男人天堂日韩,中文字幕18页,天天伊人网,成人性生交大片免费视频

《平移》教學(xué)反思

時(shí)間:2024-12-13 10:56:00 教學(xué)反思 我要投稿

《平移》教學(xué)反思(精選24篇)

  身為一名人民老師,我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力,對學(xué)到的教學(xué)技巧,我們可以記錄在教學(xué)反思中,如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢?以下是小編為大家收集的《平移》教學(xué)反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。

《平移》教學(xué)反思(精選24篇)

  《平移》教學(xué)反思 1

  這一課的內(nèi)容學(xué)生還是比較感興趣的,課前預(yù)習(xí)時(shí),我布置學(xué)生在方格紙上平移線段,用笑臉圖在方格紙上平移,并在方格紙上貼出笑臉最初位置和最終位置。

  課始交流預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí),學(xué)生完成情況很好,也能根據(jù)預(yù)習(xí)作業(yè)知道把圖形平移要弄清平移的方向和平移的距離。例題的學(xué)習(xí)也在此基礎(chǔ)上很順利的完成。 存在問題:讓學(xué)生在方格紙上平移圖形學(xué)生不會搞錯(cuò)方向和距離,但現(xiàn)成的樣圖讓學(xué)生填空是先向什么方向平移幾個(gè)再向什么方向平移幾格學(xué)生反而要混淆開始圖和結(jié)果圖,原因是學(xué)生沒在意圖中標(biāo)注的便平移方向。

  教師從開始的預(yù)習(xí)作業(yè)環(huán)節(jié)開始就未想到題目的變式教學(xué),讓學(xué)生開始就只關(guān)注了圖形變化結(jié)果,沒有細(xì)化平移的過程及變式。還有就是學(xué)生對無多少斜線條的圖形作圖掌握還行,但對于梯形、平行四邊形等平移后的圖形的作圖錯(cuò)誤相對多些。原因是教師在講解簡單圖形畫法時(shí)強(qiáng)調(diào)了作圖技巧,可能因?yàn)閳D形的簡單影響了學(xué)生,導(dǎo)致學(xué)生忽視了作圖技巧的有用性。在練習(xí)中該適當(dāng)補(bǔ)充學(xué)生作圖會出錯(cuò)的`再進(jìn)行講解,真正讓他們知道技巧的重要,反而能刺激他們課堂學(xué)習(xí)的效率。四年級下冊的圖形平移又叫二次平移。這個(gè)說法是相對于學(xué)生在三年級所學(xué)的平移所定的。以前的平移就是在水平方向或垂直方向平移一次,F(xiàn)在是連續(xù)平移兩次。

  一、預(yù)習(xí)作業(yè)。 雖然書本上的內(nèi)容很少,但是操作性的東西卻很多的。操作是最花時(shí)間的。所以昨天晚上我布置了作業(yè),是想想做做的1、2題。估摸了一下,第一題學(xué)生能夠做,第二題嗎?反正要花時(shí)間,就讓他們自己去嘗試一下吧。有了第一題打的底應(yīng)該會好很多。今天把書本收上來一看,確實(shí)發(fā)現(xiàn)了不少的問題。那么,這堂課就是針對學(xué)生的問題來進(jìn)行講解。

  二、學(xué)生的問題。

  1、是沒有掌握好平移的方法。我們平移一個(gè)圖形是點(diǎn)和線段的結(jié)合,通常抓住一個(gè)點(diǎn),從該點(diǎn)出發(fā),數(shù)出各條線段相應(yīng)的格子數(shù),進(jìn)行相應(yīng)的平移,這樣省時(shí)省力。可是對于學(xué)生來說,尤其是一些觀察不細(xì)的學(xué)生而言,容易數(shù)錯(cuò)線段的格子,觀察也不夠到位,在平移圖形時(shí)就會發(fā)生圖形的變形。在三年級是我要求他們多找?guī)讉(gè)點(diǎn)再逐點(diǎn)進(jìn)行平移,F(xiàn)在學(xué)生平移過后的圖形又開始變形了。所以,今天在課上我格外地講圖形平移的技巧,如點(diǎn)對點(diǎn)呀,線對線呀。哎,真是老生常談,談多了也不一定有效。

  2、是圖形的連續(xù)平移,而不是分別平移。 有些學(xué)生是根本沒有弄懂自己要做什么,就開始拼命地做。如把平行四邊形先向右平移5格,再向上平移4格。應(yīng)該是平移5格后,根據(jù)一次平移后的圖形再向上平移4格。班上有兩個(gè)學(xué)生就把原圖分別向右平移5格,再向上平移4格。

 。、是細(xì)節(jié)不夠注意,譬如平移的方向箭頭,格子數(shù)錯(cuò),圖形從哪個(gè)地方開始移呀?傊涡紊。 因?yàn)檎n堂上有了針對性,再加上中午給了學(xué)生足夠的時(shí)間磨作業(yè),所以,作業(yè)情況尚可,最起碼沒有三年級剛接觸平移時(shí)的一塌糊涂。

  《平移》教學(xué)反思 2

  《平移》這節(jié)課的內(nèi)容是結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)和事例,讓學(xué)生感知平移現(xiàn)象,并會直觀地區(qū)別平移與對稱這兩種常見的現(xiàn)象,能在方格紙上畫出一個(gè)簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形,從而培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。本課設(shè)計(jì)建立在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上,通過課件演示生活中的平移現(xiàn)象,讓學(xué)生感知平移,在頭腦中初步形成這種運(yùn)動的表象。這樣引入學(xué)生對的理解沒有停留在概念的表面,而是讓學(xué)生找一找身邊的平移現(xiàn)象,溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活化。

  首先,在教學(xué)時(shí)我充分考慮學(xué)生的認(rèn)知水平,尋找新知識與學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系,選取學(xué)生熟悉的生活實(shí)例直觀地導(dǎo)入平移。同時(shí),選取能讓學(xué)生感知平移的直觀材料,通過對這些材料的觀察,讓學(xué)生初步理解平移的特點(diǎn)。我又引導(dǎo)學(xué)生用手勢、動作、學(xué)具表示平移,充分調(diào)動學(xué)生頭、腦、手、口等多種感觀直接參與學(xué)習(xí)活動,使學(xué)生在活動化的.情境中學(xué)習(xí),學(xué)生會積極參與、主動探究,從而對平移有較深刻的理解。

  接著,讓學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上,運(yùn)用感知的經(jīng)驗(yàn),說一說生活中的平移的具體實(shí)例,然后引入平移距離的教學(xué),從課本方格圖上直觀觀察,學(xué)生很難想到要數(shù)一個(gè)圖形平移的格數(shù),只要去數(shù)某個(gè)點(diǎn)移動的格數(shù)。在這里我放手讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)數(shù)移動的方法。學(xué)生在經(jīng)歷“猜想――驗(yàn)證”的學(xué)習(xí)過程后,知道了方格紙上圖形平移找對應(yīng)點(diǎn)的方法,并能夠按要求畫出簡單圖形平移后的形狀,感受到了平移的幾何特征。使學(xué)生在學(xué)會數(shù)學(xué)知識的同時(shí),也學(xué)會了數(shù)學(xué)探索的方法。

  從這堂課后效果來看,學(xué)生能在原有的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上通過具體實(shí)例,較快地感知、判斷平移現(xiàn)象,并學(xué)會了在方格紙上畫出平移后的圖形。但是也存在一些問題:首先,學(xué)生從實(shí)物的平移提升到在方格紙上平移,尤其是要說出平移幾格到達(dá)指定位置,學(xué)生容易把移動幾格誤解成相隔幾格,“切入點(diǎn)找的不明顯,以致數(shù)不出移動的格數(shù)”,“一個(gè)點(diǎn)數(shù)錯(cuò),整個(gè)圖形錯(cuò)誤”的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。

  這次課后,我深刻反思了自身存在的許多不足之處:

  其一、學(xué)生動手稍少。

  新授中,個(gè)別學(xué)生上臺演示觀測邊和觀測點(diǎn)的方法之后,全體學(xué)生可以向他們學(xué)著再試一試,這樣學(xué)生對方法的掌握可能會更加精準(zhǔn)一些。

  其二、教師引導(dǎo)不足。

  欣賞帶平移花紋的挎包及客廳帶平移花紋的窗簾,并沒有合適的引導(dǎo)。在學(xué)生驚嘆之余,并沒有引導(dǎo)學(xué)生說說哪些花紋是通過平移復(fù)制得到的,這些精美的圖案沒能很好地發(fā)揮作用,沒讓學(xué)生的認(rèn)知得到鞏固。

  其三、組織教學(xué)不細(xì)致。

  對于低年級學(xué)生,生動有趣的組織教學(xué)能營造更好的教學(xué)氛圍,從而獲得更佳的教學(xué)效果。這方面我比較欠缺,應(yīng)該向其他老師學(xué)習(xí)組織教學(xué)的藝術(shù)。

  以上就是小編分享的數(shù)學(xué)《平移》教學(xué)反思的全部內(nèi)容,希望對同學(xué)們的學(xué)習(xí)有所幫助,如有疑問可提出您的寶貴建議,您的支持就是我們最大的動力,小編會盡最大的努力給大家收集最好最實(shí)用的教學(xué)文章,歡迎繼續(xù)關(guān)注數(shù)學(xué)網(wǎng)!

  《平移》教學(xué)反思 3

  本節(jié)課的內(nèi)容是在學(xué)生第一學(xué)段認(rèn)識了平移現(xiàn)象,在第二學(xué)段側(cè)重于通過畫圖體會平移的特點(diǎn),是對平移內(nèi)容的再認(rèn)識,能在方格紙上畫出一個(gè)簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形,會運(yùn)用平移知識解決簡單的實(shí)際問題。

  成功之處:

  動態(tài)呈現(xiàn)平移過程,探索圖形平移的畫法。在例3的教學(xué)過程中,學(xué)生 很容易對移動幾格產(chǎn)生錯(cuò)覺,會錯(cuò)誤地把移動7格理解成兩個(gè)圖形中間的'空格是7格。在教學(xué)中通過課件動態(tài)的展示平移過程,學(xué)生通過觀察了解移動的方向和移動的距離分別表示什么意思,也可以利用實(shí)物模型按平移的要求實(shí)際操作,讓學(xué)生體會平移的過程是整個(gè)圖形按要求進(jìn)行平移,平移的距離是對應(yīng)點(diǎn)之間的方格數(shù),而不是平移前后兩個(gè)圖形之間的方格數(shù)。在探索圖形平移的畫法中,首先要選點(diǎn),也就是在原圖形上選擇幾個(gè)能決定圖形形狀和大小的點(diǎn);其次是移點(diǎn),也就是按要求把選擇的點(diǎn)向規(guī)定的方向平移規(guī)定的格數(shù);最后是連點(diǎn)成形。學(xué)生只有理解了平移的步驟和畫法,才能對平移的特點(diǎn)有更加深刻的認(rèn)識。

  不足之處:

  個(gè)別學(xué)生在平移圖形時(shí)有的沒有按照平移步驟具體進(jìn)行平移,有的同學(xué)在數(shù)格子時(shí)數(shù)錯(cuò)了導(dǎo)致出現(xiàn)錯(cuò)誤。

  再教設(shè)計(jì):

  重點(diǎn)對比把點(diǎn)平移幾格和把圖形平移幾格之間的區(qū)別,從而明確平移圖形的正確畫法,減少類似的錯(cuò)誤。

  《平移》教學(xué)反思 4

  通過本節(jié)教學(xué),教學(xué)流程如下:創(chuàng)設(shè)情境 ,初步感知,自主學(xué)習(xí),合作探究 能力提升,檢測新知,布置作業(yè)。

  創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,通過觀察圖形五星紅旗的上升和扶手電梯上升與下降的動畫演示,讓學(xué)生初步感知和認(rèn)識圖形的運(yùn)動變化之一——平移通過流水線上電視機(jī)的平移演示,讓學(xué)生深化平移,讓學(xué)生舉出生活中平移的例子,讓學(xué)生對評議定義有一個(gè)初步的概括。出示火車運(yùn)動的例子,進(jìn)一步讓學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)了定義。在自主學(xué)習(xí),合作探究中通過感知發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,分析問題,解決問題-------完成了平移的性質(zhì)探究在合作探究中通過了解決問題,能力提升中運(yùn)用了平移性質(zhì)解決實(shí)際問題,在實(shí)際問題中提高運(yùn)用新知識的能力,掌握運(yùn)用知識的方法和技巧。讓學(xué)生欣賞了平移在美術(shù)和科技上的運(yùn)用的動畫,讓學(xué)生感受到了生活中處處是數(shù)學(xué)。在小組合作探究的`過程中學(xué)會運(yùn)用平移的性質(zhì)為完成學(xué)習(xí)目標(biāo)做鋪墊。讓學(xué)生模仿圖形的平移作出一些圖形變化,進(jìn)而聯(lián)系目標(biāo)和鞏固目標(biāo),逐步學(xué)會把建構(gòu)的知識歸納為知識網(wǎng)絡(luò),培養(yǎng)了學(xué)生的比較,分析,推理和歸納能力,提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。形象直觀的板書,生動有趣的課件,給學(xué)生以多感官的綜合刺激,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)求知欲。

  加強(qiáng)小組的激勵和評價(jià),讓學(xué)生在教師的主導(dǎo)下,充分發(fā)揮個(gè)體的積極性和小組的探究交流讓學(xué)習(xí)目標(biāo)在思維的碰撞中形成評和完成。

  在以后的教學(xué)中,我將會更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,在學(xué)習(xí)過程加強(qiáng)評價(jià)和激勵,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和能力。

  《平移》教學(xué)反思 5

  首先,通過創(chuàng)設(shè)大量的生活情境讓學(xué)生形成直觀上的初步認(rèn)識;然后,讓學(xué)生通過游戲及借助課件演示,使平移運(yùn)動生動、形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前,加深了學(xué)生對概念的理解,起到突破難點(diǎn)的作用。從課堂反應(yīng)的熱烈程度及課后的作業(yè)反饋看是比較成功的。

  “平移”是生活中處處可見的現(xiàn)象,本節(jié)課的目的是使學(xué)生在具體實(shí)例中感知平移現(xiàn)象,認(rèn)識平移的實(shí)質(zhì),并滲透生活中處處有數(shù)學(xué)的思想,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的美。據(jù)此,我通過三個(gè)層次來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

  第一層次是使學(xué)生感知平移現(xiàn)象,通過創(chuàng)設(shè)情景,從學(xué)生身邊的現(xiàn)象出發(fā),引入新課,同時(shí)引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生從感知中初步認(rèn)識平移,而且深刻感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。最后,觀察幾個(gè)運(yùn)動現(xiàn)象并進(jìn)行辨析,判斷哪些是平移,哪些不是,為什么,使學(xué)生加深對平移現(xiàn)象的認(rèn)識。

  第二層次是探究平移的特點(diǎn),通過學(xué)生的集體討論和探究活動激活學(xué)生的思維,給學(xué)生提供自主探究、自主思考、自主創(chuàng)造和自我實(shí)現(xiàn)的實(shí)踐機(jī)會,讓學(xué)生最大限度地投入到觀察、思考、操作、探究活動中去。然后再通過交流,讓學(xué)生充分展示思維過程,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見解,并在傾聽中把自己的思路同別人的方法進(jìn)行比較,理解和接納別人的觀點(diǎn)。在對平移初步認(rèn)識的基礎(chǔ)上,歸納平移的'兩大特點(diǎn)。

  第三層次是就是對所學(xué)知識的提高與升華,靈活運(yùn)用平移的特點(diǎn)解決實(shí)際問題,使學(xué)生做到活學(xué)活用,從而體驗(yàn)成功的樂趣。

  在本節(jié)課的設(shè)計(jì)和實(shí)施過程中主要體現(xiàn)了了兩大特點(diǎn)

  第一點(diǎn)在于讓學(xué)生經(jīng)歷自主觀察-探究-歸納-應(yīng)用的整個(gè)過程。通過自己的動手操作,發(fā)現(xiàn)問題,解決問題從而深刻地認(rèn)識問題。

  第二點(diǎn)在于充分體現(xiàn)了課堂的互動性。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中往往有很強(qiáng)的參與意識,我把握住這一特點(diǎn),方便而又快捷實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo),又充分增強(qiáng)小組學(xué)生全面互動的學(xué)習(xí)頻率,培養(yǎng)了學(xué)生的交流合作的能力,也讓他們在動手實(shí)踐的過程中深刻認(rèn)識了平移的要素與性質(zhì)。

  下節(jié)課應(yīng)在新課前加以總結(jié)拓展,如提出問題:平移的特征是什么?幾次平移的結(jié)果可以看成一次平移嗎?讓學(xué)生進(jìn)一步加深對平移概念及性質(zhì)的理解。

  通過這次上課的準(zhǔn)備和參與,使我在各方面都得到了鍛煉,在今后的教學(xué)過程中,我一定會吸取這次的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),不斷完善自己的專業(yè)知識,使自己的業(yè)務(wù)水平更進(jìn)一步。

  《平移》教學(xué)反思 6

  《平移與旋轉(zhuǎn)》是兩種基本圖形的變換,也是學(xué)生在日常生活中經(jīng)?吹降默F(xiàn)象。本節(jié)課的設(shè)計(jì)以活動為載體,讓學(xué)生在具體情境中理解新知,力求體現(xiàn)學(xué)生已有的數(shù)學(xué)知識和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓學(xué)生親身經(jīng)歷將枯燥的數(shù)學(xué)概念在生活實(shí)際中加以應(yīng)用的過程。從而培養(yǎng)他們的動手能力,合作意識,評價(jià)意識,應(yīng)用意識以及用數(shù)學(xué)的語言解釋生活中數(shù)學(xué)現(xiàn)象的能力,在活動中初步滲透變換的教學(xué)思想方法。教學(xué)活動環(huán)環(huán)相扣,每一個(gè)新的知識點(diǎn)的出現(xiàn)都以前一個(gè)知識點(diǎn)做鋪墊,學(xué)生學(xué)起來比較輕松。

  對于本節(jié)課的反思如下:

  一:聯(lián)系生活,感悟數(shù)學(xué)的存在與價(jià)值

  《新課標(biāo)》指,數(shù)學(xué)課程內(nèi)容要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。課始,讓學(xué)生觀賞上海音樂廳的平移工程的新聞,感受平移在生活中的應(yīng)用,初步感知平移。緊接著出示更多的生活中常見的平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象,讓學(xué)生感知,并能進(jìn)行分類起個(gè)合適的名字。發(fā)展學(xué)生的能力,辨別平移與旋轉(zhuǎn),讓學(xué)生說說生活中的平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象,感知數(shù)學(xué)知識存在我們的生活中。

  二:動手操作,合作探究

  《新課標(biāo)》指出,學(xué)生應(yīng)有足夠的時(shí)間和空間講理觀察,思考,猜測,驗(yàn)證等活動。因此,在本節(jié)課教學(xué)過程中,充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的.主體,讓學(xué)生親身當(dāng)一回工程師,講我們的音樂廳進(jìn)行平移,讓學(xué)生在活動中確定平移時(shí)需注意平移的方向要看箭頭,平移時(shí)應(yīng)該先找對應(yīng)點(diǎn)或是對應(yīng)線,再進(jìn)行數(shù)格子。

  三:聯(lián)系鞏固,應(yīng)用拓展

  要讓學(xué)生學(xué)以致用,就要通過練習(xí)來完成。讓學(xué)生用不同的方法進(jìn)行圖形的平移,發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,并讓學(xué)生能夠獨(dú)立完成想想做做的第5小題。

  四:不足之處:

  1. 教學(xué)時(shí)忽略了個(gè)別學(xué)生,沒能關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生,對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生還缺乏指導(dǎo)。

  在學(xué)生活動時(shí)應(yīng)該多到學(xué)生中間去,對學(xué)生出現(xiàn)的問題要做出及時(shí)的指導(dǎo),真正的成為學(xué)生的合作伙伴。

  2. 教師對學(xué)生的評價(jià)語言不夠豐富,沒能調(diào)動學(xué)生全員參與,去成參與到課堂的學(xué)習(xí)

  活動中來。

  《平移》教學(xué)反思 7

  這節(jié)課是在學(xué)生認(rèn)識對稱圖形之后學(xué)習(xí)與研究的內(nèi)容,是從運(yùn)動變化角去探究和認(rèn)識空間與圖形。教材注重挖掘和利用身邊豐富有趣的實(shí)例,充分感知平移、旋轉(zhuǎn)兩種運(yùn)動的不同特征及其普遍存在性。通過本節(jié)課,我有了以下兩點(diǎn)思考:

  一是學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑都是由自己去發(fā)現(xiàn)的。因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深,也最容易掌握其中的'規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。而這種發(fā)現(xiàn)的最佳途徑則是通過學(xué)生動手操作、用眼觀察、動腦思考去獲取的。所以,在教學(xué)中教師為學(xué)生提供了各種有趣的活動,讓學(xué)生在參與和實(shí)踐中去體驗(yàn)、思考、討論,在數(shù)學(xué)活動中經(jīng)歷、感悟,體驗(yàn)生活中的數(shù)學(xué)。

  二是數(shù)學(xué)來源于生活而服務(wù)于生活,新課程強(qiáng)調(diào)“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)”。因此,教師要把數(shù)學(xué)知識與生活實(shí)際結(jié)合起來,創(chuàng)設(shè)一切條件,設(shè)計(jì)與學(xué)生生活聯(lián)系緊密的素材,引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的知識運(yùn)用于生活實(shí)踐中。通過與生活的聯(lián)系,不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在掌握知識的同時(shí)提高實(shí)踐能力,發(fā)展空間觀念,同時(shí)也充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。

  《平移》教學(xué)反思 8

  本節(jié)課主要讓學(xué)生了解平移的定義,理解平移的性質(zhì),掌握簡單圖形的平移畫法。在教學(xué)中,我始終讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中,引導(dǎo)學(xué)生在自主探索,小組合作討論中體會平移圖形的特點(diǎn)和畫法,真正落實(shí)了“以學(xué)生為為體,教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念,通過感知平移——探究平移——深化平移的教學(xué)步驟來組織教學(xué)的。這節(jié)課,我充分利用多媒體課件和幻燈片展示來輔助教學(xué),使抽象的空間觀念變得直觀而形象,圖形的平移特點(diǎn)和畫法顯得一目了然,方便而又順利的實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。

  在教學(xué)中我過多的關(guān)注是學(xué)生對知識的探究及掌握情況,卻忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。雖然教學(xué)任務(wù)有條不紊地完成了,學(xué)生正確率也很高,但學(xué)習(xí)氣氛不活躍。今后在教學(xué)中要嘗試用一些幽默、風(fēng)趣的`教學(xué)語言,啟發(fā)性、鼓勵性的評價(jià)來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒。同時(shí)還要多加訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的語言組織表達(dá)能力、邏輯思維能力等,充分提供創(chuàng)設(shè)機(jī)會讓其體驗(yàn)成功,建立自信,進(jìn)而養(yǎng)成樂學(xué)善思的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  《平移》教學(xué)反思 9

  《平移》是一節(jié)從概念引入的實(shí)踐型教學(xué)課,如按傳統(tǒng)教學(xué)方式,讓學(xué)生死記概念,再大量練習(xí)加以鞏固,這樣的教學(xué)必然會造成學(xué)生對概念的實(shí)質(zhì)不能真正理解,而且也容易遺忘所學(xué)知識。

  本節(jié)課的教學(xué)最大的特點(diǎn)在于讓學(xué)生經(jīng)歷自主觀察———探究———?dú)w納———應(yīng)用的整個(gè)過程。 首先,通過創(chuàng)設(shè)生活情境讓學(xué)生形成直觀上的初步認(rèn)識;然后,讓學(xué)生通過觀察及借助課件演示,使平移運(yùn)動生動、形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前,加深了學(xué)生對概念的'理解,起到突破難點(diǎn)的作用。從課堂反應(yīng)的熱烈程度及課后的作業(yè)反饋看是比較成功的。

  本節(jié)課的另一個(gè)關(guān)鍵之處在于充分體現(xiàn)了課堂的互動性。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有很強(qiáng)的參與意識,我把握住這一特點(diǎn),利用參與游戲和課件演示,讓學(xué)生動手操作,充分提高學(xué)生全面互動的學(xué)習(xí)效率,也讓他們在動手實(shí)踐的過程中深刻認(rèn)識了平移的要素與性質(zhì)。

  不足之處是在人為痕跡比較強(qiáng),引導(dǎo)學(xué)生按老師的思路走,限制了學(xué)生思維的發(fā)展。

  《平移》教學(xué)反思 10

  平移是一節(jié)實(shí)踐型教學(xué)課,本節(jié)課的特點(diǎn)在于讓學(xué)生經(jīng)歷自主觀察———探究——?dú)w納——應(yīng)用的整個(gè)過程。平移的兩大特點(diǎn)是平移的方向和距離。教學(xué)的重點(diǎn)是初步認(rèn)識平移現(xiàn)象,教學(xué)的難點(diǎn)是初步認(rèn)、畫平移后的.圖形。

  例1通過向上平移5格和向右平移7格的示例,使學(xué)生了解向哪個(gè)方向平移多少格的意思,然后讓學(xué)生自己把其他兩種情形填完整,在教學(xué)時(shí),我利用白紙制作了一個(gè)與書本同樣大小的小房子,并運(yùn)用事物投影把平移的過程以動態(tài)的方式呈現(xiàn)出來,使學(xué)生通過觀察對平移的距離和方向進(jìn)行了解。

  通過教學(xué)發(fā)現(xiàn)學(xué)生很容易對移動幾格造成錯(cuò)覺,將兩個(gè)房子中間的空格看作移動幾格,對于學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)覺我是這樣解決的,平移首先選一個(gè)點(diǎn),原來的圖形選個(gè)哪個(gè)方向的點(diǎn),那么平移后的圖形也要是跟它同個(gè)方向的點(diǎn)。

  《平移》教學(xué)反思 11

  “平移”是生活中處處可見的現(xiàn)象,教學(xué)中不僅僅是使學(xué)生感知和初步認(rèn)識平移,滲透生活中處處有數(shù)學(xué)的思想,還要使學(xué)生初步認(rèn)識平移的實(shí)質(zhì),并會在方格紙上畫出簡單圖形平移后的圖形。

  據(jù)此,在教學(xué)設(shè)計(jì)中我注意從學(xué)生的生活感知出發(fā),通過大量的情景設(shè)置來引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  通過集體的探究活動來激發(fā)學(xué)生的思維,并注意到布置學(xué)生的課后實(shí)踐,引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)過的數(shù)學(xué)知識回歸到現(xiàn)實(shí)生活中去,培養(yǎng)學(xué)生的觀察和思考興趣。

  教學(xué)的重點(diǎn)是初步認(rèn)識平移現(xiàn)象,教學(xué)的難點(diǎn)是初步認(rèn)、畫平移后的圖形。為此,在教學(xué)設(shè)計(jì)中,我分三個(gè)層次,環(huán)環(huán)相扣,由感知到認(rèn)知、由淺入深、由表及里的去引導(dǎo)學(xué)生探究和思考,并引導(dǎo)學(xué)生充分進(jìn)行討論,從而突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。

  首先是創(chuàng)設(shè)情景從學(xué)生身邊的現(xiàn)象出發(fā),引入新課,讓學(xué)生從感知中初步認(rèn)識平移。

  其次是通過學(xué)生的集體討論和探究。在對平移初步認(rèn)識的`基礎(chǔ),歸納平移的兩大特點(diǎn),即平移的方向和距離。其三是鞏固提高。

  在認(rèn)識了平移的方向和距離的基礎(chǔ)上進(jìn)一步明確向哪個(gè)方向平移,移動了多少格?進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生畫出簡圖。之后,我還安排了學(xué)生進(jìn)行總結(jié),布置了課后實(shí)踐。在具體的情景創(chuàng)設(shè)中,我還十分注重選擇能夠把學(xué)生自身引入情景的例子。

  比如:移動同學(xué)桌上的課本和文具盒以騰出空間,推動教室里的窗子以流動空氣和保溫,同學(xué)們互換位置等,這些都是同學(xué)同學(xué)們身臨其境的事情。

  總之,我覺得選擇這樣的教學(xué)設(shè)計(jì),既貼近生活、貼近學(xué)生,也貼緊了課本知識。為此對于活躍課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生思考,提高課堂效果都是有利的。

  《平移》教學(xué)反思 12

  本節(jié)課我首先做出動作,讓孩子們說這動作有什么相同點(diǎn),讓孩子觀察這幾個(gè)動作都是在做直線運(yùn)動,讓學(xué)生從感知中初步認(rèn)識平移,引入新課,滲透生活中處處都有數(shù)學(xué)的思想;從而引出本節(jié)課的課題。

  接著從學(xué)生最喜愛的游樂場里找出和老師剛才動作一樣的運(yùn)動,通過學(xué)生的探究和討論,感知平移,讓學(xué)生初步理解平移的特點(diǎn)。并引導(dǎo)學(xué)生用手勢、動作表示平移,充分調(diào)動學(xué)生頭、腦、手、口等多種感觀直接參與學(xué)習(xí)活動,來加深理解。在我的引導(dǎo)下大家歸納總結(jié)圖形平移的特點(diǎn):一變了:位置變了,二沒變:大小沒變、形狀沒變、方向不變的特點(diǎn)。

  在練習(xí)鞏固環(huán)節(jié)中,我讓孩子結(jié)合生活實(shí)際說說你在生活總哪里見到過平移現(xiàn)象,學(xué)生的.回答很精彩,很多同學(xué)有意識的觀察教室中的平移現(xiàn)象,甚至好多孩子把平移知識擴(kuò)展到家里商場里等,這說明大部分學(xué)生都在思考、參與。還有的同學(xué)也舉生活中的例子,從這里可以看出學(xué)生的細(xì)心和想象力。通過這些孩子清晰明白了數(shù)學(xué)是來源于生活,又回歸于生活的,數(shù)學(xué)與生活是息息相關(guān)的。特別是讓孩子用自己身體創(chuàng)編平移運(yùn)動時(shí),孩子的參與度特別高,充分調(diào)動了孩子積極參與課堂的興趣。

  更有價(jià)值的是一個(gè)孩子提出教室門的運(yùn)動是平移,一時(shí)讓孩子們進(jìn)入了一種爭論中,每個(gè)孩子各有各的看法,為下一節(jié)的旋轉(zhuǎn)做出了一個(gè)很好地鋪墊。

  總之,我覺得選擇這樣的教學(xué)設(shè)計(jì),既貼近生活、貼近學(xué)生,也貼緊了課本知識。為此對于活躍課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生思考,提高課堂效果都是有利的。

  《平移》教學(xué)反思 13

  本課的教學(xué)活動共安排了四個(gè)環(huán)節(jié)。

  第一個(gè)環(huán)節(jié)通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟知的國旗、抽屜、纜車運(yùn)動的情境圖拖導(dǎo)入新課,引出平移現(xiàn)象,并讓學(xué)生數(shù)據(jù)出自己見過的平移現(xiàn)象的實(shí)例,使他們感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

  第二個(gè)環(huán)節(jié)為探究新知的環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生通過自主探究,交流,你討論等活動經(jīng)歷,把圖形向左、向上,先向左再向上平移的過程。在此過程中,教師要根據(jù)學(xué)生交流的情況,利用課件幫助學(xué)生理解平移圖形的方法。

  第三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行練習(xí),鞏固圖形的平移。

  第四個(gè)環(huán)節(jié)是課堂小結(jié),通過學(xué)生談收獲,梳理所學(xué)知識需交流,同時(shí)教師對學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)確作圖的教育。課堂上要以學(xué)生為主體,讓他們自己去發(fā)現(xiàn)、去交流、去探究,最后達(dá)到掌握知識的目的。在學(xué)習(xí)的過程中,老師要盡量多聽,把課堂真正的.交給學(xué)生。

  存在的問題:學(xué)生很容易對移動幾格產(chǎn)生錯(cuò)覺,會把移動4格錯(cuò)誤的理解為兩個(gè)圖形中中間的空格是4格,教學(xué)中一定要正確引導(dǎo)。在格子圖里畫平移后的圖形時(shí),有些圖形同學(xué)會把圖形畫變形,有些同學(xué)沒有用直尺的習(xí)慣,在這些方面教師都要多做強(qiáng)調(diào),幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的作圖習(xí)慣。

  《平移》教學(xué)反思 14

  本節(jié)課的內(nèi)容是在學(xué)生第一學(xué)段認(rèn)識了平移現(xiàn)象,在第二學(xué)段側(cè)重于通過畫圖體會平移的特點(diǎn),是對平移內(nèi)容的再認(rèn)識,能在方格紙上畫出一個(gè)簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形,會運(yùn)用平移知識解決簡單的實(shí)際問題。

  成功之處:

  動態(tài)呈現(xiàn)平移過程,探索圖形平移的畫法。在例3的教學(xué)過程中,學(xué)生 很容易對移動幾格產(chǎn)生錯(cuò)覺,會錯(cuò)誤地把移動7格理解成兩個(gè)圖形中間的空格是7格。在教學(xué)中通過課件動態(tài)的展示平移過程,學(xué)生通過觀察了解移動的方向和移動的距離分別表示什么意思,也可以利用實(shí)物模型按平移的要求實(shí)際操作,讓學(xué)生體會平移的過程是整個(gè)圖形按要求進(jìn)行平移,平移的距離是對應(yīng)點(diǎn)之間的方格數(shù),而不是平移前后兩個(gè)圖形之間的方格數(shù)。在探索圖形平移的畫法中,首先要選點(diǎn),也就是在原圖形上選擇幾個(gè)能決定圖形形狀和大小的點(diǎn);其次是移點(diǎn),也就是按要求把選擇的點(diǎn)向規(guī)定的方向平移規(guī)定的.格數(shù);最后是連點(diǎn)成形。學(xué)生只有理解了平移的步驟和畫法,才能對平移的特點(diǎn)有更加深刻的認(rèn)識。

  不足之處:

  個(gè)別學(xué)生在平移圖形時(shí)有的沒有按照平移步驟具體進(jìn)行平移,有的同學(xué)在數(shù)格子時(shí)數(shù)錯(cuò)了導(dǎo)致出現(xiàn)錯(cuò)誤。

  再教設(shè)計(jì):

  重點(diǎn)對比把點(diǎn)平移幾格和把圖形平移幾格之間的區(qū)別,從而明確平移圖形的正確畫法,減少類似的錯(cuò)誤。

  《平移》教學(xué)反思 15

  這節(jié)課教學(xué)的是在方格紙上把一個(gè)圖形沿水平或豎直方向平移后再沿豎直或水平方向平移。學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)中,已經(jīng)有了一定的對平移的認(rèn)識和經(jīng)驗(yàn),也初步的掌握了在方格紙上把簡單的圖形沿水平或豎直方向進(jìn)行平移。

  所以說對本課的學(xué)習(xí)學(xué)生已經(jīng)有較好的基礎(chǔ)了,在教學(xué)中我也充分的利用了這點(diǎn)。我在例題的教學(xué)中沒有急于讓學(xué)生動手操作,而是讓學(xué)生充分的進(jìn)行觀察,找到新舊知識的.聯(lián)系和區(qū)別,然后才讓學(xué)生進(jìn)行操作。

  在觀察比較的過程中讓學(xué)生明確今天所學(xué)的知識實(shí)際上就是原來所學(xué)的,只是平移的次數(shù)增加了而已。這樣一來學(xué)生立刻覺得很簡單,效果也比較好。對于不同的移法學(xué)生一眼就發(fā)現(xiàn)了,而且還可以說出兩種不同移法之間的聯(lián)系和區(qū)別?傮w感覺學(xué)生對于平移掌握的還是比較好的。

  《平移》教學(xué)反思 16

  本課教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。理解平移和旋轉(zhuǎn)的本質(zhì)是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。由于本學(xué)段的學(xué)生正處在直觀形象思維階段,他們觀察圖形的平移常常會被表面現(xiàn)象所迷惑。學(xué)生往往會把兩個(gè)物體之間的距離看作是平移的距離。教材將平移和旋轉(zhuǎn)安排在兩課時(shí),本節(jié)課把它們安排在一節(jié)課上,目的是加強(qiáng)兩種變換的對比。這節(jié)課我做到以下幾點(diǎn):

  一、注重直觀形象來幫助學(xué)生形成概念。

  利用課件創(chuàng)設(shè)活動的游樂場這一學(xué)生喜聞樂見的生活情境。同時(shí)讓學(xué)生借助肢體動作表演進(jìn)一步加深對平移和旋轉(zhuǎn)的感知。之后,又讓學(xué)生玩一玩含有平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的玩具,激發(fā)興趣,深化理解。學(xué)生在大量直觀形象的操作活動中較好的形成了概念。

  二、緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,感受生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象。

  課的導(dǎo)入是動態(tài)出示學(xué)生喜聞樂見、親身經(jīng)歷過的游樂項(xiàng)目:小火車、觀纜車、摩天輪、大風(fēng)車、滑梯、轉(zhuǎn)椅,引導(dǎo)學(xué)生在具體的情境中感知平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。在學(xué)生認(rèn)識了平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象之后,我又啟發(fā)學(xué)生尋找生活的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象,如:司機(jī)開車轉(zhuǎn)動方向盤師旋轉(zhuǎn);開抽屜是平移;拉拉鎖是平移;直升飛機(jī)的螺旋槳是旋轉(zhuǎn);鐘表上的針在旋轉(zhuǎn)等,巧妙的拉進(jìn)了數(shù)學(xué)與生活的距離,讓學(xué)生更好的理解了平移和旋轉(zhuǎn)的特征。實(shí)際教學(xué)中,老師還借助推拉窗戶和拉窗簾的對比,幫助學(xué)生理解了平移是物體整體的移動,平移過程中,物體的形狀、方向都不發(fā)生變化。

  三、巧妙突破平移圖形的'難點(diǎn)。

  判斷某圖形平移后的圖形是本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)。新課程指出:“數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上!耙虼,教學(xué)中,我將問題情境化,童趣化,設(shè)計(jì)了平移小房子,很自然的把學(xué)生的注意引向了圖形的移動。通過平移的特點(diǎn),啟發(fā)學(xué)生只要觀察圖形的方向和大小不變,這樣的圖形平移后才能互相重合,只要有任何一個(gè)條件發(fā)生改變都不是平移。

  此外,我發(fā)現(xiàn),大部分學(xué)生在表述平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象時(shí),只能說出某一事物,如:“纜車是平移現(xiàn)象,電風(fēng)扇是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象”,而無法正確說出“纜車前進(jìn)是平移現(xiàn)象,電風(fēng)扇旋轉(zhuǎn)時(shí)旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象”,為此,我在教學(xué)中,我一邊講述,一邊用手勢比劃演示,以此彌補(bǔ)語言表達(dá)的不足。并讓學(xué)生也用手勢比劃、演示平移、旋轉(zhuǎn)的運(yùn)動方式;讓學(xué)生用眼觀察、動手操作、自身體驗(yàn)學(xué)生這些現(xiàn)象,讓學(xué)生在比劃演示中感知平移、旋轉(zhuǎn)的運(yùn)動方式,加深對平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的理解,同時(shí)在數(shù)學(xué)活動中掌握數(shù)學(xué)知識。為何如此以及怎樣糾正學(xué)生的說法,是我對本節(jié)課要思考的問題。

  《平移》教學(xué)反思 17

  《平移》這節(jié)課的主要內(nèi)容是結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)和事例,讓學(xué)生感知平移現(xiàn)象,并會判斷平移及能在方格紙上畫出一個(gè)簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移豎直方向平移后的圖形,從而培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。本課設(shè)計(jì)建立在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上,通過對生活中的平移現(xiàn)象感知?dú)w納平移,在頭腦中初步形成平移運(yùn)動的表象。

  首先,在教學(xué)時(shí)我充分考慮學(xué)生的認(rèn)知水平,尋找新知識與學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系,選取學(xué)生熟悉的、豐富有趣的生活實(shí)例——升降電梯、觀光纜車、推拉窗導(dǎo)入平移。讓學(xué)生感知平移,讓學(xué)生初步理解平移的特點(diǎn)。

  教學(xué)平移距離,是本節(jié)課的重點(diǎn),也是難點(diǎn),在教學(xué)時(shí),我把學(xué)生帶到鋪有正方形地板磚的'多媒體教室里,一生蒙住眼睛,一生引路游戲,讓盲人在方格地板磚上沿水平(或豎直)方向平移。讓學(xué)生感受到游戲的喜悅,又讓學(xué)生體會到沿水平或豎直方向進(jìn)行平移現(xiàn)象,這樣學(xué)生的興趣很高漲,學(xué)習(xí)效果非常好。

  本節(jié)課,我認(rèn)為成功之處是:我在教學(xué)設(shè)計(jì)中注意從學(xué)生的生活感知出發(fā),通過大量的情景設(shè)置來引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生初步感知生活中平移現(xiàn)象,掌握沿水平和豎直方向平移的方法。

  本節(jié)課存在的問題是:我在指導(dǎo)學(xué)生畫平移后的圖形沒有突破難點(diǎn),學(xué)生未完全理解,所以對平移了幾格掌握不夠準(zhǔn)確。我將在以后的教學(xué)中改進(jìn)課件,以便更好地突破難點(diǎn),有效教學(xué)。

  《平移》教學(xué)反思 18

  本節(jié)課,主要讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識圖形的平移,掌握簡單圖形的平移畫法。在教學(xué)中,我始終讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中,引導(dǎo)學(xué)生在自主探索,小組合作討論中體會平移圖形的特點(diǎn)和畫法,真正落實(shí)了“以學(xué)生為為體,教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念,通過感知平移——探究平移——深化平移的教學(xué)步驟來組織教學(xué)的。

  在指導(dǎo)平移圖形的畫法中,我不是一步步地告訴學(xué)生怎么畫,而是先讓學(xué)生自主嘗試平移,接著小組探究平移的`方法,然后上臺用實(shí)物投影儀邊指邊說自己是怎樣畫出來的,讓學(xué)生有一個(gè)思考內(nèi)化的思維過程。最后通過游戲進(jìn)一步深化理解平移,這樣安排課堂結(jié)構(gòu)緊湊,內(nèi)容豐富又有實(shí)效。整個(gè)教學(xué)在生生互動,師生互融中順利完成。這節(jié)課,我充分利用多媒體課件來輔助教學(xué),使抽象的空間觀念變得直觀而形象,圖形的平移特點(diǎn)和畫法顯得一目了然,同時(shí)節(jié)省了許多寶貴的教學(xué)時(shí)間

  但本節(jié)課仍有許多不足之處:

  1.課堂氣氛不活躍。

  教學(xué)中我更多的關(guān)注學(xué)生對知識的探究,對知識的掌握情況,卻忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,雖然教學(xué)任務(wù)有條不紊地完成了,學(xué)生正確率也很高,但學(xué)習(xí)氣氛不活躍,今后要嘗試用一些幽默、風(fēng)趣的教學(xué)語言,啟發(fā)性、鼓勵性的評價(jià)來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒。激發(fā)學(xué)生的探究欲望,真正做到樂學(xué)、想學(xué)、學(xué)好。

  2.教學(xué)節(jié)奏先慢后快,不穩(wěn)定。

  本節(jié)課在導(dǎo)入新課和感知平移的教學(xué)環(huán)節(jié)中,讓學(xué)生動手操作探究平移特點(diǎn),所花時(shí)間過多,導(dǎo)致拓展延升部分顯得急促,主要原因在于我沒有處理好新舊知識的聯(lián)系,在三年級學(xué)生已了解一些簡單的平移。本節(jié)課中,可通過復(fù)習(xí)舊知掌握平移的特征,這樣才能為后面的拓展平移省下足夠的教學(xué)時(shí)間。

  總之,動手操作、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。教師要給學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會,讓學(xué)生參與到這個(gè)活動,體驗(yàn)成功,建立自信,激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣。對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價(jià)要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的結(jié)果,更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)時(shí)的情緒和態(tài)度。

  《平移》教學(xué)反思 19

  這節(jié)課的主要內(nèi)容是結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)和事例,讓學(xué)生感知平移現(xiàn)象,并會判斷平移及能在方格紙上畫出一個(gè)簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移豎直方向平移后的圖形,從而培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。本課設(shè)計(jì)建立在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上,通過對生活中的平移現(xiàn)象感知?dú)w納平移,在頭腦中初步形成平移運(yùn)動的表象。首先,在教學(xué)時(shí)我充分考慮學(xué)生的認(rèn)知水平,尋找新知識與學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系,選取學(xué)生熟悉的、豐富有趣的生活實(shí)例——升降電梯、觀光纜車、推拉窗導(dǎo)入平移。讓學(xué)生感知平移,讓學(xué)生初步理解平移的`特點(diǎn)。在教學(xué)中,老師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力,把問題拋出來:“這三種移動:上下移動、前后移動、左右移動,

  有什么共同特點(diǎn)?學(xué)生能總結(jié)出來,那么就說明他們對平移認(rèn)識明了。如果學(xué)生不能一次歸納,老師就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生用手勢、動作表示平移,充分調(diào)動學(xué)生頭、腦、手、口等多種感觀直接參與學(xué)習(xí)活動,來加深理解。而本節(jié)課平移的特點(diǎn)是我直接講出來的,這是不足的一點(diǎn)。

  《平移》教學(xué)反思 20

  《對稱、平移和旋轉(zhuǎn)》是小學(xué)數(shù)學(xué)北師大版三年級下冊的第二單元,本單元把對稱、平移和旋轉(zhuǎn)等圖形的變換作為學(xué)習(xí)與研究的內(nèi)容,從運(yùn)動變化的角度去探索和認(rèn)識空間與圖形。本單元學(xué)生主要掌握以下幾個(gè)知識要點(diǎn):會識別軸對稱圖形,并能在方格紙上畫簡單的軸對稱圖形;會舉例說明生活中的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象,能在方格紙上畫出簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。由于在生活中有很多對稱、平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象,因此,在教學(xué)中我們盡可能結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際來創(chuàng)設(shè)情境,實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。

  一、呈現(xiàn)學(xué)生身邊豐富、有趣的實(shí)例,讓學(xué)生充分感知平移、旋轉(zhuǎn)、軸對稱等現(xiàn)象。“軸對稱圖形”中的剪紙和折紙撕紙,“鏡子中的數(shù)學(xué)”中的鏡子,“平移與旋轉(zhuǎn)”中升旗、房子的平移等等,使學(xué)生感受到平移、旋轉(zhuǎn)與軸對稱圖形變換就在自己身邊,圖形變換在生活中有著極其廣泛的應(yīng)用。

  二、在動手操作中,認(rèn)識平移、對稱、旋轉(zhuǎn),并能在方格紙上畫出平移后的圖形或?qū)ΨQ圖形。在課中安排了“折一折”“剪一剪”“移一移”“畫一畫”“做一做”等,這樣在“做中學(xué)”,不僅使學(xué)生加深體驗(yàn)圖形變換的特征,提高動手能力,而且為學(xué)生獨(dú)特的創(chuàng)意和豐富的想像提供了平臺。

  三、通過審美情趣的`培養(yǎng),提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在課中我們讓學(xué)生欣賞、收集圖案,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美。讓學(xué)生嘗試設(shè)計(jì)圖案,鼓勵學(xué)生創(chuàng)造美,展示美,同時(shí)使學(xué)生體悟到美麗的圖案其實(shí)可以用一個(gè)簡單的圖形經(jīng)過平移、旋轉(zhuǎn)或軸對稱得到,從而初步開成以簡馭繁的思想。這樣可以愉悅學(xué)生心情,提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

  通過本單元的教學(xué)使我們明顯感到學(xué)生愛學(xué)數(shù)學(xué)了,學(xué)習(xí)氣氛也濃了,學(xué)習(xí)效果也好起來了,再一次證明了“學(xué)習(xí)興趣就是最好的老師”,這就要求我們老師要善于挖掘生活中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素材,把學(xué)生帶到生活中去感悟數(shù)學(xué)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)、做數(shù)學(xué)。但同時(shí)也發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生很不主動很不認(rèn)真,畫圖不用鉛筆和尺子,隨心所欲亂畫一氣;有的同學(xué)不是很理解平移的方向,對往哪個(gè)方向平移多少格理解不透徹,把平移和對稱搞混淆,今后在這些方面要加強(qiáng)訓(xùn)練。

  《平移》教學(xué)反思 21

  《平移和旋轉(zhuǎn)》是人教版數(shù)學(xué)第四冊第三單元的內(nèi)容, 這兩種現(xiàn)象是生活中常見的物體運(yùn)動的兩種不同方式,是兩種基本的圖形變換。從教學(xué)意義上講,平移和旋轉(zhuǎn)對學(xué)生建立空間觀念,掌握變換的數(shù)學(xué)思想方法有很大的作用。這一概念對于二年級學(xué)生來講比較抽象、復(fù)雜,但平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象在生活中經(jīng)?梢砸姷,有的學(xué)生還親身經(jīng)歷過。

  平移和旋轉(zhuǎn)對學(xué)生來說這種物體運(yùn)動的現(xiàn)象是觀察得到,體悟得到的,因此我從數(shù)學(xué)化的角度對這節(jié)課進(jìn)行了設(shè)計(jì),幫助學(xué)生將生活現(xiàn)象數(shù)學(xué)化,將無意認(rèn)識有意化,無序思維有序化。在課堂上,我先做了一個(gè)推桌子的動作,又做了個(gè)拉窗戶的動作創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。從情境中引出移動,在動手操作中感知平移的運(yùn)動特征,從而揭示平移的概念。然后我利用多媒體課件演示物體平移的過程,又出示方格圖,并自制了小房子的教具,在方格紙上平移房子,房子運(yùn)動時(shí),對應(yīng)點(diǎn)、對應(yīng)線段比較清晰,且非常直觀,學(xué)生容易把握平移的特征。課前學(xué)生也準(zhǔn)備了格子圖和小房子,學(xué)生通過操作,在實(shí)踐過程中掌握平移的運(yùn)動特征。

  在方格紙上數(shù)出平移距離及畫出平移的圖形是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn),針對這個(gè)難點(diǎn),我先讓學(xué)生猜測平移的格數(shù),大多數(shù)學(xué)生都會猜4格,因?yàn)閮勺恐虚g空了4格。我并不否認(rèn)學(xué)生的觀點(diǎn),而是讓學(xué)生借助學(xué)具小房子移一移,自己得出結(jié)論:向右移7格。再讓學(xué)生脫離學(xué)具,想想有什么好辦法來數(shù)?激發(fā)學(xué)生思考數(shù)平移格數(shù)的優(yōu)化策略。最后得出結(jié)論:數(shù)一個(gè)圖形移了幾格可以找圖形中的一個(gè)點(diǎn)或一條邊,看它移動了幾格就說明這個(gè)圖形移動了幾格。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中,我給學(xué)生提供充分的自主探索與交流的空間,引導(dǎo)學(xué)生猜測小房圖平移的格數(shù),再放手讓學(xué)生交流,使學(xué)生在交流的碰撞中自然地想要探究正確地判斷平移距離的方法。隨后,再根據(jù)動態(tài)課件,教師適時(shí)引導(dǎo):要知道小房圖平移了幾格,先要定標(biāo)準(zhǔn)(可以是一個(gè)點(diǎn)),再看這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)平移后對應(yīng)的位置,數(shù)出中間的格子數(shù),就是平移的`距離。讓學(xué)生在書上任意選擇不同的點(diǎn)數(shù)一數(shù),再交流,從而發(fā)現(xiàn)了其中的規(guī)律。這一過程,細(xì)化了操作方法,使學(xué)生對平移的距離有了較好的認(rèn)識,不僅突破了本課的難點(diǎn),也培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識。最后我又設(shè)計(jì)了拓展練習(xí),要求學(xué)生畫平移4格后的小船,這是一個(gè)開放性的練習(xí),答案也是多樣化:可以是向左、右、上、下平移4格后的小船,也可以是先向右平移1格,再向上平移3格等這樣的兩次平移。通過拓展練習(xí)學(xué)生對平移這一現(xiàn)象有了更深的理解。

  在感知旋轉(zhuǎn)這一環(huán)節(jié),我利用多媒體課件演示電風(fēng)扇,風(fēng)車等動畫,水到渠成地得出了“旋轉(zhuǎn)”現(xiàn)象的特征——“物體繞著某一個(gè)店或某一個(gè)軸轉(zhuǎn)動的運(yùn)動方式!

  通過這節(jié)課的教學(xué),我體會到,在教學(xué)前深入研究教材的重要性,準(zhǔn)確理解教材的編排意圖是有效教學(xué)的前提。在確立教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)之后,根據(jù)本班學(xué)生的生活實(shí)際和認(rèn)知規(guī)律,可以重新組織教學(xué)素材,以達(dá)到有效的教學(xué)目的。遺憾的是教學(xué)中學(xué)生很多有價(jià)值的生成沒有很好的把握。

  《平移》教學(xué)反思 22

  教完《對稱、平移和旋轉(zhuǎn)》,發(fā)現(xiàn)學(xué)生在掌握旋轉(zhuǎn)這一知識比較難。讓我思考很多,本單元的重點(diǎn)是讓學(xué)生通過折紙等方法確定軸對稱圖形的對稱軸,會畫出簡單軸對稱圖形的對稱軸,知道有的軸對稱圖形的對稱軸不止一條,進(jìn)一步體會軸對稱圖形的特征;進(jìn)一步認(rèn)識圖形的平移和旋轉(zhuǎn),能在方格紙上把簡單圖形分別沿水平方向和豎直方向各平移一次,把簡單圖形按順時(shí)針或逆時(shí)針方向旋轉(zhuǎn)90度;以及運(yùn)用對稱、平移和旋轉(zhuǎn)的方法在方格紙?jiān)O(shè)計(jì)圖案。由于在生活中有很多對稱、平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象,因此,在教學(xué)中我們盡可能結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際來創(chuàng)設(shè)情境,實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。

  一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生求知欲望。

  教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng),而在于激勵、喚醒、鼓舞。在課堂教學(xué)中,如何激勵、喚醒、鼓舞學(xué)生,使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)呢?情境教學(xué)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最好手段。教學(xué)實(shí)踐證明,精心創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境,將學(xué)生置于樂觀的情感中,能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和好奇心,調(diào)動學(xué)生求知欲望,發(fā)展創(chuàng)造思維,培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)精神。在教學(xué)圖形的旋轉(zhuǎn)一課時(shí),我注重創(chuàng)設(shè)情景,先讓學(xué)生玩一個(gè)顛倒畫的游戲:可愛的笑臉圖顛倒后成了哭臉、滿臉皺紋的老太圖顛倒成了帶著王冠的美麗公主、 老漁翁坐著船在平靜的湖面的捕魚圖顛倒成了大鳥叼住了小人的畫面、神情嚴(yán)肅、發(fā)怒的老兵成了戴著禮帽面帶笑容的老人,通過讓學(xué)生逐個(gè)想象出每幅圖顛倒后的畫面來層層激勵、喚醒、鼓舞學(xué)生,使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。

  二、聯(lián)系生活實(shí)際,讓學(xué)生感受生活中的'數(shù)學(xué)。

  《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容是現(xiàn)實(shí)的、重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。圖形的旋轉(zhuǎn)是指圖形上所有的點(diǎn)都繞著一個(gè)固定的中心點(diǎn)轉(zhuǎn)動相等的角度。學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了日常生活中的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。教學(xué)中聯(lián)系生活實(shí)際,讓學(xué)生觀察公路收費(fèi)站道口轉(zhuǎn)桿打開和關(guān)閉的動態(tài)情境,分別認(rèn)識順時(shí)針和逆時(shí)針旋轉(zhuǎn),再讓學(xué)生把這種旋轉(zhuǎn)方法類推到平面圖形的變換上,學(xué)會在方格紙上把一個(gè)圖形按順時(shí)針或逆時(shí)針方向旋轉(zhuǎn)90度。這一層次的教學(xué)從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā),為他們提供觀察、操作、實(shí)踐探索的機(jī)會,使他們有更多的機(jī)會從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué),體會到數(shù)學(xué)就在我們身邊,感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用,體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力。

  三、 運(yùn)用多種感官,促進(jìn)學(xué)生空間觀念的發(fā)展。

  重視學(xué)生的動手實(shí)踐活動,使學(xué)生從數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)出發(fā)是課改中的一個(gè)新理念。平移、旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象在生活中雖隨處可見,但平移旋轉(zhuǎn)的特點(diǎn)要讓學(xué)生用語言表述很難。于是,我用動作的準(zhǔn)確性(用手勢比劃、肢體演示)彌補(bǔ)語言表達(dá)的不足。讓學(xué)生在比劃演示中感知平移、旋轉(zhuǎn)的運(yùn)動方式。充分調(diào)動學(xué)生手、腦、眼、口等多種感官參與學(xué)習(xí)活動,使學(xué)生在活動化的情景中學(xué)習(xí),不僅解決了數(shù)學(xué)知識的高度抽象性和兒童思維發(fā)展具體形象性的矛盾,而且使學(xué)生主動參與,積極探究,對平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象有了深刻的理解。

  四、提供靈活空間,培養(yǎng)解決問題的策略意識。

  學(xué)習(xí)知識的最佳途徑是讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)。把一個(gè)簡單圖形平移到指定位置是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。為了突破這一難點(diǎn),教師給學(xué)生提供了自主探究、自主思考的機(jī)會,并讓學(xué)生想辦法驗(yàn)證得到正確的結(jié)果,先讓每個(gè)學(xué)生通過數(shù)一數(shù)、移一移,研究美麗的熱帶魚平移的距離;再讓學(xué)生數(shù)一數(shù)、小組交流討論,得出確定圖形平移的距離以及確定的方法,教師適時(shí)結(jié)合多媒體課件隨機(jī)移動熱帶魚的每一個(gè)特征點(diǎn),在多次數(shù)熱帶魚任意一點(diǎn)的平移結(jié)果后,學(xué)生感悟出平移的本質(zhì),我們以后數(shù)一個(gè)圖形平移了幾格,只要在這個(gè)圖形上找到一個(gè)點(diǎn),看這個(gè)點(diǎn)平移了幾格,它所在的圖形就平移了幾格。教學(xué)中為學(xué)生提供了靈活解決問題的空間,有助于學(xué)生在解決問題的過程中,積累和培養(yǎng)解決問題的策略意識。

  五、培養(yǎng)審美情趣,體會數(shù)學(xué)方法的價(jià)值。

  結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科活動,先讓學(xué)生欣賞美麗的圖案,感受圖形中的對稱,體會平移和旋轉(zhuǎn)在團(tuán)中的應(yīng)用。接著讓學(xué)生按要求做出美麗的圖案,最后讓學(xué)生綜合應(yīng)用對稱、平移和旋轉(zhuǎn)的方法,自己設(shè)計(jì)美麗的圖案并進(jìn)行交流和評比,讓學(xué)生體會成功的愉悅的同時(shí)感受數(shù)學(xué)美和數(shù)學(xué)方法的價(jià)值。

  《平移》教學(xué)反思 23

  平移和旋轉(zhuǎn)屬于數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)《空間和圖形》這一資料,它主要培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。由于在生活中有很多平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象,因此,在教學(xué)中我結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)了游游樂場的情境,來實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。

  1、情境圖是靜態(tài)的,物體如何運(yùn)動的學(xué)生不能直接感知,只能讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)來認(rèn)識,效果不好。于是我利用課件進(jìn)行教學(xué),變靜態(tài)為動態(tài),讓學(xué)生親身模仿運(yùn)動,結(jié)合講解,初步感知平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象。像大門、傳送帶、升降機(jī)等的移動是平移現(xiàn)象,像換氣扇、吊扇、汽車輪子的轉(zhuǎn)動是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。引導(dǎo)學(xué)生觀察、模仿它們的運(yùn)動方式,說說它們的.運(yùn)動方式有什么不同,介紹平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。

  2、透過辨析平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象,尋找自己身邊的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象,進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對這兩種運(yùn)動現(xiàn)象的認(rèn)識,體會平移和旋轉(zhuǎn)這兩種運(yùn)動的不同特征,感受它們的普遍存在。出示一些平移和旋轉(zhuǎn)的畫面,引導(dǎo)學(xué)生思考,決定哪些運(yùn)動是平移、哪些是旋轉(zhuǎn),將決定的結(jié)果在小組內(nèi)進(jìn)行交流、匯報(bào);再說說自己生活中見到過的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象,然后全班交流。學(xué)生舉例時(shí),很多學(xué)生認(rèn)為教室的門是平移運(yùn)動,為了糾正我親自打開教室的門,讓學(xué)生看門是如何運(yùn)動的,并讓學(xué)生思考,"如果沒有墻,門能不能轉(zhuǎn)一圈",最終澄清了答案。但是又不同于家里衛(wèi)生間的推拉門,那是一種平移運(yùn)動。

  3、讓學(xué)生用肢體語言表示這兩種不同的運(yùn)動現(xiàn)象,能夠使他們獲得感性認(rèn)識,加深理解。引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)做一個(gè)表示平移或旋轉(zhuǎn)的動作,在班內(nèi)匯報(bào)表演。

  4、平移與旋轉(zhuǎn)教學(xué)中,平移多少格是個(gè)難點(diǎn),不易突破。先讓學(xué)生觀察,看題中的圖形移動了多少格,然后由學(xué)生匯報(bào)結(jié)果,匯報(bào)過程中出現(xiàn)了不同觀點(diǎn),透過讓學(xué)生發(fā)表觀點(diǎn),互相辯論后,最終總結(jié)出方法:看一個(gè)圖形移動多少格,只需數(shù)圖形上某個(gè)點(diǎn)移動了多少格。而不是看平移前后兩個(gè)圖形之間有幾個(gè)空格。

  《平移》教學(xué)反思 24

  上完了《平移和旋轉(zhuǎn)》,說實(shí)話,我太緊張了,語言都講不清楚了,我覺得自己有幾個(gè)方面做的還不錯(cuò),可是也有不足的地方。

  一、引導(dǎo)學(xué)生從生活事件出發(fā),感受生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象。

  新課標(biāo)指出在教學(xué)空間與圖形時(shí)應(yīng)注重所學(xué)知識與日常生活的密切關(guān)系,應(yīng)注重使學(xué)生在觀察、操作獲得對簡單幾何和平面圖形的直觀經(jīng)驗(yàn)。

  讓學(xué)生都能舉出生活中許多有關(guān)平移、旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象。如:國旗冉冉升起時(shí)做上下平移運(yùn)動;汽車在公路上行駛時(shí)做平移運(yùn)動車輪卻在做旋轉(zhuǎn)運(yùn)動;路上行駛的火車是在做平移運(yùn)動……讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中體會生活中處處有數(shù)學(xué)。

  二、讓學(xué)生不僅僅只動手,還運(yùn)用了其他肢體語言

  平移、旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象在生活中雖隨處可見,但平移旋轉(zhuǎn)的`特點(diǎn)要讓學(xué)生用語言表述很難。于是,我用動作的準(zhǔn)確性(用手勢比劃、肢體演示)彌補(bǔ)語言表達(dá)的不足。解決了數(shù)學(xué)知識的高度抽象性和兒童思維發(fā)展具體形象性的矛盾,而且使學(xué)生主動參與,積極探究,對平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象有了深刻的理解。

  三、讓學(xué)生自己去解決問題

  學(xué)習(xí)知識的最佳途徑是讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)。墻面在方格中向哪個(gè)方向平移了幾格是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。為了突破這一難點(diǎn),教師給學(xué)生提供了自主探究、自主思考的機(jī)會,并讓學(xué)生想辦法驗(yàn)證得到正確的結(jié)果,先讓每個(gè)學(xué)生通過數(shù)一數(shù)、移一移,研究墻面平移的距離;再讓學(xué)生數(shù)一數(shù)、小組交流討論,得出確定圖形平移的距離以及確定的方法,教師適時(shí)結(jié)合多媒體課件隨機(jī)移動墻面的每一個(gè)特征點(diǎn),在多次數(shù)墻面任意一點(diǎn)的平移結(jié)果后,學(xué)生感悟出平移的本質(zhì),我們以后數(shù)一個(gè)圖形平移了幾格,只要在這個(gè)圖形上找到一個(gè)點(diǎn),看這個(gè)點(diǎn)平移了幾格,它所在的圖形就平移了幾格。

  本節(jié)課的教學(xué)也存在不足的地方:突發(fā)事情上,教學(xué)機(jī)智還不夠;許多教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的比較好,但是沒有更好的落實(shí)。評價(jià)語言有些單調(diào),教學(xué)語言還不是很精練、準(zhǔn)確等。在小魚的平移上,我們的小朋友都是把魚轉(zhuǎn)了一個(gè)頭,我覺得這里我還解釋的不夠。本人將在以后的教學(xué)中盡量克服以上缺點(diǎn),還要克服口頭禪,使我的數(shù)學(xué)課的教學(xué)能夠盡善盡美。

【《平移》教學(xué)反思】相關(guān)文章:

平移教學(xué)反思04-03

平移教學(xué)反思06-30

《平移》教學(xué)反思范文07-07

平移與旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思11-03

《平移》的教學(xué)反思范文04-02

平移與平行教學(xué)反思08-20

《旋轉(zhuǎn)與平移》的教學(xué)反思06-04

《平移與旋轉(zhuǎn)》教學(xué)反思07-24

平移與旋轉(zhuǎn)的教學(xué)反思09-15

《平移與旋轉(zhuǎn)》的教學(xué)反思10-13