語文《一株紫丁香》課堂教學反思
身為一名到崗不久的老師，我們要有一流的課堂教學能力，對學到的教學新方法，我們可以記錄在教學反思中，那么寫教學反思需要注意哪些問題呢？下面是小編收集整理的語文《一株紫丁香》課堂教學反思，希望能夠幫助到大家。
第一課時
先說第一課時，突發(fā)狀況班里有小朋友吐了，勉強也上下來了。整個流程走的還算順利，下面反思一下幾個問題：
1、教師用語不規(guī)范。
在開小火車環(huán)節(jié)時，我把一列小火車，說成了一輛小火車�！拜v”是汽車的固定搭配量詞，而不是火車的。如果長此以往必然會給孩子留下錯誤的印象。而且上課時因為緊張，平翹舌音總是出差錯，越說越錯，到后面臉都紅了……
2、關于作業(yè)本習題。
為減輕負擔，在去拼音識字的環(huán)節(jié)中，讓學生們完成作業(yè)本第10頁的第二題，即選擇正確的拼音。在這里，我忽略了低段學生的特殊性，讓他們做完后直接對答案，這樣的結果是：做題目時，他們不知道做哪里；對答案時，也不知道在講哪里，不管對錯，我問時都說自己是對的。這樣一來，這個練習的落實度就不高，效率也不好。葉老師告訴我，在穿插書上練習時，一定要把書上的練習做到課件里或者使用實物投影，讓學生明確看到自己要做哪道題；在對答案時，哪個選項是正確的也一定要明確地勾出，不能光說選第一個或第二個這樣，因為總是有很多小朋友是聽不見你在講什么的。
3、要好好揣摩學生的心理，盡量滿足學生的表現(xiàn)欲和表達欲。
摘蘋果環(huán)節(jié)是本課的高潮，氣氛熱烈，很多小朋友都舉著手要摘蘋果讀詞語，我的做法是一個蘋果一個人，到最后只剩兩個蘋果時，還有很多小朋友沒有摘到，他們很急切，但我還是按部就班地一個個摘了蘋果，使得很多孩子內心充滿失落感。這里，葉老師指出，留下最后兩個或三個蘋果時，可以讓大家一起摘，比如說全體女生站起來摘一個，全體男生站起來摘一個，再全班同學一起摘最后一個最大的蘋果。雖然不是所有的學生都單獨站了起來獲得蘋果，但全體學生都參與進來了，他們的內心依舊會有自豪感和滿足感。
4、不要讓朗讀走過場。
在賽詩環(huán)節(jié)中，課文一共5節(jié)，我請了五個小朋友朗讀，但朗讀質量不高。雖然在朗讀過程中我有進行糾正，請那位小朋友再讀一次，但僅僅就請了這五位。感覺上就是在走過場，趕進度。其實，一節(jié)并沒有規(guī)定只能一個人讀，可以讓多幾個人讀同一節(jié)，第一個朗讀的一般是起示范作用，后面的自然會越讀越好。讓朗讀走過場，指導不到位，是我這兩個課時里最大的問題。
5、生字教學尤其是筆順，要反復強調。我們在范寫生字時，一般都寫在小小的田字格里，對于一些重要筆畫的強調，用紅色粉筆著重即可，如“歌”中坐上部件中小“可”的那個豎提要變豎。但對于筆順，僅僅在田字格內范寫一遍是遠遠不夠的。我先范寫了一遍再引領學生書空了一遍，但還是很多學生沒有掌握，對于“甜”的筆順會搞錯。這時候要寫在黑板上，大大地再引領學生書寫，多次強調筆順后，會寫錯的就會少很多。
6、我在教學中有一個環(huán)節(jié)是讓學生自由讀讀課文，然后說一說文章主要寫了什么內容。這個問題對于二年級的學生來說是超前的，學生根本說不出來也無法概括完全。在低段，最好采取填空的方法，要給個梯度幫助概括。
第二課時
有了第一課時做鋪墊，第二課時似乎沒有這么緊張了。整節(jié)課學生的積極性較高，師生互動良好，氣氛也不錯。依舊反思不足之處如下：
1、首先是自己的引導和提問指向不明，直接導致了我課堂預設的完全紊亂（雖然聽課的小伙伴們都表示沒注意到不妥之處……）在第一節(jié)講解完畢后，我有這樣一個問題：“孩子們希望紫丁香能給老師做什么呢？請你們讀讀詩歌的第二到第五節(jié)。”原來的預設是請孩子們回答第二節(jié)和第三節(jié)的內容，這兩節(jié)比較簡單直觀，學生很容易找到第四第五節(jié)則由我引導講出。如果按原來預設，課文內容講解的這一部分，應該是流暢且豐富的…可不幸的是，我毫無意識的一個口誤，把“第二到第五節(jié)”說成了“第二、五節(jié)”，于是，在順利地講解完第二節(jié)后，小朋友直接回答了第五節(jié)的內容，概括沒概括出來，還把我之前預設的勸老師休息的環(huán)節(jié)直接跨過去了，這樣一來這一小節(jié)的`講解就顯得空洞且無趣。而后依舊沒按預設來，孩子們完全打斷順序，先說了第四第五節(jié)的內容。因為完全走出了我的預設，導致我腦子一懵，又默默地跳過了很多內容，給人的感覺就是這一階段講解地過快。只能說，課前預設也沒做足吧。
2、低段學生的注意力集中時間很短，為了讓孩子的注意力集中起來，可以多增添一些全班參與的活動，讓全班起立一下，是一種很不錯的集中注意力的行為。在演示踮起腳尖兒的環(huán)節(jié)中，我只請了兩位學生在上臺演示，更好的選擇是，讓全班同學都站起來體驗和做一做，這樣的話參與度高了，對“踮”這個動作的理解就更直觀更深刻。課堂并不一定要規(guī)規(guī)矩矩的，偶爾放一放，收放結合，效果會更好。
3、在學完詩歌讀課文時，我有一個師生接讀的環(huán)節(jié)。我只是強調了兩遍規(guī)則，但孩子們還是搞不清楚，總是讀得很亂。不能高估他們的理解能力……這里最好在課件上把老師要讀的和學生要讀的用不同的顏色區(qū)分和標明，這樣他們才不會讀錯，讀起來就不會亂。
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