輔助實驗教學(xué),可以進(jìn)一步幫助學(xué)生裝形成化學(xué)概念、鞏固和理解化學(xué)知識。例如:分子形成這一節(jié),通過多年的教學(xué)實踐,我們深深認(rèn)識到,這一節(jié)內(nèi)容抽象,學(xué)生難以理解和掌握。后來,我們改進(jìn)了教學(xué)方法,用多媒體來突破這一難關(guān)。首先分組做金屬鈉在氯氣燃燒生成氯化鈉的實驗,以讓學(xué)生獲得感性認(rèn)識,然后再由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。教師緊接著反問,為什么鈉在氯氣中然燒會生成氯化鈉?這時教師借助多媒體的直觀教學(xué)尋找答案,分析氯化鈉形成原因、反應(yīng)過程、反應(yīng)結(jié)果以及表示方法。在制氯氣的中,屏幕投視出先撤燈再撤導(dǎo)管的錯誤操作所帶來的實驗后果,這比教師在講臺上講十遍的印象還要深刻得多。又如在講溶解、溶解平衡、結(jié)晶時,從微觀講述學(xué)生裝也難以聽懂,為了實在這一難關(guān),我們自做了四張幻燈片:第一張描述微粒的溶解;第二張描述微粒的溶解平衡;第三張是描述微粒的結(jié)晶;第四張是歸納微粒溶解,經(jīng)溶解平衡、結(jié)晶的狀況。由于采用了多媒體教學(xué),效果鮮明,學(xué)生易懂。特別是對溶解平衡是一種“動態(tài)”平衡給學(xué)生留下了深刻的印象。以上實例充分說明,幻燈、電影等電教形式在實驗教學(xué)中所起的作用是何等重要。

  開辟化學(xué)的第二課堂,我校的實驗條件比起其他兄弟學(xué)校有較大的差距。為了彌補這一差距,我校采取了很多辦法。

  第一、課余時間開放實驗室,讓更多的實驗愛好者補做實驗。

  第二、在各個班培養(yǎng)一支實驗隊伍,每次學(xué)生實驗由他們與實驗教師一道準(zhǔn)備實驗。

  第三、利用板報定期刊登一些化學(xué)實驗基本操作方法的要領(lǐng)。

  第四、開設(shè)科普講座,進(jìn)行實驗考核,舉辦化學(xué)游藝晚會等。

  第五、在升學(xué)考試前在畢業(yè)班級中進(jìn)行集中實驗展示。

初中化學(xué)教學(xué)反思12

  一、符合初中化學(xué)學(xué)科的特點

  化學(xué)學(xué)科以化學(xué)實驗為基礎(chǔ),各位化學(xué)教師無論運用何種教學(xué)方法,都要充分地考慮到這個方面,將實驗教學(xué)的諸多優(yōu)點充分發(fā)揮出來,借助實驗教學(xué)法,讓學(xué)生理解、掌握以及具備相應(yīng)的化學(xué)知識與操作技能,還要激發(fā)學(xué)生動手實踐的積極性,有效地培養(yǎng)他們分析問題思維能力,提升他們動手解決實際問題的化學(xué)意識和操作技能。要讓學(xué)生高度重視理解化學(xué)理論和概念,要借助化學(xué)實驗和相應(yīng)的教學(xué)模型,讓學(xué)生科學(xué)地理解和接受化學(xué)概念以及相關(guān)理論,要適度地運用講授法,向?qū)W生耐心地解釋化學(xué)概念和理論,借助形象具體的教學(xué)語言,發(fā)展和提升學(xué)生的抽象思維能力,開發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識以及掌握操作技能的智力,如此才能更好地使學(xué)生掌握和理解復(fù)雜多變的化學(xué)理論和概念。

  二、運用具有啟發(fā)性的化學(xué)教學(xué)方

  在開展化學(xué)教學(xué)的過程中,廣大化學(xué)教師要注重引領(lǐng)學(xué)生參與到教學(xué)和學(xué)習(xí)中去,讓學(xué)生明確本節(jié)課的相關(guān)學(xué)習(xí)目標(biāo),如知識目標(biāo)、能力目標(biāo)以及態(tài)度、情感和價值觀目標(biāo),啟發(fā)學(xué)生積極思考的學(xué)習(xí)態(tài)度,培養(yǎng)他們在學(xué)習(xí)化學(xué)知識過程中的積極性和主動性,要在引導(dǎo)學(xué)生單獨地分析、思考、概括以及判斷等豐富多彩的思維活動,全方位地開發(fā)和訓(xùn)練學(xué)生的化學(xué)能力以及智力,更好地吻合新課標(biāo)所提出的素質(zhì)教育新要求。

  三、要符合化學(xué)教材的內(nèi)容和教學(xué)目的

  對廣大初中化學(xué)教師來說,無論采取何種教學(xué)方法,主要目標(biāo)都是為了有效地完成化學(xué)教學(xué)任務(wù),向?qū)W生傳授相應(yīng)的化學(xué)知識和理論體,所以化學(xué)教師在選擇和運用具體的化學(xué)教學(xué)方法的過程中,要能夠制定出符合本節(jié)課的相關(guān)教學(xué)目標(biāo)和,以合理的方式向?qū)W生傳授教學(xué)內(nèi)容。初中化學(xué)教師要仔細(xì)地研究相關(guān)教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生明確教學(xué)目標(biāo),以學(xué)生的實際學(xué)習(xí)狀況為前提,在此基礎(chǔ)上選取和運用針對性強的教學(xué)方法,這樣才能更好地提升課堂教學(xué)實效性,順利地實現(xiàn)新課標(biāo)確定的相關(guān)教學(xué)目標(biāo)。

  四、要考慮學(xué)生的實際狀況

  教學(xué)是學(xué)生和教師同時參與、共同完成的知識活動,涵蓋了教師的“教”以及作為教學(xué)活動主體的學(xué)生的“學(xué)”這兩大方面,在此要意識到,學(xué)生的“學(xué)”占據(jù)著主體地位,教師的“教”要服務(wù)于學(xué)生的“學(xué)”。所以對各位初中化學(xué)教師來說,在選取和運用各種教學(xué)方法的過程中,要能夠吻合學(xué)生當(dāng)前的實際狀況。首先要能夠了解和把握學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識以及習(xí)得化學(xué)操作技能方面的真實水平,例如學(xué)生的認(rèn)知特征、知識水平、實踐操作能力以及接受能力等具體情況,之后按照他們的實際狀況,選取和運用合理科學(xué)的、讓學(xué)生理解和接受的教學(xué)方法,如此一來,才會最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)好化學(xué)的積極性。

  五、注重多種教學(xué)方法的靈活配合與運用

  從事實上的化學(xué)教學(xué)來看,通常情況下會出現(xiàn)下列情況:教學(xué)涉及面比較廣,或者知識比較復(fù)雜,單純運用某種化學(xué)教學(xué)方法已不能有效地達(dá)到傳授教學(xué)內(nèi)容,完成教學(xué)任務(wù)的需要,化學(xué)教師在這種情況下要結(jié)合具體情況,巧妙地糅合多種教學(xué)方法,這樣才能獲得較好的教學(xué)效果。在化學(xué)課程的教學(xué)過程中,某種教學(xué)方法存在著較強的局限性,不能完美地展示相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容,也無法完成教學(xué)任務(wù)。在這種情況下,初中化學(xué)教師要配合若干種教學(xué)方法,使之能夠很好地服務(wù)于化學(xué)教學(xué)。在各種教學(xué)方法間的彼此補充和科學(xué)結(jié)合下,進(jìn)一步提升初中化學(xué)課程的教學(xué)實效性。在此過程中,化學(xué)教師也要掌握多種教學(xué)方法,真正意識到掌握化學(xué)教學(xué)方法的多元化的巨大優(yōu)勢,科學(xué)地理解有效糅合多種教學(xué)方法的重大意義以及可能性。他們在選擇教學(xué)方法的過程中要注重靈活性、合理性以及目的性,堅決不能胡亂地混合教學(xué)方法,決不可為追求多元化的教學(xué)方法,讓學(xué)生摸不著頭腦,對提升教學(xué)實效性以及學(xué)習(xí)效率造成重大影響。

  六、結(jié)束語

  從上述分析來看,教學(xué)如何選擇教學(xué)方法不但能夠影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,而且也會影響教學(xué)實效性,所以,初中化學(xué)教師在備課時要充分考慮學(xué)生的實際情況,讓學(xué)生明確教學(xué)目標(biāo),以多種方式傳授教學(xué)內(nèi)容,針對學(xué)生的實際狀況,靈活選擇合適的教學(xué)方法,學(xué)會運用教學(xué)方法之間的組合,啟發(fā)學(xué)生的積極思維,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性和主動性,激起學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,促進(jìn)學(xué)生思維和智力的全面提升,提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)效率,圓滿完成化學(xué)教學(xué)的任務(wù)。

初中化學(xué)教學(xué)反思13

  化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué),在幾乎每一個單元和許多的課題上都涉及到實驗。其實驗分老師做的演示實驗和學(xué)生與老師共同完成的分組實驗,及某些具有研究性的實驗。

  從實際情況可知,學(xué)生實驗畢竟是少,研究實驗也偏少,相對來說,演示實驗的數(shù)量就比較多了。有些化學(xué)教師認(rèn)為:化學(xué)課本中的演示實驗可做可不做,主要以講解為主,我認(rèn)為不然,如果我們不讓學(xué)生自己動手做實驗的話,可以做一下演示實驗,因為演示實驗也可以讓學(xué)生多增加一下對實驗現(xiàn)象的印象,這樣有利于學(xué)生對實驗的總體理解。并且有許多的演示實驗并不會花費很多的時間或者精力,再說即使花費了些許時間也是值得的。

  說到化學(xué)教學(xué),從事過化學(xué)這門學(xué)科教學(xué)的教師應(yīng)都知道,城市里學(xué)校的化學(xué)教育和農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的化學(xué)教育存在著較大的差別:就學(xué)生這一塊來說,城市的學(xué)生的眼界要比農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生大的多,他們的知識面相對較廣;從老師這一方面來說,總體的水平相差不會很大。而從教學(xué)設(shè)備上來說,城市學(xué)校和鄉(xiāng)村學(xué)校的水平差距就相差甚大了。就化學(xué)實驗室這一點就有著很明顯的差距,我們可以從中看出,農(nóng)村中學(xué)的化學(xué)實驗室比鄉(xiāng)村中學(xué)的簡陋許多,甚至,一些應(yīng)該具備的基本化學(xué)實驗器具或藥品都不齊全,儀器和藥品在數(shù)量、種類、質(zhì)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及城市的中學(xué)。

  如何利用有限的條件做好同樣是一本化學(xué)教科書上的演示實驗就顯得尤為關(guān)鍵,而這一點要做好就得讓農(nóng)村中學(xué)的化學(xué)教師多動下腦子了。從教的這些日子里,就拿我自己的親身經(jīng)歷來說吧:在人教版九年級化學(xué)的第二個單元第一個課題中,有一實驗(檢測空氣中氧氣含量)中要用到大橡皮塞和鐘罩等儀器,在那個時候,無論我怎樣尋找,我翻遍了所有的裝橡皮塞的盒子,只找到了一個大的橡皮塞,可在檢查氣密性的時候,發(fā)現(xiàn)這個僅有的大橡皮塞因老化而氣密性不好,故無法使用。但是,難道實驗就不做的嗎?“不行”!我這樣告訴自己。得想辦法,于是我找來一只礦泉水瓶子下端切去,留下上面的似鐘罩的一大半,擰開蓋子,把燃燒匙的上端燒紅后直穿礦泉水瓶蓋,再做一些密封措施,一個簡單的“空氣中氧氣的含量測定”實驗儀器(附圖)就做好了,后來在課堂教學(xué)上用這個自制的實驗儀器做空氣中氧氣的含量測定實驗的時候,效果還蠻好的。現(xiàn)在想想:是!其實很多東西都在人的腦子里的,只要我們稍微多動動自己的腦子,其結(jié)果就會更加的完美!

  同樣的,農(nóng)村的孩子一樣的渴望知識,同樣渴望更好的掌握到更多的知識。我們做老師的,能做的就是把我們自己所知道的知識都教會給學(xué)生,同時利用好有限的時間和有限的條件及環(huán)境傳授給學(xué)生予無限的知識技能與做人的道理!

  相信學(xué)生的明天會更加美好!教育的明天會更好!

初中化學(xué)教學(xué)反思14

  摘要:九年級是化學(xué)基礎(chǔ)教育的啟蒙階段,講故事———講與化學(xué)相關(guān)的故事———已成為化學(xué)課堂吸引學(xué)生注意,提高學(xué)生興趣的重要方式,也是讓學(xué)生實現(xiàn)社會化的重要方式!八膬艋苯虒W(xué)以故事為線索,著重于發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng),建構(gòu)真實課堂。在教學(xué)片段點評的基礎(chǔ)上,就故事在課堂教學(xué)中的應(yīng)用從設(shè)計教學(xué)境脈、構(gòu)建“有意義的學(xué)習(xí)經(jīng)歷”、微視頻的使用等方面進(jìn)行反思。

  關(guān)鍵詞::故事教學(xué);初中化學(xué);反思;水的凈化

  1問題提出

  九年級是化學(xué)基礎(chǔ)教育的啟蒙階段,是“為學(xué)生的發(fā)展奠定必要的基礎(chǔ)”的重要階段,也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)思維、將學(xué)生引入化學(xué)殿堂的重要階段。然而,一方面由于長期應(yīng)試教育模式的傳統(tǒng)習(xí)慣,教師往往片面強調(diào)化學(xué)知識的系統(tǒng)性和邏輯性;另一方面由于應(yīng)對升學(xué)考試的需求,知識內(nèi)容的掌握依然是課堂教學(xué)中主要的目標(biāo)追求。教師為了實現(xiàn)大容量、高效的課堂,有意割裂了化學(xué)與生活的密切聯(lián)系,使得學(xué)生被束縛在抽象的符號世界中。這樣的課堂教學(xué)使學(xué)生對化學(xué)逐漸失去了學(xué)習(xí)的興趣和自信,畏難情緒日益滋生。因此,我們教學(xué)中的當(dāng)務(wù)之急是,實現(xiàn)化學(xué)世界與生活世界的融通,體現(xiàn)化學(xué)的學(xué)科價值,從而喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。我們嘗試在“水的凈化”一課的教學(xué)設(shè)計中引用了一個引人入勝的故事———風(fēng)靡全球的真人秀節(jié)目“荒野求生”。本文在教學(xué)片段點評的基礎(chǔ)上,就故事在課堂教學(xué)中的運用進(jìn)行反思。

  2教學(xué)思路與流程

  本節(jié)課的教學(xué)流程見圖1。我們試圖打破新授課的常規(guī)模式,充分挖掘貝爾格里爾斯(下稱“貝爾”)“荒野求生”的視頻資源,精心設(shè)計情境。圍繞水的凈化,組織了貝爾野外生存中凈水的幾個微視頻素材,將教師的主導(dǎo)意識(問題線)和學(xué)生的認(rèn)知途徑(活動線)巧妙地串聯(lián)起來,一方面,聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗,把課堂由課內(nèi)向課外延伸,把學(xué)生由課本知識引向生活實際,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;另一方面,創(chuàng)設(shè)系列“水”的問題情境,組織學(xué)生進(jìn)行實驗探究活動,在活動中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和健康的生活觀念,感受化學(xué)對改善個人生活和促進(jìn)社會發(fā)展的積極作用,增強學(xué)生對自然和社會的責(zé)任感;同時,通過合理地選擇凈水方法,理解水的不同需要,讓學(xué)生養(yǎng)成正確的資源開發(fā)意識與科學(xué)耗能觀念,提升核心素養(yǎng)。

  3教學(xué)片斷實錄

  3.1片段一:新課導(dǎo)入

  師:今天,我和大家來一次說走就走的野外旅行,學(xué)習(xí)一種野外求生的基本技能———水的凈化。有請我們今天的野外旅行向?qū)。播放微視頻1:(寫實電視節(jié)目《荒野求生》的片頭)一組蒙太奇鏡頭展現(xiàn)野外生存第一人———英國探險家貝爾格里爾斯在沙漠、沼澤、森林、峽谷等危險的野外境地施展野外生存絕技的畫面。師:下面讓我們跟隨貝爾去尋找水源并獲得飲用水。播放微視頻2:(《荒野求生》片段)貝爾蹲在山澗旁捧起溪水:“因為現(xiàn)在正值雨季,有很多水從山上流下,你可以看到水很渾濁,里面有很多沙子,還有很多淤泥……”。師:從山上流下的這杯泥沙水,一般情況下可以直接飲用嗎?生:不能。師:讓我們與貝爾一起來想想辦法吧!點評:《荒野求生》是中學(xué)生喜聞樂見的一檔節(jié)目,用其作為課堂教學(xué)引入,新奇感、震撼力都相當(dāng)驚人。水是野外生存必需的基本保障,因此情境引入也與教學(xué)內(nèi)容高度地契合。這樣創(chuàng)設(shè)情境,從學(xué)生感興趣的話題出發(fā),激發(fā)學(xué)生興趣、引發(fā)思考。

  3.2片段二:除去水中的難溶性雜質(zhì)

  3.2.1明礬凈水———吸附沉淀法師:靜置一段時間的泥沙水,是不是像我們想象中的那么澄清呢?以前,在沒有自來水的農(nóng)村,暴雨過后的河水很渾濁,而人們又急需飲用水,怎么辦呢?播放微視頻3:(《荒野求生》片段)水缸內(nèi)盛有渾濁的河水,村民用一塊明礬在水缸內(nèi)壁摩擦幾圈,水中形成膠狀物,再把干凈長木棍放入其中沿一個方向攪動幾下,水逐漸變得清澈透底。師:攪拌時,在水中看到了什么?生:膠狀物。師:這種膠狀物就是明礬溶到水中形成的一種具有吸附功能的物質(zhì),它吸附了水中小顆粒,使其形成大顆粒而沉降,這種凈水方法稱為吸附沉降。

  3.2.2過濾分離法師:剛才我們通過沉降的方法將渾濁的泥沙水進(jìn)行了凈化,那貝爾又是通過什么方法來凈化的呢?播放微視頻4:(《荒野求生》片段)貝爾使用帆布包內(nèi)袋制作過濾裝置除去水中的泥沙。師:貝爾是怎么凈化的?生:過濾。師:他用什么過濾的?生:布袋。師:布袋的作用是什么?生:分離泥沙與水。生:過濾是將不溶于液體的固體物質(zhì)與液體分離的一種方法。師:日常生活中的過濾器有哪些?生:篩子、漁網(wǎng)、紗布、茶葉漏、漏勺、淘婁等等。點評:在明礬凈水的教學(xué)中,視頻使用別出心裁,可以直接明了地讓學(xué)生了解明礬凈水的全過程,能夠清楚地比較明礬凈水前后的差異,效果顯著。過濾是本節(jié)課的重點和難點,教者通過貝爾用布袋凈水視頻引出過濾概念,從而延伸到日常生活中的過濾操作。

  3.3片段三:除去水中的色素、氣味等可溶性雜質(zhì)———活性炭吸附法

  師:(展示過濾的水)過濾只能除去不溶性雜質(zhì),而顏色、氣味卻沒有除去,為什么?生:它們含有的都是可溶的物質(zhì)。師:貝爾在野外生存時,也經(jīng)常遇到同樣的問題,我們來看看他是如何處理的?播放微視頻5:(《荒野求生》片段)貝爾將烤焦的木片敲碎,放入水中。師:顏色和氣味真的能除去嗎?教師演示實驗:學(xué)生參與演示實驗,將有顏色、有氣味的水倒入事先準(zhǔn)備的裝有黑色物質(zhì)的注射器中,并將水?dāng)D壓到小燒杯內(nèi)。師:(學(xué)生代表)觀察處理過的水的顏色、聞一聞它的氣味。生:沒有顏色、沒有氣味了。師:注射器中預(yù)先放的是黑色的木炭。木炭疏松多孔,表面積大,具有很強的吸附作用,常用來除去色素和異味等。而防毒面具、凈水器中用的則是吸附效果更好的活性炭。投影:電子顯微鏡下活性炭內(nèi)部細(xì)微密集的孔隙結(jié)構(gòu)。點評:教師通過視頻“貝爾利用木炭去除顏色”引入吸附凈水法,繼而利用注射器設(shè)計了一套簡易活性炭凈水裝置,具有現(xiàn)象明顯、便于控制、時間短等優(yōu)點。

  3.4片段四:海水的淡化———蒸餾法

  師:前面,貝爾為我們找到的都是淡水,如果野外生存是在一個孤僻的海島上,又如何得到飲用的淡水呢?生:蒸發(fā)海水、雨水、露水……。師:我們來看貝爾是怎么做的。播放微視頻6:(《荒野求生》片段)貝爾模仿大自然造雨的方法得到淡水。師:貝爾得到淡水的過程中運用了什么原理?生:學(xué)生敘述,得出蒸餾的原理。師:你還有什么方法得到淡水?視頻中貝爾的蒸餾器是仿造什么來制作的?生:大自然造雨。點評:實驗室的蒸餾操作在實際生活生產(chǎn)中用的很少,更很少演示,教師還是通過視頻展示貝爾得到淡水方法,讓學(xué)生從中感悟蒸餾的原理。

  4對教學(xué)實踐的反思

  著名作家王開嶺曾經(jīng)指出,故事是吸引受眾、傳遞價值理念唯一有效方式。中央電視臺的記錄片“舌尖上的中國”中每件美食都與人物的故事結(jié)合,給觀眾留下了深刻的印象;瘜W(xué)的課堂一定也是充滿著故事的課堂,每個知識的起源與發(fā)現(xiàn)背后都有一段綺麗、美妙的故事;每個知識的應(yīng)用也會產(chǎn)生吸引學(xué)生的故事,因此每個教師都應(yīng)是位講故事的高手。

  4.1運用故事設(shè)計教學(xué)境脈

  社會建構(gòu)主義認(rèn)為,社會情境在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展中發(fā)揮著巨大作用,是兒童認(rèn)知與發(fā)展的重要源泉,學(xué)習(xí)高度依賴于產(chǎn)生它的情境。而所謂情境學(xué)習(xí),即指在所學(xué)知識的真實的、應(yīng)用的環(huán)境中,通過目標(biāo)定向的活動而進(jìn)行的學(xué)習(xí)[1]。化學(xué)課堂中表現(xiàn)為“將化學(xué)問題或事實鑲嵌在一種模仿或真實的環(huán)境中,呈現(xiàn)給學(xué)生,能引起學(xué)生的認(rèn)知沖突,激發(fā)學(xué)習(xí)者尋求問題解決,以達(dá)到認(rèn)知和諧”[2]。這種“教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的化學(xué)場景”,并利用其發(fā)生、發(fā)展的過程聯(lián)接教學(xué)內(nèi)容,稱之為教學(xué)境脈[3]。千百年來,在這奇妙的世界上釀出的與化學(xué)知識相關(guān)的故事,真是浩如煙海,教師可以利用這些故事創(chuàng)設(shè)教學(xué)境脈,并貫穿教學(xué)的整個過程,形成具有驅(qū)動性的問題系列。本節(jié)課即以“貝爾野外求生”的活動故事為境脈,以獲取干凈的飲用水為目標(biāo),不斷地產(chǎn)生問題驅(qū)動學(xué)生基于已知的經(jīng)驗去思考、去學(xué)習(xí),從而串聯(lián)起水的一系列凈化方法教學(xué)。這種教學(xué)設(shè)計將學(xué)生的學(xué)習(xí)與故事的進(jìn)程交織起來,學(xué)生的情感融入了事件發(fā)展的進(jìn)程。學(xué)生跟隨著事件的發(fā)展,體會著化學(xué)的至真、至善、至美。這種浸潤式的教育方式,悄無聲息地影響著學(xué)生的思維方式,改變著學(xué)生的觀念,從而落實了知識的教育價值[4]。

  4.2利用故事為學(xué)生構(gòu)建“有意義的學(xué)習(xí)經(jīng)歷”

  社會建構(gòu)主義認(rèn)為:具體的情境是在該社會中活生生地進(jìn)行活動的實踐過程[5]。在此基礎(chǔ)上,美國學(xué)者L迪芬克明確提出了“教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造有意義的學(xué)習(xí)經(jīng)歷”的教學(xué)觀,并從結(jié)果層面強調(diào)學(xué)習(xí)對學(xué)生的“影響”和學(xué)習(xí)所引起的學(xué)生的“變化”、以及“影響和變化”是對學(xué)生融入社會的終身受益的價值[6]。講故事———講與化學(xué)相關(guān)的故事———已成為化學(xué)課堂吸引學(xué)生注意、提高學(xué)生興趣的重要方式,也是讓學(xué)生實現(xiàn)社會化的重要方式。為了能讓故事有效服務(wù)于教學(xué),教師也必須會編故事。而營造“有意義的學(xué)習(xí)經(jīng)歷”的教學(xué)故事可以一方面從日常生活和生產(chǎn)中選取學(xué)生熟悉的素材,截取學(xué)生“曾經(jīng)經(jīng)歷”、“正在經(jīng)歷”、“必將經(jīng)歷”三種情況,誰都曾年少過———“曾經(jīng)經(jīng)歷的生活”幫助學(xué)生審視化學(xué)在其中的存在;成長的煩惱———“正在經(jīng)歷的生活”引導(dǎo)學(xué)生利用化學(xué)知識解決現(xiàn)實問題;我們即將長大———“必將經(jīng)歷的生活”則引領(lǐng)學(xué)生成長的品質(zhì)、體現(xiàn)學(xué)習(xí)的發(fā)展價值,實現(xiàn)課程目標(biāo)的要求“引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生存,更好地適應(yīng)現(xiàn)代生活”[7]。另一方面,化學(xué)史也是教師組織教學(xué)情境的重要資源,化學(xué)知識發(fā)展的歷史故事在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)中具有無法替代的作用。本節(jié)課把水的凈化知識與貝爾的野外生存故事相聯(lián)系,將化學(xué)知識還原到生活的應(yīng)用中。故事從尋找水源開始,展開的除去懸浮物、吸附氣味與顏色、殺菌消毒、海水淡化等一系列過程真實而自然,讓每一個知識內(nèi)容都鮮活起來,消除了書本知識的“惰性”,同時也幫助學(xué)生在解決真實問題的情境中建構(gòu)了凈化水的知識和技能。通過故事,將學(xué)生的學(xué)習(xí)由淺顯引向深度,隨意而獨具匠心、平常而高于生活,為學(xué)生構(gòu)建了一次“有意義的學(xué)習(xí)經(jīng)歷”。

  4.3微視頻是開展故事教學(xué)的有效方式

  多媒體技術(shù)的發(fā)展,尤其是多種具有強大編輯功能的教學(xué)軟件的開發(fā),使得微視頻故事在化學(xué)課堂中廣泛地應(yīng)用成為趨勢。我們可以從電視、電影、動畫片等視頻資料中獲得所需要的素材,當(dāng)然,故事情境不只是為了吸引眼球,更是構(gòu)成組織課堂教學(xué)的線索。另外,這些視頻都不會自然符合教學(xué)的要求,這就需要教師將視頻素材進(jìn)行精心的剪輯,并充分利用蒙太奇手法進(jìn)行多種形式的組合,從而形成與教學(xué)內(nèi)容契合的故事鏈。故事微視頻在課堂上不僅可引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程,而且會適時地為學(xué)生提供“支架式”的幫助,從而使學(xué)生實現(xiàn)情感、知識、方法的有意義的建構(gòu)。貝爾的《荒野求生》只是一檔真人秀節(jié)目,其中情節(jié)蕪雜,不可能直接運用于課堂教學(xué),因此筆者依據(jù)教學(xué)設(shè)計思路和九年級學(xué)生心理,兼顧故事的娛樂性和知識性,同時側(cè)重于知識性要求,截取了走進(jìn)野外、尋找水源、過濾泥沙、吸附顏色、海島用水等五小段視頻,并補充了一段自我錄制的明礬凈水的視頻,然后合理地編輯,前后串聯(lián),將故事線、知識線、活動線、價值線等線索暗藏其中,使剪輯后各個看似孤立的六個場景都能密切相關(guān)并服務(wù)于水的凈化主題,以達(dá)到高度的概括和集中,也取得顯著的效果。

初中化學(xué)教學(xué)反思15

  一強化實驗基本操作

  實驗基本操作是實驗教學(xué)的基本內(nèi)容,是保證實驗成功的先決條件,如果學(xué)生不懂實驗操作,實驗就無從下手,實驗就是盲目的。對初中學(xué)生來說,更有必要對他們進(jìn)行實驗操作的強化,一開始就讓他們得到規(guī)范的要求和科學(xué)的訓(xùn)練以及良好的開端,在他們的大腦里留下深刻的印象;静僮髟瓌t是實驗成功的基本保證。

  二強化課堂演示

  演示實驗是教師進(jìn)行表演,并引導(dǎo)學(xué)生觀察和思維的教學(xué)雙方協(xié)調(diào)活動的實驗。演示實驗具有特殊的魅力,它容易激發(fā)學(xué)生的興趣,提高教學(xué)效果。演示實驗可以為學(xué)生提供鮮明、準(zhǔn)確、生動的感性材料,使概念、原理容易理解,使知識形象化,便于記憶。演示實驗可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)正確、規(guī)范化的操作技術(shù)和方法,并受到良好實驗習(xí)慣的教育。演示實驗可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力和推理能力。

  三強化學(xué)生實驗

  僅僅只有教師的演示實驗是不夠的,還必須由學(xué)生親自實驗,學(xué)生實驗是在教師的指導(dǎo)下,讓學(xué)生運用已獲得的基礎(chǔ)知識,在比較長的時間內(nèi)獨立從事實驗操作,以培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作技能、技巧,同時鞏固驗證,加深和適當(dāng)擴大他們所學(xué)得的理論知識,并使之系統(tǒng)化。

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