《水生植物》教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的教師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，通過教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點，教學(xué)反思要怎么寫呢？以下是小編為大家整理的《水生植物》教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《水生植物》教學(xué)反思1
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像這樣的課如果沒有真實的材料準(zhǔn)備，那效果肯定會大打折扣，學(xué)生在課堂上的愉悅感也很難激發(fā)。所以，我決定去找這些水生植物。在上水生植物前一天，我在城區(qū)轉(zhuǎn)了一大圈，終于滿載而歸。找來了很多的水葫蘆、浮萍……雖然，看到的一些老師很多都不解我為什么這么費勁！但我感覺這其實很有樂趣，更何況有了這些準(zhǔn)備，孩子們在我的課堂會更加的開心，更喜歡我的科學(xué)課，那樂趣就更多了，何樂而不為呢？從課堂的實際情況反應(yīng)，效果確實很好！一些平時在學(xué)生眼里根本看不上眼的東西，只要放到實驗桌上那身價是完全不一樣了的，孩子們哪怕能夠輕輕的撫摩一下、捏一捏，那都是很神圣的事！對這些植物的觀察自然也就可以深入的多，有樂趣的多！作業(yè)本上自然也得到了很好的體現(xiàn)。就象五年級的學(xué)生面對蚯蚓的課堂，多么生動、富含活力！最后說一句：這樣的課堂，準(zhǔn)備很重要！要牢記！
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此周區(qū)教研員來我校聽課指導(dǎo)，對我的課提出了很多寶貴意見，主要有以下三條：
1、在板書水生植物與陸生植物的特點時，采取表格化的形式更加直觀，更有利于學(xué)生進(jìn)行對比。
2、在給學(xué)生點評練習(xí)題時，針對第一大題第3小題，水生植物的相同特點是（）
A．生長都需要空氣B.都需要土壤C.都不會開花
圍繞著C都不會開花展開討論時，只是從像水葫蘆這樣的水生植物會開花去進(jìn)行排除，更好的方法應(yīng)該是再告訴學(xué)生們有一些水生植物會開花，還有很多不會開花，三年級的學(xué)生目前對這種邏輯判斷性質(zhì)的題目還有一定的認(rèn)識困難，在對他們講解時要避免太絕對，盡量細(xì)節(jié)化。
3、應(yīng)將更多的時間分配給學(xué)生進(jìn)行獨立思考去完成作業(yè)，避免他們產(chǎn)生依賴?yán)蠋熑プ鲱}的習(xí)慣。
《水生植物》教學(xué)反思2
在上本節(jié)前一天就準(zhǔn)備了許多的水葫蘆、金魚藻、浮萍等。由于準(zhǔn)備充分，所以在教學(xué)中學(xué)生可以以小組為單位觀察這些水生植物，在觀察過程中主要是學(xué)生自我觀察，而且在觀察的'同時寫好觀察記錄。由于見得少，所以學(xué)生非常好奇，格外仔細(xì)，認(rèn)真。觀察的順序也不盡相同有的小組從葉子開始，從上到下觀察；有的從根開始從下往上觀察。
學(xué)生在觀察時也非常的認(rèn)真，一邊觀察一邊提出問題如：為什么水葫蘆會浮在水面上，此時教師就要求學(xué)生剖開水葫蘆看看里面有什么秘密，有個學(xué)生說：里面像面包的切面，這就給學(xué)生留下了很形象的映像，然后教師就把救生圈浮起的原理告訴學(xué)生，學(xué)生一對比水葫蘆的結(jié)構(gòu)馬上就明白了水葫蘆浮起的原因。這是一次很好的拋磚引玉加聯(lián)系實際的教學(xué)。在這一次觀察活動中學(xué)生都很好的通過實物觀察獲取水生植物的外貌特征然后逐漸深入知道一些主物的生長特征。
《水生植物》教學(xué)反思3
《水生植物》是三上科學(xué)第一單元的第四課，學(xué)生有了前面幾課對陸生植物大樹和小草的觀察，掌握了一定的觀察方法。但是相比陸生植物而言，學(xué)生對水生植物的認(rèn)識就比較少了，這就需要老師的精心引導(dǎo)。在上課之前我就已經(jīng)帶領(lǐng)學(xué)生初步認(rèn)識了幾種常見的水生植物，并且試著讓有條件的學(xué)生去準(zhǔn)備水葫蘆、水花生、金魚藻、浮萍等水生植物，并且做好安全教育，一定要在家長的陪伴下去準(zhǔn)備這些材料，危險的地方不能去。學(xué)生在自己準(zhǔn)備材料的過程中，已經(jīng)對這些植物有了初步的探索，激發(fā)了學(xué)生學(xué)科學(xué)的興趣。
令我感到比較滿意的是，學(xué)生的材料準(zhǔn)備的還可以，水葫蘆、水花生、浮萍等水生植物都有，帶得多的同學(xué)勻一點少數(shù)沒帶的同學(xué)，基本能做到每兩個同學(xué)有材料。我們主要選取了其中的兩種水生植物：水花生和水葫蘆進(jìn)行細(xì)致觀察，這兩種植物比較普遍，得來也比較容易，而金魚藻是生長在水底的比較難弄到，只能讓學(xué)生稍微感受一下，不能每個小組都進(jìn)行仔細(xì)的觀察。而我們重點研究的是水葫蘆為什么能夠浮在水面上，學(xué)生分別作出了猜測，并且進(jìn)行了仔細(xì)的觀察，還剝開了水葫蘆的葉柄膨大處，用實驗驗證了自己的猜測，這是三年級學(xué)生上課以來的第一次動手實驗來驗證自己的猜測，學(xué)生的熱情是很高的，他們也體驗到了這種科學(xué)探究的樂趣。
《水生植物》教學(xué)反思4
《水生植物》是第一單元《植物》的第四課的內(nèi)容，在前面的3課中講的都是陸生植物，從第四課開始學(xué)生接觸水生植物。
水生植物并不向陸生植物大樹和小草那樣容易得到，因此在這一課中要求要用到的金魚藻和水葫蘆這兩種水生植物并沒有實物給學(xué)生進(jìn)行研究。為了是我的課堂更加生動，我借助了多媒體課件以及視頻的方式幫助學(xué)生更好的理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。但是在上課的過程中，我發(fā)現(xiàn)我的教學(xué)設(shè)計過程是有問題的，本課的開始我就是用視頻導(dǎo)入的方式開始我的教學(xué)內(nèi)容，但是接下來的環(huán)節(jié)并沒有與視頻結(jié)合起來，而是另提一個問題，詢問學(xué)生知道的水生植物，然后慢慢地引入本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容水葫蘆的金魚藻。在學(xué)習(xí)水葫蘆和金魚藻的過程中，又請學(xué)生回想課前看過的視頻，結(jié)合PPT聯(lián)想水葫蘆和金魚藻的結(jié)構(gòu)回答問題。教學(xué)過程顯得比較凌亂、反復(fù)，邏輯性有點兒混亂。同時在課件中，給學(xué)生看得水葫蘆和金魚藻的結(jié)構(gòu)，因為都是用黑色筆畫出來的，不夠清楚明了，容易使學(xué)生造成困擾。
在上過這堂課后，我結(jié)合自己的體會和別人給的一些意見，對我的教學(xué)過程以及PPT進(jìn)行修改。在教學(xué)設(shè)計上，我采用談話引入法，首先詢問孩子們知道的植物，孩子們回答多種多樣，有陸生植物也有水生植物，我在聯(lián)系孩子們給的答案將植物分為水生植物和陸生植物兩大類，提出本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容水生植物，在一步步的引入本課重點學(xué)習(xí)內(nèi)容水葫蘆和金魚藻，接著再提問題觀看視頻，再結(jié)合課件進(jìn)行下一步的學(xué)習(xí)，這樣的話就顯得更有邏輯。在課件中，我將學(xué)生容易混淆水葫蘆中的葉柄和葉片結(jié)構(gòu)用不同的顏色標(biāo)出來，金魚藻中的根和葉的按先后不用的順序不同顏色出示，使學(xué)生對這兩種水生植物的結(jié)構(gòu)更加明了。在改進(jìn)之后再上這堂課，果然學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更好了。
通過這一節(jié)課的修改，我知道了要上好一節(jié)課必須要有一個清晰的教學(xué)設(shè)計，同時對于多媒體設(shè)備的使用可以協(xié)助教師更好的教學(xué)，但是對于我們從網(wǎng)絡(luò)上下載的課件，我們也要經(jīng)過深思熟慮，幾經(jīng)斟酌，結(jié)合我們的教學(xué)內(nèi)容反復(fù)修改。我們的課堂才會更加精彩，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果才會更好。
《水生植物》教學(xué)反思5
三年級是小學(xué)科學(xué)的初始年段，對于學(xué)生而言，科學(xué)是一門全新的課程，第一單元《植物》又是以觀察活動為主，學(xué)生對科學(xué)活動十分的感興趣，如何在學(xué)生感興趣的時候讓學(xué)生領(lǐng)會和掌握科學(xué)思想和科學(xué)方法卻一直是困擾我的一個大問題。這次作為科學(xué)骨干教師的我上了一節(jié)《水生植物》對此又多了一些反思。
在這節(jié)課里，我安排了兩個觀察活動，一是觀察水葫蘆和金魚藻，二是觀察水葫蘆的膨大莖。教材上是一個活動，我之所以把它分解成兩個，主要是擔(dān)心學(xué)生在觀察過程中老盯著膨大莖而忘記了觀察其他的方面。然而從實際教學(xué)過程來看，我的擔(dān)心仍然出現(xiàn)了，雖然在第一個活動中學(xué)生很認(rèn)真的觀察了很多地方，但是第二個活動開始后，學(xué)生的主要注意點全集中在了膨大莖上，導(dǎo)致后面的交流都在談?wù)撆虼笄o。在這里我反思，在活動一完成之后就應(yīng)該來進(jìn)行交流，在學(xué)生交流完成之后再進(jìn)行第二次觀察活動，再做交流。把第二次交流的重點放在膨大莖的作用上。
這節(jié)課另外一個大的問題就是時間。在課堂上由于學(xué)生年齡小，觀察記錄的動作比較慢，交流的時候表述也不準(zhǔn)確，需要大量時間來引導(dǎo)。導(dǎo)致時間上要完成全課內(nèi)容很吃力。這次的課比較趕時間，學(xué)生吸收消化的不好，可以將植物之間的比較放在下節(jié)課完成。這節(jié)課主要就是觀察記錄。這樣效果應(yīng)該好一些。
另外，三年級的學(xué)生表述上不夠準(zhǔn)確和連貫。通過這節(jié)課，我認(rèn)為在今后的教學(xué)過程中要在活動之后讓學(xué)生充分的說，在說的過程中教師引導(dǎo)讓他們知道應(yīng)該說什么，怎么說？逐步培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確的科學(xué)表達(dá)。
《水生植物》教學(xué)反思6
這節(jié)課的重點是水葫蘆和金魚藻的特點、異同點，難點是水葫蘆的簡圖，水葫蘆浮在水面上的原因。根據(jù)作業(yè)情況，學(xué)生掌握得還不錯，說明學(xué)生聽進(jìn)去了，上課的效果較好。錯的最多的是選擇題第3小題——水生植物的共同點都需要陽光（A）、還有不足的是特點和異同點寫不完整，有些字很難看，不清楚，這點以后要抓，不能草草了事。
在上課時遇到了很多稀奇古怪的問題，比方說，金魚藻和水葫蘆誰的壽命長？水葫蘆浮在水面上不會被曬死嗎？它們的凈化能力誰好？前面一個問題當(dāng)作家庭作業(yè)，通過問、查閱等方法，后面兩題課堂上就解決了。由此，給我個警鐘，要多注意課外的知識，要不斷充實自己。
三年級的學(xué)生年齡太小，閱歷太少，絕大部分同學(xué)沒有接觸大自然的條件，在上到《水生植物》一課時，學(xué)生們大都不認(rèn)識水葫蘆、金魚藻為何物，學(xué)校也沒有條件幫助到學(xué)生們，就連我也是剛剛認(rèn)識這水葫蘆這種植物。在上這堂課時，當(dāng)時我也只能是無可奈何，照本宣科。事后想想，這堂課應(yīng)是我教學(xué)的失敗。俗話說的好：強將手下無弱兵。我自己也是現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣，當(dāng)然不能教好學(xué)生。在課前如能把水葫蘆、金魚藻這兩種植物從野外采摘回來，既可以免去學(xué)生到野外去觀察，又可以面對面的觀察這兩種植物。這樣一來就能較好地提高教學(xué)效率了。
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